Learning">
Pasa La Voz Diciembre 2020
Pasa La Voz Diciembre 2020
Pasa La Voz Diciembre 2020
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ÍNDICE
Introducción 4
Compartiendo Experiencias 12
3. Diseño universal de aprendizaje
(dua) como estrategia para la inclusión. 14
Escucha el
podcast aquí Bibliografía 20
Código: PC.2.05.01.0072
Introducción Desde esta perspectiva, el objetivo del presente artículo es dar una
visión de inclusión que nos lleve a reflexionar y a tomar acciones
concretas para poner en práctica estrategias pedagógicas que den
La inclusión es un proceso de transformación en todos los campos respuesta a los estudiantes de todos los niveles educativos
de la ciudadanía, la sociedad, la democracia y la educación.
Mgt. Tamara Cristina Espinosa Guzmán
El campo educativo viene enfrentando importantes desafíos que
Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva
buscan dar lugar a la generación de un proceso cada vez más
inclusivo, para lo cual se requiere de cambios que parten de la
consolidación de políticas inclusivas que orienten las acciones
institucionales en un marco de igualdad, justicia, equidad e
interculturalidad, así como, el fortalecimiento o reestructuración
de las prácticas pedagógicas que atiendan a las necesidades y
características de los estudiantes y la comprensión de la diversi-
dad, como una oportunidad de construir una cultura y sociedad
incluyente.
4 5
1 EL ROL DEL DOCENTE PARA LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
6 7
2
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE:
DEFINICIÓN, PRINCIPIOS, PAUTAS Y
ORIENTACIONES.
El término Diseño Universal
de Aprendizaje – DUA pro-
viene del concepto “Diseño
Universal,” procedente del
ámbito de la arquitectura e
impulsado por primera vez
por Ron Mace de la Univer-
sidad Estatal de Carolina de
Norte en 1980, con la finalidad
de generar entornos físicos y
herramientas que puedan ser
utilizadas por el mayor núme-
ro de personas posible, ya sea
para aquellas con discapaci-
dad o una madre que lleva a
su hijo en coche.
Posteriormente, el interés se centró en el aprendizaje desde las Los principios se refieren al ¿qué, cómo y por qué? Del
ciencias de la educación y no en la arquitectura (acceso a espa- aprendizaje, para lograr que la enseñanza sea realmente para
cio físico), es así como, el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)– todos los estudiantes, para que todos participen en los procesos y
como un modelo pedagógico - se crea en el Centro de Tecnología actividades y en sí, para que aprendan.
Especial Aplicada (CAST), fundado en el año 1984 por David H. Rose
Las pautas son un conjunto de estrategias diversificadas que
(neuropsicólogo del desarrollo) y Anne Meyer (experta en educa-
se pueden utilizar en el contexto educativo para lograr que los
ción, psicología clínica y diseño gráfico). Este centro se ha dedicado
currículos sean accesibles y flexibles; son útiles para aquellos
a la investigación y en un inicio, con el fin de desarrollar tecnologías
estudiantes de todos los niveles educativos que pueden o no
que apoyaran el proceso de aprendizaje de estudiantes con disca-
enfrentarse a barreras de aprendizaje y participación,
pacidad, de tal modo que puedan acceder al Currículo como, por
considerando y respetando los diferentes ritmos y estilos de
ejemplo, el diseño de libros electrónicos, textos en audio, etc.
aprendizaje, así como sus motivaciones e intereses. Justamente,
El DUA reúne un conjunto de principios fundamentales para que desde el Diseño Universal de Aprendizaje – DUA se da respuesta
todos los estudiantes alcancen los aprendizajes en igualdad y efectiva mediante sus pautas.
equidad de oportunidades, considerando tanto sus característi-
cas, particulares y necesidades (la de aprender) educativas (la de A continuación, se describe un ejemplo de cómo implementarlas
educarnos) especiales (todos somos diversos) para el proceso de en el contexto educativo por cada uno de los principios: Tabla 1.
enseñanza aprendizaje.
8 9
Proporcionar múltiples formas de Proporcionar múltiples formas de
PRINCIPIO I PRINCIPIO III
representación representación
PAUTA 1. PAUTA 8.
Proporcionar Proporcionar
diferentes EJEMPLOS DE CÓMO IMPLEMENTARLO opciones para
EJEMPLOS DE CÓMO IMPLEMENTARLO
opciones para la mantener el
percepción esfuerzo y la
persistencia
Posibilidad de variar:
1.1 Opciones que • Crear grupos de colaboración con
• El tamaño del texto / letra y/o fuente
permitan la objetivos, roles y responsabilidades
• Contraste fondo- texto – imagen
personalización claros.
• El color como medio de información /
en la • Programas de apoyo a buenas conductas.
énfasis
presentación de • Proporcionar indicaciones que orienten
• Volumen / velocidad sonido
la información a los estudiantes cuándo y cómo pedir
• Sincronización video, animaciones 8.1 Fomentar la
ayuda a otros compañeros o profesores.
colaboración y la
• Fomentar interacción entre iguales
comunidad
Proporcionar múltiples formas de acción y (ej. Tutorización entre compañeros).
PRINCIPIO II
expresión • Construir comunidades de aprendizaje
centradas en intereses o actividades
PAUTA 5. comunes.
Proporcionar • Crear expectativas para el trabajo en
opciones para la EJEMPLOS DE CÓMO IMPLEMENTARLO grupo (rúbricas, normas, etc.).
expresión y la
comunicación (Universidad Complutense de Madrid, Proyecto DUALETIC, 2013)
10 11
Compartiendo
EXPERIENCIAS
ó n B á s i c a
Educa c i DOCENTE
¡tu trabajo es importante!
Si tienes ideas innovadoras y
quieres compartirlas a la
“Si un niño no puede aprender de comunidad docente para
la forma en la que enseñamos, fortalecer la Educación General
quizás deberíamos enseñarle de la Básica del Ecuador
forma en que aprende” (Anónimo)
Escríbenos a:
pasalavoz@educacion.gob.ec
Quieres saber cómo
Has click aquí
12 13
3
a partir de una evaluación diagnóstica de habilidades y destrezas-
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE son: establecer los objetivos y metas, qué competencias quiero de-
(DUA) COMO ESTRATEGIA PARA LA sarrollar, los métodos a utilizar, las estrategias didácticas y la forma
de evaluación; todo esto con la finalidad de presentar una variedad
INCLUSIÓN.
de recursos con información que facilite la adquisición y desarrollo
del conocimiento dentro del aula de clase.
Desde el año 2017 soy docente para el Ministerio de Educación del
Uno de los principales objetivos del DUA es garantizar el acceso a
Ecuador. Actualmente laboro en la Institución Educativa “5 de ju-
la información para todos los estudiantes mediante el diseño uni-
nio” de la ciudad de Quito, en donde el principal objetivo de los ac-
versal y la lectura fácil. Por tal motivo es importante implementar
tores de la comunidad educativa es la inclusión mediante el uso de
la estrategia dentro del proceso de educación inclusiva, junto con
estrategias, adaptaciones curriculares, adecuaciones de espacios
otras en las que el estudiante pueda desarrollar proyectos, resolver
físicos y acompañamiento especializado entre el docente y analis-
problemas y retos, usar herramientas y recursos innovadores. En el
tas DECE.
presente periodo académico el uso de las TICS y recursos tecnológi-
cos ha facilitado el proceso de enseñanza aprendizaje.
Tengo conocimiento del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
como estrategia para el desarrollo de habilidades. Me informé so-
bre este tema en el módulo de Atención a la Diversidad y Gestión
de Grupo de la Maestría de Pedagogía en Educación Técnica y Tec-
nológica que estoy cursando. El DUA es una metodología basada
en el desarrollo de las inteligencias múltiples que se enfoca en la
diversidad e inclusión; además es una estrategia moderna que se
dirige a la innovación para la construcción del conocimiento a par-
tir de la experiencia y motivación para el desarrollo de habilidades y
destrezas a través de recursos alternativos como las TICS.
14 15
Dentro del contexto educativo es importante mencionar que el
Diseño Universal de aprendizaje ayuda al docente a compartir in- A continuación, comparto una planificación elaborada con la
formación de forma igualitaria a estudiantes con NEE y a estudi- estrategia de aprendizaje en inteligencias múltiples basado en el
antes que no presentan limitaciones, garantizando la trasferencia DUA.
del contenido planificado sin recortes o limitación de información. DUA – INTELIGENCIAS MULTIPLES
El DUA es una metodología que permite a todos los alumnos el uso Estrategia de planificación basada en el desarrollo de las inteligencias
libre de recursos visuales, táctiles y auditivos como herramientas múltiples, a partir del diseño universal y la lectura fácil para facilitar la
alternativas no convencionales para el desarrollo de la clase en el accesibilidad a la información y recursos de los estudiantes.
entorno de aprendizaje.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL
Como docente, he implementado el DUA en las planificaciones “CINCO DE JUNIO”
BACHILLERATO INTERNACIONAL
curriculares y por ende, en el desarrollo de la clase, a partir de las Art.38 RL
siguientes herramientas; audio libros, Storytelling (narrativas digi- EL SABER ES PODER
tales), lengua de señas, podcast, videos con subtítulos, imágenes, Dir. Pinllopata OE1-389 y AÑO LECTIVO
pictogramas, cuentos ilustrados, maquetas. Estos recursos han lla- Moraspungo (El Calzado) 2020-2021
Telf. 022-648-263 (Rectorado)
mado la atención de mis estudiantes y han despertado el interés 022-648-261- 022-614-245
por adquirir el conocimiento, tanto del que requiere la adapta- (Vicerrectorado) B.I 0996085678
ción como del grupo en general. Otras metodologías que he in- QUITO-ECUADOR
cluido son el aprendizaje basado en retos y aprendizaje basado en 17h00910@gmail.com
proyectos. En estas, los estudiantes NEE, en compañía de los que PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
no requieren adaptaciones curriculares, forman grupos de trabajo 1. DATOS INFORMATIVOS:
para resolver problemas reales. Así se logra el desarrollo de las ha-
Ing. Ángel Área/ Ciencias Grado/
bilidades sociales y de comunicación. Finalmente he diseñado la Docente: 8vo Paralelo: A
Pilco asignatura: Naturales Curso:
planificación según las inteligencias múltiples a fin de estimular y
explotar cada una de las habilidades de los estudiantes mediante el N.º de 6 Título de uni- El Objetivos Investigar
unidad dad de planifi- origen específicos de en forma ex-
uso de recursos que no limiten la información. de plani- cación: del la unidad de perimental
ficación: universo planificación: el cambio
de posición
relativa del
Sol, la Tierra
y la Luna,
por acción
de una
fuerza, y
los efectos
de la fuerza
gravitacio-
nal. (Ref.
O.CN.4.6.)
16 17
2. PLANIFICACIÓN MUSICAL: Guiones
creación de un podcast ilustrados
DESTREZAS CON CRITERIOS musical con los procesos
DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES DE EVALUACIÓN: de formación de un
DESARROLLADAS: eclipse de forma creativa. Podcast
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del
CN.4.4.5. Describir la posición rela- desarrollo de la astronomía a partir de la INTERPERSONAL:
tiva del Sol, la Tierra y la Luna y dis- explicación de la configuración del Uni- debate en pequeños gru-
tinguir los fenómenos astronómicos verso (galaxias, planetas, satélites, com- pos acerca de los eclips- Carteles
que se producen en el espacio. etas, asteroides, tipos de estrellas y sus es de sol y luna para con signos y
constelaciones), su origen y fenómenos establecer diferencias y símbolos.
astronómicos, apoyándose en la investi- semejanzas mediante un
gación y uso de medios Tecnológicos. diagrama de Venn.
18 19
Bibliografía
• Pastor, C; Sáchez, P; Sánchez, J; Zubillaga, A. (20 de octubre
de 2019). educa DUA, Pautas. Obtenido de educa DUA: http://
educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.html
• UNESCO. (2009). Sistema Regional de Información Educati-
va de los Estudiantes con Discapacidad. Obtenido de http://
www.unesco.org/new/fieadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santia-
go/pdf/SIRIED-resultados-primera-fase-aplicacion.pdf
• Wakafield, M. (octubre de 2013). educa DUA. Obtenido de
educa DUA: http://educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_
pautas.html
20 21
Diciembre 2020