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La cabaña en el árbol
cabaña. Juan y Santi comenzaron a explorar la plataforma y
enseguida se dieron cuenta de lo entretenido que resultaba es- tar ahí arriba. Construyeron una atalaya y comenzaron a jugar AUTORA a que eran soldados reales resguardando su castillo. Comen- Gillian Cross zaron a recibir los regalos que su padre les enviaba y, de esa ILUSTRADOR manera, se hicieron de una escalera de cuerda, unas linternas, Paul Howard un paraguas, y una lata de caramelos para cada uno. Cada vez GÉNERO que recibían un regalo de su padre, le escribían una carta en Cuento de la vida cotidiana respuesta. Incluso Santi comenzó a escribir por primera vez y PÁGINAS con cada carta lo hacía mejor. Ninguno de los regalos resultó 112 obsoleto, incluso el paraguas tuvo un uso muy ingenioso, como TEMAS montacargas. Las lámparas tenían luces de cuatro colores: Acción y aventuras, cooperación y trabajo en blanca, amarilla, verde y roja. De modo que Juan y Santi in- equipo, creatividad, ingenio ventaron un código de luces de colores para comunicarse a la e iniciativa, familia. distancia, que resultó fabuloso. Todo iba de maravilla, hasta el TEMAS TRANSVERSALES día de navidad, ¿qué habrá pasado entonces? Conciencia ecológica y cuidado del medio, Gillian Cross formación en valores. Autora británica de libros infantiles y juveniles, nació en Lon- dres en 1945. Estudió literatura inglesa y ha escrito más de veinte libros, entre los que se encuentra La cabaña en el árbol. SANTI tenía cuatro años y su hermano Juan, ocho, cuando se Sus primeras obras se publicaron en 1979: El fugitivo y Cami- mudaron a una casa nueva, donde lo más asombroso era el no de hierro. Ganó la Medalla Carnegie en 1990, por su novela castaño, un árbol de cien años que se ubicaba al fondo del jar- Lobo, así como el Whitbread Prize y el Samarties Grand Prize. dín. En cuanto lo vieron, Santi y Juan quedaron fascinados y Varias de sus obras han sido adaptadas para la pantalla por la le pidieron a su padre que construyera una cabaña entre las BBC. También fue asesora del gobierno británico en el tema de
ramas del magnífico castaño. A su padre le pareció una idea bibliotecas públicas. magnífica, y en unos cuantos día puso manos a la obra. Muy pronto, cuando estuvo lista la plataforma que sería la base de la cabaña, el papá de los chicos tuvo que ir a un viaje de tra- bajo que le llevaría varios meses fuera de casa. Por ello, tuvo que suspender la construcción. A los niños no les gustó la idea de que su padre se ausentara y, menos aun, que no pudiera terminar la cabaña del árbol. Antes de marcharse, su padre les prometió enviar cada mes objetos útiles para el proyecto de la
Yo y EL día en el que se va a celebrar Navidad, hay un am- El libro EN La cabaña en el árbol hay momentos de expecta- el libro biente un poco triste en la casa de los personajes. La y el otro ción, como cuando Santi y Juan reciben las cartas y los madre ha preparado deliciosos platillos y, para levan- paquetes que les envía su padre. A lo largo de la histo- tar el ánimo propone a Santi y Juan hacer lago especial: ria leemos lo que sucede con cada uno de los regalos: la emoción de recibir una escalera colgante, unos bino- Lectura en Lectura —No estamos muy contentos, ¿verdad? –dijo ella–. No culares, caramelos, las fabulosas linternas con luces de pequeños individual podemos estar tristes en Navidad. ¿Por qué no hacemos cuatro colores; o la sorpresa de incredulidad cuando re- grupos • • algo especial esta tarde, a ver si nos animamos? Dimensión ciben un paraguas. Dimensión —¿Cómo qué? —preguntó Juan. afectiva y cognitiva y —Como… Podemos hacer una hoguera –respondió estética Comente con el grupo sobre cómo y para qué los per- sociocultural mamá–. Podemos asar patatas en las brasas y comer • sonajes utilizan las linternas. Después, organice equipos • bocadillos y pasteles. Y podemos hacer una linterna con Comprensión e indique a cada uno que haga un juego de tarjetones Reflexión la calabaza de Juan poniendo una vela dentro. global y con los colores de las linternas de Santi y Juan —blanco, sobre el reflexión amarillo, verde, rojo—, así como con los que se propo- contenido Modere una conversación con los chicos y pida que co- sobre nen más adelante. Haga un repaso de los colores y sus la forma menten en qué consiste la celebración que hacen San- funciones. Luego, organice un juego en el patio durante ti, Juan y sus padres: ¿Qué tipo de comida prepara la el cual dos equipos se comuniquen mediante los tarje- madre? ¿Qué actividades llevan a cabo? ¿Qué es lo más tones de colores y sus combinaciones. La meta es lograr importante para todos los personajes durante esa ce- el tesoro sin equivocaciones. Puede hacer varias rondas lebración? Después, pida a los alumnos que platiquen hasta que pasen todos los equipos. El código de colores cómo celebran la Navidad, o bien, qué hacen durante quedaría así: la llamada Nochebuena y al día siguiente, y qué es lo • Luz blanca - ¿Quién está ahí? más importante para ellos en torno a esa celebración. • Luz roja - Amigo Después del diálogo, invite a cada uno a escribir una • Luz amarilla - Auxilio tarjeta en la que, con textos breves y dibujos, ilustren • Luz verde – Todo en orden la manera como celebran la Navidad con su familia. • Luz roja y enseguida verde – Ven enseguida. Ha ocu- Luego monte junto con el grupo una exhibición de las rrido algo bueno. tarjetas, para que todos los alumnos puedan verlas. • Luz roja y enseguida amarilla - ¿Dónde está el te- soro? • Luz roja y enseguida blanca - ¿A diez pasos de us- tedes? • Luz roja y enseguida roja - Tenemos el tesoro.
Otra opción es que grupalmente inventen un código
completamente nuevo con un objetivo distinto del pro- puesto, manteniendo la idea de jugar siguiendo un códi- go específico y utilizarlo sin errores.
El libro y EN la obra se describen los juegos que Santi y Juan Proyecto LA comunicación de Santi y Juan con su padre, una vez el mundo hacen al aire libre, en la cabaña del árbol, así como el que éste va de viaje de trabajo, se da a través de cartas tipo de objetos que utilizan para dichos juegos: papas manuscritas. Durante la ausencia del padre, Santi ini- secas, latas, escalera de cuerda, paraguas, binocula- cia la escuela y comienza a escribir por sí mismo. En las res, lámparas. Cada objeto tiene gran importancia y cartas vemos su progreso y cómo en cada carta escribe Lectura una función específica dentro del juego. Un elemen- ideas más elaboradas e, incluso, agrega alguna viñeta. grupal to fundamental que sirve como motor del juego es la Comente con los alumnos el contenido de las cartas • Dimensiones inventiva que tienen los niños para asumir roles: de del padre para los chicos y viceversa, en relación con cognitiva y caballeros medievales, en el caso de los personajes, y el progreso del juego en la cabaña del árbol: ¿Qué se di- sociocultural moverse en escenarios ficticios, como un castillo y su cen? ¿Cómo es la reacción de los chicos al recibir cada • atalaya, por ejemplo. Aunque los juegos están condi- carta? Obtención de cionados por factores socioculturales, de consumo y información por la influencia mediática, cuando los niños tienen Invite a los niños a escribir una carta para alguno de tiempo libre, suelen jugar con los recursos disponibles sus parientes cercanos. Anímelos a elegir a un destina- y a su alcance. tario y sugiera que el contenido de esa carta incluya: un saludo, el mensaje central, que puede ser contar Converse con el grupo sobre los juegos de los perso- algo sobre su juego favorito y describir cómo se lleva a najes y los que ellos llevan a cabo: ¿A que juegan Santi cabo éste, y, finalmente, una despedida. y Juan? ¿Qué objetos utilizan para realizar esos jue- gos? ¿En dónde juegan? Luego, pida a los alumnos que comenten sobre los juegos que llevan a cabo: ¿A qué juegan en su tiempo libre? ¿Qué objetos utilizan? ¿Han NOTAS jugado a algo parecido a lo que juegan Santi y Juan? Si no tuvieran ningún objeto, ¿a qué jugarían? ¿Cuál es su juego favorito? Por último, si cuenta con las condi- ciones, lleve a cabo alguno de los juegos descritos por los alumnos, ya sea en el patio o en el salón de clases. Procure que sean un juego que no requiera de objetos sofisticados ni electrónicos.
