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Sintesis Texto Flavia Terigi
Sintesis Texto Flavia Terigi
Sintesis Texto Flavia Terigi
Región II Sección I
1. "Gramática de la escolaridad".
Reglas y estructuras regulares que organizan el trabajo de instrucción (división del tiempo y el espacio, clasificación de los
estudiantes, localización en aulas, estructuración del conocimiento enseñado, acreditación de lo aprendido).
Dos rasgos de la gramática escolar.
Capacidad organizadora: reglas escolares.
Operación automática: de carácter imperceptible para los actores, arraigada en hábitos, formas de llevar a cabo las prácticas
y habitar las instituciones.
Escuela N° 6001 “Dr. Estanislao Zeballos”.- La Gallareta- Santa Fe. Región II Sección I
2. Forma Escolar.
Nuevos formatos "Escuelas urbanas (S.XVIII)": el Orden Urbano trae una nueva forma escolar, se trata de un nuevo modo de
sujeción.
Forma escolar: transversal a múltiples prácticas socializadoras (en lo familiar, laboral, etc.).
Ines Dussel propone ampliar el término "gramática escolar" a partir de incorporar la noción de "cultura institucional", lo que ayuda a
definir "qué es" una escuela y "quienes" están dentro de ella.
3. Régimen Académico.
Conjunto de regulaciones sobre la organización de las actividades de los alumnos y sobre las exigencias a la que estos deben
responder.
Construido atendiendo la complejidad del entramado de regulaciones (explícitas o tácitas) que estructuran la experiencia y
afectan la trayectoria escolar.
Hay componentes del régimen académico tan tradicionales no explicitados, pero que son naturalizados (la cursada en bloque).
Entra en contradicción con el principio de universalización del acceso a la educación.
MODELO ORGANIZACIONAL: restricciones determinadas por la organización escolar. Las realidades organizacionales (aulas
graduadas, agrupamiento de alumnos por edad) platean restricciones a la pedagogía.
MODELO PEDAGÓGICO: Es una producción específica que se enmarca en el modelo de organización pero no es una inferencia
del anterior, sino que se debe producir (.Ej.: enseñanza simultánea, enseñanza mutua, adecuaciones curriculares).
Esta distinción conceptual contribuye a pensar la organización y funcionamiento de la escuela.
Alerta sobre los "nuevos formatos" escolares.
La introducción de innovaciones en las políticas produce modificaciones en aspectos organizacionales del funcionamiento
escolar, pero no en el modelo pedagógico predominante.
Se da un desajuste en las estrategias y recursos pedagógicos que cuentan los docentes.
DOCENTES:
Reorganización de la institución para garantizar la Contextualizar el funcionamiento institucional Tener en cuenta las trayectorias escolares.
seguridad de todos sus actores. teniendo en cuenta las vivencias personales de Crear ámbitos que estimulen el desarrollo de las
Flexibilizar tiempos y espacios. los estudiantes. diferentes capacidades del estudiante.
Teniendo en cuenta.
ESTO ES UN PROBLEMA A LA
HORA DE CAMBIAR LA
“NUEVOS FORMATOS ESCOLARES” ESCOLARIZACIÓN.
SON RESTRICCIONES DETERMINADAS POR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR. POR EJEMPLO: AULAS EXISTE ASÍ UN DESAJUSTE ENTRE
GRADUADAS, ALUMNOS AGRUPADOS POR EDADES, ETCÉTERA. LAS ESTRATEGIAS Y LOS
RECURSOS PEDAGÓGICOS CON
LOS QUE CUENTAN LOS
DOCENTES.
EL SE ENTIENDE COMO UNA PRODUCCIÓN ESPECÍFICA QUE SE ENMARCA EN LAS RESTRICCIONES DEL POR ESTO LAS POLÍTICAS
MODELO ORGANIZACIONAL. EDUCATIVAS DEBERÍAN
ES UNA RESPUESTA A : ¿CÓMO PROMOVER LOS APRENDIZAJES DE UN NÚMERO DE ALUMNOS GENERAR CONDICIONES PARA
AGRUPADOS DE CIERTA MANERA AL COMANDO DE UN SOLO DOCENTE? ATENDER LAS PROBLEMÁTICAS Y
ACUMULAR CONOCIMIENTO
SON ESCASOS. POR EJEMPLO: LA ENSEÑANZA SIMULTÁNEA, LA ENSEÑANZA MUTUA Y LAS
PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO.
ADECUACIONES CURRICULARES.