Secuencia didáctica: “Los súper detectives, investigan en el jardín”

Docente: Ivana Braga sala de 5 años turno tarde

Duración: para 2 semanas con cada burbuja

FUNDAMENTACION:

El juego es la herramienta principal de enseñanza y aprendizaje. Es por ello que, a través del juego los niños tendrán acceso a observar, experimentar, vivenciar y compartir distintas actividades
que los introducirán en el mundo del conocimiento. Un mundo que comenzarán a transitar con lupas de detectives y con lo más significativo que poseen “su identidad” y atravesando otros
campos. Con códigos y juegos de resolución de enigmas irán descubriendo el valor que tiene la observación, exploración, la palabra, y la escritura para comunicar resoluciones, opiniones,
resultados. Lo que no se ve a simple vista incentivará a los niños a investigar y sacar a la luz todo ese potencial que tienen a esta edad.

PROPÓSITO:

 Divertirse resolviendo enigmas y jugando a ser detectives.

 Conocer los diferentes usos y las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje y la expresión.
 Propiciar momentos de reflexión para arribar a conclusiones.
 Despertar la motivación intrínseca de cada niño para que continúen explorando y descubriendo
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Diseñar situaciones didácticas donde se enfatice en el aprendizaje y el juego

 Utilizar consignas claras y breves que orienten las acciones de los niños/as.
 Guiar a los niños/as durante el desarrollo de las diversas actividades propuestas, mediante la intervención intencional.
 Movilizar los recursos internos del niño/a (conocimientos, habilidades, motivación, experiencias).
 Crear un clima que permita que el niño/a se exprese con confianza y seguridad.

CAMPO / OBJETIVOS CONTENIDOS:

ÁREA

CIENCIAS  Fortalecer la exploración y observación del ambiente cercano.  Identificación de la diversidad de seres vivos del entorno cercano –plantas y animales y hombre- por sus
NATURALES  Identificar algunas características distintivas y comunes de los seres principales características, formas de comportamiento y relaciones.
SOCIALES vivos.  Reconocimiento de partes externas del cuerpo humano, de algunas de sus características y sus funciones.
 Iniciarse sistemáticamente en la observación, búsqueda, registro,  Exploración, planteo de interrogantes, observación, experimentación, anticipación, registro, búsqueda y
interpretación y comunicación de información acerca de la realidad comunicación de información sobre el ambiente natural.
 Iniciarse en el reconocimiento de las TIC y su utilidad  Iniciación en el uso de las TIC.

EDUCACIÓN  Afianzar su placer por el hacer mostrando creciente intencionalidad en los  Observación de las propias producciones y las de los pares, identificando sus características, similitudes y
ARTÍSTICA procesos de creación y en la organización de su trabajo. diferencias y valorando la diversidad.
 Disfrutar mirando y profundizar su capacidad de percepción, observación  Interpretación de lo observado y construcción de significados personales (lo que la imagen muestra y
e interpretación a partir del contacto con diversos tipos de imágenes. evoca).
IDENTIDAD Y  Disfrutar del juego, en sus múltiples situaciones.  Construcción progresiva de una imagen positiva de sí mismo.
CONVIVENCIA  Avanzar progresivamente en la construcción de una imagen positiva de sí  Expresión y comunicación de sentimientos y emociones básicas
mismo  Prácticas de cooperación y colaboración (rutinas de preparación y recolección de materiales).
 Expresar y reconocer diversas emociones y sentimientos.  Respeto por los demás, lo ajeno, lo diferente, lo novedoso. El conocimiento como herramienta de
 Descubrir y disfrutar autonomía creciente en el accionar cotidiano. comprensión de las diferencias.
 Exploración y vivencia del juego centralizador, el juego trabajo y el juego en sectores

LENGUA  Iniciarse en prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos.  Escucha atenta y activa según objetivos sencillos (escuchar para decir quién es, qué hacen, dónde están)
LITERATURA  Interactuar con los textos escritos, diversificando sus estrategias de  Producción de descripciones breves aludiendo a atributos físicos (objetos, animales, personas), usos y
construcción de sentido. funciones (objetos), costumbres y actividades, ocupación, virtudes, defectos (personas)
 Selección de textos según intereses, necesidades comunicativas y/o  Iniciación en la escritura exploratoria de textos sencillos: nombre, carteles, mensajes breves, listas.
propósito lector, en situaciones contextualizadas de lectura.  Selección de textos según intereses, necesidades comunicativas y/o propósito lector por iniciativa propia, en
situaciones contextualizadas de lectura.

MATEMÁTICA  Utilizar los números en situaciones que implican poner en juego el conteo  Exploración, progresiva apropiación y designación oral de la sucesión ordenada convencional de números
S  Reconocer formas de representación de los números (designación oral y  Uso de números como memoria de la cantidad: utilización de marcas o números para registrar.
escritura) a partir de resolver problemas que contemplen los números en  Interpretación de escrituras numéricas
diferentes contextos de uso.  Exploración de características de figuras en problemas en los que hay que reproducir figuras idénticas en
 Explorar las características de cuerpos geométricos (figuras papel cuadriculado- reproducción de figuras y de configuraciones geométricas (más de una figura)
tridimensionales) y figuras plana (figuras bidimensionales).

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA ABORDAJE Y RESOLUCIÓN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO TRABAJO EN COLABORACIÓN

 Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.  Confrontar y comparar procedimientos, diversas  Poner de manifiesto flexibilidad, actitud lúdica,  Intercambiar conocimientos y experiencias
 Buscar, recopilar y procesar información con diversos perspectivas y resultados en la resolución de situaciones apertura, sensibilidad, intuición, entusiasmo, personales.
propósitos, en fuentes y soportes, integrando TIC problemáticas motivación, ruptura con lo convencional.  Solidarizarse y cooperar con sus compañeros
 Apropiarse – progresivamente– de las prácticas de  Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con  Idear nuevos usos y posibilidades para objetos, y con el entorno…
oralidad, lectura y escritura propias de cada ámbito (la los ya apropiados… materiales conocidos, procesos.  Expresar ideas, opiniones, experiencias a
literatura, el estudio, la participación ciudadana, entre través de diferentes lenguajes (corporal,
otros), sus modos, circuitos y escenarios… gestual, verbal, audiovisual, digital…

EVALUACION

Indicadores

 Dice y menciona Su nombre, su apellido, edad. Como lo llaman en su casa, si cambio el nombre y porque, Reconoce su nombre, algunas letras, letra inicial, no lo hace aun. Como se da
cuenta
 Participa de las actividades, con autonomía, con ayuda y motivación, solo observa, hay que repetir la consiga
 Conoce el nombre de los compañeros/as. Cuales, los nombra, se acuerda como se llama la docente.
 Comprende e interpreta diferentes textos, láminas u objetos, los nombra, describe que es o para que se usa, no contesta, responde otra cosa
 Produce diferentes grafismos de pre escritura. Si, no, en vías de, representa símbolos y letras, escribe sin ayuda
 Interpreta consignas simples de trabajo. Comprende la consigna, hay que reiterarla, se lo incentiva a realizarla, no
 Hasta que numero cuenta con autonomía, lo reconoce por escrito, hasta que numero, se ayuda con algo, dedos, objetos, lo recita automáticamente
 Describe un objeto teniendo en cuenta sus cualidades: Forma, color y tamaño. Expresa sus conocimientos oralmente, reconoce algún atributo, solo por color, no lo reconoce aun,
 Pudo trabajar con la biblioteca digital. La explora, selecciono cuentos, puede realizar una breve reseña de lo que vio. Tiene opinión sobre el cuento, no lo realizo/ no recuerda,

ACTIVIDAD PRESENCIALES

Detectives de identidades

 Indagar los saberes previos de los estudiantes sobre su nombre.

 Mostrar el DNI (docente/ estudiantes). Para qué sirve? Todos tienen? Son iguales? Observar que tiene. Que es la huella? De quien será? Porque tendrá la huella digital?, de donde sale la
huella? Registro por el docente.
 Experiencia: observar las huellas digitales de las manos. Sellado de sus huellas con cinta adhesiva y grafito. Las observamos con la lupa. Conversar que cada uno es único y poseemos
diferentes huellas, podrán como detectives encontrar diferencias entre las huellas. Exploración, dialogo y registro.
 Significado del nombre: buscaran con ayuda del docente, en google el significado de cada nombre, escucharemos que significa cada uno. Luego deberán buscar sus nombres escondidos
por la sala y zoom, los cuales decoraran.
 Para el registro personal de identidades, cada estudiante dibujara su cuerpo y nombre, luego con el DNI pondremos el día del cumpleaños para crear la cartelera cumpleañera.


Detectives de la naturaleza

 Exploración con lupas en el patio.

 Recolección de muestras, observación y registro de elementos naturales, huellas, insectos, plantas y flores, etc.
 Búsqueda de huellas, pisadas, marcas, de animales, dejamos nuestras marcas de los pies y manos.
 Investigamos sobre otras huellas, cuales conocen, adivinanzas a través de dibujos de sombras.
 Dialogo, registro (por el estudiante/ dictado al docente).

Detectives de números y formas

 Con lupas especiales, con la formas de distintas figuras geométricas, deberán descubrir por las sala, zoom o patio y completar una ficha con las formas encontradas.
 Jugar con el tangram
 Composiciones con figuras geométricas.
 Buscar con otra lupa especial, proporcionada por la docente, números, los cuales deberán marcar en una grilla cada uno que encuentren dentro del circuito o recorrido.
 Buscamos números en el DNI. Registro mayor y menor número. Comparaciones con los de otro estudiante.
 Corona Bingo de números

Detectives del sonido

  Juegos de adivinanzas, que sonido es?, que canción es?, etc.
 Juego del silencio, escuchamos los ruidos y los reconocemos, hacemos silencio en alguna parte de la canción, “mi barba tiene….”, etc.
 Juego de canciones como “la mar estaba serena…”, escuchar y repetir, etc.
 Imitar sonidos de animales, objetos, onomatopeyas, etc.

PARA TRABAJAR EN LA CASA

Orientación para trabajar en familia:

Dejar que los niños/as puedan escribir, pintar, recortar y explorar la biblioteca, solos.
Pueden preguntar y dejar que los estudiantes contesten y luego que registren y/o dibujen, solos
Guiar con pistas, (el lobo vive en una granja, como es lugar donde vive asa, cueva, bosque, etc.)
Poner su nombre en el cuadro, como le sale a cada estudiante, con / sin ayuda del cartel.

BIBLIOTECA DIGITAL DE CUENTOS:

Seguiremos las huellas; en esta ocasión, de los lobos de la literatura y a través de un cuento deberán completar el cuadro a continuación

NOMBRE:

CUENTO ¿CÓMO ES EL LOBO? (DESCRIBO ¿DÓNDE VIVE PERSONAJES DEL DIBUJO UN PERSONAJE DEL CUENTO Y RECORTO Y PEGO CON LETRAS LA
EN PALABRAS O DIBUJO) Y UTILIZA ALGÚN OBJETO EL CUENTO ESCRIBO SU NOMBRE PALABRA LOBO
LOBO, DURANTE EL CUENTO?

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