Bloque 3

PLANEACION DIDÁCTICA III BLOQUE.
TERCER GRADO
ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 16__________________________________
PROYECTO ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA PARA NIÑOS
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Escribir un artículo científico y reunirlo con el de sus compañeros para crear una revista
• Lista de características de los artículos de divulgación identificadas por el grupo, a partir de su lectura.
PRODUCCIONES • Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de interés para el grupo.
PARA EL • Esquema de planificación de la revista de divulgación:
DESARROLLO ––Orden de integración de los artículos.
––Portada.
DEL PROYECTO
––Contraportada.
––Secciones de la revista.
––Índice de la revista.
TIPO DE TEXTO Expositivo
CAMPO Lenguaje y comunicación.
FORMATIVO
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución
gráfica y su función comunicativa
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un
tema determinado.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores
textuales, como mayúsculas y punto final.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS

ESPERADOS Comprensión e interpretación Emplear el lenguaje para
• Identifica características y • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un comunicarse y como
función de texto. instrumento para aprender
artículos de divulgación • Información contenida en tablas, ilustraciones y • Identificar las propiedades
científica. recuadros. del lenguaje en diversas
• Identifica la utilidad de Búsqueda y manejo de información situaciones comunicativas
títulos, subtítulos, • Diccionarios como fuentes de consulta. • Analizar la información y
Índices, ilustraciones y • Fuentes de consulta para complementar información emplear el lenguaje para la
recuadros en un texto. sobre un mismo tema. toma de decisiones
• Emplea algunos recursos Propiedades y tipos de textos • Valorar la diversidad
para la edición de una revista • Características y función de artículos científicos. lingüística y cultural de
(portada, contraportada, • Títulos y subtítulos para jerarquizar información. México
créditos, secciones, índices). • Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar
la información de un texto.
Producto final • Pie de figura o de ilustración para explicar
• Artículos de divulgación la información contenida en una tabla o ilustración.
integrados en una revista. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso de la tercera persona en textos expositivos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividad para iniciar bien el día.
Inicio
Se organizarán con el maestro y los compañeros para llevar revistas de divulgación científica al salón.
Las revisarán y contestarán las siguientes preguntas en tu cuaderno.
¿Qué información proporciona la portada de la revista?
¿Dónde está el título de la revista?
¿Cómo puedes saber cuántos artículos contiene, qué temas aborda y en cuáles páginas se encuentran?
¿Cómo puedes saber quién escribió cada artículo?
Se anotarán las conclusiones en un pliego de papel que se colocará en un lugar visible.
DESARROLLO
En equipo se realizarán las siguientes actividades:
Elegirán un artículo que les interese y lo leerán con sus compañeros de equipo.
Con la orientación del maestro, identificarán el tipo de texto que leyeron, así como la clase de información que
proporciona. Para ello revisarán el primer proyecto del Bloque I, donde se hace referencia a los tipos de texto.
Identificarán el tipo de lenguaje con el que está escrito el artículo; determinarán que el texto es principalmente expositivo
(porque expone, explica, ejemplifica y describe).
Buscarán en la biblioteca del salón libros o revistas sobre temas científicos. Localizarán ejemplos de párrafos que les
parezcan interesantes y lo leerán en voz alta para compartirlos con sus compañeros.
Después de leer el artículo de la página 76 y 77, localizarán estas palabras y comentarán cuáles están definidas ahí mismo:
Reptor, escama, pantano, aerodinámico, rechoncho, fecundada, membrana, ovíparos, incubar, variación.
Se explicará a los alumnos el término tecnicismos.
Seleccionarán el artículo de una revista con su equipo. Comentarán si tiene ilustraciones, tablas, cuadros, gráficas o fotos y
cómo está distribuida la información en cada página.
Localizarán en el artículo seleccionado algunas ilustraciones o fotografías: ¿Cómo contribuyen a que se comprenda mejor
la información? ¿Las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie? ¿Cómo están escritas las frases? ¿Qué información les
proporcionan?
CIERRE
En base al artículo de las páginas 76 y 77 de su libro, encontrarán tres frases: una pertenece al título y dos a los subtítulos
del artículo. Escribirán las frases sobre las líneas que están en el artículo, según corresponda.
Quedará una línea en blanco, en ella escribirán un subtítulo que crean es el adecuado:
-Los reptiles son ovíparos u ovovivíparos
-Reptiles
-Se dice que los reptiles son de “sangre fría”
Compararán su trabajo con el de sus compañeros.
TRANSVERSALIDAD
Expreso la importancia de que mujeres y hombres compartan responsabilidades y participo sin prejuicios de género en
actividades diversas
Español
Entrevista . Redactar preguntas dirigidas a adultos de diferentes edades para identificar su opinión sobre las actividades
que pueden o no realizar mujeres y hombres.
Matemáticas
Recolectando información
Registrar y contabilizar la frecuencia de respuestas a preguntas sobre los roles de género de hombres y mujeres en la
localidad. Formular conclusiones y emitir juicios.
¿Qué comemos en la escuela?
Realizar una tabla en la que se muestren los alimentos que comen niños y niñas y comparar en una tabla de crecimiento, si
cada uno tiene la estatura señalada o se acerca a ella. Valorar la importancia de los alimentos en el crecimiento de niños y
niñas.
Estudio de la entidad donde vivo
Las mujeres en la historia de la entidad.
Investigar la fecha en que se reconoce a las mujeres el derecho a votar y la influencia que tiene en la vida de las mujeres de
la localidad.
Hombres y mujeres en la entidad
Comparar datos sobre la población de la entidad por edad y sexo.
Valorar positivamente la participación de hombres y mujeres en el desarrollo económico, cultural y social de la entidad.
Educación Física
Juegos para todas y todos.
Seleccionar juegos y deportes diversos en los que participen las niñas y los niños.
Ciencias Naturales.
Niñas y niños: derecho a la alimentación sana
Consultar tablas de crecimiento de niñas y niños. Comentar la importancia de consumir los tres grupos de alimentos para
lograr un crecimiento adecuado. Valorar el derecho de niñas y niños a una alimentación sana.
Educación Artística
Creación de cantos
Modificar el texto de canciones populares intercambiando en ellas los papeles de hombres y mujeres. Representar
teatralmente su contenido. Valorar las posibilidades comunes de hombres y mujeres.
MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Números y su sistema de numeración.
SUBTEMA Usos de fracciones del tipo m/2” (medios, cuartos, octavos, etc) para expresar por oral y por
escrito medidas diversas.
30. -Medios, cuartos y octavos.
_Que los alumnos se familiaricen con la escritura numérica de fracciones, así como con diferentes
INTECIÓN representaciones de medios, cuartos y octavos.
DIDÁCTICA
31.- Con el metro
Que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, 1/ 2 metro, 1/ 4 de metro y 1 /8 de metro
al tener que construirlos y usarlos para medir.
32.- Qué partes es.
Que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que
representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o compararlas.
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma M/2 n
Utiliza el algoritmo para multiplicar números de tres cifras por un digito
APRENDIZAJES Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos
ESPERADOS
Identifica figuras que son simétricas con respecto a un eje
Reproduce figuras con base en un modelo dado teniendo como sistema de referencia una
cuadricula o retícula
COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
QUE SE procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
FAVORECEN
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos
ESTÁNDARES informales.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
CURRICULARES A convencionales.
TRABAJAR Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIAS DIDÁCTICA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA
INICIO SESIÓN 1
30. -Medios, cuartos y octavos.
_Buscar que los alumnos perciban que las fracciones son números que nos permiten expresar cantidades no enteras. Por
ejemplo, 1/ 2 equivale a la mitad de una unidad o conjunto de cosas consideradas como un todo, ya sea un litro, una tira de
madera, una cantidad de dinero, una galleta, un conjunto de canicas, etcétera. En este caso, los alumnos no le dan este
significado a 1/ 2, ya que suelen pensar que 1/8 es mayor, porque el 8 es mayor que 2. Ésta es la primera actividad que se
plantea, pero habrá muchas más que contribuyan a que les den a las fracciones la representación correcta. En el segundo
problema se trata de que dibujen tres tiras que representen fracciones de una completa.
Lo importante no es la precisión en los trazos, sino el recurso que se utiliza para hacerlos, por ejemplo, una buena estrategia
sería construir una tira de papel de igual longitud que la que está en su libro y doblarla en dos para obtener la de 1 2 y,
luego otra vez en dos para obtener la de 1/ 4, y nuevamente en dos para la de 1/ 8. Debe esperarse a que tomen la iniciativa
para llevar a cabo este método, puesto que no tiene sentido anticipárselos.
DESARROLLO SESIÓN 2
_Los problemas 3, 4 y 5 refuerzan la lectura y escritura de medios, cuartos y octavos y permiten que los alumnos relacionen
estas fracciones con el litro y el metro como unidades de medida. Debe tenerse en cuenta si resulta claro que con un litro de
leche se pueden llenar cuatro vasos de 1 4. Si no están convencidos, convendría hacer una comprobación. Cuando la
mayoría de los equipos haya resuelto el primer problema, es conveniente suspender la actividad para analizarla. Lo que surja
de la puesta en común puede servir como estímulo para resolver los siguientes problemas.
31.- Con el metro. SESIÓN 3
En la actividad de la primera consigna lo importante son las relaciones que van a establecer para hacer las tiras que se piden,
es decir, elaborar primero la tira de un metro y luego dividirla en dos sucesivamente para obtener 1 2 , 1 4 y 1 8.
Sugerir que, antes de pasar a la segunda actividad, los equipos comparen sus tiras para verificar que no haya grandes
diferencias.
Para desarrollar la segunda actividad, es relevante que los alumnos puedan transitar alrededor del salón para que puedan
medir. Si esto no es posible, hay que buscar otra longitud, o incluso diferentes longitudes cuyas medidas puedan ser
estimadas y luego verificadas por los equipos mediante el uso de las tiras. Es importante que cada una sea medida al menos
por dos equipos para que puedan comparar y volver a medir en caso necesario. Es muy probable que al hacer la estimación
no consideren las fracciones de metro; si esto sucede, no hay que insistir en que las usen, seguramente las necesitarán al
realizar la medición que se pide en el inciso c.
Materiales Por pareja:
• Un metro de madera. • Hojas de reúso o papel periódico. • Tijeras. • Pegamento.
32.- Qué partes es. SESIÓN 4

Explicar que ½ es una de dos partes iguales de una unidad cualquiera y, por tanto, puedan resolver los problemas 1 y 2.
En el caso del círculo del problema 2, que ofrece una dificultad adicional, está iluminada una de cinco partes en que está
dividido, pero no son iguales. Así pues, deben pensar que la parte coloreada es la mitad de 1 4, es decir, 1 8; o bien que ésta
cabe ocho veces en el círculo, por lo que equivale a 1/8 .
Lo anterior presenta una buena oportunidad para observar el tipo de reflexiones que pueden hacer, así como los argumentos
que expresan.
CIERRE SESIÓN 5
El problema 3 introduce otra forma de representar las fracciones, pues la unidad es el segmento de cero a uno, aunque la
marca B corresponde a una fracción mayor que la unidad, por lo cual puede ser expresada como 1 1/ 2 o 3/ 2. El problema 4
contiene ejercicios de comparación netamente numéricos, en los cuales los alumnos pueden hacer uso de los recursos
gráficos cuando la re-presentación mental no sea suficiente.
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA Propiedades de los materiales: masa y volumen
PROPÓSITO Compararan la masa de diferentes objetos para identificarla como una propiedad medible.
Reconocerán que los objetos tienen volumen y lo identificarás como una propiedad medible.
La vida,
ÁMBITO El ambiente y la salud
El conocimiento científico
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
COMPETENCIA Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
S QUE SE la cultura de la prevención
FAVORECEN
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día y
la noche, y las fases de la Luna.
ESTÁNDARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
CURRICULARES Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
A TRABAJAR ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo.
APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESPERADOS Materiales: (ACTIVIDAD: LA BALANZA)
l Palo delgado de 35 a 40 cm de largo y grosor aproximado de medio centímetro, o un gancho de
• Identifica que los alambre para colgar ropa
materiales son todo l 7 tramos de hilo de 15 cm
lo que le rodea, l 2 tapas iguales de frascos o 2 recipientes iguales de plástico o de cualquier otro material, de más o
independientemente menos 10 cm de ancho cada uno, cada tapa perforada con tres orificios
de su estado físico. Manos a la obra. Formen equipos para trabajar. SESIÓN 1
• Identifica al agua Con mucho cuidado, hagan tres perforaciones en las orillas de cada tapa, tratando de que la distancia
como disolvente de entre ellas sea igual, tal y como se muestra en la imagen.
varios materiales a En los extremos de seis hilos hagan un nudo más grande que los orificios que hicieron en las tapas.
partir de su Pasen cada hilo por los orificios de las tapas (tres por tapa) y amarren los hilos de cada tapa a uno de
aprovechamiento en los extremos del palo, procurando que las tapas queden horizontales.
diversas situaciones Amarren un extremo del hilo restante al centro del palo o del gancho para ropa. Alcen el hilo para
cotidianas. sostener la balanza; el palo debe quedar horizontal y ambas tapas a la misma altura.
ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
TEMA La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
PROPÓSITO Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana
de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
COMPETENCIAS Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de
información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

INICIO
Identificar los principales acontecimientos Actividad para iniciar bien el día
durante la conquista, colonización y Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del
virreinamiento en tu entidad desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
Localizar los principales pueblos y ciudades características cognitivas, afectivas y socioculturales.
virreinales de tu entidad e identificar sus DESARROLLO
características Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y
Descubrir las transformaciones en el paisaje y en presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e
la vida cotidiana con la incorporación de nuevas inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del
actividades económicas lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera
Describir elementos característicos de la gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que
sociedad y del gobierno durante el virreinato sucede en la entidad.
Reconocer en el legado del virreinato elementos CIERRE
de la identidad cultural en tu entidad Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen
Identificar características de la vida cotidiana de sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar
tu entidad en el movimiento de independencia. en que se presentan; donde no se priorice la exposición exclusiva
del docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorización
pasiva.
FORMACIÓN CÍVICA
El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
Ámbito: Aula
CONTENIDO Derechos básicos para todos
Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua, educación, trabajo y recreación.
Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para
cubrir sus necesidades básicas.
Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades básicas.
PROPÓSITOS Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de
vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que
mejoren el entorno natural y social.
COMPETENCIA Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y la humanidad
Describe necesidades básicas Promover que los alumnos que cursan la Educación Básica aprendan a
compartidas entre las personas de conocerse
contextos cercanos. y a valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y sentimientos, a
• Valora sus costumbres y tradiciones que disfrutar de las diferentes etapas de su vida, a regular su comportamiento,
enriquecen la diversidad cultural del país. a cuidar su cuerpo y su integridad personal, a tomar decisiones y a encarar
• Argumenta contra situaciones de falta de de manera adecuada los problemas que se les presenten. En este eje se
equidad y discriminación que observa en distinguen dos dimensiones: la personal y la social.
su entorno.
• Formula y adopta medidas a su alcance
para preservar el ambiente.
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO 1, 2, 3, probando, probando
COMPETENCIA Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Diferenciación de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que
CONTENIDO implican el manejo de objetos.
PROGRAMÁTICO ¿Cuáles son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y hacerlo con un
implemento? ¿Cuáles son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con
un implemento?
¿En qué acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos?
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrollen habilidades y destrezas al participar • Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear
en juegos motores proponiendo objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
normas, reglas y nuevas formas para la • Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para
convivencia en el juego, reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su
la iniciación deportiva y el deporte escolar, vida cotidiana.
destacando la importancia del trabajo • Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus
colaborativo, así como el reconocimiento a la habilidades y las relaciones con sus compañeros.
interculturalidad.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LECCIÓN 10 ¿Con que pinto lo que pinto?
PROPÓSITO Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos:
Artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su
pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que
mejoren su desempeño creador.
COMPETENCI Competencia cultural y artística
A
LENGUAJE Artes
ARTÍSTICO Visuales
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ESPERADOS Apreciación
Observación de imágenes y de su entorno donde se aprecien los colores
Reconoce el impacto complementarios.
visual que produce Expresión
el contraste de los colores Creación de imágenes utilizando colores complementarios.
complementarios en las Contextualización
imágenes. Recopilación de imágenes para identificar los colores complementarios
y reflexionar sobre su importancia.
_____________________________ _______________________________
PROFESOR DIRECTOR
PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE
DE TERCER GRADO
ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 17_______________________________
PROYECTO Armar una revista de divulgación científica para niños

ÁMBITO Estudio
PRODUCCIONES • Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de interés para el grupo.
PARA EL • Esquema de planificación de la revista de divulgación:
DESARROLLO ––Orden de integración de los artículos.
––Portada.
DEL PROYECTO

FORMATIVO
Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su
función comunicativa
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema
determinado.
Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como
mayúsculas y punto final.
• Identifica características y • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto. comunicarse y como
función de • Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros. instrumento para aprender
artículos de divulgación Búsqueda y manejo de información • Identificar las propiedades
científica. • Diccionarios como fuentes de consulta.
del lenguaje en diversas
• Fuentes de consulta para complementar información sobre
• Identifica la utilidad de situaciones comunicativas
un mismo tema.
títulos, subtítulos, Propiedades y tipos de textos • Analizar la información y
índices, ilustraciones y • Características y función de artículos científicos. emplear el lenguaje para la
recuadros en un texto. • Títulos y subtítulos para jerarquizar información. toma de decisiones
• Emplea algunos recursos • Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la • Valorar la diversidad
para la edición de una revista información de un texto. lingüística y cultural de
(portada, contraportada, • Pie de figura o de ilustración para explicar México
créditos, secciones, índices). la información contenida en una tabla o ilustración.
Producto final Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Artículos de divulgación • Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
integrados en una revista. • Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso de la tercera persona en textos expositivos.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA.
INICIO SESIÓN 1
A partir de lo leído en este proyecto, seleccionarán un tema de su interés para escribir un artículo.
Harán una lista de los temas que eligieron en su equipo.
A partir del tema que hayan elegido realizarán las siguientes actividades:
DESARROLLO SESIÓN 2
Escribirán en su cuaderno lo que ya sepan acerca del tema.
Redactarán preguntas que les gustaría responder, a partir de la lectura de los artículos.
SESIÓN 3
Si es necesario, buscarán y reunirán más libros o revistas para completar la información.
Revisarán los libros y revistas que reúnan.
Buscarán en los índices los títulos de los textos cuyo contenido supongan que les proporcionará la información
necesaria para responder a las preguntas.
Leerán los textos elegidos y verificarán su contenido.
CIERRE SESIÓN 4
Una vez recopilada la información, escribirán en su cuaderno las ideas principales.
Elaborarán un esquema a partir de la información que obtengan. Escribirán el tema del artículo y una lista de los
subtemas.
SESIÓN 5
Elaborarán un esquema para organizar mejor la información basándose en el ejemplo de la página 79 y escribirán el
artículo siguiendo su esquema.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Entrevista
Redactar preguntas dirigidas a adultos de diferentes edades para identificar su opinión sobre las actividades que pueden
o no realizar mujeres y hombres.
Matemáticas
Realizar una tabla en la que se muestren los alimentos que comen niños y niñas y comparar en una tabla de
crecimiento, si cada uno tiene la estatura señalada o se acerca a ella. Valorar la importancia de los alimentos en el
crecimiento de niños y niñas.
Investigar la fecha en que se reconoce a las mujeres el derecho a votar y la influencia que tiene en la vida de las
mujeres de la localidad.
Investigar los nombres de algunas mujeres que han ejercido cargos de elección popular en su localidad, municipio o
entidad.
Valorar positivamente la participación de hombres y mujeres en el desarrollo económico, cultural y social de la
entidad.
Educación Física
Ciencias Naturales.
Consultar tablas de crecimiento de niñas y niños. Comentar la importancia de consumir los tres grupos de alimentos
para lograr un crecimiento adecuado. Valorar el derecho de niñas y niños a una alimentación sana.
Creación de cantos
MATEMÁTICAS
SUBTEMA Usos de fracciones del tipo m/2” (medios, cuartos, octavos, etc) para expresar por oral y por
escrito resultados de repartos.
33.- En partes iguales.
Que los alumnos usen representaciones gráficas y números fraccionarios para expresar resultados
INTECIÓN de problemas de reparto.
DIDÁCTICA
34.- ¿ A quién le tocó más?
Que los alumnos usen números fraccionarios para representar resultados de repartos.
35.- Flores y colores.
_Que los alumnos identifiquen las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto
en la misma proporción o razón.
ESPERADOS Identifica figuras que son simétricas con respecto a un eje
FAVORECEN
Actividad para empezar bien el día.
INICIO
33.- En partes iguales. SESIÓN 1
Los alumnos resuelven problemas que implican el uso de números fraccionarios, ya que los resultados de éstos no
corresponden a enteros, puesto que los objetos a repartir son susceptibles de dividirse en partes. Sólo incluyen fracciones
cuyo denominador es una potencia de dos (2n), por lo cual se responden partiendo siempre en dos. Se espera que, en los tres
problemas, representen con dibujos tanto las particiones como las distribuciones que hagan. Se debe tener en cuenta que los
bosquejos son únicamente un apoyo para la reflexión, por lo que no es necesario que sean precisos.
DESARROLLO
A partir del primer desafío se utilizaron números fraccionarios, lo cual conlleva una oportunidad para continuar usándolos.
Es importante considerar que los resultados pueden estar expresados de distintas maneras, es decir, a partir de las
particiones que se hagan. Por ejemplo, en el primer problema puede ser ½ o ¼ + ¼ . Esto da pie para preguntar si ambos
resultados son iguales o no y para que formulen argumentos al respecto.
34.- ¿A quién le toca más? SESIÓN 2

En el problema 1, es probable que los alumnos no tengan dificultad para anticipar en cuál de los dos repartos cada niño va a
recibir una porción mayor de cartulina, ya que se trata de dividir un objeto de igual tamaño entre diferente número de niños.
Asimismo, se espera que sus justificaciones tengan argumentos como “Como en los dos casos se reparte una cartulina del
mismo tamaño, les toca más en el reparto 1 porque son menos niños que en el segundo”.
Para resolver el segundo problema, necesitan considerar algunos aspectos antes de anticipar su primera contestación. Por
ejemplo: en el inciso a se van a repartir no uno, sino varios caramelos en cada equipo; además el número de caramelos y de
niños no es el mismo en los dos equipos. Es importante que durante la puesta en común se dedique tiempo para que
comenten cómo decidieron cuál sería la respuesta. Para expresar el resultado del reparto de caramelos en cada equipo,
pueden utilizar una fracción o expresiones aditivas, dependiendo de cómo fueron fraccionando los caramelos.
SESIÓN 3
El problema 3 implica que consideren una fracción establecida para plantear sus anticipaciones. Para ello, necesitan valorar
si a los integrantes de ambos equipos les tocará la misma cantidad de galletas, así como si en el segundo una de sus
integrantes recibirá más de 3/ 4. Ambas preguntas pueden contestarse haciendo los repartos para saber cuánto le toca a cada
uno, aunque también son posibles otros procedimientos más analíticos.
Por ejemplo, pensar que en el segundo equipo hay el doble de niños, pero hay más del doble de galletas, por lo tanto,
recibirán más. Para contestar la pregunta del inciso b, podrían sumar ocho veces 3/4 , lo que da 24/ 4 o 6 galletas, y como
hay 7, le toca más, pero es poco probable que usen este método. En el último problema, se espera que observen que el
equipo de Fernando tiene el doble de niños que el de Rosa, así como que hay el doble de pizzas, por lo que les toca la misma
cantidad; mientras que, para que el equipo de Rosa coma media pizza más, necesitan comprar 2 adicionales.
35.- Flores y colores. SESIÓN 4

Analizar la importancia de tener en cuenta la unidad de referencia y determinen qué fracción es la mitad de la mitad de un
entero, o bien cómo expresar la mitad de la mitad de un medio. Es posible que algunos desconozcan qué o cuánto es una
docena; si así fuera, se puede exhortar a quienes lo saben a que compartan con el resto cómo construir su significado.
Identificar qué fracción representa cada uno de los agrupamientos anteriores en relación con el total de las lores:
a) La mamá de Paula tendrá la mitad de las 4 docenas, por tanto, se queda con 1 /2.
b) La tía de Paula se queda con la mitad de la mitad restante, esto es, 1 /2 de 1/ 2, es decir, 1/ 4.
c) A Paula y a su hermana les toca la mitad de lo que quedó, esto es, 1 /2 de 1/ 4, es decir, 1/ 8 del total.
• Hacer la representación numérica de lo que plantea el problema sin recurrir a la representación gráfica, lo cual será un
indicador de que los alumnos tienen un mayor grado de avance en la concepción de las fracciones. Sin embargo, aunque este
procedimiento surja en el grupo, no se deben desechar los otros, incluso debieran usarse varios para que los analicen.
CIERRE SESIÓN 5
Analizar ejemplos de diferentes procedimientos para valorar su pertinencia y comprueben lo siguiente: Paula, al igual que
su hermana, se va a quedar con 6 lores, y éstas representan 1/ 8 del total; y la tía de Paula va a recibir 1/ 4 de todas las
margaritas. Una pregunta que se podría plantear al grupo para enriquecer el problema es: ¿cuántas lores va a recibir la mamá
de Paula?, ¿cuántas la tía? En el problema de la consigna 2, podrán valorar que hay diferentes formas para representar la
misma fracción en un mismo conjunto.
EVALUACIÓN Revisar el texto al final de la misma página y dejarlo como apoyo de estudio para la lección.
Listas de cotejo.
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA Propiedades de los materiales: masa y volumen
PROPÓSITO Compararan la masa de diferentes objetos para identificarla como una propiedad medible.
Reconocerán que los objetos tienen volumen y lo identificarás como una propiedad medible.
ÁMBITO La vida,
El ambiente y la salud
COMPETENCIAS Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
QUE SE orientadas a la cultura de la prevención
FAVORECEN Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día
ESTÁNDARES y la noche, y las fases de la Luna.
CURRICULARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
A TRABAJAR
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ESPERADOS
INVESTIGACIÓN:
• Identifica que los materiales Las unidades de medida de volumen y capacidad
son todo lo que le rodea,
independientemente de su Forman equipos para investigar en comercios, farmacias, centros de salud, mercados
estado físico. y en sus casas, cómo se usan los utensilios o instrumentos que ayudan a medir la
• Identifica al agua como capacidad.
disolvente de varios materiales Tomarán en cuenta que para ello deben acudir ante el responsable del lugar en
a partir de su aprovechamiento compañía de una persona adulta.
en diversas situaciones Se reparten entre los equipos las diferentes actividades: entrevistas, recopilación de la
cotidianas. Información, elaboración de carteles, folletos o periódico mural para exponer la
información a sus compañeros.

TEMA La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
Identificar los principales acontecimientos • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo

durante la conquista, colonización y con el grado escolar, las particularidades y necesidades de
virreinamiento en tu entidad aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
Localizar los principales pueblos y ciudades • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad
virreinales de tu entidad e identificar sus a lo largo del tiempo.
características • Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las
Descubrir las transformaciones en el paisaje y condiciones del lugar donde viven.
en la vida cotidiana con la incorporación de • Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos,
nuevas actividades económicas las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los
Describir elementos característicos de la aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes
sociedad y del gobierno durante el virreinato con el contexto sociocultural de la comunidad escolar.
Reconocer en el legado del virreinato elementos
de la identidad cultural en tu entidad
Identificar características de la vida cotidiana de
tu entidad en el movimiento de independencia
FORMACIÓN CÍVICA
Ámbito: Aula
CONTENIDO Derechos básicos para todos
Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua, educación, trabajo y recreación.
Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para
cubrir sus necesidades básicas.
Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades básicas.
y la humanidad
Fomentar que el trabajo en el aula se base en la aplicación de estrategias
Describe necesidades básicas compartidas que estimulen la toma de decisiones, la formulación de juicios éticos, el
entre las personas de contextos cercanos. análisis, la comprensión crítica y el diálogo.
• Valora sus costumbres y tradiciones que También demanda el empleo de fuentes informativas de diversos tipos,
enriquecen la diversidad cultural del país. el uso de medios impresos y electrónicos, de los libros de texto de las
• Argumenta contra situaciones de falta de diversas asignaturas, y las bibliotecas de Aula y Escolar, entre otros
equidad y discriminación que observa en recursos. Además, se enriquece con las experiencias y
su entorno. aprendizajes que los alumnos adquieren en los demás ámbitos, pues se
• Formula y adopta medidas a su alcance tiene en cuenta la convivencia diaria en el aula, la escuela y la
para preservar el ambiente. comunidad donde viven, al tiempo que los aprendizajes promovidos en
la asignatura encuentran sentido en la convivencia diaria.
EDUCACIÓN FÍSICA
Diferenciación de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican
CONTENIDO el manejo de objetos.
PROGRAMÁTICO ¿Cuáles son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y hacerlo con un implemento?
¿Cuáles son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con un implemento?
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en • Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear
juegos motores proponiendo normas, reglas y objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
nuevas formas para la convivencia en el juego, la • Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro)
iniciación deportiva y el deporte escolar, para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones
destacando la importancia del de su vida cotidiana.
trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a • Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en
la interculturalidad. sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.
LECCIÓN 10 ¿Con que pinto lo que pinto?
A
LENGUAJE Artes
ARTÍSTICO Visuales

Observación de imágenes y de su entorno donde se aprecien los colores
Reconoce el impacto complementarios.
visual que produce Expresión
el contraste de los colores Creación de imágenes utilizando colores complementarios.
complementarios en las Contextualización
imágenes. Recopilación de imágenes para identificar los colores complementarios
y reflexionar sobre su importancia.
________________________ __________________________
Profesor Director
PLANEACIONES DE CLASE DEL III BLOQUE
DE TERCER GRADO
ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 18____________________________

PROYECTO ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA PARA NIÑOS
ÁMBITO Estudio
• Lista de características de los artículos de divulgación identificadas por el grupo, a partir de su
PRODUCCIONES lectura.
PARA EL • Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de interés para el
DESARROLLO grupo.
DEL PROYECTO • Esquema de planificación de la revista de divulgación:
––Orden de integración de los artículos.
––Portada.
FORMATIVO
determinado.
• Identifica características y • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto. comunicarse y como
función de • Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
instrumento para aprender
artículos de divulgación Búsqueda y manejo de información
• Diccionarios como fuentes de consulta. • Identificar las propiedades
científica. del lenguaje en diversas
• Fuentes de consulta para complementar información sobre
• Identifica la utilidad de un mismo tema. situaciones comunicativas
títulos, subtítulos, Propiedades y tipos de textos • Analizar la información y
Índices, ilustraciones y • Características y función de artículos científicos. emplear el lenguaje para la
recuadros en un texto. • Títulos y subtítulos para jerarquizar información. toma de decisiones
• Emplea algunos recursos • Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la • Valorar la diversidad
para la edición de una revista información de un texto. lingüística y cultural de
(portada, contraportada, • Pie de figura o de ilustración para explicar México
créditos, secciones, índices). la información contenida en una tabla o ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
Producto final
• Segmentación convencional de palabras.
• Artículos de divulgación Aspectos sintácticos y semánticos
integrados en una revista. • Uso de la tercera persona en textos expositivos.
Actividad para iniciar bien el día.
Inicio sesión1
Producto final
Se orientará a los alumnos para armar con sus compañeros una revista de divulgación científica.
Podrán tomar como modelo la estructura de las revistas que llevaron al salón, y que revisaron durante el proyecto.
Reunirán su artículo con el de sus compañeros y, entre todos, diseñarán la portada de la revista y propondrán un título.
Comentarán sus ideas para organizar los artículos. Se pondrán de acuerdo con sus compañeros y definirán con ellos el
orden en que aparecerán.
Decidirán en grupo quién elaborará el índice.
DESARROLLO
El maestro reunirá la portada, el índice y los artículos para encuadernarlos de acuerdo con las posibilidades del grupo.
Integrarán la revista a la biblioteca del aula y la colocarán en la sección que corresponda y la compartirán con otros
grupos.
 Elegir un tema para iniciar la escritura del artículo de divulgación científica.
 Escribir en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de lo que se desea saber.
 Reunir todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.
 Escribir en el cuaderno las ideas principales y elaborar un esquema de apoyo:
TEMA subtemas
 Iniciar la redacción del artículo siguiendo el orden del esquema.

 Integrar tablas, ilustraciones, recortes y/o fotografías para explicar mejor el contenido.
 Intercambiar el texto con un compañero para hacer las observaciones necesarias.
 Elaborar el producto final con las correcciones de los compañeros y el maestro.
 Unir los artículos de todos los alumnos para darle forma a la revista.
 Definir el orden de los artículos y la clasificación. Hacer un índice, portada y encuadernar.
 Exponer su revista al director, maestros y demás alumnos.
________________________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
CIERRE
• Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de interés para el grupo.
• Esquema de planificación de la revista de divulgación:
––Orden de integración de los artículos.
––Portada.
Producto final
• Artículos de divulgación integrados en una revista.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Entrevista
Matemáticas
entidad.
entidad.
Educación Física
Ciencias Naturales.
Creación de cantos
MATEMÁTICAS
CONTENIDO Identificación de la regularidad en sucesión con números, ascendente, con progresión aritmética
para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.
36.- El laberinto.
Que los alumnos descubran la regularidad de una sucesión numérica ascendente con progresión
INTECIÓN aritmética para decidir si un número corresponde a la sucesión.
DIDÁCTICA
37.- Los juegos.
Que los alumnos descubran la regularidad de una sucesión numérica ascendente o descendente con
progresión aritmética para ordenar números y decidir si el que se da corresponde o no a la
sucesión.
38.- Ahorro constante.
Que los alumnos descubran y expliquen la regularidad en una sucesión numérica para encontrar
los números faltantes.
ESPERADOS
FAVORECEN
36.- El laberinto.
Reflexionar que una sucesión numérica con progresión aritmética es una serie de números tales que la diferencia entre dos
términos consecutivos es constante, es decir, es la misma. Por ejemplo, en 1, 5, 9, 13… la distinción de cada término con el
anterior es 4, lo que significa que para obtener el siguiente número se debe sumar 4 al anterior. De esta manera, es posible
determinar el valor de cualquier elemento. En una sucesión decreciente, se aplica una sustracción, por ejemplo, en 95, 88,
81, 74, 67, 60… a cada término se le restó 7 para obtener el siguiente. Es importante que los alumnos comprendan esta
relación para encontrar términos que se desconocen y para determinar si un número pertenece o no a la sucesión. Las
actividades de la segunda consigna son sucesiones ascendentes (que van aumentando) y sucesiones descendentes (que van
disminuyendo) y tienen la intención de que los alumnos encuentren la regularidad y determinen los siguientes números de la
sucesión.
37.- Los juegos.
Encontrar la relación que existe entre los números dados para poder determinar los que faltan. En el primero, los números de
la sucesión están dados y lo único que tendrán que descubrir es la relación que hay entre ellos para establecer el orden.
Incluso, para saber qué número lleva el décimo vagón, seguramente recurrirán a escribir los dos siguientes números de la
sucesión. En el caso de la espiral, es conveniente pedir que anticipen su respuesta y después la comprueben al responder el
inciso b, en el que se cuestiona la relación entre los números que aparecen. Asimismo, debe solicitar que argumenten su
resolución antes de comprobarla, ya que muchos podrían pensar que en la espiral hay números nones y, por tanto, considerar
que 37 sí podría estar en ésta. En el último ejercicio se pregunta por un número que no es muy cercano a los que aparecen en
la sucesión, sin embargo, será interesante escuchar los argumentos de los alumnos en un sentido o en otro.
38.- Ahorro constante.
Resolver el problema de la consigna 1 y se compartan las estrategias de resolución y las respuestas para discutirlas y
analizarlas con detenimiento. Después, se puede continuar con el problema 1 de la consigna 2 y dar tiempo para comunicar
los resultados a los demás; y finalmente, contestar el último problema de la consigna.
En el problema de la consigna 1, los alumnos pueden hacer una sucesión que empiece en 175 y vaya aumentando de 35 en
35, aunque tal vez algunos recurran a multiplicar 35 × 12 y a agregarle al resultado 175 para obtener la respuesta del inciso
a; no obstante, esta estrategia no les será útil para contestar el inciso b.
Dar pie a que compartan sus procedimientos y a que establezcan si pudieron responder o no las preguntas usando la misma
estrategia. Para resolver el segundo problema, tendrán que identificar la regularidad existente en cada sucesión y verificarla
con todos los números que están a la vista. La justificación seguramente estará basada en este procedimiento. En el
problema 2 de la segunda consigna, deben concluir que la relación que hay en las sucesiones consiste en sumar o restar al
número anterior una cantidad constante.
¿CÓMO SON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS?
TEMA Temperatura ¿Por qué cambian los materiales?
PROPÓSITO Durante el desarrollo de este tema compararás la temperatura de diferentes objetos mediante el uso
de un termómetro.
Asimismo, reconocerás la importancia de los termómetros para medir la temperatura en diversas
actividades.
La vida,
contextos
A TRABAJAR
APRENDIZAJES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
ESPERADOS Actividad:
La temperatura corporal
• Relaciona los Mide.
cambios de estado Materiales:
físico (líquido, l Termómetro clínico
sólido y gas) de los Manos a la obra. Con el termómetro tomarán la temperatura a algunos de sus compañeros y
materiales con la anotarán los resultados en la siguiente tabla:
variación de la Nombre Temperatura
temperatura. observada
• Reconoce la
importancia del uso
de los termómetros
en diversas
Como medida de higiene, limpia el termómetro con agua y jabón cada vez que tomes la
actividades
temperatura. Con base en los resultados de la tabla, contesta las siguientes preguntas.
¿Cuál fue la temperatura más baja?
¿Cuál fue la temperatura más baja?

TEMA Nuevas actividades económicas: cambios en los
paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
Identificar los principales acontecimientos Investigan y analizan cómo se producen los bienes que satisfacen
durante la conquista, colonización y virreinato algunas necesidades de su vida cotidiana (vestido, alimentación,
en tu entidad vivienda, salud) Se plantearan las preguntas: ¿cómo te imaginas
Localizar los principales pueblos y ciudades que llegan a tu localidad? ¿Cómo llega el agua o la electricidad? ¿A
virreinales de tu entidad e identificar sus dónde se llevan los desechos de casa?
características
Descubrir las transformaciones en el paisaje y en Preguntan a sus compañeros, amigos, familiares o consultan en los
la vida cotidiana con la incorporación de nuevas libros de la
actividades económicas Biblioteca Escolar.
Describir elementos característicos de la
sociedad y del gobierno durante el virreinato En plenaria analizarán entre todo el grupo cómo se podrían utilizar
Reconocer en el legado del virreinato elementos los recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al
de la identidad cultural en tu entidad ambiente.
Identificar características de la vida cotidiana de
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ámbito: Aula
CONTENIDO Nuestra aportación a la diversidad
Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares de mi entidad.
Conozco a personas que pertenecen a un grupo étnico o que hayan nacido en otro lugar de la
entidad, del país o del mundo. Por qué es importante la convivencia entre personas y grupos
distintos.
y la humanidad
Describe necesidades básicas Promover estrategias para que los alumnos analicen
compartidas entre las personas de contextos y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al
cercanos. respecto, con el fin de que distingan los conocimientos,
• Valora sus costumbres y tradiciones que creencias, preferencias y datos que los integran. De este
enriquecen la diversidad cultural del país. modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para
• Argumenta contra situaciones de falta de realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más
equidad y discriminación que observa en su complejos.
entorno.
• Formula y adopta medidas a su alcance
EDUCACIÓN FÍSICA
Diferenciación de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que
implican el manejo de objetos.
CONTENIDO ¿Cuáles son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y hacerlo con un implemento?
PROGRAMÁTICO ¿Cuáles son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con un implemento?
en juegos motores proponiendo objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
normas, reglas y nuevas formas para la • Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para
convivencia en el juego, reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su
la iniciación deportiva y el deporte escolar, vida cotidiana.
destacando la importancia del trabajo • Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus
colaborativo, así como el reconocimiento a la habilidades y las relaciones con sus compañeros.
interculturalidad.
LECCIÓN 11 Haz tu propia cédula
A
LENGUAJE Expresión
ARTÍSTICO Corporal my danza

Identificación de los encuentros con personas y objetos en el espacio personal y
Distingue las diferentes general.
formas de encuentro con Expresión
personas u objetos en el Interacción con personas y objetos en diferentes encuentros creativos.
espacio personal Contextualización
y general. Argumentación acerca de los encuentros con personas y objetos en su vida cotidiana.
_________________________ _____________________________
PROFESOR DIRECTOR
PLANEACIONES DE CLASE DEL III BLOQUE
DE TERCER GRADO
ESPAÑOL
ASIGNATURA Periodo: Semana 19__________________
PROYECTO ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRAFÍCO PARA COMPARTIR
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Escribir una autobiografía, a partir de que reconozcan las características de este tipo de
textos
• Discusión en grupo sobre las características de la autobiografía a partir de la lectura de modelos.
• Línea del tiempo para la planificación de su relato autobiográfico en la que se definen contenido y
PRODUCCIONES orden de presentación de los sucesos, recuperando la información del árbol genealógico elaborado
PARA EL previamente.
• Borradores del texto que cumpla con las siguientes características:
DESARROLLO DEL
––Recuperen información del esquema de planificación.
PROYECTO
––Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el orden cronológico del
texto.
––Exposición de acontecimientos seleccionados.
TIPO DE TEXTO Narrativo
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
determinado.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS

• Identifica las características Propiedades y tipos de textos Emplear el lenguaje para
generales de las autobiografías. • Características y función de las comunicarse y como
• Emplea el orden cronológico al autobiografías. instrumento para aprender
narrar. Conocimiento del sistema de escritura y • Identificar las propiedades
• Usa palabras y frases que indican ortografía del lenguaje en diversas
sucesión, y palabras que indican • Puntos para separar oraciones. situaciones comunicativas
causa y efecto. • Mayúsculas al inicio de oración y nombres • Analizar la información y
• Corrige sus textos para hacer claro propios. emplear el lenguaje para la
su contenido. Aspectos sintácticos y semánticos toma de decisiones
• Tiempos verbales en pasado para narrar • Valorar la diversidad
Producto final sucesos. lingüística y cultural de México
• Relatos autobiográficos para • Palabras y frases que indican sucesión
compartir en una narración (mientras, después,
con sus familias. primero, finalmente).
• Palabras que indican relación de causa
y efecto (porque, por eso, como).
SECUENCIA DIDACTICA
_Se analizarán las preguntas detonadoras: ¿Alguna vez has escrito sobre tu vida? ¿Qué acontecimientos importantes
recuerdas que te hayan sucedido? ¿Qué recuerdos han dejado en tu memoria? ¿Qué te han contado sobre tu vida?
_Leerán los fragmentos de autobiografías de la página 83 de su libro y tratarán de imaginar los lugares y los personajes,
y tratarán de deducir quién narra: si es hombre o mujer, qué edad tiene y otros datos del autor.
_Comentarán con el grupo cada uno de los fragmentos. Harán una breve exposición sobre lo que se cuenta. ¿Quién
narra? ¿Tienes alguna información del narrador? ¿Cómo te lo imaginas? ¿Qué edad calculas que tiene el autor cuando
recuerda esas anécdotas? ¿De quién habla principalmente el narrador? ¿Quién es el personaje principal de cada texto?
_Responde las preguntas de la página , mismas que les servirán para identificar las principales características de los
textos anteriores:
El narrador —el que cuenta lo sucedido— ¿refiere anécdotas que le ocurrieron a sí mismo o a alguien más?
¿Se narran sucesos ocurridos hace poco tiempo o hace muchos años?
¿Se narra en presente o en pretérito (pasado)?
¿Puedes precisar el lugar y el tiempo en que sucedieron los hechos recordados?
¿Por qué crees que esas personas seleccionaron esos recuerdos para contarlos?
¿Qué tipo de sucesos en la vida del autor se narran en los textos?
¿Los textos narran algún momento importante en las vidas de los autores? ¿Cuáles?
¿Por qué consideras que las personas escriben autobiografías?
Anotarán sus conclusiones en un pliego de papel.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Entrevista
Matemáticas
entidad.
entidad.
Educación Física
Ciencias Naturales.
Creación de cantos
MATEMÁTICAS
TEMA Números y sistemas de numeración
SUBTEMA Problemas aditivos. Campo Formativo: pensamiento matemático
CONTENIDO Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de
descomposiciones, redondeo de los números, etcétera
Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras.
APRENDIZAJE Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma M/2 n
ESPERADO Utiliza el algoritmo para multiplicar números de tres cifras por un digito
39.- Precisión.
Que los alumnos se apoyen en procedimientos mentales de suma y resta de dígitos y múltiplos de
INTENCIÓN diez menos un dígito conocidos por ellos para obtener el resultado de otros cálculos.
DIDÁCTICA 40.- ¡A estimar!
Que los alumnos elaboren estrategias de cálculo aproximado basadas en conocimientos sobre el
sistema de numeración y en el uso de las propiedades de las operaciones.
41.- Serpientes.
Que los alumnos utilicen diversas estrategias para restar números, como contar cuántos faltan para
llegar o contar directamente los lugares.
FAVORECEN
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
ESTÁNDARES procedimientos informales.
CURRICULARES Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
A TRABAJAR convencionales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
CONOCIMIENTOS SECUENCIA DIDACTICA

Y HABILIDADES 39.- Precisión.
_ Abordar explícitamente la posibilidad de apoyarse en algunos resultados de sumas y de restas
¿Cómo conocidos por ellos para establecer el resultado de otros cálculos.
multiplico? Por ejemplo, la descomposición 9 + 1 = 10 permite pensar 90 + 10; 900 + 100; sumar 10 puede
Multiplica números ser una estrategia si se requiere sumar 11, 8; etcétera.
de hasta tres cifras En algunos cálculos, es muy probable que los alumnos pongan en juego el análisis de
por un digito complementos de un número respecto de otros números, en particular complementos de números
con la cifra 9 en alguna posición, lo que requiere establecer cómo se transforma esa cifra en 0,
de acuerdo con su valor; por ejemplo: 890 + 110. Por supuesto, también se requiere analizar
cuáles son las cifras del primer sumando y cómo se modifican en función de las características
del segundo número.
Identificar que es posible basarse en cálculos con números redondos para sumar o restar otros
cercanos a ellos. Así, para sumar o restar 90, es posible sumar o restar 100, y luego restar o
sumar 10, respectivamente. Otro caso podría ser: restar 900 es equivalente a restar 1 000 y
agregar 100. Es conveniente que los alumnos vayan registrando en sus cuadernos estas
equivalencias. Aunque se privilegien ciertas relaciones que surgen de las estrategias utilizadas,
debe quedar abierta la posibilidad de recurrir a otros procedimientos que, según los números,
también puedan resultar pertinentes. Por ejemplo, la operación 36 + 79 puede resolverse
apelando al resultado 6 + 9 = 15; a 80 + 35; a 79 + 30 + 5 + 1; etcétera. Es decir, buscar que el
recurso para los cálculos con números redondos se encuentre disponible, pero que no se
convierta en un método único, que anule la riqueza de posibilidades que abre el cálculo mental
40.- A estimar.
Para la consigna 1.
Realizar un análisis global que les permita encuadrar el resultado. Por ejemplo, en el inciso c, donde se
cuestiona si 567 – 243 es menor o mayor que 300, alguien podría plantear que 567 – 243 no puede ser
menor que 300 porque 567 – 200 = 367 y 367 – 43 es mayor que 300.
Las estimaciones pueden requerir diferente nivel de precisión. A veces basta con sólo referirse a las
unidades de orden mayor, como sucede en el inciso d: 418 + 283 seguramente será mayor que 600, porque
400 + 200 es 600.
En el caso de la segunda consigna, los números elegidos hacen que sea innecesario calcular el resultado
exacto porque las aproximaciones permiten ir descartando los que están incorrectos. Es probable que en
algunos casos sea necesario realizar un análisis más exhaustivo, por ejemplo, en el inciso b, para decidir
entre 320 y 420 en relación con el cálculo 235 + 185, no basta con pensar en las centenas, ya que se debe
tener en cuenta que 30 + 80 superan los 100, por lo tanto, el resultado sobrepasa los 400. En algunos
cálculos es probable que agrupen los números para sumar o restar. Por supuesto, estas maneras no son
únicas y diferentes resoluciones pueden apelar a distintos ordenamientos. Por ejemplo, para el inciso a, es
posible sumar todas las centenas (400 + 200) y, por otro lado, agrupar las partes restantes (25 + 75); o bien
425 + 75 + 200 = 500 + 200. Estos procedimientos se apoyan en el uso de las propiedades de los números y
de las operaciones. En la puesta en común, deberá quedar claro que en las diferentes descomposiciones
siempre se está reacomodando de distinto modo el mismo número. Los alumnos deben guardar control de
que están sumando o restando la cantidad solicitada.
41.- Serpientes.
Los alumnos jugarán “Serpientes” y después responderán las preguntas. Mientras juegan, puede recorrer
los equipos y, si nota que alguno cayó en la cola de una serpiente, preguntar: ¿en qué número cayó?, ¿a
cuál número retrocedió?, ¿cuántos lugares retrocedió? Observe qué hacen para responder el tercer
cuestionamiento.
Es probable que algunos cuenten retro- cediendo de una en una las casillas, es decir, de la de mayor a la de
menor valor; otros pueden hacerlo de manera inversa, esto es, contar cuántas casillas hay de la de menor a
la de mayor valor. Probablemente, algunos empiecen a hacer cálculos mentales o escritos; si esto sucede,
invítelos a que platiquen a sus compañeros lo que están haciendo. Por ejemplo, si cayó en el 72 y bajó hasta
el 25, un planteamiento podría ser 72 – 25, como 72 = 60 + 12 y 25 = 20 + 5; así que se pueden asociar 12
– 5 = 7 y 60 – 20 = 40, por tanto, el resultado es 47. Cuando lo crea conveniente, puede indicarles que
detengan el juego y preguntar: ¿quién ganó en cada equipo? Después, exhórtelos a que resuelvan las
preguntas y haga la puesta en común de éstas. Asimismo, aliéntelos a que muestren las estrategias con las
cuales determinaron cuántos lugares retrocedían al caer en la cola de una serpiente.
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo son los materiales y sus cambios?
TEMA Temperatura
PROPÓSITO Durante el desarrollo de este tema compararás la temperatura de diferentes objetos mediante el uso
de un termómetro.
Asimismo, reconocerás la importancia de los termómetros para medir la temperatura en diversas
actividades.
ÁMBITO La vida. El ambiente y la salud. El conocimiento científico
contextos
A TRABAJAR
APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ESPERADOS Investigan en comercios que trabajen con alimentos frescos
• Relaciona los cambios de (Leche, queso, carne, etcétera) y en centros de salud, así como en su propia casa, qué
estado físico (líquido, sólido y temperatura mantiene el refrigerador. Registra los datos en su cuaderno.
gas) de los materiales con la Averiguan por qué es importante que los alimentos, algunas medicinas y otros
variación de la temperatura. productos estén refrigerados.
• Reconoce la importancia del Comentan sus respuestas con el grupo.
uso de los termómetros en
diversas actividades
ASIGNATURA ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

TEMA Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
Identificar los principales acontecimientos • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del
durante la conquista, colonización y virreinato en desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
tu entidad características cognitivas, afectivas y socioculturales.
Localizar los principales pueblos y ciudades • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado
virreinales de tu entidad e identificar sus y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e
características inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del
Descubrir las transformaciones en el paisaje y en lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera
la vida cotidiana con la incorporación de nuevas gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que
actividades económicas sucede en la entidad.
Describir elementos característicos de la sociedad • Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos
y del gobierno durante el virreinato reflexionen sobre las relaciones que existen entre los
Reconocer en el legado del virreinato elementos acontecimientos y el lugar en que se presentan; donde no se
de la identidad cultural en tu entidad . priorice la exposición exclusiva del docente, el dictado, la copia
Identificar características de la vida cotidiana de fiel de textos y la memorización pasiva.

Ámbito: Aula
Nuestra aportación a la diversidad
Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares de mi entidad.
CONTENIDO Conozco a personas que pertenecen a un grupo étnico o que hayan nacido en otro lugar de la
entidad, del país o del mundo. Por qué es importante la convivencia entre personas y grupos
distintos.
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
PROPÓSITOS
y la humanidad

• Valora sus costumbres y tradiciones que disfrutar de las
enriquecen la diversidad cultural del país. diferentes etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su
• Argumenta contra situaciones de falta de cuerpo y su
equidad y discriminación que observa en integridad personal, a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada
su entorno. los problemas que se les presenten. En este eje se distinguen dos
• Formula y adopta medidas a su alcance dimensiones: la personal y la social.
ASIGNATURA
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO Exploración de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividades diarias.
PROGRAMÁTICO ¿Para qué sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria?
¿A qué jugamos en casa y con nuestras familias?
Desarrollen habilidades y destrezas al • Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear
participar en juegos motores proponiendo objetos
normas, reglas y nuevas formas para la para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
convivencia en el juego, • Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para
la iniciación deportiva y el deporte escolar, reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida
destacando la importancia del cotidiana.
trabajo colaborativo, así como el • Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus
reconocimiento a la interculturalidad. habilidades y las relaciones con sus compañeros.
LECCIÓN 11 Haz tu propia cédula
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos:
PROPÓSITO Artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su
A
LENGUAJE Expresión
ARTÍSTICO Corporal my danza

Identificación de los encuentros con personas y objetos en el espacio personal y
Distingue las diferentes general.
formas de encuentro con Expresión
personas u objetos en el Interacción con personas y objetos en diferentes encuentros creativos.
espacio personal Contextualización
y general. Argumentación acerca de los encuentros con personas y objetos en su vida cotidiana.
DE TERCER GRADO
ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 20__________________________

PROYECTO ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRAFÍCO PARA COMPARTIR
ÁMBITO Literatura
textos
DESARROLLO DEL
PROYECTO
texto.

Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución
gráfica y su función comunicativa
tema determinado.
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar
información.

generales de las autobiografías. • Características y función de las autobiografías. comunicarse y como
• Emplea el orden cronológico al Conocimiento del sistema de escritura y ortografía instrumento para aprender
narrar. • Puntos para separar oraciones. • Identificar las propiedades
• Usa palabras y frases que indican • Mayúsculas al inicio de oración y nombres del lenguaje en diversas
sucesión, y palabras que indican propios. situaciones comunicativas
causa y efecto. Aspectos sintácticos y semánticos • Analizar la información y
• Corrige sus textos para hacer claro • Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos. emplear el lenguaje para la
su contenido. • Palabras y frases que indican sucesión en una toma de decisiones
narración (mientras, después, primero, • Valorar la diversidad
Producto final finalmente). lingüística y cultural de
• Relatos autobiográficos para • Palabras que indican relación de causa México
compartir con sus familias y efecto (porque, por eso, como).
SECUENCIA DIDACTICA
Buscarán más textos autobiográficos en las bibliotecas cercanas o entre los libros que tengan en su casa.
Los llevarán a la escuela y leerán algunos fragmentos con el grupo.
Comentarán cuáles son los momentos más interesantes de la narración en cada texto.
En base al texto de su nacimiento que escribieron en el proyecto 3 del bloque 2, tomaran de ahí los datos que necesitan
Elaborarán un guión de los temas importantes que puedan incluir en su autobiografía, por ejemplo: el momento de su
nacimiento, sus primeros pasos, sus enfermedades de bebé, sus primeros juegos con sus hermanos, amigos o familiares,
la casa en que han crecido, los viajes con su familia, su primer día en la escuela, alguna participación en festivales,
concursos, sus juegos preferidos, las actividades en las que han participado (canto, teatro, baile, deportes, música),
algún suceso en que estuvieron involucrados y aprendieron o enseñaron algo, sus mejores amigos, algún lugar que
extrañen o añoren…
Comentan a quiénes pueden preguntar sobre tu pasado: mamá, papá, hermanos, abuelos, tíos, amigos de la familia,
vecinos.
Les preguntarán los detalles de alguna anécdota que no recuerden completamente, y anotarán lo que crean importante.
Si consiguen que les hagan recordar algo que habían olvidado, habrán hecho una buena investigación.
Observarán fotografías, objetos, juguetes, ropa, cuadernos o dibujos, que les “hablen” de su pasado. Anotarán lo que
desean recordar.
Con todo lo que hayan investigado y recordado, elaborarán una línea del tiempo de su vida; utilizarán tiras de papel
para ordenar los sucesos que quieran narrar, la dividirán por años y escribirán palabras clave para recordar el suceso o
la anécdota y la representarán con dibujos.
Elaborarán un plan de cómo lo narrarán, al contarlos emplearán palabras que les sean útiles: porque, por eso, como, en
consecuencia, por lo tanto y que explican los efectos de algo que ocurrió
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Entrevista
Matemáticas
entidad.
entidad.
Educación Física
Ciencias Naturales.
Creación de cantos
MATEMÁTICAS
TEMA Números y sistemas de numeración
SUBTEMA Problemas aditivos. Campo Formativo: pensamiento matemático
CONTENIDO Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de
descomposiciones, redondeo de los números, etcétera
Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras.
APRENDIZAJE Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma M/2 n
ESPERADO Utiliza el algoritmo para multiplicar números de tres cifras por un digito
42.- ¿Cómo lo hizo?

Que los alumnos analicen diferentes algoritmos de la resta y conozcan el algoritmo convencional.
INTENCIÓN 43.- Sumas y restas.
DIDÁCTICA Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma o una resta.
FAVORECEN
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
ESTÁNDARES procedimientos informales.
CURRICULARES Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
A TRABAJAR convencionales.
SECUENCIAS DIDÁCTICO
42.- ¿Cómo lo hizo?
Los alumnos han resuelto, desde primer grado, problemas de sustracción con procedimientos propios y se espera que
esto los haya preparado para construir por aproximaciones sucesivas un algoritmo que les permita encontrar el
resultado de una sustracción. El propósito de esta sesión es analizar dos algoritmos diferentes para resolver una
sustracción. Es probable que el algoritmo que hizo Luis haya surgido como un procedimiento informal; mientras que en
el segundo, el de Olivia, es más difícil que los alumnos lo construyan solos. En una lluvia de ideas, exhórtelos a que
traten de explicar lo que realizaron Luis y Olivia. Puede que algún alumno ya conozca el algoritmo hecho por Olivia.
Por tanto, es importante que reflexionen sobre lo que se hace y por qué, ya que cuando plantean que no alcanza y se
pide prestado, lo que realmente está implícito es la descomposición de los números para resolver la operación. Los que
no conocen el algoritmo tal vez se den cuenta de que el minuendo se descompuso en 5 decenas y 15 unidades para
poder restar las 8 unidades del sustraendo. Si les resulta difícil expresar esto, puede apoyarlos. Se sugiere privilegiar el
procedimiento utilizado por Olivia, ya que es el algoritmo convencional. Puede dejar de tarea otros problemas de resta
y algunas operaciones para reafirmar esto. En la siguiente sesión se deben revisar sus explicaciones y resultados para
analizar los errores que se cometan, así como seguir proponiendo problemas y ejercicios durante varias clases, debido a
que esto no se aprende en una sola sesión.
43.- Sumas y restas.
Realizar adiciones y sustracciones. Es probable que algunos sigan empleando procedimientos donde no utilicen los
algoritmos de la suma y de la resta. Permita que esto suceda y, en el momento de la confrontación de los resultados,
procure que se muestre el algoritmo como una manera más de resolución. En el caso de que ninguno haya usado los
algoritmos de suma o resta, puede sugerirlo y hacer que alguno pase a resolverlos frente al grupo. Lo importante es que
identifiquen que pueden ser una de las varias maneras que hay para resolver un problema y que, en algunos casos, es el
procedimiento más eficaz. La resolución del crucigrama implica un grado mayor de dificultad, ya que está presente la
combinación de sumas y de restas. Si lo considera conveniente, puede dibujarlo en el pizarrón o en una hoja de rotafolio
y resolverlo con la participación de todo el grupo. Recuerde que la adquisición de un algoritmo debe ser posterior a la
comprensión que tengan los alumnos de la operación que están realizando; sin embargo, también es relevante que lo
ejerciten. Para ello, puede dejar como tarea problemas y operaciones. El problema de la consigna 3 implica un
procedimiento más complejo debido a que pueden proceder sumando 18 + 16 + 44 y el resultado restarlo a 97, o bien
restar a 97 las 44 estampas, al resultado sustraer 16, etcétera.
CIENCIAS NATURALES
PROPÓSITO La vida,
ÁMBITO Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
COMPETENCIAS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
QUE SE Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la
FAVORECEN sucesión del día y la noche, y las fases de la Luna.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.
¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?
Observa, reconoce y analiza.
Materiales:
Liga Pelota de esponja Globo Cubeta Trozo de plastilina o masa para tortillas
Manos a la obra. Tomen la liga con sus dedos por ambos extremos y jálenla; estiren cada vez más fuerte, cuidando de no romperla.
¿Qué le sucede a la liga?
Presionen con las manos la pelota de esponja y observen.
¿Qué le sucede a la pelota?
Llenen la cubeta hasta tres cuartas partes de agua e introduzcan el globo inflado.
¿Qué sienten al sumergir el globo?
Una vez que está en el fondo, ¿qué sucede al soltarlo?
Tomen un trozo de plastilina o masa para tortillas, presiónenlo con un dedo y luego dejen de presionar. ¿Qué le sucedió a la masa?
En cada caso aplicaron una fuerza a un cuerpo y observaron distintas reacciones.
Expliquen qué efectos tuvo la fuerza en cada uno de los cuerpos y comenten en grupo sus respuestas .
ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO La Conquista, el

Virreinato y la Independencia
en mi entidad
TEMA Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.
Identificar los principales acontecimientos • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con
durante la conquista, colonización y virreinato el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de
en tu entidad los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
Localizar los principales pueblos y ciudades • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a
virreinales de tu entidad e identificar sus lo largo del tiempo.
Descubrir las transformaciones en el paisaje y condiciones del lugar donde viven.
en la vida cotidiana con la incorporación de • Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las
nuevas actividades económicas habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes
Describir elementos característicos de la esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto
sociedad y del gobierno durante el virreinato sociocultural de la comunidad escolar.
Reconocer en el legado del virreinato
elementos de la identidad cultural en tu
entidad
Identificar características de la vida cotidiana
de tu entidad en el movimiento de
independencia

Ámbito: Aula
Las diferencias nos enriquecen
CONTENIDO Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás. Cuándo he rechazado
a alguien por ser diferente. De qué formas se expresa el rechazo
a personas y grupos. Qué puedo hacer cuando observo que las personas
son rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia, lengua, género, estrato
socioeconómico o lugar de origen.
PROPÓSITOS diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
y la humanidad
Describe necesidades básicas Fomentar que el trabajo en el aula se base en la aplicación de estrategias
compartidas entre las personas de que estimulen la toma de decisiones, la formulación de juicios éticos, el
contextos cercanos. análisis, la comprensión crítica y el diálogo.
• Valora sus costumbres y tradiciones que También demanda el empleo de fuentes informativas de diversos tipos, el
enriquecen la diversidad cultural del país. uso de medios impresos y electrónicos, de los libros de texto de las
• Formula y adopta medidas a su alcance tiene en cuenta la convivencia diaria en el aula, la escuela y la comunidad
para preservar el ambiente. donde viven, al tiempo que los aprendizajes promovidos en la asignatura
encuentran sentido en la convivencia diaria.
EDUCACIÓN FÍSICA
juegos motores proponiendo objetos
normas, reglas y nuevas formas para la convivencia para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
en el juego, • Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro)
la iniciación deportiva y el deporte escolar, para
destacando la importancia del reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su
trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a vida cotidiana.
la interculturalidad. • Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en
sus
habilidades y las relaciones con sus compañeros.
LECCIÓN 12 Encuentros magnéticos
A
LENGUAJE Música
ARTÍSTICO

Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos
instrumentos de percusión (membranófonos) y cuerda utilizando materiales de uso
Elabora instrumentos
cotidiano
musicales de cuerda y
Expresión
percusión con materiales de
Realización de improvisaciones rítmicas y acompañamiento de canciones utilizando
uso cotidiano.
los instrumentos construidos.
_________________________ _______________________________
Profesor Director
DE TERCER GRADO
ESPAÑOL
ASIGNATURA Periodo: Semana 21________________________
PROYECTO ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRAFICO PARA COMPARTIR
ÁMBITO Literatura
textos
DESARROLLO DEL
PROYECTO
texto.

determinado.

generales de las autobiografías. • Características y función de las comunicarse y como
• Emplea el orden cronológico al autobiografías. instrumento para aprender
narrar. Conocimiento del sistema de escritura y • Identificar las propiedades
• Usa palabras y frases que indican ortografía del lenguaje en diversas
sucesión, y palabras que indican • Puntos para separar oraciones. situaciones comunicativas
causa y efecto. • Mayúsculas al inicio de oración y nombres • Analizar la información y
• Corrige sus textos para hacer claro propios. emplear el lenguaje para la
su contenido. Aspectos sintácticos y semánticos toma de decisiones
• Tiempos verbales en pasado para narrar • Valorar la diversidad
Producto final sucesos. lingüística y cultural de México
• Palabras y frases que indican sucesión
• Relatos autobiográficos para en una narración (mientras, después,
compartir con sus familias. primero, finalmente).
• Palabras que indican relación de causa
y efecto (porque, por eso, como).
SECUENCIA DIDACTICA
Producto final
Escribirán su autobiografía: dejará testimonio de quién son, cuándo y cómo nacieron, los acontecimientos más
importantes de su vida, sus anhelos, gustos, disgustos y añoranzas.
Procurarán llegar, en su relato, hasta el momento actual.
Revisarán que su texto: aporte datos que permitan conocer detalles de su vida.
Narrarán acontecimientos en orden cronológico.
Sea claro y que todas sus palabras tengan la ortografía correcta.
Serán comprensibles y usarán adecuadamente los signos de puntuación.
Al terminar, intercambiarán su texto con un compañero y revisarán su autobiografía.
Analizarán los comentarios que hagan y participan aportando alguna observación para mejorar los textos. Pasarán en
limpio su escrito y después lo leerán en clase.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Entrevista
Matemáticas
entidad.
entidad.
Educación Física
Ciencias Naturales.
Creación de cantos
MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA Problemas multiplicativos.
CONTENIDOS Resolución de problemas de división ( reparto y agrupación) mediante diversos
procedimientos, en particular el recurso de la multiplicación.
INTENCIÓN 44.- Repartos equitativos.
DIDÁCTICA Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen
una división, en particular el recurso de la multiplicación.
45.- Repartos agrupados.
Que los alumnos resuelvan problemas de agrupamiento (divisiones de un número de 2 cifras
entre un número de una cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos.
APRENDIZAJES Utiliza el algoritmo para multiplicar números de tres cifras por un digito
ESPERADOS Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos
FAVORECEN
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas
ESTÁNDARES convencionales comunes (m, cm).
CURRICULARES A Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
TRABAJAR formular explicaciones o mostrar soluciones.
SECUENCIA DIDACTICA
44.- Repartos equitativos.
En el problema 1, los alumnos pueden realizar, a partir de distintos procedimientos, el reparto equitativo en forma
concreta. Por ejemplo, distribuir de una en una las fichas en los 5 vasos, haciendo tantas rondas como sea necesario
hasta quedarse sin ninguna; finalmente, contarlas por vaso y responder la pregunta. Si lo anterior sucede, hay que
propiciar que calculen cuántas fichas distribuye- ron en esa ronda y cuántas les quedan por repartir. Este tipo de
razonamientos permite que asocien la división con una resta iterada. Otro método que pueden utilizar es distribuir
varias fichas de una sola vez en cada vaso, realizando tantas rondas como se necesite para agotar las 35. Asimismo,
podrían combinar las fichas, es decir, 4 en cada vaso y luego 3, o bien primero 5 y después 2, etcétera. Si en una
determinada ronda llegaran a faltar y no se completara el reparto, convendría que comenzaran de nuevo.
Posteriormente, deberían contarlas para contestar lo que se solicita. Aunado a esto, debe exhortar a los alumnos a
que calculen cuántas distribuyen en cada ronda y las que les quedarán por repartir. En el segundo problema, es
probable que distribuyan a cada una de las amigas una uva y hagan tantas rondas como sea necesario hasta
repartirlas todas; y luego cuenten cuántas les tocaron. En este caso, utilizan un procedimiento basado en el conteo.
Otra estrategia es que estimen el cociente, por ejemplo, con 5 uvas, 4 x 5 = 20, pero quedan 16 sin repartir; por lo
que se debe volver a estimar, 7 uvas aún sobran; con 8, etcétera. También podrían repartir poco a poco, es decir, 2 a
cada amiga, van 8; otras 2 a cada una, ya son 16; y tres, van 24, etcétera.
En el problema 3, también podría utilizarse cualquiera de los procedimientos anteriores, sin embargo, en este caso
resulta que no se pueden repartir equitativamente todas las cartas. Con respecto al problema 4, es probable que
surjan dos respuestas correctas. La primera sería que se reparten 9 manzanas en cada paquete y sobran 2; y la otra,
que son 9 1/ 2 manzanas o su equivalente 9 2/ 4. La segunda respuesta podría derivarse de los conocimientos
desarrollados en el contenido 3.1 del programa de estudio, en el que se resuelven problemas de reparto que implican
utilizar fracciones (medios, cuartos, octavos, etcétera) para expresar resultados. Es importante cuestionar a los
alumnos sobre qué hacer con los elementos que sobran, por ejemplo, las manzanas se pueden partir, pero las cartas
no. En el problema 5, se espera que establezcan que para poder anticipar el resultado de un reparto equitativo es
necesario buscar la cantidad de globos que multiplicada por el número de personas dé como resultado el total de
globos.
CIENCIAS NATURALES
TEMA Efectos de las fuerzas en los objetos
Durante el desarrollo de este tema aprenderás a relacionar la fuerza aplicada sobre los objetos
PROPÓSITO con algunos cambios producidos en ellos.
Asimismo, reconocerás la aplicación de fuerzas en distintos dispositivos o instrumentos de uso
Cotidiano
La vida,
FAVORECEN Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la
ESTÁNDARES sucesión del día y la noche, y las fases de la Luna.
CURRICULARES A HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
TRABAJAR Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
modelo.
ESPERADOS
¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?
• Relaciona la Observa, reconoce y analiza.
fuerza aplicada Materiales:
sobre los objetos Liga Pelota de esponja Globo Cubeta Trozo de plastilina o masa para tortillas
con algunos
cambios producidos Manos a la obra. Tomen la liga con sus dedos por ambos extremos y jálenla; estiren cada vez
en ellos; más fuerte, cuidando de no romperla.
movimiento, reposo ¿Qué le sucede a la liga?
y deformación. Presionen con las manos la pelota de esponja y observen.
¿Qué le sucede a la pelota?
Llenen la cubeta hasta tres cuartas partes de agua e introduzcan el globo inflado.
¿Qué sienten al sumergir el globo?
Una vez que está en el fondo, ¿qué sucede al soltarlo?
Tomen un trozo de plastilina o masa para tortillas, presiónenlo con un dedo y luego dejen de
presionar. ¿Qué le sucedió a la masa?
En cada caso aplicaron una fuerza a un cuerpo y observaron distintas reacciones.
Expliquen qué efectos tuvo la fuerza en cada uno de los cuerpos y comenten en grupo sus
respuestas.

TEMA Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.

Investigan y analizan cómo se producen los bienes que satisfacen
Identificar los principales acontecimientos algunas
durante la conquista, colonización y necesidades de su vida cotidiana (vestido, alimentación, vivienda,
virreinato en tu entidad salud) Se plantearan las preguntas: ¿cómo te imaginas que llegan a tu
Localizar los principales pueblos y ciudades localidad? ¿Cómo llega el agua o la electricidad? ¿A dónde se llevan
virreinales de tu entidad e identificar sus los desechos de casa?
características
Descubrir las transformaciones en el paisaje Preguntan a sus compañeros, amigos, familiares o consultan en los
y en la vida cotidiana con la incorporación de libros de la
nuevas actividades económicas Biblioteca Escolar.
sociedad y del gobierno durante el virreinato En plenaria analizarán entre todo el grupo cómo se podrían utilizar los
Reconocer en el legado del virreinato recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al
elementos de la identidad cultural en tu ambiente.
entidad
independencia

Ámbito: Transversal
Que nuestro consumo no dañe el ambiente
CONTENIDO Indagar
En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se ha enriquecido
o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si unas personas
desperdician los recursos. Qué productos se han consumido de manera
responsable en mi familia.
PROPÓSITOS diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Describe necesidades básicas compartidas entre las Promover estrategias para que los alumnos analicen
personas de contextos cercanos. y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto,
• Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen con el fin de que distingan los conocimientos, creencias,
la diversidad cultural del país. preferencias y datos que los integran. De este modo
• Argumenta contra situaciones de falta de equidad y avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar
discriminación que observa en su entorno. razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos.
• Formula y adopta medidas a su alcance para
preservar el ambiente.
EDUCACIÓN FÍSICA
en juegos motores proponiendo objetos
la iniciación deportiva y el deporte escolar, reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su
destacando la importancia del vida cotidiana.
trabajo colaborativo, así como el reconocimiento • Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus
a la interculturalidad. habilidades y las relaciones con sus compañeros.
LECCIÓN 12 Encuentros magnéticos
COMPETENCIA Competencia cultural y artística
LENGUAJE Música
ARTÍSTICO
ESPERADOS
Apreciación
Elabora instrumentos Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos
musicales de cuerda y instrumentos de percusión (membranófonos) y cuerda utilizando materiales de uso
percusión con materiales de cotidiano
uso cotidiano. Expresión
Realización de improvisaciones rítmicas y acompañamiento de canciones utilizando
___________________________ _______________________________
PROFESOR DIRECTOR
DE TERCER GRADO
ASIGNATURA ESPAÑOL
Periodo: Semana 22_____________________________
PROYECTO DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
PROPÓSITO Comentaran algunas noticias de interés para su comunidad y analizarán su función y la forma
en que se presentan en los periódicos
• Análisis de las secciones que conforman un periódico y los tipos de texto.
PRODUCCIONES • Selección y lectura de noticias de interés, durante una semana.
PARA EL • Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qué sucedió, cómo, cuándo y
DESARROLLO DEL dónde fueron los acontecimientos).
PROYECTO • Redacción de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que
rescate las características del tipo textual:
––Uso de tiempos verbales adecuados.
––Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
––Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
––Sintetice la información más relevante sobre el suceso.
FORMATIVO
Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
tema determinado.
Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder a éstas.
Muestra fluidez al leer en voz alta.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma,
signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.
Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
información.
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
ESPERADOS
Comprensión e interpretación Emplear el lenguaje para
• Conoce la función y los tipos • Paráfrasis de información. comunicarse y como instrumento
de texto empleados en un • Estrategias para resumir información. para aprender
periódico. Propiedades y tipos de textos • Identificar las propiedades
• Usa frases adjetivas para • Tipos de texto contenidos en un periódico.
del lenguaje en diversas situaciones
• Estructura de una nota periodística.
indicar modo y tiempo. comunicativas
• Organización del periódico.
• Emplea la paráfrasis en la • Características y función de los resúmenes. • Analizar la información y
redacción. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía emplear el lenguaje para la
• Argumenta oralmente sus • Segmentación convencional de palabras. toma de decisiones
preferencias o puntos de vista. • Mayúsculas y puntuación en la escritura de • Valorar la diversidad lingüística y
• Identifica la disposición párrafos. cultural de México
gráfica (tipos y tamaños de Aspectos sintácticos y semánticos
letra, columnas, entre otros) de • Tiempos y modos verbales empleados para
las notas periodísticas reportar un suceso.
• Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a,
entre otras).
Producto final
• Frases adjetivas para indicar modo y
• Noticia editada para su tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am,
difusión. etcétera).
• Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.
SECUENCIA DIDACTICA
Comentaremos con sus compañeros si en el lugar donde viven se publican periódicos y cuáles son. Opinarán sobre qué
es un periódico y para qué sirve, qué tipo de información contiene y cómo está organizada; si en su casa lo compran
y quién lo lee; si ellos lo leen y cuáles secciones les gustan más.
Comentarán con el grupo qué es una noticia. Para realizar esta actividad tomarán en cuenta las sugerencias que
aparecen en el proyecto “Nuestra biblioteca, del salón a la casa”, para que participen oralmente en clase.
Analizaremos la sección “Un dato interesante” de la página 91 de su libro
En equipo comentarán y acordarán con sus compañeros qué necesitan hacer y saber para revisar un periódico, localizar
noticias de un tema en especial, escribir una noticia e integrarla en el periódico escolar. Anotarán en su cuaderno todas
las ideas que hayan tenido y los materiales que necesitarán para realizar cada actividad.
Se basarán en una tabla como la siguiente:
Que necesito Saber Hacer Material

Para explorar
periódicos.
Llevarán diferentes periódicos al salón de preferencia del mismo día
En equipos observarán la primera página del periódico que analizarán. Responderán y comentarán con sus compañeros
las siguientes preguntas:
¿Cuál es el nombre del periódico? ¿Qué características tienen las letras con que está escrito?
¿De qué día es el ejemplar? ¿Dónde se localiza la fecha?
¿Cuál será la noticia más importante del día? ¿Por qué? ¿Cómo está escrito su título?
¿Qué otras noticias se incluyen en la portada o primera plana? ¿Cómo están escritos sus títulos en comparación con la
noticia más importante?
Analizaremos el recuadro “un dato interesante de la página 92 de su libro
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Entrevista
Matemáticas
entidad.
entidad.
Educación Física
Ciencias Naturales.
Creación de cantos
MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA Problemas multiplicativos.
CONTENIDOS Resolución de problemas de división ( reparto y agrupación) mediante diversos
procedimientos, en particular el recurso de la multiplicación.
INTENCIÓN 45.- Repartos agrupados.
DIDÁCTICA Que los alumnos resuelvan problemas de agrupamiento (divisiones de un número de 2 cifras
entre un número de una cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos.
APRENDIZAJES Utiliza el algoritmo para multiplicar números de tres cifras por un digito
ESPERADOS Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos
FAVORECEN
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
ESTÁNDARES comunes (m, cm).
SECUENCIA DIDACTICA
En el problema 1, se podría pedir que lo resuelvan en forma concreta, para esto, habría que prever que
cada pareja contará con 60 fichas. Es probable que algunos equipos agrupen todos los objetos y luego
cuenten cuántos se forman. Otros, tal vez resten repetidas veces la medida del grupo a la cantidad total de
objetos y después cuenten la cantidad de veces que se realizó la resta. Para el problema 2, es probable que
algunos hagan dibujos que representen a los 28 peces, los agrupen de 7 en 7 y cuenten el número de
grupos formados, con lo que pueden dar como respuesta 4. Otro procedimiento puede ser que comiencen
formando grupos de 7 hasta llegar a alcanzar un total de 28. Estas dos estrategias no son más que variantes
de una misma. En el problema 3, es probable que cuenten de 5 en 5 hasta llegar a 45, y luego
contabilicen cuántas veces emplearon el 5. Con respecto al problema 4, algunos alumnos podrían emplear
diversos recursos, por ejemplo, restas sucesivas o conteo de 6 en 6 hasta llegar a 72. En los problemas 5,
6 y 7, no es posible agrupar todos los objetos, dado que la cantidad no es múltiplo de la cantidad de los
que hay en cada grupo. En estos casos, se trata de congregar el máximo de cosas que sea posible. En otras
ocasiones, lo que sobra hace que se modiique la respuesta, por ejemplo, en el problema de los taxis, hay
que agregar uno más para poder llevar a todos los alumnos. Es importante que en el momento de la
socialización se comparen los distintos procedimientos de resolución, con la inalidad de hacer un análisis
de las relaciones entre unos y otros.
CONOCIMIENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

HABILIDADES
Reproducirán cada figura de los recuadros de la página 104.
32 Cuadriculas y Trazarán una figura geométrica de al menos 2 ejes en la red ilustrada en la página 105
figuras En parejas llevarán a cabo la actividad descrita en esa misma página.
En grupo explicarán qué datos son necesarios para usar la cuadricula con el objetivo de
Reproduce figuras en una reproducir con facilidad cualquier figura trazada en ésta.
cuadricula Llevarán a cabo el reto matemático planteado en la página 106
CIENCIAS NATURALES
TEMA Efectos de las fuerzas en los objetos
PROPÓSITO Durante el desarrollo de este tema aprenderás a relacionar la fuerza aplicada sobre los objetos con
algunos cambios producidos en ellos.
Asimismo, reconocerás la aplicación de fuerzas en distintos dispositivos o instrumentos de uso
Cotidiano
ÁMBITO La vida,
contextos
A TRABAJAR Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
modelo.

ESPERADOS
Útiles y necesarias… las herramientas
• Relaciona la fuerza aplicada Comparo, observo y reflexiono.
sobre los objetos con algunos Materiales:
cambios producidos en ellos; Dos limones cortados en mitades Exprimidor de limones Recipiente
movimiento, reposo y Manos a la obra. Expriman dos mitades de limón con la mano.
deformación. Ahora utilicen el exprimidor de limones para exprimir las otras dos mitades.
¿Cómo fue más fácil, con la mano o con el exprimidor?
¿Por qué el uso de herramientas es importante en la vida diaria?
Comenta con tus compañeros qué instrumentos en los que se apliquen fuerzas
conocen, y anótalos en tu cuaderno.

TEMA El legado cultural del Virreinato en mi entidad.
Identificar los principales acontecimientos • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del
durante la conquista, colonización y desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
virreinato en tu entidad características cognitivas, afectivas y socioculturales.
Localizar los principales pueblos y ciudades • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y
virreinales de tu entidad e identificar sus presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e
características inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar
Descubrir las transformaciones en el paisaje donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su
y en la vida cotidiana con la incorporación de visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en la
nuevas actividades económicas entidad.
Describir elementos característicos de la • Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen
sociedad y del gobierno durante el virreinato sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en
Reconocer en el legado del virreinato que se presentan; donde no se priorice la exposición exclusiva del
elementos de la identidad cultural en tu docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorización pasiva.
entidad
independencia

CONTENIDO Que nuestro consumo no dañe el ambiente
Indagar
En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se ha enriquecido
o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si unas personas
desperdician los recursos. Qué productos se han consumido de manera
responsable en mi familia.
y la humanidad
• Valora sus costumbres y tradiciones que disfrutar de las
enriquecen la diversidad cultural del país. diferentes etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su
• Argumenta contra situaciones de falta de cuerpo y su
equidad y discriminación que observa en integridad personal, a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada
su entorno. los problemas que se les presenten. En este eje se distinguen dos
• Formula y adopta medidas a su alcance dimensiones: la personal y la social.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO Valoración del desempeño en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve.
PROGRAMÁTICO ¿Cómo contribuyo al trabajo del grupo?
¿Cómo me doy cuenta que he mejorado?
juegos motores proponiendo objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
normas, reglas y nuevas formas para la convivencia • Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro)
en el juego, para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones
la iniciación deportiva y el deporte escolar, de su vida cotidiana.
destacando la importancia del • Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en
trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.
la interculturalidad.
LECCIÓN 13 Música de cristal
A
LENGUAJE Música
ARTÍSTICO

Elabora instrumentos instrumentos de percusión (membranófonos) y cuerda utilizando materiales de uso
musicales de cuerda y cotidiano
percusión con materiales de Expresión
uso cotidiano. Realización de improvisaciones rítmicas y acompañamiento de canciones utilizando
Contextualización
Investigación acerca de los principales instrumentos de percusión (membranófonos) y
de cuerda, utilizados en las agrupaciones musicales existentes en distintas
comunidades y culturas.
_____________________________ ________________________________
PROFESOR DIRECTOR

DE TERCER GRADO
ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 23 ________________________
PROYECTO DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD

PARA EL • Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qué sucedió, cómo, cuándo y dónde fueron
DESARROLLO DEL los acontecimientos).
• Redacción de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que
PROYECTO
FORMATIVO
tema determinado.
información.
ESPERADOS Comprensión e interpretación
• Paráfrasis de información. Emplear el lenguaje para
• Conoce la función y los tipos • Estrategias para resumir información. comunicarse y como instrumento
de texto empleados en un Propiedades y tipos de textos para aprender
periódico. • Tipos de texto contenidos en un periódico. • Identificar las propiedades
• Usa frases adjetivas para del lenguaje en diversas situaciones
• Organización del periódico.
indicar modo y tiempo. • Características y función de los resúmenes.
comunicativas
• Emplea la paráfrasis en la Conocimiento del sistema de escritura y • Analizar la información y
redacción. ortografía emplear el lenguaje para la
• Argumenta oralmente sus • Segmentación convencional de palabras. toma de decisiones
preferencias o puntos de vista. • Mayúsculas y puntuación en la escritura de • Valorar la diversidad lingüística y
• Identifica la disposición párrafos. cultural de México
gráfica (tipos y tamaños de Aspectos sintácticos y semánticos
letra, columnas, entre otros) de • Tiempos y modos verbales empleados para
las notas periodísticas reportar un suceso.
• Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a,
Producto final entre otras).
• Noticia editada para su • Frases adjetivas para indicar modo y
tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am,
difusión.
etcétera).
SECUENCIA DIDACTICA
Revisarán con su equipo todo el periódico y subrayarán los títulos de las noticias que más les interesen. Leerán las
noticias y escribirán sus títulos en una tabla, de acuerdo con la información que proporciona cada una de ellas.Seguiran
un modelo como el siguiente:
Información
Nacional Internacional Económica Cultural De eventos Deportiva Infantil
o local Sociales
Con su equipo, revisarán nuevamente el periódico y escribirán en su cuaderno las secciones que encontraron. Después,
comentarán con los demás equipos si las secciones son las mismas que en los otros periódicos, si se llaman igual y qué
tipo de información contiene cada una.
Se organizarán para que cada equipo escriba en un pliego de papel el nombre de una de las secciones del periódico que
encontraron, y cuiden que no se repita ninguna. Pegarán esos pliegos en un lugar visible; servirán para clasificar por
secciones las noticias de acuerdo con el tema que tratan en su contenido
Buscarán en el periódico una noticia que les interese y seguirán estas instrucciones:
Léela y recórtala con su título.
Escribe en su reverso la sección del periódico donde la encontraste.
Lee en voz alta la noticia, pero no menciones la sección.
Pide a tus compañeros que identifiquen la sección a la que pertenece tu noticia, de acuerdo con la información que
contiene.
Solicita que expliquen su respuesta. Tu profesor puede orientarlos.
Verifica las respuestas de tus compañeros. Revisa la anotación que hiciste al reverso de la noticia.
Pega tu noticia en el pliego de papel de la sección a la que corresponde.
Comparte con tus compañeros las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Para qué son útiles las secciones del
periódico? ¿Leerías todas las secciones, o sólo algunas? ¿Por qué?
Fichero del saber

Elaborarán una ficha en la que definen qué es una sección del periódico y cuál es su función. Compararán su definición
con las de sus compañeros y, si es necesario, la mejorarán agregando ideas. Se asegurarán de escribir correctamente las
palabras que emplearán y de usar mayúsculas al inicio de cada párrafo u oración. Utilizarán también el punto final.
Responde en su libro qué sección del periódico consultarían para enterarse de los siguientes temas:
- Los últimos descubrimientos científicos referentes a la contaminación ambiental.
-El marcador final del juego de futbol en el que participó tu equipo favorito.
- Los horarios en los que se proyecta la película que quieres ver.
- Lo que dijo un reconocido científico en su visita a nuestro país.
- Lo que pasa en algunos países europeos o africanos.
En base a la nota periodística de la página 96, realizarán las siguientes actividades y responderán en su cuaderno:
Identifican el lugar y el tiempo en el que sucedieron los hechos que se cuentan en la noticia. Los subrayarán con color.
¿Qué suceso narra la nota periodística?
¿Quiénes participaron?
Comparan su trabajo con el de sus compañeros.
Comparten su opinión respecto a la información que proporciona la nota.
Eligen otras noticias que les interesen o que afecten a su comunidad y realizan las actividades anteriores.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Entrevista
Matemáticas
entidad.
entidad.
Educación Física
Ciencias Naturales.
Creación de cantos
MATEMÁTICAS
EJE Manejo de la información.
TEMA Análisis y representación de datos.
CONTENIDO Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de
diversos portadores.
INTENCIÓN 46.- Cajas de té.
DIDÁCTICO Que los alumnos averigüen el significado de la información que hay en los envases y la usen
para obtener nueva información.
APRENDIZAJE Utiliza el algoritmo para multiplicar números de tres cifras por un digito
ESPERADO Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos
FAVORECEN

Y HABILIDAD En la pregunta del inciso a, es probable que no sepan interpretar la leyenda Cont: 25 sobres de
¿Cómo se 1.5 g c/u, por lo que es factible que pregunten qué significa.
organiza la Debido a la necesidad de ahorrar espacio, el uso de abreviaturas es muy común en la información
información? que se presenta en muchos productos, por lo que es importante que sepan leerla. También existen
diferentes maneras de presentar- la, por ejemplo, la mayoría incluye la fecha de empaque o de
Organiza elaboración como número de lote.
información en En el caso del inciso d, se espera que interpreten la leyenda 02/ 2012 como febrero de 2012, es
función de ciertas decir, la fecha en que se empacó el producto, con la cual pueden determinar que el periodo para
condiciones consumirlo comprende del mes de febrero de 2012 a diciembre de 2015 (46 meses, o bien 3 años
10 meses) o casi cuatro años, que es una respuesta aceptable. En este caso en particular, es pro-
bable que surjan diferentes respuestas, por lo que hay que estar al pendiente para ver la
posibilidad de retomarlas y confrontar a los alumnos en el momento de la socialización. En el
inciso e, se espera no tengan mayor dificultad para saber que se trata de sumar 25 + 25 + 25,
cantidad de sobres que corresponde a la cantidad de días que cubren. Mientras que en el inciso f,
es conveniente que se analicen algunas preguntas para ver si son claras, si se pueden contestar
con la información que se tiene, si presentan alguna dificultad o si la respuesta es evidente.
Como actividad adicional o como tarea en casa, se les puede pedir que analicen la información
que contiene una etiqueta de refresco, de agua embotellada, una caja de galletas, dulces, chicles o
cualquier producto industrializado para que la compartan con el grupo.
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
TEMA Proyecto Reto con los materiales y la temperatura
PROPÓSITO Al realizar este proyecto aplicarás tus conocimientos acerca de las características de los
materiales, seleccionarás aquellos que sean más adecuados para construir un barco o un
termómetro, y evaluarás los procesos empleados en la elaboración de estos artefactos.
ÁMBITO La vida,
diversos contextos
modelo.

ESPERADOS
Al realizar este proyecto aplicarás tus conocimientos acerca de las
• Aplica habilidades, actitudes características de los materiales, seleccionarás aquellos que sean más
y valores de la formación Adecuados para construir un barco o un termómetro, y evaluarás los procesos
científica empleados en la elaboración de estos artefactos.
básica durante la planeación, el En la realización de tu proyecto debes considerar la naturaleza de los materiales que
desarrollo, la comunicación y usarás. Recuerda que el barco debe flotar y el termómetro servirá para medir la
la evaluación de un proyecto temperatura del ambiente.
de su interés en el que integra Para la realización del proyecto solicita la ayuda de tu profesor.
contenidos
del bloque. Selección de materiales a trabajar

TEMA El legado cultural del Virreinato en mi entidad.
Identificar los principales acontecimientos • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con
durante la conquista, colonización y el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de
virreinato en tu entidad los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
Localizar los principales pueblos y ciudades • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a
virreinales de tu entidad e identificar sus lo largo del tiempo.
Descubrir las transformaciones en el paisaje condiciones del lugar donde viven.
y en la vida cotidiana con la incorporación de • Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las
nuevas actividades económicas habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes
Describir elementos característicos de la esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto
sociedad y del gobierno durante el virreinato sociocultural de la comunidad escolar.
Reconocer en el legado del virreinato
elementos de la identidad cultural en tu
entidad
independencia
ASIGNATURA Formación Cívica El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
CONTENIDO Reflexionar
Qué características debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable.
Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir, reciclar y reutilizar.
COMPETENCI Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
A y la humanidad
Describe necesidades básicas Fomentar que el trabajo en el aula se base en la aplicación de estrategias
compartidas entre las personas de que estimulen la toma de decisiones, la formulación de juicios éticos, el
contextos cercanos. análisis, la comprensión crítica y el diálogo.
• Valora sus costumbres y tradiciones que También demanda el empleo de fuentes informativas de diversos tipos, el
enriquecen la diversidad cultural del país. uso de medios impresos y electrónicos, de los libros de texto de las
• Formula y adopta medidas a su alcance tiene en cuenta la convivencia diaria en el aula, la escuela y la comunidad
para preservar el ambiente. donde viven, al tiempo que los aprendizajes promovidos en la asignatura
encuentran sentido en la convivencia diaria.
EDUCACIÓN FÍSICA
en juegos motores proponiendo objetos
la iniciación deportiva y el deporte escolar, reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su
destacando la importancia del vida cotidiana.
trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a • Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus
la interculturalidad. habilidades y las relaciones con sus compañeros.
LECCIÓN 13 Música de cristal
A
LENGUAJE Música
ARTÍSTICO

Elabora instrumentos instrumentos de percusión (membranófonos) y cuerda utilizando materiales de uso
musicales de cuerda y cotidiano
percusión con materiales de Expresión
uso cotidiano. Realización de improvisaciones rítmicas y acompañamiento de canciones utilizando
Contextualización
Investigación acerca de los principales instrumentos de percusión (membranófonos) y
de cuerda, utilizados en las agrupaciones musicales existentes en distintas
comunidades y culturas.
DE TERCER GRADO
ASIGNATURA ESPAÑOL
Periodo: Semana 24____________________
PROYECTO Explorar periódicos y comentar noticias de interés
PARA EL • Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qué sucedió, cómo, cuándo y dónde fueron
DESARROLLO DEL los acontecimientos).
• Redacción de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que
PROYECTO
FORMATIVO

tema determinado.
información.

• Conoce la función y los tipos de Comprensión e interpretación
texto empleados en un periódico. • Paráfrasis de información. Emplear el lenguaje para
• Usa frases adjetivas para indicar • Estrategias para resumir información.
comunicarse y como
modo y tiempo. Propiedades y tipos de textos
• Tipos de texto contenidos en un periódico. instrumento para aprender
• Emplea la paráfrasis en la • Identificar las
redacción. • Organización del periódico. propiedades
• Argumenta oralmente sus • Características y función de los resúmenes. del lenguaje en diversas
preferencias o puntos de vista. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía situaciones comunicativas
• Identifica la disposición gráfica • Segmentación convencional de palabras. • Analizar la información
(tipos y tamaños de letra, • Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos. y emplear el lenguaje para
columnas, entre otros) de las notas Aspectos sintácticos y semánticos la toma de decisiones
periodísticas • Tiempos y modos verbales empleados para reportar un • Valorar la diversidad
suceso.
lingüística y cultural de
Producto final • Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre
otras).
México
• Noticia editada para su difusión.
• Frases adjetivas para indicar modo y
tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera).
SECUENCIA DIDACTICA
Fichero del saber
Elaborarán una ficha en la que escriben ejemplos de varios verbos conjugados en los tres tiempos verbales simples:
pretérito, presente y futuro.
Realizarán las siguientes actividades en base a la lectura de la página 97:
Identifican la palabra inicial de cada párrafo. ¿Por qué comienza con mayúscula? ¿En qué otros casos se utilizan las
mayúsculas?
Observan que al final de cada párrafo se escribe un punto; también se escribe al final de cada idea para separarla de la
idea siguiente.
Localizan y encierran los puntos que separan ideas diferentes.
Comentan con sus compañeros el tiempo en que piensan que deben estar conjugados los verbos para expresar un hecho
que ya sucedió.
Identifican los verbos y los encierran
Comentan con el profesor y compañeros el tiempo en que están escritos los verbos.
Producto final
Comentarán con el profesor y compañeros algunos acontecimientos recientes que hayan sucedido en su escuela, en el
lugar en el que viven o en el mundo, y que les interese escribir sobre ellos.
Acuerdan con sus compañeros el acontecimiento del que escribirán la noticia.
Dictan al profesor la noticia para que la escriba en el pizarrón.
Revisan y, si es necesario, corrigen la noticia hasta que exprese con claridad la información.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Entrevista
Matemáticas
entidad.
entidad.
Educación Física
Ciencias Naturales.
Creación de cantos
MATEMÁTICAS
EJE Manejo de la información.
TEMA Análisis y representación de datos.
CONTENIDO Resolución de problemas en los cuales es necesarios extraer información explícita de
diversos portadores.
47.- La matemáticas en los envases.

INTENCIÓN Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen relacionar información matemática
DIDÁCTICO contenida en un portador.
APRENDIZAJE Utiliza el algoritmo para multiplicar números de tres cifras por un digito
ESPERADO Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos
FAVORECEN

Y HABILIDAD Explicar términos como kilocalorías o que surjan comentarios y preguntas acerca de son es el
¿Cómo se organiza potasio, el calcio, el sodio, etcétera. Lo anterior puede convertirse en una tarea de
la información? investigación, o bien explicarles directamente que las kilocalorías son unidades de medida de la
energía que necesita nuestro cuerpo; mientras que el potasio, calcio y sodio son elementos que
Organiza están en los alimentos que consumimos y que son indispensables para el buen desarrollo de
información en nuestro cuerpo. La información que hay en la tabla permite ver que la mayoría de los nutrientes
función de ciertas aumenta cuando el cereal se toma con leche.
condiciones Preguntar a los alumnos por qué sucede esto para que infieran que están contenidos tanto en el
cereal como en la leche. Sin embargo, los almidones y el potasio se mantienen igual, lo que
indica que la leche no los contiene.
Quizás algunos pregunten por qué las proteínas sólo aparecen en el cereal con leche, en tal caso
es conveniente devolverles la pregunta para que infieran que estos nutrientes sólo están en la
leche. Este trabajo puede relacionarse con Ciencias Naturales, abordando temas de los grupos
de alimentos.
CIENCIAS NATURALES
TEMA Proyecto Reto con los materiales y la temperatura
Al realizar este proyecto aplicarás tus conocimientos acerca de las características de los
PROPÓSITO materiales, seleccionarás aquellos que sean más adecuados para construir un barco o un
termómetro, y evaluarás los procesos empleados en la elaboración de estos artefactos.
ÁMBITO La vida,
diversos contextos
modelo.

ESPERADOS
Organízate con tu equipo de trabajo para realizar el proyecto, asignen distintas
• Aplica habilidades, actitudes funciones a cada miembro. Decidan cuál de los dos dispositivos realizarán y con
y valores de la formación cuáles materiales lo harán. Se sugiere que realicen un plano o dibujo del dispositivo
científica que van hacer. Investiguen en diferentes fuentes como libros, revistas e Internet, para
básica durante la planeación, el esto pidan orientación a su profesor.
desarrollo, la comunicación y De acuerdo con el tipo de materiales que escogieron, anticipen qué sucederá con su
la evaluación de un proyecto dispositivo respondiendo preguntas como éstas: ¿El material que escogieron para
de su interés en el que integra hacer el barco permitirá que flote?
contenidos ¿El material que eligieron para hacer su termómetro hará que éste funcione?
del bloque. En el caso de la elaboración de un termómetro, ¿cómo podrían establecer una escala?

TEMA La vida en mi entidad durante el movimiento
de Independencia
Identificar los principales acontecimientos Investigan y analizan cómo se producen los bienes que satisfacen
durante la conquista, colonización y algunas necesidades de su vida cotidiana (vestido, alimentación,
virreinato en tu entidad vivienda, salud) Se plantearan las preguntas: ¿cómo te imaginas que
Localizar los principales pueblos y ciudades llegan a tu localidad? ¿Cómo llega el agua o la electricidad? ¿A dónde
virreinales de tu entidad e identificar sus se llevan los desechos de casa?
características
Descubrir las transformaciones en el paisaje Preguntan a sus compañeros, amigos, familiares o consultan en los
y en la vida cotidiana con la incorporación de libros de la
nuevas actividades económicas Biblioteca Escolar.
sociedad y del gobierno durante el virreinato En plenaria analizarán entre todo el grupo cómo se podrían utilizar los
Reconocer en el legado del virreinato recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al
elementos de la identidad cultural en tu ambiente.
entidad
independencia

Ámbito: Ambiente escolar y vida cotidiana
CONTENIDO Por un trabajo equitativo
Qué trabajos es necesario realizar en casa. Quién desarrolla estas actividades.
Cómo participan los integrantes de su familia en el quehacer de la casa.
Qué actividades realizan los hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qué mujeres y hombres
deben tener igualdad de oportunidades. Cuestionar las actividades que tradicionalmente se asignan a
hombres o mujeres.
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los
mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida
incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el
entorno natural y social.
y la humanidad
Describe necesidades básicas compartidas entre las Promover estrategias para que los alumnos analicen
personas de contextos cercanos. y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto,
• Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen con el fin de que distingan los conocimientos, creencias,
la diversidad cultural del país. preferencias y datos que los integran. De este modo
• Argumenta contra situaciones de falta de equidad y avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar
discriminación que observa en su entorno. razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos..
• Formula y adopta medidas a su alcance para
preservar el ambiente.
EDUCACIÓN FÍSICA
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en • Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y
juegos motores proponiendo golpear objetos
normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
el juego, • Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro)
la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en
la importancia del acciones de su vida cotidiana.
trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la • Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en
interculturalidad. sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.
LECCIÓN 14 Una extraña transformación sobre el escenario
Artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan
desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante
experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.
COMPETENCIA Competencia cultural y artística
LENGUAJE ARTÍSTICO Teatro

Identificación de las características de los personajes en una historia.
Crea diálogos sencillos Expresión
con los personajes de una Elaboración de diálogos de lo que sucede entre los personajes de una historia.
historia. Contextualización
Investigación sobre las narraciones de su comunidad o de otras regiones para
identificar cómo son sus personajes
___________________________ ___________________________________
PROFESOR DIRECTOR

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PLANEACION DIDÁCTICA III BLOQUE.

ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 16__________________________________

PROYECTO ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA PARA NIÑOS

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS

32.- Qué partes es. SESIÓN 4

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 17_______________________________

PROYECTO Armar una revista de divulgación científica para niños

TIPO DE TEXTO Expositivo

34.- ¿A quién le toca más? SESIÓN 2

35.- Flores y colores. SESIÓN 4

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Identificar los principales acontecimientos • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 18____________________________

 Iniciar la redacción del artículo siguiendo el orden del esquema.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 20__________________________

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS

• Identifica las características Propiedades y tipos de textos Emplear el lenguaje para

42.- ¿Cómo lo hizo?

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO La Conquista, el

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS

• Identifica las características Propiedades y tipos de textos Emplear el lenguaje para

Al terminar, intercambiarán su texto con un compañero y revisarán su autobiografía.

ASIGNATURA ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Analizaremos la sección “Un dato interesante” de la página 91 de su libro

Que necesito Saber Hacer Material

Llevarán diferentes periódicos al salón de preferencia del mismo día

Analizaremos el recuadro “un dato interesante de la página 92 de su libro

CONOCIMIENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS