Examen final - Semana 8

 Fecha de entrega 15 de dic en 23:55

 Puntos 120

 Preguntas 20

 Disponible 12 de dic en 0:00 - 15 de dic en 23:55 4 días

 Límite de tiempo 90 minutos

 Intentos permitidos 2

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MÁS RECIENTE Intento 1 57 minutos 120 de

 Las respuestas correctas estarán disponibles del 16 de dic en 23:55 al 17 de dic en 23:55.
Puntaje para este intento: 120 de 120
Entregado el 15 de dic en 17:41
Este intento tuvo una duración de 57 minutos.
 
Pregunta 1
6 / 6 pts
La idea central en estas teorías es que el desarrollo del lenguaje ocurre a través
de la adquisición incremental de:
  
Fragmentos elementales
 
  
Fragmentos memorísticos
 
  
Fragmentos residuales
 
  
Fragmentos significativos
 
 
Pregunta 2
6 / 6 pts
Estas teorías del procesamiento de la información fueron perdiendo su influencia
cuando las tesis de Vygotsky fueron redescubiertas en occidente, con gran
influencia en nuevos autores como Bruner. A partir de este momento, las
investigaciones se han enfocado en los:
  
Procesos de la significación
 
  
Procesos de los símbolos
 
  
Procesos de la información
 
  
Procesos de pensamiento y lenguaje
 
 
Pregunta 3
6 / 6 pts
En la propuesta Piagetiana, el pensamiento y el razonamiento se caracteriza
como:
  
Un conjunto de operaciones que dependen del proceso de asimilación social.
 
  
Un conjunto de operaciones que agrupan elementos basados en el ensayo y el
error.
 
  
Un conjunto de operaciones que se rige por un conjunto de reglas que es
consistente con criterios lógicos.
 
  
Un conjunto de operaciones de agrupación que está determinada por las
restricciones lingüísticas de los términos de un idioma.
 
 
Pregunta 4
6 / 6 pts
Cuando el aprendizaje ocurre al interior de la zona de desarrollo próximo, se le
conoce como:
  
Nivel situacional
 
  
Nivel guiado
 
  
Nivel instruccional
 
  
Nivel institucional
 
 
Pregunta 5
6 / 6 pts
Se plantea que existe una relación muy estrecha entre los usos discursivos del lenguaje y la
teoría de la mente o razonamiento sobre los estados mentales de las personas.

¿Cuál de las siguientes propuestas de actividad aprovecha mejor esta relación entre ambos
campos?

  
La narración oral de cuentos a los niños en todas las edades de los cero a los seis años
  
La lectura de cuentos con comentarios sobre los estados mentales
  
Los juegos donde se habla de los estados mentales de los personajes
  
Las conversaciones sobre los sentimientos de los demás en diferentes situaciones
Se relaciona con las competencias y especifica hacia los comentarios sobre estados mentales
 
Pregunta 6
6 / 6 pts
En pruebas de logro aplicadas a diferentes escuelas se encuentra que todas tienen
relaciones, especialmente con la prueba de lenguaje. Un análisis realizado por investigadores
nos muestra que todas las pruebas tienen factores comunes que hacen que se comporten
como si fuese una misma evaluación.

De acuerdo con lo anterior, los desempeños de los estudiantes:

  
Son interdependientes
  
Se caracterizan por presentar relaciones con otros desempeños
  
Están indicados por la evaluación del docente sobre el desempeño
  
Son todos independientes
Es una buena síntesis de lo que se plantea en los desempeños
 
Pregunta 7
6 / 6 pts
La expresión que plantea que no se hace aplicación de ciencia cognitiva, pero sí se investiga
la cognición en el aprendizaje en contextos de aula o aprendizaje

¿Cuál es una propuesta más coherente con esta idea?

  
  Desarrollar un plan de trabajo en el aula y una comparación de medidas de conocimiento
para verificar avances en el aprendizaje
  
  Desarrollar estudio de conocimientos de expertos de diferentes áreas de conocimiento
  
  Realizar un experimento para probar un modelo educativo aplicándolo a aprendices
individualmente
  
Desarrollar un plan de trabajo de aula estructurado en torno a la planeación previa del docente
  Es una opción que implica desarrollo de un plan y evaluación de sus efectos
 
Pregunta 8
6 / 6 pts
Podemos decir que los esquemas son un mecanismo por el cual agrupamos y
organizamos la información con criterio conceptual. Organizar la información con
criterio conceptual quiere decir: como formamos grupos o relaciones entre
elementos mediante rasgos comunes o mediante relaciones de agrupamiento y
jerarquización. Es por lo anterior que los esquemas se definen como:
  
Un conjunto de ideas acerca de la organización de objetos y elementos del mundo
en conceptos.
 
  
Forma de razonar o de anticipar una posible conclusión o información con base en
dos aspectos.
 
  
Procedimientos propios del aprendizaje.
 
  
Una cierta actitud ante objetos, acontecimientos o situaciones.
 
 
Pregunta 9
6 / 6 pts
Según lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los niños se desarrollan en
la medida en que se apropian del conocimiento de su mundo cultural de referencia
y del marco de conocimiento construido por quienes les han precedido hasta ese
momento en la humanidad. Cuando los niños pequeños desarrollan
conocimientos, estarían entonces realizando interacciones que les permiten
plantearse a sí mismos comprensiones parciales de lo que creen que puede
significar el campo de conocimiento que están abordando, antes de llegar a la
comprensión convencional que los temas tienen en el promedio de adultos. Según
el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan para
fortalecer el desarrollo de capacidades en los niños de contextos menos
favorecidos?
  
Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades guiadas
significativas, plantearse preguntas y posibles respuestas a las mismas en
diferentes campos de conocimiento.
 
  
Actividades que  propongan un marco cultural de referencia de las mismas,
mostrando a los niños la tradición de sus grupos a través del folklore.
 
  
Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello poner en
práctica los mecanismos de percepción, atención, memoria y lenguaje que se
espera cada niño desarrolle en cierto momento.
 
  
Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a través de
la creación de un mundo propio para ellos y sus necesidades (diferenciadas de las
de los adultos) en la educación inicial.
 
Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de reconstrucción del
conocimiento para uno mismo y de progresividad en la apropiación del
conocimiento heredado de afuera y de los grupos culturales de referencia
 
Pregunta 10
6 / 6 pts
En general, el lenguaje guarda relación con el desempeño en otras áreas de conocimiento.

¿Qué se puede inferir de lo anterior?

  
Que el lenguaje es predictor de comprensión en varias áreas de conocimiento escolar
  
Que el desempeño en tareas del lenguaje tiene un efecto a largo plazo sobre otras
  
Que las competencias en lenguaje pueden ser la base de la comprensión de varias áreas del
conocimiento escolar
  
Que las competencias en lenguaje causan la comprensión de varias áreas del conocimiento
escolar
En todas las competencias parece haber componentes de lenguaje
 
Pregunta 11
6 / 6 pts
Al reconocimiento básico de los mensajes lingüísticos se le conoce como:
  
Procesamiento semántico
 
  
Procesamiento lingüístico
 
  
Percepción del habla
 
  
Producción del habla
 
 
Pregunta 12
6 / 6 pts
El estudio del lenguaje y la cognición de los niños de menos de tres años debe dar cuenta de
la actividad que el niño realiza frente a tareas en campos específicos y de su desempeño
frente a desafíos de su contexto natural o habitual de crecimiento.

La mejor propuesta para estudiar el lenguaje y la cognición en los primeros tres años es:
  
Estudios experimentales
  
Estudios experimentales complementados con muestras de habla espontánea
  
Estudios longitudinales 
  
Estudios de muestras de habla espontánea
Captura todos los elementos: estudio del lenguaje, de la cognición, en contexto natural y
frente a tareas específicas

 
Pregunta 13
6 / 6 pts
Al momento del nacimiento casi todos los niños tiene preferencia por las formas cercanas a la
del rostro humano, por los sonidos de la voz de la madre y por los objetos y elementos en
movimiento

Los primeros logros del desarrollo cognitivo y lingüístico:

  
  Se relacionan con las habilidades perceptuales
  
   Se relaciona con la preferencia inicial de estímulos
  
  Se relacionan con acciones motoras
  
Son parte del contexto del desarrollo biológico del niño
  Las preferencias mencionadas son por estímulos particulares
 
Pregunta 14
6 / 6 pts
De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en la primera
infancia, en el mismo periodo veríamos estos dos tipos de logro en el desarrollo
simultáneamente:
1.Comienzo de la producción de narraciones y unidades de discurso en el
lenguaje
2.Razonamiento sobre estados mentales en tareas de falsas creencias
Según estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:
  
La producción de narraciones se alimenta del razonamiento sobre estados
mentales y éste suele expresarse en narraciones
 
  
Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un logro que
aparece entre el tercero y cuarto año del niño
 
  
Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras palabras y
de la llegada de la explosión de vocabulario
 
  
Las narraciones y unidades del discurso son el antecedentes evolutivo del
razonamiento sobre estados mentales en la tarea de creencia falsa
 
Expresa una relación de mutua alimentación entre ambos logros que se ha
reportado en los estudios sobre ambos temas
 
Pregunta 15
6 / 6 pts
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere conocer
estados mentales, intenciones, sentimientos y deseos de personajes o agentes
que participan en la narración. Del mismo modo, también indica que para que el
niño logro comprensión avanzada de estados mentales (que pueda verbalizar)
necesita saber algunos marcos en los cuales se desenvuelven las acciones
humanas, que son descritos por los marcos que dan las narraciones a las cuales
los niños están expuestos desde edades tempranas.Los logros del desarrollo del
discurso narrativo y del razonamiento sobre estados mentales:
  
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al razonamiento sobre
estados mentales
 
  
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento sobre
estados mentales
 
  
No se relacionan
 
  
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente
 
Refleja o sintetiza lo que el enunciado plantea
 
Pregunta 16
6 / 6 pts
La aparición de la primera palabra se relaciona con el desarrollo de conceptos (agrupación de
objetos), el desarrollo de la pronunciación en el habla y la comprensión  básica de la lógica de
la interacción comunicativa.

De lo anterior se puede deducir que:

  
La primera palabra antecede al desarrollo de conceptos
  
El desarrollo de conceptos tiene contribución a la aparición de la primera palabra
  
La aparición de la primera palabra causa la comprensión básica de la lógica de la interacción
comunicativa
  
La aparición de la primera palabra es causa por la comprensión básica de la lógica de la
interacción comunicativa
 Habla de la contribución evolutiva de un logro al otro, de acuerdo con lo enunciado

 
Pregunta 17
6 / 6 pts
Piaget se distancia del postulado de la mente como grupo, tal y como lo propone
Keysser, dado que para satisfacer la condición de grupo este debe cumplir:
  
Que el producto operacional de los miembros del grupo esté dentro del mismo
grupo.
 
  
Que la solución de problemas se dé como una función psicológica superior.
 
  
Que los fenómenos mentales sean posibles de explicar, o por lo menos de
detallar, a través de la lógica.
 
  
Que el instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
 
 
Pregunta 18
6 / 6 pts
Dentro de los supuestos de la teoría sobre el desarrollo cognitivo de Piaget
encontramos:
 
  
El desarrollo cognitivo resulta de un proceso de complejización y estructuración
 
  
El pensamiento es un tipo de lenguaje con un código semántico
 
  
La génesis del pensamiento es social, por lo tanto, lo biológico debe obviarse en el
análisis.
 
  
La zona proximal y distal del desarrollo son fundamentales para el desarrollo
cognitivo
 
 
Pregunta 19
6 / 6 pts
Existen dos teorías tradicionales sobre agrupación de objetos o formación de conceptos en
niños pequeños: las que asumen que el niño plantea originalmente categorías básicas y las
que asumen que trabaja con categorías subordinadas. G. Gergely plantea una tercera opción:
la que asume categorías más globales que se modifican con la interacción del niño con el
mundo.

Una de las posturas sobre los conceptos o agrupación de objetos en niños pequeños sostiene
que:
   
Los niños juegan y usan distintos criterios de agrupación de objetos, por lo cual no es posible
establecer una generalidad en este logro
  
Los niños usan al principio categorías básicas de objetos que con la experiencia se
especifican
  
Los niños usan al principio grandes categorías de objetos que con la experiencia se
especifican
  
Los niños usan al principio categorías subordinadas de objetos que con la experiencia se
especifican
Es la postura de tercera alternativa
 
Pregunta 20
6 / 6 pts
La codificación de la información en términos de un código usado en el habla es característica
de:
  
El lenguaje
 
  
La percepción
 
  
El habla
 
  
Los guiones
 
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