Leer para crecer

Antes de la lectura

a. Lee el título y observa las imágenes. ¿De qué tratará este texto?
b. Comenta con tus compañeros(as): ¿Te gusta comer dulces? ¿Por qué?
¿Qué sucederá si comes muchos dulces?

Durante la lectura
Lee el siguiente texto y aplica la estrategia de lectura propuesta.

El niño y los dulces

Nicolás era un niño muy goloso, casi siempre estaba
deseando comer la mayor cantidad de dulces. Su madre
guardaba un recipiente repleto de caramelos en lo alto de
una estantería de la cocina y, de vez en cuando, le daba
uno, pero los dosificaba porque sabía que no eran muy
saludables para sus dientes.

El muchacho se moría de ganas de coger el recipiente, así

que un día que su mamá no estaba en casa, arrimó una
silla a la pared y se subió a ella para intentar alcanzarlo.
Se puso de puntillas y, manteniendo el equilibrio sobre
los dedos de los pies, sujetó el tarro de cristal que tanto
ansiaba.

¡Objetivo conseguido! Bajó con mucho cuidado y se

relamió pensando en lo rico que estarían deshaciéndose
en su boca. Colocó el tarro sobre la mesa y metió con facilidad la mano en el agujero
¡Quería agarrar los máximos caramelos posibles! Cogió un gran puñado, pero cuando
intentó sacar la mano, se le quedó atascada en el cuello del recipiente.

–¡Oh, no puede ser! ¡Mi mano se ha quedado atrapada dentro del tarro de los dulces!

Hizo tanta fuerza hacia afuera que la mano se le puso roja como un tomate. Nada, era
imposible. Probó girarla hacia la derecha y hacia la izquierda, pero tampoco resultó.
Sacudió el tarro con cuidado para no romperlo, pero la manita seguía sin querer salir de
allí. Por último, intentó sujetarlo entre las piernas para inmovilizarlo y tirar del brazo, pero
no pudo. Desesperado, se tiró al suelo y empezó a llorar amargamente. La mano seguía
dentro del tarro y, por si fuera poco, su madre estaba a punto de regresar y temía que le
iba a reprender.
Un amigo que paseaba cerca de la
casa escuchó sus llantos a través
de la ventana. Como la puerta
estaba abierta, entró porque sabía
que podía ayudar. Le encontró
pataleando de rabia y fuera de
control.

–¡Hola! ¿Qué te pasa? Te he oído

desde la calle.

–¡Mira qué desgracia! ¡No puedo

sacar la mano del tarro de los
caramelos y yo me los quiero comer
todos!

El amigo sonrió y tuvo muy claro qué decirle en ese momento de frustración.

–La solución es más fácil de lo que tú piensas. Suelta algunos caramelos del puño y
confórmate solo con la mitad. Tendrás caramelos de sobra y podrás sacar la mano del
cuello del recipiente.

El niño así lo hizo. Se desprendió de la mitad de ellos y su mano salió con facilidad. Se
secó las lágrimas y cuando se le pasó el disgusto, compartió los dulces con su amigo.

Desde ese día, Nicolás comprendió que a veces nos empeñamos en tener más de lo
necesario y eso nos trae problemas. Hay que ser sensatos y moderados en todos los
aspectos de la vida.

Cristina Rodríguez Lomba (España) Adaptación

Estrategia de lectura
Formular hipótesis
Es una estrategia para la comprensión lectora, relacionada con plantear suposiciones
sobre algo.
Estas se pueden demostrar o pueden ser rechazadas.
Ejemplo:
¿Qué hipótesis planteaste antes de leer “El niño y los dulces”?
¿Coincidieron tus hipótesis con las ideas planteadas por la autora del texto leído?
 Después de la lectura

Nivel literal

1 Deduce y relaciona cada palabra con su significado respectivo.

a. goloso Regañar, llamar la atención.

b. estantería Tristeza, decepción.

c. dosificaba Prudente, maduro.

d. relamió Mueble donde se colocan diversos objetos.

e. reprender Que no es extremo, se ajusta a una medida.

f. frustración Persona que le gusta comer golosinas.

g. sensato Lamerse los labios.

h. moderado Dividía una cantidad de comidas, dulces.

2 Deduce y completa las oraciones con las palabras de la

actividad anterior.
a. Ese niño es el más de la casa.
b. El profesor de Comunicación es un hombre .
c. El libro de Matemática está allí, en la .
d. Mi vecina debe a su hijo por faltar al colegio.

3 Localiza información en el texto y relaciona las preguntas con sus respuestas.

a. ¿Quién escribió el texto leído? Su madre

b. ¿Dónde se encontraban los caramelos? Cristina Rodríguez

c. ¿Quién iba a reprender al niño? Soltar algunos caramelos

d. ¿Cuál fue la solución al problema? En la estantería

4 Marca con un aspa ( ) las afirmaciones que no forman parte del texto leído.

a. Su madre guardaba un recipiente repleto de caramelos.

b. Metió con dificultad la mano en el agujero.

c. El amigo escuchó la risa del chiquillo a través de la ventana.

d. Suelta algunos caramelos del puño.

e. La señora sufrió de un fuerte dolor de estómago.

5 Marca con un aspa ( ) la imagen que representa el cuento que acabas de leer.

6 Recupera información del texto y completa el esquema con los hechos resaltantes que
resumen la lectura.

 Título:

Hechos

Inicio Nudo

Desenlace
7 Ordena la secuencia y numera según corresponda.

El amigo escuchó el La mano de Nicolás

llanto del niño a través de quedó atrapada en el
la ventana. tarro de los dulces.

El niño dejó la mitad de Nicolás subió a la silla

los caramelos y su mano para coger los caramelos
salió con facilidad. que su madre guardaba.

Nivel inferencial
1 Analiza y subraya la expresión que completa cada idea.
a. ¿Cuál es el propósito del texto leído?

Su madre guardaba un
Informar sobre un hecho de Contar un relato
recipiente repleto de
la historia. y entretener.
caramelos.

b. ¿Qué tipo de texto es el que has leído?

informativo narrativo descriptivo

2 Deduce y responde. ¿Qué crees que sucedió con el resto de caramelos?

3 ¿Por qué el niño no pensó antes en dejar la mitad de caramelos?

4 Subraya la respuesta correcta. ¿Por qué la mamá de Nicolás ocultaba los caramelos?
a. Porque los quería vender en su tienda.
b. Porque sabía que comer muchos caramelos malogran los dientes de los niños.
c. Porque se los quería comer ella sola.
d. Porque no eran verdaderos caramelos.
e. Porque estaban malogrados.
 Nivel crítico-valorativo
1 Intercambia opiniones con tus compañeros(as) y responde las siguientes preguntas:
a. ¿Te pareció correcta la actitud de la mamá? ¿Por qué?

b. ¿Qué parte de la lectura te pareció más interesante? ¿Por qué?

2 Escribe el valor que se resalta en cada suceso de la historia.

a. Un amigo que paseaba cerca de la casa, escuchó los llantos del chiquillo a través de la
ventana. Como la puerta estaba abierta, entró sin ser invitado.

b. Su madre guardaba un recipiente repleto de caramelos en lo alto de una estantería de la

cocina y de vez en cuando le daba uno, pero los dosificaba porque sabía que no eran muy
saludables para sus dientes.

3 Escribe dos razones por las que no debemos comer muchos dulces.

Creatividad
Elabora un afiche que trate sobre el cuidado de los dientes.
Crea una frase alusiva a la importancia de los buenos hábitos
alimenticios y el cuidado de nuestros dientes.

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
a. ¿Respeté los signos de puntuación mientras leía?
b. ¿Qué dificultades tuve para comprender el texto? ¿Cómo las superé?
c. ¿Qué aprendí de esta lectura?
d. ¿Expresé mis ideas con claridad?
 Leer para crecer

Antes de la lectura
a. Lee el título. ¿De qué tratará la lectura? Formula tus hipótesis.
b. ¿A qué público lector estará dirigido este texto? ¿Por qué?
c. ¿Qué flor es para ti la más bonita? ¿Por qué?

Durante la lectura
Lee el siguiente texto, siguiendo las pautas de correcta pronunciación, entonación y respeto a
los signos de puntuación.

La flor más bonita

Hace mucho tiempo, en la China antigua, un
príncipe iba a ser coronado emperador, pero
de acuerdo con la ley, primero debía casarse.
Sabiendo esto, decidió hacer una competición
entre las muchachas del reino para ver quién sería
digna de ser su esposa. Al día siguiente, el príncipe
anunció que recibiría en una celebración especial a
todas las pretendientes y lanzaría un desafío.

Una anciana, que servía en el palacio hacía

muchos años, escuchó los comentarios sobre
los preparativos. Sintió una leve tristeza porque
sabía que su joven hija, Luan-Chi, tenía un sentimiento profundo de amor por el príncipe. Al
llegar a la casa y contar los hechos a la joven, se asombró al saber que ella quería ir a la
celebración. Sin poder creerlo, le preguntó:

–Hija mía, ¿qué vas a hacer? Todas las muchachas más bellas y ricas del reino estarán allí. Sé
que debes estar sufriendo, pero no hagas que el sufrimiento se vuelva locura.

La hija respondió:

–No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Yo sé que jamás seré escogida,
pero es mi oportunidad de estar por lo menos algunos momentos cerca del príncipe. Esto me
hará feliz.

Por la noche, Luan-Chi llegó al palacio. Allí estaban todas las muchachas más bellas, con
las más bellas ropas, con las más bellas joyas. Entonces, finalmente, el príncipe anunció el
desafío:

–Daré a cada una de ustedes una semilla. La que me traiga la flor más bella dentro de seis
meses será escogida para ser mi esposa y futura emperatriz de China.
El tiempo pasó y Luan-Chi, como no tenía mucha habilidad en la jardinería, cuidaba con
mucha paciencia y ternura de su semilla, pues sabía que si la belleza de la flor surgía como
su amor, no tendría que preocuparse por el resultado.

Pasaron tres meses y no brotó nada. La joven

intentó todos los métodos que conocía, pero no
nacía nada. Día tras día veía más lejos su sueño,
pero su amor era más profundo. Pasaron los seis
meses y nada había brotado. Consciente de su
esfuerzo y dedicación, la muchacha le dijo a su
madre que volvería al palacio en la fecha y hora
acordadas, solo para estar cerca del príncipe por
unos momentos.

En la hora señalada estaba allí, con su vaso vacío.

Todas las otras pretendientes tenían una flor, cada
una más bella que la otra, de las más variadas
formas y colores.

Finalmente, llegó el momento esperado y el

príncipe, después de observarlas, una a una,
anunció su resultado: aquella joven con su vaso
vacío sería su futura esposa. Nadie entendía por
qué había escogido justamente a aquella que
no había cultivado nada. Entonces, con calma el
príncipe explicó:

–Ella fue la única que cultivó la flor que la hizo

digna de convertirse en emperatriz: la flor de la
honestidad. Todas las semillas que entregué eran
estériles.
Irmgard Keun (Alemania)
Adaptación

Estrategia de lectura
Tormenta de ideas
Esta técnica es muy útil y nos sirve de guía cuando hemos elegido un tema o una idea,
pero no estamos seguros qué vamos a escribir sobre el mismo o nos encontramos
bloqueados.
 Después de la lectura

Nivel literal

1 Deduce y relaciona cada palabra con su significado.

a. coronar Que se prepara para algo.

b. emperador Cualidad de honesto.

Poner a alguien una corona en la cabeza, especialmente a un

c. competencia
rey o emperador en la ceremonia de su proclamación.

d. celebración Modo de decir o hacer con orden.

e. pretendiente Mujer del emperador.

f. desafío Acción y efecto de desafiar.

g. preparativos Que no da fruto, o no produce nada.

Oposición o rivalidad entre dos o más personas que aspiran a

h. escoger
obtener la misma cosa.

i. desafío Acción y efecto de desafiar.

j. emperatriz Acción de celebrar.

Soberano que gobierna sobre otros reyes o grandes príncipes,

k. método
o en un extenso territorio.

l. honestidad Que aspira al noviazgo o al matrimonio con alguien.

m. estéril Tomar o elegir una o más cosas o personas entre otras.

2 Deduce y subraya el sinónimo de la palabra resaltada.

a. El emperador chino será coronado.

súbdito monarca siervo

b. Luan-Chi, tenía un sentimiento profundo de amor por el príncipe.

cariño rencor antipatía

c. Todas las otras pretendientes tenían una flor.

interesadas ignoradas negligentes

3 Recupera información del texto y escribe (V) o (F) según corresponde.

a. En la China antigua, un príncipe iba a ser coronado emperador.

b. El príncipe anunció que recibiría en una celebración especial a todas las

pretendientes que se querían casar con él.
c. Luan-Chi era una anciana que tenía un sentimiento profundo de amor por el
príncipe.
d. El príncipe dijo que quien le trajera la flor más bella sería la futura emperatriz de
China.
e. Luan-Chi se presentó después de los seis meses con una hermosa flor, por eso
fue la emperatriz.
f. Todas las otras pretendientes tenían una flor, cada una más bella que la otra, de
las más variadas formas y colores.

4 Observa las imágenes y marca con un aspa ( ) el objeto que no pertenece al cuento leído.

Nivel inferencial
1 Lee y reflexiona cada pregunta. Luego, subraya la respuesta.
A. ¿A qué público estará dirigido este cuento?
a. Solo niños(as) b. Solo adultos c. Todas las personas
B. ¿Para qué crees que fue escrito este texto?
a. Para entretener y hacer meditar sobre la honestidad.
b. Para narrar hechos relacionados con unas semillas.
c. Para informar a los niños(as) sobre la honestidad.
C. ¿Cuál es el tema de la lectura?
a. El matrimonio de un monarca.
b. La honestidad y sus beneficios.
c. Las mentiras de las pretendientes del príncipe.
D. ¿Qué tipo de texto es el que leíste?
a. Lírico b. Dramático c. Narrativo
2 Deduce y subraya el significado de cada expresión.
A. Al llegar a la casa y contar los hechos a su joven hija, Luan-Chi, la anciana se asombró al
saber que ella quería ir a la celebración.
a. La madre pensó que su hija se resignaría por su pobreza.
b. Luan-Chi no era obediente con su madre y quiso ir a la celebración.

B. Ella fue la única que cultivó la flor que la hizo digna de convertirse en emperatriz: la flor de
la honestidad. Todas las semillas que entregué eran estériles.
a. La ventaja de Luan-Chi era vivir en el campo y cultivar la mejor flor.
b. Luan-Chi fue la única pretendiente que no reemplazó su semilla.

Nivel crítico-valorativo
1 Reflexiona y responde oralmente las siguientes preguntas:
a. ¿Qué escena de la lectura te gustó más? ¿Por qué?
b. ¿Crees que el texto hace reflexionar a los lectores?

2 Reflexiona y responde en tu cuaderno.

a. ¿Por qué crees que Luan-Chi llegó a ser la emperatriz de
China?
b. ¿Qué opinas de la conducta de las pretendientes del
príncipe?
c. ¿Te pareció justo que el monarca entregue semillas estériles?

Creatividad
Deduce y escribe un párrafo con la continuación de este cuento.

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
a. ¿Qué dificultades tuve para comprender el cuento propuesto? ¿Cómo las superé?
b. ¿Qué aprendí al leer este relato?
c. ¿Expresé mis ideas con claridad?
 Leer para crecer

Antes de la lectura
a. ¿Sabes qué son los caracoles? ¿Cómo viven o qué comen?
b. Lee el título. ¿De qué tratará la lectura? ¿Qué tipo de texto será?
Formula hipótesis.

Durante la lectura
Lee atentamente y aplica la estrategia de la lectura.

Los caracoles
Existen muchos tipos de caracoles,
pero se diferencian básicamente por
ser acuáticos o terrestres. Los primeros
están adaptados a la vida en el mar
o en agua dulce, los segundos viven
exclusivamente en la tierra, aunque
en zonas húmedas. Cuando se habla
de caracoles, se suele entender que
se habla de caracoles terrestres.

Todos los caracoles de tierra son

moluscos gasterópodos, esto
significa que pertenecen al mismo
grupo de los pulpos. Ser un molusco
significa carecer de huesos y de
esqueleto interno, pero los caracoles
no están desprotegidos.

Su rasgo físico más llamativo es la concha o caparazón en forma de espiral que cargan
sobre la espalda. Es una estructura dura compuesta por carbonato de calcio, que protege su
cuerpo blando y los órganos internos como el pulmón. Porque, y he aquí una de las principales
diferencias con los caracoles acuáticos, los terrestres respiran oxígeno de la atmósfera que
después pasa a un pulmón. En cambio, pocas especies de agua respiran aire. Aunque no
tienen patas, pueden desplazarse gracias a un pie muscular que, con base en movimientos
ondulatorios, permite al caracol ir de un lugar a otro. Esto sería más complicado si no usaran
la famosa “baba” que deja rastro sobre el suelo. Este fluido es una especie de saliva que el
animal segrega para deslizarse sobre todo tipo de superficies y para mantener su humedad.

Los caracoles terrestres son increíblemente lentos. La velocidad depende de la especie,

pero por lo general se sitúa entre los 1.3 y 2 centímetros por segundo.
Muchos caracoles son vegetarianos: comen materias vegetales que raspan con la rádula
(lengua áspera) de su boca. Los fragmentos, mezclados con saliva, entran en el estómago,
donde las enzimas digestivas producen la digestión.

Algunos caracoles son carnívoros

y normalmente tienen la rádula
modificada y enzimas digestivas
más poderosas, así como un
estómago más corto.

El caracol de tierra
puede cerrar la boca de
su concha mediante
una puerta de mucus
o de calcificación que
segrega el animal
cuando hiberna, o sea
cuando en verano las condiciones climáticas son demasiado secas y cálidas o cuando en
invierno hace demasiado frío. De este modo, los caracoles pueden explotar los períodos
favorables y, después, retirarse a su microhábitat protegido cuando el clima les es contrario.
http://bit.do/e6Azp
Consultado el 24 de mayo de 2019

Estrategia de lectura
Análisis de imágenes
Esta técnica permite desarrollar la capacidad analítica del lector; consiste en presentar
imágenes referentes al tema y plantear preguntas al respecto, tales como: describir
las escenas, ¿qué opinión te merece?, ¿qué título le pondrías?, etc.
Ejemplo:
Observa las imágenes que acompañan al texto leído y a partir de tu observación
trata de comprender lo que el texto propone.
 Después de la lectura

Nivel literal

1 Deduce y relaciona cada palabra con su significado respectivo.

a. molusco Expulsar una sustancia producida por una glándula.

b. caparazón Sustancia que se encuentra en estado líquido o gaseoso.

Proteína que provoca una reacción bioquímica del

c. espiral
metabolismo.

d. atmósfera Animal revestido de una concha.

e. ondulatorio Cubierta dura que protege el cuerpo de ciertos animales.

f. fluido Capa gaseosa que rodea la Tierra y otros cuerpos celestes.

Curva plana que da indefinidamente vueltas alrededor de

g. segregar
un punto.

h. vegetariano Acción y efecto de calcificar o calcificarse.

i. enzima Animal que se alimenta de carne.

j. carnívoro Que solo se alimenta de productos vegetales.

k. calcificación Que se extiende en forma de ondulaciones.

2 Recupera información del texto y responde.

a. ¿Cuál es la diferencia de los diversos tipos de caracoles?

b. ¿En qué lugares viven los caracoles terrestres?

3 Localiza información en el texto y coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponde a cada
enunciado.

a. Cuando se habla de caracoles, se suele entender que se habla de caracoles

terrestres.

b. Un molusco carece de huesos y de esqueleto interno.

c. Ninguna especie de caracol de agua respira aire.

Nivel inferencial
1 Deduce y marca la respuesta correcta.
A. ¿Por qué el caracol de tierra y los pulpos pertenecen al mismo grupo?
a. Porque ambos son moluscos gasterópodos.
b. Porque ambos animales pueden vivir fuera del agua.
B. ¿De qué tipo de animal hablamos si nos referimos al que carece de huesos y de esqueleto
interno?
a. De un animal vertebrado
b. De un molusco
C. ¿Para qué tiene el caracol un caparazón en forma de espiral?
a. Para que proteja su cuerpo blando y sus órganos internos.
b. Para defenderse y poder respirar oxígeno de la atmósfera.
2 Deduce a partir del texto y completa los espacios.

Tema:

Propósito
del texto:

3 Establece una comparación y escribe las características de los siguientes tipos de caracol:

Caracol terrestre Caracol de agua

Diferencias

Semejanzas
4 Deduce y responde.
a. ¿Por qué crees que cuando se habla de caracoles, se suele entender que se habla solo de
caracoles terrestres?

b. ¿Qué crees que pasaría si el caparazón del caracol no fuera una estructura dura compuesta
por carbonato de calcio?

c. ¿Para qué le sirve al caracol la saliva que segrega?

Nivel crítico-valorativo
1 Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
a. ¿La información del texto te pareció importante? ¿Por qué?

b. ¿Crees que el texto logró su objetivo o propósito? ¿Por qué?

2 Reflexiona y responde, luego comparte tus respuestas con los compañeros(as) del salón.
a. ¿Para qué son importantes los caracoles en el ecosistema?

b. ¿Crees que conocer sobre el tema de los caracoles fue un tema importante? ¿Por qué?

Creatividad
Crea en una hoja A4 un afiche sobre las características del caracol de tierra. Compártelo con
tus compañeros(as).

Aplica la estrategia
Elabora una presentación en PowerPoint con seis imágenes sobre caracoles, y a partir de tu
trabajo, explica los aspectos más importantes de esta lectura.

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
a. ¿Pude comprender el texto con facilidad? ¿Por qué?
b. ¿Qué enseñanzas obtuve de la lectura?
c. ¿Desarrollé todas las actividades con facilidad?
d. ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé?
 Leer para crecer

Antes de la lectura
a. Lee el título. ¿De qué tratará la lectura? Formula hipótesis.
b. ¿Qué tipo de texto leerás? ¿A qué público lector estará dirigido?
c. Observa la imagen y comenta.

Durante la lectura
Lee atentamente la siguiente lectura.

Un encuentro inesperado
No muy lejos de las tierras del
señor Moto y la señora Luma, más
bien al este de África, vivía Cerote.
Cerote era un rinoceronte tranquilo
y apacible. Como era herbívoro no
necesitaba cazar. Y como era tan
grande y tan fuerte nadie se atrevía
a cazarlo.
Por eso se llevaba bien con todos
los animales. La vida de Cerote habría transcurrido plácidamente de no ser por algunos seres
humanos.
La culpa la tenía su cuerno. Los seres humanos pensaban que su cuerno tenía poderes
extraordinarios y lo perseguían para quitárselo. Cerote estaba harto de huir de las personas.
De vez en cuando, Cerote pasaba cerca de la granja del señor Moto y la señora Luma y se
detenía en lo alto de una colina para echar un vistazo.
Una mañana, el señor Moto se alejó un poco de su granja. De pronto, oyó un chasquido a sus
espaldas. Volvió la cabeza y descubrió a escasos metros a Cerote, que no le quitaba la vista
de encima. El señor Moto comenzó a dar gritos para asustarlo:
–¡Eh, eh! ¡Largo de aquí, bicho enorme! ¡Eh, eh! ¡Fuera! ¡Vete de una vez!
Entonces Cerote, un poco molesto por los gritos, dio unos pasos hacia él y dijo:
–¿Alguna vez me he comido yo una de tus gallinas?
–No –reconoció sorprendido el señor Moto.
–Entonces… ¿por qué me gritas de esa forma?
–Pues, no lo sé… –reconoció el señor Moto–. Pero comprende que si un ser humano se
encuentra de repente con un rinoceronte, reaccione como yo he reaccionado.
–Para mí no tiene nada de especial encontrarme con un rinoceronte.
El señor Moto se fue calmando
poco a poco, al comprobar que
Cerote era un rinoceronte pacífico y
dialogante.
–Pues… te pido disculpas por los
gritos –le dijo incluso–. Te aseguro
que no era mi intención molestarte.
Entonces, Cerote se atrevió a
confesarle sus intenciones:
–La verdad es que no estoy aquí por casualidad. Llevaba un buen rato esperándote. Quería
hablar contigo de un asunto, de algo que tal vez nos interese a los dos. Verás… yo… –a
Cerote le costaba trabajo revelar sus pensamientos–. A mí… me gustaría… me gustaría vivir
en tu granja.
–¡Un rinoceronte en mi granja, ja,ja,ja! –al señor Moto le dio un ataque de risa–. Un rinoceronte
en una granja es… es… ¡imposible!
–Piénsalo bien, señor Moto –le dijo Cerote–. ¿Has visto alguna vez un león atacándome? ¿O
las hienas rodeándome?
Después de pensarlo un instante, el señor Moto respondió:
–No, no lo he visto.
–Mi gran tamaño, mi aspecto huraño y este cuerno largo y afilado que tengo sobre la nariz,
causan mucho respeto.
–No lo dudo –dijo el señor Moto, fijando su vista en el cuerno.
–Pero, ¿aún no entiendes lo que quiero decirte? –se impacientó Cerote.
–Como no hables más claro…
–Yo cuidaré de tu granja día y noche.
Al oír estas palabras el señor Moto se quedó con la boca abierta.
Alfredo Gómez Cerdá (España)

Estrategia de lectura
Las autopreguntas
Son una técnica de estudio que ayudan a comprender mejor las ideas que nos presenta
el texto.
Consiste en formular preguntas a partir de lo que suponemos y se tratan de responder a
partir de la lectura. Ejemplo:
¿Qué hizo el señor Moto después de que Cerote le reveló sus intenciones?
 Después de la lectura

Nivel literal
1 Relaciona las siguientes palabras con su significado.

a. apacible Tranquilo, sosegado, que no provoca luchas o discordias.

b. herbívoro Fuera del orden o regla natural o común.

c. plácidamente Que huye y se esconde de la gente.

d. extraordinario Manso, dulce y agradable en la condición y el trato.

e. colina Abierto al diálogo, al entendimiento.

f. chasquido Elevación natural de terreno, menor que una montaña.

g. pacífico Descubrir o manifestar lo ignorado o secreto.

Ruido seco y súbito, especialmente el que se produce al

h. dialogante
partirse algo quebradizo.

i. revelar De manera apacible, tranquila, sosegada.

Que se alimenta de vegetales y más especialmente de

j. huraño
hierbas.

2 Completa los espacios con las siguientes palabras.

chasquido extraordinarios huir Cerote vistazo

a. Una mañana, el señor Moto se alejó un poco de su granja. De pronto, oyó un a

sus espaldas.
b. Los seres humanos pensaban que el cuerno del rinoceronte tenía poderes
y lo perseguían para quitárselo.
c. Cerote estaba harto de de las personas.
d. De vez en cuando, Cerote pasaba cerca de la granja del señor Moto y la señora Luma y se
detenía en lo alto de una colina para echar un .
e. Volvió la cabeza y descubrió a escasos metros a , que no le quitaba la vista de
encima.
3 Recupera información del texto leído y responde en tu cuaderno.
a. ¿Dónde suceden los hechos que se narran en la historia?
b. ¿Quiénes son los protagonistas de este relato?
c. ¿Qué problema tiene Cerote?
d. ¿Dónde le gustaría vivir a Cerote?

4 Escribe V si es verdadero y F si es falso cada enunciado.

a. El rinoceronte del relato leído es un animal muy malo.

b. El nombre del rinoceronte es Cerote.

c. Los humanos persiguen a los rinocerontes por su carne.

d. El señor Moto es uno de los perseguidores del rinoceronte.

Nivel inferencial
1 ¿Crees que Cerote podría ser un buen guardián de la granja del señor Moto?

2 ¿Por qué Cerote quiere ser guardián de la granja del señor Moto?

3 Escribe dos hechos de la realidad y de la fantasía que se mezclan en la historia.

Hechos reales Hechos fantásticos

4 Completa:
a. Tipo de texto:
b. Personajes:
c. Narrador:
5 ¿Por qué piensas que Cerote es un rinoceronte dialogante?

6 ¿Qué significa para ti la expresión “el señor Moto se quedó con la boca abierta”?

Nivel crítico-valorativo

1 Reflexiona y responde.

a. ¿Qué parte del texto te pareció más interesante? ¿Por qué?

b. ¿Qué harías tú en el lugar del señor Moto? ¿Dejarías a Cerote ser el guardián de tu granja?
Escribe dos razones por las que sí le dejarías y otras dos por las que no lo harías.

c. ¿Qué otro título le pondrías al texto? Fundamenta tu respuesta.

2 Comparte con tus compañeros(as) las respuestas a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué valor(es) se destacan en el texto? ¿Por qué?

b. ¿Qué importancia crees que tiene ser dialogantes?

c. El rinoceronte es un animal en peligro de extinción, ¿qué le recomendarías a las personas

que los cazan?

Creatividad
Elabora en una cartulina A4 un afiche que trate sobre la protección a los animales en peligro
de extinción como el rinoceronte.

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
a. ¿Tuve alguna dificultad al leer el texto?
b. ¿Realicé adecuadamente los ejercicios propuestos?
c. ¿Trabajé respetando el derecho de todos mis compañeros(as)?
 Leer para crecer

Antes de la lectura

a. Lee el título. ¿De qué tratará el texto? Formula hipótesis.

b. ¿Qué clase de texto será? ¿A qué público lector estará dirigido?
c. ¿Sabes qué especies incluyen la flora y fauna? Comenta.

Durante la lectura

La flora y fauna tumbesina

La flora del departamento de Tumbes presenta
mucha vegetación que llega a alcanzar las tres
provincias del departamento, hasta la vertiente
oriental de la cordillera de los distritos de
Pampas de Hospital, Matapalo y Casitas.

A diferencia del resto de los departamentos

costeros, en la espesa vegetación de Tumbes
se encuentran hasta 15 especies de árboles,
como el guayacán, palo de vaca, laurel,
bálsamo, guachapelí, madera negra, oreja de
león, etc.

En las cuencas de los ríos crecen: chilcas,

carrizales y congonas apiñadas, todas estas
peleándose un espacio importante en las
orillas de los ríos.

La fauna tumbesina está formada por especies

de caza como: venados, ardillas, tigrillos,
monos, patos, perdices, pavos silvestres,
golondrinas, loros, zorros, huanchacos, sajinos,
culebras, iguanas, lagartos, lagartijas, etc.

A la variedad de estas especies se agrega la variada riqueza ictiológica de nuestro mar, la

que ayuda a la pesca deportiva y su uso como elemento básico para la cocina local.
 Para tener un mayor conocimiento de estas especies
los dividimos en tres grandes grupos: peces, crustáceos
y moluscos.

Dentro de las principales especies de peces tenemos

a la corvina, tollo, sierra, lenguado, cojinova, liza,
aguiliza, jurel, robalo, cabrilla, etc.

En cuanto a los crustáceos sobresalen las langostas,

cangrejos, langostinos, camarones, pulpos, etc.

También destacan variados moluscos como las

conchas negras, conchas huaqueras, conchas pata de
burro, ostras, mejillones, choros, almejas, calamares,
etc.

Tumbes es el único departamento del Perú que cuenta

con una flora marina mezclada por el mangle y el jelí,
cuya corteza es utilizada en la curtiembre. Tanto el
mangle como el jelí en conjunto forman los famosos
manglares.

La fauna del departamento de Tumbes es tan distinguida y variada que muchos turistas
suelen llevar consigo algún ejemplar.
http://bit.do/e6AAW
Consultado el 30 de junio de 2019

Estrategia de lectura
Las imágenes mentales
La elaboración de imágenes mentales es una estrategia de lectura que ayuda a la
comprensión y, en consecuencia, al aprendizaje; pues uno de los recursos más
poderosos usados por la mente humana para la construcción del significado está
condensado en las representaciones mentales.
 Después de la lectura

Nivel literal
1 Averigua y escribe las palabras de acuerdo con los siguientes significados. Luego, ubica
estos términos en el crucigrama.

Verticales
a. Declive o sitio por donde corre o puede correr el agua.
Metazoo: que tiene tegumentos blandos, su cuerpo está desnudo o revestido de
c.
una concha.
d. Conjunto de plantas de un país o de una región.

g. Juntar o agrupar estrechamente personas o cosas.

Horizontales
b. Sitio o taller donde se curten y trabajan las pieles.

e. Conjunto de los animales de un país, región o medio determinados.

f. Parte de la zoología que trata de los peces.

h. Conjunto de cosas diversas.

i. Territorio cuyas aguas afluyen todas a un mismo río, lago o mar.

c
b

d
e
g

i
2 Escribe oraciones con estas cinco palabras del ejercicio anterior.
a. Molusco:

b. Flora:

c. Fauna:

d. Variedad:

e. Curtiembre:

3 Relaciona las siguientes palabras con sus respectivos sinónimos.

bosque montaña loro fortuna

cordillera turista riqueza papagayo

viajero arboleda variada diversa

4 Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué parte del departamento de Tumbes cubre su flora de abundante vegetación?

b. ¿Qué árboles crecen en Tumbes?

c. ¿Qué plantas crecen en las orillas de los ríos?

d. ¿Qué animales conforman la fauna tumbesina?

5 Completa.
a. Para tener un mayor conocimiento de las especies de la fauna tumbesina los dividimos en
tres grandes grupos que son:
: corvina, tollo, sierra, lenguado, cojinova, liza, aguiliza, jurel, robalo,
cabrilla, etc.
: langostas, cangrejos, langostinos, camarones, pulpos, etc.
: conchas negras, conchas huaqueras, conchas pata de burro, ostras,
mejillones, choros, almejas, calamares, etc.

b. ¿Por qué su rica flora permite que Tumbes sea un lugar único en el Perú?

Nivel inferencial
Deduce y responde las siguientes preguntas:

1 ¿Qué tipo de texto es el que has leído?

a. artículo b. poema c. cuento

2 ¿En dónde podrías encontrar textos similares?

3 ¿En qué se diferencia Tumbes del resto de los departamentos del Perú?

4 ¿Qué sucedería si no cuidamos la flora y fauna tumbesina?

5 ¿A qué se refiere cuando se habla de la riqueza ictiológica del mar de Tumbes?

6 ¿Por qué es importante leer o escribir este tipo de textos?

 Nivel crítico-valorativo
1 Explica la importancia que tienen los manglares de Tumbes para la economía familiar.

2 Explica con tus propias palabras la siguiente cita:

“La fauna del departamento de Tumbes es tan distinguida y variada
que muchos turistas suelen llevar consigo algún ejemplar”.

3 Reflexiona y responde.
a. ¿Qué pasajes de la lectura te parecieron más interesantes? ¿Por qué?

b. ¿Crees que lo que se presenta en la lectura nos puede ayudar a valorar más nuestros
recursos naturales? ¿Por qué?

c. ¿Cómo podríamos proteger nuestros recursos naturales no solo de Tumbes, sino del planeta?

d. Investiga sobre las especies en peligro de extinción en la región Tumbes.

Creatividad
Elabora un afiche para cuidar mejor los manglares tumbesinos.

Aplica la estrategia
Formula por escrito algunas preguntas que te ayuden a comprender mejor el texto que has
leído.
Responde oralmente las preguntas que te has formulado.

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
a. ¿Qué términos nuevos aprendí con esta lectura?
b. ¿Comprendí con facilidad el texto? ¿Por qué?
c. ¿Expresé mis ideas con claridad al resolver las actividades?