Proleer y Dislexia

Psicodiagnóstico
Infancia-
Adolescencia
Test Proleer
Mtra. María Figueroa

21 de abril de 2020
Creación
2014
Instrumento de evaluación Proleer, escrutinio de
predictores de lectura, editado por Manual Moderno y
elaborado por la directora de dicho instituto,
doctora Esmeralda Matute Villaseñor y la estudiante
del doctorado en Neurociencias, maestra Ana Luisa
González Reyes.
Surge del estudio que hacia sobre niños con

Dislexia.
Trabajaron en el instrumento, que ya fue validado y

estandarizado en escuelas públicas y privadas en
más de mil niños de segundo a sexto años de
primaria en Guanajuato, Tamaulipas, Yucatán y
Jalisco.
Dislexia
La dislexia es un problema de origen
neurobiológico ligado a la herencia, pues
hay una alta probabilidad de que los hijos
de un disléxico la presenten.
Es más frecuente en hombres, en una

proporción de dos a uno.
En México no hay datos de prevalencia,

pero según evaluaciones en la Zona
Metropolitana de Guadalajara, de cada
100 niños siete tienen estos problemas
que generan dificultades para aprender
y abandono de estudios.
Universia México (2014). Desarrollan heramientas para detectar dificultades de aprendizaje. Universidad de Guadalajara: Noticias Universia. (https://
noticias.universia.net.mx/ciencia-nn-tt/noticia/2014/12/02/1116246/desarrollan-herramienta-detectar-dificultades-aprendizaje.html)
La dislexia (del latín científico dyslexia, y este
del griego δυσ- dys-: ‘dis-’ —prefijo que significa
‘dificultad’ o ‘anomalía’—, y -λεξία -lexía: ‘habla’ o
‘dicción’) es la dificultad de aprendizaje que afecta a
la lectoescritura.
Tiene un carácter específico y persistente.
Se da en personas que no presentan ninguna
discapacidad motriz, visual ni de cualquier otro tipo.
Asimismo, las personas con dislexia tienen un
desarrollo cognitivo normal.
Erróneamente el término se aplica a la dificultad

para una correcta escritura, en este caso el término
médico apropiado es el de disortografía. En términos
más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la
dislexia como una discrepancia entre el potencial de
aprendizaje y el nivel de rendimiento de una Tipos:
persona, sin que exista ningún tipo de problema, ya • La dislexia adquirida es aquella que sobreviene tras una
lesión cerebral concreta;
sea sensorial, físico, motor ni deficiencia educativa
• La dislexia evolutiva es la que se presenta en pacientes que de forma
(según el DSM-IV) inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza
lectora, sin una razón aparente que lo explique.
• El retraso lector es un trastorno lector motivado por causas
específicas: lectura superficial, mala escolarización, etc
Más Tipos de clasificación…
Según el tipo de síntoma predominante
1. Dislexia superficial: es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta
fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños;
(sílabas). En algunos casos,
comienzan a evidenciarse
Dislexia fonológica: es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta déficits en otras áreas
académicas, como por
visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera ejemplo las matemáticas
global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Esto lleva a difi cultades en (discalculia).
todas aquellas palabras no conocidas o inventadas. Se cometen errores de lexicalización

(lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales (pera/pena). Tienen mayor
tiempo de reacción en la lectura de pseudopalabras a la vez que presentan difi cultad en la
lectura de las mismas.
Según el momento de diagnóstico

1. Dislexia específica: que se manifi esta en el período de aprendizaje de la
lectura.
2. Dislexia de comprensión: que se manifi esta en períodos posteriores al
aprendizaje de la lectura y que no permiten una comprensión óptima de lo
que leen.
Edad
Posteriormente
9 a los 11
3 a 5 años 6 a 8 años y hasta la edad
años
adulta
El niño disléxico puede

tener un desarrollo
lento del habla y La mayor
difi cultades de
complicación que El niño puede
pronunciación, aunque
no siempre tiene que presentan es en la confundir los
haber difi cultades asociación grafema números, las letras
relacionadas con el -fonema (letra- o cambiar el orden
lenguaje oral. Las dificultades más
sonido). Otras de éstas en las
Algunos autores importantes aparecen
dificultades que palabras; presenta
también afirman que en la comprensión de
aparecen más dificultades en la
pueden aparecer textos y son mayores
dificultades para raramente en la pronunciación de
cuanto más complejo
aprender rutinas y literatura son las palabras que
es el texto a leer.
memorizar números, dificultades en lee y tiene
letras, los días de la operaciones de dificultades para
semana, canciones o
los colores; dificultades
lógica espacial y en comprender las
con la manipulación de la memoria lecturas.
sus prendas de vestir secuencial.
(abotonar o subir
cierres), etc. https://www.youtube.com/watch?v=ru53gcl3EcM
Académicas del CUCBA, Judith Suro y Ana Luisa González Reyes refieren que: Este instrumento “no es un
diagnóstico” pero sí una primera detección.
“Conjuntar la fundamentación teórica, la

confiabilidad estadística y la fácil aplicación no es
cualquier prueba. Sin embargo, Proleer conjunta
todas estas características y, por lo tanto, lo hace
una prueba muy especial”, dijo Suro, quien
añadió que la publicación brinda información
actualizada y clara sobre procesos y trastornos
de lectura, entre otros datos.
Características de la prueba
• Instrumento compuesto de seis tareas, a través de las

cuales se evalúan de forma rápida algunas
habilidades constitutivas de la lectura.
• Aportaciones en el campo profesional de la

educación, la psicología y la investigación
• Bondades: el tiempo requerido para su aplicación es

mínimo; no se necesitan instalaciones especiales para
su uso, porque se puede aplicar en las aulas escolares
y a grupos completos de estudiantes, aunque también
cuenta con la modalidad de aplicación individual; y
no demanda un entrenamiento especializado para
utilizarla y calificarla.
Objetivo de la prueba
Objetivo: Facilitar a educadores, investigadores y clínicos, la
detección de los niños con riesgo de dificultades de lectura.
Una vez que se identifiquen, podrán evaluarse con otros

recursos diagnósticos mas específicos, ya sea para confirmar
la presencia de un problema de lectura o bien de alguna otra
situación que de origen a sus impedimentos en el manejo del
material escrito.
Características: Las seis tareas de PROLEER son pareamiento de
seudopalabras, pareamiento de no palabras, pareamiento de antónimos,
pareamiento de sinónimos, identifi cación de la Sílaba tónica, y de la palabra con
Ortografía correcta.
Cada una de las tareas se presenta en una sola página, organizada reactivo por
renglón. Cada una de las tareas de PROLEER tiene una página que la
antecede, la cual contiene ejemplos de práctica. En la parte superior de cada
una de las dos páginas, la de práctica y la de prueba, se presenta una línea de
dibujos infantiles, distintivos para cada tarea, los cuales sirven de guía para que
los niños, sobre todos los más pequeños, se ubiquen en la página en la que
Ficha técnica…
deben trabajar, y el evaluador se cerciore de manera rápida, cuando se realiza la
evaluación grupal, que cada estudiante tiene abierto el cuadernillo en la página
apropiada.
Evalúa: Estudiantes de 2° a 6° grado de primaria.
Componentes: Manual, Plantillas de califi cación y Protocolos.
Aplicación: Individual-Colectiva.
Tiempo de aplicación: 10 minutos.
Dirigido a: Medicina, Trabajo Social, Educación, Enfermería, Pedagogía,

Terapeuta físico.
Edición: 1a.
Categoría: Habilidades > Lectoras / psicopedagogía.
ISBN: 9786074484496

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Mtra. María Figueroa

Surge del estudio que hacia sobre niños con

Trabajaron en el instrumento, que ya fue validado y

Es más frecuente en hombres, en una

En México no hay datos de prevalencia,

Erróneamente el término se aplica a la dificultad

todas aquellas palabras no conocidas o inventadas. Se cometen errores de lexicalización

Según el momento de diagnóstico

El niño disléxico puede

“Conjuntar la fundamentación teórica, la

• Instrumento compuesto de seis tareas, a través de las

• Aportaciones en el campo profesional de la

• Bondades: el tiempo requerido para su aplicación es

Una vez que se identifiquen, podrán evaluarse con otros

Evalúa: Estudiantes de 2° a 6° grado de primaria.

Componentes: Manual, Plantillas de califi cación y Protocolos.

Tiempo de aplicación: 10 minutos.

Dirigido a: Medicina, Trabajo Social, Educación, Enfermería, Pedagogía,

Categoría: Habilidades > Lectoras / psicopedagogía.

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