PLANIFICACIÓN ÁULICA

ÁREA: Lengua GRADO: 6

SECUENCIA: La novela: “El país de Juan” de MaríaTeresa Andruetto (El maestro lee
para otros)

FUNDAMENTACIÓN
La novela es uno de los géneros menos abordados en la escuela primaria debido a que
requiere una modalidad de trabajo diferente a otros textos. Por su extensión implica una
organización particular de lectura al proponer estrategias que le permitan recuperar lo
anteriormente leído y poder retomarla como se señala en los Cuadernos para el aula.
Lengua 5: “En las novelas (…) el lector, entonces, debe sostener la atención e ir guardando
en su memoria detalles para poder ‘tejer’ coherentemente la relación causal y temporal de
las acciones y los espacios donde estas se despliegan; y detenerse en las descripciones de
los personajes, en las motivaciones que los llevan a actuar de determinada manera, etc.
Brindarles la oportunidad de abordar estas narraciones más complejas y encadenadas es
invitarlos a una experiencia de lectura desafiante, que contribuya ampliamente con su
formación de lectores” (p122)

Un docente que trabaja con la lectura de textos literarios no solo propicia una experiencia
valiosa a sus alumnos, fundamentalmente, tiende puentes hacia la literatura, a la vez que
sienta las bases cada vez más firmes en su formación integral como lectores.

PROPÓSITO
 Propiciar momentos sistemáticos y sostenidos de enseñanza de lectura en el aula
para formar un lector autónomo.

OBJETIVOS

 Disfrutar la lectura de textos ficcionales: la novela.

 Conocer y aplicar estrategias de lectura: anticipación, inferencias, rememoración,
etc.
 Realizar de manera sistemática las actividades: galería de personajes, el mapa de la
aventura y la línea de sucesos.
 Reflexionar sobre el uso de la lengua en situaciones de lectura y escritura.
Clase N° 1

Primer momento:

-Comentar sobre preferencias de lecturas.

El docente en forma oral indaga a los alumnos sobre si leyeron novelas o no, qué películas
les gustan, cuáles no. Etc.

Segundo momento:

-Explorar y clasificar los textos de acuerdo a criterios de los alumnos.

El docente previamente selecciona las novelas que le gustaría trabajar luego las dispone
sobre una mesa entremezcladas con un conjunto de libros variados.

Entre todos, y conversando- con la orientación del docente- se van definiendo “pilas” de
libros según los criterios de clasificación que se vayan formulando, discutiendo,
reformulando y afinando entre ellos.

Tercer momento:

-Recuperar y construir criterios para identificar novelas.

Con la ayuda de los chicos que sí tienen experiencia de lectura en este género, diferenciar
las características de las novelas: su extensión, su división en capítulos (a diferencia de los
cuentos), escrita en prosa, es ficcional, presenta variedad de personajes y el modo en que se
las suele leer, etc. El docente escribirá en la pizarra o un afiche las conclusiones a las que
lleguen los chicos.

Clase N° 2

Primer momento:

-Explorar el paratexto como otro criterio para seleccionar la novela.

Se recuperan, en forma oral los criterios trabajados la clase anterior y se propone

completarlos con la lectura de los paratextos.

Segundo momento:

-Presentar la novela El país de Juan de María Teresa Andruetto.1

1
Andruetto, Teresa “El país de Juan”, Aique Grupo Editor S.A. Disponible en las Colecciones áulicas: 3°
grado-caja roja.
-Leer los elementos paratextuales.

Se guiará a los alumnos a observar detenidamente y leer la cubierta del libro, en todo
momento se harán preguntas orientadoras y se agregará información sobre el paratexto y su
función. Tapa: Título, imagen, (a partir del título y de la imagen se pedirá a los alumnos
que imaginen cuál será ese país, cómo será, en qué país vivimos nosotros, etc.,) autora,
ilustrador, colección a la que pertenece, editorial. Lomo y contratapa, datos que se repiten
y la sinopsis. El/la docente deberá aclarar que este ejemplar posee dedicatoria, capítulos
numerados e ilustrados, glosario, índice, una pequeña entrevista a la autora y al ilustrador, y
otros títulos que integran la colección. Estos últimos paratextos serán trabajados en
instancias posteriores. Trabajar conclusiones al finalizar la lectura.

-Orientar a los alumnos para que deduzcan para qué sirve el paratexto, qué significado tiene
la palabra. El maestro tomará nota en la pizarra de palabras claves, ideas, frases etc. (estas
serán retomadas en la actividad de cierre)

-Pintar la respuesta correcta:

 El paratexto es:
a) Lo que rodea al texto----------------------------
b) El desarrollo del texto----------------------------
c) El final del texto----------------------------------
d) La coherencia del texto--------------------------

Tercer momento

-Completar la ficha.

Se entregará una ficha para completar con los elementos paratextuales de la novela:

Titulo:

Autor:

Ilustrador:

Colección:

Editorial:

Fecha y lugar de publicación:

Sinopsis:

Clase N° 3
Primer momento:

-Recuperar el paratexto.

El docente comenzará con la lectura en voz alta del primer capítulo, al finalizarlo se
detendrá para comprobar si los estudiantes pudieron identificar la realidad de Juan y
relacionarla con sus conocimientos previos. Para esto el docente hará preguntas como para
recuperar lo leído. Luego se les pedirá a los estudiantes que resuelvan las siguientes
consignas de múltiple opción:

 Juan vivía en:

a) Neuquén -----------------
b) Centro del país.-----------
c) Norte del país.---------------
d) Chile--------------------------

 La familia de Juan se dedicaba:

a) Al cuidado de abejas---------------
b) Al cuidado del ganado--------------
c) A hacer planos de edificios.--------
d) A elaborar dulce de leche------------

 En el contexto que la madre de Juan dice “a este paso nos quedaremos con lo
puesto” significa que:
a) Andarían siempre con la misma ropa-------------------------------------------
b) Que por causa de la pobreza tendrían que vender todos sus bienes--------
c) Los ladrones les robarían todas las vacas--------------------------------------
d) Ya no pasarían más penurias-----------------------------------------------------

En caso de que se corroborara que no se entendió bien este capítulo, se procederá a hacer
una relectura del mismo, ya que es muy importante que sea comprendido porque los
alumnos como lectores permanecerán mucho tiempo en este mundo ficcional y deberán ir
relacionando los hechos.

Tercer momento

-Escribir el argumento del primer capítulo.

A partir de la lectura, relectura del paratexto, el texto como así también lo expresado
oralmente se realizará una breve escritura en el pizarrón sobre el primer capítulo de forma
colectiva entre el docente y los alumnos. El maestro será modelo de escritura para las
futuras producciones de los alumnos. Cada alumno lo transcribirá a su carpeta.

Clase N° 4

Primer momento.

-Relectura del primer capítulo.

Se iniciará con la relectura del primer capítulo, haciendo interrupciones para recuperar
ideas previas y así dar continuidad a la lectura de los capítulos siguientes.

Segundo momento

-Lectura del capítulo II y III

A medida que avance la lectura se interrumpirá para hacer preguntas, que permitan
comprobar si van siguiendo la historia.

Luego se hará un alto para explicar a los chicos que debido a que la novela es un texto
extenso y complejo realizaremos tres actividades a lo largo de la lectura de la historia: el
mapa de la aventura, la galería de personajes y la línea de suceso (no se comenzará con
todo a la misma vez pero si se les informará sobre la modalidad de trabajo).

Tercer momento:

-Caracterizar al personaje Juan

Se interrogará a los alumnos en forma oral: ¿Quién es Juan? ¿Dónde vivía y con quién?
¿Cómo era la situación de ese país? Ante la crisis: ¿Qué decidieron hacer? ¿Qué
expectativas tenían con ese viaje? ¿A dónde llegaron? ¿En qué trabajaban?

Luego se les pedirá que, en una ficha, a manera de carteles, dibujen el personaje usando las
cualidades que aparecen en los capítulos leídos. Se puede mencionar que el tipo de palabra
usada es el adjetivo.

Clase N° 5

Primer momento

-Recuperar el trabajo el de la clase anterior.

Socializar entre los compañeros la caracterización del personaje. Pedirles, en que caso de
ser necesario, les agregue las características que faltan.

Segundo momento:
-Construir la galería de personajes.

(Para ello el docente explicará en qué consiste y cuál es el objetivo de la misma Se irán
construyendo un conjunto de fichas, a manera de carteles, que se van ubicando en la pared
del aula, en ellas se incluye el nombre de los personajes, la imagen y algunas
características distintivas. Esta galería se irá ampliando en la medida que se vaya
avanzando en la lectura de la novela.)

En un afiche cada alumno pegará su personaje JUAN. Luego entre todos se acordarán los
adjetivos que dan marca de las características distintivas del personaje y junto con el
docente anotarán las mismas en el afiche.

-Tercer momento:

-Describir a los abuelos y padres de Juan.

La seño les pedirá dibujen y caractericen a los personajes en una ficha. Luego se hará una
puesta en común y se agregaran estos personajes en la galería.

Clase N° 6

Primer momento:

-Leer el capítulo IV.

El docente leerá el capítulo mencionado, recordando, que es modelo lector. Haciendo las
pausas que considere necesarias para la mejor comprensión del texto.

Segundo momento

-Lectura en voz alta, interrumpida, por parte del docente.

Durante la lectura el docente hará intervenciones pidiendo a los alumnos que comenten
oralmente la forma de vida de la familia de Anarina. Luego resolverán los siguientes ítems
de opción múltiple:

 La familia de Anarina vivía en:

a) En el campo-------------------------------
b) En la ciudad--------------------------------
c) En el desierto-----------------------------
d) En las laderas de la montaña------------

 Los abuelos de Anarina trabajan en las fábricas porque:

 a) Se les rompieron las ruecas-------------------------
b) Querían vivir nuevas aventuras---------------------
c) Empobrecieron y se quedaron solas--------------
d) Querían ser cartoneras--------------------------------

 Tras la muerte del padre de Anarina, madre e hijas para subsistir:

a) Se trasladan al campo-----------------------------
b) Venden las cosas que tenían----------------------
c) Trabajan en las fábricas---------------------------
d) Se convierten en empresarias--------------------

Tercer momento

-Completar una ficha.

Teniendo en cuenta lo trabajado en forma oral se les pedirá a los alumnos que completen
una ficha sobre el personaje principal del capítulo IV con la siguiente información:

Protagonista:

Otros personajes:

Actividades que realizaban:

Motivo por el cual se mudaron:

Lugar donde terminaron viviendo:

Clase N° 7

Primer momento

-Rememorar lo que se leyó.

Mediante una conversación se puede rescatar las acciones principales de los capítulos que
se leyeron y los lugares donde ocurrieron los hechos, entre otras cosas. Para ello será útil
consultar las actividades que tienen registradas en la carpeta y observar la galería de
personajes.

-Anticipar

Se les guiará a los alumnos mediante preguntas a hipotetizar acerca de lo que ocurrirá en el
capítulo V, por ejemplo: ¿A dónde creen que llegará Anarina? ¿con quién se encontrará?

Segundo momento
-Leer de forma modelo por parte del docente del capítulo V.

-Iniciar la construcción del Mapa de la aventura.

Esta actividad consiste en ir dibujando el espacio en el que acontecen los hechos. Esto
supone pensar en los lugares que se fueron mencionando, sus características, la distancia
relativa entre ellos, etc.

A través de las conversaciones mantenidas durante la clase y releyendo algunas partes del
texto se iniciará el registro en el mapa de la aventura. Se hará un bosquejo en el pizarrón
con los aportes del grupo, consignando el nombre y la ubicación de los lugares donde va
transcurriendo la historia.

Tercer momento

Elaborar el mapa de la aventura.

Finalmente se transcribe en un afiche el mapa configurado hasta el momento.

Clase N° 8

Primer momento

-Comparar los personajes principales.

Se guiará a los alumnos a establecer semejanzas y diferencias entre los personajes: los
lugares de donde vienen y porque se marcharon a la ciudad, que pasó cuando llegaron, de
qué vivían, todo lo aportado será registrado en el pizarrón. etc.

Inferir ¿Qué creen que habrá pasado con ellos?

Segundo momento

-Leer en voz alta del capítulo VI.

Comentar lo leído.

-Construir la galería de personajes

En este capítulo se relata el encuentro entre los niños y conocemos más acerca de ellos. Por
eso se les propondrá ampliar la galería de personajes, para ello se dividirá la clase en tres
grupos, se les entregará fichas para que cada uno trabaje con un personaje diferente,
deberán dibujarlo y escribir sus características distintivas.

Tercer momento
-Ampliar la galería de personajes.

Cada grupo pasará a ubicar y pegar su personaje en la galería, recordando también que
deben agregarle nuevas cualidades a Juan (rasgos llamativos de su personalidad)

Clase N° 9

Primer momento

Conversar sobre lo leído en las clases anteriores.

-Observar y comentar oralmente las actividades sobre la lectura expuestas en la pared del
aula.

Segundo momento

- Leer el capítulo VII.

Lectura en voz alta por parte del docente del capítulo completo y comentario en forma oral
sobre lo leído.

-Para seguir la historia: La línea de sucesos.

Teniendo en cuenta que la narración es una secuencia de acciones que se desarrollan en un

tiempo y en un espacio se guiará a los alumnos a recordar los sucesos más destacados de la
historia, se usará como medio para ello la relectura de las imágenes del libro, de lo que ya
tienen registrado en la carpeta y en los afiches colocados en la pared del aula. También se
puede hacer relectura de partes del texto que no se recuerden bien.

El docente direccionará los aportes que surjan de los alumnos de tal manera que sirvan para
establecer relaciones de temporalidad y causalidad. Por ej. se irá seleccionando, ordenando
y consignando en un bosquejo de línea de sucesos en el pizarrón las acciones principales
(núcleos narrativos) de la historia. (En la primera parte tendremos que tener en cuenta al
diseñar la línea de sucesos que se desarrollan las dos historias en forma paralela,
simultanea, hasta que los protagonistas se conocen.) Será conveniente hacer que los
alumnos visualicen la diferencia entre el tiempo del relato y el tiempo de la historia.

Tercer momento

-Construir la línea de sucesos.

Pasar en limpio en un afiche la línea de sucesos y colocarla en la pared, luego transcribirla

en sus carpetas.

Clase N° 10

Primer momento
-Recuperar lo realizado la clase anterior.

Se pedirá a uno o dos alumnos que renarren los sucesos más importantes de la historia
leída hasta el momento, podrán usar como ayuda memoria la línea de sucesos.

Segundo momento

-Leer el capítulo VIII.

Para recuperar las acciones más importantes el/la docente hará intervenciones mediante
preguntas orientadoras, por ejemplo: ¿Qué le propuso el padre a Juan? ¿Dónde trabajaba
Juan? ¿Durante cuánto tiempo ahorró? ¿Qué compró Juan con ese dinero? ¿Dónde compró?

Tercer momento

-Ampliar la línea de sucesos.

A partir de los aportes se completará la línea de sucesos y el mapa de la aventura en los

afiches. Luego registraran estos cambios también en sus carpetas.

Clase N° 11

Clase N° 11

Primer momento

-Recuperar lo trabajo en la clase anterior.

Recordar en forma oral los hechos principales de la novela e hipotetizar sobre el contenido
del próximo capítulo.

Segundo momento

-Leer en voz alta de forma guiada e interrumpida el capítulo IX.

La lectura de este capítulo necesita de esta modalidad porque es extenso y presenta varios
hechos y con referencia a un contexto histórico que los alumnos necesitarán entender (esta
última parte del capítulo será releída y analizada en la próxima clase)

El/la docente orientará para continuar completando las actividades:

¿Qué similitud presenta este capítulo con el anterior?

Juan y Anarina:

¿Cuánto tiempo ahorraron?

¿Qué consejo les dio la madre?

¿Qué compraron?

¿Qué significado tiene para ellos el objeto que cada uno compró?

¿Qué pasó cuando se hicieron grandes?

Tercer momento

Ampliar la galería de personajes y la línea de sucesos.

Se completará en los afiches y luego se realizará la copia en sus carpetas.

Clase N° 12

Primer momento

-Releer las imágenes.

Observar y comentar las imágenes del capítulo 8 y 9 para recordar los sucesos.

Segundo momento

-Releer el capítulo IX.

Al finalizar la relectura se interrogará a los alumnos

¿A quiénes conocen los protagonistas y qué les enseñan?

Personajes

¿Qué les sugieren los versos de la canción: piden pan y no les dan/ piden queso y les dan
hueso?

¿Por qué se cansa la gente en el país de Juan?

¿Qué cosas consiguen a través de la lucha para Villa Cartón?

Un alumno hará el registro de las respuestas en el pizarrón.

Tercer momento

-Ampliación de las actividades.

Se dividirá a la clase en tres grupos y se le pedirá a cada grupo que realice la ampliación de
la galería de personajes, el mapa de la aventura y la línea de sucesos. Primero lo realizarán
en el afiche y luego lo transcribirán en sus carpetas.

Clase N°13
Primer momento.

Relectura del capítulo IX, centrando la atención en las páginas 52 y 53.

Segundo momento

-Inferencia de información.

Mediante preguntas se guiará a los alumnos a realizar inferencias sobre el contenido de esta
parte del capítulo IX, es decir, a determinar a quién se refiere cuando menciona a “los
hombres violentos, en unos autos verdes que llegaron y aplastaron los gritos de los que
pensaban como Juan”

La/el docente explicará a los alumnos quienes eran estos hombres y a que época histórica
pertenecían.

Luego les preguntará ¿Qué hicieron esos hombres violentos?

¿Qué pasó con Juan?

Será importante relacionar aquella época con casos actuales que los niños/as hayan
vivenciado a través de los medios de comunicación (reencuentros con nietos, hijos de
desaparecidos, madres de plaza de mayo, juicios políticos, muertes y exilios. etc.)

-Escribir las características distintivas de los nuevos personajes.

-Identificar las acciones principales y reconocer los lugares nuevos que aparecen.

Tercer momento

Completar las tareas en la galería de personajes, el mapa de la aventura y la línea de

sucesos.

Clase N° 14

Primer momento

-Rememorar los capítulos leídos.

Conversación sobre los sucesos más importantes de la historia, aprovechando todos los
recursos que se trabajaron en clase (la galería de personajes, el mapa de la aventura, la línea
de sucesos y los registros que cada niño tiene en sus carpetas.

Segundo momento

Leer parcialmente el capítulo X (hasta la página 57)

Luego de la lectura realizar una puesta en común resaltando los cambios que se producen
en la historia, cómo fueron evolucionando los personajes, qué lugares recorrieron, qué
acciones realizaron.tc. Escuchar las opiniones y confrontar los diferentes puntos de vista.

Anotar en el pizarrón las acciones principales del capítulo trabajado.

Tercer momento

Registrar en la línea de sucesos las hechos principales de la primera parte del capítulo X.

Clase N° 15

Primer momento

-Resolver un acróstico.

Se llevará un acróstico en un afiche y en forma grupal el/la docente coordinará la

resolución de la actividad. Con la misma se pretende recordar elementos clave de la
historia.

Segundo momento.

-Leer la última parte del capítulo X (a partir de la pág. 57).

Con esta lectura arribamos al final del libro, será interesante dar lugar a una conversación
en la que todos puedan participar expresando su experiencia en cuanto a la lectura del
libro.