Cuadernillo SEQ - Modelo de Aprendizaje Híbrido. Secundaria 1

PRESENTACIÓN
Las tareas que presenta este cuadernillo son de utilidad para las niñas, niños y adolescentes de
Quintana Roo. Maestras y maestros han efectuado una selección de actividades que busca
fortalecer aprendizajes clave de la educación básica.
Las familias contribuyen al éxito escolar del alumnado apoyando desde el hogar en periodos de
intermitencia. Hábitos saludables, diálogo y acompañamiento pueden representar que la niñez
quintanarroense se sienta segura en el entorno en que vive. Animamos a todos a explorar este
material para garantizar su aprovechamiento.
SECRETARIA DE REVISIÓN TÉCNICA EQUIPO DE AUTORES

EDUCACIÓN DE
QUINTANA ROO PREESCOLAR PREESCOLAR PRIMARIA INDÍGENA EDUCACIÓN FÍSICA
Ana Isabel Violeta Perera Ma. Teresa Flores Maximino Balam Daniel Villanueva
Vásquez Jiménez Elba Ek Elena Herrera Leysi Ku Cinthia Hernández
Mayte Chin Angelica Mena Ligia Ku Naxhielii Ac
SUBSECRETARIA DE Victoria Llovera Hilario Poot Libertad Pacheco
EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR INDÍGENA Leslie Medina Deysi Chan Marely Bautista
Luz María Nidia Caamal Carolina Garduño Rogelio Dzib Francisco Rivera
Abuxapqui González Vicente Pat Laura Barrera Araceli Rouan
Lourdes Pérez SECUNDARIA Janet Vallejo
PRIMARIA Mirna Rosado Iliana Santoyo Enrique Torquemada
DIRECTORES Guadalupe García Mónica Villarreal Yasmín Chab Francisco Jesús
Rita Alcocer Nadycie Chin Carmen Pacheco Félix Flores
PREESCOLAR Iliana López Fany Avilez Gilda Pacab Darío Uitzil
Genoveva Pasos Iris Vázquez Juan López Adriana García
PRIMARIA Crystopher Sandy PREESCOLAR INDÍGENA José Sosa Graciela Garrido
Carlos Aguilar Citlali Colin María Pat Marina Cima Lucio Osorio
SECUNDARIA Andrés Soberano Lauro Chuc Edgar Gutiérrez Christian May
Raúl Polanco Miguel Ordóñez María Moo Saulo Rosas Daniel Figueroa
EDUCACIÓN FÍSICA Gilbert Carrillo Eugenia Tuz Claudia Dzib Luis Cortés
Jesús Sosa Darani Mendoza Dalia Muñoz Alfredo Poot Karen Urbina
FORMACIÓN Y Angélica Velázquez Norma Marín Kenji Montalvo Didier Delgado
DESARROLLO Yareli Pinto Silvia Gómez Jorge Alvarado Julián Martínez
PROFESIONAL Venancia Poot Ricardo Teh Juan Guía
Felipe Jiménez PRIMARIA INDÍGENA Candy Sosa Carlos Ríos
Sandra Canche PRIMARIA Francisco Canul Juan Mis
COORDINACIÓN Isela Aké Sulli Valencia Sergio Catzín Denize Arcique
Félix Jiménez Benjamín Collí Rosa Cruz Genner Herrera
PREESCOLAR Eliseo Pech Yadira Carvajal José Rodríguez Alfredo Meléndez
Silvia Ríos Leydi Puc Carolina Cámara Adrián Góngora
PREESCOLAR INDÍGENA SECUNDARIA Ileana Solís Esther Casanova Jaime Ricalde
Leni Kú Ma. Flores David Varela Francisco Aguilar
PRIMARIA Magaly Torres Jimmy Cano Leydi Yam EDUCACIÓN ESPECIAL
Graciela Maldonado Dorilian Sánchez Isabel Velázquez Lourdes Cituk Anesly Méndez
PRIMARIA INDÍGENA Lorena Hernández Emmanuel Rangel Elmi Chin Andrea Chí
Yolanda Caamal Alfonso Tamay Karla Dzul Regina Quiñones Edgar Fuentes
Norberto May Gabriel Castillo Lorena Díaz Elmer Pacheco Grecia Uc
SECUNDARIA Víctor Caballero Ulises Alcantar Nilvia Lizama Gloria Arriaga
Roberto Castillo Cristina Ac Nury Alcocer Hiromi Pérez
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA Pilar Vélez Roberto Aké Hipólito Ortegón
Guadalupe Alcántara Esperanza Sosa Ossiel Sandy María Vargas Julia Juárez
EDUCACIÓN ESPECIAL Damaris Alonzo Zaira Medrano Feliciano Chuc Leticia May
Minú Encalada Ángeles Ibáñez Esther Kantun Aarón Caamal María Ontiveros
Hilda Anaya Halil Díaz María Yobal Mario Ramírez
José Balam Alma García Miriam Mukul
EDUCACIÓN ESPECIAL Hugo Calderón Rudi Tah Paola Celis
Bertha Sánchez Cuauhtémoc González Eliézer May
Isuic Mayo Yazmín Moreno Zeida Porres
Janett Linares María Baeza Manuel González
Liliana Cuevas Fátima Canul David Loeza
Virginia Ríos Erik Peralta Ana Baas
Sergio Pérez Walter Can
Isaías Carrillo Tomás Castaldi
Ronald López Sebastián Alejandro
Carolina Cruz
Karla Kanxoc
La intención del presente material es coadyuvar a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de los estudiantes
de Quintana Roo. Las imágenes que se adjuntan fueron recuperadas a través de internet con la finalidad de ilustrar la obra, respetando en todo momento
los derechos morales de sus respectivos autores en apego al artículo 152 de la Ley Federal del Derecho de Autor.
Lengua Materna
Español 1
Tarea 1. Secuencia 5 “Escribir un cuento”
Aprenderás a Identificar y utilizar recursos narrativos propios del subgénero elegido para crear emociones,
miedo, sorpresa o expectación.
Todos los tipos de cuentos comparten semejanzas y cada uno tiene aspectos particulares según las
características del subgénero que corresponda; es por ello que cuando empieces a escribir tu cuento,
tengas claro con qué tipo de subgénero se relaciona tu historia.
Actividad 1. En la siguiente tabla relaciona los fragmentos con las características de los
subgéneros.
FRAGMENTOS CARACTERÍSTICAS
• Una joven recibe un mensaje de
emergencia de una antigua amiga, en a) Tecnología ficticia, entornos futuros,
el mensaje, la amiga le pide que le personajes ficticios, sustento científico…
ayude a resolver el misterio. ( )
• Tendría que ser una muerte rápida y b) Persecución de una muerte, robo o
silenciosa. Esa era la única condición desaparición, sospechosos, crimen,
del contrato, qué era inviolable. ( ) delincuencia…
• Margie lo anotó esa noche en el diario,
en la página del 17 de mayo de 2157. c) Sensaciones de angustia, miedo, situaciones
Lo que más odiaba Margie era la ranura imaginarias, fantásticas o sobrenaturales…
por donde debía insertar las tareas y las
pruebas. ( )
Actividad 2. Ordena las fases del proceso de escritura de un cuento. Apóyate en el diagrama que se
encuentra en la pág.98 de tu libro de texto.
• Escribir el primer borrador. 1. _
• Revisar aspectos gramaticales. 2. _
• Revisar el contenido del cuento. 3. _
• Planear el cuento. 4. _
• Escribir el segundo borrador. 5. _
• Escribir la versión final. 6. _
Actividad 3. Responde:
1. ¿Qué subgénero elegirás para escribir el cuento? Subraya el que tu elijas:
a) Policíaco b) Ciencia ficción c) Terror d) Clásico e) De aventuras
2. ¿Cuáles son las características y recursos del subgénero que elegiste?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Las actividades que realizaste en esta tarea ¿te ayudaron a elegir el subgénero del que escribirás tu
cuento? Argumenta tu respuesta.
Resuelve en tu libro los ejercicios relacionados con este tema y agrégalo a tu portafolio de
evidencias.
Aprenderás a plantear una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados causalmente y
distribuidos en episodios que planteen expectativas e incertidumbre en el lector, de acuerdo con los temas
y convenciones del subgénero elegido para la creación de un cuento.
La creación literaria consiste en imaginar una historia, a partir de ella crear a los personajes del cuento,
el conflicto que se desarrollará en la historia, las sensaciones que se trasmitirán, el tipo de narrador
(protagonista, testigo y omnisciente) y la trama son muy importantes; así como también usar los nexos,
sinónimos y pronombres para que tu narración sea clara.
Actividad 1. Elabora en tu cuaderno un esbozo de las partes que conformarán tu formarán tu cuento.
Mis personajes principales
Características de mis personajes
Planteamiento según el subgénero elegido
Ambiente
Conflicto
Desarrollo
Clímax y desenlace
Actividad 2. Inicia con el proceso de escritura libre que te permita plasmar tus ideas sin limitaciones.
Redacta en tu libreta el primer borrador de tu cuento con todos los datos mencionados en la tabla
de la actividad 1 y tomando en cuenta la siguiente estructura en el desarrollo de tu narración:
1. Planteamiento (se da a conocer una situación o problema)

2. Desarrollo (Ocurren diversos acontecimientos que llevan la situación a su límite)
3. Desenlace (El problema se resuelve o las tensiones desaparecen. Los personajes sufren un
cambio)
Actividad 3. Autoevalúa tu cuento con la siguiente lista de cotejo. También puedes pedir a algún
familiar que te ayude a evaluarlo.
CRITÉRIOS SI NO ¿CÓMO LO PUEDO MEJORAR?
Se nota claramente de qué subgénero se trata.
Los personajes principales son nombrados y
claramente descritos.
Es relativamente fácil entender qué problemas
enfrentan los personajes principales.
La reacción del personaje principal ante los
problemas es lógica y coherente.
Es lógica y clara la relación entre las causas y
los acontecimientos narrados.
Es clara la función del narrador.
Las emociones que provoca la narración son
las que se espera del subgénero elegido
Actividad 4. Con las observaciones realizadas en las actividades anteriores redacta en tu libreta el
segundo borrador de tu cuento.

Las actividades que realizaste en esta tarea ¿te ayudaron a mejorar la narración de tu cuento? Argumenta
tu respuesta.
evidencias.
Aprenderás a reconocer la importancia de los nexos o expresiones que enlazan ideas e indican
temporalidad y causalidad dentro de las narraciones.
Los nexos ayudan a conectar las ideas; sin ellos las ideas no serían claras y coherentes; el cuento es
una serie de acontecimientos entretejidos, se deben unir o articular de manera coherente para ello
utilizamos los nexos temporales o causales.
1. Nexos temporales: palabras que indican la circunstancia temporal en la que ocurre la acción designada
en la oración o proposición principal. Por ejemplo: primeramente (señala anterioridad), mientras (señala
simultaneidad) y posteriormente (señala posterioridad).
2. Nexos causales: palabras que indican la razón o causa de lo que sucede en la oración principal. Por
ejemplo: por, porque.
Actividad 1. Revisa el segundo borrador que elaboraste de tu cuento e identifica aquellas oraciones
en las que puedes utilizar los nexos temporales y causales. Escribe de un color diferente el nexo
que consideres es el adecuado para dicha oración.
Actividad 2. Para evitar repeticiones innecesarias se usan sinónimos y pronombres, revisa el

segundo borrador y señala aquellas palabras que se repiten constantemente y cámbialas por el
sinónimo o pronombre que consideres adecuados.
Actividad 3: Otro aspecto importante para revisar de la narración que elaboraste es la ortografía,
por lo que es momento de realizar una última revisión e identificar aquellas palabras que
consideremos no están bien escritas, apóyate en un diccionario o pide ayuda a alguien de tu familia
para realizar esta actividad.
Actividad 4. Una vez realizadas todas las revisiones necesarias procede a elaborar en hojas blancas
la versión final de tu cuento. No olvides diseñar el título de manera llamativa y acompaña tu
narración con algunas ilustraciones que apoyen tu historia.

¿Qué dificultades enfrentaste al trabajar la secuencia?
¿Qué te gustó más de lo que aprendiste en esta secuencia?
¿Las actividades realizadas fueron suficientes para mejorar tu narración? Argumenta tu respuesta.
¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en tu vida diaria?
evidencias.
Me llegan las cartas

y no sé leer…
¿Qué soy?
El buzón.
Tarea 4. Secuencia 6 “Elaborar fichas temáticas”
Aprenderás a usar las fichas temáticas como un medio para registrar las ideas más relevantes de los textos
que consultas al investigar o estudiar un tema, poniendo en práctica algunas estrategias para registrar la
información en las fichas, así como los datos de la fuente de la que se extrajo la información.
Para elaborar las fichas temáticas pondrás en práctica lo que aprendiste acerca de la búsqueda de
información que desarrollaste en la secuencia 3 “Hacer una pequeña investigación” como definir el tema,
los subtemas y las preguntas guía, identificando las ideas principales de un texto, así como las ideas
secundarias.
Actividad 1. Ordena los pasos que seguiste al realizar una investigación.

a) Leer y comprender los textos. 1. _____________________________________.
b) Determinar el tema y el propósito de la
investigación. 2. _____________________________________.
c) Buscar y seleccionar las fuentes de
información. 3. _____________________________________.
Actividad 2. Responde en tu libreta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué estrategia utilizas para no olvidar la información del tema que te interesa?
2. ¿Qué es una ficha temática?
3. ¿Qué uso se les da a las fichas temáticas?
4. ¿Qué información se registra en las fichas temáticas?
Actividad 3. Ordena los pasos del proceso para la elaboración de fichas temáticas; al terminar el
ejercicio verifica si lo que hiciste es correcto, para ello, apóyate en el esquema de la pág. 113 de tu
libro de texto.
1. _____________________________________.
a) Identificar las ideas principales.
b) Registrar la información en fichas 2. _____________________________________.
temáticas.
c) Usar las fichas como material de estudio. 3. _____________________________________.
d) Establecer el tema y seleccionar fuentes
de información. 4. _____________________________________.
e) Revisar que la información esté completa,
sea clara y no tenga errores. 5. _____________________________________.

¿Qué aprendiste hoy?
¿Fue de utilidad recordar lo que aprendiste en la secuencia 3 “Hacer una pequeña investigación”?
Argumenta tu respuesta.
evidencias.
Tarea 5. Secuencia 6 “Elabora fichas temáticas con fines de estudio”
Identificarás las ideas principales y secundarias para registrarlas y preservar esa información.
Las fichas temáticas son textos expositivos en los que se mencionan, de manera abreviada, los
principales aspectos de un tema, y puede ser de cita textual, de resumen y de paráfrasis (explicación
con palabras propias y más sencillas el contenido de un texto), y pueden incluir recursos gráficos como:
línea de tiempo, gráficas, cuadros, fotografías, dibujos. etc.
Actividad 1. El resumen es la reducción de un texto a sus partes esenciales, en el cual debe de ser
de las ideas principales o primarias y secundarias. Para ello escribe en tu libreta la información
sobre este tema y que se encuentra en tu libro de lengua materna español en la pág.119.
Actividad 2. Del siguiente texto selecciona a las ideas principales y secundarias. Las ideas
principales pueden estar al inicio, en medio o al final del texto.
Para saber que nos quieren decir nuestros gatos, solo debemos hacer una cosa: atender su lenguaje
corporal. Estos animales suelen comunicarse, entre otras formas, a través de su postura, los
movimientos de su cabeza o de su cola, y la posición de sus orejas.
Actividad 3. Clasifica en el siguiente cuadro la información que seleccionaste en la actividad

anterior.
Escribe las ideas principales: Escribe las ideas secundarias
apóyate con esta pregunta (De que trata) (como se completa la información).
Actividad 4. En tu libreta realiza nuevamente las actividades 3 y 4 con la información que hayas
obtenido del tema que elegiste para investigar.
Actividad 3. En las fichas temáticas se pueden usar los organizadores gráficos para registrar la
información como: gráficas, tablas, diagramas, cuadros sinópticos, mapas. Escribe en tu libreta el
esquema que aparecen en la página 113 y la ficha de la pág. 121. Ya que son ejemplos te pueden
servir para organizar la información del tema que estás investigando.

¿Para qué sirve registrar y ordenar la información?
¿Pudiste identificar las ideas principales?
evidencias.
Tú
puedes.
Fin de la
historia.
Tarea 6. Secuencia 6 “Elabora fichas temáticas con fines de estudio”
Elaborarás tus fichas temáticas, las medidas pueden ser de 12.5 x19 o tú puedes diseñar la tuya a tu
criterio e información. Así como también agregarás datos de la referencia de la fuente, el tema y subtema
al que corresponden.
Es hora de organizar tu fichero con la colección de tus fichas elaboradas y que te servirán para realizar
cualquier investigación o para estudiar alguna asignatura. Deberás agregar información de la referencia
bibliográfica, así como incluir citas textuales.
Actividad 1. Una ficha puede contener citas textuales que es un fragmento que menciona algún
autor y se copia igual a la formulación original y se escribe entre comillas para resaltarlo. Trabaja
en tu libreta la actividad 1 copiando el cuadro que tienes en tu libro de texto en la página120 y resalta
con algún color lo que está entre comillas.
Actividad 2. Escribe en tu libreta los datos que debe de llevar una referencia bibliográfica ya sea de
un libro o de internet, lo podrás buscar en tu libro en la pág.123 y escribe el ejemplo de la pág.124
versión corregida. Observa el uso de los signos de puntuación y mayúsculas.
Actividad 3. Realiza tus fichas con el tema que hayas seleccionado e intégralas en un fichero,
recuerda que puedes hacerla con organizadores gráficos, de resumen, de paráfrasis, de cita
textual, pero en todas usarás ideas principales y secundarias.

¿Qué sabemos sobre las fichas temáticas?
¿Cuáles son pasos que seguiste para elaborar tus fichas temáticas?
evidencias.
Lo bonito de aprender es que

nadie te lo puede quitar.
Tarea 7. Secuencia 7 “Recopilar dichos, refranes y pregones”
Aprenderás a analizar las características y el uso en un contexto comunicativo de frases de la tradición

oral: pregones, dichos y refranes, identifiacarás, registrarás y analizarás expresiones populares de tu
comunidad con la finalidad de dar expresividad a la lengua en los distintos contextos de interacción
comunicativa.
¿Sabes que son los dichos, pregones y refranes?... La cultura de los pueblos del mundo refleja sabiduría
que se plasma a través de textos orales popularmente conocidos y que se transmiten de generación en
generación. Estos textos populares mejor conocidos como dichos, pregones y refranes emplean recursos
literarios que posibilitan la expresividad necesaria para llamar la atención y recordarlos fácilmente. Alguna
vez te han dicho: al que madruga Dios lo ayuda, de tal palo tal astilla, más terco que una mula, o al ir al
mercadito o la plaza has oído al comerciante decrir: llévele, llévele que se cacaba. Todo lo anterior
corresponde a los dichos, refranes y pregones; el comerciante pregona su venta como la canción de El
Pregonero de Campeche de Zoila Quijano ¿la has escuchado? Dice mas o menos así, “¡carbón marchanta
carbóoon!!!, ¡huayas dulces, huayas frescas!!! ¡acabadas de bajar ¿quién me las quiere comprar???”,
preguntale a tus padres, tíos o abuelos si la han escuchado y pídeles que te platiquen de qué trata asi
comprenderas un poco mejor nuestro tema. ¡Comencemos!
Actividad 1. Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas. ¡Piña!!! ¡Lleve

a) ¿Qué sabes o piensas que es un dicho?
su piña!!! ¡Piña
b) ¿Conoces algunos dichos? Escribe alguno que hayas escuchado
o que sepan en casa. para la niña!!!
c) ¿Qué sabes o piensas que es un refrán? Escribe uno.
d) ¿Qué sabes o piensas que es un pregón, quién y para que lo utilizan?
e) Escribe a qué se refieren las siguientes frases:
➢ Pastelitos bien calientes para los abuelitos sin dientes: https://publicdomainvectors.org/es/vectoriales-
➢ Al buen entendedor pocas palabras: gratuitas/Vector-predise%C3%B1adas-de-borde-grueso-
➢ Dime con quién andas y te diré quién eres: que-nube/21095.html
Actividad 2. Lee y copia en tu cuaderno los conceptos que se encuentran en las páginas 131, 132,
133, 134, 135 y 137 de tu libro de texto las podrás identificar porque se encuentran en negritas.
Actividad 3. Después de haber leído y analizado los conceptos sobre dichos, refranes y pregones
responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) ¿Qué es el pregón y quién lo dice?
b) ¿Cuál es el propósito de utilizar el pregón?
c) ¿Qué es es el refrán y quién lo dice?
d) ¿Cuál es la finalidad de utilizar un refrán?
e) ¿Qué es el dicho y quién lo dice?
f) ¿Para qué se emplean?

¿Qué dificultades enfrentaste al trabajar esta tarea?
¿Qué te gustó más de lo que trabajaste?
¿Cómo puedes aplicarlo aprendido en tu vida diaria?
evidencias.
Aprenderás a reconocer el uso del lenguaje figurado en refranes, dichos y pregones, así como a identificar
algunos recursos utilizados para llamar la atención de los oyentes de estos textos como son: los juegos
con los sonidos, humor, exageraciones, etc., también a interpretar el significado de los refranes, dichos y
pregones e identificar los propósitos sociales y los posibles sujetos participantes en la enunciación y
circulación de estos textos.
Ahora ya conoces qué es un dicho, un refrán y un pregón; te toca investigar algunos de estos textos
populares lo cual podrás lograr preguntando en casa a tu familia, investigando en libros o en internet. Para
finalmente elaborar una compilación de dichos, refranes y pregones.
Actividad 1. Investiga y escribe en tu cuaderno cinco pregones que utilicen, sepan o hayas
escuchado en tu familia y escribe su significado. Puedes hacerlo en una tabla como la siguiente.
PREGONES SIGNIFICADO
1.
2.
3.
4.
5.
Actividad 2. Escribe en tu cuaderno cinco dichos que utilicen, sepan o hayas escuchado en tu
familia y escribe su significado.
DICHOS SIGNIFICADO
1.
2.
3.
4.
5.
Actividad 3. Escribe en tu cuaderno cinco refranes que utilicen, sepan o hayas escuchado en tu
familia y escribe su significado.
REFRANES SIGNIFICADO
1.
2.
3.
4.
5.

¿Qué dificultades enfrentaste al realizar las actividades?
¿Qué te gustó más de lo que trabajaste en esta tarea?
¿Consideras importante conocer los dichos, refranes y pregones? Argumenta tu respuesta.
evidencias.
Aprenderás a Elaborar una compilación de textos literarios populares.
Una compilación puede reunir textos de un mismo tipo como poemas, cuentos o canciones o de varios
como refranes, dichos o pregones. Ahora es tiempo de realizar la compilación de ellos, para esto al
principio deberás pensar en los criterios de organización de la compilación. ¡Estás a un paso más para
terminar!
Actividad 1. Sigue las siguientes indicaciones para realizar la compilación de los pregones, dichos
y refranes que investigaste con tu familia. Este será tu borrador de trabajo así que cuida todos los
detalles y elabóralo en tu cuaderno.
1. Redacta las partes que componen la complicación:

• Portada (título breve del tema de la compilación es decir del trabajo que han realizado, tu nombre
y algunas imágenes alusivas).
• Introducción (breve presentación sobre lo que se consideró para elaborar esa compilación)
• Índice general (el número de páginas donde se encuentra cada ficha de la compilación, las fichas
son las tablas que realizaste anteriormente)
Actividad 2. Revisa la compilación escrita anteriormente (tu borrador) y corrige tus faltas de
ortografía o algo que hayas hecho o escrito mal. Vuélvela a redactar para entregarla como tu
producto final. Esta vez te sugiero hacerla en hojas blancas, de colores, u otro material que tengas
en casa y que puedas ocupar para hacer una mejor presentación, de no contar con ello no te
preocupes ocupa las hojas de tu cuaderno.
Actividad 3. De la compilación que hiciste escoge un dicho, un refrán y un pregón, escríbelo en una
cartulina, cartón, tela o cualquier otro material que te sirva como lienzo y represéntalos por medio
de un dibujo o recorte, presenta tu trabajo a la familia y posteriormente pégalo afuera de tu casa en
una parte visible para que otras personas puedan verlo y pasar un buen rato.

a) ¿Qué aprendí en el transcurso del estudio de esta secuencia?
b) ¿Cómo lo aprendí?
c) ¿Qué dificultades tuve durante el proceso?
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/kgv6Xt3YXYnKayhXvI7
d) ¿Para qué me va servir lo aprendido?
e) ¿En qué otras ocasiones puedo aplicar lo que aprendí? TaXHhfvkOQudDjQDZjTduPt9gjddD1zYyaNF9am3Gm6yy0vD6x8-
M9L4MkgnaEeD_TjwEmAOg8QRATEmcOm0x-
Resuelve en tu libro los ejercicios relacionados con este tema y kseh5YED1VGcY557QKNekzSJj1NneJ_3cru1mqs3OEG8sHqnk3fW
agrégalo a tu portafolio de evidencias. iDPysuRF_0x
Soy ave y soy

llana, pero
no tengo pico
ni alas.
¿Qué soy?
La avellana
Tarea 10. Secuencia 8 “Escribir una monografía”
Aprenderás a escribir una monografía como una forma de compartir tus conocimientos con otros. Así mismo
desarrollaras tus capacidades de búsqueda de información y su capacidad para usar el lenguaje de forma
adecuada para esta situación.
Las monografías sirven para conocer sobre un tema en específico, éstas desarrollan subtemas que te
explican de manera detallada algunas características importantes de un tema que estas conociendo. Se
apoyan de imágenes alusivas al contenido para darle un mayor entendimiento. En el diccionario
podemos encontrar que la palabra monografía proviene del griego mono que significa “uno” y graphos
que significa “grafía, escritura” son textos que exponen o explican un tema en específico desde una o
varias fuentes, es decir que se busca información en varios lados para darla más precisa.
Las monografías pueden tratar sobre cualquier tema. Su propósito es ofrecer información relativa a un
solo tema, para conocerlo mejor y a detalle.
Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno

a) ¿Para qué sirve una monografía?, ¿en qué se parece y en qué es distinta de otros textos informativos?
b) ¿Cuál es la función de la Monografía?
c) ¿Qué proceso consideras que debe seguirse para escribir una monografía?
d) ¿Qué organización o estructura general debe tener una monografía?
e) ¿Qué papel juegan las imágenes y los organizadores gráficos en una monografía?
Actividad 2. Elige un tema de tu agrado o trabaja con la sugerencia que hace el libro. Escribe unas
preguntas guía en relación al tema que elegiste, para ello ocupa el siguiente cuadro elaborándolo
en tu libreta.
Actividad 3. Crea un esquema en tu cuaderno con el tema y sus respectivos subtemas.

a) ¿Qué aprendí en el transcurso del estudio de esta secuencia?
c) ¿Qué dificultades tuve durante el proceso?
d) ¿Para qué me va servir lo aprendido?
e) ¿En qué otras ocasiones puedo aplicar lo que aprendí?
TaXHhfvkOQudDjQDZjTduPt9gjddD1zYyaNF9am3Gm6yy0vD6x8-
M9L4MkgnaEeD_TjwEmAOg8QRATEmcOm0x-
Resuelve en tu libro los ejercicios relacionados con este tema
y agrégalo a tu portafolio de evidencias. kseh5YED1VGcY557QKNekzSJj1NneJ_3cru1mqs3OEG8sHqnk3fW
iDPysuRF_0x
Tarea 11. Secuencia 8 “Escribir una monografía”
Aprenderás a sistematizar, ordenar y jerarquizar tus ideas y a buscar información en diversas fuentes para
complementarlas entre sí.
Para apoyar la búsqueda de la información para la elaboración de la monografía, es fundamental emplear
algunas herramientas para registrar la información relevante, para ello cuentas con las fichas temáticas
que aprendiste a elaborar en la secuencia 6.
Actividad 1. De acuerdo a tu tema elegido, anota en la siguiente tabla la cual debes elaborar en tu
cuaderno las preguntas guías y los subtemas posibles de la investigación. Guíate de la página 144
de tu libro.
Actividad 2. Investiga en tu fuente de información sobre tu tema y crea una versión final del esquema
de temas y subtemas con base a lo que ya realizaste. Hazlo en tu cuaderno.
Actividad 3. Una vez que ya tienes bien organizado el tema y los subtemas redacta en
tu cuaderno el primer borrador, no olvides poner: Tema, Introducción y Desarrollo.

a) ¿Qué aprendí en el transcurso del estudio de esta
secuencia?
c) ¿Qué dificultades tuve durante el proceso? M9L4MkgnaEeD_TjwEmAOg8QRATEmcOm0x-
d) ¿Para qué me va servir lo aprendido? kseh5YED1VGcY557QKNekzSJj1NneJ_3cru1mqs3OEG8sHqnk3fW
e) ¿En qué otras ocasiones puedo aplicar lo que aprendí? iDPysuRF_0x
evidencias.
Tarea 12. Secuencia 8. Escribir una monografía.
Aprenderás a desarrollar el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean
consistentes; también aprenderás sobre la coherencia textual a través del análisis de la progresión temática
del texto buscando que los párrafos tengan conexión en su significado.
Durante la revisión del borrador elaborado de la monografía es importante verificar que las ideas estén
completas y que sigan los esquemas de organización planteados, por ejemplo: que vaya de lo general
a lo particular, de problema-solución, de orden cronológico, de causa consecuencia, etc.
Actividad 1. A continuación redacta en tu libreta las partes que le faltan de la monografía que son:
conclusión y referencias. Para su realización apóyate de la página 153 de tu libro de texto.
Actividad 2. Revisa tu primer borrador, léelo y observa si no tienes faltas de ortografía, si utilizaste
los conectores adecuados es decir las palabras que hacen más fácil su entendimiento sino lo
utilizaste es buen momento para agregarlos, checa que tenga coherencia y sea entendible, recuerda
que lo estas elaborando para otros lectores. Una vez detectado los errores disponte a corregirlos
en él. Para una mejor corrección consulta la página 156 de tu libre de texto.
Actividad 3. Una vez que hayas corregido tu primer borrador, pásalo a limpio. Recuerda que debe
tener:
1. Tema
2. Autor
3. Introducción
4. Desarrollo: subtemas.
5. Conclusión
6. Referencias
Actividad 4. Es tiempo de compartir tu trabajo, al finalizarlo léeselo a tu familia en casa y pide que
te respondan las siguientes peguntas:
✓ ¿Qué te pareció más interesante?

✓ ¿Te gustó leer el texto?, ¿por qué?
✓ ¿Cómo puedes aprovechar su información?
✓ ¿Qué me recomiendas para mejorar?

a) ¿Qué aprendí en el transcurso del estudio de esta
secuencia?
b) ¿Cómo lo aprendí? M9L4MkgnaEeD_TjwEmAOg8QRATEmcOm0x-
c) ¿Qué dificultades tuve durante el proceso? kseh5YED1VGcY557QKNekzSJj1NneJ_3cru1mqs3OEG8sHqnk3fW

d) ¿Para qué me va servir lo aprendido? iDPysuRF_0x
e) ¿En qué otras ocasiones puedo aplicar lo que aprendí?
evidencias.
TAREA 13. Secuencia 9 “¡Hagamos Teatro!”
Aprenderás a……. transformar un texto narrativo a un guion de teatro.
Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué obras de teatro conoces?
Si adaptaras un cuento en una obra de teatro ¿Qué es lo que cambiarias?
¿Cómo debe de ser la trama de un cuento convertido a guion de teatro: diferente o igual?
¿Qué es necesario saber para poder escribir el guion de una obra de teatro?
Actividad 2. Copia las fases del proyecto para adaptar un texto narrativo a una obra de teatro.
pág.162
Actividad 3. Lee el cuento “La bruja y la hermana del Sol” que está en tu libro en las páginas162 a
la 164 y responde lo siguiente.
1) ¿Cuál es la trama?
2) ¿Quién es el personaje protagonista?
3) ¿Cuál es el nudo o problema?

¿Por qué crees que ciertas obras se adaptan a distintas versiones?
¿Qué elementos se conservan en una obra adaptada?
¿Para qué te pudiera servir una lectura dramatizada?
evidencias.
Trama: es un orden cronológico de los diversos

acontecimientos presentados por un autor o narrador a un
lector. Si no existe tal complicación, no hay trama. ... El
problema o discrepancia que motiva la trama crea tensión
narrativa.
Tema: es el asunto o resumen que expresa la idea que se
quiere comunicar (amor, decepción, esperanza, etc.)
Imágenes presdiseñadas de Word
Actividad 1. Retoma la lectura del cuento “La bruja y la hermana del Sol” que está en tu libro en las
páginas162 a la 164 para completar las tablas.
ESPACIO TIEMPO PERSONAJES

¿Dónde sucede la Historia? ¿Cuándo suceden los ¿Quién es el protagonista?
hechos?
¿Cómo cambia el espacio a ¿Cuánto tiempo transcurre ¿Quién es el oponente o
medida que avanza la desde que empezó la historia adversario del protagonista?
historia? hasta que termino? ¿Quiénes son los personajes
que motivan al protagonista a
enfrentar el problema o
situación?
Actividad 2. Analiza el texto “La bruja y la hermana del Sol” que está en tu libro en las páginas162 a la 164
e identifica como está estructurado, contesta lo siguiente:
LA TRAMA
¿Cuál es el planteamiento del ¿Qué conflicto o situación ¿Cuál es el desenlace de la
cuento? problemática se enfrenta? historia?
Actividad 3. Lee un fragmento de la narración y su correspondiente adaptación, observa las diferencias

que hay entre los textos pág. 166 de tu libro. Luego elabora la tabla de doble entrada y llena con la
información que corresponde, guíate del formato que está en el libro pág. 167.
Elementos a Texto Guion de

comparar narrativo. teatro.
¿Cómo se
presentan los
personajes?

¿Cómo identificas el planteamiento de una obra?
¿Cuáles son los elementos que se deben tomar en cuenta en un guion de teatro?
evidencias.

Los parlamentos y las acotaciones dan instrucciones al actor y al director de la obra.
Para escribir los parlamentos es importante:
Identificar los personajes y decidir cómo serán nombrados, escribir el nombre del personaje en
MAYÚSCULAS, utilizar los signos de interrogación y admiración para expresar la emoción del
personaje.
Para escribir las acotaciones:
Usar paréntesis, cursiva, y los dos puntos (se escuchó algo):
Al hacer la adaptación recuerda tener en cuenta:
Escribir en tiempo presente.
Actividad 1. Elige un cuento para adaptarlo a un guion de teatro y representarlo en una obra, guíate
de la información de tu libro de texto en las páginas 168 a la 170.
Primer borrador.
TEMA:
NARRACIÓN ORIGINAL GUIÓN ADAPTADO
PERSONAJES
ESCENA 1
Actividad 2. Distribuye toda la trama de tu cuento en actos y escenas.
TEMA:
NARRACIÓN ORIGINAL GUIÓN ADAPTADO
Actividad 3. Presenta tu trabajo final y represéntalo con el apoyo de tu familia.

¿Qué características debe tener un texto para que sea adaptado como obra de teatro?
¿Qué hay que hacer para que un texto se transforme en un guion teatral?
¿Cuál es el procedimiento para presentar una obra de teatro?
¿Qué funciones cumplen quienes participan en el montaje de una obra de teatro?
evidencias.
TAREA 16. Secuencia 10 “Te lo Expongo”
Aprenderás a presentar una exposición de un tema relevante utilizando recursos gráficos y habilidades
orales.
Una exposición oral es comunicar una

información de un tema a un público, se
puede utilizar en diferentes ámbitos.
https://images.app.goo.gl/A8ZUGexNz
2Fw5Yvt8
Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas.

¿Cómo inicias una investigación?
¿Qué tomas en cuenta para saber si la fuente es confiable?
¿Cuáles son las fuentes que se te facilitan utilizar?
¿Qué temas llaman tu atención?
¿Cómo fue tu experiencia como expositor?
Actividad 2. Enlista las fases del proyecto para llevar a cabo la presentación de una exposición que
se encuentra en tu libro en la pág. 183.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
Actividad 3. Elige un tema de tu interés. Tomando en cuenta lo siguiente:

1. Escribe los temas que llamen tu atención.
2. Elige el que despierte interés y curiosidad.
3. Identifica que tanto sabes y que te gustaría saber.
4. Delimita el subtema.
5. Redacta varias preguntas para guiar tu investigación.
¿Cuáles son las palabras claves para identificar que la fuente es confiable?
¿Cómo puedo organizar toda la información que he recabado?
evidencias.
orales.
Actividad 1. Reúne la información que investigaste.

Concentra toda la información recabada.
Lee y analiza.
Compara y contrasta.
Identifica y selecciona lo que consideres relevante.
Subraya las ideas principales, así como las definiciones de los conceptos.
Actividad 2. Elabora fichas de trabajo, guíate del ejemplo que está en tu libro pág. 186.
Tema:
Subtema: Fuente:
Actividad 3. Organiza la información para que cada subtema tenga una estructura general de un
texto informativo, apóyate de tu libro en la pág. 189.
INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN

¿Para qué se utilizan los conceptos, explicaciones y descripciones?
¿Qué lenguaje se debe utilizar durante una exposición?
evidencias.
orales.
Los conceptos son la representación mental que se tiene de un hecho, una situación, un objeto
etc.
Las explicaciones aclaran, amplían y exponen información para que algo sea mejor comprendido;
por ejemplo, un proceso o una causa.
Las descripciones sirven para detallar, precisar o enumerar características o partes de algo.
Los ejemplos sirven para ilustrar, aclarar o mostrar algún concepto o explicación.
Actividad 1. Elabora tu guion de exposición. Revisa apoyándote de la información que está en tu

libro páginas 192 y 193.
Organízalo a partir de una presentación, introducción, desarrollo y conclusión.
INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN
Actividad 2. Diseña el material y recursos de tu exposición. Utiliza la información que se te

proporciona en tu libro pág.193 y 196, considera lo siguiente:
Organiza el material:
Impreso cartulina, papel bond, papel manila u otros.
Digital Word o Power Point.
Recursos gráficos: diagramas, esquemas, graficas, línea del tiempo, imágenes entre otros.
Recursos prosódicos: el volumen, la modulación, la dicción, las pausas al hablar y dirigirse a una audiencia
para hacer comprensible el discurso.
Actividad 3. Prepara tu exposición:

• Elige un lugar para realizar tu exposición.
• Ensaya tu exposición.
• Presenta tu exposición a los integrantes de tu familia.

¿Tienes la facilidad para hablar en público?
¿En qué casos puede ser útil una exposición?
¿Por qué es importante usar los apoyos gráficos?
evidencias.
Aún no
puedo
hacerlo,
pero lo
haré.
TAREA 19. SECUENCIA 11 “LEER Y COMPARAR POEMAS”
Aprenderás a interpretar y comparar poemas de diferentes épocas sobre temas específicos, identificando
los recursos literarios utilizados asociados con los gustos estéticos de cada tema para escribir
Generalmente se asocia la poesía a los poemas de amor, en esta ocasión tendrás la oportunidad de
cambiar esta idea ya que a lo largo de esta secuencia leerás diversos poemas para analizar el tema, el
contexto, el ambiente y los recursos para escribir un comentario acerca de alguno de ellos.
Actividad 1. Contesta en tu libreta las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es un poema?
b) ¿Recuerdas cuáles son las partes de un poema?
c) ¿Has leído alguno? ¿Cuál?
Actividad 2. Lee el siguiente poema y la mini biografía de su autora.

¿En perseguirme, mundo, qué interesas?…
Autora: Sor Juana Inés de la Cruz Sor Juana Inés de la cruz

(1651-1695)
¿En perseguirme, mundo, qué interesas?
¿En qué te ofendo, cuando sólo intento Autodidacta, humanista, gran poeta mexicana del
poner bellezas en mi entendimiento virreinato de la Nueva España, cuyo verdadero
y no mi entendimiento en las bellezas? nombre era Juana Ramírez de Asbaje. Hija
Yo no estimo tesoros ni riquezas, ilegítima, nació en San Miguel Nepantla, hoy
y así, siempre me causa más contento estado de México.
poner riquezas en mi entendimiento Aprendió a leer y escribir a los tres años; estudió
que no mi entendimiento en las riquezas. en la biblioteca de su abuelo y a los ocho años
Yo no estimo hermosura que vencida escribió una loa eucarística. Muy joven viajó a la
es despojo civil de las edades ciudad de México, donde estudió latín (en sólo 20
ni riqueza me agrada fementida, lecciones)
teniendo por mejor en mis verdades
consumir vanidades de la vida historiaybiografias.com
que consumir la vida en vanidades
Actividad 3. Completa el cuadro analizando lo que se te pide

Fase 1: Indagar sobre el autor y Fase 2: Analizar el tema de los Fase 3: Identificar el contexto de los
el poema poemas poemas
a) ¿Quién escribe el poema? a) Lee el poema e identifica las a) ¿En qué época suponen que se
palabras que no comprendas, escribió el poema?
b) ¿Dónde nació? escríbelas aquí y busca su significado
en el diccionario.
c) ¿En qué época vivió la autora? b) ¿Cuál es el tema principal del b) ¿Con qué hecho de la vida del poeta
poema? (Amor, muerte, la vida, la puede relacionarse esta obra?
soledad)
d) ¿Qué datos te parecen c) ¿Sobre qué habla el poema? c) ¿Qué ideas pretendía expresar la
interesantes de su vida? ¿Cuenta una reflexión o hace una autora en la segunda estrofa?
reflexión?
e) ¿Por qué crees que el poema d) ¿Qué emociones transmite el d) ¿Cómo crees que influyo la situación
tiene ese título? poema? ¿Por qué lo percibes así? de que a la mujer en esta época no se
le permitía estudiar, en los versos del
poema?
Practica estas fases de análisis con los poemas que se encuentran en tu libro en las páginas de la 200 a la 209.

¿Qué aprendiste en estas actividades?
¿Qué dificultades se te presentaron al realizarlas?
evidencias.
Aprenderás a recrear el contexto cultural y entender la importancia de ciertos temas en diferentes épocas,
así como las ideas influyentes del momento, a describir el mundo social en que se presenta la historia o
anécdota del poema y a indagar la forma literaria en que se habla de los acontecimientos.
En la secuencia 7 tuviste oportunidad de identificar recursos literarios como la metáfora, hipérboles y

otros juegos de lenguaje, en esta ocasión identificará otros recursos como la comparación y repetición.
Actividad 1. En tu libreta contesta las siguientes preguntas (Fase 4: Analizar el ambiente de los
poemas)
a) ¿Qué es un adjetivo?
b) Identifica los adjetivos que encuentres en el poema En perseguirme, mundo, ¿qué interesas?...
analizado en la tarea anterior y en lístalos.
c) Realiza un dibujo donde se expresen las emociones del poema En perseguirme, mundo, ¿qué
interesas?…
Actividad 2. Realiza lo que se te indica en el siguiente cuadro. (Fase 5: Analiza los recursos literarios
de los poemas)
En perseguirme, mundo, ¿qué interesas?… Por Sor Juana Inés de la Cruz
RIMA ANÁFORA JUEGO DE IRONÍA
(Anota los conjuntos de (Anota las palabras que PALABRAS (Consiste en dar a
palabras que riman) repite la autora para (Usar palabras con entender lo contrario
enfatizar su mensaje) doble significado) de lo que se dice)
Actividad 3. Utiliza el cuadro anterior para analizar 5 poemas que hayas recopilado en tu
investigación.

a) ¿Crees que esta forma de analizar te ayuda a comprender mejor un poema? ¿Por qué?
b) ¿En qué otros tipos de temas podrías usar estas fases de análisis?
c) ¿Qué dificultades se te presentaron al realizar las actividades?
d) ¿Cómo solucionaste las dificultades en la elaboración de las actividades?
evidencias.
Aprenderás a elaborar el comentario crítico de los poemas que hayas compilado.
Para elaborar tu comentario crítico e integrarlo al poema es importante que retomes la información del
cuadro realizado en la actividad 3 de la tarea 18 y elabores tu texto agregando una opinión que te genere
la lectura del poema.
Actividad 1. Completa la siguiente ficha de análisis del poema “En perseguirme, mundo ¿Qué
interesas?” Por Sor Juana Inés de la Cruz. Recuerda realizar una adecuada redacción (Cuidando la
coherencia, uso de conectores, signos de puntuación y reglas ortográficas), en el apartado ¿Qué
mensaje trasmite?
NOMBRE DEL POETA:
Dibujar o DATOS SOBRESALIENTES DE SU VIDA:

poner un
recorte
de su
imagen
En perseguirme, mundo, ¿qué ¿QUÉ MENSAJE TRANSMITE?

interesas?…
Por Sor Juana Inés de la Cruz
Mi diario de clase… Completa las siguientes frases en tu libreta.

a) Mis ideas iniciales acerca de los poemas se modificaron/ se conservaron por qué…
b) Durante el desarrollo de las actividades, descubrí que tengo habilidad para...
c) Para las siguientes actividades, creo que puedo mejorar en...
evidencias.
TAREA 22. SECUENCIA 12 “DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL”
Aprenderás a reconocer la diversidad lingüística y cultural de México y su importancia en el empleo del

español como lengua común que permite a los ciudadanos llegar a acuerdos.
México es uno de los países a nivel mundial que cuenta con una mega diversidad biológica, no obstante,
no es comparable con la riqueza lingüística y cultural que poseemos, prueba de ello son las 69 lenguas
indígenas que se hablan y que han enriquecido al español.
Actividad 1. Con base en el texto “México y sus lenguas”, contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué harías para comunicarte con alguien que no habla tu idioma o lengua?
b) ¿Qué alternativas de comunicación has utilizado?
b) ¿En tu comunidad hay personas que hablen alguna lengua indígena? ¿Cuál?
d) En tu familia alguien se comunica con una lengua indígena? ¿Quiénes? ¿Qué lengua hablan?
e) ¿Tú hablas alguna lengua indígena? ¿En qué situaciones te comunicas con ella? ¿Cuál lengua es?
Actividad 2. Observa el siguiente cuadro donde están las lenguas indígenas más habladas en
México y los estados donde se ubican los hablantes de estas (INEGI 2010).
LENGUA INDÍGENA ESTADOS DE LA REPÚBLICA

Náhuatl Estado de México, Ciudad de México, Veracruz, Puebla,
(+ 1,500,000 hablantes) Tlaxcala, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Morelos,
Oaxaca, San Luis Potosí, Durango y Tabasco
Maya Yucatán, Campeche y Quintana Roo.
(+780,00 hablantes)
Mixteco Guerrero, Oaxaca y Puebla
(+477,000 hablantes)
Zapoteco Oaxaca y Veracruz
(+450,000 hablantes)
Tzeltal Chiapas y Tabasco
(+ 445, 000 hablantes)
Tzotzil Chiapas
(+ 400,000)
Otomí Ciudad de México, Hidalgo, Estado de México, Querétaro,
(+ 280, 000 hablantes) Guanajuato, Tlaxcala, Jalisco y Michoacán.
Actividad 3. Dibuja en tu libreta un mapa de México e ilumina los estados donde se habla cada la
lengua indígena; utiliza diversos colores para iluminarlos.

1) ¿Qué sabías de las actividades de esta tarea?
2) ¿Qué conocimiento nuevo adquiriste?
evidencias.
La mirada de
los niños dice:
“Tratar con
cuidado,
contiene sueños”.
Aprenderás a reflexionar sobre la necesidad de tener en un país tan diverso una lengua común para
comunicarse.
El español que actualmente se habla en nuestro país no es el mismo que aprendimos a hablar con la
llegada de los españoles pues ha evolucionado y adoptado influencias y préstamos de otras lenguas.
Actividad 1. Como te diste cuenta en el estado de Quintana Roo viven muchos hablantes de la
lengua Maya. Lee el siguiente poema en Maya, observa su traducción al español y contesta en tu
libreta lo que se te pide.
Tu amor
A Yáamaj Nadie bebe de mi a) ¿Habías escuchado o
Mix máak ku yuk’ul tin cantimplora, leído antes algún texto
luuch, nadie desliza su mano escrito en lengua Maya?
mix máak ku jupik y k’ab en mi canasta de pan, Menciona cuál.
ichil in leek nadie come de mi plato. b) Al leerlo ¿Se te dificultó
mix máak ku janal tin Tu amor es un perro con pronunciación de las
laak. rabia que es alejado por palabras? ¿Por qué crees
A yámae júntuul tzayam todos los demás. que te paso?
kóil peek’ ch’apachtán En cada casa, las c) ¿Qué te pareció el
tumen máako’ob. puertas se cierran para poema?
Nájil naj ku páatal yéetel ti. d) ¿De qué trata el poema?
u xtakche’il jool naj. Y la gente sabe que tu e) ¿Qué sentimiento te
Tu láakal máak yojel amor me ha mordido. provoca?
dzok u chíiken a yáamaj. f) ¿Por qué es importante
conocer las lenguas
Actividad 2. Lee la siguiente letra de una canción y reflexiona y responde en tu libreta.
indígenas?
Mi México de ayer a) ¿Qué aspectos de la cultura mexicana se
muestra en la canción?
Una indita muy chula tenía su anafre en la banqueta,
Su comal negro y limpio, freía tamales en la manteca,
Y gorditas de masa, piloncillo y canela, al salir de mi casa, b) ¿Identificas en la canción palabras de origen
compraba un quinto para la escuela. distintas al español? ¿Cuáles?
Por la tarde, a las calles, sacaban mesas, limpias y viejas,

nos vendían sus natillas, arroz con leche en sus cazuelitas, c) ¿De qué origen crees que son las palabras en
rica capirotada, tejocotes en miel y a la noche un atole tan negritas?
champurrado que ya no hay de él.
Empedradas sus calles era tranquilas, bellas y quietas, d) ¿Crees que existen sinónimos de estas palabras
Los pregones rasgaban el aire limpio: vendían cubetas, en el español? ¿Por qué?
tierra para las macetas; la melcocha, la miel,
chichicuilotes vivos, mezcal en penca y el aguamiel.
e) Al ver estas palabras indígenas en un texto en
Fuente: Salvador Flores r. “Mi México de ayer”; en Oscar español, ¿Cómo imaginas que se introdujeron en el
Chávez le canta a México. Discos pentagrama, 1992 español que hablamos en México?

a) ¿Qué te parecieron las actividades y contenido de esta Tarea?
b) ¿Qué se te dificulto al realizarlas y cómo lo resolviste?
evidencias.
Aprenderás a reconocer las implicaciones que tiene el hecho de que desaparezca una lengua.
Quizá para ti no sea relevante el hecho de que una lengua desaparezca por falta de hablantes, sin
embargo, es importante que reflexiones acerca de ello porque de qué otra manera podríamos entender
aquellas culturas que han desaparecido y que no han dejado un legado cultural y lingüístico excepcional.
Actividad 1. Analiza las siguientes frases y clasifícalas en el siguiente cuadro, puedes consultar la
información de las Sesiones 8 y 9 en las páginas 229 a la 232, de tu libro de texto.
a) Conocer e interactuar con diferentes personas

b) Violación de los derechos humanos.
c) Se da la migración hacia otras ciudades
d) Poder hablar y escribir en la misma lengua
e) Aprender sobre otras culturas
f)) No poder establecer una comunicación entre 2 o más personas
g) Discriminación hacia los que hablan otro tipo de lenguas.
h) Conocer las diferentes variantes que existen entre una misma lengua.
i) Pierden el interés por seguir hablando su lengua ya sea por timidez.
j) Establecer conversación entre dos o más personas en una misma lengua
k) Perdida de las culturas que identifican a los hablantes de una lengua
l) Conocer otro tipo de personas.
IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA COMÚN

VENTAJAS DESVENTAJAS
Actividad 2. Contesta las siguientes preguntas en tu libreta:

A) ¿Por qué las lenguas indígenas han enriquecido al español?
B) ¿Por qué es importante tener una lengua común para comunicarse en un territorio en donde se hablan
muchas lenguas?
c) ¿A qué conclusiones has llegado sobre la diversidad lingüística y la importancia de tener una lengua en
común?
d) ¿Qué sucede con las lenguas de los migrantes cuando llegan a nuevas tierras?
e) Menciona algún ejemplo de lo que puede pasar con el lenguaje de los migrantes cuando llegan a otra
ciudad o país.

a) Mis ideas sobre la diversidad lingüística de mi país se modificaron/ se conservaron por qué:
b) Durante el desarrollo de las actividades descubrí que tengo habilidad para:
c) En los siguientes trabajos, creo puedo mejorar en:
evidencias.
TAREA 25. SECUENCIA 13 “ESCRIBE CARTAS FORMALES”
Aprenderás a elaborar cartas formales para expresar opiniones, solicitar servicios, presentar una queja o
exponer algún problema que requiera solución considerando las características y función de este tipo de
texto, así como los elementos del lenguaje que le son propios para el logro de un propósito comunicativo.
Las cartas formales no son como las cartas coloquiales, que se envían entre amigos o parientes para
saludarse o contarse cosas. Una carta pasa a ser formal cuando se escribe a una persona ajena, a una
autoridad, o a un medio de comunicación, por ejemplo, o bien, cuando el tema que se trata requiere
formalidad. Es importante la estructura de la carta formal ya que son documentos de carácter
profesional, laboral o social en los cuales se comunica información importante y seria.
Actividad 1. Coloca las palabras del recuadro donde corresponden

La _________formal es un ______________que se redacta con lenguaje formal, pues por lo general va
dirigida a una ____________con cierta jerarquía cuya identidad se desconoce. La intención
es_____________ un hecho en particular de manera clara y precisa. Además del lenguaje ___________,
la carta cuenta con una estructura particular.
carta documento persona comunicar formal
Actividad 2. Resuelve la siguiente “Sopa de letras” Encuentra y ordena las palabras clave para el
procedimiento de elaboración de una carta formal, puedes guiarte del diagrama de proceso de
escritura de una carta formal de la página 235 de tu libro de texto.
A P A Z E I W S S A W S J Q Q Escribe y ordena aquí las

P L A N E A R F B U G Y R S W
palabras clave de las fases
Q M D C T Y R B O N S N E T E
W O F Q F R S U Q S C W V B E para elaboración de una
S K G W D J E P M T Y U I M R carta formal:
X N H R S H F E Z G N M S I T
E I H A X M X Ñ S U O C A H Y 1. ___________________
D H J S C N C S N C Y R R D U 2. ___________________
C T K D V B V R X M R V G T I
3. ___________________
R R A V E R S I O N F I N A L
F A M O N X H B Y W T F B U P 4. ___________________
V I Z I M C N W B G B C E I L 5. ___________________
T V C L K A B H C D S Y D S R
G N B K J S R O D A R R O B H 6. ___________________
B E T J G D T Y F N N M J S G
Y T R N T Q R W G O P W O Y F
Actividad 3. Responde en tu libreta.

¿Tuviste complicaciones para localizar las palabras clave? _______ ¿Por qué? ____________________
____________________________________________________________________________________
¿Si no elaboras tus cartas formales con base a un procedimiento consideras que lograrás el objetivo?
______ ¿Por qué? _____________________________________________________________________

¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me va a servir?
evidencias.
Aprenderás a organizar los elementos de una carta formal.
La comunicación es uno de los factores determinantes en la convivencia humana, por esa razón es
relevante utilizar una herramienta comunicativa que dé solución a una necesidad o situación
problemática.
Actividad 1: Ordena las partes de una carta formal, coloca en las líneas el orden de las secciones
que conforman una carta formal
Saludo Firma
Fecha de elaboración Cuerpo de la carta
Información del
Despedida
destinatario
Actividad 2. Empieza a elaborar en tu libreta, el borrador de tu carta formal de acuerdo a cada uno
de los elementos de la misma.
Actividad 3. Responde en tu libreta.

¿Consideras importante que, al elaborar una carta formal, la información tenga un orden establecido?
¿porqué? Argumenta tu respuesta.

evidencias.
Aprenderás a: Promover el uso de las cartas formales para expresar opiniones, solicitar servicios,
presentar una queja o exponer algún problema que quiera solución empleando el lenguaje que le son
propios para el logro de un propósito comunicativo
En esta actividad pondrás en práctica todo lo que has aprendido sobre cartas formales. ¿Preparado/a
para enviar una carta al director de tu escuela?
Redactaras una carta formal, dirigida al director del plantel donde estudias sobre un tema polémico o de
interés. Algunos ejemplos de temas que puedes elegir: máquinas para rellenar botellas o cantimploras
de agua, la calidad de la comida del comedor escolar, la cantidad de alumnos y alumnas por clase, etc.
¡Deja volar la imaginación!, La podrás realizar en tu libreta
Actividad 1. elabora una carta formal
Actividad 2. Tras finalizar la redacción de la carta formal es el momento de asegurarte de que tu

escrito expresa claramente lo que pretendes comunicar.
¿Qué te ha parecido la carta? _________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
¿Qué transmite? ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Consideras que faltaría algún dato? ___________________________________________________

_________________________________________________________________________________
Si la respuesta te deja dudas lee nuevamente la carta intentando mejorar aquellos aspectos que consideres
necesarios para que tu carta cumpla con las tres “C” de una buena redacción: que sea Clara, Completa y
Concisa.
Es importante que una vez que consideres que está concluida la carta, ahora podrás volver a escribirla en
una hoja en blanco tamaño carta, fírmala y realiza el seguimiento para enviarla a su destino.

evidencias.
Un buen amigo es
alguien que
entiende
tus fortalezas y
debilidades y aun
así te valora por
quién eres.
TAREA 28. SECUENCIA 14 “ENTREVISTAR A ALGUIEN DE LA LOCALIDAD”
Aprenderás a: entrevistar a una persona de tu comunidad.
Una entrevista es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador formula preguntas y
el entrevistado las responde. Una entrevista no es casual, sino que es un diálogo interesado con un
acuerdo previo e intereses y expectativas por parte tanto del entrevistador como del entrevistado.
¿QUE SABES DE LAS ENTREVISTAS?

En una entrevista, el entrevistador es el emisor cuando realiza las preguntas y el receptor el
entrevistado; cuando el entrevistado responde será entonces el emisor y el entrevistador el receptor.
En una clase, el emisor es el profesor y los alumnos que atienden a la clase son los receptores.
ACTIVIDAD 1: escribe en la línea de los costados de las imágenes el número según corresponda
que están en el recuadro.
1.- el entrevistador es el emisor 3.- el receptor es el entrevistado
2.- el emisor es el entrevistado 4.- el entrevistador es el receptor
Pregunta
Respuesta
https://images.app.goo.gl/yyPH6jLmc45HV6ge8
La entrevista es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas, él
_____________________ y el ____________________ o los entrevistados con el fin de obtener una
información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien.
Mi diario de clase… Completa las siguientes frases en tu libreta

¿Qué aprendí hoy? ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Para qué me va a servir? ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
Aprenderás a reconocer las características discursivas de la entrevista y los requisitos para sistematizarla
por escrito.
La importancia de la entrevista radica especialmente en la información que se recoge; pero más allá de
verla como género, vayamos a la importancia que tiene esta como diálogo, por ello es muy importante
llevar un orden para elaborarla.
ACTIVIDAD 1: ordena las fases que sirven para elaborar una entrevista, coloca el número del 1 al 6
en la línea que aparece a bajo de cada texto según lo consideres.
Escribir el
Planear la
borrador de
entrevista
la entrevista
____
____
Compartir
Realizar la
la
entrevista.
entrevista.
____
____
Revisar el
borrador Preparar el
para escribir guion
la
versión final. ____
____
¿Qué aprendí hoy? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
¿Qué fue lo que te gustó de esta actividad? _________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Tener un orden para hacer las cosas ayuda? _______________________________________________
¿por qué? ___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
APRENDERÁS A: Prepara la entrevista y distingue entre preguntas centrales y de apoyo.
LA IMPORTANCIA DE PLANTEAR PREGUNTAS. Todo conocimiento comienza con el planteamiento

de una pregunta, de un problema y de la búsqueda para intentar solucionarlo. Plantear una sola pregunta
puede abrir las puertas a múltiples problemas para intentar buscar una solución y así construir el
conocimiento acerca de un tema.
ACTIVIDAD 1. Prepara una entrevista para conseguir información con el delegado de tu comunidad
sobre actividades económicas ya sea procesamiento de materia prima o prestadora de servicio que
se realizan allá.
Selecciona las preguntas que están en el recuadro de la izquierda y armar tu entrevista en las líneas.
• ¿Cuál es su nombre? ____________________________

• ¿A qué distancia esta la luna? ____________________________
• ¿Cómo se procesa la materia prima que se produce aquí?
____________________________
• ¿Cuáles el giro de los servicios que se ofrecen aquí?
• ¿Cómo promocionan el producto o servicio? ____________________________
• ¿Produce algo u ofrece servicios? ____________________________
• ¿México es la capital de Europa? ____________________________
• ¿Dónde venden el producto procesados?
____________________________
• ¿Cuántas horas seguidas pueden volar?
• ¿Qué entendemos por una mina? ____________________________
• ¿A qué hora cierra McDonald’s? ____________________________
• ¿Qué sintió la primera vez que llegó al espacio? ____________________________
• ¿Cuál es su cargo? ____________________________
• ¿Francia es campeón del mundo de futbol?
• ¿Quién es tu héroe deportivo favorito?
____________________________
• ¿El servicio que se ofrece es de una empresa de la ____________________________
comunidad o tiene dueño? ____________________________
• ¿Qué es un geiser? ____________________________
• ¿Sabes cocinar?
____________________________
• ¿Cuántos habitantes hay en la comunidad?
• ¿A qué se dedica la gente de la comunidad? ____________________________
• ¿Quién ganaría en una batalla entre Spiderman y ____________________________
Batman? ____________________________
• ¿Cuál es tu prenda de ropa favorita?
• ¿Qué servicios públicos cuenta la comunidad? ____________________________
• ¿Cuál es la actividad económica principal de la gente ____________________________
____________________________

¿Qué aprendí hoy? ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Qué fue lo que te gustó de esta actividad? _________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Plantear preguntas acordes al tema ayuda a encontrar la información que requerimos? _ ¿por qué?
________________________________________________________________________________
evidencias.
Matemáticas 1
TAREA 1: Jerarquía de operaciones 2
Aprenderás a: Determinar y usar la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números
naturales, enteros y decimales (para multiplicación y división, solo números positivos).
Referentes: El uso de paréntesis permite una lectura más sencilla de las operaciones, respetando la
jerarquía planteada. Ejemplos:
• (4 x 3) + (6 ÷ 2) = 12 + 3 = 15
• (32 x 2) - (42 ÷ 22) = (9 x 2) – (16 ÷ 4) = 18 – 4 = 14
• 5 + [(√16 x √25) - 9] = 5 + [(4 x 5) - 9] = 5 + [20 - 9] = 5 + 11 = 16
Recuerda:
• Primero realizar las operaciones entre paréntesis internos
• Luego las operaciones entre paréntesis externos
• Por ultimo las demás operaciones
• Ten en cuenta la ley de los signos en los procesos de operación (figura 1)
Figura 1. Ley de signos
Actividad 1: Resuelve las ecuaciones eliminando el paréntesis. Comprueba tus resultados usando la
calculadora
a) (3 x 4) – 7 =
b) (8 x 2) + 32 =
c) 52 – (36 ÷ 9) =
d) (12 x 3) + (54 ÷ 6) =
e) (2 x 3)2 – 23 =
f) √81 + (24 ÷ 22) =
Actividad 2: Observa la siguiente tabla y determina utilizando la jerarquía de las operaciones lo que se te
pregunta.
Alumno Operaciones Resultado
Leonel 0.5 x 1.2 + 3.4 -3.3 =
Luis 4.31 + 1.1 – (2.3 x 4.2) + 0.56 =
Juana 3.3 x 3.4 -0.5 +1.2 =
Adela (3 -2) x 2 – 1.2 + 2.3 =
Norma 1.1 –(3.2 + 1.09) + 2.4 =
Carlos (2.2 -3) + (3.4 – 2.7) + 1 =
Manuel 0.3 x 0.42 + 0.5 -3.0 =

a) ¿Cuál es el alumno que tiene mayor cantidad? _____________________________________________
b) ¿Cuál es el alumno con menor cantidad? __________________________________________________
c) ¿Quién tiene mayor cantidad de Luis, Adela y Carlos? _______________________________________
d) ¿Quién tiene mayor cantidad de Leonel, Juana, Norma y Manuel? _____________________________
Mi diario de clases:
1. ¿En qué consiste la jerarquía de operaciones? _________________________________________
2. ¿Para qué sirven los signos de agrupación? ____________________________________________
3. ¿Es bueno usar la tecnología (calculadora) en clase? ____________________________________
evidencias.
TAREA 2: Multiplicación y división 3
Aprenderás a: Resolver problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con
decimales.
Recuerda que la división con punto decimal es muy sencilla, una manera de realizarlo es correr el punto
decimal del divisor y agregarle la misma cantidad de ceros como puntos recorridos en el dividendo
Actividad 1: Observa los datos que se te dan en la tabla y responde

Cantidad de agua
Cantidad de agua Número de vasos
Operación por cada vaso
de Jamaica (litros) que se llenarán
(litro)
10 7 10 / 7 1.42
15 6
25 8
12 9
8 9
5 7
20 12
Actividad 2: Resuelve los siguientes problemas colocando cuantas jarras se llenan de agua y cuantas
sobran.
20 lt 15 lt jarras 10 lt jarras
jarras
Sobra Sobra
Sobra
4 lt 2.4 lt 1.3 lt
30 lt jarras 12 lt jarras 5 lt jarras

Sobra Sobra Sobra
0.900 lt 0.500 lt 0.250 lt

https://images.app.goo.gl/iyQBVbBdtgYkVdfu
9
1. ¿Cuál número es el antecesor de 1.75? ______________________________________________
2. ¿Cuál número es mayor, 5.18 o 5.6? ________________________________________________
3. Escribe un número que vaya entre 0.25 y 0.26_________________________________________
evidencias.
TAREA 3: Variación proporcional directa 2
Aprenderás a: Calcular valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural,
fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
Referente: La regla de tres simple y directa consiste en una relación de cantidades con proporcionalidad
directa, que se da cuando dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente
proporcionales, se debe calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una cantidad
dada de la otra magnitud. Ejemplo:
1.- Un automóvil recorre 240 km en 3 horas. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2 horas?
Recorre: 160 Km
Actividad 1: Resuelve los siguientes ejercicios con base a los datos faltantes en las tablas dadas y
responde las preguntas correspondientes.
a) Alberto recibe $95 por una jornada de 6 horas, completa la tabla correspondiente al pago por horas
de trabajo.
Número
de horas 1 2 3 4 5 6 7 8
trabajadas
Pago $95
1. ¿Cuál es el pago por un día de trabajo? ____________________________
2. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? ________________________
b) Por 3 cuadernos tamaño profesional Antonio pagó $38.25, de acuerdo con este dato completa la
tabla.
Número
de 1 2 3 4 5 6 7 8
cuadernos
Precio $38.25
1. ¿Cuál es el precio por un cuaderno? _____________________________
2. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? ________________________
c) María va a comprar paletas, lleva 80 pesos al comprar 6 le devolvieron 5 pesos de cambio.

Resuelve la siguiente tabla y determina el costo de cada paleta.
Número
de 1 2 4 6 8 10 13 15
paletas
Costo $75
1. ¿Cuál es el precio de una paleta? ________________________________
2. ¿Cuál es la Razón de cambio? __________________________________
TAREA 4: Variación proporcional directa 2
Aprenderás a: Calcular valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural,
fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
Referente: Continúa empleando la regla de tres que trabajaste en la sesión anterior (tarea 3) y encuentra
los valores faltantes.
Actividad 2: Resuelve los siguientes ejercicios empleando la mejor estrategia de resolución que
consideres adecuada.
a) Cuando Rafael corre, cada 58 segundos su corazón bombea 2 litros de sangre,

¿En cuántos segundos su corazón bombea 5 litros de sangre? __________________________________
¿En cuántos segundos bombea 7 litros? ___________________________________________________
¿En cuántos 9 litros? Y ¿En cuántos 11 litros? _______________________________________________
b) Si 24 cajas contienen 456 kg de jitomate,

¿Cuántos kilogramos de jitomate habrá en 45 cajas del mismo tamaño? __________________________
¿En 10 cajas? ________________________________________________________________________
¿En 17 cajas? Y ¿en 51 cajas? __________________________________________________________
c) De cada 81 alumnos 3 recibirán una beca por su aprovechamiento escolar.

¿Cuántos alumnos tiene una escuela si se otorgan 17 becas? _________________________________
¿Cuántos si se otorgan 11 becas? _______________________________________________________
¿Cuántos si se otorgan 13 becas? _______________________________________________________
d) Doña Josefa compró 3 kilogramos de carne pagando $249,

¿Cuánto debe pagar si compra 5 kilogramos? ______________________________________________
¿Cuánto debe pagar si compra 2 kg? _____________________________________________________
¿Cuánto si compra 10 kg? Y ¿Cuánto si compra 6 kg? ________________________________________
e) Si por 3 litros de agua de mar se obtiene 105 gramos de sal,

¿Cuántos gramos de sal se obtienen con 9 litros de agua de mar? _______________________________
¿Cuánto con 7 litros? __________________________________________________________________
¿Con 5 litros? Y ¿con 8 litros? ___________________________________________________________
1. ¿Cómo sabemos que un problema es de proporcionalidad directa? ________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿A qué se le llama proporcionalidad inversa? _________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿La regla de tres es útil para resolver problemas de proporcionalidad? Si o No ¿Por qué?
Argumenta tu respuesta. _________________________________________________________
______________________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 5: Variación lineal 1
Aprenderás a: Analizar y comparar situaciones de variación lineal a partir de sus representaciones
tabular, gráfica y algebraica. Interpretar y resolver problemas que se modelan con estos tipos de
variación.
Referente: Es una variable de proporcionalidad directa, cuya ecuación es: y= k * x, con x y y variables, si
x= 0, y=0, luego la gráfica correspondiente a dicha variación es una recta que pasa por el origen. A esta
relación se le conoce como variación lineal.
Actividad 1: encuentra los valores faltantes de acuerdo a cada expresión algebraica, gráfica y
posteriormente responde las preguntas
1. Completa las tablas
x y=x+2 y y=-x+2 y y = - 3x + 2 y
y = (-2) + 2 = y = - (-2) + 2 = y = -3 (-2) + 2 =
-2 0 4 8
0 2+2=4 6+2=8
-1
2. Traza la gráfica de cada una de las cuatro funciones lineales
1. ¿En qué punto del plano cartesiano se cortan las

3 funciones lineales?
______________________________________
2. ¿Cómo son entre si las funciones lineales y = x +
2 y y = - x + 2?
____________________________________________
____________________________________________
3. En la función lineal y = - 3x + 2 ¿Cuál es el valor
de la pendiente? ______________________________
4. ¿Por qué no son paralelas las rectas de las

funciones? __________________________________
1. ¿Todas las situaciones de proporcionalidad directa
son situaciones de variación lineal? ______________
https://images.app.goo.gl/haYztt3boYiWxBRs5
___________________________________________
2. ¿Todas las situaciones de variación lineal son
también situaciones de proporcionalidad directa?
________________________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 6: Ecuaciones 2
Aprenderás a: Resolver problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones
lineales
Referente: Una ecuación es una igualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas llamadas
incógnitas. Por consiguiente, una incógnita es una cantidad desconocida, que es preciso determinar en una
ecuación o en un problema. Por ejemplo:
Ejemplo 1: x + 8 = 10
Para que la igualdad sea verdadera el valor de la incógnita (x) debe ser igual a 2
2 + 8 = 10
Nota: recuerda que cuando movemos un valor numérico al otro lado del signo igual, este pasa con su
operación contraria; es decir, si está sumando pasa restando y viceversa, si está multiplicando pasa
dividiendo y viceversa.
Actividad 1: resuelve las siguientes ecuaciones de la forma x + a = b. Guíate con el ejemplo

a) x + 4 = 9 b) y + 8 = 16 c) a - 3 = 12 d) m – 7 = 13
x=9–4
x=5
comprobación
5+4=9
9=9
e) b - 10 = 5 f) h + 6 = 18 g) k - 2 = 23 h) f + 9 = 24
Actividad 2: resuelve las siguientes ecuaciones de la forma ax = b. Guíate con el ejemplo

a) 3f = 27 b) 5h = 35 c) 4m = 20 d) 9a = 36
f = 27 ÷ 3
f=9
comprobación
3 (9) = 27
27 = 27
e) 2b = 40 f) 6y = 30 g) 7x = 21 h) 8k = 8
Actividad 3: resuelve las siguientes ecuaciones de la forma ax + b = c. Guíate con el ejemplo

a) 4a + 5 = 13 b) 7x – 11 = 10 c) 3b + 4 = 19 d) 9y – 15 = 21
4a = 13 - 5
4a = 8
a=8÷4
a=2
comprobación
4 (2) + 5 = 13
8 + 5 = 13
13 = 13
e) 2d + 14 = 30 f) 5h – 12 = 18 g) 6k – 17 = 37 h) 4h + 18 = 46
lineales
Referente: Con lo resuelto en la tarea anterior (tarea 6) resuelve las siguientes ecuaciones siguiendo el
procedimiento correspondiente.
Actividad 1: Diviértete resolviendo ecuaciones y realiza las comprobaciones respectivas
a) x + 8 = 13 b) a - 3 = 6 c) f + 9 = 15 d) h – 3 = 9
e) x + 7 = 10 f) y – 1 = 11 g) m + 12 = 14 h) n – 5 = 8
i) b+2=7 j) d – 15 = 30 k) t + 9 = 22 l) w – 19 = 31
m) 3y = 12 m o) 5x = 25 k
n) =5 p) =2
2 4
1. Un sistema de ecuaciones lineales es compatible indeterminado si:
a. Tiene una sola solución.
b. Tiene más de una solución.
c. No tiene solución
2. Indica cuáles de las siguientes expresiones son equivalentes a la ecuación x − 2y = 3
a) x – 3 = 2y
b) x + y = 3 (y + 1)
c) x−2 (y + 1) = 1
d) 2y = x − 3
3. La expresión x + 2y = 3 – x + y es equivalente a una ecuación lineal con dos incógnitas. Verdadero
____ Falso ___________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 8: Sucesiones 1
Aprenderás a:
Formular expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y utilizarlas para analizar
propiedades de la sucesión que representan.
Una sucesión (o progresión) es un conjunto de números ordenados. Cada número ocupa una posición y
recibe el nombre de término.
Un ejemplo de sucesión es el conjunto de los números pares: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14,...
¡Primer desafío!
Encuentra el sexto término de la siguiente sucesión:
3, 6, 12, 24, 48, ___, …
Reescríbelo con tus propias palabras y resuélvelo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1
Resuelve lo siguiente:
¿Cuál es el segundo término de las siguientes sucesiones aritméticas?
a) 5, 13, 21, 29, ...
b) 45, 55, 65, ___, ___, …
c)11, 22, 33, ___, ___, …
d) 87, 76, 65, ...

¿Cuál es la diferencia de estas sucesiones?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 2
Escribe la diferencia de las siguientes sucesiones como se muestra en el ejemplo:
Ejemplo: 2, 4, 6, 8, 10, 12, …. Diferencia: 2
a) 3, 6, 9, 12, 15, 18, …. Diferencia: _______________________________________________________
b) 5, 10, 15, 20, 25, …... Diferencia: _______________________________________________________
c) 16, 12, 8, 4, 0, …. Diferencia: __________________________________________________________
Actividad 3
Halla los términos que te indican en las siguientes sucesiones:
a) 4, 9, 16, ___, 36, 49, ….
b) 5, 10, 17, 26, __, 50, ….
c) 6, __, 18, 27, 38, 51, ….
Mi diario de clase: ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
Aprenderás a:
Formular expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y utilizarlas para analizar
propiedades de la sucesión que representan.
A la cantidad que incrementa o disminuye se le conoce como diferencia constante o regla. Se obtiene
sumando, restando, multiplicando o dividiéndole al antecesor el sucesor.
Por ejemplo, en la sucesión 2, 5, 8, 11, 14, .... puedes observar una clara regla de formación: cada número
se obtiene sumando 3 unidades al número anterior, por lo tanto, muy fácil hallar el número que continúa
que será el 17. El término general de la sucesión sería an = 3n-1. Puedes comprobar fácilmente que, si
sustituyes n por 1, 2, 3, ... vas obteniendo los términos de la sucesión.
¡Primer desafío!
Escribe, en la tabla de abajo, el número que seguiría en cada serie de las siguientes.
1) 1, 2, 3, 4, 5, ... 3) 1, 4, 9, 16, 25, ... 5) 3, 6, 12, 24, 48, ...
2) -5, 5, -5, 5, -5, ... 4) 25, 22, 19, 16, 13, ... 6) 0, 2, 6, 12, 20, ...
Pista: Para la última sucesión compárala con los términos de la primera y la tercera.
Término siguiente
Serie 1 Serie 2 Serie 3 Serie 4 Serie 5 Serie 6

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Halla el término general de las siguientes sucesiones:
a) 8, 3, -2, -7, -12, …. _____________________________________________________________
b) 3, 8, 15, 24, 35, 48, …... __________________________________________________________
c) -4, 9, -16, 25, -36, 49, … __________________________________________________________
Actividad 2
Calcula el término 10 de cada sucesión:
a) 8, 14, 20, 26,... ______________________________________________________________________
b) 4, 10, 16, 22,... ______________________________________________________________________
c) 8, 5, 2, -1,... ______________________________________________________________________
Actividad 3
Aplica la regla 2n -1 y realiza la sucesión de los primeros 5 términos.
____, _____, _____, _____, ______, ……..
Aplica la regla 2n y realiza la sucesión de los primeros 6 términos.
____, _____, _____, _____, ______, _____, ……..
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 10: Existencia y unicidad 2
Aprenderás a:
Analizar la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determinar y usar
criterios de congruencia de triángulos.
CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS.
Recuerda que los triángulos son figuras geométricas formadas por tres lados y tres ángulos. Por lo tanto,
los triángulos se pueden clasificar según sus lados y según sus ángulos.
Según sus lados son: Equilátero, isósceles y escaleno.
Según sus ángulos son: Acutángulo, rectángulo y obtusángulo.
Para poder construir un triángulo, la suma de la medida de dos de sus lados debe ser mayor a la medida
del tercer lado.
¡Primer desafío!
Cuando se pide construir una figura geométrica con ciertas condiciones a veces es posible hacerlo y a
veces no. Por ejemplo. ¿Crees que es posible trazar un triángulo cuyos lados midan 10 cm. 1 cm. y 1 cm?
¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Contesta la siguiente tabla con SÍ o NO:
Medidas de los lados del triángulo ¿Es posible trazar el triángulo?
9 cm, 7 cm, 2 cm.
10 cm, 5cm, 7 cm.
8 cm, 6 cm, 3 cm.
5 cm, 12cm, 10 cm.
4 cm, 2 cm, 1 cm.
Actividad 2
Contesta la siguiente tabla con SÍ o NO:
Medidas de los lados del triángulo ¿Es posible trazar el triángulo?
15 cm, 10 cm, 5 cm.
6 cm, 7 cm, 10 cm.
10 cm, 12 cm, 25 cm.
3 cm, 4 cm, 12 cm.
11 cm, 12 cm, 30 cm.
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
Aprenderás a:
Tanto los triángulos como cuadriláteros poseen características propias que definen su construcción, forma
y dimensiones.
Se sabe que un cuadrilátero posee al menos dos lados iguales, como el rectángulo o cuatro lados iguales
como el cuadrado. En los cuadriláteros los ángulos internos -producto de la unión de sus lados- es de 90°,
correspondiendo a la suma de los ángulos internos la cantidad de 360°. El cálculo del área de un cuadrado
se realiza multiplicando su longitud por su altura.
En el caso de los triángulos, estos poseen tres lados que forman tres ángulos que, aunque pueden ser
diferentes, su suma es siempre de 180°. La forma en que se asocian los lados de un triángulo define los
tipos: rectángulo, isósceles, equilátero y escaleno.
La unicidad es una característica de los cuadriláteros y triángulos en la que, dadas unas medidas
específicas, sólo se podrá construir un cuadrilátero o un triángulo, respetando las propiedades de estos.
¡Primer desafío!
Halla el valor del ángulo v

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Completa la siguiente tabla
Ángulos de los triángulos ¿Se puede formar o no?
30°, 40°, 80°
60°, 50°, 70°
65°, 35°, 80°
50°, 30°, 100°
90°, 90°, 20°
Actividad 2
Halla el valor de los siguientes ángulos.
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 12: Volumen de prismas 2
Aprenderás a:
Calcular el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y
aplicando fórmulas.
El volumen es el espacio que ocupan los objetos.

Todos los objetos tienen tres dimensiones espaciales (ancho, alto y largo).
Para medir el volumen de un cuerpo se utilizan unidades cúbicas que resultan de multiplicar las tres
dimensiones.
La unidad fundamental es el metro cúbico que representa el volumen de un cubo de 1 m por cada lado.
Fórmulas de Volumen
CUERPO GEOMÉTRICO VOLUMEN
CUBO V= A3 V=VOLUMEN A=LADO
PRISMA V= AB X H AB =ÁREA DE LA BASE H=ALTURA
PIRÁMIDE V= AB X H/3 AB =ÁREA DE LA BASE H=ALTURA
¡Primer desafío!
Halla el volumen del siguiente cubo
https://www.researchgate.net/profile/Angel-
Gutierrez-
3 cm
20/publication/335422556/figure/fig2/AS:79646
V=___________________________________
6067030023@1566903716630/Figura-17-
Dibujo-de-un-cubo-en-perspectiva.png
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Con la información brindada en la tabla, complétala hallando el volumen de los cubos correspondientes:
Lado Volumen
L= 5 cm V= cm3
L= 8 cm V= cm3
L= 10 cm V= cm3
L= 12 cm V= cm3
L= 15 cm V= cm3
Actividad 2
Con la información brindada en la tabla, complétala hallando el volumen de los prismas correspondientes:
ÁREA DE LA BASE (AB ) ALTURA (H) VOLUMEN (V)
AB= 40 CM H= 15 CM V=
AB= 35 CM H= 20 CM V=
AB= 12 CM H= 8 CM V=
AB= 8 CM H= 12 CM V=
AB= 16 CM H= 32 CM V=
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 13: Medidas de tendencia central 1
Aprenderás a:
Usar e interpretar las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el rango de un
conjunto de datos y decidir cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos en cuestión.
Las características globales de un conjunto de datos estadísticos pueden resumirse mediante una serie de
cantidades numéricas representativas llamadas parámetros estadísticos. Entre ellas, las medidas de
tendencia central, como la media aritmética, la moda o la mediana, ayudan a conocer de forma aproximada
el comportamiento de una distribución estadística.
La media es el valor promedio de un conjunto de datos numéricos, calculada como la suma del conjunto
de valores dividida entre el número total de valores.
Ejemplo 1: En el primer examen saqué una nota de 8 y en el segundo un 10. ¿Cuál es la media aritmética
de mis notas?
Nota 1 = 8 Nota 2 = 10 Número de notas = 2
Media Aritmética = (8 + 10) / 2 = 18 / 2 = 9 → He sacado una media aritmética de 9 en mis dos notas
Ejemplo 2: En un experimento hemos obtenido los siguientes valores: 10, 11, 10, 9, 10, 10. Calcular la
media aritmética de los valores del experimento:
Número de valores del experimento: 6 valores de muestra
Media Aritmética = (10 + 11 + 10 + 9 + 10 + 10) / 6 = 60 / 6 = 10
¡Primer desafío!
Las notas de un estudiante en seis exámenes fueron 84, 91, 72, 68, 87 y 78. Hallar la media aritmética.
R= _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Resuelve los siguientes problemas:
a) Los salarios anuales de 4 individuos son 15,000, 16,000, 16,500, y 40,000. Hallar su media aritmética
___________________________________________________________________________________
b) 8,9,10,11,16,17,6
___________________________________________________________________________________
Actividad 2
Calcular la media de:
a) El número de goles de un equipo de fútbol en 26 partidos son: 2, 4, 6, 6, 4, 4, 5, 5, 4, 7,
3, 5, 4, 3, 3, 5, 6, 3, 4, 3, 4, 3, 4, 3, 2, 4.
___________________________________________________________________________________
b) Los pesos, en Kg. de 20 alumnos de cierto centro son: 51,47, 55, 53, 49, 47, 48, 50, 43, 60,
45, 54, 62, 57, 46, 49, 52, 42, 38, 61.
____________________________________________________________________________________
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
Aprenderás a:
La mediana es un estadístico de posición central que parte la distribución en dos, es decir, deja la misma
cantidad de valores a un lado que a otro. Las fórmulas propuestas no nos darán el valor de la mediana, lo
que nos darán será la posición en la que está dentro del conjunto de datos. Las fórmulas que indica la
posición de la mediana en la serie son las siguientes:
Cuando el número de observaciones es par:
Mediana = (n+1) / 2 → Media de las posiciones observaciones
Cuando el número de observaciones es impar:
Mediana = (n+1) / 2 → Valor de la observación
Ejemplo: Halla la mediana de los siguientes datos 7, 9, 10, 10, 12. Mediana= 5+1/2=3 Mediana= 10
La moda es el valor que más se repite en una muestra estadística o población. No tiene fórmula en sí
mismo. Lo que habría que realizar es la suma de las repeticiones de cada valor.
Por ejemplo: Halla la moda de los siguientes datos: 7, 9, 10, 10, 12 Moda= 10
¡Primer desafío!
Calcula la media y la moda de los siguientes datos:
11, 6, 7, 7, 4.
Media:________________________________ Moda:_________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Halla la mediana de los siguientes datos:
a) 3, 6, 7, 9, 4, 4. Mediana:___________________
b) Las edades de 8 niños que van a una fiesta son: 2, 2, 3, 5, 7, 7, 9, 10.
Mediana:_______________
Actividad 2
Calcul la moda de los siguientes datos:
a) 3, 4, 4, 6, 7, 7, 9, 11. Moda:____________________________
b) 3, 3, 5, 5, 6, 6, 7, 7. Moda:____________________________
Actividad 3
Encuentra la media, mediana y moda de los siguientes valores: 84; 91; 72; 68; 87; 78; 65; 87; 79.
Media: ___________________ Mediana:___________________ Moda:___________________________
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
Aprenderás a:
Comparar diversos tipos de variación lineal y no lineal; y a determinar la razón de cambio de un proceso o
fenómeno modelado con una función lineal.
Referente: Una razón es el cociente de dos cantidades, esto es, una comparación entre dos cantidades.
Si en una relación de variación entre dos cantidades x y y, la razón de una cantidad a la otra es constante,
esto es y/x = a, decimos que la relación es de variación lineal y puede representarse de la siguiente forma:
y = ax donde a es la razón de cambio. La expresión algebraica de una relación de variación lineal se
define como y = ax + b, donde a es la razón de cambio y b es la ordenada al origen.
¡Primer desafío!
María trabaja de lunes a sábado como jornalera en la cosecha de tomate donde gana $1000.00 a la
semana, más una comisión de $2.50 por cada costal que recoge. ¿Cuánto ganará semanalmente si recoge
20 costales diarios? ¿Y si recoge 200 costales a la semana? ¿Cómo calcularías su sueldo total con
cualquier cantidad de costales?
Responde en tu cuaderno, ¿qué entiendes por razón de cambio?
Actividad 1
Un tinaco tiene 750 litros de agua y se está vaciando a 30 litros por minuto. Si “t” representa el tiempo
transcurrido en minutos y “c” el contenido del tinaco. Completa la tabla.
t 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
c
Responde: ¿Cuál será el contenido del tinaco a los 20 minutos que comenzó a vaciarse? ¿En cuántos
minutos se vaciará el tinaco por completo?
Actividad 2
Una empresa de internet satelital cobra $200 mensual por el servicio de internet, más $50 por gigabyte
consumido. ¿Cuánto pagaría un cliente si consume 10 gigabytes al mes? ¿Cuántos gigabytes deberá
consumir para pagar $450 al mes? Encuentra una expresión que calcule la cantidad que se paga “P” al
mes en términos del número de gigabytes consumidos “n”.
Actividad 3
El papá de Julieta quiere ir manejando a una velocidad constante de 100 km por hora, de Tulum a Chetumal,
que está a una distancia de 245 km. Si la distancia por recorrer la representa como “D” y el tiempo medido
en horas como “t”, ¿qué distancia le faltaría cuando lleve 2 horas de recorrido? ¿Cuánto tiempo habrá
transcurrido al momento que le falten 150 km? Encuentra una expresión algebraica que calcula “D” en
términos del tiempo manejado “t”.
Mi diario en clase
Escribe en tu cuaderno lo que hayas aprendido con estas tareas.
evidencias.
Aprenderás a:
Construir la gráfica de una situación de variación lineal y analizar la relación entre la inclinación de la recta
y la razón de cambio.
Referente: La gráfica de una relación de variación lineal son los puntos que están sobre una misma recta.
La razón de cambio a = y/x se define como la pendiente de la recta en la gráfica.
¡Primer desafío!
María Inés trazó en una hoja de cálculo una gráfica de

variación lineal, pero no recuerda la fórmula que usó para
elaborarlas. Ayúdala a recordarla.
¿Cuál es la ordenada al origen de la recta en la gráfica de

María Inés? Explica tu respuesta.
Actividad 1
Observa la gráfica que corresponde a la situación de la

actividad 3 de la tarea anterior, y responde:
I) A medida que transcurre el tiempo, ¿la distancia

que le hace falta por recorrer aumenta o disminuye?
II) ¿A los 253 km iniciales se le debe sumar o restar
la distancia que recorre el papá de Julieta para saber
cuánto falta por recorrer?
Actividad 2
Cerca de la telesecundaria de la comunidad de Mahahual hay un ciber que renta computadoras con acceso
a internet. De entrada, se cobra $10 por el servicio más $5 por cada 15 minutos transcurridos en la renta
del equipo. Traza la gráfica correspondiente en tu cuaderno.
Actividad 3
Completa la tabla.
Expresión algebraica Razón de cambio Ordenada al origen
y = 2x + 3
y = 15x
Mi diario en clase
Escribe en tu cuaderno lo que aprendiste con estas tareas.
evidencias.
lineales.
Referente: Una ecuación es la igualdad existente entre dos expresiones algebraicas conectadas a través
del signo de igualdad en la que figuran uno o varios valores desconocidos, llamadas incógnitas. Por
ejemplo: en la ecuación 3x + 1 = 10, la incógnita sería x. Para que la igualdad sea 10, entonces tendrías
que sustituir la incógnita por un número que multiplicado por 3; luego, al producto (resultado de la
multiplicación) le sumes 1 y obtengas como resultado final 10.
¡Primer desafío!
Roberto compró 5 salbutes de pollo y un vaso de agua de horchata de $10. En total pagó $70, pero no
recuerda el precio de cada salbute. Ayúdalo a calcularlo.
Explica qué procedimiento usaste para ayudar a Roberto a calcular el costo del salbute.
Actividad 1
Une con una línea el valor de la incógnita correspondiente de cada ecuación:
5x + 5 = 50 x=5
6x – 3 = 21 x = 11
11x + 2 = 90 x=8
2x + 3 = 25 x=4
Ejemplo:
3x – 3 = 12 x=9
Actividad 2 5x + 6 = 4x + 10
5x + 6 – 6 = 4x + 10 – 6
Observa el ejemplo y encuentra el valor de la incógnita en las siguientes igualdades:
5x = 4x + 4
a) 3x + 2 = 4x – 1 b) 8x + 4 = 9x + 2 c) 2x + 3 = x + 13
5x – 4x = 4
Actividad 3 x=4
Observa el ejemplo y desarrolla en tu cuaderno las siguientes igualdades hasta
encontrar el valor de la incógnita: Igualdad: Comprobación:
a) 5x + 3 = 7x – 7 1/4x + 9 = 1/2x + 8 1/4(4) + 9 = 1/2(4) + 8
b) 6x + 2 = 5x + 10 9 – 8 = 1/2x – 1/4x 1+9=2+8
c) 9x + 3 = 10x + 1 1 = 2/4 – 1/4x 10 = 10

1 = 1/4x
d) 1/2x + 12 = 1/8x + 15
1 (4) = x
4=x
Mi diario en clase. Escribe en tu cuaderno lo que aprendiste con estas tareas.
evidencias.
Aprenderás a: Resolver problemas mediante Reglas para despejar:
la formulación y solución algebraica de
ecuaciones lineales. 1. Lo que está sumando pasa restando.
Referente: El despeje de la incógnita es un
2. Lo que está restando pasa sumando.
procedimiento con el que se encuentra el
valor de una incógnita presente en una 3. Lo que está multiplicando pasa dividiendo.
ecuación. 4. Lo que está dividiendo pasa multiplicando.
¡Primer desafío!
Juan y Calos son hermanos y estudian en la misma telesecundaria, su mamá les da la misma cantidad de
gastada para comprar en la tienda escolar durante el receso. Juan le alcanza para comprar 4 tamalitos y 1
agua de Jamaica de $10; mientras que a Carlos le alcanza para 3 tamalitos y 1 jugo de naranja natural de
$20. ¿Cuánto les dan de gastada a cada uno?
Reescríbelo con tus propias palabras y resuélvelo: Explica qué procedimiento usaste para calcular la
cantidad de gastada diaria que le dan a Juan y a Carlos.
Actividad 1
Observa el ejemplo y encuentra el valor 9x + 9 = 5x + 45 Comprobación:

de la incógnita en las siguientes
ecuaciones: 5x + 4x + 9 = 5x + 9 + 36 9(9) + 9 = 5(9) + 45
a) 6x + 2 = 4x + 8 4x = 36 81 + 9 = 45 + 45
b) 8x + 10 = 9x + 5 x = 36/4 90 = 90
c) 10x + 20 = 9x + 30 x=9
Actividad 2
Aarón multiplica un número por 7 y le suma 9 obtiene lo mismo si multiplica ese mismo número por 12 y le
resta 6. ¿Qué número es? ¿Cuál es la ecuación que representa el problema?
Actividad 3
Observa el ejemplo que fue resuelto con el Ejemplo:

método de la balanza y resuelve las 15x – 20 = 10x + 20
ecuaciones de la misma forma:
15x – 10x – 20 = 10x – 10x + 20 (se elimina +10x)
a) 14x + 5 = 10x + 25 5x – 20 = 20
5 x – 20 + 20 = 20 + 20 (se elimina -20)
b) 0.5x + 15 = 0.2x + 18 5 x = 40
x = 40 / 5 (se despeja la x)
c) 20x + 8 = 10x + 48 x=8
Mi diario en clase
evidencias.
Aprenderás a: Formular expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y utilizarlas para
analizar propiedades de la sucesión que representan.
Referente: Los números que forman una sucesión se llaman términos. En la sucesión 6, 12, 18, 24, … el
6 ocupa el lugar número 1, el 12 el lugar 2, el 18 el lugar 3 y así sucesivamente. Cada término de esta
sucesión se obtiene multiplicando el lugar que ocupa por 6. La regla para ocupar cualquier término en esta
sucesión es 6n, donde n es el lugar que ocupa el término.
¡Primer desafío!
En la sucesión 11, 22, 33, 44, ... ¿Qué número ocuparía el lugar 6?
Explica qué procedimiento usaste para calcular el número que ocuparía el lugar 6 de la sucesión anterior.
Actividad 1
Considera la siguiente sucesión numérica: 22, 44, 66, 88, … ¿Qué número sigue en la sucesión? ¿El
número 100 forma parte de esta sucesión? ¿Qué número ocupa el lugar 15? ¿Cuál sería la expresión
algebraica asociada a esta sucesión?
Actividad 2
Considera la siguiente sucesión numérica: 15, 30, 45, 60, … ¿Qué número sigue en la sucesión? ¿El
número 120 forma parte de esta sucesión? ¿Qué número ocupa el lugar 25? ¿Cuál sería la expresión
algebraica asociada a esta sucesión?
Actividad 3
Considera la siguiente sucesión numérica: 30, 60, 90, 120, … ¿Qué número sigue en la sucesión? ¿Qué
número ocupa el lugar 8? ¿Cuál sería la expresión algebraica asociada a esta sucesión?
Mi diario en clase
evidencias.
Nada
enciende
más la mente
de un niño
como jugar.
Aprenderás a: Formular expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y utilizarlas para
analizar propiedades de la sucesión que representan.
Referente: Dados los términos de una sucesión, para calcular la regla general tenemos que buscar una
regla que relacione el valor de cada término con el lugar que ocupa en la sucesión. Para hallar esta relación
debemos descomponer los términos en expresiones numéricas que tengan la misma estructura
dependiendo del lugar que ocupan.
¡Primer desafío!
La figura 1 tiene un marcianito, la figura 2 tiene 3

marcianitos y la figura 3 tiene 6 marcianitos.
¿Cuántos marcianitos tendría la figura 4? ¿Y la
figura 10?
Reescríbelo con tus propias palabras y

resuélvelo: 1 1+2=3 1+2+3=6
Explica qué procedimiento usaste para calcular la cantidad de marcianitos que www.pngwing.com
tendría la figura 10 en el Primer desafío.
Actividad 1
Calcula la regla general de las siguientes sucesiones:
a) 11, 13, 15, 17, 19, 21, …

b) 10, 12, 14, 16, 18, 20, …
c) 4, 7, 10, 13, 16, 19, …
Actividad 2
Relacionen cada regla con la sucesión que le corresponde:

a) 7n + 2 ( ) 9, 14, 19, 23, 27, …
b) 6n + 3 ( ) 9, 16, 23, 30, 37, …
c) 5n + 4 ( ) 9, 17, 25, 33, 41, …
d) 8n + 1 ( ) 9, 15, 21, 27, 33, …
Actividad 3
Haya los primeros cuatro términos de las sucesiones, dada la regla general:
n+5 _______________________ n+5 _____________________
8n + 2 _______________________ 3 (n + 2) _____________________
4n – 2 _______________________ 5 (n – 1) _____________________
Mi diario en clase.
evidencias.
TAREA 21: Existencia y Unicidad 3
Aprenderás a:
CRITERIO LLL: Dos triángulos son iguales cuando sus tres lados correspondientes son iguales
CRITERIO LAL: Dos triángulos son iguales si las medidas de dos de sus lados son iguales y éstos
comparten un ángulo de la misma medida
CRITERIO ALA: Dos triángulos son iguales si tienen dos ángulos iguales y el lado entre ellos mide lo mismo
¡Primer desafío!
Señala los pares de triángulos congruentes.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Contesta si es falso o verdadero.
a) Los triángulos se clasifican según sus lados en: Equilátero, isósceles y escaleno __________________
b) Los triángulos se clasifican según sus ángulos en: Acutángulo, rectángulo y obtusángulo ___________
c) Para poder construir un triángulo, la suma de la medida de dos de sus lados debe ser menor a la medida
del tercer lado____________________________________
Actividad 2
Contesta si es falso o verdadero.
a) Los ángulos de un triángulo suman 360° _________________________________________________
b) Si 2 ángulos de un triángulo suman 120°, el tercero mide 60° _________________________________
c) Si 1 ángulo mide 90°, los otros 2 ángulos suman 270° _______________________________________
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 22: Existencia y Unicidad 3
Aprenderás a:
criterios de congruencia de triángulos
En matemáticas, dos figuras geométricas son congruentes si tienen las mismas dimensiones y la misma
forma sin importar su posición u orientación, es decir, si existe una isometría que los relaciona: una
transformación que puede ser de traslación, rotación o reflexión.
¡Primer desafío!
Responde el siguiente problema:
Carlos quiere saber si las figuras que trazó (triángulos) son congruentes, pero no recuerda los criterios de
congruencia, los datos que tiene es que los ángulos del triángulo D miden 45°, 45° 90° respectivamente,
y los ángulos del triángulo E miden 45°, 90°y 45° respectivamente, ¿los triángulos son congruentes?
Argumenta tu respuesta:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Halla las medidas de los siguientes ángulos, teniendo en cuenta que los ángulos B y C son iguales:
ÁNGULO A ÁNGULO B ÁNGULO C SUMA DE LOS ÁNGULOS
INTERIORES
90°
70°
50°
20°
12°
38°
16°
25°
69°
120°
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
Aprenderás a:
En un polígono se contemplan dos tipos de ángulos: los interiores y los exteriores. Los interiores son los
formados por cada dos lados contiguos y los exteriores son sus suplementarios. Conocemos la suma de
los ángulos interiores de cualquier triángulo, que es 180º. Como cualquier polígono se puede dividir en
triángulos se podrá calcular cuál es la suma total en cada caso.
Un cuadrilátero se puede dividir en 2 triángulos, un pentágono en 3, un hexágono en 4, etc.; siempre dos
menos que el número de lados. En definitiva, un polígono de n lados se puede descomponer en n-2
triángulos y, por tanto, la suma de los ángulos interiores será: 180º·(n-2). Si el polígono es regular el valor
de uno de los ángulos interiores es:
La suma de los ángulos exteriores de cualquier polígono es 360º. Teniendo en cuenta que el ángulo interior
y el exterior suman 180º, en un polígono de n lados los interiores y los exteriores sumaran, en total, n·180º,
como los interiores suman 180º·(n-2) los exteriores suman 360º
¡Primer desafío!
Marco quiere saber cuántos triángulos se forman en una pizza cuadrada, pero quiere aplicar los criterios
de congruencia, ¿Cuántas diagonales tiene que trazar para obtener el número de triángulos de acuerdo a
los criterios de congruencia?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Polígono Lados # de diagonales # de triángulos que Suma de los
que se forman se forman ángulos interiores
Triangulo 3 0 1 180°
Cuadrado
Rectángulo
Pentágono
Hexágono
Octágono
Actividad 2
Polígono Lados Suma de los Ángulo interior del Ángulo exterior del
ángulos interiores polígono regular polígono regular
Triangulo 3 180° 60° 300°
Cuadrado
Rectángulo
Pentágono
Hexágono
Octágono
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 24: VOLUMEN DE PRISMAS 3
Aprenderás a:
aplicando fórmulas
La capacidad está muy relacionada con el volumen, pero no son lo mismo. Mientras que un cubo de
madera sólida tiene un cierto volumen, su capacidad es cero porque en él no se puede guardar, almacenar
o verter nada. Una caja hueca sí tiene la capacidad de contener algo, una manera de medir su capacidad
es midiendo el volumen del objeto que lo llena, es decir: la capacidad de un recipiente corresponde al
volumen del cuerpo que lo llena. La unidad para medir la capacidad es el litro.
¡Primer desafío!
Busca una caja de leche con capacidad de un litro y mide con una regla sus dimensiones del
largo, ancho y altura; luego calcula su volumen en centímetros cúbicos. ¿Cuál fue el resultado?
Reescríbelo con tus propias palabras y resuélvelo: https://images.app.goo.gl/haYztt3boYiWxBRs5
Explica la diferencia entre el volumen y la capacidad de la caja de leche.
Actividad 1
Calcula la capacidad en litros de una pecera con las siguientes

dimensiones: 50 cm
Actividad 2 75 cm
150 cm
Calcula la capacidad en litros del prisma hexagonal:
6 cm
5.2 cm
15 cm
Actividad 3
Dibuja en tu cuaderno un prisma que tenga la capacidad de

contener 350 mililitros de agua.
Mi diario en clase
evidencias.
TAREA 25: VOLUMEN DE PRISMAS 3
Aprenderás a …
aplicando fórmulas
1 litro = 1000 mililitros = 1000 centímetros cúbicos = 1 decímetro cúbico.
¡Primer desafío!
Un bidón es un recipiente que suele usarse para transportar líquidos. El de la imagen

corresponde a uno con capacidad para 20 litros. ¿A cuántos centímetros cúbicos
equivale su capacidad?

https://images.app.go
Explica qué procedimiento utilizaste para convertir la capacidad en litros a mililitros
o.gl/nSiHdNcazrGvb6c
del bidón.
c9
Actividad 1 50 cm
Calcula la capacidad en decímetros cúbicos de la pecera: 75 cm

150 cm
Actividad 2
Calcula la capacidad en mililitros del prisma hexagonal:

6 cm
5.2 cm
15 cm
Actividad 3
¿Qué medidas debe tener una pecera como la de la actividad

1 para contener 200 litros de agua?
Mi diario en clase
evidencias.
Aprenderás a:
Referente: Promedio o media aritmética es la suma de todos los datos entre el número total de ellos.
Carmen obtuvo en español 8, 7, 6, 8, 9. Suma= 8+7+6+8+9=38

38
Promedio= = 7.6
5
¡Primer desafío!
Calcula la media aritmética del siguiente problema:
Un maratonista corre 10 km el lunes, 15 km el martes, 25 km el miércoles, 20 km el jueves, 18 km el viernes
y 26 km el sábado.
R=__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Obtén la media aritmética de los siguientes problemas.
a) Un jugador de basquetbol encesta 12 veces en el primer cuarto de partido, 15 en el segundo, 18 en el
tercero y 9 en el cuarto.
R= _________________________________________________
b) En un puesto de tortas se vendieron 10 tortas de pierna, 12 de huevo, 14 de jamón, 20 de milanesa y 16

de pollo.
R= _________________________________________________
Actividad 2
Halla la media aritmética del siguiente problema:
Un taxista recorre 100 km el lunes, 150 km el martes, 185 km el miércoles, 200 km el jueves, 180 km el
viernes, 210 km el sábado y 95 km el domingo.
R=__________________________________________________
Actividad 3
Resuelve el siguiente problema:
Se les preguntó a 15 comensales, ¿cuál era el costo que estaban dispuestos a pagar por un platillo de
comida mexicana? Los resultados fueron los siguientes.
40 45 40 50 55 60 45 35 50 55 45 40 45 60 45
Hallar:
Media aritmética:_______________ Mediana:___________________ Moda: ______________________
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
Aprenderás a:
¡Primer desafío!
Calcular la media aritmética, la mediana y la moda de la siguiente serie de números: 5, 3, 6, 5, 4, 5, 2, 8,
6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5, 4.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
El profesor de la materia de estadística desea conocer el promedio de las notas finales de 10 alumnos de
la clase. Las notas de los alumnos son:
7.2 8.1 6.4 9.0 8.5 9.0 7.5 8.8 4.2 10.0
Hallar:
Media aritmética:______________ Mediana:__________________ Moda: __________________
Actividad 2
Encontrar la mediana para los siguientes datos. Nota que la cantidad de elementos en la muestra es 11
(impar).
4 1 2 3 4 2 2 1 5 5 3
R= _______________________________________________________________________________
Actividad 3
Los siguientes datos provienen del resultado de entrevistar a 30 personas sobre la marca de refresco que
más consume a la semana. ¿Cuál es la moda?
Marca1 Marca2 Marca1 Marca1 Marca1 Marca3
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
Aprenderás a:
¡Primer desafío!
Las notas de un estudiante en seis exámenes fueron 84, 91, 72, 68, 87 y 78. Hallar la media aritmética.
Media aritmética:________________ Mediana:_________________ Moda: __________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Resuelve los siguientes problemas:
Las puntuaciones obtenidas por un grupo en una prueba han sido: 15, 13, 16, 15, 19, 18, 15, 14, 18.
Calcular la moda, la mediana y la media aritmética.
Media aritmética:________________ Mediana:________________ Moda: __________________
El número de estrellas de los hoteles de una ciudad viene dado por la siguiente serie: 3, 3, 4, 3, 4, 3, 1, 3,
4, 3, 3, 3, 2, 1, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 3, 3, 3. Hallar la moda, la mediana y la media aritmética.
Media aritmética:________________ Mediana:__________________ Moda: _______________
Actividad 2
Las calificaciones de 36 alumnos en Matemáticas han sido las siguientes: 5, 2, 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 7, 5, 5,
8, 2, 10, 5, 6, 10, 4, 7, 6, 7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4, 6, 3, 5, 5, 6, 7. Calcular la moda, la mediana y la media
aritmética.
En un estudio que se realizó en un asilo de ancianos, se tomó las edades de los envejecientes que pueden
caminar sin dificultades. Buscar la media, la mediana y la moda de las siguientes edades. 69 73 65 70
71 74 65 69 60 62
Actividad 3
Se tiene las notas de 11 alumnos en un examen de matemáticas:10 ; 12 ; 09 ; 12 ; 08 ; 14 ; 12 ; 10 ; 11 ;
12 ; 08.
¿Cuál es la moda? a) 8 b) 10 c) 11 d) 12 e) 9
¿Cuál es la mediana? a) 9 b) 10,5 c) 10 d) 11 e) 12
Se elimina la mayor nota. ¿Cuál es la mediana de las notas restantes? a) 10,5 b) 10 c) 11 d) 12 e) 11,5
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 29: Probabilidad 2
Aprenderás a:
Realizar experimentos aleatorios y registrar los resultados para un acercamiento a la probabilidad
frecuencial.
Probabilidad frecuencial
Ejemplo: Se preguntó a 80 personas cuál sabor de caramelo prefieren: anís o miel. De esta encuesta se
obtuvo la probabilidad de que a alguna persona le guste el sabor miel.
Sabor F. absoluta F. Relativa Probabilidad
Anís 50 50/80 0.625
Miel 30 30/80 0.375
Total 80 1 1
¡Primer desafío!
Una urna tiene ocho bolas rojas, cinco amarillas y siete verdes. Si se extrae una bola al azar calcular la
probabilidad de que:
1 Sea roja.____________________________2 Sea verde._____________________________________
3 Sea amarilla.________________________ 4 No sea roja. ____________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Elabora la tabla correspondiente y contesta lo que se pide.
Se preguntó a 15 persona su color preferido:
Rojo, blanco, azul, verde, amarillo, blanco, negro, azul, verde, amarillo, amarillo, azul, azul, blanco, azul.
a) Elabora la tabla
b) ¿Cuál es la probabilidad de preferir el color azul? __________________________________________
c) ¿Cuáles son los colores menos probables? ____________________ y__________________________
d) ¿Cuál es la probabilidad de preferencia del color verde? _____________________________________
Actividad 2
En una urna hay esferas que tienen marcados los números dígitos. Se saca una esfera y se regresa; esto
se repite 33 veces. Los resultados son:
3, 7, 5, 2, 1, 0, 9, 7, 3, 8, 4, 8, 6, 7, 2, 5, 5, 7, 2, 9, 1, 3, 5, 2, 5, 8, 9, 5, 7, 5, 3, 5, 7
a) Elabora la tabla en tu cuaderno.

b) ¿Cuál es la probabilidad de sacar 7? ____________________________________________________
c) ¿Cuáles números son menos probables? _______________, _______________ y ________________
d) ¿Cuál es el número más probable? _____________________________________________________
e) ¿Cuál es la probabilidad de sacar 3? ____________________________________________________
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
evidencias.
TAREA 30: Probabilidad 2
Aprenderás a:
Realizar experimentos aleatorios y registrar los resultados para un acercamiento a la probabilidad
frecuencial.
Valores de probabilidad.
0 <probabilidad < 1
La suma de dos probabilidades de eventos mutuamente excluyentes es 1.
P1+p2=1 P1=1-P2 P2=1-P1
Ejemplo: De 15 intentos por encestar un balón de basquetbol, se logran 6 encestes.
6 9
P (encestes) = = 0.4 P (fallos) = = 0.6 0.4+0.6=1
15 15
¡Primer desafío!
Encuentra la probabilidad del siguiente caso
Al azar, se escoge una ficha de las 28 de un dominó y se observa la suma de los puntos.
Probabilidad de sacar una ficha que sume 7:_________________________________________________
Probabilidad de sacar una ficha que no sume 7: _______________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1
Encuentra las probabilidades en cada caso.
a) En una urna hay esferas marcadas con los números 1 a10; se saca una al azar.
Probabilidad de sacar una esfera con número primo: ___________________________________________
Probabilidad de sacar una esfera con número no primo: ________________________________________
b) Dos equipos de béisbol de la misma fuerza se enfrentan.
Probabilidad de que gane el equipo local: ___________________________________________________
Probabilidad de que gane el equipo visitante: ________________________________________________
Actividad 2
a) En un librero hay el mismo número de cuentos, novelas y libros de poesía. Se escoge un libro al azar.
Probabilidad de sacar un libro de cuentos: __________________________________________________
Probabilidad de no sacar un libro de cuentos: ________________________________________________
b) En una bolsa hay 1 lápiz, 2 plumas, 1 plumas, 1 plumón, 3 colores. Se saca un objeto al azar.
Probabilidad de sacar plumón: ____________________________________________________________
Probabilidad de no sacar plumón: _________________________________________________________
Actividad 3
En un cajón hay 3 corbatas azules, 5 combinadas, 4 con estampados, 2 cafés y 1 negra. Se saca una al
azar.
Probabilidad de escoger una corbata lisa (de un solo color): _____________________________________
Probabilidad de escoger una corbata no lisa: _________________________________________________
Mi diario de clase:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
evidencias.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 1
TAREA 1. AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad: Conciencia de las propias emociones
Indicador de logro: Expresar motivaciones, necesidades, deseos, emociones y pensamientos
característicos de esta etapa de la vida e identifica sus causas y efectos.
La conciencia de las propias emociones se define como CONCIENCIA EMOCIONAL, y es la capacidad

de percibir las emociones propias es decir AUTOCONOCERNOS para saber que emociones nos afectan
y cómo controlarlas y de esa manera tener una vida más feliz y plena.
Actividad 1 Lee, realiza y responde.

“Hola, hoy al despertar y levantarte, tal vez lo primero que vistes fue a tus padres, hermanos, tu ventana
mostrando el lugar donde vives, o tal vez escuchaste el cantar de los pájaros, el viento o los gritos de tu
mamá. Felicidades hoy tienes un día más de vida para seguir aprendiendo y mejorar como persona”.
Realiza 3 respiraciones profundas y contesta
¿Cómo me siento en este momento?
Actividad 2. Dibuja caritas con las emociones de: alegría, tristeza, enojo, vergüenza, envidia, miedo y
sorpresa.
Actividad 3. Describe, ¿En qué situaciones has sentido?

Alegría
Tristeza
Enojo
Miedo
Actividad 4. Analiza una situación donde hayas experimentado una emoción que te cuesta controlar y
que te haya metido en problemas, después dibújate con la emoción cuando inicio el problema y dibújate
con la emoción que sentiste al terminar el problema.
Mi diario de clase… Completa las siguientes frases.
Hoy aprendí a…
Lo que más me gusto de las clases…
Lo que más me gustaría saber….
Después de esta clase me siento
evidencias.
TAREA 2. AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad. Autoestima
Indicador de logro: identifica juicios, estereotipos o etiquetas de sí mismo y analizan como limitan el
desarrollo
La AUTOESTIMA es la valoración positiva que tenemos de nosotros mismos. Cuando tenemos una
buena autoestima podemos enfrentarnos a diversas circunstancias con la idea de que podemos salir
adelante.
Actividad 1. Busca en el diccionario los siguientes conceptos, a continuación, escribe con tus propias
palabras el significado.
Autoestima
Dignidad
Valores
Cualidades
Respeto
Actividad 2. Completa la siguiente tabla

Escribe tu nombre 3 cosas que me gustan 3 cosas que no me Como puedo mejorarlo
de mi manera de ser gustan de mi manera para crecer como
de ser persona
-Acéptate tal y como eres, entiende que todos tenemos cualidades y defectos, pero la personita que tú
eres, es un ser completamente maravilloso.
-No te compares con otros, recuerda que cada quien tiene sus cualidades maravillosas.
Actividad 3. Elige una fotografía de ti o simplemente dibújate y elabora un portarretrato con material
reciclable y alrededor decóralo y completa frases como: yo soy valioso porque…merezco un trato digno
porque… lo mejor de mí es…me admiro por ser…
Mi diario de clase… Completa las siguientes frases
Hoy aprendí…
Lo que más me gusto de la clase fue…
Lo más útil que aprendí de esta clase fue…
Después de esta clase me siento…
evidencias.
TAREA 3. AUTORREGULACIÓN
Habilidad. Expresión de las emociones
Indicador de logro: Valora la importancia de expresar las emociones de forma auténtica, sin exagerar
o valerse de estas para conseguir algo.
Las emociones auténticas son cuando te sientes bien, cuando tus problemas los resuelves con facilidad
y sin dramatismos, cuando estás lleno de energía y vitalidad, cuando te sientes optimista, “cuando actúas
tal cual eres y te sientes bien”.
Actividad 1.- Recuerda situaciones emocionales reales auténticas que te hayan sucedido y escribe tres
en el cuadro:
CASA ESCUELA AMIGOS
-Describe la situación
¿Cuál fue la reacción de

los demás?
¿Qué se consiguió?
¿Qué podría cambiarse

para expresar las
emociones de manera
auténtica?
Actividad 2.- Comparte con tu familia o amigos una experiencia personal y pregunta ¿Si les fue
agradable o desagradable? y ¿Que les pareció?
Mi diario de clase… Completa las siguientes frases

Hoy aprendí…
Lo que más me gusto de la clase fue…
Lo más útil que aprendí de esta clase fue…
Aún no
puedo
hacerlo,
pero lo
haré.
TAREA 4. AUTORREGULACIÓN
Habilidad. Regulación de las emociones
Indicador de logro: Utiliza la reflexión y el lenguaje interno como estrategia para la regulación
de las emociones.
Regular tus emociones consiste en tener la capacidad para manejar las emociones positivas o
negativas de forma apropiada, tomar conciencia de la relación entre emoción, cognición y
comportamiento; tener control de tus emociones, para tomar buenas decisiones.
Actividad 1. Resuelve la siguiente “Sopa de letras” y subraya de color azul las emociones agradables y
de verde las desagradables.
amor, miedo, alegría, tristeza, temor, confianza, odio, desprecio, furia, interés, optimismo, remordimiento,
admiración, ira, sorpresa
R L F U R I A T N Ñ O A N
A E U F O R I E R X P L O
S A M I E D O M O O T E I
G C H O E M R O D I I G C
A M O R R R I R A C M R A
T I S N E D P I O E I I R
S R C O F S I R S R S A I
A R I A R I P M O P M K M
J D P S R P A D I S O L D
L S H R T I R Z B E R Y A
M O T A O E M E A D N T I
Z K X D X S Z D S U R T D
S E R E T N I A A A B I O
Actividad 2. Responde las siguientes preguntas en tu libreta:
a) ¿Qué cosas o situaciones te molestan?
b) ¿Cómo te sientes cuando estás muy molesto y no se lo puedes decir a nadie?
c) ¿Por qué te produce rabia o enojo estas situaciones?
d) ¿Consideras que es mejor decir las cosas o situaciones cuando estas molesto?, ¿Por qué?
Actividad 3. Responde si son falsas o verdaderas las siguientes aseveraciones.

1) Decir en voz alta y delante de los otros lo que nos pone furiosos nos ayuda a sentirnos mejor. ( )
2) Todos podemos sentir rabia en algún momento; eso no tiene que ver con que seamos mujeres u
hombres, ni con la edad. La rabia es un sentimiento, hay que sacarlo, hablar sobre éste, para que
no nos haga daño y para evitar hacer daño a otros. ( )
3) Es importante comunicar este tipo de emociones y dialogar sobre sus causas, para evitar tensiones
en el grupo. ( )
4) A veces hay que ayudar a otros para que expresen sus emociones (en forma controlada), creando
situaciones que lo hagan más fácil, pues no todos tienen facilidad para decir lo que sienten. ( )
Mi diario de clase…
Lo que más me gustaría saber es….
TAREA 5. AUTONOMÍA
Habilidad: Liderazgo y apertura.
Indicador de logro: Dialoga con otros sobre sus diferentes intereses, valores y aspectos culturales
que contribuyen a su sano desarrollo.
La autonomía es la capacidad de la persona para tomar decisiones y actuar de forma responsable,

buscando el bien para sí mismo y para los demás.
Actividad 1. Platica con los miembros de tu familia sobre lo que significa para cada uno de ellos los
siguientes conceptos:
Libertad.
Respeto.
Confianza.
Diversidad.
Actividad 2. Una vez que hayas escuchado y analizado cada uno de los puntos de vista de los
integrantes de tu familia, y tomando en cuenta tu opinión, reflexiona sobre lo que sucede en tu entorno,
para ello, elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente, anotando situaciones que ejemplifiquen la
aplicación del concepto en cada caso.
Libertad Respeto Confianza Diversidad

En la casa
Con los amigos
En la escuela
En la comunidad
Actividad 3. ¿Qué hacer ante situaciones que limitan el ejercicio adecuado de estos valores? Elabora
la siguiente tabla en tu cuaderno especificando acciones para transformar esas limitaciones.
Condiciones que limitan ¿Cómo nos afecta? Acciones de

su ejercicio transformación
Ejemplo: Libertad Algunos compañeros No puedo ejercer mi Ser asertivo. Presentar mi
quieren imponer su libertad de decidir. punto de vista y explicar la
voluntad decisión que yo haya
tomado.
Libertad
Respeto
Confianza
Diversidad

Hoy aprendí
TAREA 6. AUTONOMÍA
Habilidad: Toma de decisiones y compromisos.
Indicador de logro: Decide y pone en práctica principios que guían su actuar.

La toma de decisiones es un proceso en el cual se realiza una elección entre diversas opciones o
maneras de resolver una situación; esto conlleva poner en práctica el establecimiento de compromisos.
Actividad 1. Lee y analiza los siguientes casos, estableciendo cómo reaccionarías ante cada situación
y por qué lo harías así.
Caso práctico ¿Yo qué haría? ¿Porqué?

Entro a mi cuarto y descubro que mi
hermano menor agarró mis cosas sin mi
autorización.
Mis amigos se reúnen para hacer una
tarea, en medio de la reunión uno de ellos
saca una cajetilla de cigarros, que metió a
escondidas, y nos invita a fumar.
Llega un alumno nuevo a mi salón de
clase, proveniente de otro estado, varios
compañeros se burlan e imitan el acento
con el que habla.
Descubro a mi hermano sacando dinero,
sin permiso, de la cartera de mi mamá, me
pide que no diga nada y me ofrece una
parte del dinero.
Actividad 2. Lee las siguientes preguntas, las cuales te pueden ayudar en la toma asertiva de tus
decisiones:
- ¿Es bueno para mí y no daña a los demás?

- ¿Se basa en el respeto a mi dignidad y la de los demás?
- ¿Respeta mis derechos humanos y los de los demás?
- ¿Es ilegal?
- ¿Es saludable?
Actividad 2. Tomando en cuenta las preguntas anteriores, en tu libreta escribe tres situaciones en las
que consideres que actuaste de forma adecuada y responsable y tres en las que consideras que no
actuaste adecuadamente.

Hoy aprendí
TAREA 7. EMPATÍA
Habilidad. Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación
Indicador de logro: Analiza la situación y el contexto de personas, o grupos de personas, que han
sido excluidos sistemáticamente, y compara las acciones y actitudes dirigidas a excluir y las dirigidas a
incluir.
La empatía es una capacidad que desarrollamos para comprender y compartir los sentimientos de otra
persona ante distintas situaciones a las que se enfrenta.
Actividad 1. Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario.

• EXCLUSIÓN
• DISCRIMINACIÓN
• CONTEXTO
• SISTEMÁTICO
• ACTITUDES
• INCLUSIÓN
Actividad 2. Lee las siguientes expresiones y escribe en tu libreta, lo que entiendes de cada una de
ellas.
“Trabajo como negro para vivir como blanco"
“No tiene la culpa el indio, sino el que lo hace compadre"
“Nunca falta un prietito en el arroz"
“Cásate con un güero para mejorar la raza"
Actividad 3. Lee el siguiente relato y después responde en tu libreta.

No lo podía creer, cada día era más real el hecho de que no tendría una graduación como la que habían
tenido otros niños. No dejo de pensar qué hubiese pasado si este virus no existiera, ¡podría haber una
fiesta para celebrar el fin de cursos! ¡Abrazaría a mis amigos! ¡Nos tomaríamos muchas fotografías! Quizá
tendríamos sentimientos encontrados por la emoción de pasar de año y la nostalgia de no estar juntos; sin
embargo… ¡podríamos despedirnos!
No hubo nada de eso, de un día a otro todos nos fuimos a casa y ya no pudimos encontrarnos en persona
ni regresar al salón… todo parecía detenerse. Ahora nos vemos y escuchamos por una pantalla o
chateamos, las clases son por medios electrónicos, pero… ¿eso es todo?
1. ¿Cómo definirías la situación que vive el personaje del relato?

2. ¿Te sientes identificado? ¿Por qué?
3. ¿Qué le dirías al personaje acerca de lo que está viviendo?
4. ¿Qué le propondrías para encontrar una solución a la situación por la que atraviesa?
5. ¿Crees que la situación actual que vivimos nos ha excluido?
6. ¿Te has sentido excluido o discriminado alguna vez? Comenta brevemente cuando y como fue.
Mi diario de clase
Hoy aprendí…
Lo que más me gustó de la actividad fue…
TAREA 8. EMPATÍA
Habilidad. Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad
Indicador de logro: Comprende y explica las libertades de las personas: libertad de expresión, de
conciencia, de pensamiento, de culto, de identidad sexual y de libre desarrollo de la personalidad.
Practicar la empatía nos ayuda a ser mejores personas ya que contribuye al bienestar común porque
nos lleva a “PONERNOS EN LOS ZAPATOS” de otras personas y de esta manera respetar y tener
consideración por los otros.
Actividad 1. Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario.

• PREJUICIOS
• DIVERSIDAD
• EXPRESIÓN
• PENSAMIENTO
• IDENTIDAD
• PERSONALIDAD
• CONCIENCIA
Actividad 2. Lee las siguientes expresiones, escribe si son ciertas o falsas, argumenta tu
respuesta.
• Las mujeres no saben conducir un automóvil.
• Las mujeres deben hacer las tareas del hogar.
• Un hombre que llora es débil.
• Un hombre que hace labores del hogar es poco hombre.
• Los hombres son insensibles.
• Las mujeres son débiles.
• Las mujeres son menos inteligentes que los hombres.
Actividad 3. Lee la siguiente fábula y después responde en tu libreta.

La sospecha
Un día, un hombre perdió su hacha, y empezó a sospechar del hijo de su vecino. Todo en él le indicaba
que se trataba del ladrón: observó la forma de caminar del muchacho (y le pareció que, efectivamente,
andaba como un ladrón); observó su forma de hablar (y pensó que hablaba igual que un ladrón); y observó
minuciosamente sus gestos… No tenía ninguna duda: ¡eran los gestos de un ladrón!
Pero días después, encontró su hacha tirada en el valle. Y al regresar a su casa, comenzó a observar que
el hijo de su vecino realmente no tenía ninguna pinta de ladrón.
MORALEJA: ‘MUCHAS VECES VEMOS LO QUE QUEREMOS VER Y EMITIMOS UN JUICIO SIN
SABER’.
1.- ¿Cuál crees que sea la enseñanza de la fábula?
2. ¿Por qué no debemos dejarnos llevar por los prejuicios?
3.- ¿Por qué crees que el señor que perdió su hacha sospechaba del hijo de su vecino?
4.- ¿Qué aprendiste acerca de los prejuicios?
Mi diario de clase
Hoy aprendí…
Lo que más me gustó de la actividad fue…
TAREA 9. COLABORACIÓN
Habilidad: Responsabilidad.
Indicador de logro: Realiza las tareas que le corresponden en un trabajo colaborativo en distintos
ámbitos de su vida y las cumple en el tiempo y forma establecidos.
La colaboración es la capacidad de una persona para establecer relaciones interpersonales armónicas

que lleven a la consecución de metas grupales.
Actividad 1. Platica con los integrantes de tu familia sobre lo que, para ellos, y para ti, significa el
concepto de responsabilidad, analiza cada punto de vista y al finalizar escribe en tu cuaderno tu concepto
personal.
Responsabilidad para mí significa…
Actividad 2. Realiza en tu cuaderno un cuadro como el siguiente, estableciendo situaciones reales de

tu actuar con responsabilidad o irresponsabilidad.
Situaciones en las que he Situaciones en las que he

actuado con responsabilidad actuado con irresponsabilidad
En mi familia
En la escuela
Entre amigos
En la comunidad
Actividad 3. En tu cuaderno redacta una pequeña historia (media cuartilla mínimo) en la que manifiestes
situaciones de actos irresponsables del personaje principal y cómo pudo ser ayudado por algún otro
personaje que consideres.

Hoy aprendí…
Lo único
imposible
es aquello
que no
intentas.
TAREA 10. COLABORACIÓN.
Habilidad: Resolución de conflictos
Indicador de logro: Identifica las causas de un problema, las necesidades y el coste emocional.
Conflicto: Situación en la que dos personas o grupos están en oposición o en desacuerdo debido a sus
ideas, intereses, valores, creencias o formas de actuar.
Actividad 1. Redacta en tu cuaderno tres situaciones de conflicto en los que hayas participado, en tu
familia, con tus amigos, en tu comunidad. Para el desarrollo de tu trabajo puedes basarte en las siguientes
preguntas:
• ¿Cómo comenzó?
• ¿Quiénes están involucrados?
• ¿Qué lo agravó?
• ¿Cómo reaccionaron?
• ¿Evitaron la violencia?
• Describe en general cada circunstancia del conflicto.
Actividad 2. Copia en tu cuaderno los siguientes comportamientos y subraya de color rojo las
situaciones que No resuelven un conflicto y de color verde las que Si ayudan a solucionarlo.
a) Evadir o ignorar. b) Negociación c) Competir
d)Sumisión o acomodación e) Cooperar y comprometerse
Actividad 3. Después de transcurridos los conflictos que mencionaste en la actividad 1, ¿en algún
momento analizaste tu proceder? Realiza en tu cuaderno una tabla como la siguiente, en la que expreses
las alternativas que hubieras tenido para la solución pacífica de dichos conflictos.
Conflicto presentado Acuerdo tomado en ese Otras alternativas de solución

momento que pudieron aplicar
En tu familia
Con tus amigos
En tu comunidad
Mi diario de clase…Completa las siguientes frases.

Hoy aprendí…
EDUCACIÓN ESPECIAL
TAREA: Los animales comen
APRENDERÉ A
Fortalecer la memoria visual.
Clasificar animales herbívoros y
MANOS A LA OBRA carnívoros.
Describir animales.
1. Observo los animales durante 10 segundos, retiro las imágenes y menciono los animales que
recuerdo. Platico sobre algunos animales que conozco y describo si comen plantas o si comen carne.
2. Escucho con atención la lectura del cuadro rojo y el cuadro azul. Observo los diferentes animales,
digo su nombre y qué es lo que come. Recorto y pego los animales herbívoros en el cuadro rojo y los
animales carnívoros en el cuadro azul.
3. Elijo el animal que más me gusta y realizo una descripción de sus características más importantes
(color, tamaño, alimentación, dónde vive, cuántas patas tiene) de forma oral y/o escrita.
CONSIDERACIONES
En caso de que el alumno no sepa leer, el VARIANTE
adulto leerá las indicaciones y lo apoyará si lo
requiere. Si sé escribir escribo el nombre de los
animales, si no sé escribir, dibujo y
Si el alumno es sordo, hacer uso de la Lengua
pinto el animal que más me gusta.
de Señas Mexicana.
ACTIVIDAD DE
Anexo # 1 REFORZAMIENTO
Dibuja 3 animales herbívoros y 3 animales carnívoros y
escribe los nombres en tu libreta.
1.- Observo los animales
https://images.app.goo.gl/NJHsn5wPnx3Uwbmc
2.- Leo los recuadros y pego los animales donde corresponda
Animales herbívoros: son los Animales carnívoros: son los animales

animales que comen plantas. que comen carne.
Guijarro
https://images.app.goo.gl/
NJHsn5wPnx3Uwbmc9
Pinterest.com.mx
TAREA: Juego con las rimas
APRENDERÉ A
Descubrir palabras que riman.
Fortalecer mi memoria.
MANOS A LA OBRA Seguir las reglas del juego.
1. Escucho con atención la canción del recuadro, puedo cantarla. ¿En qué se parecen las palabras
subrayadas al final de cada oración? ¿Suenan igual? es porque son rimas. En las rimas las palabras
suenan igual al final. Por ejemplo: pato- gato. Las rimas son divertidas. ¿Conozco palabras que
riman? Entonces, las menciono.
2. Observo las imágenes, digo su nombre y busco las palabras que riman. Las uno con una línea.
Puedo repetirlas varias veces.
3. Juego memorama: recorto las imágenes, puedo pegarlas en cartón. Ahora ya están listas mis
tarjetas para jugar. Coloco las tarjetas boca abajo, levanto dos, si riman son mías y tengo derecho a
jugar de nuevo, si no riman, las coloco de nuevo en su lugar y es turno de mi compañero de juego.
Puedo jugar con dos o más participantes.
CONSIDERACIONES
VARIANTE
En caso de que el alumno no sepa leer, el
adulto leerá las indicaciones y lo apoyará si lo
requiere. Escribo o expreso si me gustan las
rimas y explico porque me gustan o
Si el alumno es sordo, hacer uso de la Lengua porque no me gustan.
de Señas Mexicana.
Anexo # 2
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
1.- Escucho la canción. EL COCODRILO DANTE
Invento nuevas rimas. Si sé escribir, las
CAMINA HACIA ADELANTE escribo y si no, las menciono en voz alta.
EL ELEFANTE BLAS
CAMINA HACIA ATRÁS
EL POLLITO LALO, CAMINA HACIA UN COSTADO
Y YO EN MI BICICLETA VOY PARA EL OTRO LADO.

2.-Une con una línea las palabras que riman 3.-Imágenes del memorama
limón mesa
coco bota
fresa plato
tapa foco
gato jabón
www.pixabay.com
papa papa
Anexo # 3
APRENDERÉ A
TAREA: Sopa de palabras
Leer oraciones.
Colocar en orden las palabras de una oración.
Escribir oraciones.
MANOS A LA OBRA
1. Leo las oraciones con atención, ¿puedo entenderlas?, tal vez las palabras de las oraciones están
revueltas. ¿Cómo podrían quedar mejor las oraciones? Recorto las palabras de cada oración y las
ordeno correctamente. Leo de nuevo las oraciones y las escribo en mi cuaderno. Juego con mis
palabras, formando nuevas oraciones, las escribo en mi cuaderno.
2. Observo el cuadro y leo las oraciones, ¿le falta algo?, escribo las palabras que le faltan a cada
oración. Cuando termino respondo las preguntas en cada oración ¿quién hizo?, ¿qué hizo?
Ejemplo: El gato toma leche
¿Quién toma leche? El gato
¿Qué hizo el gato? Toma leche
3. Invento 5 oraciones con las siguientes palabras: el árbol, la ballena, los zapatos, la niña, el gallo,
y las escribo en mi cuaderno.
VARIANTE
Escribo una oración en mi cuaderno, la

CONSIDERACIONES
En caso de que el alumno no sepa leer, el leo, luego cambio una palabra y vuelvo
adulto leerá las indicaciones y apoyará al a leerla.
alumno si lo requiere.
Si el alumno es sordo, hacer uso de la

Lengua de Señas Mexicana
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Pienso en 5 objetos que hay en mi casa y

escribo en mi cuaderno oraciones cortas y
largas con esas palabras.
1.- Ordena las oraciones.
por corre el El
campo caballo
rico cocina La muy
mamá
vive el mar en El delfín
pelota juegan en Los el
niños parque
fui mercado al Ayer
me Mi papá dulces compró
2.- Escribe las palabras que faltan.
1.- El oso _________________________

2.- __________________ duerme en la casa
3.- _________________ come pastel
4.- La tortuga __________________________
5.- _____________________ canta muy bonito
6.- La manzana ____________________
Anexo # 4
MANOS A LA OBRA
1. Observo las imágenes describo lo que veo. ¿Qué hacen las personas? ¿Considero que su
conducta es correcta o incorrecta?, ¿por qué? explico mis razones. Leo las oraciones y pienso si es
una conducta negativa o positiva. Recorto los puños y coloco pulgar hacia arriba en las conductas
positivas y pulgar hacia abajo en las conductas negativas.
2. Escucho con atención las diversas situaciones que se pueden presentar en la vida cotidiana y
expreso mi opinión. Yo ¿cómo lo resolvería? ¿Qué haría? Expreso de forma oral, con señas, escrita
o con dibujos.
3. Pienso en dos conductas positivas y las dibujo. Expreso mi opinión sobre porqué considero esas
conductas positivas.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
En caso de que el alumno no sepa leer, el Pienso en una situación que haya vivido
adulto leerá las indicaciones y apoyará si lo y comento cuál fue mi respuesta ante
requiere. esta situación. Lo expreso de forma
oral, escrita o con dibujos
Si el alumno es sordo, hacer uso de la
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Escribo en mi cuaderno una conducta

negativa y una positiva, argumento mis
razones.
TAREA: Conductas
positivas VS. Conductas
negativas
1. Leo las oraciones y recorto y pego los puños donde corresponda.
Me burlo de las personas.
Respeto a mis mayores
Si una persona se cae, la ayudo a levantarse
Me peleo con mis amigos
Realizo mi tarea de la escuela
http://todoloquedebessaber-de-bullying.blogspot.com/2016/05/
2. Escucho con atención y expreso mi opinión.
A mi amiga, se le murió su Fui a comprar tortillas, pero
Camino por la calle y a una
perrito, está muy triste, en el camino, se me perdió
persona, delante de mí, se le
entonces yo le digo… el dinero, regreso a casa y
cae su cartera, sin darse
mi mamá me pregunta ¿y las
cuenta, entonces yo la
tortillas? Yo respondo…
recojo… Voy a una tienda y el señor
Mi mamá me pide que lave
que vende, se distrae, mi
MI papá llega del trabajo los trastes después de
amigo me dice que podemos
muy cansado, por eso yo… agarrar dulces sin pagar, yo le
comer, yo respondo de
inmediato…
respondo…
TAREA: Tablero lógico de palabras
APRENDERÉ A
MANOS A LA OBRA
Dividir las palabras en sílabas.
Armar un tablero lógico de palabras.
Formar palabras.
1. Observo las imágenes, menciono su nombre. Todas las palabras se dividen en sílabas, respondo
a la pregunta: ¿qué son las sílabas? Las sílabas son las partes en que se dividen las palabras, por
ejemplo, cuando digo “gato” primero digo: ga luego digo to, ga y to son sílabas, es divertido dividir las
palabras en sílabas. Ahora pienso en palabras que veo en casa y las divido en sílabas. Vuelvo a
mirar las imágenes y digo su nombre. Divido las palabras en sílabas, dando una palmada por cada
sílaba. Ejemplo: ma-(palmada) má-(palmada)
2. Recorto las sílabas y clasifico por color. Las sílabas rojas las coloco de forma horizontal y las
sílabas azules de forma vertical, en mi tablero lógico. Pronuncio las sílabas y pego donde
corresponda.
3. Leo las sílabas del tablero lógico, primero las de forma horizontal y luego las verticales, descubro
las palabras que se forman al pronunciar las sílabas horizontal y vertical, coloco la imagen y el nombre
de la palabra formada. Escribo en mi cuaderno las palabras.
CONSIDERACIONES VARIANTE
Formo y escribo otras palabras con
En caso de que el alumno no sepa leer, el diferentes sílabas.
adulto leerá las indicaciones y apoyará si lo
requiere. Si no sé escribir dibujo objetos que
están a mi alrededor y palmeo sus
Si el alumno es sordo, hacer uso de la sílabas.
Anexo # 5 ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Realizo un listado de palabras en mi

cuaderno y las divido en sílabas con una
diagonal de color rojo.
1.- Observo las imágenes. Digo su nombre y divido en sílabas con palmadas.
https://www.educaplay.com/printablegame/2869501-la_violencia_obstetrica.html
2.- Recorto las sílabas y clasifico por color en el tablero lógico.
ma so pa la ma so pa la
2
TABLERO LÓGICO
1. Leo las sílabas del tablero lógico y descubro las palabras.
papá pala sola mamá lala sopa mala

TAREA: Mi diccionario Anexo # 6
APRENDERÉ A
Descubrir palabras en español.
Ordenar palabras en orden alfabético.
MANOS A LA OBRA Conocer el significado de palabras.
1. Observo la imagen de un diccionario, realizo la seña, respondo a la pregunta ¿para qué sirve un
diccionario? Un diccionario es un libro en el cual puedo conocer el significado de las palabras.
Respondo a la pregunta ¿Quieres hacer un diccionario? En mi diccionario puedo colocar palabras
nuevas para conocer su significado.
2. Observo las imágenes, realizo la seña, deletreo su nombre por dactilología y busco su nombre
escrito en la tabla. Recorto las imágenes y su nombre escrito, ordeno alfabéticamente las palabras y
las coloco en el cuadro correspondiente. Explico el significado de la palabra en Lengua de Señas
Mexicana.
3. Leo los recuadros en el que se encuentran el significado de las palabras, los recorto. Uno la imagen
con su significado. Elaboro mi diccionario.
CONSIDERACIONES
Hacer uso de la Lengua de Señas Mexicana VARIANTE
durante la actividad.
Realizo oraciones con cada palabra.
Se puede realizar con niños oyentes utilizando
la lengua oral. Si no sé escribir, dibujo las palabras.
Si el alumno no sabe leer, el adulto leerá las

indicaciones y apoyará si lo requiere.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Anexo nuevas palabras a mi diccionario
que me causen curiosidad, escribo su
significado.
TAREA: Cadenas
1.- Observo la imagen y realizo la seña. DICCIONARIO Anexo # 7
2.- Observo las imágenes.
www.pixabay.com
4.-Leo los recuadros.
coche plátano bebé tigre libro muñeca

Es un juguete. Los niños y Es una fruta, de color Es un animal, come carne,
niñas los usan para jugar. amarillo, muy rica. es grande, tiene rayas en el
cuerpo.
Es un medio de transporte. Es una cosa. Se usa para Es una persona, pequeña,

Sirve para ir de un lugar a leer y aprender temas necesita que lo cuiden y
otro. nuevos. atiendan.
DICCIONARIO
LETRA DIBUJO NOMBRE SIGNIFICADO

APRENDERÉ A
Reconocer palabras por seña, nombre
escrito y dactilología.
Escribir oraciones.
MANOS A LA OBRA Identificar palabras en una sopa de letras.
1. Observo los objetos que hay a mi alrededor, ¿Conozco su seña? ¿Sé cuál es su nombre? ¿Puedo
deletrear la palabra? todas las palabras tienen una seña y nombre escrito en español, todas las
palabras se pueden deletrear, si yo practico el deletreo de las palabras todos los días, me aprenderé
su nombre en español y podré comunicarme de forma escrita. Por eso puedo armar cadenas de
palabras. ¿Cómo son las cadenas de palabras? es muy fácil, primero, observo las imágenes, las
señas, su nombre escrito y la dactilología de las palabras. Recorto y coloco en las tarjetas y armo
cadenas. (imagen-seña-nombre escrito-dactilología)
2. Realizo un listado de las palabras y escribo dos oraciones por cada palabra.
3. Realizo una sopa de letras, buscando nuevas palabras, realizo la seña, deletreo las palabras y las
dibujo. Al terminar realizo nuevas cadenas de palabras.
Hacer uso de la Lengua de Señas Mexicana
durante la actividad.
Pienso en palabras que conozco y
Se puede hacer con oyentes para conocer la
practico la dactilología.
comunicación del sordo.
Si no sé escribir puedo dibujar las
Si el alumno no sabe leer, el adulto leerá las
palabras y hacer la seña.
indicaciones y apoyará al alumno.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Realizo un listado de palabras,

realizando seña, deletreo y dibujo.
Escribo una oración por cada palabra.

1. Armar cadenas
pera pluma llave perro

vaso
www.pixabay.com
3.- SOPA DE LETRAS
S A N D I A A B N C
D E F U G H I J A K
L P E R A M U N R Ñ
O P Q A R Z V S A T
M A N Z A N A F N A
T U V N W X S R J Y
M E L O N V C E A D
P L A T A N O S F G
H I J I C A M A L M
MANZANA PERA UVAS SANDÍA MELÓN
PLÁTANOS DURAZNO NARANJA MANDARINA FRESA

TAREA: Sumo, resto y
multiplico.
APRENDERÉ A
Resolver operaciones de suma, resta y
multiplicación.
Trabajar por claves para descubrir figuras
MANOS A LA OBRA escondidas.
1. Respondo a las preguntas ¿Cuántos años tengo? ¿Cuántas mascotas tengo? ¿Cuántos árboles
hay en mi casa? Todos los días estamos contando cosas, las matemáticas son muy importantes. Si
tengo 2 gomas chicas y 2 grandes, ¿Cuántas tengo en total? Para responder tengo que sumar, es
decir juntar todas las gomas y contar, entonces tengo 2+2 = 4 gomas en total, pero si pierdo una,
entonces tengo que restar, 4-1=3 gomas, pero compro 2 gomas el lunes, 2 el martes y 2 el miércoles,
entonces tengo que multiplicar, 2X3=6. En esta actividad voy a sumar, restar y multiplicar. Primero,
observo las operaciones y resuelvo en mi cuaderno. Busco el resultado en la tabla, para verificar si
mi resultado es correcto.
2. Pinto los resultados de la tabla de acuerdo a la siguiente clave: Resultados de suma: color rojo.
Resultados de resta: color azul. Resultado de multiplicación: color amarillo. Observo la figura que se
formó.
3. Descubro qué números les falta a las operaciones de suma, resta. Recuerdo que puedo utilizar
material concreto para resolverlo, por ejemplo, puedo usar fichas, frijoles u otro objeto para contar,
sumar o restar.
.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Realizo sumas, restas y
adulto leerá las indicaciones.
multiplicaciones sencillas de forma
Si es sordo, hacer uso de la Lengua de
mental, es decir sin utilizar material
Señas Mexicana.
concreto.
El alumno resolverá las operaciones
consolidadas.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Invento sumas, restas y multiplicaciones

y las resuelvo en mi cuaderno.
Anexo # 8
1.- Resuelvo las operaciones
12 +28= 82 +46= 32 + 21= 14 +75=
89 -59=
67 -43= 52 -28= 63 -16=
46 X7= 65 X 9= 81 X 5= 26X3=
2.-Pinto los resultados en la tabla 3.-Descubro el número que falta.
329 34 136 65 585
264 24 30 24 115 123 + _____ = 171 145 - _____= 98
32 40 47 128 67
208 150 405 23 19 92 + _____ = 245 235 - ____= 123
59 53 78 75 48
4 X _____ = 20 6 X _____ = 49
Anexo # 9
TAREA: El intruso
.
APRENDERÉ A
Identificar un objeto que no corresponde a un
campo semántico.
Estimular la coordinación visual y
coordinación visomanual.
MANOS A LA OBRA
1. Camino por mi casa mirando los objetos, ¿Cómo se llaman? ¿Para qué sirven? Entro al baño,
¿qué objetos hay? Luego voy por la cocina, seguramente, encontraré ollas, platos, cucharas, vasos
y todo lo que necesito para cocinar, pero ¿qué pasa si en la cocina encuentro un juguete? ¿el juguete
debe estar en la cocina? O ¿debe estar con los demás juguetes? Cuando encontramos un objeto
que no corresponde a ese lugar, decimos que es un intruso. Ahora voy a buscar el intruso. Observo
las imágenes, menciono su nombre y su uso. Señalo el objeto que no corresponde, es decir el objeto
intruso.
2. Observo las imágenes, digo su nombre, menciono dónde las he visto, las recorto y las pego junto
a su sombra, en mi cuaderno. Escribo su nombre.
3. Observo el dibujo, describo lo que veo, menciono lo que me gusta. Relleno la imagen con puntos
del color indicado. Al terminar contemplo el resultado. ¿Me gusta? Esta técnica de dibujo se llama
puntillismo, porque en lugar de pintar con los colores, realizo puntitos de colores para hacer los
dibujos, recuerdo que, para trabajar puntillismo, debo tener paciencia y hacerlo con calma para tener
un dibujo bonito y colorido.
adulto leerá las indicaciones. Elaboro mi propio dibujo y relleno con
Si es sordo, hacer uso de la Lengua de puntos de mis colores favoritos.
Señas Mexicana.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Escribo en mi cuaderno 3 palabras de un

mismo campo semántico y un intruso, es
decir, una palabra que no corresponda al
campo semántico
1.- Encuentro el intruso.
www.pixabay.com
2.-Recorta y pega las imágenes con su sombra.
Formas predeterminadas de Word
3.- Puntillismo
https://live.staticflickr.com/2754/4291875284_d27cca917a_b.jpg
Anexo # 10
TAREA: ¿A dónde voy?
APRENDERÉ A
Trazar líneas de derecha a
MANOS A LA OBRA izquierda.
Identificar claves de
desplazamiento.
1. Me pongo de pie y levanto mi mano derecha, ¿cuál es mi mano derecha? si soy diestro, mi mano
derecha es la mano con la que escribo, si soy zurdo es la mano con la que no escribo. Si tengo duda
puedo preguntar a mamá o papá. Levanto mi mano izquierda. Camino de lado hacia la derecha, ahora
camino hacia el lado izquierdo. Ahora muevo la cabeza, primero a la derecha, luego a la izquierda,
después hacia arriba y por último hacia adelante.
2. Observo la imagen ¿Qué veo? Es un gato queriendo llegar a su comida. Este juego se llama
laberinto. Ayudo al gatito a llegar a su comida, utilizo un lápiz de color. Al terminar realizo el otro
laberinto, pero ahora sigo la clave de desplazamiento. Observo las flechas que me indican cuántos
cuadros debo avanzar hacia arriba, hacia abajo, a la izquierda o a la derecha. Me desplazo de acuerdo
a la clave. Puedo usar mi lápiz o colores.
3. Escondo un objeto y elaboro la clave para encontrarlo, describiendo cuántos pasos doy a la derecha
y cuántos pasos a la izquierda. Puedo utilizar las flechas para indicar la dirección y números para
indicar cuántos pasos voy a dar.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
En caso de que el alumno no sepa leer, el Trazo la clave de desplazamiento para

adulto leerá las indicaciones. llegar de mi casa a la tienda más
Si es sordo, hacer uso de la Lengua de cercana utilizando las flechas.
Señas Mexicana.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Elaboro en mi cuaderno un laberinto

y lo comparto con mi familia.
1.- Ayudo a llegar al gato a su comida.
www.pixabay.com
Clave de desplazamiento:
6 cuadros 2 cuadros 3 cuadros 1 cuadros 8 cuadros
INICIO
FINAL
Anexo # 11
TAREA: Cuéntame un cuento
APRENDERÉ A
Elaborar y contar cuentos con la
MANOS A LA OBRA ayuda de imágenes.
Estimular mi creatividad.
1. Cuento mi cuento favorito a mi hermano o a mis padres y les pregunto qué parte del cuento les
gustó más. Recuerdo que un cuento es la narración de una historia y contiene personajes, por
ejemplo “Los tres Cerditos” narran como tres cerditos construyen sus casitas y luego se les aparece
el lobo feroz que lo quiere derrumbar para comérselos.
2. Observo las imágenes que se me presenta en el anexo 11, actividad 1: imágenes para elaborar
un cuento, recorto las imágenes y los ordeno de acuerdo a qué paso primero y qué paso después,
pego las imágenes en mi cuaderno.
3. Después, cuento el cuento a un familiar con el apoyo de las imágenes que ordené, selecciono el
personaje principal y menciono sus características, escribo en mi cuaderno el cuento y le pongo un
título.

adulto leerá las indicaciones y apoyará al Si sabes escribir, escribe el cuento que
alumno si lo requiere. le contaste a tus padres y dibuja los
personajes principales y píntalo. Si no
Si el alumno es sordo, hacer uso de la Lengua sabes escribir, dibújalo, recórtalo,
de Señas Mexicanas. ordénalo y pégalo en tu cuaderno.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Escribe en tu cuaderno cómo se elabora

un cuento y que debe llevar para
contarlo.
TAREA: Acomodo en su lugar
1. Imágenes para elaborar un cuento
https://rodzicielskieinspiracje.pl/inspiracje/2020/03/Movement-cards
Anexo # 12
APRENDERÉ A
Clasificar las imágenes por campo
semántico.
Escribir el nombre del campo semántico
MANOS A LA OBRA al cual corresponde.
1. Observo las cosas que hay en mi casa como; juguetes, utensilios de cocina y sillas, después le
digo a un familiar lo que hay de cada cosa.
Luego observo las imágenes de objetos que están en el anexo 12, actividad 1: Imágenes de Objetos,
menciono su nombre y los clasifico en el campo semántico al que corresponde escribiendo el nombre
de cada uno dentro del cuadro donde dice campo semántico que está en el anexo 12, actividad 1.
Recuerdo que un campo Semántico es un conjunto de palabras que tienen algo en común, cómo,
por ejemplo: vaca, caballo, cerdo y chivo, estas palabras pertenecen al campo semántico de
“Animales de la granja”.
2. Ahora leo las palabras y observo las imágenes que se encuentran en el anexo 12, actividad 2:
Palabras e Imágenes, y escribo dentro del semicírculo a qué campo semántico corresponden, cuando
termine, escribiré un campo semántico de nombres propios en mí cuaderno.
3. Después leo las palabras que se encuentran en anexo 12, actividad 3: Líneas de colores, y señalo
con líneas de colores el campo semántico al que pertenece.
adulto leerá las indicaciones y apoyará al Dibujo un campo semántico que más
alumno si lo requiere. me guste y lo relleno a través del
puntillismo.
de Señas Mexicana.
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO
Reúno objetos que hay en casa como

utensilios de cocina, ropa, juguetes y los
clasifico por campo semántico. Si sé escribir,
escribo su nombre en el cuaderno, si no sé
escribir lo dibujo por campo semántico.
TAREA: Inventario de la casa.
1. Imágenes de objetos
Cuadro Campos Semánticos
Útiles Escolares Frutas
Imágenes prediseñadas de Word
2. Palabras e imágenes
rojo
azul amarillo
verde negro
rosa
3. Líneas de colores
1. Juegos, kiosco, bancas, globos a) Ropa
2. Pantalón, camisa, playera, falda, blusa b) Deportes
3. Vóleibol, futbol, basquetbol, béisbol, c) Medios de Transporte

natación.
4. Bicicleta, carro, avión, motocicleta, barco, d) Parque

tren.
Anexo # 13
APRENDERÉ A
Reunir y contar colecciones de objetos.
Registrar cantidades en una tabla y
elaborar una gráfica de barras.
MANOS A LA OBRA
1. Observo la colección de juguetes que tengo y la colección de juguetes que tiene mi hermano y los
cuento, y digo a mis padres quien de los dos es el que tiene más juguetes.
Sé que las colecciones son un grupo de elementos que pueden ser objetos, frutas, animales, etc.
2. Observo y cuento los objetos que hay en casa, como sillas, mesas, platos, vasos, ventiladores y
focos, después registro las cantidades en la tabla que se encuentran en el anexo 13, actividad 1:
tabla de Cantidades, cuando termine de registrar las cantidades en la tabla y con los datos que ya
tengo, voy a elaborar mi grafica de barras en el anexo 13, actividad 2: grafica de barras, y lo pinto de
colores.
3. Respondo ¿En qué colección obtuve más cantidades? Coloreo el cuadro que se me señala en el
Anexo 13, actividad 3: pinto el cuadro, tomando en cuenta los colores y cantidades que tengo en mi
grafica de barras.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
adulto leerá las indicaciones y apoyará al
Escribo en mi cuaderno la colección de
alumno si lo requiere.
juguetes de mi hermanito y el mío, si
Si el alumno es sordo, hacer uso de la no se escribir lo dibujo.
Lengua de Señas Mexicana.
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO
Cuenta tu colección de lápices y tu colección

de colores y escribe la colección que tienes
más y la que tienes menos en tu cuaderno.
TAREA: El rompecabezas
1. Tabla de cantidades 2. Gráfica de barras
12
11
10
https://www.iconspng.com/
3. Pinto el cuadro
Anexo # 14
APRENDERÉ
A
Formar palabras de dos o tres sílabas.
Contar las sílabas que contienen las palabras.
Identificar la sílaba inicial de las palabras.
MANOS A LA OBRA
1. Me pregunto ¿Cuántos rompecabezas he formado? Observo las imágenes que se me indica en el

anexo 14, actividad 1: Rompecabezas. Pinto las imágenes, menciono su nombre, pinto con mi color
rojo las letras que forman la palabra, recorto las imágenes por silabas siguiendo las líneas punteadas
y las pego en un cartón (de cereal, leche, etc.).
2. Después de haber pegado las imágenes en cartón lo recorto por silabas, luego revuelvo las silabas
y vuelvo a armar las palabras, cuento cuantas silabas tiene cada palabra y los escribo en mi
cuaderno.
3. Leo las palabras que se me indican en el Anexo 14, actividad 2: Pinto sílabas, cuento cuantas
sílabas tiene cada palabra y pinto los cuadritos de acuerdo al número, por ejemplo:
gato
La palabra gato tiene dos silabas ga – to, por lo tanto, solo dos cuadritos se pintaron.
Y por último pinto la primera letra de cada palabra con mi .color rojo.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
En caso de que el alumno no sepa leer, el Escribo 10 palabras de objetos que
adulto leerá las indicaciones y apoyará al hay en mi casa, cuento las silabas y lo
alumno si lo requiere. registro en mi cuaderno después pinto
con mi color rojo la letra inicial. Si no
sé escribir puedo dibujar los objetos.
de Señas Mexicana.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Elaboro un rompecabezas de palabras, lo

corto en silabas, lo revuelvo y vuelvo a
armar.
TAREA: Mi península
1. Rompecabezas
https://materialesparadocentes.com/
2. Pinto sílabas
https://materialesparadocentes.com/
Anexo # 15
APRENDERÉ A
Ubicar los estados de: Quintana Roo, Campeche y
Yucatán dentro del mapa.
Identificar el Escudo, el nombre y la Capital del
MANOS A LA OBRA
estado de Quintana Roo.
1. ¿En dónde vivo y cuál es mi estado? Observo el mapa de mi país república mexicana que está en
el anexo 15, actividad 1: Mapa con letras, busco y señalo el estado de Quinta Roo y lo pinto de rojo,
señalo el estado de Campeche y lo pinto de verde, señalo el estado de Yucatán y lo pinto de azul.
Por último, recorto los tres estados y los pego ubicándolos en el mapa de la República mexicana del
mismo anexo 15, actividad 2: Mapa sin letras.
2. Observo los tres estados, Quintana Roo, Campeche y Yucatán, después escribo el nombre de
cada estado en la línea junto con su capital, anexo 15, actividad 3: Capitales.
3. Observo el escudo de Quintana Roo, sus colores, su forma y sus dibujos, lo recorto y lo pego en
un cartón, que está en el anexo 15, actividad 4: Escudo de Quintana Roo, después lo recorto en 5
partes para formar un rompecabezas y juego a armarlo. Por último, pinto mi escudo con mis colores
con el modelo que se me presenta en anexo 15, actividad 5: Pinto mi escudo.
.

adulto leerá las indicaciones y apoyará al Platico con mi familiar lo que me gusta
alumno si lo requiere. del lugar donde vivo y cuál de los tres
estados me gustaría conocer.
de Señas Mexicana.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Escribo en mi cuaderno como es el lugar
donde vivo, como se llama mi municipio, el
estado y el país donde vivo. Si no se
escribir, realizo un dibujo.
1. Mapa con letras
2. Mapa Sin letras
https://brainly.lat/tarea/7090088
3. Capitales 4. Escudo de Quintana Roo 5. Pinto mi Escudo

Estado Capital
_________________ Chetumal
_________________ Campeche
_________________ Mérida
https://es.wikipedia.org/wiki/Escudo_de_Quintana_Roo
TAREA: Mi zoológico
APRENDERÉ A
Conocer los recursos que nos
proporcionan los animales y lo que con
MANOS A LA OBRA ellos se elabora.
1. Platico con mi familia acerca de los alimentos o productos que consumimos en casa, dialogamos
acerca de ¿Cómo se elabora? ¿De dónde viene? ¿Qué valor nutrimental tiene?
2. Posteriormente observo uno por uno los animales que se presentan en la imagen del anexo 16, y
escribo como aprovechamos los recursos que nos proporciona cada animal, ejemplo: de la gallina
comemos los huevos, de la vaca la leche, y ¿del cerdo? ¿del pavo?
3. Investigo en algún libro o acudo con algún adulto que me dé información acerca de los productos
que se elaboran con los recursos de los animales, por ejemplo: de la leche de la vaca, se produce la
mantequilla, el yogurt y otros. ¿Qué más podemos investigar? Escribe tus hallazgos en el cuaderno.
4. Observo los productos que se consumen en casa e investigo ¿De dónde se obtiene? Hago mis
registros en la libreta y lo comento con mi familia ¿El consumo de este producto es nocivo para la
salud? Escribo lo que pienso.
5. Reviso el valor nutricional de los productos que encuentre en casa y escribo una reflexión sobre lo
que dicho producto nos aporta al organismo.
VARIANTE
CONSIDERACIONES Con las imágenes de animales del
anexo, puedo escribir una historia que
Si es necesario al alumno se le puede apoyar hable de la importancia de la protección
con la LSM o señas caseras para lograr la de los animales, por lo que nos aportan.
comprensión de la tarea.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Realiza el sonido de otro animal que

conozcas, describe sus características,
dibújalo, píntalo, recórtalo y pégalo dentro
de tu zoológico
Anexo # 16
1. Animales
http://www.brunlitzerhof.at/mitarbeiter/2794-mehr-uber-die-familie-mayr/
https://pixy.org/4587892/
https://www.ayuntamientoguadiana.es/2018/11/matanzas-domiciliarias-2018-2019.html
https://view.genial.ly/605ba9b3dfe9100d1d4b556a/interactive-content-easter
TAREA: Mi pareja
APRENDERÉ
A
Asociar diferentes objetos que tienen algo
en común.
Seleccionar las imágenes que se
MANOS A LA OBRA relacionan entre sí.
1. Busco entre mis cosas dos objetos que se relacionan entre sí, ejemplo: cuaderno y lápiz, estos
objetos tienen relación ya que con el lápiz puedo escribir con el cuaderno. Ahora observo y leo las
palabras que están dentro del cuadro del anexo 17, actividad 1: Asociar, y uno con una línea
utilizando diferentes colores las palabras que se relacionan.
2. Observo y selecciono las imágenes presentadas, asociando que tienen en común, y de manera
oral le digo a un familiar.
3. Por último observo las imágenes de la actividad 3 y escribo en las líneas palabras que se asocian
con cada imagen.
alumno si lo requiere. Juega a asociar objetos que tengas en
tu casa.
de Señas Mexicana.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Busca cosas a tu alrededor y
relaciónalos, expresa a un familiar en
qué se asocian, cuál es la relación de
cada uno, dibújalo en tu cuaderno.
Anexo # 17
1. Asociar
2. Expreso en que se asocian.
https://www.iconspng.com/image/41787/
3. Escribo palabras que tienen algo en común o se asocian
https://coloring4free.com/
TAREA: Mis texturas
APRENDERÉ A
Conocer y sentir por medio del tacto
diferentes texturas.
Elaborar un mini álbum de texturas.
MANOS A LA OBRA .
1. Toco objetos de la casa como: servilleta, vaso, mesa, pared, entre otros, con la palma de mis
manos, con la yema de mis dedos y con otra parte del cuerpo.
2. Después junto varios materiales que hay en casa: arroz, cartón, tela, fibra de lavar trastes y lija.
Toco los diferentes materiales, los describo, si es liso, poroso, suave o duro.
3. Elaboro un mini álbum de texturas, recorto las hojas del anexo18, actividad 1. Coloco y pego los
diferentes materiales que junté uno en cada hoja, y escribo características de cada textura al reverso
de su hoja. Por último, costuro o engrapo las hojas para formar mi álbum.
CONSIDERACIONES
VARIANTE
alumno si lo requiere. Busca algunos objetos que hay en tu
casa y escribe que textura tiene. Si no
sabes escribir, dibújalo.
de Señas Mexicana.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Elaboración de mini álbum de texturas.
Anexo # 18
1. Pego
Arroz Cartón
Lija Tela
Fibra
TAREA: Naturaleza de colores
APRENDERÉ A
Identificar las características diferentes de un

escenario natural.
Estimular la creatividad.
MANOS A LA OBRA Reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente.
1. Junto con un familiar observo las plantas, árboles y flores que hay alrededor donde vivo. Platico
sobre la necesidad de atenderlas para que crezcan sanas y frondosas. Si alguna tiene fruto (como el
naranjo) observar cómo se encuentra su fruto, si tiene un color brillante o no; comentar con alguien
de la familia la necesidad de regarlas con agua para que estén sanas y coloridas.
2. Escribo en mi cuaderno un sencillo texto acerca de qué pasaría con la naturaleza sin el agua. Lo
leo a mis padres y comentamos acerca de las acciones que deben emprender para el cuidado del
agua.
3. Reviso y doy lectura al texto que se encuentra en el anexo ¿Por qué debemos cuidar el agua?
4, Por último, escribo 5 ideas de que debo hacer junto con mi familia para cuidar el agua y el medio
ambiente.
VARIANTE
CONSIDERACIONES Dibujo en mi cuaderno en qué situación
se encuentra nuestro medio ambiente.
adulto leerá las indicaciones y apoyará al Hago un cartel con material que tengo
alumno si lo requiere. en casa para promover el cuidado del
agua entre los miembros de mi familia.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Elaboro un cartel de cómo debemos

cuidar el medio ambiente.
Anexo # 19
1. ¿Por qué debemos cuidar el agua?

El agua es muy necesaria para la vida de todos los que habitamos el planeta. De ella depende la
supervivencia de casi todos los seres vivos. Todos los días hacemos uso de ella, en nuestra alimentación,
para limpiar nuestras casas, para bañarnos, para beber y para muchas otras cosas más. También se utiliza
para los jardines de los parques, en el campo y hasta en las grandes fábricas. También la utilizamos para
producir energía eléctrica, es decir, la luz que tenemos en las casas o en las calles. En algunos lugares se
utiliza la fuerza del agua para mover máquinas (molinos), por eso es tan importante en la sociedad.
Sin embargo, el mal uso que damos a este recurso natural ha hecho que el planeta este padeciendo de
escases de agua, que cada día se agrava más en el mundo; la contaminación y el uso irresponsable del
agua en la agricultura y la industria ha ocasionado el calentamiento global y el cambio climático.
Pero no sólo es causa de las grandes industrias, en muchos hogares desperdician este líquido tan
elemental para todos, sin preocuparse que niños y personas mayores de los países más pobres del mundo
padecen de muchas enfermedades por falta de agua.
Es urgente que todos nos unamos para tomar medidas para frenar y revertir este problema, tenemos que
empezar por tener una actitud responsable y cuidar en nuestras casas este recurso cada vez más escaso.
Escribo 5 ideas de que debo hacer junto con mi familia para cuidar el agua y el medio ambiente.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA: Me alimento sanamente
APRENDERÉ A
Reconocer que una sana alimentación

ayuda a mejorar mi salud, física y
mental.
MANOS A LA OBRA
1. Respondo el siguiente cuestionario acerca de ¿Cómo es mi alimentación? ¿Es variada? ¿Qué tan
nutritiva es? ¿Consumo más un tipo de alimento que otro? ¿Bebo suficiente agua? ¿Por qué?
2. Registro en la tabla 1 lo que como durante el día en el transcurso de la semana.
3. Con ayuda de mis padres, analizo y respondo en mi cuaderno ¿Que es una alimentación adecuada?
4. Completo la tabla 2 del anexo, comparo una con la otra y describo: ¿Cómo se ha modificado mi
dieta a lo largo de mi vida?
5. Por último, reflexiono ¿Qué cambios debo de hacer en mi alimentación para evitar problemas de
salud y de sobrepeso?
VARIANTE
CONSIDERACIONES
En caso de que el alumno no sepa leer, el Puedo hacer un registro del peso de
adulto leerá las indicaciones y apoyará al toda mi familia, hacer su cuadro de
alumno si lo requiere. alimentos para ir analizando que
alimentos debemos de eliminar de
Si el alumno es sordo, hacer uso de la Lengua nuestra dieta para bajar de peso y estar
de Señas Mexicana. saludables.
ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO
Diseño mi plan de alimentación de forma
más saludable.
Anexo # 20
TABLA 1. Escribe en cada espacio lo que comes a lo largo del día

y lo que bebes para hidratarte.
Desayuno
Alimentos
entre el
desayuno y la
comida
Comida
Alimentos
entre la
comida y la
cena
Cena o
merienda
TABLA 2.
EDAD TIPO DE ALIMENTO
Cuando era recién nacido me

alimentaba de:
Cuando tenía un año me

alimentaba de:
Cuando tenía 8 años me

alimentaba de:
Ahora tengo más de 12 años y mi

alimentación ha cambiado en:
Cuando tenga 70 años ¿Cómo

será mi alimentación?
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Secretaria de Educación Pública (2017) Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
México. SEP.
Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública
(2019) Lengua Materna Español. Primer Grado Ciclo 2021 – 2022. México. SEP
Secretaría de Educación Pública (2020), Matemáticas. Primer grado. Ciclo 2021 – 2022.
México. SEP.
Secretaría de Educación Pública (2020), Química. Primer grado. Ciclo. 2021 – 2022.
México. SEP.
Secretaría de Educación Pública (2020), Educación Socioemocional. Primer grado Ciclo
2021 – 2022. México. SEP.
ELECTRÓNICAS
Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública
(2019) Matemáticas. Telesecundaria. Primer Grado Ciclo 2021 – 2022. México. SEP.
Disponible en: https://www.conaliteg.sep.gob.mx/2021/T1MAA.htm#page/2
ICONOGRÁFICAS
Imagen Nombre Referencia
https://slideplayer.es/slide/13172119/
Definición
https://st2.depositphotos.com/3827765/9086/v/950/depositphotos_90866960-
Niños stock-illustration-kids-talking-and-showing-different.jpg
conversando
https://st2.depositphotos.com/3827765/9086/v/950/depositphotos_90866960-
Niños
stock-illustration-kids-talking-and-showing-different.jpg
conversando
https://www.facebook.com/IngEDarwinCC/photos/3370235499706450
Ley de los
signos
https://www.tiendalaluna.com/products/garrafon-plastico-20-lts-grande-
Garrafón 20
29226-tienda-la-luna
litros
http://www.marketingpress.rs/Garix+pitcher.14.html?product_id=177158
Jarra
https://www.crivanosas.com/producto/bacoxin-fungicida-viricida-pimpina-20-
Pimpina 20
litros/
litros

http://todoloquedebessaber-de-bullying.blogspot.com/2016/05/
Gesticular
https://lasuertedelpelicano.blogspot.com/2019/07/los-prejuicios-
Respeto legitimos-el.html
https://mx.depositphotos.com/159936914/stock-illustration-helping-hand-
Ayudando man-helps-his.html
https://www.canstockphoto.se/racial-konflikt-35353622.html
Conflicto
https://quizizz.com/admin/quiz/5fbde3f3d0cbaf001c622798/manana-tarde-y-
Estudiando noche
https://www.educaplay.com/printablegame/2869501-
Paternidad la_violencia_obstetrica.html
https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/two-girls-fighting-bad-
Mala
behavior-conflict-between-vector-22642023
conducta
https://bebeunico.blogspot.com/search/label/hijo%20%C3%BAnico
Hijo único
https://www.imagui.com/a/imagenes-de-nina-en-dibujo-izEaozR6A
Niña triste
https://de.vecteezy.com/vektorkunst/1419270-paar-kleine-verliebte-vogel
Pajarillos
https://rodzicielskieinspiracje.pl/inspiracje/2020/03/Movement-cards.pdf
Pájaro en
rama
https://5391acde93267d9c6b90070f320439d1.s3.us-east-
Polluelos
2.amazonaws.com/bird-feeding-baby.html
nido

https://fr.vecteezy.com/art-vectoriel/1337821-oiseau-bleu-sur-le-nid-
Huevos nido avec-oeufs
https://stock.adobe.com/ee/search/images?k=bird+nest+drawing
Nido vacío
https://stock.adobe.com/search?k=cartoon-styled
Cuatro sillas
https://brainly.lat/tarea/7090088
Mapa con
nombres
Escudo https://es.wikipedia.org/wiki/Escudo_de_Quintana_Roo
Quintana
Roo
http://www.brunlitzerhof.at/mitarbeiter/2794-mehr-uber-die-familie-mayr/
Gallina
https://pixy.org/4587892/
Vaca
https://www.ayuntamientoguadiana.es/2018/11/matanzas-domiciliarias-2018-
Cerdo 2019.html
https://view.genial.ly/605ba9b3dfe9100d1d4b556a/interactive-content-easter
Conejo
https://free.clipartof.com/details/704-Free-Clipart-Of-A-Turkey-Bird
Pavo
https://pixabay.com/sv/vectors/honungsbi-bi-insekt-ikon-bi-ikonen-42907/
Abejorro
https://www.iconspng.com/image/41787/nio-deprimido
Niño
deprimido
https://coloring4free.com/barking-dog-coloring-pages-barking-dog-
Perro aúlla bpng-printable-coloring4free/
Niño https://openclipart.org/detail/283419/playing-kite
jugando
papalote

Cuadernillo SEQ - Modelo de Aprendizaje Híbrido. Secundaria 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cuadernillo SEQ - Modelo de Aprendizaje Híbrido. Secundaria 1

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuadernillo SEQ - Modelo de Aprendizaje Híbrido. Secundaria 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRESENTACIÓN

SECRETARIA DE REVISIÓN TÉCNICA EQUIPO DE AUTORES

2. ¿Cuáles son las características y recursos del subgénero que elegiste?

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

1. Planteamiento (se da a conocer una situación o problema)

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Actividad 2. Para evitar repeticiones innecesarias se usan sinónimos y pronombres, revisa el

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

¿Qué te gustó más de lo que aprendiste en esta secuencia?

¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en tu vida diaria?

Me llegan las cartas

Actividad 1. Ordena los pasos que seguiste al realizar una investigación.

Actividad 2. Responde en tu libreta las siguientes preguntas:

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Actividad 3. Clasifica en el siguiente cuadro la información que seleccionaste en la actividad

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Lo bonito de aprender es que

Aprenderás a analizar las características y el uso en un contexto comunicativo de frases de la tradición

Actividad 1. Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas. ¡Piña!!! ¡Lleve

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

1. Redacta las partes que componen la complicación:

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Soy ave y soy

Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno

Actividad 3. Crea un esquema en tu cuaderno con el tema y sus respectivos subtemas.

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

✓ ¿Qué te pareció más interesante?

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

c) ¿Qué dificultades tuve durante el proceso? kseh5YED1VGcY557QKNekzSJj1NneJ_3cru1mqs3OEG8sHqnk3fW

Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas.

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Aprenderás a……. transformar un texto narrativo a un guion de teatro.

Trama: es un orden cronológico de los diversos

ESPACIO TIEMPO PERSONAJES

Actividad 3. Lee un fragmento de la narración y su correspondiente adaptación, observa las diferencias

Elementos a Texto Guion de

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Aprenderás a……. transformar un texto narrativo a un guion de teatro.

Actividad 2. Distribuye toda la trama de tu cuento en actos y escenas.

Actividad 3. Presenta tu trabajo final y represéntalo con el apoyo de tu familia.

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Una exposición oral es comunicar una

Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas.

Actividad 3. Elige un tema de tu interés. Tomando en cuenta lo siguiente:

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

¿Cómo puedo organizar toda la información que he recabado?

Actividad 1. Reúne la información que investigaste.

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Actividad 1. Elabora tu guion de exposición. Revisa apoyándote de la información que está en tu

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN

Actividad 2. Diseña el material y recursos de tu exposición. Utiliza la información que se te

Actividad 3. Prepara tu exposición:

Mi diario de clase… responde en tu libreta.

Actividad 1. Contesta en tu libreta las siguientes preguntas:

Actividad 2. Lee el siguiente poema y la mini biografía de su autora.

b) 45, 55, 65, _, _, …

c)11, 22, 33, _, _, …