ACTIVIDAD 4-CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O RESPONDIENTE

ALUMNAS:
HELY JOHANA PARGA SANCHEZ
HOLLY MICHELLE ESPINOSA SUAREZ

PROEFESOR:
SANDERA CAROLINA FAGUA GARCIA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FAC EDUCACION Y CCS HUM Y SOC
PROGRAMA: PSICOLOGIA
CURSO: ESCUELAS EXPERIMENTALES DEL COMPORTAMIENTO
IV SEMESTRE
FLORECIA-CAQUETÁ
2021
 INRODUCCIÓN

Vamos hablar de los 2 principios de aprendizajes que subyacen al comportamiento humano.

Desde que nacemos estamos en interrelación constante tanto con nosotros mismos como con el
mundo que nos rodea y mediante esa interrelación vamos aprendiendo diferentes formas de
actuar, de sentir y de pensar que van a ir formando nuestra posibilidad, que por supuesto puede
estar en continuo cambio durante toda la vida, mediante esto hablaros de los dos principios de
aprendizajes que son el Condicionamiento Clásico y el Condicionamiento Operante, ya
conociendo los dos temas en cuales vamos a trabajar, seguimos con el desarrollo del debido
ensayo argumentado y explicado los dos principios de aprendizaje.
 EL CONDICIONAMIENTO CLASICO

Se denominó "condicionamiento clásico" a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo

y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo
originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la
conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.

El Condicionamiento clásico sentó las bases del conductismo, una de las escuelas más
importantes de la psicología, y nace como consecuencia de los estudios Pavlov, un psicólogo ruso
que se interesó por la fisiología de la digestión, especialmente en los reflejos de salivación en
perros.

Haciendo un breve recuento podemos decir que el condicionamiento clásico se enfoca en el

aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias como, temor, incremento de
ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc. En ocasiones son llamados respondientes porque son
respuestas automáticas o estímulos. A través del proceso del condicionamiento clásico es posible
capacitar a animales y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes
no tenía ningún efecto. El estímulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.

Pavlov fue el que descubrió el proceso de condicionamiento clásico en un estudio con perros.

Cuando se da de comer a un perro hambriento, éste empieza a segregar un flujo de saliva

procedente de determinadas glándulas. Esto es lo que llamamos reflejo de salivación. Podemos
decir que la comida es un estímulo incondicionado que provoca una respuesta incondicionada de
salivación.

 Estimulo incondicionado (EI): Nos referimos a un estímulo que por naturaleza provoca
una determinada respuesta que no necesita haber sido aprendida anteriormente.
 Respuesta incondicionada (RI): Nos referimos a la respuesta que el estímulo
incondicionado evoca.

Pero esto no es todo. Pavlov se dio cuenta de que los perros también salivaban cuando la comida
todavía no había llegado a sus bocas: simplemente ver la comida u olerla provocaba la misma
respuesta de salivación que tener la comida en la boca. Esto le llevó a desarrollar una serie de
experimentos en los que descubrió como se producían asociaciones entre diferentes estímulos y
respuestas, consiguiendo que una campana provocara la misma respuesta de salivación que la
comida.

¿Cómo hizo esto? ¡Muy sencillo! Durante repetidas veces tocó la campana (estimulo neutro)
justo antes de presentar la comida (estimulo incondicionado) a los perros de manera que
consiguió asociar el sonido de la campana con la comida consiguiendo que después de varios días
repitiendo este proceso, el sonido de la campana sin necesidad de presentar comida después,
provocara el mismo reflejo de salivación que la comida.
El estímulo neutro que supone inicialmente la campana se convierte en un estímulo
condicionado. Este estímulo condicionado provoca una respuesta condicionada de salivación.

 Estímulo condicionado (EC): Estímulo previamente neutral, que adquiere la propiedad

de provocar una determinada respuesta al ser asociado con otro estímulo que ya
provocaba esa respuesta.
 Respuesta condicionada (RC): Respuesta aprendida frente a un estímulo que antes del
proceso de asociación con otro no la provocaba.

Probablemente estés pensando ¿Y esto en que pude afectarme a mí? Pues quiero darles unos
ejemplos:

1- Un niño ve películas de miedo en su habitación. Asocia la habitación con las películas y el

simple hecho de entrar a su habitación le produce miedo.

EI -------------------------------------------- ---------------------- RI
Susto de la Miedo
Película de miedo.

EC ----------------------------------------------------------------- RC

Habitación Miedo

2- Alguien que acaba de recibir una mala noticia se encuentra muy agobiado y se mete al
metro. Puede establecerse una asociación entre estado de agobio producido por la noticia
y el metro, haciendo que la próxima vez que esa persona se meta al metro se agobie.

EI --------------------------------------------------------------------- RI
Mala noticia Agobia/ Malestar

EC -------------------------------------------------------------------- RC
Metro Agobia/ Malestar

3- Una pareja que se conoce cuando suena una canción romántica de fondo.

EI ------------------------------------------------------------------------ RI

Conocer a alguien Emoción

que te gusta.

EC ----------------------------------------------------------------------- RC

Esa canción Canción.

  El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que cuando está presente en el medio no
provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.

Hay que tener muy en cuenta las diferencias individuales en este proceso. Algunas
personas tienen más facilidad para asociar determinados estímulos que otras. Así como
algunas personas necesitan muchos ensayos (repeticiones de EI y EN (estimulo neutro)
juntas para condicionar)), otras con un solo ensayo pueden establecer una asociación.
También influye mucho el nivel de activación del momento, cuando estamos activados
emocionalmente es más fácil establecer asociaciones que cuando no lo estamos.

PROCESOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:

 Generalización: Responder de la misma manera a estímulos similares.

 Discriminación: Responder de manera distinta a estímulos similares pero no idénticos.

 Extinción: Desaparición gradual de una respuesta aprendida.

En la actualidad de alguna manera seguimos utilizando el condicionamiento en nuestra vida

cotidiana, un podría ser ejemplo, cuando el vendedor lleva a su cliente a cenar a un restaurante
agradable, es más probable que el acepte los negocios debido a que este relaciona el ambiente
agradable con los negocios. La sociedad utiliza el condicionamiento clásico para organizar el
control del comportamiento, los psicólogos la usan en terapia para ayudar a las personas a superar
las fobias y los hábitos indeseables como las bebidas en exceso y el fumar de manera rápida.

El condicionamiento clásico, ha tenido éxito en las terapias para retirar los miedos sin tener que
condicionar otros nuevos miedos. Se usa principalmente con niños el método de modelado, el
cual consiste en integrar al paciente con fobia junto con otras personas que no la tienen miedo al
objeto que el paciente le teme. El paciente al ver como los otros se acercan y juegan con el objeto
de miedo, gradualmente pierde su propio miedo. También se usa el darle comida agradable al
paciente cuando el objeto de miedo está presente. Así, el paciente puede asociar el objeto de
miedo con una experiencia agradable.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El condicionamiento operante es un proceso de aprendizaje mediante el cual asociamos

determinadas conductas (a estas conductas las llamamos respuestas operantes ya que operan con
el medio) con las consecuencias que las siguen.

Estoy hablando de conducta en su sentido más amplio, incluyendo también los pensamientos.
Incluyo pensamientos dentro de la definición de conducta ya que un pensamiento no es más que
aquello que yo me digo a mi mismo por lo tanto es una conducta que se puede trabajar y
modificar igual que cualquier otra.

Es más probable que un comportamiento se vuelva a repetir si le siguen consecuencias

positivas (Reforzamiento de la conducta) y es más improbable que se repita si le siguen
consecuencias negativas (Castigo de la conducta). Es importante que estas consecuencias sean
contingentes a la respuesta para que influyan sobre ella, es decir que se den inmediatamente
después.

Sin embargo no todas las consecuencias positivas actúan como refuerzo, ni todas las negativas
como castigo. Un refuerzo o un castigo por definición son eventos que aumentan o disminuyen la
probabilidad de que una determinada conducta se dé. Por lo tanto, si un evento positivo no
aumenta la probabilidad de que se de esa conducta, no está actuando como refuerzo, y si un
evento negativo no disminuye la probabilidad de que una conducta se dé, tampoco está actuando
como castigo.

También es importante saber que las consecuencias a corto plazo pesan mucho más sobre nuestra
manera de comportarnos que las consecuencias a largo plazo. Por eso es tan difícil seguir una
dieta, ya que si te comes un bollo la consecuencia inmediata que tendrás será gratificante sin
embargo a largo plazo no conseguirás lograr tu objetivo de perder peso (Si inmediatamente a
comer un bollo engordáramos unos gramos, poca gente comería bollos). En situaciones con
refuerzos muy diferidos en el tiempo es importante tener mucho autocontrol y recordarnos a
nosotros mismos (trayendo el refuerzo al presente) lo que lograremos si seguimos unos
determinados pasos.

 Refuerzo positivo: Proporcionar algo agradable para incrementar la probabilidad de que

una conducta ocurra. (Dar una chuchería o un elogio a un niño después de hacer los
deberes)
 Refuerzo negativo: Quitar algo desagradable para incrementar la probabilidad de que una
conducta ocurra. (Si haciendo los deberes el niño se libra de poner la mesa, suponiendo
que no le gusta poner la mesa)
 Castigo positivo: Proporcionar algo negativo para disminuir la probabilidad de que una
conducta ocurra (Dar un cachete al niño cuando se porta mal)
  Castigo negativo: Quitar algo positivo para disminuir la probabilidad de que una
conducta ocurra. (Quitarle la paga al niño cuando se porta mal)
 Estímulo discriminativo: Estímulo ante el cual es más probable que una conducta sea
reforzada (El niño pide cosas a los padres delante de la familia porque es más probable
que las consiga en esa situación)

Debido a que los estudios del condicionamiento operante son basados en la conducta, se le
considera como una ciencia experimental que estudia elementos que pueden ser observables,
medibles, cuantificables y reproducibles o controlables. Pero, ¿qué se entiende por
conducta? Para el condicionamiento operante la conducta se entiende como todo aquello que una
persona realiza como consecuencia de las condiciones ambientales y que el ambiente determina
la conducta por lo que algún cambio en el medio ambiente causa cambios en la conducta de un
sujeto.
 CONCLUSIÓN

En base a todo lo visto sobre estos dos principios de aprendizaje nos queda como
conclusión de ambos condicionamientos nos enseñaros la manera de como los seres
humanos, animales manejamos nuestras conductos dependiendo de nuestras vivencias a lo
largo de nuestra vida, ya que a diario se bien cambios positivos y negativo en esta.
Todo esto fue logrado por medio de los experimentos relacionados con el
condicionamiento clásico y operante, la conducta en general se obtuvo que para observar,
cambiar o analizar la conducta en los laboratorios se requiera de una programación
debidamente estructurada y de aparatos y equipos que permitan llevar a cabo el programa.
Por otra parte, los organismos objeto de investigación son animales, los más comunes son
perros, pichones y las ratas. Los estudios realizados buscaban explicar el funcionamiento
de la conducta influenciada por estímulos externos y como en base a esos estímulos se
puede obtener un aprendizaje que lleva a generar posibles respuestas.

Espero que con este ensayo te ayude a entender cómo nos comportamos los seres y
cómo podemos cambiar nuestra forma de comportarnos de pensar y de sentir.
 ENLACES BIBLIOGRAFICOS

 Capítulo III. Conductismo y Condicionamiento clásico. Recuperado de:

https://reyesjuan.files.wordpress.com/2009/09/cap-3.pdf

 Domjan, M. (2010) Principios de aprendizaje y conducta. Sexta edición.Texas:

Universidad de Austin - Cengage Learning Editores, Cap. III, IV, V, VI. Recuperado de

https://aulavirtual.ibero.edu.co/recursosel/documentos_paradescarga/Principios%20
de%20aprendizaje%20y%20conducta%20-%20Domjan%209th.pdf

 Redactado por Marta Guerri. Este artículo ha sido revisado, actualizado y verificado por
nuestro equipo de psicólogos por última vez el 17 marzo 2020.

https://www.psicoactiva.com/blog/condicionamie nto-clasico-vs-condicionamiento-
operante/