Las Emociones en El Aula.

Centro Regional
de Educación
Normal de
Aguascalientes.
Educación Socioemocional.
“Las Emociones en el aula.”
Anayelly Delgado Lopez.
Dayra Jarely Diaz Martinez.
Angel de Jesús Duron Castañeda.
Sandra Escobar De Lara.
Arely Carolina Esparza Chavoyo.
3”A”.
Las emociones
en el aula.
Educacion Socioemocional.
01
Introducción.
Sabemos que las emociones constituyen un factor importante al
momento de explicar o interpretar el comportamiento humano.
Las emociones constituyen el En el caso de la interacción en el

aspecto de mayor relevancia aula, las emociones que fundan
para facilitar los aprendizajes las acciones de los estudiantes
en educación: emociones serían determinantes para el
positivas o gratas permitirán curso que sigue su aprendizaje,
la realización de acciones al favorecer o limitar acciones de
favorables para el aprendizaje, una cierta clase según sea la
emociones negativas o no emoción que las sustente.
gratas no lo permitirán.
02
LAS EMOCIONES EN LA
FORMACIÓN DE
PROFESORES
“Revalorizar el papel de las
emociones en nuestra cultura
escolar
Ámbito prioritario Es necesario conocer lo que

ocurre cotidianamente en
los estudiantes
Se realizó una investigación donde estudiantes de todas las carreras, de
ambos regímenes curriculares, respondieron encuestas de respuesta abierta
en las que contextualizan el surgimiento de sus emociones favorables y
desfavorables en la interacción en el aula.
FAVORABLES DESFAVORABLES
Las percepciones de los estudiantes vertidas en las
encuestas y en los grupos de conversación se procesaron
según los indicadores establecidos
Contenido y Relación con profesores

01 cumplimiento de los 03 y percepción que de él o
propios objetivos ella tiene el estudiante
Metodología y Relación con

02 participación, 04
compañeros
03
EMOCIONES
FAVORABLES.
a)Contenidos y cumplimiento b)Metodología y
de los propios objetivos participación
Clases entretenidas y agradables,

Contenidos interesantes, llamativos, que hay un buen clima de convivencia y
responden a necesidades para la práctica , se permite opinar, debatir y
esfuerzo para cumplir objetivos y logro de participar a los alumnos.
aprendizajes.
c)Relación con profesores y

percepción que de él o ella d)Relación con los
tiene el estudiante. compañeros
Apoyo e interés a los alumnos por Comprensión, buena relación, logro
. parte del docente y además toma en de objetivos y cooperación entre
cuenta opiniones , reconoce compañeros.
esfuerzos y buen trato a los alumnos.
04
EMOCIONES
DESFAVORABLES
a)Contenidos y
b)Metodología y
cumplimiento de los
participación
propios objetivos
Incomprensión de materias, no se logra Profesor ambiguo, poco claro, falta

lo que se espera, no poder responder de organización de planificación ,
preguntas en clase, obtención de bajas evaluación injusta, no permite al
calificaciones. alumno participar y opinar.
c)Relación con d)Relación con los

profesores y compañeros
percepción que de él o
ella tiene el estudiante.
Falta de respeto entre los
alumnos, criticar y no aportar,
Profesor arbitrario, injusto, impone
conversan y no escuchan, falta
opiniones, no permite opiniones, clases
de solidaridad.
aburridas, falta de disposición para explicar
nuevamente algún tema, exigencia a los
alumnos, sin esfuerzo de su parte.
05
IMPORTANCIA DE LAS
EMOCIONES EN EL AULA.
La relación entre las emociones y el
aprendizaje tiene explicación científica.
“La neurociencia nos dice que hay que

trabajar las emociones desde el aula,
porque las emociones comparten redes
neuronales con el aprendizaje. Hay un
binomio entre cognición y emoción que los
maestros no podemos olvidar.”
“Es muy importante darle más importancia al
ser que al saber, porque ese ser está repleto
de emociones y es la base de todo proceso de
enseñanza-aprendizaje. Es lo primero que se
debe trabajar con nuestros alumnos”,
06
¿POR QUÉ IMPLEMENTAR
PROGRAMAS DE
APRENDIZAJE EN EL
AULA?
Los programas de aprendizaje socio-emocional en el aula
puede tener un impacto positivo sobre el clima escolar y
promover una serie de beneficios académicos, sociales y
emocionales de los estudiantes.
Durlak, Weissberg demostraron que programas de
instrucción de competencia socio-emocional en el aula:
★ Mejoran el rendimiento académico de los alumnos
implicados.
★ Mejora de las actitudes y los conocimientos.
★ Reduce los comportamientos negativos.
★ Reduce la angustia emocional.
07
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN
EL SALÓN DE CLASES.
Habilidades socioemocionales en el
salón de clases
Habilidades sociales: Son un

conjunto de conductas,
actitudes y rasgos de la
personalidad de un individuo
que la ayudan a identificar,
entender y manejar sus
emociones, a sentir y mostrar
empatía por los demás, a
establecer buenas relaciones y
definir y lograr metas.
Son herramientas que permiten a Si se desarrollan bien podrán centrar
una persona convivir con los demás mejor su atención al cumplir sus
y tomar decisiones responsables objetivos por medio del manejo de las
emociones lo que desemboca al mejor
desempeño escolar
No se obtienen al nacer,
Habilidades
si no que se desarrollan socioemoci
con años al existir
interacción con otras
onales
Si los alumnos las desarrollan
personas . correctamente y las logran
poner en práctica, presentan
mayores niveles de bienestar
Conclusión.
De todo ello se deriva la siguiente conclusión: "emoción y

motivación son anverso y reverso de la misma moneda". La
motivación puede surgir principalmente del valor que le
atribuyas a aprender algo, ya sea por el placer de aprenderlo
(intrínseco) o por la utilidad que tiene para alcanzar otros
objetivos (extrínseco).
Gracias!!!!

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Las emociones constituyen el En el caso de la interacción en el

Ámbito prioritario Es necesario conocer lo que

Contenido y Relación con profesores

Metodología y Relación con

Clases entretenidas y agradables,

c)Relación con profesores y

Incomprensión de materias, no se logra Profesor ambiguo, poco claro, falta

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De todo ello se deriva la siguiente conclusión: "emoción y

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