ComexPerú - Sociedad de Comercio Exterior Del Perú

29/6/2021 ComexPerú - Sociedad de Comercio Exterior del Perú
230,000 ESTUDIANTES
DEJARON DE IR AL
COLEGIO EN 2020
Por ComexPerú /
Publicado en Octubre 02, 2020
/ Semanario 1045
(https://www.comexperu.org.pe/publicaciones?
id=1&publicacion=Semanario&edicion=1045)
- Actualidad
A inicios de la pandemia, Jaime Saavedra, director global de Educación del Banco Mundial, planteó
(https://blogs.worldbank.org/es/education/educational-challenges-and-
opportunities-covid-19-pandemic) múltiples desafíos que podrían afectar los sistemas
educativos alrededor del mundo por la crisis sanitaria de la COVID-19, entre los que se encontraban la
pérdida en los aprendizajes, el aumento de las tasas de deserción y el incremento de la heterogeneidad
en el acceso a la educación, y que los niños más pobres serían los más afectados. Así, la interrupción
educativa provocó que la mayoría de los Gobiernos, en su esfuerzo por asegurar la continuidad del
aprendizaje, implementaran modalidades alternativas como el aprendizaje en línea.
En nuestro país, se lanzó la estrategia de educación a distancia Aprendo en Casa

(https://elperuano.pe/noticia-aprendo-casa-estrategia-educacion-a-distancia-llego-
para-quedarse-97259.aspx), mediante herramientas en línea para asegurar que las guías
pedagógicas con planes de clase detallados, videos, tutoriales y otros recursos se encuentren
https://www.comexperu.org.pe/articulo/230000-estudiantes-dejaron-de-ir-al-colegio-en-2020 1/4
disponibles para los estudiantes y maestros. Sin bien ahora somos un país mucho más conectado que
antes (ver Semanario 1036 (https://www.comexperu.org.pe/articulo/y-como-vamos-en-el-
acceso-a-internet)), debemos reconocer que una gran parte del país aún no cuenta con acceso a
internet [1]. Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), en 2019, solo el 39.5% de
los hogares peruanos tiene acceso a internet, pero en las áreas rurales este porcentaje disminuye al
4.8%.
Si bien las tasas de deserción escolar [2] siguen siendo muy altas en muchos países, en el Perú, la tasa
de deserción escolar ha presentado una tendencia a la baja en los últimos años. No obstante, durante
2020, se experimentaría un aumento producto de la crisis sanitaria. De acuerdo con cifras del Ministerio
de Educación (Minedu), la tasa de deserción interanual 2018-2019 [3] en primaria pasó del 2.5% al
1.3% y, en secundaria, del 4.1% al 3.5%. A julio de 2020, el Minedu estimó que la deserción en primaria
se incrementó del 1.3% al 3.5% (128,000 estudiantes) y, en secundaria, pasó del 3.5% al 4% (102,000
estudiantes), lo que sumaría 230,000 estudiantes de Educación Básica Regular (EBR) que han salido
del sistema educativo.
En lo que respecta a la matrícula de la EBR en 2020, esta fue de 7,834,543 alumnos, mientras que en
2019 fue de 8,024,672 matriculados. Asimismo, por tipo de gestión, se observa que, para 2020, la
matrícula de instituciones educativas privadas disminuyó considerablemente con respecto a la de 2019,
al pasar de 2 millones a 1.7 millones de estudiantes en los tres niveles de la EBR. Por otro lado, el
Minedu [4] reportó que en 2020 se trasladaron 337,870 estudiantes de instituciones educativas privadas
a públicas; esta absorción fue del 18.7% en primaria (183,536 estudiantes), del 17.5% en secundaria
(92,700 estudiantes) y del 11.5% en inicial (61,634 estudiantes).
Según resultados de la Encuesta Nacional de Hogares (Enaho), al segundo trimestre de 2020, los
principales motivos de abandono que reportan los estudiantes son los problemas económicos (75.2%),
los problemas familiares (12.3%) y la falta de interés (4%). Por su parte, en secundaria, el 76% de
estudiantes reportan que no asisten a la escuela por problemas económicos, al 14% le falta interés o no
le gusta el estudio, el 6% tiene problemas familiares y el 4% se encuentra trabajando.
A la luz de la evidencia, el desafío para muchos estudiantes no es solo contar con acceso a internet o
tener una computadora, sino los problemas económicos y familiares que podrían incrementar el
abandono escolar. En ese sentido, no serían suficientes los esfuerzos realizados desde el Minedu,
como la compra de 840,000 tabletas que se entregarían a partir de octubre a estudiantes y docentes de
las zonas más remotas, o la campaña “Contigo, la educación no para”, que es un sistema de alerta
temprana contra la deserción para atacar las altas tasas de deserción escolar.
Esta problemática ha puesto en alerta a policy makers expertos de la academia y la sociedad civil sobre
la caída en los niveles de escolaridad de los estudiantes de la EBR y la educación superior (ver
Semanario 1044 (https://www.comexperu.org.pe/articulo/un-nino-peruano-sera-solo-el-
61-de-productivo-de-lo-que-podria-ser-cuando-cumpla-18-anos)). Por ello, se debe
trabajar multisectorialmente para abordar temas sociales, de salud y de protección que afectan la
educación de nuestros niños y adolescentes, con el objetivo de asegurar el regreso a la escuela, reducir
la brecha digital y brindar herramientas para que tengan acceso al mercado laboral, sin poner en riesgo
el desarrollo y la competitividad a largo plazo del país que tanto esfuerzo nos ha costado.
[1] Según cifras de la Enaho 2020, los que más acceso poseen son los jóvenes, pero solo el 1% de los que pertenecen al quintil 1
(más pobre) tiene acceso a internet desde su casa.
[2] La tasa de deserción escolar se mide por el nivel de matrícula, es decir, estudiantes matriculados el año anterior que no se
matriculan en el actual son aquellos que han desertado del sistema escolar.
[3] En base a la información sobre indicadores de eficiencia interanual publicada
(http://escale.minedu.gob.pe/c/document_library/get_file?uuid=87f3cd74-80e3-4b48-8fcd-764c108cb63a&groupId=10156)
en Escale.
[4] En base a la información sobre apuestas del sector educativo publicada
(http://escale.minedu.gob.pe/c/document_library/get_file?uuid=248fc583-1778-4c93-b48c-48684c2733d9&groupId=10156)
en Escale.

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29/6/2021 ComexPerú - Sociedad de Comercio Exterior del Perú

En nuestro país, se lanzó la estrategia de educación a distancia Aprendo en Casa

(más pobre) tiene acceso a internet desde su casa.

[3] En base a la información sobre indicadores de eficiencia interanual publicada

[4] En base a la información sobre apuestas del sector educativo publicada

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