Plan Curricular I P S SJR 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIVADA
“SAN JOSÉ Y EL REDENTOR”
PLAN CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2022
ÍNDICE
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
I. DATOS INFORMATIVOS
II. FUNDAMENTACIÓN
III. OBJETIVOS
a) Objetivo General
b) Objetivos específicos
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
V. MODALIDAD DE EDCUACIÓN A DISTANCIA

VI. ESTRATEGIAS DURANTE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
VII. METODOLOGÍA
a) Estrategias metodológicas por nivel.
b) Descripción de las estrategias del trabajo docente.
c) Descripción de las estrategias para la evaluación de los aprendizajes.
d) Descripción de las estrategias con los padres de familia.
e) Descripción de las estrategias para el trabajo con el departamento Psicopedagógico.
VIII. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS

IX. PLAN DE ESTUDIOS
X. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO 2022
XI. HORARIO ESCOLAR 2022
XII. PROPÓSICO DE APRENDIZAJE
XIII. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
Resolución Directoral Nº 35 – 2021 – IEP-SJR

La Victoria, 5 de noviembre del 2021
VISTO:
El Plan Curricular Institucional de la IEP “SAN JOSE Y EL REDENTOR”, elaborado por los representantes de la
comunidad educativa, dirigido por el director y la Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes.
CONSIDERANDO:
Que, la Institución Educativa Privada, “SAN JOSE Y EL REDENTOR”, ubicada en el distrito de La Victoria, con el
nivel de educación Inicial, Primaria y Secundaria, precisa contar con un Plan Curricular que oriente el trabajo pedagógico para
que responda a las necesidades, intereses y características de los estudiantes.
Que, la Institución Educativa ha realizado la elaboración el Plan Curricular, a cargo de la Comisión de la Calidad,
Innovación y Aprendizajes.
Que, la Comisión de la Calidad, Innovación y Aprendizajes ha cumplido con presentar a la comunidad educativa el
documento elaborado de acuerdo a los lineamientos actuales para su aprobación, y tal como lo estable la Ley de Instituciones
Educativas Privadas 26549.
Que, el artículo 68º de la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que la Institución Educativa Privada
es responsable de elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar sus Instrumentos de Gestión en concordancia con su línea axiológica y
los lineamientos de política educativa.
Que, el artículo 127° del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante Decreto
Supremo N° 011-2012-ED, establece que la Institución Educativa Privada tiene autonomía en el planeamiento, ejecución,
supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la elaboración de sus instrumentos de gestión, en el
marco de la normatividad vigente.
Que, el literal e) del artículo 128º del mismo reglamento, establece que la IE debe promover, afianzar, regular y
autoevaluar la participación de la comunidad en los procesos de gestión de la institución.
Que, el artículo 135º del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano rector de la Institución Educativa,
responsable de su gestión integral, conducida por el director.
Que, tomando como referencia para su elaboración, la Resolución Ministerial N° 273-2020-MINEDU – Norma Técnica
denominada Orientaciones para el Desarrollo de Año Escolar 2022 en II.EE. y Programas Educativos de la Educación Básica y
la Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU Aprueban Norma Técnica denominada “Norma que regula los instrumentos
de Gestión de las Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica”.
SE RESUELVE:
Artículo 1°: Aprobar el Plan Curricular de la Institución Educativa Privada “SAN JOSE Y EL REDENTOR”, en el
marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19
Artículo 2º: DISPONER, su difusión a la comunidad educativa: personal directivo, docente, Administrativo, padres y
madres de familia y estudiantes de nuestra Institución.
Artículo 3º: REMITIR, a la instancia de gestión educativa descentralizada correspondiente las copias que sean
requeridas.
Regístrese, comuníquese y publíquese

Mg. Juan Luis Huamán Mayurí
DIRECTOR
PLAN CURRICULAR 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la IE : “SAN JOSE Y EL REDENTOR”
GESTIÓN : Privada
UBICACIÓN : Av. Isabel La Católica 1250 – La Victoria
NIVELES EDUCATIVOS : Inicial – Primaria – Secundaria
CÓDIGO MODULAR Inicial: 0779884
Primaria: 0779538
Secundaria: 1007723
CÓDIGO DEL LOCAL : 309730
MODALIDAD : EBR
TURNO : Mañana
UGEL : 03
DRE : Lima
TELÉFONO : 3237821
DIRECTOR : Juan L. Huamán Mayurí
FECHA DE ELABORACIÓN : 5 de noviembre del 2021
PERIODO DE VIGENCIA : 2022

II. Fundamentación:
La Institución Educativa Privada“SAN JOSE Y EL REDENTOR”, comprometida con la

educación de los niños y adolescentes de nuestra localidad, asume el compromiso de brindar
una educación de calidad e integral. Por tal motivo, se ha elaborado para el presente periodo
lectivo el Plan Curricular que permitirá tener una visión clara y precisa de los aprendizajes
que deben lograr los estudiantes según las metas y objetivos trazados para el año escolar, lo
cual permitirá crear las estrategias y oportunidades de aprendizaje necesarias para el
desarrollo de las competencias programadas para cada nivel y grado, apuntando siempre al
perfil del egreso, que está basado en los fines y principios de la Educación Peruana.
III. OBJETIVOS:
a) Objetivo General: A través de las estrategias adoptadas e implementadas por la IEP
“SAN JOSE Y EL REDENTOR”, para la modalidad a distancia, se garantice la continuidad del
desarrollo de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
b) Objetivos Específicos:
- Que los estudiantes reciban las clases virtuales respetando su ritmo de aprendizaje,
haciendo uso de elementos digitales.
- Seguir desarrollando las sesiones de aprendizaje a distancia de manera sincrónica y
asincrónica, con una constante comunicación con los padres de familia para el apoyo
en casa.
- Desarrollar los aprendizajes esperados cuidando el estado emocional de nuestros
estudiantes.
- Realizar las adaptaciones y reprogramaciones que sean necesarias para que los
estudiantes continúen con el desarrollo de sus aprendizajes en la modalidad a
distancia, teniendo en cuenta las actividades, las estrategias, el acompañamiento a
través del monitoreo de los estudiantes.
- Que los padres reciban orientación de las características de la educación en la
modalidad a distancia, para que puedan contribuir al desarrollo de los aprendizajes
del estudiante.
IV. Propuesta Pedagógica (Sistema Pedagógico)
La propuesta pedagógica de la institución educativa privada “SAN JOSE Y EL REDENTOR”,

se encuentra alineada al Currículo Nacional de la Educación Básica y se desarrolla en el
Proyecto Curricular Institucional.
La propuesta pedagógica de nuestra IE tiene como protagonista de su aprendizaje a los
propios estudiantes, quienes, de manera autónoma, colaborativa, reflexiva, y haciendo uso de
las TIC, construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la
investigación. Se toma en cuenta sus necesidades, intereses y sus características culturales
y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias que parten de los saberes y valores de
la cultura local articulándose con nuevos conocimientos. Asimismo, se tiene en cuenta el Perfil
de egreso de la Educación Básica. Por lo tanto, desarrollamos la siguiente propuesta
pedagógica:
Centralidad en la persona
Los estudiantes son el centro de nuestra tarea educativa. Es persona con deberes y derechos.
Respeto por el ritmo personal y la diversidad en estilos de aprendizaje partiendo de la premisa
que cada ser humano es original, diferente, único e irrepetible.
Aprendizajes contextualizados
Ser formados a partir de su propia realidad, con sensibilidad humana y conciencia ambiental,
solidario y fraternos con el mundo en que vive, cuidando la madre tierra, casa de todos, tal
como nos lo propone el Papa Francisco.
Libertad responsable
Propiciamos el aprendizaje desde la libertad y la autonomía, para asumir progresivamente

responsabilidades, tareas y la autodecisión con criterio propio.
Relaciones horizontales
Fundadas en el afecto, el dialogo y la confianza. Promueve la comunicación asertiva.

Mantenemos la horizontalidad en las relaciones maestro-estudiante.
Participación
De los estudiantes, padres de familia, primeros educadores de sus hijos, en la planificación y

desarrollo de la tarea educativa.
Creatividad
Promueve una educación creadora y creativa, abierta al dialogo, que acepta la diversidad y la
pluralidad, que desarrolla la criticidad, y prepara a la persona competente para el cambio
permanente de la sociedad.
Cultura y modelado del aprendizaje
El maestro es modelo, en su ser y en su hacer, ejecutando estrategias, identificando los

procesos pedagógicas y didácticas que realiza.
V. Modalidad de Educación a Distancia

La Ley General de Educación N.º 28044 en el artículo 27, define la Educación a Distancia
como una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interacción simultánea o
diferida entre los actores del proceso educativo y facilitada por medios tecnológicos que
propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de
acuerdo con la normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivo complementar,
reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos
de las personas; contribuyendo a ampliar la cobertura y las oportunidades de aprendizaje.
La Institución Educativa Privada “SAN JOSE Y EL REDENTOR”, ha establecido seguir

brindando el servicio educativo en la modalidad a distancia durante el periodo lectivo 2021 y
semipresencial para el 2022, con la finalidad de proteger a nuestra comunidad educativa de
posibles contagios de COVID-19 o alguna de sus variantes.
VI. Estrategias Durante la Educación a Distancia

La educación remota que brinda la I.E.P. “SAN JOSE Y EL REDENTOR”, es a través de las
actividades de aprendizaje sincrónicas y asincrónicas. En este sentido se utilizan las
siguientes herramientas tecnológicas.
a) Uso de la plataforma institucional CUBICOL: Permite la continuidad del desarrollo de

los aprendizajes de manera asincrónica. En este espacio virtual se podrán descargar
recursos según el área, comunicar el nivel de logro según las evidencias enviadas por los
estudiantes, establecer una comunicación con los padres para informarles periódicamente
sobre los avances de sus menores hijos, llevar y comunicar un mayor control de la
asistencia y puntualidad.
b) Uso de la plataforma Zoom: Es una aplicación de software de videoconferencia que
permite interactuar virtualmente con los estudiantes logrando la participación de los
mismos en tiempo real. Se irán modificando los horarios para llevar a cabo la
videoconferencia a fin de lograr una mejor coordinación con padres de familia, de acuerdo
a las necesidades de los niños.
c) Uso de video llamadas por WhatsApp: Permite gestionar el aula de forma inmediata y
una óptima comunicación con padres de familia y estudiantes, facilitando el registro y
monitoreo permanente de las evidencias de aprendizaje. Las comunicaciones con los
padres de familia constituyen una parte importante del éxito de nuestra gestión.
d) Uso de los correos institucionales: Es un instrumento que se emplea para que los
estudiantes puedan comunicarse e interactuar de manera asincrónica con sus profesores.
e) Uso de aplicativos educativos: Estos recursos permite motivar al estudiante para que
pueda seguir con el desarrollo de sus aprendizajes a través de actividades lúdicas e
interactivas.
VII. Metodología
La metodología adoptada por nuestra Institución Educativa se basa en:
 Experiencias de aprendizaje: Es el conjunto de actividades que conduce a los estudiantes

a enfrentar una situación, un desafío o un problema complejo. La experiencia de
aprendizaje se desarrolla en etapas sucesivas, propiciando así el pensamiento complejo y
sistémico, ya que son potentes, consistentes y coherentes (deben tener interdependencia
entre sí y una secuencia lógica).
 Flipped Classroom (Aula Invertida): Consiste en que los materiales primarios son
estudiados por los alumnos antes de las sesiones de clases, y luego se trabajan en el aula
virtual de manera sincrónica con el docente. El objetivo es optimizar el tiempo en clase y
más aún en la modalidad a distancia.
 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Permite a los estudiantes la adquisición de

conocimientos y el desarrollo de competencias clave a través de la elaboración y ejecución
de proyectos que darán respuestas a problemáticas de la vida real o simuladas. Asimismo,
permite también el desarrollo del pensamiento crítico, la comunicación asertiva y efectiva,
el trabajo colaborativo, entre otros aspectos.
 Aprendizaje basado en la Cooperación: Los docentes la emplean para la mejora en los

estudiantes la atención, la implicación y la adquisición de conocimientos de manera.
significativa. Se trabaja a través de una estructura en base a la formación de grupos, donde
cada miembro tiene un rol determinado, y para que se alcance el objetivo, se tiene que
interactuar y trabajar de manera coordinada.
 Gamificación: Consiste en la integración de la mecánica y dinámica del juego en las

actividades de aprendizaje.
 Aprendizaje basado en problemas: Es un proceso cíclico compuesto, que parte desde la

indagación de la problemática planteada, llegando a la solución o posible solución con los
datos e información obtenida. Tiene las siguientes características:
- El desarrollo del Pensamiento crítico y competencias creativas.

- La mejora de las habilidades de resolución de problemas.
- El aumento de la motivación del alumno.
- La mejor capacidad de transferir conocimientos a nuevas situaciones.
 Design Thinking: Permite al docente identificar con mayor exactitud los problemas
individuales de cada estudiante, generando en su experiencia, la creación y la innovación
dirigidas a la satisfacción individual y la de los demás
 Thinking Based Learning: Consiste en enseñarles a los estudiantes a contextualizar,

analizar, relacionar, argumentar, convirtiendo de esta manera la información en
conocimientos. El objetivo es desarrollar en los estudiantes, destrezas del pensamiento más
allá de la memorización, desarrollar un pensamiento eficaz y eficiente.
 Aprendizaje Basado en el enfoque por competencias: Tiene como objetivo el desarrollo

de los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes para la solución y
situaciones problemáticas.
a) Estrategias metodológicas por nivel
HERRAMIENTA
NIVEL
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DESCRIPCIÓN TECNOLÓGICA
-Desarrollo de los aprendizajes basado El niño desarrollará sus aprendizajes a través de -Plataforma Institucional
en proyectos. situaciones planteadas en un proyecto, donde se -Video llamadas
-Desarrollo de los aprendizajes a partir integrarán las diferentes áreas curriculares del nivel, -Videoconferencias
de experiencias de aprendizaje. para llegar a la solución de un problema real o -Correos electrónicos
-Integración de la gamificación. simulado. Para esto se emplearán elementos del -Aplicativos educativos.
-Aprendizajes basados en el enfoque por juego, para que ellos transiten por una experiencia -WhatsApp
INICIAL
Competencias. significativa. Antes del planteamiento de la situación,

-Flipped Classroom se les brindará recursos en la plataforma institución
para que ellos puedan revisarlo antes de las
sesiones sincrónicas.
Serán evaluados permanentemente y recibirán la
retroalimentación respectiva a la actividad asignada.
Los estudiantes desarrollarán sus aprendizajes bajo -Plataforma Institucional
- Design Thinking el enfoque por competencias, lo que significa que -Videoconferencias
-Desarrollo de los aprendizajes a partir para la resolución de un problema tendrán que -Correos electrónicos
de experiencias de aprendizaje. movilizar sus capacidades (conocimientos, actitudes -Drive
PRIMARIA
-Integración de la gamificación. y habilidades). Estos aprendizajes serán -Aplicativos educativos:

-Aprendizajes basados en el enfoque por presentados a través de experiencias de EdPuzzle
Competencias. aprendizajes, que conllevará a la realización de una Kahoot
-Flipped Classroom serie de actividades coherentemente elaboradas por SkechtUp
-Aprendizaje basado en la Cooperación el docente, para lograr el propósito de cada sesión. Padlet
Los estudiantes trabajarán de manera colaborativa
en algunas actividades dentro de la virtualidad, ya
que es importante para que ellos puedan desarrollar
una comunicación asertiva y efectiva. Se emplearán
algunos recursos de la gamificación para motivar al
estudiante en el proceso, y también se emplearán
estrategias diversas acordes a la modalidad a
distancia.
El estudiante será evaluado permanente bajo un
enfoque formativo, donde prima la evaluación sobre
la calificación.
- Thinking Based Learning Los estudiantes desarrollarán sus aprendizajes bajo -Plataforma Institucional
- Aprendizaje basado en problemas. un enfoque por competencia y a través de -Videoconferencias
- Design Thinking situaciones reales y simuladas que le permitirán al -Correos electrónicos
-Desarrollo de los aprendizajes a partir movilizar sus capacidades para llegar a la solución -Drive
de experiencias de aprendizaje. de un problema. -Aplicativos educativos:
SECUNDARIA
-Integración de la gamificación. Se pondrá mayor énfasis al desarrollo de la actitud Google drive

-Aprendizajes basados en el enfoque por crítica, analítica y capacidad de síntesis del Kahoot
Competencias. estudiante, para poder lograr el perfil del egreso en Google
-Flipped Classroom cada uno de ellos. Earth,
-Aprendizaje basado en la Cooperación Se emplearán los recursos digitales como estrategia Ed puzzle,
para que el estudiante se motive a través de retos Scorm,
por niveles, para esto, se le proporcionará material formularios.
digital seleccionado en la plataforma institucional.
b) Descripción de las estrategias del trabajo docente:
Los docentes, bajo la dirección y acompañamiento del equipo directivo, continuarán

desarrollando su práctica pedagógica basándose en las necesidades e intereses de
aprendizaje de nuestros estudiantes, para ello realizarán las siguientes acciones:
a. Revisar, proponer, conducir y evaluar acciones para la adaptación de las acciones

pedagógicas a partir de las normas vigentes.
b. Brindar retroalimentación por descubrimiento, reflexiva y descriptiva a los estudiantes,

estas retroalimentaciones se realizarán en función a las evidencias de aprendizaje
presentadas por los estudiantes en sus actuaciones y producciones.
c. Brindar asesorías para los estudiantes que se encuentran en el periodo de consolidación.
d. Empleo de las estrategias metodológicas con sus respectivos recursos establecidos por
la IE para mantener la propuesta pedagógica Institucional.
e. Emplear permanentemente los medios de comunicación establecidos por la IE, para la

comunicación con los estudiantes y los padres de familia.
f. Comunicación permanente con el área de psicopedagogía para brindar apoyo a todos los
estudiantes, en especial a aquellos que requieren de atención prioritaria.
g. Desarrollar espacios de trabajo colegiado, para evaluar las situaciones desarrolladas con
los estudiantes, buscar soluciones a las problemáticas identificadas y realizar los ajustes
necesarios.
c) Descripción de las estrategias para la evaluación de los aprendizajes:
De acuerdo a lo que señala la normativa que orienta la evaluación en la Educación Básica

Regular, el enfoque utilizado para la evaluación de competencias en nuestra Institución
Educativa es el formativo. Guardando estrecha relación entre los propósitos de aprendizaje y
los criterios de evaluación, expresados en sus respectivos instrumentos: listas de cotejo,
portafolio, etc.
La evaluación se realiza a partir de:

 La observación de las actuaciones o productos de los estudiantes que evidencian los
aprendizajes propuestos para una determinada experiencia de aprendizaje.
 En la modalidad a distancia, la evaluación formativa permite un acompañamiento más
personalizado ya sea que se realice en pares, equipos de trabajo o en forma individual.
Permite promover entre nuestros estudiantes la autoevaluación, la coevaluación poniendo
atención en conceptos, procesos y/o actitudes.
La evaluación formativa se va a aplicar a través de:
Diversas estrategias flexibles y personalizadas de acuerdo al nivel, grado y necesidades de

los estudiantes.
Uso del Portafolio: que se generarán en el Aula virtual que contiene evidencias de aprendizaje
como:
Proyectos cortos realizados a distancia
Fichas de trabajo desarrolladas
Trabajos de producción escrita
Trabajos de comprensión lectora
Foros virtuales, entre otros
Brindar retroalimentación oportuna en busca del logro de las competencias previstas.
El uso de Instrumentos de evaluación como:

Rúbricas
Listas de cotejo
Evaluaciones escritas a distancia
Registro de asistencia y participación en las clases virtuales
Registro de responsabilidad en la entrega de los trabajos asignados considerando las
situaciones especiales de aprendizaje y conectividad
d) Descripción de las estrategias con los padres de familia:
A fin de lograr los objetivos de aprendizaje, se realizarán las siguientes actividades para
la Gestión con padres y madres de familia:
 Motivación para continuar con el servicio educativo explicándoles la importancia y utilidad

de la educación a distancia para la continuidad del desarrollo de los aprendizajes.
 Coordinación vía telefónica con padres y madres de familia, para informarles cómo se van
a desarrollar las clases virtuales.
 Envío a través del WhatsApp, de videos tutoriales sobre el uso de la plataforma
Institucional asincrónica y el aplicativo zoom para el desarrollo de las clases virtuales
sincrónicas.
 Reuniones a través del aplicativo zoom para informarles sobre la propuesta pedagógica
de la IE, el enfoque por competencias y la Evaluación Formativa.
 Se comunica y orienta a padres de familia a través de los medios de comunicación
establecidos por la IE para que puedan guiar a sus hijos.
 Se les orienta para la elaboración de material de apoyo (didáctico) con materiales que
haya en casa.
 Orientaciones para el apoyo en casa para la realización de las actividades de extensión.
 Talleres grupales dirigidos por el departamento de Psicopedagogía, donde se abarcan
temas según el grado y nivel.
e) Descripción de las estrategias para el trabajo con el departamento Psicopedagógico.
 Ejecución de acciones de coordinación con el equipo directivo y docentes en relación con

la atención remota de las familias en beneficio de los estudiantes.
 Colaboración con la elaboración de horarios para una atención coordinada a todas y cada
una de las familias de los estudiantes.
 Orientación remota a las familias para favorecer un ambiente emocional adecuado en el
hogar.
 Orientación a las familias para seguir favoreciendo el desarrollo integral de los
estudiantes, de acuerdo con sus necesidades que pueden ser cognitivas, actitudinales o
motrices.
 Información y Comunicación permanente con el equipo directivo y docente, sobre las
intervenciones realizadas, los progresos y dificultades atendidas.
VIII. Cuadro de Distribución de Horas
NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Horas que se deben destinar a las 24 28 33

áreas obligatorias.
Tutoría 1 2 2
Total de horas establecidas 25 30 35
Distribución Del Tiempo
Organización y Distribución del Tiempo Semanal
NIVEL DE INICIAL
INICIAL
ÁREAS CURRICULARES 3 años 4 años 5 años
Matemática 5 5 5
Comunicación 6 6 6
Psicomotriz 5 5 5
Personal social 4 4 4
Ciencia y tecnología 4 4 4
Tutoría 1 1 1
TOTAL DE HORAS 25 25 25
NIVEL DE PRIMARIA
GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática 6 6 6 6 6 6
Comunicación 6 6 6 6 6 6
Inglés 2 2 2 2 2 2
Personal social 4 4 4 4 4 4
Arte y cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 3 3 3 3
Educación física 3 3 3 3 3 3
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
NIVEL DE SECUNDARIA
GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 5 5 5 5 5
Comunicación 5 5 5 5 5
Inglés 3 3 3 3 3
Arte y cultura 3 3 3 3 3
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3
Desarrollo personal, ciudadanía y 3 3 3 3 3
cívica
Educación física 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y tecnología 4 4 4 4 4
Educación para el trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
IX. Plan de Estudios
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Enfoques Transversales.
Competencias transversales a las áreas

ÁREAS
COMPETENCIAS ÁREAS COMPETENCIAS ÁREAS COMPETENCIAS
Construye su identidad Construye su identidad
CONSTRUYE SU Convive y participa Convive y participa

IDENTIDAD democráticamente democráticamente
PERSONAL SOCIAL DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANÍA Y CÍVICA
Construye interpretaciones históricas Construye

interpretaciones
históricas
CONVIVE Y
Gestiona responsablemente el Gestiona
PARTICIPA
ambiente y el espacio responsablemente el
ambiente y el espacio
PERSONAL SOCIAL
CIENCIAS SOCIAL
Gestiona responsablemente los Gestiona
recursos económicos responsablemente los
recursos económicos
Construye su identidad como persona Construye su identidad

humana, amada por Dios, digna, libre como persona humana,
y trascendente. amada por Dios, digna,
COMPRENDE QUE libre y trascendente.
ES UNA PERSONA
Asume la experiencia el encuentro Asume la experiencia el
AMADA POR DIOS.
personal y comunitario con Dios encuentro personal y
EDUCACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA comunitario con Dios
RELIGIOSA
EDUCACIÓN PARA EL Gestiona proyectos de

TRABAJO emprendimiento
económico y social
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de manera autónoma Se desenvuelve de

a través de su motricidad. manera autónoma a
través de su
motricidad.
SE DESENVUELVE EDUCACIÓN FÍSICA Asume una vida saludable. EDUCACIÓN FÍSICA Asume una vida
DE MANERA saludable.
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través de
MOTRICIDAD. sociomotrices sus habilidades
sociomotrices
SE COMUNICA Se comunica oralmente en lengua Se comunica oralmente

ORALMENTE EN materna. en lengua materna.
LENGUA MATERNA.
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos escritos. Lee diversos tipos de
TIPOS DE TEXTOS COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN textos escritos.
ESCRITOS.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos. Escribe diversos tipos

TIPOS DE TEXTOS. de textos.
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera

COMUNICACIÓN
manifestaciones artístico-culturales. crítica manifestaciones

CREA PROYECTOS
artístico-culturales.
DESDE LOS
ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA
LENGUAJES Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos desde
ARTÍSTICOS. artísticos. los lenguajes artísticos.
Se comunica oralmente en inglés Se comunica oralmente

como lengua extranjera en inglés como lengua
extranjera
Lee diversos tipos de textos en inglés Lee diversos tipos de

como lengua extranjera textos en inglés como
lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos inglés Escribe diversos tipos

INGLÉS como lengua extranjera. INGLÉS de textos inglés como
lengua extranjera.
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de

cantidad.
CONSTRUYE LA
NOCIÓN DE Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de
CANTIDAD equivalencia y cambio. regularidad,
MATEMÁTICA MATEMÁTICA equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de movimiento, Resuelve problemas de

forma y localización. movimiento, forma y
localización.
MATEMÁTICA
ESTABLECE
Resuelve problemas de gestión de Resuelve problemas de
RELACIONES
datos e incertidumbre gestión de datos e
ESPACIALES.
incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos. Indaga mediante
métodos científicos.
Explica el mundo físico basándose en Explica el mundo físico

conocimientos sobre los seres vivos; basándose en
materia y energía; biodiversidad, conocimientos sobre
Tierra y universo. los seres vivos; materia
CTY A
y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo.
EXPLORA SU
ENTORNO PARA Diseña y construye soluciones Diseña y construye
CIENCIA Y tecnológicas para resolver CIENCIA Y TECNOLOGÍA soluciones tecnológicas
CONOCERLO.
TECNOLOGÍA problemas. para resolver
problemas.
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en

EN ENTORNOS generados por las TIC entornos virtuales
VIRTUALES generados por las TIC
GENERADOS POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS
LAS TIC TRANSVERSALES TRANSVERSALES
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su
APRENDIZAJE DE autónoma. aprendizaje de manera
MANERA autónoma.
AUTÓNOMA.
13 competencias 8 áreas 27 competencias 9 áreas 28 competencias
X. Calendarización Del Año Académico 2022

BIMESTRES INICIO TERMINO DURACION
I BIMESTRE Lunes 01 de marzo Viernes 06 de mayo 10 semanas
II BIMESTRE Lunes 09 de mayo Viernes 22 de Julio 10 semanas
VACACIONES 25 – 5 DE AGOSTO
III BIMESTRE Lunes 8 de agosto Viernes 07 de octubre 9 semanas
IV BIMESTRE Lunes 10 de octubre Viernes 20 de diciembre 10 semanas

XI. Horario Escolar 2022
Nivel Inicial
Los estudiantes realizarán sus actividades académicas de manera virtual, y estas se llevarán a
cabo desde las 8:00 a.m. hasta las 12:00 p.m. Y se tomará en cuenta las recomendaciones del
MINEDU para el cuidado de la salud de los estudiantes.
RED A / 3 AÑOS / GRUPO 1
HORA LUNES MARTES - VIRTUAL MIÉRCOLES JUEVES - VIRTUAL VIERNES - VIRTUAL
07:45 - 08:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
08:00 - 08:45 MATEMÁTICA INGLÉS COMUNICACIÓN TUTORÍA COMUNICACIÓN
08:45 - 09:15 MATEMÁTICA INGLÉS COMUNICACIÓN TUTORÍA COMUNICACIÓN
09:15 - 09:45 DESCANSO

09:45 - 10:30 TRAZOS Y GRAFÍAS RELIGIÓN ARTE COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
10:30 - 11:15 PLAN LECTOR MATEMÁTICA PSICOMOTRICIDAD PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
11:15 - 12:00 PLAN LECTOR MATEMÁTICA PSICOMOTRICIDAD PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Nivel Primaria
Los estudiantes (1º y 2º) realizarán sus actividades académicas de manera virtual, y estas se llevarán
a cabo desde las 7:45 a.m. hasta las 12:45 p.m. Asimismo se tomará en cuenta las recomendaciones
del MINEDU para el cuidado de la salud de los estudiantes.
1° A / MISS CRISTINA HUAMÁN / GRUPO 1
07:45 - 08:30 MATEMÁTICA TUTORÍA COMUNICACIÓN COMPUTACIÓN MATEMÁTICA
08:30 - 09:15 MATEMÁTICA TUTORÍA COMUNICACIÓN COMPUTACIÓN MATEMÁTICA
09:15 - 09:45 DESCANSO

09:45 - 10:30 RAZ. VERBAL INGLÉS RAZ. MATEMÁTICO PLAN LECTOR COMUNICACIÓN
10:30 - 11:15 PERSONAL SOCIAL INGLÉS CIENCIA Y TECNOLOGÍA PLAN LECTOR COMUNICACIÓN
11:15 - 12:00 PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN RELIGIÓN
12:00 - 12:45 MATEMÁTICA ARTE EDUCACIÓN FÍSICA
Los estudiantes (3º a 6º) realizarán sus actividades académicas de manera virtual, y estas se llevarán
a cabo desde las 7:45 a.m. hasta las 13:30 p.m. Asimismo se tomará en cuenta las recomendaciones
del MINEDU para el cuidado de la salud de los estudiantes.
3° A / MISS CYNTHIA PÉREZ (TUTORA) / GRUPO 1
07:45 - 08:30 PERSONAL SOCIAL PLAN LECTOR CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA ED. FÍSICA
08:30 - 09:15 PERSONAL SOCIAL PLAN LECTOR CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
09:15 - 10:00 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN RELIGIÓN RAZ. MATEMÁTICO
10:00 - 10:30 DESCANSO

10:30 - 11:15 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN RELIGIÓN COMUNICACIÓN
11:15 - 12:00 RAZ. MATEMÁTICO RAZ. VERBAL RAZ. VERBAL INGLÉS COMPUTACIÓN
12:00 - 12:45 TUTORÍA INGLÉS ARTE
12:45 - 13:30 TUTORÍA COMPUTACIÓN ARTE
Nivel Secundaria
Los estudiantes de secundaria realizarán sus actividades académicas de manera virtual, y estas se
llevarán a cabo desde las 8:00 a.m. hasta las 2:20 p.m. Asimismo se tomará en cuenta las
recomendaciones del MINEDU para el cuidado de la salud de los estudiantes.
1° AÑO SECUNDARIA- A PRIMER GRUPO

TUTOR: MR JESUS SANDOVAL
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
TURNO MAÑANA VIRTUAL
PRESENCIAL VIRTUAL PRESENCIAL PRESENCIAL
7:45-8:30 GEOMETRÍA DPCC ÁLGEBRA LITERATURA ARITMÉTICA
8:30-9:15 GEOMETRÍA PLAN LECTOR ÁLGEBRA ARTE ARITMÉTICA
9:15-10:00 RECREO
10:00-10:45 BIOLOGÍA QUÍMICA RAZ.VERBAL RELIGIÓN PLAN LECTOR
10:45-11:30 SOCIALES RAZ.MATEM. GRAMÁTICA EDUC.FÍSICA INGLÉS
11:30-12:15 SOCIALES COMPUTACIÓN GRAMÁTICA TUTORÍA INGLÉS
XI. Propósito de Aprendizaje
Se toma como referencia las RM N.º 121 – 2022 – MINEDU “ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2022
EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”, que presenta las cinco macro
situaciones que permitirán articular y desarrollar las competencias para los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
Nivel Inicial de 3 Años
TÍTULO DE LA
Nº MACROSITUACIÓN SITUACIÓN DE MI CONTEXTO EXPERIENCIA DE DURACIÓN FECHA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 Ciudadanía y Los niños, muchas veces hacen y se hacen preguntas cuando “¡ASÍ SOY YO! 5 semanas Del 1 de marzo al
convivencia en la quieren conocer más acerca de ellos mismos, se hacen preguntas 2 de abril
diversidad sobre su historia personal como sus características físicas. Por
ejemplo, ¿cómo era de bebé?, ¿por qué me llamo así?, ¿quién me
puso mi nombre?, ¿a quién me parezco? Por ello, es importante
ayudarlos a reconocerse, valorarse y a encontrar las respuestas a
las preguntas que se hagan, como parte del proceso de
construcción de su identidad. Se acompañará a los niños en ese
proceso de descubrimiento de aquellas características que los
hacen únicos y especiales. Se promoverá el autoconocimiento
planteando preguntas que los desafían a expresar y comunicar,
de diversas maneras, cómo se perciben a sí mismos. Para ello,
observarán y describirán sus características físicas, reconociendo
también sus cualidades, gustos y preferencias. De igual manera,
conocerán más sobre su historia personal a través de relatos,
fotos u objetos que hay en el hogar.
02 Cuidado de la Salud y Todos juntos reconoceremos nuestras emociones, y para esto se "TE CUENTO COMO 5 semanas Del 5 de abril al 7
conservación ambiental plantearán algunas situaciones para que los niños reconozcan y ME SIENTO" de mayo
tomen conciencia de sus emociones. Este recorrido lo haremos a
través de cuentos e historias cuyos personajes mostrarán sus
emociones, tales como el miedo, la alegría, la pena o el enojo. A
partir de estas historias, se plantearán situaciones y preguntas
para que los niños puedan conectarse con sus propias emociones
y reflexionar sobre ellas, aprendiendo a reconocerlas y manejarlas
de manera progresiva. Realizarán algunos juegos en familia para
promover el autoconocimiento y motivar diálogos acerca de las
emociones. Tendrán el desafío de expresar con palabras y los
lenguajes del arte, lo que sienten y piensan sobre las emociones.
Con estas producciones elaborarán un diario, para ir reconociendo
de manera concreta las diferentes formas en las que expresan sus
emociones.
03 Ciudadanía y Diariamente observamos que hay muchas oportunidades para “YO SOY 5 semanas Del 17 de mayo al
convivencia en la que los niños den su opinión y participen en algunos asuntos IMPORTANTE Y MI 17 de junio
diversidad familiares, aportando ideas, soluciones, colaborando con las VOZ CUENTA”
tareas de la casa y asumiendo pequeñas responsabilidades. Por
ello, esta vez queremos que los niños expresen sus opiniones,
tomen decisiones y participen en las actividades del hogar,
reconociendo que hay situaciones que pueden gustarles y otras
no, que en ocasiones pueden estar de acuerdo con algo y en otras
no tanto, y que así, como se valora y respeta sus opiniones,
también es importante respetar la opinión de los demás. Para ello,
participarán en la elaboración de las normas de convivencia de su
hogar, en situaciones de juego y conversación en donde podrán
intercambiar ideas y opiniones, elegir, y reflexionar sobre el
porqué de sus elecciones, expresando de diversas maneras las
emociones que sienten.
04 Logros y desafíos del Desde nuestros antepasados hasta ahora, hubo muchos cambios, “UN VIAJE POR EL 5 semanas Del 21 de junio al
país en el bicentenario y siempre se presentaron retos. Ahora en el campo de la PERÚ” 23 de julio
educación, el Perú tiene un nuevo desafío por el avance de la
Ciencia y la Tecnología, y es impulsar la creatividad de los niños
para la innovación, desde la escuela y el hogar. Un país con
personas creativas e innovadoras crece cada día más Por ejemplo
desde las escuelas en el nivel inicial se puede aprovechar la etapa
de la gran curiosidad para desarrollar una cultura de investigación.
Para ello asignaremos actividades que parten de las preguntas
que se hacen los niños a cerca de un fenómeno que sucede en su
entorno, y son las siguiente:
¿Por qué la vacuna contra el COVID – 19 es importante y quienes
lo están elaborando? ¿Sucede cuando una persona se vacuna?
¿Ya hay vacunas para todas las personas que viven en el país?
¿Por qué? .
05 Cuidado de la Salud y La crisis sanitaria que actualmente vivimos ha generado cambios “ME CUIDO, NOS 4 semanas Del 9 de agosto al
conservación ambiental en nuestra forma de vivir y de cuidarnos. El lavado frecuente de CUIDAMOS Y A 3 de setiembre
las manos y el uso de mascarillas son algunas de las acciones NUESTRA MADRE
que diariamente realizamos para protegernos del coronavirus. Si TIERRA AYUDAMOS”
bien estas acciones son fundamentales para cuidar nuestra salud,
es importante tomar consciencia del impacto que pueden generar
en el ambiente. Por ejemplo, la contaminación por la cantidad de
basura que generamos con los elementos de protección
(mascarillas, protectores faciales y guantes), el uso inadecuado
del agua, entre otros. ¿Cómo protegernos en tiempos de
pandemia y a la vez cuidar los recursos naturales generando la
menor cantidad de residuos? Para ello los niños tendrán el desafío
de identificar las acciones de cuidado que practican en familia para
evitar el contagio del COVID-19 e indagar cómo las realizan.
06 Trabajo y Hemos observado que desde el inicio de la Pandemia los “MERCADOS 5 semanas Del 6 de
emprendimiento en el mercados que están cerca de nuestras casas han cumplido una SEGUROS” setiembre al 8 de
siglo XXI función muy importante, ya que nos brindaron y nos siguen octubre
brindando alimentos y también artículos de primera necesidad
para evitar el contagio del COVID – 19. Los mercados tienen que
cumplir las medidas de bioseguridad establecidas por el MINSA.
Sin embargo, aún se observa que las personas no guardan el
distanciamiento social establecido para evitar más contagios, lo
cual significa que haya cierto caos en algunos mercados de
nuestra localidad y de zonas aledañas. Por ello es necesario crear
conciencia en las personas de lo peligroso que puede ser no
seguir las indicaciones de los especialistas de la salud, entonces
se les preguntará ¿Qué implementos debe tener una persona para
asistir a un mercado y no contagiarse de COVID – 19? ¿Qué
recomendaciones le darías a las personas que van a ir a un
mercado?
07 Descubrimiento e Los niños están en una etapa donde su asombro, creatividad, y "JUGAMOS CON 5 semanas Del 18 de octubre
innovación curiosidad no tienen límites, siempre se están cuestionando el por NUESTRA al 19 de
qué de los fenómenos que suceden a su alrededor. Y ese IMAGINACIÓN" noviembre
potencial debe ser aprovechado, empleando estrategias para
seguir desarrollándolo. Por esta razón se plantearán diversas
situaciones y se los inducirá a que generen una hipótesis de lo
observado y expliquen su punto de vista. Los niños observarán
una plantita y se les pregunta ¿Cómo creen que esas plantas
pueden vivir y crecer si no se alimentan como nosotros?,
¿Podemos tener plantas en casa? ¿Qué necesitaríamos para que
esta planta viva y crezca en nuestra casa?
08 Ciudadanía y Sabemos que el Perú es un país hermoso y variado, cada región “UNO, CINCO, TRES 4 semanas Del 22 de
convivencia en la tiene características particulares, por ejemplo, en la zona de sierra ¿CÓMO LO noviembre al 17
diversidad se habla el quechua y en la selva hay una gran variedad de RESUELVO ESTA de diciembre
lenguas nativas. Lamentablemente en algunos casos las personas VEZ?”
que vienen del interior del país son discriminados, algunas
personas se burlan por su forma de hablar, lo cual está mal ya que
precisamente esa forma de hablar diferente los hace únicos y
especiales. Para ello representaremos a través del arte esta
situación y reflexionaremos a través de las siguientes preguntas:
¿alguna vez has visto que se le ha tratado mal a una persona que
viene del interior del país? ¿qué piensas de lo que viste? ¿Qué
recomendaciones le puedes dar a las personas que discriminan?
¿Qué consejos le darías a las personas que han sido
discriminadas?
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 Ciudadanía y convivencia Los niños son muy curiosos por naturaleza, y muchas veces hacen 5 semanas Del 1 de marzo al 2
en la diversidad y se hacen preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos de abril
mismos, Por ejemplo, se hacen preguntas como, ¿por qué tengo “¡YO SOY ASÍ!”
este nombre?, ¿por qué tengo el cabello de este color?, ¿dónde

nací?, ¿a quién me parezco más? Por ello, es importante
construcción de su identidad. Lo que se busca es que los niños
puedan descubrir aquellas características que los hacen únicos y
especiales, con la guía de la docente y los padres de familia.
También se busca promover el autoconocimiento planteando
preguntas que los desafían a expresar y comunicar, de diversas
maneras, cómo se perciben a sí mismos. Para ello, observarán,
dibujarán y describirán sus características físicas, reconociendo
también sus cualidades, las cosas que les gusta y no les gusta.
De igual manera, conocerán más sobre su historia personal a
través de relatos, fotos u objetos que hay en el hogar.
02 Cuidado de la Salud y Es importante que conozcamos nuestras emociones, para ello, se "QUIERO CONTARTE 5 semanas Del 5 de abril al 7 de
conservación ambiental plantearán algunas situaciones para que los niños reconozcan y CÓMO ME SIENTO" mayo
tomen conciencia de sus emociones y las de los demás, y lo

haremos a través de cuentos e historias cuyos personajes
mostrarán sus emociones, tales como la tristeza, el miedo, la
alegría, la duda, la pena o el enojo. A partir de estas historias, se
plantearán situaciones y preguntas para que los niños puedan
conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas,
aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera progresiva.
Realizarán algunos juegos en familia para promover el
autoconocimiento y motivar diálogos acerca de las emociones.
Tendrán el desafío de expresar con palabras y los lenguajes del
arte, lo que sienten y piensan sobre las emociones. Con estas
producciones elaborarán un diario, para ir reconociendo de
manera concreta las diferentes formas en las que expresan sus
emociones. Con estas producciones elaborarán un álbum de las
emociones para ir reconociendo de manera concreta cuán intensa
pueden ser las formas en las que expresan sus emociones.
03 Ciudadanía y convivencia A diario observamos que hay diversas situaciones (oportunidades) “SOY UNA PERSONA 5 semanas Del 17 de mayo al
en la diversidad para que los niños den su opinión acerca de una situación IMPORTANTE, Y MI 17 de junio
determinada y de esta manera participen, aportando ideas, OPINIÓN IMPORTA”
soluciones, colaborando con las tareas de la casa y asumiendo

pequeñas responsabilidades. Por ello, esta vez queremos que los
niños expresen sus opiniones, tomen decisiones y participen en
las actividades del hogar, reconociendo que hay situaciones que
pueden gustarles y otras no, que en ocasiones pueden estar de
acuerdo con algo y en otras no, y que así, como se valora y
respeta sus opiniones, también es importante respetar la opinión
de los demás. Para ello, participarán en las tareas del hogar, en
situaciones de juego y conversación en donde podrán
04 Logros y desafíos del país El Perú es un país que asume retos constantemente, y uno de los “UN VIAJE POR EL PERÚ” 5 semanas Del 21 de junio al
en el bicentenario retos que tiene ahora, es el de mejorar la educación para todos 23 de julio
los niños del Perú. Muchos niños no pueden asistir a sus clases
virtuales debido a que no contaban ni cuentan con sus recursos
tecnológicos que les permita recibir las clases de su profesora. A
veces los padres apenas pueden cubrir sus necesidades básicas,
y esta situación no solo perjudica el desarrollo de sus
aprendizajes, sino también su autoestima. Para ellos expresarán
con los diferentes lenguajes del arte lo que sentirían si se
encontrarán en esa situación. Ante esta situación los niños se les
preguntará ¿Qué deberían hacer las autoridades para atender a
estos niños? ¿Cómo crees que se siente un niño que no puede
asistir a sus clases? ¿Por qué?
05 Cuidado de la Salud y Estamos viviendo momentos difíciles generado por la Pandemia “PODEMOS CUIDARNOS 4 semanas Del 9 de agosto al 3
conservación ambiental lo que ha generado cambios en nuestra forma de vivir, por tal Y A LA VEZ CUIDAR A de setiembre
NUESTRA MADRE
motivo debemos protegernos del contagio del COVID – 19 y
TIERRA”
cuidarnos mucho. El lavado adecuado y frecuente de las manos,
el uso de mascarillas, el distanciamiento social, el uso del alcohol
cuando estamos fuera de casa, son algunas de las acciones que
diariamente realizamos para protegernos del coronavirus. Si bien
estas acciones son fundamentales para cuidar nuestra salud, es
muy importante tomar consciencia del impacto que pueden
generar en el ambiente algunas de estas acciones. Por ejemplo,
la contaminación por la cantidad de basura que generamos con
los elementos de protección, el uso inadecuado del agua, entre
otros. ¿Cómo podemos reducir la cantidad de residuos para no
afectar el medio ambiente? Los niños tendrán el desafío de
identificar las acciones de cuidado que practican en familia para
evitar el contagio del COVID-19 e indagar cómo las realizan; de
igual manera, en qué medida estas prácticas procuran el cuidado
del ambiente. Para ello, plantearemos algunas preguntas como:
¿Qué cuidados practicamos en familia para protegernos del
coronavirus? ¿Cómo las realizamos? ¿Qué podemos hacer para
cuidarnos, mientras cuidamos a la Madre Tierra?
06 Trabajo y emprendimiento La Pandemia prácticamente a hecho que muchos restaurantes de “DEL RESTAURANTE A 5 semanas Del 6 de setiembre
en el siglo XXI nuestra localidad brinden de manera masiva el servicio de delivery LA PUERTA DE MI CASA” al 8 de octubre
cumpliendo con el protocolo de bioseguridad establecido por el

MINSA. Por ejemplo, de seguro hemos visto que las pollerías que
están cerca a nuestras casas, cuentan ahora con repartidores
motorizados que antes no tenían, o tenían muy pocos. Ellos se en
cargan de llevarte tu pedido hasta la puerta de tu casa. Ahí tu
puedes pagar con tarjeta o dinero en efectivo. Así como hay
restaurantes y pollerías que han implementado nuevas estrategias
para seguir funcionando, hay restaurantes que se han visto
obligados a cerrar y a despedir a su personal. Ante esta situación
nos preguntamos: ¿Por qué crees que estos restaurantes se han
visto obligados a cerrar? ¿Qué pasará con las personas que
trabajaban en el restaurante? ¿Qué le aconsejarías al dueño de
los restaurantes que están a punto de cerrar? ¿Qué hubieras
hecho tú si fueras el dueño de un restaurante? Para ellos crearán
una publicidad para brindar un servicio por delivery de su
empresa.
07 Descubrimiento e Los niños están en una etapa donde su asombro, creatividad, y "JUGAMOS CON 5 semanas Del 18 de octubre al
innovación curiosidad no tienen límites, siempre se están cuestionando el por NUESTRA IMAGINACIÓN" 19 de noviembre
qué de los fenómenos que suceden a su alrededor. Y ese

seguir desarrollándolo. Por esa razón se plantearán diversas
observado. Por ejemplo, que el uso del cubre boca es un
accesorio sumamente importante para evitar el contagio del
COVID – 19, hay algunos que son desechables y otros de tela que
pueden ser usados varias veces. Entonces se les preguntará: ¿Es
posible crear nuestro propio cubre boca con material que se tiene
en casa? ¿de qué manera?
08 Ciudadanía y convivencia Sabemos que el Perú es un país hermoso y variado, cada región “UNO, CINCO, TRES 4 semanas Del 22 de
en la diversidad tiene características particulares, por ejemplo, en la zona de la ¿CÓMO LO RESUELVO noviembre al 17 de
sierra se habla el quechua y en la selva hay una gran variedad de ESTA VEZ?” diciembre
lenguas nativas. Lamentablemente en algunos casos las personas

que vienen del interior del país son discriminados, algunas
personas se burlan por su forma de hablar, lo cual está mal ya que
precisamente esa forma de hablar diferente nos hace únicos y
especiales. Por ello podríamos expresar lo que sentimos al
respecto, a través de los diferentes lenguajes del arte. Ante esto
nos preguntaremos ¿alguna vez has visto que se le ha tratado mal
a una persona que viene del interior del país? ¿qué piensas de lo
que viste? ¿Qué recomendaciones le puedes dar a las personas
que discriminan? ¿Qué consejos le darías a las personas que han
sido discriminadas?
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 Ciudadanía y Los niños son muy curiosos por naturaleza, y muchas veces hacen “¡ASÍ SOY YO! ¿Y 5 semanas Del 1 de marzo al
convivencia en la y se hacen preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos TÚ?” 2 de abril
diversidad mismos, Por ejemplo, se hacen preguntas como, ¿por qué tengo
este nombre?, ¿por qué tengo el cabello de este color?, ¿Dónde
nací?, ¿a quién me parezco más? Por ello, es importante
construcción de su identidad. Lo que se busca es que los niños
puedan descubrir aquellas características que los hacen únicos y
especiales, con la guía de la docente y los padres de familia.
También se busca promover el autoconocimiento planteando
preguntas que los desafían a expresar y comunicar, de diversas
maneras, cómo se perciben a sí mismos. Para ello, observarán,
dibujarán y describirán sus características físicas, reconociendo
también sus cualidades, las cosas que les gusta y no les gusta.
De igual manera, conocerán más sobre su historia personal a
través de relatos, fotos u objetos que hay en el hogar. podrán
hacer preguntas sobre las historias que escuchan y representarlas
a través de dibujos u otras formas de expresión para que puedan
compartir con las personas más cercanas lo que deseen contar de
sí mismos.
02 Cuidado de la Salud y Todos juntos haremos un maravilloso viaje por nuestras "TE VOY A CONTAR 5 semanas Del 5 de abril al 7
conservación ambiental emociones, para ello, se plantearán algunas situaciones para que CÓMO ME SIENTO " de mayo
los niños reconozcan y tomen conciencia de sus emociones y las
de los demás, y lo haremos a través de cuentos, y fábulas cuyos
personajes mostrarán sus emociones, tales como la tristeza, el
miedo, la alegría, la duda, la pena o el enojo. A partir de estas
historias, se plantearán situaciones y preguntas para que los niños
puedan conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre
ellas, aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera
progresiva. Realizarán algunos juegos en familia para promover el
autoconocimiento y motivar diálogos acerca de las emociones.
Tendrán el desafío de expresar con palabras y los lenguajes del
arte, lo que sienten y piensan sobre las emociones. Con estas
producciones elaborarán un álbum de las emociones y un
“emociómetro”, para ir reconociendo de manera concreta las
diferentes formas en las que expresan sus emociones. Con estas
producciones elaborarán un álbum de las emociones para ir
reconociendo de manera concreta cuán intensa pueden ser las
formas en las que expresan sus emociones.
03 Ciudadanía y A diario observamos que hay diversas situaciones en el hogar y “SOMOS IMPORTANTE 5 semanas Del 17 de mayo al
convivencia en la en las sesiones de clases, para que los niños den su opinión Y NUESTRA VOZ 17 de junio
diversidad acerca de una situación determinada y de esta manera participen, CUENTA”
aportando ideas, soluciones, colaborando con las tareas de la
casa y asumiendo pequeñas responsabilidades. Por ello, esta vez
generaremos un clima de confianza para que los niños expresen
sus opiniones, tomen decisiones y participen en las actividades
del hogar, y de la escuela, reconociendo que hay situaciones que
pueden gustarles y otras no, que en ocasiones pueden estar de
acuerdo con algo y en otras no, y que así, como se valora y
respeta sus opiniones, también es importante respetar la opinión
de los demás. Para ello, participarán en las tareas del hogar, en
situaciones de juego y conversación en donde podrán
04 Logros y desafíos del El Perú es un país que asume retos constantemente, y uno de los “UN VIAJE POR EL 5 semanas Del 21 de junio al
país en el bicentenario retos que tiene ahora, es el de mejorar la educación para todos los PERÚ” 23 de julio
niños del Perú. Muchos niños no pueden asistir a sus clases
virtuales debido a que no contaban ni cuentan con sus recursos
tecnológicos que les permita recibir las clases de su profesora. A
veces los padres apenas pueden cubrir sus necesidades básicas,
y esta situación no solo perjudica el desarrollo de sus
aprendizajes, sino también su autoestima. Ante esta situación los
niños se les preguntará. ¿Cómo te sentirías tú si no pudieras
conectarte para recibir tus clases virtuales? ¿Qué le aconsejarías
a las autoridades para poder atender a estos niños? ¿Qué le dirías
a los niños que ahora no pueden asistir a sus clases por no tener
cómo conectarse? ¿Qué harías para solucionar este problema?
05 Cuidado de la Salud y Estamos viviendo momentos difíciles generado por la Pandemia “TODOS NOS 4 semanas Del 9 de agosto al
conservación ambiental lo que ha generado cambios en nuestra forma de vivir, por tal CUIDAMOS Y 3 de setiembre
motivo debemos protegernos del contagio del COVID – 19 y CUIDAMOS A
cuidarnos mucho. El lavado adecuado y frecuente de las manos, NUESTRA MADRE
el uso de mascarillas, el distanciamiento social, el uso del alcohol TIERRA”
cuando estamos fuera de casa, son algunas de las acciones que
diariamente realizamos para protegernos del coronavirus. Si bien
estas acciones son fundamentales para cuidar nuestra salud, es
muy importante tomar consciencia del impacto que pueden
generar en el ambiente algunas de estas acciones. Por ejemplo,
la contaminación por la cantidad de basura que generamos con
los elementos de protección, el uso inadecuado del agua, entre
otros. ¿Cómo podemos reducir la cantidad de residuos para no
afectar el medio ambiente? Los niños tendrán el desafío de
identificar las acciones de cuidado que practican en familia para
evitar el contagio del COVID-19 e indagar cómo las realizan; de
igual manera, en qué medida estas prácticas procuran el cuidado
del ambiente. Para ello, plantearemos algunas preguntas como:
¿Qué cuidados practicamos en familia para protegernos del
coronavirus? ¿Cómo las realizamos? ¿Qué podemos hacer para
cuidarnos, mientras cuidamos a la Madre Tierra?
06 Trabajo y Muchas empresas para poder seguir funcionando han tenido que “LA MAGIA DEL 5 semanas Del 6 de
emprendimiento en el adaptarse a los cambios como producto de la Pandemia. Ahora DELIVERY” setiembre al 8 de
siglo XXI vemos en mayor cantidad los motorizados que brindan el servicio octubre
de delivery, te pueden traer hasta la puerta de tu casa desde
alimentos, hasta artículos solo con hacer el pedido desde un
aplicativo o una llamada telefónica. Por ejemplo, si deseo hacer el
pedido de un pollo a la brasa, hago una llamada o envío un
mensaje por WhatsApp a la pollería de mi preferencia y en poco
tiempo ya están en la puerta de nuestra casa, y ahí mismo
podemos realizar el pago, ya sea con efectivo o con tarjeta. ¿En
tu casa han hecho algún pedido por delivery? ¿puedes contarnos
cuál es el procedimiento que realizaron tus padres o familiares?
¿Conoces algunos aplicativos para el servicio de delivery? ¿Por
qué es importante tener el servicio de delivery?
07 Descubrimiento e Los niños están en una etapa donde su asombro, creatividad, y "JUGAMOS CON 5 semanas Del 18 de octubre
innovación curiosidad no tienen límites, siempre se están cuestionando el por NUESTRA al 19 de
qué de los fenómenos que suceden a su alrededor. Y ese IMAGINACIÓN" noviembre
seguir desarrollándolo. Por esa razón se plantearán diversas
observado. Por ejemplo, observan que las personas usan alcohol
para poder desinfectar los objetos, en algunos lugares los venden
los frascos con spray para uso personal y que se puede llevar a
todos lados por su tamaño y por la cuerda que tiene se puede
incluso colgar en el cuello. Ante esto nos preguntamos ¿Podemos
crear nuestro propio frasco spray de alcohol portátil, con material
reciclado? ¿Cómo?
08 Ciudadanía y Estamos viviendo en nuestro país la campaña electoral, lo cual ha “UNO, CINCO, TRES 4 semanas Del 22 de
convivencia en la generado que el país esté divido entre los simpatizantes de un ¿CÓMO LO noviembre al 17
diversidad partido y los simpatizantes del otro. A veces las personas son poco RESUELVO ESTA de diciembre
tolerantes y no respetan la opción de los demás cuando es VEZ?”
contraria a la suya, lo cual genera discusiones en las redes
sociales y hasta en nuestra propia familia lo podemos observar a
veces. Esta situación genera muchas veces un malestar y un mal
clima en el hogar. Ante esta situación nos preguntamos ¿Qué
podemos hacer para que ya no se generen dichos conflictos?
¿qué le recomendarías a las personas que discuten por temas
políticos? ¿Qué harías si una persona no piensa igual que tú?
Nivel Primaria - Primer Grado
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 Mónica y Ricardo son dos hermanitos de 6 y 7 años. Su papá les
dejó como tarea darle de comer a un gatito y un perrito que recién
habían adoptado. Sin embargo, Mónica y Ricardo, se pusieron a
jugar con el celular, y olvidaron sus responsabilidades. ¿Cómo
afectó esto a los animalitos? ¿Crees que el actuar de los
hermanos es bueno para la convivencia familiar? ¿Por qué? ¿Te
ha sucedido algo parecido? ¿Por qué crees que, a veces, nos “TOMAMOS BUENAS Del 1 de marzo al
Ciudadanía y pasa eso? Así como Mónica y Ricardo, todos tenemos DECISIONES PARA 5 semanas 2 de abril
convivencia en la responsabilidades en casa; como por ejemplo: tender nuestra MEJORAR LA
diversidad cama, hacer las tareas de la escuela, ordenar nuestra ropa, limpiar CONVIVENCIA
y ordenar los espacios, entre otras. Pero, a veces, tomamos la FAMILIAR”
decisión de dejarlas para después y hacemos las actividades que
nos gustan más, como lo hicieron los hermanitos. ¿Esta historia te
parece conocida?
Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo podemos tomar
decisiones que nos ayuden a cumplir las tareas para una mejor
convivencia en familia?
02 El COVID-19 es un virus muy peligro que, desde inicios de marzo

del 2020, ha enfermado a muchas personas. Todos los días los
médicos y los científicos siguen aprendiendo más acerca de este EN FAMILIA TOMAMOS
Salud y conservación virus, para ayudar a más personas a curarse. Por esa razón, han ACUERDOS PARA Del 5 de abril al 7
ambiental descubierto que algunas de las formas para evitar contagiarse es CUIDAR NUESTRA 5 semanas de mayo
lavarse correcta y constantemente las manos, usar mascarilla y SALUD
colocarse el protector facial. Debemos saber también que esta
enfermedad aún no se irá de nuestras vidas, es por eso que
debemos estar atentos a las indicaciones del MINSA para seguir
cuidando nuestra salud y la de los demás integrantes de nuestra
familia. Ante esta situación, te proponemos como reto la siguiente
pregunta: ¿cómo podemos ponernos de acuerdo en familia para
cuidar nuestra salud?
03 Un grupo de niños del distrito de San Juan de Lurigancho, fueron
entrevistados acerca de cómo es la convivencia ahora en sus
familias. Ellos respondieron lo siguiente: “Por la Pandemia, ha
cambiado mucho la forma de relacionarnos. Algunos nos hemos REALIZAMOS Del 17 de mayo al
Ciudadanía y unido más y otros nos distanciamos por diferentes motivos, por el ACTIVIDADES PARA 5 semanas 17 de junio
convivencia en la trabajo, por cuidar nuestra salud, entre otros”. ¿Cómo crees que MEJORAR LA
diversidad se sienten estas niñas, estos niños y los integrantes de sus CONVIVENCIA EN
familias? También han comentado que algunas familias ya no FAMILIA
pasan tiempo juntas. ¿Por qué crees que esté pasando esto? Y a
ti, ¿te ha sucedido algo parecido? La situación que vivimos nos ha
hecho dar cuenta de que corremos el riesgo de que nuestra
convivencia familiar se debilite. Frente a ello, nos planteamos el
siguiente reto: ¿De qué manera podemos fortalecer en el día a día
nuestra convivencia familiar?
04 Como producto de la Pandemia los estudiantes han tenido que 5 semanas Del 21 de junio al
adaptarse a una realidad de confinamiento y aislamiento social, 23 de julio
sin poderse reunir con sus compañeros de clase y amigos de
NOS UNIMOS MÁS
Ciudadanía y barrio, y con pocas posibilidades de desarrollar actividades lúdicas
JUGANDO EN
convivencia en la y físicas. Por otro lado, el confinamiento ha conseguido que las
FAMILIA.
diversidad familias compartan más tiempo en casa; ahora comen juntos, se
ayudan en las tareas del hogar y muchas otras cosas más que
antes no hacían por la rutina diaria. Esto ha que hecho que se
valore más los momentos que tienen para compartir y apoyarse.
Es necesario continuar con este tipo de actividades,
principalmente las lúdicas, pues, ellas son un eficaz aliado para el
bienestar de la salud de las personas, en especial de los niños y
niñas, ¿Conoces alguna actividad lúdica para realizarla en familia?
Ante esta situación nos planteamos el reto: ¿Podemos crear,
planificar y ejecutar una nueva actividad lúdica para compartirla en
familia?
05 Sara y Miguel son dos hermanos que al igual que tú, son niños 4 semanas Del 9 de agosto al
muy curiosos y creativos. El mes pasado en su clase de Ciencia 3 de setiembre
Tecnología y Ambiente la profesora les compartió un video sobre
las plantas, se dieron cuenta que son seres vivos, pero que se
Descubrimiento e alimentan, viven y crecen de una manera diferente a otros seres DESCUBRIMOS LAS
innovación vivos como los animales o como nosotros. A demás las plantas PROPIEDADES
nos proporcionan alimentos, medicinas, madera, combustible y
fibras. Brindan cobijo a multitud de otros seres vivos, producen el CURATIVAS DE LAS
oxígeno que respiramos, mantienen el suelo, regulan la humedad PLANTAS.
y contribuyen a la estabilidad del clima. Muchas plantas son
medicinales, ¿Has observado en ti o en algún familiar que pudo
aliviar un dolor gracias a una planta o yerba? Pues bien, ante esta
situación nos proponemos el siguiente reto: ¿Cómo podemos dar
a conocer las propiedades curativas de algunas yerbas a nuestros
familiares y amigos? ¿Podrías elaborar una receta curativa a base
de plantas medicinales?
06 Como producto de la Pandemia sabemos que muchos 5 semanas Del 6 de
restaurantes han tenido que hacer algunas modificaciones y setiembre al 8 de
buscar estrategias para seguir funcionando. Es por eso que el octubre
Trabajo y servicio por delivery se ha intensificado últimamente. Por ejemplo,
emprendimiento en el si tus padres desean hacer un pedido de comida, tendrán que ¡YO SOY UNA
siglo XXI hacerlo a través de un aplicativo del celular o una llamada PERSONA
telefónica. Sabemos también que los restaurantes deben cumplir EMPRENDEDORA!
con el protocolo de bioseguridad indicado por el MINSA. ¿Te
imaginas cuántas familias se hubieran visto perjudicada con el
cierre de estos negocios? Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿Podemos crear nuestra propia empresa que brinda
un servicio por delivery?, ¿De qué rubro sería?, ¿Cómo sería el
protocolo de bioseguridad de entrega?
07 En la actualidad hay muchos niños que lamentablemente no 5 semanas Del 18 de octubre
pueden llevar sus clases virtuales debido a que no se cuenta con al 19 de
una línea de internet o dispositivo móvil (PC, laptop Celular, etc.). noviembre
Y esto debido a que no se cuenta con los recursos económicos
necesarios en casa, ya que los padres de familia muchas veces
Logros y desafíos del tienen que priorizar las necesidades que les permita sobrevivir. “MI PERÚ ES MÁS
país en el bicentenario Ocasionando que estos niños se vean sumamente perjudicados. GRANDE QUE SUS
Ante esta situación el Perú hoy en día se enfrenta a un nuevo reto, PROBLEMAS”
que es tener un Plan para que los niños no interrumpan sus
aprendizajes por factores económicos de la familia. Ante esta
situación nos planteamos como reto: ¿Qué propondrías para
solucionar este problema que perjudica a muchos niños del Perú?
08 Los estudiantes de una Institución Educativa de Lima fueron 4 semanas Del 22 de
entrevistados sobre cómo se sentían en este tiempo de noviembre al 17
emergencia sanitaria. Ellos respondieron que se sienten tristes, de diciembre
desanimados, incomprendidos y a veces fastidiados porque no
pueden ir a la escuela, jugar con sus amigos, correr en el patio de CUIDAMOS NUESTRA
Salud y conservación la escuela, ni tampoco visitar a sus familiares ¿Qué piensas al SALUD
ambiental respecto? También, las niñas y los niños escucharon sobre cómo PROMOVIENDO
algunas personas han tenido diarrea, fiebre, náuseas, tos, dolor de PRÁCTICAS
estómago, entre otros malestares. ¿Por qué crees que las SALUDABLES
personas sufren estos malestares? Y tú, ¿has sufrido alguno de
estos malestares? ¿Por qué crees que te enfermaste? En la
actualidad, la situación que vivimos ha hecho que nos demos
cuenta de que estamos expuestos a distintas enfermedades.
Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué deberíamos
hacer para evitar enfermarnos y cuidar nuestra salud en este
contexto de pandemia?
Nivel Primaria - Segundo Grado
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 Lucero y Sebastián son dos hermanitos de 7 y 8 años. Su papá
les dejó como tarea alimentar a sus pollitos que recién habían
nacido y regalar a las plantas que recién había traído su mamá. NUESTRAS Del 1 de marzo al
Ciudadanía y Sin embargo, Lucero y Sebastián se pusieron a jugar un buen rato, DECISIONES 5 semanas 2 de abril
convivencia en la y olvidaron sus responsabilidades. ¿Cómo afectó esto a los MEJORAN NUESTRA
diversidad pollitos y a las plantas? ¿Crees que el actuar de los hermanos es CONVIVENCIA
bueno para la convivencia familiar? ¿Por qué? ¿Te ha sucedido FAMILIAR
algo parecido? ¿Por qué crees que, a veces, nos pasa eso? Así
como Lucero y Sebastián, todos tenemos algunas
responsabilidades en casa; por ejemplo: ordenar nuestra ropa,
hacer las actividades de la escuela, dar de comer a los animales,
ayudar a preparar los alimentos, limpiar y ordenar los espacios,
entre otras. Pero, a veces, tomamos la decisión de dejarlas para
después y hacemos las actividades que nos gustan más, como lo
hicieron los hermanitos. ¿Esta historia te parece conocida?
Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo podemos tomar

decisiones que nos ayuden a cumplir las tareas para una mejor
convivencia en familia?
02 El COVID-19 es un virus muy peligro que, desde inicios de marzo 5 semanas Del 5 de abril al 7
del 2020, ha enfermado a muchas personas. Todos los días los de mayo
médicos y los científicos siguen aprendiendo más acerca de este
Salud y conservación virus, para ayudar a más personas a curarse. Por esa razón, han EN FAMILIA
ambiental descubierto que algunas de las formas para evitar contagiarse es TOMAMOS
lavarse correcta y constantemente las manos, usar mascarilla y ACUERDOS PARA
colocarse el protector facial. Debemos saber también que esta CUIDAR NUESTRA
enfermedad aún no se irá de nuestras vidas, es por eso que SALUD
debemos estar atentos a las indicaciones del MINSA para seguir
cuidando nuestra salud y la de los demás integrantes de nuestra
familia. Ante esta situación, te proponemos como reto la siguiente
pregunta: ¿cómo podemos ponernos de acuerdo en familia para
cuidar nuestra salud?
03 Un grupo de niñas y niños del distrito de Comas, fueron 5 semanas Del 17 de mayo al
entrevistados sobre cómo es la convivencia en sus familias en 17 de junio
estos últimos tiempos. Ellos respondieron lo siguiente: “ Por la
Ciudadanía y Pandemia, nuestras mamás, papás y los familiares con quienes
convivencia en la vivimos hemos cambiado la forma de relacionarnos. Algunos nos REALIZAMOS
diversidad hemos unido y otros nos distanciamos por motivos de trabajo, por ACTIVIDADES PARA
cuidar nuestra salud, entre otros”. ¿Cómo crees que se sienten FORTALECER LA
estas niñas, estos niños y los integrantes de sus familias? CONVIVENCIA EN
También han comentado que algunas familias ya no pasan tiempo FAMILIA
juntas. ¿Por qué crees que esté pasando esto? Y a ti, ¿te ha
sucedido algo parecido? La situación que vivimos nos ha hecho
dar cuenta de que corremos el riesgo de que nuestra convivencia
familiar se debilite. Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto:
¿De qué manera podemos fortalecer en el día a día nuestra
convivencia familiar?
04 Como producto de la Pandemia los estudiantes han tenido que 5 semanas Del 21 de junio al
adaptarse a una realidad de confinamiento y aislamiento social, 23 de julio
sin poderse reunir con sus compañeros de clase y amigos de
Ciudadanía y barrio, y con pocas posibilidades de desarrollar actividades lúdicas NOS UNIMOS MÁS
convivencia en la y físicas. Por otro lado, el confinamiento ha conseguido que las JUGANDO EN
diversidad familias compartan más tiempo en casa; ahora comen juntos, se FAMILIA.
ayudan en las tareas del hogar y muchas otras cosas más que
antes no hacían por la rutina diaria. Esto ha que hecho que se
valore más los momentos que tienen para compartir y apoyarse.
Es necesario continuar con este tipo de actividades,
principalmente las lúdicas, pues, ellas son un eficaz aliado para el
bienestar de la salud de las personas, en especial de los niños y
niñas, ¿Conoces alguna actividad lúdica para realizarla en familia?
Ante esta situación nos planteamos el reto: ¿Podemos crear,
planificar y ejecutar una nueva actividad lúdica para compartirla en
familia?
05 Sara y Miguel son dos hermanos que al igual que tú, son niños 4 semanas Del 9 de agosto al
muy curiosos y creativos. El mes pasado en su clase de Ciencia 3 de setiembre
Tecnología y Ambiente la profesora les compartió un video sobre
las plantas, se dieron cuenta que son seres vivos, pero que se
Descubrimiento e alimentan, viven y crecen de una manera diferente a otros seres VALORAMOS
innovación vivos como los animales o como nosotros. A demás Las plantas LAS PROPIEDADES
nos proporcionan alimentos, medicinas, madera, combustible y CURATIVAS DE LAS
fibras. Brindan cobijo a multitud de otros seres vivos, producen el PLANTAS.
oxígeno que respiramos, mantienen el suelo, regulan la humedad
y contribuyen a la estabilidad del clima. Muchas plantas son
medicinales, ¿Has observado en ti o en algún familiar que pudo
aliviar un dolor gracias a una planta o yerba? Pues bien, ante esta
situación nos proponemos el siguiente reto: ¿Cómo podemos dar
a conocer las propiedades curativas de algunas yerbas a nuestros
familiares y amigos? ¿Podrías elaborar una receta curativa a base
de plantas medicinales?
06 Como producto de la Pandemia sabemos que muchos 5 semanas Del 6 de
restaurantes han tenido que hacer algunas modificaciones y setiembre al 8 de
buscar estrategias para seguir funcionando. Es por eso que el octubre
Trabajo y servicio por delivery se ha intensificado últimamente. Por ejemplo,
emprendimiento en el si tus padres desean hacer un pedido de comida, tendrán que ¡YO SOY UNA
siglo XXI hacerlo a través de un aplicativo del celular o una llamada PERSONA
telefónica. Sabemos también que los restaurantes deben cumplir EMPRENDEDORA!
con el protocolo de bioseguridad indicado por el MINSA. ¿Te
imaginas cuántas familias se hubieran visto perjudicada con el
cierre de estos negocios? Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿Podemos crear nuestra propia empresa que
brinda un servicio por delivery?, ¿De qué rubro sería?, ¿Cómo
sería el protocolo de bioseguridad de entrega?
07 En la actualidad hay muchos niños que lamentablemente no 5 semanas Del 18 de octubre
pueden llevar sus clases virtuales debido a que no se cuenta con al 19 de
una línea de internet o dispositivo móvil (PC, laptop Celular, etc). noviembre
Y esto debido a que no se cuenta con los recursos económicos
necesarios en casa, ya que los padres de familia muchas veces
Logros y desafíos del tienen que priorizar las necesidades que les permita sobrevivir. “EL PERÚ ANTE UN
país en el bicentenario Ocasionando que estos niños se vean sumamente perjudicados. NUEVO RETO”
Ante esta situación el Perú hoy en día se enfrenta a un nuevo reto,
que es tener un Plan para que los niños no interrumpan sus
aprendizajes por factores económicos de la familia. Ante esta
situación nos planteamos como reto: ¿Qué propondrías para
solucionar este problema que perjudica a muchos niños del Perú?
08 Los estudiantes de una Institución Educativa de Lima fueron 4 semanas Del 22 de
entrevistados sobre cómo se sentían en este tiempo de noviembre al 17
emergencia sanitaria. Ellos respondieron que se sienten tristes, de diciembre
desanimados, incomprendidos y a veces fastidiados porque no
pueden ir a la escuela, jugar con sus amigos, correr en el patio de CUIDAMOS NUESTRA
Salud y conservación la escuela, ni tampoco visitar a sus familiares ¿Qué piensas al SALUD
ambiental respecto? También, las niñas y los niños escucharon sobre cómo PROMOVIENDO
algunas personas han tenido diarrea, fiebre, náuseas, tos, dolor de PRÁCTICAS
estómago, entre otros malestares. ¿Por qué crees que las SALUDABLES
personas sufren estos malestares? Y tú, ¿has sufrido alguno de
estos malestares? ¿Por qué crees que te enfermaste? En la
actualidad, la situación que vivimos ha hecho que nos demos
cuenta de que estamos expuestos a distintas enfermedades.
Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué deberíamos
hacer para evitar enfermarnos y cuidar nuestra salud en este
contexto de pandemia?
Nivel Primaria - Tercer Grado
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 A cada momento tomamos decisiones, puede ser cuando se nos 5 semanas Del 1 de marzo al
presenta una necesidad, algún interés o un problema donde 2 de abril
tenemos que elegir, por ejemplo: ¿Qué ropa me pongo? ¿Como
una fruta o una golosina? ¿Les doy pasto o zanahoria a mis
Ciudadanía y conejos? ¿Salgo de casa sin permiso o lo pido? ¿Qué programa
TOMAMOS
convivencia en la de televisión veo? ¿Hago mi tarea o me quedo jugando?, ¿Grito o
DECISIONES
diversidad hablo tranquilamente?, entre otras. Cuando somos niñas o niños,
PENSANDO EN
estas decisiones las tomamos, generalmente, pensando en lo que
NOSOTROS Y LOS
más nos gusta o nos da satisfacción. En la niñez, todavía nos
DEMÁS
resulta difícil tomar decisiones pensando en todos. En ese sentido,
nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué debo tener en cuenta para
tomar una decisión que me beneficie y beneficie a mi familia?
02 Nuestra ha cambiado mucho desde que empezó la Pandemia y 5 semanas Del 5 de abril al 7
también la manera como nos relacionamos con los demás. de mayo
Confinados en casa, hemos dejado de encontrarnos con nuestros
familiares y amigos. El aislamiento y el gran temor al contagio ha
Salud y conservación traído problemas emocionales en muchos hogares, afectando REALIZAMOS
ambiental permanentemente la convivencia y la salud corporal. En momentos ACTIVIDADES PARA
como este, se hace imprescindible fortalecer la unidad en la familia
FORTALECER
y la sana convivencia, prestando especial atención al cuidado del
equilibrio emocional de los niños y adolescentes. Esto significa, NUESTRA SALUD
idear nuevas formas de organizarse en la familia y de distribuir el EMOCIONAL Y LA
tiempo para realizar actividades físicas, y recreativas sin
UNIÓN FAMILIAR.
desatender las tareas propias del hogar. Ante esto proponemos el
siguiente reto: ¿Qué actividades físicas y recreativas propondrías
para fortalecer la unión en tu familia?
03 Como producto de la Pandemia, muchas personas emprendedoras 5 semanas Del 17 de mayo al
han tenido que reinventarse. Por ejemplo, Lucero pensó: Si yo 17 de junio
manejo muy bien la máquina de coser y en algún momento he
diseñado prendas para algunos familiares, podría elaborar
Trabajo y Cubrebocas de muy buena calidad y con diseños originales, para EN CADA MOMENTO
emprendimiento en el que las personas se sigan cuidando del contagio del COVID. Es DE DIFICULTAD
siglo XXI así como Lucero decido convocar a sus familiares que también PODEMOS
tenían esta habilidad y empezó a producir los cubrebocas. ENCONTRAR UNA
Después de una semana de haber iniciado con su emprendimiento, OPORTUNIDAD.
ya no solo los vendía a las personas de su barrio, sino también,
sino que llego a tener muchos pedidos para provincia, y esto,
gracias a su Facebook, ya que por ese medio pudo promocionarse.
Ante esta situación nos proponemos el siguiente reto: ¿Es posible
que puedas emprender como Lucero? ¿Qué producirías para el
cuidado de la salud en estos tiempos de Pandemia?
04 Muchas familias peruanas que ahora están siendo afectadas 5 semanas Del 21 de junio al
directa o indirectamente por la pandemia, han tomado la decisión 23 de julio
de organizarse y apoyarse, para poder afrontar los diferentes
problemas y adversidades que ello trae consigo. Es sabido que
Ciudadanía y muchas familias han logrado superar los problemas y, al mismo LA UNIDAD NACE EN
convivencia en la tiempo, fortalecer sus vínculos familiares. La Cooperación y la LA FAMILIA.
diversidad empatía ha hecho que se fortalezca más la comunicación, cariño
y respeto entre ellos. Ante esta situación te proponemos el
siguiente reto: ¿Qué actividad propondrías para poder apoyar a un
familiar que se encuentra con problemas económicos y no puede
solventar los gastos básicos?
05 La pandemia del COVID-19 en el Perú y en el mundo, está 4 semanas Del 9 de agosto al
causando muchos cambios en nuestras vidas. Sabemos que, para 3 de setiembre
evitar enfermarnos, debemos realizar algunas acciones, como
lavarnos las manos, utilizar mascarilla, permanecer en casa,
SI TE CUIDAS, NOS
Salud y Conservación respetar el distanciamiento, entre otras. También, es importante
Ambiental reconocer que, en los últimos meses, las familias se han
CUIDAMOS TODOS
fortalecido al estar más tiempo juntas. Sin embargo, al no realizar
actividades físicas y recreativas, corremos el riesgo de desarrollar
otras enfermedades. Ante esta situación, te planteamos el
siguiente reto: ¿Qué debemos hacer para prevenir enfermedades
y seguir cuidando nuestra salud?
En el presente periodo lectivo 2022 como sabemos llevaremos las 5 semanas Del 6 de
clases de manera virtual, lo cual lejos de ser una dificultad es la setiembre al 8 de
06 oportunidad para desarrollar nuestras competencias digitales. Por octubre
Descubrimiento he ejemplo, algunas actividades asignadas por el docente las NUESTRA
innovación podemos desarrollar con aplicativos y programas que nos permitas CREATIVIDAD NO
hacer una gran presentación. Susana en su clase de comunicación TIENE LÍMITES
le pidieron que elabore un mapa conceptual y ella investigando
encontró varios aplicativos elaborarlo (Mind Node, X MInd,
Maptini). Susana por tal razón ahora investiga más sobre otros
aplicativos ahora no solo para organizadores visuales sino también
para cuestionarios y murales. Ante esta situación nos proponemos
el siguiente reto: ¿Qué otros aplicativos le recomendarías a
Susana para seguir desarrollando sus aprendizajes?
07 5 semanas Del 18 de octubre
El Perú es un país fuerte por su gente luchadora, trabajadora y al 19 de
creativa. Muchas personas han podido reinventarse para seguir noviembre
realizando sus actividades productivas que les permita sostener a
su familia en tiempos de Pandemia. Sin embargo, hay varios
Logros y desafíos del negocios que han tenido que cerrarlo que conllevo a que muchas LA PANDEMIA NO NOS
país en el bicentenario personas se queden sin trabajo. Es por eso que un gran reto para VENCERÁ.
las autoridades del Perú será reactivar la economía, no solo en la
capital sino a nivel nacional. Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿Qué medidas recomendarías que se adopten para
que se reactive la economía en nuestro país y más personas
puedan regresar a sus puestos de trabajo?
08 Durante la Pandemia, la organización de nuestras familias afronta 4 semanas Del 22 de
constantes cambios por diversas razones, entre estos cambios noviembre al 17
hay algunos buenos y otro no tan buenos, como el trabajo, el de diciembre
cuidado de la salud, los estudios, la manera de alimentarnos y
Ciudadanía y otros motivos. Las familias son diversas, por lo que su ¡MI FAMILIA, MI
convivencia en la organización también es diversa; por ejemplo, algunas familias se FORTALEZA!
diversidad han organizado para cuidar su salud emocional compartiendo más
tiempo juntos en casa, mientras que otras han tenido que salir para
continuar trabajando, se han cambiado de casa, han viajado a
otros lugares o se han organizado para ayudarse de distintas
maneras. ¿Te has preguntado qué cambios han ocurrido en tu
familia? ¿Cómo han afectado esos cambios tu convivencia
familiar? Frente a esta situación, te planteamos el siguiente reto:
¿De qué manera puedes contribuir para fortalecer la convivencia
en familia?
Nivel Primaria - Cuarto Grado
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 A cada momento tomamos decisiones, puede ser cuando se nos 5 semanas Del 1 de marzo al
presenta una necesidad, algún interés o un problema donde 2 de abril
tenemos que elegir, por ejemplo: ¿Qué ropa me pongo? ¿Como
una fruta o una golosina? ¿Les doy pasto o zanahoria a mis REFLEXIONAMOS
Ciudadanía y conejos? ¿Salgo de casa sin permiso o lo pido? ¿Qué programa SOBRE NUESTRAS
convivencia en la de televisión veo? ¿Hago mi tarea o me quedo jugando?, ¿Grito o DECISIONES PARA EL
diversidad hablo tranquilamente?, entre otras. Cuando somos niñas o niños, BIENESTAR DE
estas decisiones las tomamos, generalmente, pensando en lo que TODAS Y TODOS
más nos gusta o nos da satisfacción. En la niñez, todavía nos
resulta difícil tomar decisiones pensando en todos. En ese sentido,
nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué debo tener en cuenta para
tomar una decisión que me beneficie y beneficie a mi familia?
02 Nuestra ha cambiado mucho desde que empezó la Pandemia y 5 semanas Del 5 de abril al 7
también la manera como nos relacionamos con los demás. de mayo
Confinados en casa, hemos dejado de encontrarnos con nuestros
familiares y amigos. El aislamiento y el gran temor al contagio ha REALIZAMOS
Salud y conservación traído problemas emocionales en muchos hogares, afectando ACTIVIDADES PARA
ambiental permanentemente la convivencia y la salud corporal. En momentos FORTALECER
como este, se hace imprescindible fortalecer la unidad en la familia NUESTRA SALUD
y la sana convivencia, prestando especial atención al cuidado del EMOCIONAL Y LA
equilibrio emocional de los niños y adolescentes. Esto significa, UNIÓN FAMILIAR.
idear nuevas formas de organizarse en la familia y de distribuir el
tiempo para realizar actividades físicas, y recreativas sin
desatender las tareas propias del hogar. Ante esto proponemos el
siguiente reto: ¿Qué actividades físicas y recreativas propondrías
para fortalecer la unión en tu familia?
03 Como producto de la Pandemia, muchas personas 5 semanas Del 17 de mayo al
emprendedoras han tenido que reinventarse. Por ejemplo, Lucero 17 de junio
pensó: Si yo manejo muy bien la máquina de coser y en algún
momento he diseñado prendas para algunos familiares, podría
Trabajo y elaborar Cubrebocas de muy buena calidad y con diseños EN CADA MOMENTO
emprendimiento en el originales, para que las personas se sigan cuidando del contagio DE DIFICULTAD
siglo XXI del COVID. Es así como Lucero decido convocar a sus familiares PODEMOS
que también tenían esta habilidad y empezó a producir los ENCONTRAR UNA
cubrebocas. Después de una semana de haber iniciado con su OPORTUNIDAD.
emprendimiento, ya no solo los vendía a las personas de su barrio,
sino también, sino que llego a tener muchos pedidos para
provincia, y esto, gracias a su Facebook, ya que por ese medio
pudo promocionarse. Ante esta situación nos proponemos el
siguiente reto: ¿Es posible que puedas emprender como Lucero?
¿Qué producirías para el cuidado de la salud en estos tiempos de
Pandemia?
04 Muchas familias peruanas que ahora están siendo afectadas 5 semanas Del 21 de junio al
directa o indirectamente por la pandemia, han tomado la decisión 23 de julio
de organizarse y apoyarse, para poder afrontar los diferentes
problemas y adversidades que ello trae consigo. Es sabido que
muchas familias han logrado superar los problemas y, al mismo LA UNIDAD NACE EN
tiempo, fortalecer sus vínculos familiares. La Cooperación y la LA FAMILIA.
Ciudadanía y empatía ha hecho que se fortalezca más la comunicación, cariño
convivencia en la y respeto entre ellos. Ante esta situación te proponemos el
diversidad siguiente reto: ¿Qué actividad propondrías para poder apoyar a un
familiar que se encuentra con problemas económicos y no puede
solventar los gastos básicos?
05 La pandemia del COVID-19 en el Perú y en el mundo, está 4 semanas Del 9 de agosto al
causando muchos cambios en nuestras vidas. Sabemos que, para 3 de setiembre
evitar enfermarnos, debemos realizar algunas acciones, como
lavarnos las manos, utilizar mascarilla, permanecer en casa,
Salud y Conservación respetar el distanciamiento, entre otras. También, es importante SI TE CUIDAS, NOS
Ambiental reconocer que, en los últimos meses, las familias se han fortalecido CUIDAMOS TODOS
al estar más tiempo juntas. Sin embargo, al no realizar actividades
físicas y recreativas, corremos el riesgo de desarrollar otras
enfermedades. Ante esta situación, te planteamos el siguiente
reto: ¿Qué debemos hacer para prevenir enfermedades y seguir
cuidando nuestra salud?
06 En el presente periodo lectivo 2022 como sabemos llevaremos las 5 semanas Del 6 de
clases de manera virtual, lo cual lejos de ser una dificultad es la setiembre al 8 de
oportunidad para desarrollar nuestras competencias digitales. Por octubre
Descubrimiento he ejemplo, algunas actividades asignadas por el docente las NUESTRA
innovación podemos desarrollar con aplicativos y programas que nos permitas CREATIVIDAD NO
hacer una gran presentación. Susana en su clase de TIENE LÍMITES
comunicación le pidieron que elabore un mapa conceptual y ella
investigando encontró varios aplicativos elaborarlo (Mind Node, X
MInd, Maptini). Susana por tal razón ahora investiga más sobre
otros aplicativos ahora no solo para organizadores visuales sino
también para cuestionarios y murales. Ante esta situación nos
proponemos el siguiente reto: ¿Qué otros aplicativos le
recomendarías a Susana para seguir desarrollando sus
aprendizajes?
07 5 semanas Del 18 de octubre
El Perú es un país fuerte por su gente luchadora, trabajadora y al 19 de
creativa. Muchas personas han podido reinventarse para seguir noviembre
realizando sus actividades productivas que les permita sostener a
su familia en tiempos de Pandemia. Sin embargo, hay varios
Logros y desafíos del negocios que han tenido que cerrar lo que conllevo a que muchas LA PANDEMIA NO NOS
país en el bicentenario personas se queden sin trabajo. Es por eso que un gran reto para VENCERÁ.
las autoridades del Perú será reactivar la economía, no solo en la
capital sino a nivel nacional. Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿Qué medidas recomendarías que se adopten para
que se reactive la economía en nuestro país y más personas
puedan regresar a sus puestos de trabajo?
08 Durante la Pandemia, la organización de nuestras familias afronta 4 semanas Del 22 de
constantes cambios por diversas razones, entre estos cambios hay noviembre al 17
algunos buenos y otro no tan buenos, como el trabajo, el cuidado de diciembre
de la salud, los estudios, la manera de alimentarnos y otros
Ciudadanía y motivos. Las familias son diversas, por lo que su organización ¡TODO LO PODEMOS
convivencia en la también es diversa; por ejemplo, algunas familias se han CON LA FAMILIA
diversidad organizado para cuidar su salud emocional compartiendo más
ORGANIZADA Y
tiempo juntos en casa, mientras que otras han tenido que salir para
continuar trabajando, se han cambiado de casa, han viajado a UNIDA!
otros lugares o se han organizado para ayudarse de distintas
maneras. ¿Te has preguntado qué cambios han ocurrido en tu
familia? ¿Cómo han afectado esos cambios tu convivencia
familiar? Frente a esta situación, te planteamos el siguiente reto:
¿De qué manera puedes contribuir para fortalecer la convivencia
en familia?
Nivel Primaria - Quinto Grado
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 Sabemos que la actividad física favorece las defensas y el 5 semanas Del 1 de marzo al
metabolismo, y además es una de las mejores formas de 2 de abril
mantener nuestro cuerpo sano y en equilibrio con nuestra mente.
Durante la cuarentena muchas personas se han visto afectadas,
pues no podían realizar sus actividades físicas cotidianas, por
Salud y Conservación ejemplo, Rubén tenía el hábito de correr por las mañanas 5 km, lo CUIDAMOS NUESTRA
Ambiental que le permitía llenarse de energía para realizar sus demás SALUD EN EL
actividades y emocionalmente le hacía mucho bien, ENTORNO FAMILIAR
lamentablemente en estos meses, no ha podido realizar sus
actividades físicas con normalidad debido a las disposiciones del
gobierno. Sin embargo, estar en cuarentena no significa dejar de
practicar actividades que mantengan nuestra salud corporal y
favorezcan el bienestar emocional. Por eso, los especialistas
recomiendan habilitar espacios en el hogar para realizar
actividades físicas y desarrollar rutinas que todos los miembros de
la familia puedan seguir, donde los estudiantes asuman
responsabilidades en la organización y ejecución de dichas
actividades, favoreciendo al desarrollo de su empatía, así como
de sus capacidades para el diálogo y la concertación. Ante esta
situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Es posible que
elaboremos una rutina de actividades físicas dentro de casa?
¿Cuáles serían las recomendaciones y el horario para realizarlas
según la disposición de cada integrante de la familia?
02 Cada día tomamos decisiones, por ejemplo, en las actividades que 5 semanas Del 5 de abril al 7
realizamos en el hogar o en el entorno donde nos desenvolvemos. de mayo
Mientras vamos creciendo adquirimos poco a poco nuevas
responsabilidades que nos lleva a tomar decisiones, y para ello es
importante analizar y prestar atención a las decisiones que APRENDEMOS A
tomamos, ya que estas tienen consecuencias que pueden ser TOMAR DECISIONES
Ciudadanía y favorables o no para nosotros y para las personas que nos rodean.
RESPONSABLEMENTE
convivencia en la Un ejemplo sobre la toma de decisiones son las elecciones
diversidad nacionales, en donde los ciudadanos peruanos elegirán a las
autoridades que llevarán las riendas del Perú. Este es un ejemplo
importante porque la decisión que se tome podría afectarnos o
favorecernos no solo a nosotros sino a todos los peruanos y
peruanas. A partir de esta situación que estamos viviendo, nos
preguntamos: ¿Cómo se toman decisiones?, ¿qué criterios
debemos tener en cuenta para tomar decisiones?
03 María y Samuel son dos hermanos muy talentosos, ambos cantan 5 semanas Del 17 de mayo al
baladas en inglés. Al verse afectados por la Pandemia, decidieron 17 de junio

Trabajo y
crear su canal de YouTube para poder mostrarle a todo el Perú su
emprendimiento en el TODOS TENEMOS UN
arte, también empezaron a realizar conciertos virtuales, lo cual les
siglo XXI EMPRENDEDOR POR
pareció maravilloso porque no solo hacían lo que tanto les DENTRO.
gustaba, sino también, tuvieron un ingreso económico que les
permitió solventar sus gastos básicos. Ahora como se acerca el día
de la madre, ellos decidieron invitar a otros artistas para realizar
un mega concierto virtual. Como son muy entusiastas,
perseverantes y trabajadores, estamos seguros que les irá muy
bien. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿ Es
posible que puedas crear un emprendimiento haciendo uso de la
tecnología? ¿Cuál? ¿Cómo?
04 Actualmente nuestro país viene sufriendo debido a la pandemia. 5 semanas Del 21 de junio al
Las autoridades de nuestro país, con la intención de frenar el 23 de julio
avance de la enfermedad con el crecimiento de contagios, ha

impuesto a nivel nacional el distanciamiento social y el
confinamiento en nuestros hogares. Las familias, además de
Salud y Conservación cumplir con estas recomendaciones y órdenes emitidas por las REALIZAMOS
Ambiental autoridades y especialistas de nuestro país, han adoptado una ACTIVIDADES FÍSICAS
serie de medidas para evitar exponerse al contagio. De manera PARA MANTENERNOS
creativa, desarrollan actividades en casa con el fin de mantener la SANOS
salud corporal y el bienestar emocional de sus integrantes. Es por
eso que podemos ver a través de los medios de comunicación a
algunos especialistas de la salud sugiriendo algunas actividades
físicas dentro del hogar. Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿Podrías diseñar una rutina de actividades físicas
según tu horario de disponibilidad de tiempo para realizarlas?
05 El Perú es un país de personas creativas, que día a día buscan 4 semanas Del 9 de agosto al
brindarles lo mejor a sus familias. Por ejemplo, Richard tiene un 3 de setiembre
puesto en el mercado y vende jugos nutritivos, pero solo para
Trabajo y llevar cumpliendo con el protocolo de bioseguridad, pero lo EL PERÚ Y SU GENTE
emprendimiento en el interesante de los jugos de Richard es que los sirve en unos vasos CREATIVA E
siglo XXI descartables con diseños muy graciosos de mascotitas y que tiene INNOVADORA
un mensaje motivador. La juguería de Richard es la preferida de
muchos niños de mi barrio cuyos padres tienen que hacer una fila
(guardando el distanciamiento social) para recoger su pedido.
Ante esta situación, te proponemos el siguiente reto: ¿Qué
negocio creativo de alimentos propondrías? ¿Qué estrategias
utilizarías para ser el preferido de las personas de tu localidad?
06 La profesora de Carolina durante la clase de Ciencia Tecnología
y Ambiente presentó un video de niños científicos que explicaban
el proceso de la fotosíntesis. Lo más interesante fue ver a niños
Descubrimiento he produciendo un programa de televisión. Ellos tenían con toda la LA CONDUCCIÓN DE 5 semanas Del 6 de
innovación espontaneidad explicaban paso por paso. Entonces Carolina le UN PROGRAMA ES LO setiembre al 8 de
dijo a su profesora que ellos con sus compañeritos podían hacer MÍO. octubre
algo parecido, que para eso necesitaban la asesoría de ella, ya
que hay muchos temas para tratar, a la profesora le encantó la
idea y empezaron con la planificación del video y la selección del
tema. Ante esta experiencia de Carolina, te planteamos el
siguiente reto: ¿Podrías elaborar algo parecido? ¿De qué tema?
¿Por qué?
07 Nos encontramos en una situación complicada como producto de
la Pandemia, ya que día a día hay muchos contagios y
Logros y desafíos del lamentablemente la situación económica de muchas familias se
país en el bicentenario ha visto afectada por diferentes motivos. Uno de los retos del UN NUEVO RETO, 5 semanas Del 18 de octubre
nuevo presidente será reactivar la economía, para esto es UNA NUEVA al 19 de
necesario tener estudios estadísticos para poder plantear OPORTUNIDAD noviembre
propuestas viables. Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿Es posible realizar un estudio de la situación
económica de tu localidad? ¿Qué estrategias emplearías para
reactivas la economía de tu localidad?
08 Nos contaba Mónica, una estudiante de quinto grado, que había
discutido con Marcelo, su hermano menor, porque él quería la
mesa para hacer sus animalitos en plastilina mientras ella armaba
ahí un rompecabezas de muchas piezas, ¡su pasatiempo
preferido! Ambos necesitaban el espacio, pero este no era lo
Ciudadanía y suficientemente grande. Entonces, Alicia recordó que no era la
convivencia en la primera vez por lo mismo, y que luego de estas discusiones APRENDEMOS A SER Del 22 de
diversidad siempre les quedaba cierto resentimiento por varias horas o días, EMPÁTICOS PARA 4 semanas noviembre al 17
y su mamá tenía que intervenir y conversar para que se amisten. TENER UNA SANA de diciembre
Ahora piensa que todo sería diferente si pudieran salir a jugar al CONVIVENCIA
parque o encontrarse con sus amigas y amigos. Definitivamente,
el tiempo de distanciamiento social, por la emergencia sanitaria,
nos ha cambiado la vida y la dinámica en la familia. ¿Ha pasado
algo parecido en tu familia? ¿Qué cambios se han producido en tu
familia? ¿A qué se deberá esto?, así que debemos aprender a vivir
en armonía; por eso, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
podemos hacer para promover el fortalecimiento de los vínculos
familiares?
Nivel Primaria - Sexto Grado
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 Sabemos que la actividad física favorece las defensas y el
metabolismo, y además es una de las mejores formas de
mantener nuestro cuerpo sano y en equilibrio con nuestra mente.
Durante la cuarentena muchas personas se han visto afectadas,
pues no podían realizar sus actividades físicas cotidianas, por
Salud y Conservación ejemplo, Rubén tenía el hábito de correr por las mañanas 5 km, lo APRENDEMOS A Del 1 de marzo al
Ambiental que le permitía llenarse de energía para realizar sus demás CUIDAR NUESTRA 5 semanas 2 de abril
actividades y emocionalmente le hacía mucho bien, SALUD EN EL
lamentablemente en estos meses, no ha podido realizar sus ENTORNO FAMILIAR
actividades físicas con normalidad debido a las disposiciones del
gobierno. Sin embargo, estar en cuarentena no significa dejar de
practicar actividades que mantengan nuestra salud corporal y
favorezcan el bienestar emocional. Por eso, los especialistas
recomiendan habilitar espacios en el hogar para realizar
actividades físicas y desarrollar rutinas que todos los miembros de
la familia puedan seguir, donde los estudiantes asuman
responsabilidades en la organización y ejecución de dichas
actividades, favoreciendo al desarrollo de su empatía, así como
de sus capacidades para el diálogo y la concertación. Ante esta
situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Es posible que
elaboremos una rutina de actividades físicas dentro de casa?
¿Cuáles serían las recomendaciones y el horario para realizarlas
según la disposición de cada integrante de la familia?
02 Cada día tomamos decisiones, por ejemplo, en las actividades que

realizamos en el hogar o en el entorno donde nos desenvolvemos.
Mientras vamos creciendo adquirimos poco a poco nuevas
responsabilidades que nos lleva a tomar decisiones, y para ello es
importante analizar y prestar atención a las decisiones que APRENDEMOS A
tomamos, ya que estas tienen consecuencias que pueden ser TOMAR DECISIONES 5 semanas Del 5 de abril al 7
Ciudadanía y favorables o no para nosotros y para las personas que nos rodean. de mayo
RESPONSABLEMENTE
convivencia en la Un ejemplo sobre la toma de decisiones son las elecciones
diversidad nacionales, en donde los ciudadanos peruanos elegirán a las
autoridades que llevarán las riendas del Perú. Este es un ejemplo
importante porque la decisión que se tome podría afectarnos o
favorecernos no solo a nosotros sino a todos los peruanos y
peruanas. A partir de esta situación que estamos viviendo, nos
preguntamos: ¿Cómo se toman decisiones?, ¿qué criterios
debemos tener en cuenta para tomar decisiones?
03 María y Samuel son dos hermanos muy talentosos, ambos cantan 5 semanas Del 17 de mayo al
baladas en inglés. Al verse afectados por la Pandemia, decidieron 17 de junio
crear su canal de YouTube para poder mostrarle a todo el Perú su

Trabajo y arte, también empezaron a realizar conciertos virtuales, lo cual les TODOS TENEMOS UN
emprendimiento en el pareció maravilloso porque no solo hacían lo que tanto les EMPRENDEDOR POR
siglo XXI DENTRO.
gustaba, sino también, tuvieron un ingreso económico que les
permitió solventar sus gastos básicos. Ahora como se acerca el día
de la madre, ellos decidieron invitar a otros artistas para realizar
un mega concierto virtual. Como son muy entusiastas,
perseverantes y trabajadores, estamos seguros que les irá muy
bien. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿ Es
posible que puedas crear un emprendimiento haciendo uso de la
tecnología? ¿Cuál? ¿Cómo?
04 Actualmente nuestro país viene sufriendo debido a la pandemia.

Las autoridades de nuestro país, con la intención de frenar el
avance de la enfermedad con el crecimiento de contagios, ha
impuesto a nivel nacional el distanciamiento social y el
confinamiento en nuestros hogares. Las familias, además de
Salud y Conservación cumplir con estas recomendaciones y órdenes emitidas por las REALIZAMOS 5 semanas Del 21 de junio al
Ambiental autoridades y especialistas de nuestro país, han adoptado una ACTIVIDADES FÍSICAS 23 de julio
serie de medidas para evitar exponerse al contagio. De manera PARA MANTENERNOS

creativa, desarrollan actividades en casa con el fin de mantener la SANOS
salud corporal y el bienestar emocional de sus integrantes. Es por
eso que podemos ver a través de los medios de comunicación a
algunos especialistas de la salud sugiriendo algunas actividades
físicas dentro del hogar. Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿Podrías diseñar una rutina de actividades físicas
según tu horario de disponibilidad de tiempo para realizarlas?
05 El Perú es un país de personas creativas, que día a día buscan
brindarles lo mejor a sus familias. Por ejemplo, Richard tiene un
puesto en el mercado y vende jugos nutritivos, pero solo para
Trabajo y llevar cumpliendo con el protocolo de bioseguridad, pero lo EL PERÚ Y SU GENTE 4 semanas Del 9 de agosto al
emprendimiento en el interesante de los jugos de Richard es que los sirve en unos vasos CREATIVA E 3 de setiembre
siglo XXI descartables con diseños muy graciosos de mascotitas y que tiene INNOVADORA
un mensaje motivador. La juguería de Richard es la preferida de
muchos niños de mi barrio cuyos padres tienen que hacer una fila
(guardando el distanciamiento social) para recoger su pedido.
Ante esta situación, te proponemos el siguiente reto: ¿Qué
negocio creativo de alimentos propondrías? ¿Qué estrategias
utilizarías para ser el preferido de las personas de tu localidad?
06 La profesora de Carolina durante la clase de Ciencia Tecnología y
Ambiente presentó un video de niños científicos que explicaban el
proceso de la fotosíntesis. Lo más interesante fue ver a niños Del 6 de
Descubrimiento he produciendo un programa de televisión. Ellos tenían con toda la LA CONDUCCIÓN DE 5 semanas setiembre al 8 de
innovación espontaneidad explicaban paso por paso. Entonces Carolina le UN PROGRAMA ES LO octubre
dijo a su profesora que ellos con sus compañeritos podían hacer MÍO.
algo parecido, que para eso necesitaban la asesoría de ella, ya
que hay muchos temas para tratar, a la profesora le encantó la
idea y empezaron con la planificación del video y la selección del
tema. Ante esta experiencia de Carolina, te planteamos el
siguiente reto: ¿Podrías elaborar algo parecido? ¿De qué tema?
¿Por qué?
07 Nos encontramos en una situación complicada como producto de
la Pandemia, ya que día a día hay muchos contagios y
lamentablemente la situación económica de muchas familias se Del 18 de octubre
Logros y desafíos del ha visto afectada por diferentes motivos. Uno de los retos del UN NUEVO RETO, 5 semanas al 19 de
país en el bicentenario nuevo presidente será reactivar la economía, para esto es UNA NUEVA noviembre
necesario tener estudios estadísticos para poder plantear OPORTUNIDAD
propuestas viables. Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿Es posible realizar un estudio de la situación
económica de tu localidad? ¿Qué estrategias emplearías para
reactivas la economía de tu localidad?
08 Nos contaba Mónica, una estudiante de sexto grado, que había
discutido con Marcelo, su hermano menor, porque él quería la
mesa para hacer sus animalitos en plastilina mientras ella armaba
ahí un rompecabezas de muchas piezas, ¡su pasatiempo
preferido! Ambos necesitaban el espacio, pero este no era lo
Ciudadanía y suficientemente grande. Entonces, Alicia recordó que no era la
convivencia en la primera vez por lo mismo, y que luego de estas discusiones APRENDEMOS A SER Del 22 de
diversidad siempre les quedaba cierto resentimiento por varias horas o días, EMPÁTICOS PARA 4 semanas noviembre al 17
y su mamá tenía que intervenir y conversar para que se amisten. TENER UNA SANA de diciembre
Ahora piensa que todo sería diferente si pudieran salir a jugar al CONVIVENCIA
parque o encontrarse con sus amigas y amigos. Definitivamente,
el tiempo de distanciamiento social, por la emergencia sanitaria,
nos ha cambiado la vida y la dinámica en la familia. ¿Ha pasado
algo parecido en tu familia? ¿Qué cambios se han producido en tu
familia? ¿A qué se deberá esto?, así que debemos aprender a vivir
en armonía; por eso, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
podemos hacer para promover el fortalecimiento de los vínculos
familiares?
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01
Sabemos que el Perú tiene una alta diversidad biológica que se
refleja en las distintas especies, recursos genéticos y ecosistemas
que posee en las diferentes regiones. Esta biodiversidad nos
Salud y Conservación
provee de recursos naturales muy importantes para la
Ambiental
alimentación, la medicina, el desarrollo sostenible y la adaptación
RESPETAMOS, Del 1 de marzo al
al cambio climático.
CONSERVAMOS Y 5 semanas 2 de abril
Sin embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación, PROTEGEMOS
destrucción o contaminación, ha ocasionado que muchas especies NUESTRA
se encuentren amenazadas o en peligro de extinción, afectando BIODIVERSIDAD
directa e indirectamente a todos, en especial a las comunidades
que desarrollan responsablemente sus emprendimientos a través
del uso sostenible de productos naturales tradicionales.
Como estudiantes, ¿qué acciones podemos proponer para

conservar, proteger y promover el cuidado de la biodiversidad?
¿Qué relación hay entre el calentamiento global y la pérdida de la
biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de la extinción de las
diversas especies en el último siglo? ¿Por qué crees que se
sobreexplotan los bienes naturales? ¿Cómo informamos de la
sobreexplotación de recursos? ¿Cómo esta diversidad nos
proporciona bienestar emocional?
02
Todas las personas tenemos diversas costumbres, formas
diferentes de ver la vida, prácticas cotidianas o economías
PROPONEMOS
distintas. Estas diversas formas de vivir en algunas ocasiones
SOLUCIONES ÉTICAS
pueden originar conflictos por discriminación que afectan
Ciudadanía y Y RESPONSABLES
emocionalmente a las personas. Ante esta situación, nos
convivencia en la ANTE LOS CASOS DE 5 semanas Del 5 de abril al 7
preguntamos:
diversidad DISCRIMINACIÓN de mayo
¿Cómo podríamos recoger información sobre el problema de la
discriminación social en tu entorno? ¿Cómo promovemos la
difusión de los derechos y la no discriminación? ¿Qué acciones
podemos realizar para combatir la discriminación en tu entorno
familiar y social tomando en cuenta nuestra diversidad? ¿Qué
principios deberían tomarse en cuenta para el diseño de estas
acciones?
03 Sabemos que en la actualidad la Pandemia nos ha sumergido en 5 semanas Del 17 de mayo al
una emergencia sanitaria que ha agudizado los problemas 17 de junio
Trabajo y económicos, sociales y de salud de muchas familias peruanas. Sin PROMOVEMOS EL
emprendimiento en el embargo, en las zonas andinas, amazónicas y costeñas, las EMPRENDIMIENTO A
siglo XXI familias se han reinventado con creatividad o han emprendido TRAVÉS DEL USO
iniciativas económicas empleando sus propios recursos. En este RESPONSABLE DE
contexto de incertidumbre, dificultades económicas y de uso LOS RECURSOS
inadecuado de los recursos, reflexionemos sobre las acciones que
podríamos realizar. Ante esta situación, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Cómo podemos promover el emprendimiento a
través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de
nuestra familia y comunidad?
04
Para que un ecosistema pueda funcionar, necesita de un aporte
energético que llega a la biósfera en forma de energía lumínica, la
cual proviene del sol, y a la que se le llama comúnmente flujo de
energía. Esa energía en los ecosistemas va de un organismo a
Ambiental
otro a través de las cadenas alimenticias y las redes tróficas, y una
cantidad menor de esta se queda en el último organismo que lo
CONSERVAMOS LOS 5 semanas Del 21 de junio al
consume. Este proceso hace que el flujo de energía en bosques
ECOSISTEMAS PARA 23 de julio
ayude a acumular gran cantidad de biomasa que muchas veces
sirve de sustrato, y también a producir cambios bióticos y UNA VIDA SALUDABLE
ambientales en los ecosistemas. ¿Cuáles son los factores
abióticos necesarios para el mantenimiento del ecosistema? ¿Por
qué se dice que la relación entre abiótico y biótico es de
dependencia? ¿Qué consecuencias tendría en el ecosistema la
eliminación de algunas cadenas tróficas? ¿Qué alternativa de
solución planteas para el equilibrio y armonía del ecosistema en tu
comunidad?
05
En el marco de la reactivación económica, se dio el reinicio gradual
del servicio de reparto a domicilio, o delivery, por terceros. Para
llevarlo a cabo, el Ministerio de Salud (Minsa) detalló los cinco
Trabajo y 4 semanas Del 9 de agosto al
pasos esenciales que deben asegurar los restaurantes que
emprendimiento en el 3 de setiembre
brinden el servicio de reparto a domicilio para prevenir contagios, RESOLVEMOS
siglo XXI
y es que las compras con servicio de entrega a domicilio SITUACIONES DEL
CONTEXTO
constituyen una opción más segura, dado que se mantiene un VINCULADAS AL
mínimo riesgo de transmisión del COVID-19. CUIDADO DE LA
SALUD
Además, gracias a ello, el rubro alimentario ha tenido un
incremento gracias a este servicio debido a las facilidades que
brinda a los clientes el envío domicilio. Sin embargo, aún se puede
escuchar en las noticias los buenos y malos comentarios en
referencia a esta modalidad.
Según la situación responde a las siguientes preguntas: ¿En qué
consiste el protocolo sanitario emitido por el Ministerio de la
Producción? ¿Qué opinan tus amigas/os y familiares sobre la
modalidad de servicio a domicilio o delivery? ¿Es seguro o no es
seguro? ¿Qué buenas prácticas ciudadanas podemos realizar
para contribuir a la salud integral en el contexto actual?
06 El profesor Aníbal durante la clase de Comunicación presentó a
sus estudiantes, un video de estudiantes de secundaria que
dirigían un taller de clown para los niños de inicial y primaria. Lo Del 6 de
Descubrimiento e más interesante fue ver a niños contentos y felices al realizar las YO DIRIJO MI PROPIO 5 semanas setiembre al 8 de
Innovación actividades que se les daba. Los estudiantes que dirigían el taller TALLER octubre
explicaban con seguridad y de manera clara paso a paso la
secuencia de actividades. Luego el profesor les propuso a sus
estudiantes realizar un taller para enseñar a niños más pequeños
una actividad de su interés. ¿De qué trataría el taller que dirigirás?
¿Qué aprendizajes podrían desarrollar con este taller? ¿Cómo
deben preparase los estudiantes que dirigirán el taller?
07 Mónica y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de REFLEXIONAMOS Y
nuestra independencia nacional. ¡Son 200 años!, decía Mónica y, VALORAMOS LOS
para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir entre dos Del 18 de octubre
Logros y desafíos del caminos. Primero, pensar en el bicentenario como una gran fiesta 5 semanas al 19 de
país en el bicentenario a celebrarse el 28 de julio de 2022 por las razones que hace 200 noviembre
años nos fueron dadas. Segundo, entender este hito histórico
como la gran oportunidad para construir juntos el país que AVANCES Y
queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y DESAFÍOS DEL PERÚ
mucho también que reforzar y construir. Como país, hemos optado EN EL BICENTENARIO
por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar los PARA CONSTRUIR EL
avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, PAÍS QUE
sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros ANHELAMOS
derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al
acceso a energía limpia. Asumamos nuestro rol como agentes de
cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración
de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir
el país en el que anhelamos vivir?
08
Continuamos afrontando la pandemia del COVID-19 con el
AUTORREGULAMOS
distanciamiento social y una nueva normalidad para evitar
NUESTRAS
contagiarnos. Esta nueva convivencia ha hecho que surjan
EMOCIONES PARA
situaciones positivas, como pasar tiempo en familia, desarrollar
COMUNICARNOS Y
hábitos saludables y asumir diversos roles en la familia y la
Ciudadanía y PLANTEAMOS
comunidad, pero también genera en algunas familias y
convivencia en la FORMAS PARA EL Del 22 de
comunidades distintas emociones, lo cual, muchas veces, no nos
diversidad USO ÓPTIMO DE LOS 4 semanas noviembre al 17
permite comunicarnos de manera asertiva y efectiva.
RECURSOS BÁSICOS de diciembre
A partir de la situación responde las siguientes preguntas: ¿Qué DEL HOGAR
situaciones adversas has identificado en casa? ¿Cuáles son las
emociones que se generan en este contexto en nuestro entorno
familiar y social? ¿Cómo la regulación de emociones nos ayudará
a mejorar nuestra situación actual? ¿Qué acuerdos planteamos en
el hogar para regular emociones y mantener una buena
convivencia? ¿Por qué es importante hacer un uso adecuado de
los recursos básicos del hogar?
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01 Para que un ecosistema pueda funcionar, necesita de un aporte
energético que llega a la biósfera en forma principalmente de
energía lumínica, la cual proviene del sol, y a la que se le llama
Salud y Conservación comúnmente flujo de energía. Esa energía en los ecosistemas va
Ambiental de un organismo a otro a través de las cadenas alimenticias y las
redes tróficas, y una cantidad menor de esta se queda en el último CONSERVAMOS Del 1 de marzo al
LOS ECOSISTEMAS
organismo que lo consume. Este proceso hace que el flujo de PARA UNA VIDA 5 semanas 2 de abril
energía en bosques ayude a acumular gran cantidad de biomasa SALUDABLE
que muchas veces sirve de sustrato, y también a producir cambios
bióticos y ambientales en los ecosistemas. ¿Cuáles son los
factores abióticos necesarios para el mantenimiento del
ecosistema? ¿Por qué se dice que la relación entre abiótico y
biótico es de dependencia? ¿Qué consecuencias tendría en el
ecosistema la eliminación de algunas cadenas tróficas? ¿Qué
alternativa de solución planteas para el equilibrio y armonía del
ecosistema en tu comunidad?
02 DECIDIMOS CÓMO
La familia de Noemí no está pasando una buena situación
MANEJAR
económica debido a la pandemia. En estos tiempos de escasez es
NUESTROS
importante administrar nuestros recursos para poder satisfacer
RECURSOS CON
nuestras necesidades, por lo que Noemí y su familia han decidido
Ciudadanía y RESPONSABILIDAD
organizarse para manejar mejor sus recursos. Además, están
convivencia en la 5 semanas Del 5 de abril al 7
pensando en dos opciones para resolver su problema. La primera,
diversidad de mayo
ahorrar dinero, y la segunda, hacer un préstamo para iniciar un
emprendimiento. Así como Noemí, tal vez en tu hogar también
hayan decidido lo mismo. Si aún no lo han hecho, probablemente
tú puedas ayudarlos y así lograr mayor bienestar en casa.
¿Cómo podemos administrar nuestros recursos en épocas de

pandemia? ¿Cómo se elabora un presupuesto? ¿Cómo podemos
organizarnos para usar mejor nuestros recursos?
03 En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado los PROMOVEMOS EL 5 semanas Del 17 de mayo al
problemas económicos, sociales y de salud a nivel local, regional, EMPRENDIMIENTO A 17 de junio
Trabajo y nacional y mundial. Sin embargo, en las zonas andinas, TRAVÉS DEL USO
emprendimiento en el amazónicas y costeñas, las familias se han reinventado con RESPONSABLE DE
siglo XXI creatividad o han emprendido iniciativas económicas empleando LOS RECURSOS
recursos propios. En este contexto de incertidumbre, dificultades
económicas y de uso inadecuado de los recursos, reflexionemos
sobre las acciones que podríamos realizar. Ante esta situación,
nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos promover el
emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para
el bienestar de nuestra familia y comunidad?
04
Alicia es una estudiante que manifiesta estar muy triste y sin ganas
de estudiar. A veces, tiene ganas de llorar; ella sabe que todos los
estudiantes del Perú están pasando por la situación de la
pandemia. Sin embargo, comprende también que es mejor
Ambiental “BIENESTAR
guardar el distanciamiento social para protegerse del COVID-19. EMOCIONAL Y
DISTANCIAMIENTO
¿Cómo podemos ayudar a Milagros a entender y mejorar su SOCIAL” 5 semanas Del 21 de junio al
situación? ¿Cómo podemos ayudarla a entender y regular mejor 23 de julio
sus emociones?
¿Cómo podemos hacer para reconocer nuestras emociones y

regularlas en tiempos difíciles como este del distanciamiento
social?
05
En el marco de la reactivación económica, se dio el reinicio gradual
del servicio de reparto a domicilio, o delivery, por terceros. Para
llevarlo a cabo, el Ministerio de Salud (Minsa) detalló los cinco
pasos esenciales que deben asegurar los restaurantes que
brinden el servicio de reparto a domicilio para prevenir contagios, RESOLVEMOS
siglo XXI
y es que las compras con servicio de entrega a domicilio SITUACIONES DEL
constituyen una opción más segura, dado que se mantiene un CONTEXTO
mínimo riesgo de transmisión del COVID-19. VINCULADAS AL
CUIDADO DE LA
Además, gracias a ello, el rubro alimentario ha tenido un
SALUD
incremento gracias a este servicio debido a las facilidades que
brinda a los clientes el envío domicilio. Sin embargo, aún se puede
escuchar en las noticias los buenos y malos comentarios en
referencia a esta modalidad.
Según la situación responde a las siguientes preguntas: ¿En qué
consiste el protocolo sanitario emitido por el Ministerio de la
Producción? ¿Qué opinan tus amigas/os y familiares sobre la
modalidad de servicio a domicilio o delivery? ¿Es seguro o no es
seguro? ¿Qué buenas prácticas ciudadanas podemos realizar
para contribuir a la salud integral en el contexto actual?
06 El profesor Alberto durante la clase de Comunicación presentó a
dirigían un taller de clown para los niños de inicial y primaria. Lo Del 6 de
Descubrimiento e más interesante fue ver a niños contentos y felices al realizar las YO SOY UN 5 semanas setiembre al 8 de
Innovación actividades que se les daba. Los estudiantes que dirigían el taller EXCELENTE LÍDER octubre
07 Carla y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra
independencia nacional. ¡Son 200 años!, decía María y, para esta
celebración, teníamos la posibilidad de elegir entre dos caminos. Del 18 de octubre
Logros y desafíos del Primero, pensar en el bicentenario como una gran fiesta a REFLEXIONAMOS Y 5 semanas al 19 de
país en el bicentenario celebrarse el 28 de julio de 2022 por las razones que hace 200 VALORAMOS LOS noviembre
años nos fueron dadas. Segundo, entender este hito histórico AVANCES Y
como la gran oportunidad para construir juntas y juntos el país que DESAFÍOS DEL PERÚ
queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y EN EL
mucho también que reforzar y construir. Como país, hemos optado BICENTENARIO PARA
por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar los CONSTRUIR EL PAÍS
avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, QUE ANHELAMOS
sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros
derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al
acceso a energía limpia. Asumamos nuestro rol como agentes de
cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración
de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir
el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas
y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
08 En un contexto de pandemia, en el que se deben tener en cuenta PROMOVEMOS LA
los protocolos de bioseguridad, nuestro país se prepara para PARTICIPACIÓN
participar democráticamente en un proceso muy importante de su CIUDADANA
vida republicana: las elecciones para elegir a las autoridades RESPONSABLE EN
nacionales. Al igual que en las elecciones de las autoridades DIVERSOS
Ciudadanía y locales, de los representantes de los padres de familia o de las ESPACIOS DE LA
convivencia en la organizaciones escolares, entre otros, este proceso demanda ESCUELA Y Del 22 de
diversidad nuestra participación responsable con el fin de asumir una postura COMUNIDAD 4 semanas noviembre al 17
reflexiva sobre cómo involucrarnos y sobre cómo es nuestra de diciembre
participación ciudadana, considerando que no siempre todos
hemos tenido la disposición y la oportunidad de participar.
En ese sentido, podemos unirnos a las diversas organizaciones
civiles, políticas o juveniles de nuestro barrio, entre otros grupos
de nuestro interés. De este modo, podemos intervenir en la
construcción de la sociedad que queremos. Sin embargo, a pesar
de la importancia de los asuntos de la vida pública y democrática
de nuestro país, observamos que un grupo significativo de
nuestros conciudadanos son indiferentes a ellos y que, además,
llevan a cabo conductas que ponen en riesgo la salud personal y
colectiva. Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos
realizar los adolescentes para promover la participación ciudadana
responsable en la escuela y la comunidad?
TERCER GRADO DE SECUNDARIA
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01
Diana es una estudiante del 3. ° año de secundaria. Dentro del “CUIDADO DE LA
ALIMENTACIÓN,
lugar donde vive, ha visto que algunos vecinos han enfermado;
SALUD Y CONTROL
asimismo, se ha enterado que es por causa de una mala DE LAS
Salud y Conservación EMOCIONES”
alimentación y en otros casos por problemas emocionales.
Ambiental
Diana ha decidido realizar un trabajo de recojo de información entre Del 1 de marzo al
todos sus vecinos con el propósito de ayudarles. A partir de estos 5 semanas 2 de abril
datos se propone plantear algunas reflexiones y sugerencias para
tener una mejor alimentación, una mejor actividad física y un
adecuado control de las emociones.
Para ello, decide encontrar respuestas a las siguientes

interrogantes: ¿De qué modo se puede recoger información y
reflexionar sobre los resultados obtenidos? ¿Qué tipos de
preguntas se pueden plantear para organizar una encuesta? ¿Por
qué es importante mantener una buena alimentación? ¿Qué tipo
de alimentos son fundamentales para tener una adecuada salud?
¿Con quién o quiénes puede coordinar para promover este
proceso de recojo de información cuidando la confidencialidad y el
estado emocional de sus vecinos?
02
Martín trabajó por veinte años en una empresa en la ciudad de “TOMAMOS
Lima, pero, por el COVID-19 la empresa tuvo que prescindir de sus DECISIONES DE
servicios, motivo por el cual retornó a su comunidad donde nació y MANERA
vivió hasta los dieciséis años. Al llegar, se encontró con amigos y RESPONSABLE”
Ciudadanía y
familiares del lugar y les comentó que decidió volver para trabajar
los terrenos agrícolas que dejó un día por buscar otras
diversidad de mayo
oportunidades.
Martín ha evaluado que el presupuesto para trabajar sus terrenos

agrícolas y sembrar cebollas es bastante alto en función a los
ahorros que tiene. Esta situación lo ha llevado a evaluar la
posibilidad de solicitar un préstamo bancario y así emprender su
proyecto de inversión.
Todo esto le ha llevado a preguntarse: ¿Qué entidades financieras

son más recomendables para solicitar un préstamo? ¿Cómo puedo
calcular el dinero que tengo que pagar según la tasa de interés de
los préstamos que aplican los bancos?
¿Cómo puedo redactar un proyecto de inversión para presentar a
la entidad financiera?
03 5 semanas Del 17 de mayo al
La familia de Javier sustenta su economía a través de un negocio “PROPONEMOS UN
17 de junio
dedicado a la venta de comidas. Tienen un restaurante en la plaza NEGOCIO DE JABÓN
Trabajo y
de Armas de su ciudad. Durante los meses de confinamiento por LÍQUIDO”
emprendimiento en el
el COVID-19, han tenido que cerrar el restaurante de tal manera
siglo XXI
que los ingresos familiares disminuyeron. Los padres de Javier
están pensando en dedicarse a otra actividad más rentable en
estos tiempos y han pensado dedicarse a la elaboración de
productos de limpieza, específicamente de jabón líquido.
Sin embargo, aún tienen dudas que solucionar respecto a las

características del producto y a los impuestos y documentos que
necesitan para darle formalidad a su negocio, y se han preguntado:
¿Qué actividades de este negocio tienen que pagar impuestos?
¿Qué insumos químicos se necesitan para elaborar jabón líquido?
¿Qué tan rentable resultará emprender un negocio de este tipo en
estos tiempos?
04
Nuestro entorno está permanentemente relacionado con una algo PENSANDO EN LA
llamado “posibilidades”. Por ejemplo, “es posible que llegue PROBABILIDAD
temprano”, “posiblemente consiga trabajo”, “ojalá sea posible que PUEDO CUIDAR MI
mañana ganemos”, es decir, vaticinamos situaciones. En la SALUD
Ambiental
actualidad, con el COVID-19, nuestra salud ha estado en esas
posibilidades de contagiarnos o no. Muchas personas que padecen
5 semanas Del 21 de junio al
de diversas enfermedades son más vulnerables y sus posibilidades
23 de julio
de superar el COVID-19 han sido muy pocas. Otras han tenido una
mejor posibilidad de enfrentarlo debido a su mejor estado de salud
y una buena alimentación.
¿Por qué es importante la probabilidad como parte de la vida

diaria? ¿Qué probabilidad de afrontar mejor una pandemia
tenemos los seres humanos con una alimentación adecuada?
¿Cómo la probabilidad nos enseña a manejar situaciones para
tomar mejores decisiones para la salud? ¿Nos da una mejor
probabilidad de vivir sanos?
05 En el siglo XXI, las nuevas demandas laborales están generando PROPONEMOS

cambios en actividades como la agricultura, la crianza de animales, SOLUCIONES A LOS
la industria, el comercio, el turismo y otras. En el contexto de la PROBLEMAS
Trabajo y pandemia del COVID-19, estos cambios se han hecho más visibles ECONÓMICOS 4 semanas Del 9 de agosto al
emprendimiento en el y se han acelerado, promoviendo que las personas y las familias PROVOCADOS POR LA 3 de setiembre
siglo XXI se reinventen con nuevas formas de trabajo y desarrollen nuevas PANDEMIA
habilidades para generar ingresos económicos. Asimismo,
sabemos que los peruanos poseemos una gran variedad de
recursos y también mucha creatividad. En este sentido, las nuevas
tecnologías y el mundo globalizado son oportunidades que deben
ser aprovechadas en diálogo con los saberes locales. Ante esta
situación surge la pregunta: ¿Qué soluciones pueden plantearse a
los problemas económicos identificados en nuestras familias y en
nuestra comunidad o región?
06 El profesor Pedro durante la clase de Comunicación presentó a sus
estudiantes, un video de estudiantes de secundaria que dirigían un
taller de clown para los niños de inicial y primaria. Lo más
Descubrimiento e interesante fue ver a niños contentos y felices al realizar las YO CONFÍO EN MIS 5 semanas Del 6 de
Innovación actividades que se les daba. Los estudiantes que dirigían el taller CAPACIDADES setiembre al 8 de
explicaban con seguridad y de manera clara paso a paso la octubre
07 A doscientos años de la fundación de la república peruana, REFLEXIONAMOS
tenemos la oportunidad de reflexionar sobre nuestros logros y
SOBRE LOS DERECHOS
desafíos como país, mirando el pasado desde el presente y, Del 18 de octubre
Logros y desafíos del también, con un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos
Y APORTES DE LOS 5 semanas al 19 de
país en el bicentenario darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra GRUPOS SOCIALES noviembre
independencia, en nuestro país aún existe una gran inequidad en CON UNA MIRADA A
el acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos
NUESTRO
sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios. Frente a
esto, nos planteamos el reto de responder las siguientes BICENTENARIO
preguntas: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los
derechos de los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones
podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad
de derechos y oportunidades?
08 “PROPONEMOS
Mateo y su mamá aprovechan al máximo el tiempo que tienen en
ACCIONES
casa, pues saben que deben mantenerse dentro de ella por
RESPONSABLES
prevención.
PARA EL USO
La mamá de Mateo es una gran artesana y le gusta tejer, pero se ADECUADO DE LOS
ha quedado sin insumos y no puede ir a comprar por las medidas
Ciudadanía y de seguridad, pues por su edad pertenece al grupo de riesgo. SERVICIOS BÁSICOS Del 22 de
convivencia en la Entonces, tiene una mejor idea: tejer una chompa con los pocos EN EL HOGAR” 4 semanas noviembre al 17
diversidad restos de lana que le queda de sus trabajos. Ella y su hijo siempre de diciembre
son responsables de los recursos y tratan de no desperdiciar.
Mateo quiere regalar a su mamá una mandala elaborada con

material de reúso.
¿Cómo diseñar y elaborar una mandala aplicando

transformaciones geométricas, utilizando material de reúso y
reciclable? ¿Qué acciones responsables podemos proponer para
el uso adecuado de los servicios públicos básicos en el hogar?
¿Dónde puedes plasmar las acciones del uso adecuado de los
servicios básicos en el hogar?
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01
El Ministerio de Salud calculó que la pandemia del coronavirus en “EXPLICAMOS A LA
el país provocó un incremento de la demanda por oxígeno POBLACIÓN SOBRE
medicinal de 120 toneladas por día (TPD), suficiente para atender LA IMPORTANCIA DEL
hasta 5000 camas hospitalarias adicionales. OXÍGENO EN LA
Ambiental
SALUD”
Del 1 de marzo al
5 semanas 2 de abril
En la actualidad, para el tratamiento de los pacientes COVID-19,
el consumo aproximado es de 198 000 kilogramos por día, cuando
antes era menor a 60 000 kilogramos por día.
¿Por qué se ha incrementado el uso del oxígeno medicinal en la

época de pandemia?
¿Cuál es la cantidad de oxígeno que necesita una persona que se

encuentra afectada por el COVID-19? ¿Cómo podemos hacer
para difundir esta información entre la población?
02
Durante el mes de agosto, en la zona donde vivo, los comercios “CONSTRUIMOS
están reabriendo. NUESTRA IDENTIDAD
COMO SER SOCIAL”
Carlos y Luis son estudiantes de 4.° grado, cuyas familias se
Ciudadanía y dedican al comercio, por ello quieren ayudar a sus familias. Para
convivencia en la eso, necesitan reconocer con qué potencialidades, limitaciones, 5 semanas Del 5 de abril al 7
diversidad intereses y metas cuentan, así como su identidad social. de mayo
Así mismo, surge una situación con respecto al pago del alquiler,
y eso les preocupa, porque de repente tendrían que pagar más de
lo acordado y eso traería problemas económicos y familiares.
¿Qué fortalezas poseo, para brindar apoyo a mi familia?
¿Cómo se vincula mi identidad con la identidad social o colectiva?
¿Cómo plasmaría los elementos de mi identidad personal en un

texto?
En el siglo XXI, las nuevas demandas laborales están generando PROPONEMOS
17 de junio
cambios en actividades como la agricultura, la crianza de SOLUCIONES A LOS
Trabajo y
animales, la industria, el comercio, el turismo y otras. En el PROBLEMAS
emprendimiento en el
contexto de la pandemia del COVID-19, estos cambios se han ECONÓMICOS
siglo XXI
hecho más visibles y se han acelerado, promoviendo que las PROVOCADOS POR
personas y las familias se reinventen con nuevas formas de trabajo LA PANDEMIA
y desarrollen nuevas habilidades para generar ingresos
económicos. Asimismo, sabemos que los peruanos poseemos una
gran variedad de recursos y también mucha creatividad. En este
sentido, las nuevas tecnologías y el mundo globalizado son
oportunidades que deben ser aprovechadas en diálogo con los
saberes locales. Ante esta situación surge la pregunta: ¿Qué
soluciones pueden plantearse a los problemas económicos
identificados en nuestras familias y en nuestra comunidad o
región?
04
Para llevar una vida saludable, es imprescindible activar nuestro CUIDAMOS NUESTRO
cuerpo, porque así se activa también nuestro cerebro. Esto nos BIENESTAR
acerca más a una vida saludable. EMOCIONAL CON
PRÁCTICAS DE VIDA
Ambiental Sin embargo, en el trasporte y otros espacios públicos, nos
SALUDABLE
encontramos con personas que manifiestan su estrés o que están
a la ofensiva. Este mal humor puede afectar el bienestar emocional 5 semanas Del 21 de junio al
y llegar a constituirse en un problema de salud pública. 23 de julio
¿Cómo saber qué y cómo nos afecta emocionalmente esta
situación? ¿Qué prácticas saludables propones para nuestro
bienestar emocional? ¿Cómo podemos comunicar nuestra
propuesta?
05
siglo XXI
región?
06
El profesor Pedro durante la clase de Comunicación presentó a
dirigían un taller de clown para los niños de inicial y primaria. Lo
5 semanas
Descubrimiento e más interesante fue ver a niños contentos y felices al realizar las Del 6 de
YO CONFÍO EN MIS
Innovación actividades que se les daba. Los estudiantes que dirigían el taller setiembre al 8 de
CAPACIDADES
explicaban con seguridad y de manera clara paso a paso la octubre
07
A doscientos años de la fundación de la república peruana, REFLEXIONAMOS
tenemos la oportunidad de reflexionar sobre nuestros logros y SOBRE LOS
Del 18 de octubre
desafíos como país, mirando el pasado desde el presente y, DERECHOS Y
Logros y desafíos del 5 semanas al 19 de
también, con un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos APORTES DE LOS
país en el bicentenario noviembre
darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra GRUPOS SOCIALES
independencia, en nuestro país aún existe una gran inequidad en CON UNA MIRADA A
el acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos NUESTRO
sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios. Frente a BICENTENARIO
esto, nos planteamos el reto de responder las siguientes
preguntas: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los
derechos de los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones
podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad
de derechos y oportunidades?
08
Mateo y su mamá aprovechan al máximo el tiempo que tienen en “PROPONEMOS
casa, pues saben que deben mantenerse dentro de ella por ACCIONES
prevención. RESPONSABLES
PARA EL USO
ADECUADO DE LOS
Ciudadanía y SERVICIOS BÁSICOS
La mamá de Mateo es una gran artesana y le gusta tejer, pero se
convivencia en la EN EL HOGAR” Del 22 de
ha quedado sin insumos y no puede ir a comprar por las medidas
diversidad 4 semanas noviembre al 17
de seguridad, pues por su edad pertenece al grupo de riesgo.
de diciembre
Entonces, tiene una mejor idea: tejer una chompa con los pocos
restos de lana que le queda de sus trabajos. Ella y su hijo siempre

material de reúso.


QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
TÍTULO DE LA
(Ejes) APRENDIZAJE
01
La contaminación del agua y los efectos del cambio climático CONSUMO DEL AGUA
perjudican la salud y la convivencia. En ese sentido, los
conocimientos matemáticos nos pueden ayudar a entender cómo
Salud y Conservación afecta el consumo de agua al medioambiente y cómo estos
Ambiental afectan a la convivencia en el entorno familiar, local y nacional. Del 1 de marzo al
5 semanas 2 de abril
Por ello, nos hacemos las siguientes preguntas:
¿Cuánta agua gastamos diariamente? ¿Podemos hacer el

esfuerzo de ahorrar el agua que gastamos? ¿Por qué es
importante para la vida?
02
En las elecciones del año 2022, muchos peruanos y peruanas – EJERCEMOS
haciendo uso de nuestro derecho de participación– tenemos la NUESTRA
oportunidad de elegir a nuestros representantes para los PARTICIPACIÓN
siguientes cinco años. La expectativa es que las autoridades CIUDADANA PARA EL
Ciudadanía y
elegidas busquen soluciones a las demandas y problemáticas de FORTALECIMIENTO
salud, económicas, ambientales, de género, entre otras, con la DEL SISTEMA
diversidad de mayo
participación de la población organizada. Sin embargo, un número DEMOCRÁTICO
importante de electores poco informados decide su voto el mismo
día, lo cual no contribuye en la elección idónea de nuestras
autoridades y debilita, de alguna manera, nuestro sistema
democrático. Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo
promovemos un sufragio informado, responsable y reflexivo para
fortalecer nuestro sistema democrático?
Este último fin de semana llamé a mis primos y me enteré de que PROMOVEMOS LA
17 de junio
mi tío Juan aún no regresa a trabajar en la empresa, y que, por el TOMA DE
momento, sigue dedicándose a la venta de verduras y frutas en la DECISIONES
miniván que compró para que mi tía Gloria haga movilidad escolar. RESPONSABLES,
Trabajo y Me cuentan que los primeros meses fueron muy complicados: mi RESPECTO DEL
emprendimiento en el tío fuera de la empresa y mi tía sin la posibilidad de hacer EMPRENDIMIENTO,
siglo XXI movilidad. Lo pienso y no puedo imaginarlo… Ahora, al parecer, PARA EL BIENESTAR
ya no extrañan sus antiguos trabajos, dado que les está yendo muy DE NUESTRAS
bien; sin embargo, me pregunto: ¿Qué cuidados están teniendo FAMILIAS Y
para prevenir el contagio de COVID-19? ¿Con qué capital habrán COMUNIDAD
iniciado el negocio? ¿Tendrán RUC? Esta situación me preocupa.
Por ello, me pregunto: ¿Cómo puedo contribuir para la toma de
decisiones responsables en los emprendimientos de mi familia o
comunidad?
04
El virus SARS-CoV-2 y sus variantes a nivel mundial, nacional y PROMOVEMOS EL
local siguen afectando la salud de la población. También, CUIDADO DE LA
observamos condiciones desfavorables en el ambiente que ponen SALUD Y EL
en mayor riesgo la salud de la población. Estos problemas AMBIENTE
Ambiental
requieren plantear propuestas o estrategias para prevenir,
conservar y participar con acciones que protejan nuestra salud, la
5 semanas Del 21 de junio al
de nuestra familia y comunidad, y el ambiente en que vivimos.
23 de julio
Ahora, nos preguntamos: ¿Cómo podemos promover la
conservación de nuestra salud, la de nuestra familia y comunidad,
y del ambiente en que vivimos?
05
siglo XXI
región?
06
El profesor Pedro durante la clase de Comunicación presentó a
Del 6 de
dirigían un taller de clown para los niños de inicial y primaria. Lo
Descubrimiento e 5 semanas setiembre al 8 de
más interesante fue ver a niños contentos y felices al realizar las YO CONFÍO EN MIS
Innovación octubre
actividades que se les daba. Los estudiantes que dirigían el taller CAPACIDADES
07
En el contexto de la celebración de los 200 años de fundación de DESAFÍOS COMO
la república peruana, hemos evidenciado ciertos avances en el PAÍS A NUESTROS
Del 18 de octubre
reconocimiento de derechos y de nuestra gastronomía, la 200 AÑOS DE VIDA
Logros y desafíos del 5 semanas al 19 de
inserción en el mundo digital, el fortalecimiento de las habilidades REPUBLICANA
país en el bicentenario noviembre
de emprendimiento, el uso de la energía como apoyo al desarrollo,
entre otros aspectos. No obstante, ante problemas que persisten,
como la precariedad en la gestión pública, las peruanas y los
peruanos tenemos varios desafíos por afrontar. Entre ellos,
preservar la salud de la población y reducir el impacto económico.
Esto comprende, entre otros puntos, a la educación en salud y los
hábitos para conservarla, la necesidad de contar con acceso a los
servicios de saneamiento básico y la promoción de iniciativas de
desarrollo económico que tomen en cuenta las recomendaciones
para la conservación de la salud. Ante esta situación, nos
preguntamos: ¿Qué necesitamos conocer y hacer las peruanas y
los peruanos para dar respuesta al desafío de garantizar salud de
calidad?
08 “PROPONEMOS
Mateo y su mamá aprovechan al máximo el tiempo que tienen en
ACCIONES
casa, pues saben que deben mantenerse dentro de ella por
RESPONSABLES
prevención.
PARA EL USO
La mamá de Mateo es una gran artesana y le gusta tejer, pero se ADECUADO DE LOS
Ciudadanía y ha quedado sin insumos y no puede ir a comprar por las medidas SERVICIOS BÁSICOS
convivencia en la de seguridad, pues por su edad pertenece al grupo de riesgo. EN EL HOGAR” Del 22 de
diversidad Entonces, tiene una mejor idea: tejer una chompa con los pocos 4 semanas noviembre al 17
restos de lana que le queda de sus trabajos. Ella y su hijo siempre de diciembre

material de reúso.


XII. Diversificación Curricular
INICIAL – 3 AÑOS
I II III IV BIM
BIM BIM BIM

CICLO
ÁREA
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

EDAD
Y CAPACIDADES E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Se comunica oralmente mediante diversos • Expresa sus necesidades, emociones,
tipos de textos; identifica información intereses y da cuenta de algunas
explícita; realiza inferencias sencillas a experiencias al interactuar con personas de
SE COMUNICA partir de esta información e interpreta su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales de las palabras de uso frecuente, sonrisas,
ORALMENTE EN SU personas de su entorno. Opina sobre lo miradas, señas, gestos, movimientos
LENGUA MATERNA. que más/ menos le gustó del contenido del corporales y diversos volúmenes de voz con
texto. Se expresa espontáneamente a la intención de lograr su propósito: informar,
partir de sus conocimientos previos, con el pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un
propósito de interactuar con uno o más niño dice a la docente: “No me quiele dal
• Obtiene información
COMUNICACIÓN
II 3 interlocutores conocidos en una situación rompecabezas”, moviendo la cabeza en

del texto oral.
comunicativa. Desarrolla sus ideas señal de negación.
• Infiere e interpreta manteniéndose por lo general en el tema; X X X X X X X X X X
utiliza vocabulario de uso frecuente y una
información del texto
pronunciación entendible, se apoya en • Participa en conversaciones o escucha
oral.
gestos y lenguaje corporal. En un cuentos, leyendas y otros relatos de la
•Adecúa, organiza y intercambio, generalmente participa y tradición oral. Formula preguntas sobre lo
responde en forma pertinente a lo que le que le interesa saber o responde a lo que le
desarrolla el texto de
dicen. preguntan. • Recupera información explícita
forma coherente y
cohesionada. de un texto oral. Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
•Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
• Deduce características de personas,
de forma estratégica. personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de
• Reflexiona y evalúa la personas, personajes, hechos o situaciones
forma, el contenido y de la vida cotidiana a partir de sus
contexto del texto oral. experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que tratan • Identifica características de personas,

temas reales o imaginarios que le son personajes, animales u objetos a partir de lo
cotidianos, en los que predominan palabras que observa en las ilustraciones cuando
conocidas y que se acompañan con explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
Lee diversos tipos de
ilustraciones. Construye hipótesis o presenta en variados soportes. Ejemplo: Un
textos escritos en su
predicciones sobre la información niño está viendo un catálogo de productos
lengua materna contenida en los textos y demuestra de alimentos, y dice: “Este compra mi
comprensión de las ilustraciones y de mamá”. “Es rico, me gusta”, añade mientras
algunos símbolos escritos que transmiten señala la imagen del yogurt.
• Obtiene información información. Expresa sus gustos y
del texto escrito. preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza • Dice de qué tratará, cómo continuará o
•Infiere e interpreta algunas convenciones básicas de los cómo terminará el texto a partir de las
información del texto textos escritos. ilustraciones o imágenes que observa antes
escrito. y durante la lectura que realiza (por sí mismo X X X X X
o a través de un adulto). Ejemplo: El niño al
• Reflexiona y evalúa la ver la caratula del cuento “Los tres
forma, el contenido y chanchitos” dice: “el de los chanchitos”.
contexto del texto
escrito.
• Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El lobo
me dio miedo”, después de escuchar el
cuento de los tres chanchitos.
Crea proyectos artísticos al experimentar y • Explora por iniciativa propia diversos

manipular libremente diversos medios y materiales de acuerdo con sus necesidades
CREA PROYECTOS materiales para descubrir sus propiedades e intereses. Descubre las posibilidades
DESDE LOS expresivas. Explora los elementos básicos expresivas de sus movimientos y de los
LENGUAJES de los lenguajes del arte como el sonido, materiales con los que trabaja. Ejemplo: En
ARTÍSTICOS los colores y el movimiento. Explora sus el taller de danza, uno de los niños toma una
propias ideas imaginativas que construye a cinta y empieza a moverla y a moverse con
partir de sus vivencias y las transforma en ella, crea movimientos, como ondear la cinta
•Explora y experimenta algo nuevo mediante el juego simbólico, el en diferentes direcciones, girarla en su
los lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la construcción, la música cabeza, serpentearla en el piso.
y el movimiento creativo. Comparte
• Aplica procesos espontáneamente sus experiencias y
creaciones. • Representa sus ideas acerca de sus X X X X X X X X X X
creativos.
vivencias personales usando diferentes
• Socializa sus procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
y proyectos danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma
crayolas y papel para dibujar un chancho y
de esta manera representar lo que más le
gustó del paseo al campo.
• Muestra y comenta de forma espontánea, a

compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos. Ejemplo:
Raúl realiza un dibujo por propia iniciativa,
sobre el proyecto de la tienda que imagina
construir y lo muestra a su profesora y
amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo
que ha dibujado
Explora los objetos, el espacio y hechos • Hace preguntas que expresan su curiosidad
que acontecen en su entorno, hace sobre los objetos, seres vivos, hechos o
preguntas con base en su curiosidad, fenómenos que acontecen en su ambiente.
propone posibles respuestas, obtiene Ejemplo: Un niño pregunta a la docente:
INDAGA MEDIANTE
información al observar, manipular y “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”, responde el
MÉTODOS CIENTÍFICOS adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la
PARA CONSTRUIR SUS describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque
CONOCIMIENTOS hay comida en el piso”, responde el adulto.
expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
“¿Y por qué hay comida en el piso?”,
y aprendió.
repregunta el niño.
•Problematiza
situaciones para
CIENCIA Y AMBIENTE
hacer indagación. • Obtiene información sobre las

características de los objetos y materiales X X X X X X X
• Diseña estrategias que explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas en su
para hacer indagación.
exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para
• Genera y registra observar algo pequeño, como una hormiga, y
descubre que tiene seis pata y dos antenas.
datos o información.
•Analiza datos e
información. • Comunica los descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza gestos o señas,
• Evalúa y comunica el movimientos corporales o lo hace oralmente.
proceso y resultado de Ejemplo: Un niño señala con el dedo un
gusano en el piso y salta emocionado;
su indagación.
mientras, otro le dice a su profesora: “Mira,
hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en
el jardín”.
Construye su identidad al • Reconoce sus necesidades, sensaciones,

intereses y preferencias; las diferencia de las
CONSTRUYE SU tomar conciencia de los aspectos que lo de los otros a través de palabras, acciones,
PERSONAL SOCIAL
IDENTIDAD hacen único. gestos o movimientos. Ejemplo: En el

Se identifica en algunas de sus momento del juego, un niño busca entre los
características físicas, así como sus juguetes uno de su preferencia y escoge un
• Se valora a sí mismo. cualidades e intereses, gustos y balde. Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.
• Autorregula sus preferencias. Se siente miembro de su • Se reconoce como miembro de su familia y
emociones familia y del grupo de aula al que grupo de aula. Identifica a los integrantes de
pertenece. Practica hábitos saludables ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un X X X X X X X
dibujo de su familia en donde aparece él, su
reconociendo que son importantes para él. mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y
Actúa de manera autónoma en las su mascota.
actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las • Toma la iniciativa para realizar actividades
originan. Busca y acepta la compañía de un cotidianas y juegos desde sus intereses.
adulto significativo ante situaciones que lo Realiza acciones de cuidado personal,
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo:
triste o alegre. Cuando la docente les anticipa que ya
llegará el momento de la lonchera, la niña
avisa que se va a lavar las manos porque va
a comer.
• Expresa sus emociones; utiliza para ello

gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto las nombra.
Ejemplo: Un niño está construyendo una
torre, pero al querer hacerla muy alta se le
cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el
ceño, lloriquea en señal de fastidio y
frustración. Busca a la docente para que lo
ayude y lo consuele.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en

situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
espera anticipados por el adulto. Ejemplo:
Una niña camina hacia su adulto o lo llama
al observar la pelea de otros compañeros;
espera que el adulto intervenga.
Convive y participa democráticamente • Se relaciona con adultos y niños de su
cuando interactúa de manera respetuosa entorno en diferentes actividades del aula y
CONVIVE Y PARTICIPA con sus compañeros desde su propia juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un
DEMOCRÁTICAMENTE iniciativa, cumple con sus deberes y se niño, le propone jugar con bloques a otros
EN LA BÚSQUEDA DEL interesa por conocer más sobre las niños. Construyen de manera conjunta una
BIEN COMÚN diferentes costumbres y características de torre.
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
• Interactúa con todas las convivencia para el bien común. Realiza • Participa en actividades grupales poniendo
personas. acciones con otros para el buen uso de los en práctica las normas de convivencia y los
espacios, materiales y recursos comunes. límites que conoce.
• Construye normas, y
asume acuerdos y leyes. X X X X X X X X
• Participa en acciones • Colabora en el cuidado del uso de recursos,
que promueven el materiales y espacios compartidos.
bienestar común.
Realiza acciones por propia iniciativa para • Reconoce de manera espontánea, a través
agradecer el amor que recibe de su familia de sus acciones diarias, el amor y cuidado
CONSTRUYE SU y de su entorno. Participa de acciones que que le brinda su familia, como un indicio del
IDENTIDAD, COMO muestren su solidaridad y generosidad amor de Dios, y da inicio a acciones como
PERSONA HUMANA, hacia su prójimo como muestra del amor colaborar, saludar, despedirse y agradecer
AMADA POR DIOS, que recibe de Dios. por propia iniciativa.
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU • Participa en las prácticas de la confesión
PROPIA RELIGIÓN, religiosa de sus padres y lo comenta a sus
ABIERTO AL DIÁLOGO compañeros de aula.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
X X X X X X X
• Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
creada por Dios con amor.
•Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
trascendente. compartiendo con todos como amigos de
Jesús.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Se desenvuelve de manera • Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
SE DESENVUELVE DE autónoma a través de su motricidad rodar, deslizarse –en los que expresa sus
MANERA AUTÓNOMA A cuando explora y descubre su lado emociones– explorando las posibilidades de
dominante y su cuerpo con relación al espacio, la
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD sus posibilidades de movimiento por propia superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza juega a trepar un pequeño muro, camina
acciones motrices básicas en las que intentando mantener el equilibrio y salta
coordina movimientos para desplazarse desde cierta altura.
• Comprende su cuerpo.
con seguridad y utiliza objetos con
• Se expresa precisión, orientándose y regulando sus
corporalmente. acciones en relación a estos, a las • Realiza acciones y movimientos de
personas, el espacio y el tiempo. Expresa coordinación óculo-manual y óculo-podal en X X X X X X X X X X
PSICOMOTRICIDAD
corporalmente sus sensaciones, diferentes situaciones cotidianas y de juego

emociones y sentimientos a través del según sus intereses. Ejemplo: Un niño
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento desenrosca la tapa de su botella, pela una
en situaciones de juego. fruta, y puede abrir y cerrar sus envases
colocándoles las tapas.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e

identifica algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su
Resuelve problemas referidos a relacionar • Establece relaciones entre los objetos de su

objetos de su entorno según sus entorno según sus características
características perceptuales; agrupar, perceptuales al comparar y agrupar aquellos
MATEMÁTICA
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta objetos similares que le sirven para algún fin,
5 objetos, comparar cantidades de objetos y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo:
RESUELVE y pesos, agregar y quitar hasta 5 Al llegar a su aula, un niño elige ir al sector
PROBLEMAS DE elementos, realizando representaciones del hogar y busca entre los objetos lo que le
CANTIDAD. con su cuerpo, material concreto o dibujos. servirá para cocinar y servir la comida a sus
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, hijitos. Selecciona las verduras, frutas,
usando estrategias como el conteo. Usa platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja
• Traduce cantidades a cuantificadores: “muchos” “pocos”, de lado un peluche y un peine, que no le son
expresiones numéricas. “ninguno”, y expresiones: “más que” de utilidad para su juego.
“menos que”. Expresa el peso de los X X X X X X X X X X
• Comunica su objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
comprensión sobre los tiempo con nociones temporales como • Usa algunas expresiones que muestran su
números y las “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. comprensión acerca de la cantidad, peso y el
operaciones. tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
• Usa estrategias y
cotidianas. Ejemplo: Un niño trata de cargar
procedimientos de
una caja grande llena de juguetes y dice:
estimación y cálculo “Uhmm… no puedo, pesa mucho”.
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones

cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.
Ejemplo: Al jugar a las escondidas, una niña
cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos,
cinco, nueve, veinte...”.
Resuelve problemas al relacionar los • Establece relaciones de medida en

objetos del entorno con formas situaciones cotidianas. Expresa con su
bidimensionales y tridimensionales. cuerpo o mediante algunas acciones cuando
Expresa la ubicación de personas en algo es grande o pequeño.
relación a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
RESUELVE atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
PROBLEMAS DE espacio en el que se encuentra; a partir de
también expresa la comparación de la ello, organiza sus movimientos y acciones
FORMA, MOVIMIENTO Y longitud de dos objetos: “es más largo que”,
LOCALIZACIÓN para desplazarse. Utiliza expresiones como
“es más corto que”. Emplea estrategias “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
para resolver problemas, al construir muestran las relaciones que establece entre
objetos con material concreto o realizar su cuerpo, el espacio y los objetos que hay X X X X X X X X
desplazamientos en el espacio en el entorno.
• Modela objetos con • Prueba diferentes formas de resolver una
formas geométricas y determinada situación relacionada con la
sus transformaciones. ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
• Comunica su concreto. Ejemplo: Un niño quiere alcanzar
comprensión sobre las un juguete que está fuera de su alcance
formas y relaciones Intenta primero alcanzarlo por sus propios
medios y se da cuenta de que no puede.
geométricas.
Luego, jala una silla, se sube y puede coger
• Usa estrategias y el juguete.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
INICIAL – 4 AÑOS
I II III IV BIM
BIM BIM BIM
CICLO
EDAD
ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS

Y CAPACIDADES APRENDIZAJE E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Se comunica oralmente • Expresa sus necesidades, emociones,
mediante diversos tipos de intereses y da cuenta de sus experiencias al
SE COMUNICA textos; identifica información interactuar con personas de su entorno
ORALMENTE EN SU explícita; realiza inferencias familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
LENGUA MATERNA. sencillas a partir de esta uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
información e interpreta gestos, movimientos corporales y diversos
• Obtiene información del recursos no verbales y volúmenes de voz según su interlocutor y
COMUNICACIÓN
II 4
texto oral. paraverbales de las personas de propósito: informar, pedir, con - vencer o
su entorno. Opina sobre lo que agradecer. X X X X X X X X X X
• Infiere e interpreta
más/ menos le gustó del
información del texto oral.
contenido del texto. Se expresa • Participa en conversaciones o escucha
•Adecúa, organiza y
espontáneamente a partir de cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
desarrolla el texto de forma sus conocimientos previos, con relatos de la tradición oral. Formula
coherente y cohesionada. el propósito de interactuar con preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
•Utiliza recursos no uno o más interlocutores que no ha comprendido o responde a lo que
verbales y paraverbales de conocidos en una situación le preguntan. Ejemplo: Un niño comenta
forma estratégica. comunicativa. Desarrolla sus sobre la leyenda “La quena de oro” que
•Interactúa ideas manteniéndose por lo escuchó y dice: La flauta no sonaba porque
estratégicamente con general en el tema; utiliza el jefe era malo.
distintos interlocutores. vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, • Recupera información explícita de un texto
• Reflexiona y evalúa la
se apoya en gestos y lenguaje oral. Menciona algunos hechos, el nombre
forma, el contenido y
corporal. En un intercambio, de personas y personajes. Sigue
contexto del texto oral. generalmente participa y indicaciones orales o vuelve a contar con sus
responde en forma pertinente a propias palabras los sucesos que más le
lo que le dicen. gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así

como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
Ejemplo: Una niña responde sobre porqué en
la leyenda la estrella fue convertida en
gusano y dice: “Porque Apí la quería mucho”,
“para que Apí y la estrella estén juntos”, “para
que la estrella hable con Apí”.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de

personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que • Identifica características de personas,
tratan temas reales o personajes, animales, objetos o acciones a
Lee diversos tipos de imaginarios que le son partir de lo que observa en ilustraciones
textos escritos en su cotidianos, en los que cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
lengua materna predominan palabras conocidas que se presentan en variados soportes.
y que se acompañan con Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento
ilustraciones. Construye “Buenas noches Gorila”, en el momento de
• Obtiene información del
hipótesis o predicciones sobre la intercambio sobre lo leído con los demás
texto escrito. información contenida en los niños, él dice: “El gorila le quitó las llaves al
•Infiere e interpreta textos y demuestra comprensión señor”. X X X X X
información del texto de las ilustraciones y de algunos
escrito. símbolos escritos que • Dice de qué tratará, cómo continuará o
transmiten información. Expresa cómo terminará el texto a partir de las
sus gustos y preferencias en ilustraciones o imágenes que observa antes
• Reflexiona y evalúa la relación a los textos leídos a y durante la lectura que realiza (por sí mismo
forma, el contenido y partir de su propia experiencia. o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando un
contexto del texto escrito. Utiliza algunas convenciones niño está buscando información sobre las
básicas de los textos escritos. tortugas para el mural que elaborarán sobre
los animales de mar, observa la portada de
una revista que muestra a una tortuga en el
mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí
hay tortugas y están en el agua”.
• Comenta las emociones que le generó el

texto leído (por sí mismo o a través de un
experiencias.
Escribe diversos tipos de textos • Escribe por propia iniciativa y a su manera
de forma reflexiva. Adecúa al sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS propósito y el destinatario a partir grafismos u otras formas para expresar sus
DE TEXTOS EN SU LENGUA de su experiencia previa. ideas y emociones a través de una nota, para
MATERNA. Organiza y desarrolla relatar una vivencia o un cuento.
lógicamente las ideas en torno a
• Adecúa el texto a la un tema. Establece relaciones
situación comunicativa, entre ideas a través del uso
X X X X X X X X
• Organiza y desarrolla las adecuado de algunos tipos de
conectores20 y emplea
ideas de forma coherente y
vocabulario de uso frecuente.
cohesionada.
Separa adecuadamente las
• Utiliza convenciones del palabras y utiliza algunos
lenguaje escrito de forma recursos ortográficos básicos21
pertinente. para darle claridad y sentido a su
• Reflexiona y evalúa la texto. Reflexiona sobre las ideas
forma, el contenido y más importantes en el texto que
contexto del texto escrito. escribe y explica acerca del uso
de algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
Crea proyectos artísticos al • Explora por iniciativa propia diversos
CREA PROYECTOS DESDE experimentar y manipular materiales de acuerdo con sus necesidades
LOS LENGUAJES libremente diversos medios y e intereses. Descubre los efectos que se
ARTÍSTICOS materiales para descubrir sus producen al combinar un material con otro.
propiedades expresivas. Explora Ejemplo: En el taller de música, una de las
los elementos básicos de los niñas elige un par de latas y las golpea entre
•Explora y experimenta los lenguajes del arte como el sí. Luego, las golpea con diferentes
lenguajes del arte. sonido, los colores y el superficies: sobre la mesa, con plumones,
• Aplica procesos movimiento. Explora sus propias con ramitas, con una cuchara y descubre
ideas imaginativas que diversos sonidos. X X X X X X X X X X
creativos.
construye a partir de sus
• Socializa sus procesos y
vivencias y las transforma en • Representa ideas acerca de sus vivencias
proyectos algo nuevo mediante el juego personales usando diferentes lenguajes
simbólico, el dibujo, la pintura, la artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
construcción, la música y el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
movimiento creativo. Comparte etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la
espontáneamente sus docente invita a los niños a compartir lo que
experiencias y creaciones. hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice:
“Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un
tambor… así. Espera [va corriendo al sector
de música y regresa con el tambor]”. “Así,
mira”, dice mientras toca el tambor.
• Muestra y comenta de forma espontánea a

compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos. Ejemplo:
Marcela construyó una casita con material
reusable y comunica a sus compañeritos lo
que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con las
cajitas de medicina, he construido mi casita
y, con la cajita de fósforos, hice la puerta,
porque era más chiquita”
Explora los objetos, el espacio y • Hace preguntas que expresan su curiosidad
hechos que acontecen en su sobre los objetos, seres vivos, hechos o
INDAGA MEDIANTE entorno, hace preguntas con fenómenos que acontecen en su ambiente; y,
CIENCIA Y AMBIENTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS base en su curiosidad, propone al responder, da a conocer lo que sabe

PARA CONSTRUIR SUS posibles respuestas, obtiene acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de niños
CONOCIMIENTOS información al observar, al descubrir una fila de hormigas le pregunta
manipular y describir; compara a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”.
•Problematiza situaciones aspectos del objeto o fenómeno Para promover la expresión de las ideas de
para comprobar la respuesta y los niños, la docente les responde: “¿Dónde X X X X X X
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para expresa en forma oral o gráfica creen que viven?”. Los niños dan diversas
lo que hizo y aprendió. respuestas con base en lo que saben de
hacer indagación.
ellas: “Las hormigas viven en el jardín”;
• Genera y registra datos o “Viven en los huequitos de las paredes de mi
información. casa”.
•Analiza datos e
• Propone acciones, y el uso de materiales e
información.
instrumentos para buscar información del
• Evalúa y comunica el
objeto, ser vivo o hecho de interés que le
proceso y resultado de su genera interrogantes. Ejemplo: Para
indagación. averiguar dónde viven las hormigas, los niños
proponen utilizar lupas, salir al patio para
encontrarlas y seguirlas.
• Obtiene información sobre las

características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al
observar y hacer seguimiento a las hormigas
los niños descubren que salen y entran,
llevando pedacitos de pan, a un pequeño
orificio en el piso del patio.
• Compara su respuesta inicial con respecto

al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo
viven en el jardín, sino también en los
huequitos del piso”. también “Las hormigas
construyen sus casa en diferentes lugares”.
• Comunica las acciones que realizó para

obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos,
fotos u otras formas de representación, como
el modelado) o lo hace verbalmente.
Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre
donde viven las hormigas a los demás
compañeros.
Construye su identidad al • Reconoce sus intereses, preferencias y
CONSTRUYE SU tomar conciencia de los características; las diferencia de las de los
IDENTIDAD aspectos que lo hacen único. otros a través de palabras o acciones, dentro
Se identifica en algunas de sus de su familia o grupo de aula.
• Se valora a sí mismo. características físicas, así como
• Autorregula sus sus cualidades e intereses, • Se reconoce como miembro de su familia y
emociones gustos y grupo de aula. Comparte hechos importantes
preferencias. Se siente miembro de su historia familiar. Ejemplo: Una niña
de su familia y del grupo de aula cuenta a sus compañeros que ya nació su X X X X X X X X
al que pertenece. Practica hermanito.
hábitos saludables
reconociendo que son • Toma la iniciativa para realizar acciones de
importantes para él. Actúa de cuidado personal, de alimentación e higiene
manera autónoma en las de manera autónoma. Explica la importancia
actividades que realiza y es de estos hábitos para su salud. Busca
capaz de tomar decisiones, realizar con otros algunas actividades
desde sus posibilidades y cotidianas y juegos según sus intereses.
PERSONAL SOCIAL
considerando a los demás. Ejemplo: El niño se cepilla los dientes luego

Expresa sus emociones e de tomar la lonchera y explica que con ello
identifica el motivo que las evita las caries.
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto • Expresa sus emociones; utiliza palabras,
significativo ante situaciones gestos y movimientos corporales. Reconoce
que lo hacen sentir vulnerable, las emociones en los demás, y muestra su
inseguro, con ira, triste o alegre. simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una
niña observa que otro compañero está
llorando porque le cayó un pelotazo. Se
acerca para darle la mano y consolarlo.

situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de lo
que le sucedió. Ejemplo: El niño va en busca
del adulto o le avisa al ser rechazado en el
juego por otro compañero.
Convive y participa • Se relaciona con adultos de su entorno,
CONVIVE Y PARTICIPA democráticamente cuando juega con otros niños y se integra en
DEMOCRÁTICAMENTE EN interactúa de manera actividades grupales del aula. Propone ideas
respetuosa con sus compañeros de juego y las normas del mismo, sigue las
LA BÚSQUEDA DEL BIEN desde su propia iniciativa, reglas de los demás de acuerdo con sus
COMÚN cumple con sus deberes y se intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus
interesa por conocer más sobre amigos jugar “matagente” con lo que el grupo
• Interactúa con todas las las diferentes costumbres y está de acuerdo y les dice que no vale
personas. características de las personas agarrar la pelota con la mano. X X X X X X X
• Construye normas, y de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y • Realiza actividades cotidianas con sus
asume acuerdos y leyes.
normas de convivencia para el compañeros y se interesa por conocer sus
• Participa en acciones que
bien común. Realiza acciones costumbres, así como los lugares de los que
promueven el bienestar con otros para el buen uso de los proceden. Realiza preguntas acerca de lo
común. espacios, materiales y recursos que le llamó la atención.
comunes.
• Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y
el bienestar de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
• Colabora en actividades colectivas

orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
Realiza acciones por propia • Expresa, por propia iniciativa, el amor y
CONSTRUYE SU iniciativa para agradecer el amor cuidado que recibe de su entorno (padres,
IDENTIDAD, COMO que recibe de su familia y de su docentes y compañeros) como un indicio del
PERSONA HUMANA, entorno. Participa de acciones amor de Dios. Lo hace a través de la
AMADA POR DIOS, DIGNA, que muestren su solidaridad y interacción con los otros, y da inicio a
LIBRE Y TRASCENDENTE, generosidad hacia su prójimo acciones como compartir, ayudar y colaborar.
COMPRENDIENDO LA como muestra del amor que
DOCTRINA DE SU PROPIA recibe de Dios. • Participa en las prácticas de la confesión
RELIGIÓN, ABIERTO AL religiosa de sus padres y lo comenta a sus X X X X X X
DIÁLOGO CON LAS QUE LE compañeros de aula y comunidad educativa.
SON CERCANAS.
• Participa por iniciativa propia del cuidado de
•Conoce a Dios y asume su la Creación en el lugar en donde se
identidad religiosa y encuentra.
espiritual como persona • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
digna, libre y trascendente. siendo solidario con los que necesitan.
manifestaciones religiosas
de su entorno
respetuosa.
Se desenvuelve de manera • Realiza acciones y juegos de manera

SE DESENVUELVE DE autónoma a través de su autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
MANERA AUTÓNOMA A motricidad cuando explora y deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
TRAVÉS DE SU descubre su lado dominante y pelotas, etc. –en los que expresa sus
MOTRICIDAD sus posibilidades de movimiento emociones–explorando las posibilidades de
por propia iniciativa en sus cuerpo con relación al espacio, la
• Comprende su cuerpo. situaciones cotidianas. Realiza superficie y los objetos, regulando su fuerza,
• Se expresa corporalmente. acciones motrices básicas en las velocidad y con cierto control de su equilibrio.
que coordina movimientos para Ejemplo: Un niño, al jugar a perseguir y X X X X X X X X X X
desplazarse con seguridad y atrapar a su compañero, corre y aumenta su
utiliza objetos con precisión, velocidad, cambia de dirección al correr y
PSICOMOTRICIDAD
orientándose y regulando sus salta pequeños obstáculos.

acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el • Realiza acciones y movimientos de
tiempo. Expresa corporalmente coordinación óculo-manual y óculo-podal,
sus sensaciones, emociones y acorde con sus necesidades e intereses, y
sentimientos a través del tono, según las características de los objetos o
gesto, posturas, ritmo y materiales que emplea en diferentes
movimiento en situaciones de situaciones cotidianas de exploración y
juego. juego. Ejemplo: Un niño juega a poner un pie
delante del otro sin perder el equilibrio.

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
Resuelve problemas referidos a • Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno entorno según sus características
según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
RESUELVE PROBLEMAS perceptuales; agrupar, ordenar objetos similares que le sirven para algún fin,
DE CANTIDAD. hasta el quinto lugar, seriar y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo:
hasta 5 objetos, comparar Una niña quiere construir una casa y para
• Traduce cantidades a cantidades de objetos y pesos, ello selecciona de sus bloques de madera
expresiones numéricas. agregar y quitar hasta 5 aquellos que le pueden servir, y realiza su
elementos, realizando construcción colocando los más pequeños y X X X X X X X X X X
• Comunica su comprensión
representaciones con su cuerpo, livianos encima, y los más grandes y pesa -
sobre los números y las
material concreto o dibujos. dos como base.
operaciones.
Expresa la cantidad de hasta 10
• Usa estrategias y objetos, usando estrategias • Realiza seriaciones por tamaño de hasta
procedimientos de como el conteo. Usa tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su
estimación y cálculo cuantificadores: “muchos”
MATEMÁTICA
mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella

“pocos”, “ninguno”, y decide colocar primero los platos grandes,
expresiones: “más que” “menos luego los medianos y después los pequeños.
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa • Establece correspondencia uno a uno en
menos” y el tiempo con nociones situaciones cotidianas. Ejemplo: Durante el
temporales como “antes o juego libre en los sectores, Oscar juega al
después”, “ayer” “hoy” o restaurante en el sector del hogar con sus
“mañana”. compañeros. Prepara el almuerzo, una vez
que está listo pone la mesa, coloca una
cuchara y un vaso para cada uno, y luego re
- parte un plato con comida para cada uno.
• Usa algunas expresiones que muestran su

comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño
comenta: “Nos toca comer los alimentos que
hemos traído, pero antes tenemos que
lavarnos las manos”.
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones

cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su
IE y de vuelta al aula le dice a su docente:
“Las gallinas han puesto cinco huevos”.
• Utiliza los números ordinales “primero”,

“segundo” y “tercero” para establecer la
posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concretos.
Ejemplo: Una niña pide ser la primera en
patear la pelota, otro niño pide ser el
segundo y, Adriano, ser el tercero.
Resuelve problemas al • Establece relaciones entre las formas de los
relacionar los objetos del objetos que están en su entorno. Ejemplo: El
entorno con formas plato tiene la misma forma que la tapa de la
bidimensionales y olla.
RESUELVE PROBLEMAS tridimensionales. Expresa la
DE FORMA, MOVIMIENTO Y ubicación de personas en • Establece relaciones de medida en
LOCALIZACIÓN relación a objetos en el espacio situaciones cotidianas. Expresa con su
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, cuerpo o mediante algunas palabras cuando
• Modela objetos con formas y de desplazamientos “hacia algo es grande o pequeño. Ejemplo: Los X X X X X X X
geométricas y sus adelante, hacia atrás”, “hacia un niños están jugando a encajar cajas de
transformaciones. lado, hacia el otro”. Así también diferentes tamaños y una niña dice: “¡Ahora
expresa la comparación de la me toca a mí! Mi caja es grande”.
• Comunica su comprensión
longitud de dos objetos: “es más
sobre las formas y
largo que”, “es más corto que”. • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
relaciones geométricas. Emplea estrategias para espacio en el que se encuentra; a partir de
• Usa estrategias y resolver problemas, al construir ello, organiza sus movimientos y acciones
procedimientos para objetos con material concreto o para desplazarse. Utiliza expresiones como
orientarse en el espacio. realizar desplazamientos en el “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
espacio de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus

vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales entre personas y objetos.
Ejemplo: Un niño dibuja a su familia en el
parque. Ubica a sus hermanas jugando con
la pelota y a él mismo meciéndose en el
columpio.
• Prueba diferentes formas de resolver una

determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
concreto, y elige una para lograr su
propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar
con las pelotas y tiene que alcanzar la caja
con pelotas que está distante al lugar donde
se encuentra; para ello, tiene que
desplazarse sorteando varios obstáculos
que encuentra en su camino. Ella intenta
desplazarse de diferentes formas y elige el
saltar sobre los obstáculos como la
estrategia que más le ayuda a llegar al lugar
indicado.
INICIAL – 5 AÑOS
I II III IV BIM
BIM BIM BIM
CICLO
ÁREA
EDAD
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS

Y CAPACIDADES APRENDIZAJE E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Se comunica oralmente mediante • Expresa sus necesidades, emociones,
diversos tipos de textos; identifica intereses y da cuenta de sus experiencias al
SE COMUNICA información explícita; realiza interactuar con personas de su entorno
ORALMENTE EN SU inferencias sencillas a partir de esta familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
LENGUA MATERNA. información e interpreta recursos no uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
verbales y paraverbales de las miradas, señas, gestos, movimientos
COMUNICACIÓN
II 5 • Obtiene información del personas de su entorno. Opina sobre corporales y diversos volúmenes de voz,
texto oral. lo que más/ menos le gustó del según su inter - locutor y propósito: informar,
contenido del texto. Se expresa pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus X X X X X X X X X X
espontáneamente a partir de sus ideas en torno a un tema, aunque en
conocimientos previos, con el ocasiones puede salir - se de este. Ejemplo:
oral.
propósito de interactuar con uno o Sergio comenta que las vacas que vio en el
•Adecúa, organiza y más interlocutores conocidos en una paseo del salón eran muy grandes, algunas
desarrolla el texto de situación comunicativa. Desarrolla tenían cachos y olían horrible, mientras se
sus ideas manteniéndose por lo tapa la nariz con su mano”.
forma coherente y general en el tema; utiliza vocabulario
cohesionada. de uso frecuente y una pronunciación • Participa en conversaciones, diálogos o es -
•Utiliza recursos no entendible, se apoya en gestos y cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
lenguaje corporal. En un intercambio, y otros relatos de la tradición oral. Espera su
verbales y paraverbales
generalmente participa y responde en turno para hablar, escucha mientras su inter
de forma estratégica.
forma pertinente a lo que le dicen. - locutor habla, pregunta y responde sobre lo
•Interactúa que le interesa saber o lo que no ha
estratégicamente con comprendido con la intención de obtener
distintos interlocutores. información.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y • Recupera información explícita de un texto
contexto del texto oral. oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron. Ejemplo: Un niño comenta
después de escuchar la leyenda “La Ciudad
Encanta - da de Huancabamba” dice: “El niño
caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar,
apareció el señor con una corona y un palo,
y se lo llevó al niño”. Y una niña dice: “El niño
llevó a las personas a la ciudad y no le
creían.”
• Deduce relaciones de causa-efecto, así

como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de

personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que • Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios que personajes, animales, objetos o acciones a
le son cotidianos, en los que partir de lo que observa en las ilustraciones,
predominan palabras conocidas y que así como de algunas palabras conocidas por
se acompañan con ilustraciones. él: su nombre o el de otros, palabras que
Lee diversos tipos de Construye hipótesis o predicciones aparecen frecuentemente en los cuentos,
textos escritos en su sobre la información contenida en los canciones, rondas, rimas, anuncios
lengua materna textos y demuestra comprensión de publicitarios o carteles del aula (calendario,
las ilustraciones y de algunos cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
símbolos escritos que transmiten se presentan en variados soportes. X X X X X
• Obtiene información del
información. Expresa sus gustos y
texto escrito. preferencias en relación a los textos • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
•Infiere e interpreta leídos a partir de su propia terminará el texto a partir de algunos indicios,
información del texto experiencia. Utiliza algunas como el título, las ilustraciones, palabras,
escrito. convenciones básicas de los textos expresiones o sucesos significativos, que
• Reflexiona y evalúa la escritos. observa o escucha antes y durante la lectura
forma, el contenido y que realiza (por sí mismo o a través de un
contexto del texto adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el
título del cuento “Gato asustadizo y Buuu”
escrito.
uno de los niños dice: “Es del gato”. El
docente pregunta: “¿Por qué crees que
tratará de un gato?”. El niño responde: “Mira
aquí dice gato”, mientras señalan la palabra
“gato” en el título del cuento.
• Opina dando razones sobre algún aspecto

del texto leído (por sí mismo o a través de un
experiencia. Ejemplo: Después de escuchar
a la docente leer el cuento La niña del
papagayo, una niña dice: “No estaba triste la
niña porque se fue con su amiguito”. La
docente pregunta “¿Y por qué piensas que
no estaba triste?”. La niña responde: “Porque
se fue con su amiguito a jugar y no lloraba”.
Escribe diversos tipos de textos de • Escribe por propia iniciativa y a su manera
forma reflexiva. Adecúa al propósito y sobre lo que le interesa: considera a quién le
ESCRIBE DIVERSOS el destinatario a partir de su escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
TIPOS DE TEXTOS EN SU experiencia previa. Organiza y trazos, grafismos, letras ordenadas de
LENGUA MATERNA. desarrolla lógicamente las ideas en izquierda a derecha y sobre una línea
torno a un tema. Establece relaciones imaginaria para expresar sus ideas o
• Adecúa el texto a la entre ideas a través del uso adecuado emociones en torno a un tema a través de una
situación comunicativa, de algunos tipos de conectores20 y nota o carta, para relatar una vivencia o un
emplea vocabulario de uso frecuente. cuento. X X X X X X X X
• Organiza y desarrolla las Separa adecuadamente las palabras y
ideas de forma coherente utiliza algunos recursos ortográficos • Revisa el escrito que ha dictado, en función
y cohesionada. básicos21 para darle claridad y de lo que quiere comunicar.
sentido a su texto. Reflexiona sobre
• Utiliza convenciones del
las ideas más importantes en el texto
lenguaje escrito de forma
que escribe y explica acerca del uso
pertinente. de algunos recursos ortográficos
• Reflexiona y evalúa la según la situación comunicativa.
contexto del texto escrito.
Crea proyectos artísticos al • Explora de manera individual y/o grupal
CREA PROYECTOS experimentar y manipular libremente diversos materiales de acuerdo con sus
DESDE LOS LENGUAJES diversos medios y materiales para necesidades e intereses. Descubre los
ARTÍSTICOS descubrir sus propiedades efectos que se producen al combinar un
expresivas. Explora los elementos material con otro. Ejemplo: El docente les ha
•Explora y experimenta básicos de los lenguajes del arte narrado el cuento Buenas noches, gorila de
los lenguajes del arte. como el sonido, los colores y el Peggy Rathmann, y los niños desean
• Aplica procesos movimiento. Explora sus propias representar el cuento, Sandra experimenta
ideas imaginativas que construye a con movimientos ágiles y grandes para hacer X X X X X X X X X X
creativos.
partir de sus vivencias y las de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer
• Socializa sus procesos y
transforma en algo nuevo mediante el de guardián. Ambas se juntan para hacer un
proyectos juego simbólico, el dibujo, la pintura, diálogo.
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte • Representa ideas acerca de sus vivencias
espontáneamente sus experiencias y personales y del contexto en el que se
creaciones. desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). Ejemplo: Juan representa usando
diferentes materiales ramitas que encuentren
en la zona, témpera, crayolas, plumones,
papeles de colores), un puente, y comenta
que cerca de su casa han construido un
puente y que todos están de fiesta en su
comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las

creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo:
Después de observar objetos de cerámica
creados por artistas de su comunidad, Julio
ha hecho un corazón para su mamá con
arcilla y témpera. Le comenta a la docente y
a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que
lo que más le gustó de todo fue pintar con
témpera. Además dice que le gusta el camión
que creó Renato, porque es muy grande y
tiene muchos colores.
Explora los objetos, el espacio y • Hace preguntas que expresan su curiosidad
hechos que acontecen en su entorno, sobre los objetos, seres vivos, hechos o
INDAGA MEDIANTE hace preguntas con base en su fenómenos que acontecen en su ambiente;
MÉTODOS CIENTÍFICOS curiosidad, propone posibles da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que
PARA CONSTRUIR SUS respuestas, obtiene información al tiene acerca de ellos. Plantea posibles
CONOCIMIENTOS observar, manipular y describir; explicaciones y/o alternativas de solución
compara aspectos del objeto o frente a una pregunta o situación
•Problematiza fenómeno para comprobar la problemática. Ejemplo: Un niño comenta que
respuesta y expresa en forma oral o el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con X X X X X X
situaciones para hacer
indagación. gráfica lo que hizo y aprendió. la leche que saca de su vaca. Esta situación
genera curiosidad y otro niño pregunta:
• Diseña estrategias para
“¿Cómo hace tu abuelita para que la leche
CIENCIA Y AMBIENTE
hacer indagación.
sea queso?”. La docente recoge la inquietud
• Genera y registra datos y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la
o información. leche ‘se convierte’ en queso?”. Frente a esta
•Analiza datos e interrogante, tres niños expresan sus ideas y
información. explican cómo creen que se hace el queso:
• Evalúa y comunica el “La leche la sacan de la vaca y luego la meten
proceso y resultado de en la refrigeradora, y se vuelve queso”;
su indagación. “Sacan la leche de la vaca, después la llevan
la leche a una fábrica donde hay moldes y un
señor la convierte en queso”; “Ponen la leche
en una olla hasta que esté caliente y luego la
enfrían con hielo”.
• Propone acciones, y el uso de materiales e

instrumentos para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de interés que
genera interrogantes, o para resolver un
problema planteado. Ejemplo: Para obtener
información acerca de cómo la leche “se
convierte” en queso, los niños proponen
diferentes acciones y materiales: comprar
leche, ponerla en un vaso y ponerla en la
refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y
hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo
hace el queso; también se propone visitar la
tienda donde fabrican quesos.
• Obtiene información sobre las

características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura). Ejemplo: Para
comprobar la idea “para hacer queso hay que
meter la leche a la refrigeradora/hielo”.
Observan y registran los resultados.
• Compara sus explicaciones y predicciones

con los datos e información que ha obtenido,
y participa en la construcción de las
conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No,
porque la leche no se convirtió en queso
cuando la metimos en la refrigeradora”, “La
abuelita nos enseñó que hay que mezclar la
leche con el cuajo y ponerla en el molde”.
• Comunica –de manera verbal, a través de

dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura– las acciones que realizó para
obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa
explica a través de las fotos que tomaron
sobre la elaboración del queso, acerca de los
ingredientes, objetos y acciones que hizo la
abuelita para preparar el queso; y terminar la
actividad comiendo queso.
Construye su identidad al • Reconoce sus intereses, preferencias,
CONSTRUYE SU tomar conciencia de los aspectos que características físicas y cualidades, las
IDENTIDAD lo hacen único. diferencia de las de los otros a través de
Se identifica en algunas de sus palabras o acciones. Ejemplo: Durante el
• Se valora a sí mismo. características físicas, así como sus juego una niña dice que no la atraparán
• Autorregula sus cualidades e intereses, gustos porque ella corre muy rápido.
emociones y
preferencias. Se siente miembro de • Participa de diferentes acciones de juego o
su familia y del grupo de aula al que de la vida cotidiana asumiendo distintos X X X X X X X X
pertenece. Practica hábitos roles, sin hacer distinciones de género.
saludables Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el piso
reconociendo que son importantes de su aula después de la lonchera mientras
para él. Actúa de manera autónoma su compañera mueve las sillas.
en las actividades que realiza y es
PERSONAL SOCIAL
capaz de tomar decisiones, desde • Se reconoce como parte de su familia, grupo

sus posibilidades y considerando a de aula e IE. Comparte hechos y momentos
los demás. Expresa sus emociones e importantes de su historia familiar. Ejemplo:
identifica el motivo que las originan. Cuenta cómo se conocieron sus padres.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones • Toma la iniciativa para realizar acciones de
que lo hacen sentir vulnerable, cuidado personal, de manera autónoma, y da
inseguro, con ira, triste o alegre. razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses. Ejemplo: El niño,
propone traer chicha morada en lugar de
gaseosa, y dice que la chicha es más sana
que la gaseosa.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras,

gestos y movimientos corporales e identifica
las causas que las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.
Ejemplo: El niño dice que está molesto
porque en casa le llamaron la atención por no
tomar rápido el desayuno.

situaciones en que lo requiere. Utiliza la
palabra para expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites establecidos
para su seguridad y contención.
Convive y participa • Se relaciona con adultos de su entorno,
CONVIVE Y PARTICIPA democráticamente cuando interactúa juega con otros niños y se integra en
DEMOCRÁTICAMENTE de manera respetuosa con sus actividades grupales del aula. Propone ideas
EN LA BÚSQUEDA DEL compañeros desde su propia de juego y sus normas. Se pone de acuerdo
BIEN COMÚN iniciativa, cumple con sus deberes y con el grupo para elegir un juego y las reglas
se interesa por conocer más sobre las del mismo.
• Interactúa con todas las diferentes costumbres y
personas. características de las personas de su • Realiza actividades cotidianas con sus
entorno inmediato. Participa y compañeros, y se interesa por compartir las X X X X X X X
• Construye normas, y
propone acuerdos y normas de costumbres de su familia y conocer los
asume acuerdos y leyes.
convivencia para el bien común. lugares de donde proceden. Muestra interés
• Participa en acciones
Realiza acciones con otros para el por conocer las costumbres de las familias de
que promueven el buen uso de los espacios, materiales sus compañeros. Realiza preguntas para
bienestar común. y recursos comunes. obtener más información.
• Participa en la construcción colectiva de

acuerdos y normas basadas en el respeto y
el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo
el grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para

colaborar con el orden, limpieza y bienestar
de todos.
• Propone y colabora en actividades
colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos, materiales
y espacios compartidos.
Realiza acciones por propia iniciativa • Expresa por propia iniciativa el amor y
CONSTRUYE SU para agradecer el amor que recibe de cuidado que recibe de su entorno, como un
IDENTIDAD, COMO su familia y de su entorno. Participa indicio del amor de Dios. Lo hace a través de
PERSONA HUMANA, de acciones que muestren su la interacción con los otros, al realizar
AMADA POR DIOS, solidaridad y generosidad hacia su acciones como compartir, ayudar y colaborar.
DIGNA, LIBRE Y prójimo como muestra del amor que
TRASCENDENTE, recibe de Dios. • Participa en las prácticas de la confesión
COMPRENDIENDO LA religiosa de sus padres o comunidad –como
DOCTRINA DE SU rituales y fiestas–, y lo comparte con sus X X X X X X
PROPIA RELIGIÓN, compañeros.
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON • Participa del uso responsable de los recursos
CERCANAS. creados por Dios en su entorno.
•Conoce a Dios y asume • Demuestra su amor al prójimo respetando y

su identidad religiosa y siendo solidario con los que necesitan de su
espiritual como persona ayuda material y espiritual.
digna, libre y
trascendente.
manifestaciones
religiosas de su entorno
respetuosa.
Se desenvuelve de manera • Realiza acciones y juegos de manera

PSICOMOTRIC
SE DESENVUELVE DE autónoma a través de su motricidad autónoma combinando habilidades motrices

IDAD
MANERA AUTÓNOMA A cuando explora y descubre su lado básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
TRAVÉS DE SU dominante y deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
MOTRICIDAD que expresa sus emociones– explorando las
sus posibilidades de movimiento por posibilidades de su cuerpo con relación al
• Comprende su cuerpo. propia iniciativa en situaciones espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
• Se expresa cotidianas. Realiza acciones motrices en estas acciones, muestra predominio y
básicas en las que coordina mayor control de un lado de su cuerpo. X X X X X X X X X X
corporalmente.
movimientos para desplazarse con Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de
seguridad y utiliza objetos con otro niño. Aceleran la marcha, inventan
precisión, orientándose y regulando diferentes formas de caminar, corren
sus acciones en relación a estos, a las saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y
personas, el espacio y el tiempo. hacen saltos largos, entre otros movimientos.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y • Realiza acciones y movimientos de
sentimientos a través del tono, gesto, coordinación óculo-manual y óculo-podal que
posturas, ritmo y movimiento en requieren mayor precisión. Lo hace en
situaciones de juego. diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos
en el suelo para jugar con canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los círculos que
dibujó.

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más
detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
Resuelve problemas referidos a • Establece relaciones entre los objetos de su
MATEMÁT
relacionar objetos de su entorno entorno según sus características

ICA
según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar

perceptuales; agrupar, ordenar hasta algunos elementos sueltos. El niño dice el
RESUELVE PROBLEMAS el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, criterio que usó para agrupar. Ejemplo:
DE CANTIDAD. comparar cantidades de objetos y Después de una salida al parque, la docente
pesos, agregar y quitar hasta 5 les pregunta a los niños cómo creen que
• Traduce cantidades a elementos, realizando pueden agrupar las cosas que han traído. Un
expresiones numéricas. representaciones con su cuerpo, niño, después de observar y comparar las X X X X X X X X X X
• Comunica su material concreto o dibujos. Expresa cosas que ha recolectado, dice que puede
la cantidad de hasta 10 objetos, separar las piedritas de las hojas de los
comprensión sobre los
usando estrategias como el conteo. árboles.
números y las
Usa cuantificadores: “muchos”
operaciones. “pocos”, “ninguno”, y expresiones: • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
• Usa estrategias y “más que” “menos que”. Expresa el grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo:
procedimientos de peso de los objetos “pesa más”, “pesa Durante su juego, Oscar ordena sus bloques
estimación y cálculo menos” y el tiempo con nociones de madera formando cinco torres de
temporales como “antes o después”, diferentes tamaños. Las ordena desde la
“ayer” “hoy” o “mañana”. más pequeña hasta la más grande.
• Establece correspondencia uno a uno en

situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de
desarrollar una actividad de dibujo, la
docente le pide a una niña que le ayude a
repartir los materiales a sus compañeros. Le
comenta que a cada mesa le tocará un pliego
de cartulina y le pregunta: “¿Cuántas
cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta
las mesas y dice: “seis cartulinas”.
• Usa diversas expresiones que muestran su

comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño
señala el calendario y le dice a su docente:
“Faltan pocos días para el paseo”.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti

- dianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar
tumbalatas. Luego de lanzar la pelota,
cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
• Utiliza los números ordinales “primero”,

“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta
cómo se hace una ensalada de frutas. Dice:
“Primero, eliges las frutas que vas a usar;
segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y
cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un
plato y las mezclas con una cuchara”.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en

las que requiere juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
Resuelve problemas al relacionar los • Establece relaciones, entre las formas de los
objetos del entorno con formas objetos que están en su entorno y las formas
bidimensionales y tridimensionales. geométricas que conoce, utilizando material
Expresa la ubicación de personas en concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un
RESUELVE PROBLEMAS relación a objetos en el espacio “cerca cubo, explora el entorno y dice que un dado
DE FORMA, de” “lejos de” “al lado de”, y de y una caja de cartón se parecen a la forma
MOVIMIENTO Y desplazamientos “hacia adelante, que eligió del cubo.
LOCALIZACIÓN hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el
otro”. Así también expresa la • Establece relaciones de medida en X X X X X X X
• Modela objetos con comparación de la longitud de dos situaciones cotidianas y usa expresiones
formas geométricas y sus objetos: “es más largo que”, “es más como “es más largo”, “es más corto”.
transformaciones. corto que”. Emplea estrategias para Ejemplo: Franco dice que su cinta es más
resolver problemas, al construir larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y
• Comunica su
objetos con material concreto o Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra
comprensión sobre las
realizar desplazamientos en el para compararlas y final - mente se dan
formas y relaciones espacio cuenta de que la cinta de Luisa es más larga.
geométricas. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más
• Usa estrategias y larga”.
procedimientos para
orientarse en el espacio. • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras –
como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus

vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos
del mercado de su localidad y los productos
que se venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las personas y los
objetos que observó en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una de

- terminada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
concreto. Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los
niños ensayan diferentes formas de encestar
las pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerqué
más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice:
“¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.
• Explora, con el acompañamiento del
Se desenvuelve en los entornos docente, entornos virtuales y dispositivos
virtuales cuando busca y manipula tecnológicos, como grabador de sonido o de
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
SE DESENVUELVE EN objetos del entorno virtual para video, cámara fotográfica, radio,
LOS ENTORNOS realizar actividades preferidas que le computadora o tablet, y reconoce algunas
VIRTUALES permita registrar, comunicar ideas y funciones básicas para su uso y cuidado.
GENERADOS POR LAS emociones. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz
TIC. para el compañero que se encuentra ausente
(capacidades 1 y 2). X X X X X X X X X X
• Personaliza entornos
virtuales. • Produce imágenes, audio o videos para
• Gestiona información del comunicar ideas, hallazgos, afectos o
registrar un acontecimiento utilizando
entorno virtual.
dispositivos y herramientas tecnológicas.
• Interactúa en entornos
Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla,
virtuales. registran con una cámara fotográfica el
• Crea objetos virtuales crecimiento de la planta, o realizan trazos y
en diversos formatos dibujos mediante un graficador visual para
hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad
3).
Gestiona su aprendizaje al darse • Reflexiona, con ayuda del docente, sobre
cuenta lo que debe aprender al aquello que necesita hacer para realizar una
GESTIONA SU nombrar qué puede lograr respecto a “tarea” de interés –a nivel individual o grupal–
APRENDIZAJE DE una tarea, reforzado por la escucha a tomando en cuenta sus experiencias y
MANERA AUTÓNOMA. la facilitación adulta, e incorpora lo saberes previos al respecto. Ejemplo: Una
que ha aprendido en otras niña se propone construir un avión de papel;
• Define metas de actividades. Sigue su propia sabe que para darle forma tiene que doblar el
aprendizaje estrategia al realizar acciones que va papel (porque lo ha visto antes) y se da
• Organiza acciones ajustando y adaptando a la “tarea” cuenta que no se trata de doblar el papel de
planteada. Comprende que debe cualquier manera, sino que para hacer el X X X X X
estratégicas para
actuar al incluir y seguir una avión necesita saber cómo se debe doblar el
alcanzar sus metas
estrategia que le es modelada o papel. En esa situación, busca ayuda para
• Monitorea y ajusta su facilitada. Monitorea lo realizado para lograr su propósito.
desempeño durante el lograr la tarea al evaluar con
proceso de aprendizaje facilitación externa los resultados • Plantea, con ayuda del docente, una
obtenidos siendo ayudado para estrategia o acciones a realizar para poder
considerar el ajuste requerido y alcanzar la “tarea” propuesta. Ejemplo: Al
disponerse al cambio. solicitar ayuda del docente para saber cómo
hacer un avión de papel, el docente, le
pregunta:
“¿Qué podrías hacer para averiguarlo?, ¿en

dónde crees que podrías encontrar
información?”. La niña, al pensar lo que
podría hacer, recuerda que en la biblioteca
del aula hay un libro (de origami) en donde
puede encontrar la información que necesita.
La niña propone a la docente buscar
información en el libro para saber qué
necesita y cómo tiene que doblar el papel
para construir el avión.
• Revisa su actuar con relación a las

estrategias que aplica para realizar la “tarea”
y ex - plica, con ayuda del adulto, las acciones
que realizó para lograrla y las dificultades que
tuvo (si las hubo), o los cambios en su
estrategia. Comunica lo que aprendió y
muestra interés por aplicar lo aprendido.
Ejemplo: Al construir su avión, se da cuenta
de que la forma del papel dificulta realizar lo
que quiere, y prueba con otro papel hasta
darle la forma que desea. Luego reflexiona
con ayu - da del docente sobre las acciones y
cambios que hizo, y sobre lo que aprendió.
PRIMER GRADO DE PRIMARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
ÁREA
GRADO
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

Y CAPACIDADES APRENDIZAJE
E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA Se comunica oralmente • Recupera información explícita de los textos orales
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de que escucha (nombres de personas y personajes,
LENGUA MATERNA textos; identifica información hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
COMUNICACIÓN
explícita, infiere e interpreta frecuente.

• Obtiene información hechos y temas. Desarrolla sus
del texto oral. ideas manteniéndose, por lo • Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
III 1º • Infiere e interpreta general, en el tema; utiliza comunicativo; para ello, se apoya en la información
información del texto algunos conectores, así como recurrente del texto y en su experiencia.
oral. vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible15 y
• Adecúa, organiza y se apoya en recursos no • Deduce características implícitas de personas,
desarrolla las ideas de verbales y paraverbales. personajes, animales, objetos y lugares, o el significado
forma coherente y Reflexiona sobre textos de palabras y expresiones según el contexto
cohesionada. escuchados a partir de sus (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las
X X X X X X X X X X
• Utiliza recursos no conocimientos y experiencia. Se ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden
verbales y expresa adecuándose a su establecer fácilmente a partir de información explícita
paraverbales de forma propósito comunicativo. En un del mismo.
estratégica. intercambio, participa y responde
• Interactúa en forma pertinente a lo que le • Explica acciones concretas de personas y personajes
estratégicamente con dicen. relacionando algunos recursos verbales y no verbales,
distintos a partir de su experiencia.
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
la forma, el contenido interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
y contexto del texto recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
oral. y recurriendo a su experiencia.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un

tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos conectores18.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
• Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos

corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
• Participa en diversos intercambios orales formulando

preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre personas,

personajes y hechos de los textos orales que escucha;
da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
LEE DIVERSOS • Identifica información explícita que es claramente
TIPOS DE TEXTOS distinguible de otra porque la relaciona con palabras
ESCRITOS EN SU conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
LENGUA MATERNA. ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño puede
• Obtiene información reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza
del texto escrito. como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
• Infiere e interpreta textos) y que se encuentra en lugares evidentes como
información del texto. Lee diversos tipos de textos de el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
• Reflexiona y evalúa estructura simple en los que ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
la forma, el contenido predominan palabras conocidas lee (instrucciones, historias, noticias).
y contexto del texto. e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene • Deduce características de personajes, animales,
información poco evidente objetos y lugares, así como relaciones lógicas de X X X X X X X X X X
distinguiéndola de otra causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
semejante y realiza inferencias partir de información explícita del texto.
locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
considerando información comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
recurrente para construir su ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
sentido global. Opina sobre encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
sucesos e ideas importantes del o que lee por sí mismo.
texto a partir de su propia
experiencia. • Explica la relación del texto con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos

expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe23 diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa
TIPOS DE TEXTOS textos de forma reflexiva. Adecúa considerando el propósito comunicativo y el
EN SU LENGUA al propósito y el destinatario a destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
MATERNA partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque
lógicamente las ideas en torno a en ocasiones puede salirse de este o reiterar
un tema. Establece relaciones información innecesariamente. Establece relaciones
• Adecúa el texto a la entre ideas a través del uso entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
situación adecuado de algunos tipos de algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
comunicativa. conectores24 y emplea frecuente.
• Organiza y desarrolla vocabulario de uso frecuente.
las ideas de forma Separa adecuadamente las • Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
coherente y palabras y utiliza algunos si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene
cohesionada. recursos ortográficos básicos25 o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. X X X X X X X X
• Utiliza convenciones para darle claridad y sentido a su
del lenguaje escrito de texto. Reflexiona sobre las ideas
forma pertinente. más importantes en el texto que
• Reflexiona y evalúa escribe y explica el uso de
la forma, el contenido algunos recursos ortográficos
y contexto del texto según la situación comunicativa.
escrito.
SE COMUNICA Se comunica oralmente • Recupera información explícita en los textos orales
ORALMENTE EN mediante textos orales breves36 que escucha en inglés, en situaciones comunicativas
INGLÉS COMO en inglés. Obtiene información específicas, con vocabulario conocido; para ello, se
LENGUA explícita con ayuda audiovisual y apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
EXTRANJERA expresiones corporales del corporales del emisor.
emisor. Realiza inferencias
•Obtiene información sencillas e interpreta información • Deduce información y señala las características de
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
de textos orales. explícita del interlocutor. Se personas y objetos, así como el significado de
•Infiere e interpreta expresa espontáneamente palabras y expresiones básicas en textos orales de
información de textos organizando sus ideas acerca de estructura simple en inglés (verb to be; demonstrative
orales. sí mismo, su familia y su entorno adjectives - this, that; wh-questions - what, what color,
•Adecúa, organiza y inmediato usando vocabulario y who, how many; present simple - be, have; yes-no
desarrolla las ideas de construcciones gramaticales questions and answers; present continuous; personal
forma coherente y simples. Utiliza recursos no pronouns - I, you, it, they; possessive adjective - her, X X X X X X X X X X
cohesionada. verbales como gestos y his).
•Utiliza recursos no expresiones corporales. Opina
verbales y sobre el texto oral que escucha • Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema
paraverbales de forma en inglés dando a conocer sus del texto que escucha, a partir del lenguaje
estratégica. preferencias a través del uso de audiovisual, gestos y expresiones corporales del
•Interactúa ilustraciones según el contexto. emisor.
estratégicamente con En un intercambio, responde
distintos usando palabras, frases u • Adapta el texto oral a una situación comunicativa
interlocutores. oraciones simples en inglés. cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre
•Reflexiona y evalúa la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las
la forma, el contenido partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo;
y el contexto del texto describir a las personas de su familia, hablar de
oral. relaciones familiares, preguntar y responder acerca de
información personal sobre los familiares:
ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de
las personas en la casa y describir actividades
realizadas en el momento).
• Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno

a un tema cotidiano (objetos de clase, colores,
números del 1 al 10, partes del cuerpo, adjetivos
calificativos de tamaño, miembros de la familia y
verbos de acción).
• Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que

dice usando pronunciación clara; se apoya en material
concreto.
• Participa en situaciones comunicativas cotidianas en

las que alterna los roles de hablante y oyente, para
preguntar y responder en inglés con vocabulario
conocido; recurre a normas de cortesía.
• Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e

indica lo que le gustó a través de ilustraciones y
recursos no verbales.
LEE DIVERSOS Este nivel tiene como base • Identifica información explícita que es claramente
TIPOS DE TEXTOS principalmente el nivel 3 de la distinguible de otra y que se encuentra en lugares
ESCRITOS EN competencia “Se comunica evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos
INGLÉS COMO oralmente en inglés como lengua en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin
LENGUA extranjera” ilustraciones.
EXTRANJERA
• Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en
•Obtiene información textos escritos en inglés. Señala información acerca
del texto escrito. de personas, animales, objetos y lugares, a partir de
•Infiere e interpreta indicios como ilustraciones y silueta de texto.
escrito. • Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
escrito en inglés (animales, habilidades, verbos de
acción, actividades diarias, días de la semana, X X X X X X X X X X
•Reflexiona y evalúa adverbios de frecuencia, lugares donde vivir,
la forma, el contenido habitaciones y objetos de la casa); se apoya en la
y contexto del texto. relación texto-ilustración para construir el sentido del
texto y lo vincula con su experiencia.
• Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante

ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido
de los textos escritos en inglés.
ESCRIBE DIVERSOS Este nivel tiene como base • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TIPOS DE TEXTOS principalmente el nivel 3 de la comunicativa considerando el propósito (obtener
EN INGLÉS COMO competencia “Se comunica información de contacto; deletrear nombres; hablar
LENGUA oralmente en inglés como lengua acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de
EXTRANJERA. extranjera” las habilidades de los animales; preguntar y responder
acerca de rutinas diarias, discutir acciones habituales y
•Adecúa el texto a la rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de las
situación actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes
comunicativa. de la casa, artefactos y muebles, y preguntar y
•Organiza y desarrolla responder acerca de la ubicación de objetos en un
las ideas de forma cuarto) y el destinatario.
coherente y
cohesionada. • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
•Utiliza convenciones con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su X X X X X X X X
del lenguaje escrito de nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones
forma pertinente. lógicas (adición y contraste); amplía información de
•Reflexiona y evalúa la forma pertinente con vocabulario apropiado (animales,
forma, el contenido y habilidades, verbos de acción, actividades diarias,
contexto del texto días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares
escrito. donde vivir, habitaciones y objetos de la casa).
• Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito,

como recursos ortográficos y gramaticales básicos,
que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no
questions and answers; coordinating conjunctions -
and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-
questions - what time, what, where, when, how often;
there is / are; prepositions - in, on, under, between,
next to).
• Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera
algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos
para dar sentido al texto.
INDAGA MEDIANTE Indaga al explorar objetos o • Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
MÉTODOS fenómenos, al hacer preguntas, objetos naturales y tecnológicos que explora y observa
CIENTÍFICOS PARA proponer posibles respuestas y en su entorno. Propone posibles respuestas con base
CONSTRUIR SUS actividades para obtener en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa
CONOCIMIENTOS información sobre las cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y
características y relaciones que pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone
•Problematiza establece sobre estos. Sigue un posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa
situaciones para hacer procedimiento para observar, como la goma”.
indagación. manipular, describir y comparar
•Diseña estrategias sus ensayos y los utiliza para • Propone acciones que le permiten responder a la
para hacer elaborar conclusiones. Expresa pregunta. Busca información, selecciona los
indagación. en forma oral, escrita o gráfica lo materiales e instrumentos que necesitará para
•Genera y registra realizado, aprendido y las explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
datos e información. dificultades de su indagación. recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: X X X X X X X X
CIENCIA Y AMBIENTE
•Analiza datos e “Salgamos al patio a buscar otros caracoles;

información. llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que
•Evalúa y comunica el trata sobre caracoles”, etc.
proceso y resultados
de su indagación. • Obtiene datos a partir de la observación y exploración
de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.
• Describe las características del hecho, fenómeno u

objeto natural y tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de
que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su
cuerpo, así como las dificultades que tuvo para
observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor
después de esta experiencia. Podría dibujar en una
hoja lo que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le
gustó más.
EXPLICA EL Explica, con base en sus • Describe las características y necesidades de los
MUNDO FÍSICO observaciones y experiencias seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué
BASÁNDOSE EN previas, las relaciones entre: las necesitan los seres vivos para vivir: alimentos,
CONOCIMIENTOS características de los materiales oxígeno, etc.
SOBRE LOS SERES con los cambios que sufren por
VIVOS, MATERIA Y acción de la luz, del calor y del • Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la
ENERGÍA, movimiento; la estructura de los energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas
BIODIVERSIDAD, seres vivos con sus funciones y en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso
TIERRA Y su desarrollo; la Tierra, sus de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
UNIVERSO componentes y movimientos con
los seres que lo habitan. Opina • Propone una clasificación de los objetos según sus
•Comprende y usa sobre los impactos del uso de características. Ejemplo: El estudiante separa objetos
conocimientos sobre objetos tecnológicos en relación que absorben agua de otros que no.
los seres vivos, a sus necesidades y estilo de X X X X X X X X
materia y energía, vida. • Describe que el suelo está formado por seres vivos y
biodiversidad, Tierra y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay
universo. dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de
• Evalúa las plástico, etc.
implicancias del saber
y del quehacer • Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son
científico y importantes para los seres vivos.
tecnológico
• Relaciona el comportamiento de los seres vivos con
los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando hace frío tenemos que
abrigarnos más y cuando hace calor buscamos
lugares frescos.
• Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para
satisfacer las necesidades de las personas y opina
sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El
estudiante menciona que para cocinar sus alimentos,
su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y
cómo impacta en sus vidas.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones • Selecciona un problema tecnológico de su entorno.
CONSTRUYE tecnológicas al establecer las Explica su alternativa de solución con base en
SOLUCIONES causas de un problema conocimientos previos o prácticas locales; considera
TECNOLÓGICAS tecnológico y propone los requerimientos que deberá cumplir y los recursos
PARA RESOLVER alternativas de solución. disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
PROBLEMAS DE SU Representa una, incluyendo sus propone retirar los residuos sólidos del jardín de la
ENTORNO. partes, a través de esquemas o institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo,
dibujos y describe la secuencia con material reciclable, a fin de evitar tocar
•Determina una de pasos para implementarla, directamente los desechos con las manos.
alternativa de solución usando herramientas y
tecnológica. materiales seleccionados. • Representa su alternativa de solución tecnológica con
•Diseña la alternativa Realiza ajustes en el proceso de dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.
de solución construcción de la solución Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus
tecnológica. tecnológica. Describe el partes y comenta qué acciones realizará para X X X X X X X X
•Implementa y valida procedimiento y beneficios de la elaborarlo.
la alternativa de solución tecnológica; evalúa su
solución tecnológica. funcionamiento según los Construye la alternativa de solución tecnológica
•Evalúa y comunica el requerimientos establecidos y manipulando materiales, instrumentos y herramientas;
funcionamiento y los propone mejoras. cumple las normas de seguridad y considera medidas
impactos de su de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
alternativa de solución convencionales. Realiza ensayos hasta que la
tecnológica alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su
rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro,
un palo de escoba en desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con
dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos
para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su
mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del
jardín de la institución educativa y añade o quita
dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que
funcione.
• Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y los conocimientos
previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla
todo el jardín de la institución educativa para comprobar
la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el
desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin
de predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín.
Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de
qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos
sólidos en la institución educativa y los problemas que
tuvo en el proceso de elaboración.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar • Expresa de diversas maneras algunas de sus
IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo características físicas, cualidades, gustos y
hacen único, cuando se preferencias, y las diferencia de las de los demás.
• Se valora a sí reconoce a sí mismo a partir de Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades
mismo. sus características físicas, individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno
•Autorregula sus habilidades y gustos. Se da dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar
emociones. cuenta que es capaz de realizar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
•Reflexiona y tareas y aceptar retos. Disfruta
argumenta de ser parte de su familia, • Comparte con sus compañeros las costumbres y
PERSONAL SOCIAL
éticamente. escuela y comunidad. Reconoce actividades de su familia e institución educativa

•Vive su sexualidad y expresa sus emociones y las explicando su participación en ellas.
de manera integral y regula a partir de la interacción
responsable de con sus compañeros y docente, y • Describe, a través de diversas formas de
acuerdo a su etapa de las normas establecidas de representación, las emociones básicas (alegría, X X X X X X X X X X
de desarrollo y manera conjunta. Explica con tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las
madurez. razones sencillas por qué originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
algunas acciones cotidianas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen • Autorregula sus emociones en interacción con sus
bienestar a todos. Se reconoce compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
como mujer o varón y explica que estrategias básicas de autorregulación (respiración).
ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra • Menciona acciones cotidianas que considera buenas
afecto a las personas que estima o malas, a partir de sus propias experiencias.
e identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y seguro y • Participa en juegos y otras actividades de la vida
recurre a ellas cuando las cotidiana sin hacer distinciones de género.
necesita.
• Identifica a las personas que le muestran afecto y lo
hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando
las necesita.
CONVIVE Y • Establece relaciones con sus compañeros respetando
PARTICIPA sus características físicas o culturales. Identifica sus
DEMOCRÁTICAMEN derechos y cumple con sus deberes en el aula de
Convive y participa
TE EN LA acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
democráticamente cuando se
BÚSQUEDA DEL
relaciona con los demás
BIEN COMÚN • Describe las características culturales que distinguen
respetando las diferencias y
al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas,
cumpliendo con sus deberes.
•Interactúa con todas vestimenta, etc.) y las comparte.
Conoce las costumbres y
las personas.
características de las personas
•Construye normas y • Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y
de su localidad o región.
asume acuerdos y los cumple.
Construye de manera colectiva
leyes.
acuerdos y normas. Usa
•Maneja conflictos de • Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el
estrategias sencillas para
manera constructiva. aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia X X X X X X X
resolver conflictos. Realiza
•Delibera sobre el buen trato entre compañeros.
acciones específicas para el
asuntos públicos.
beneficio de todos a partir de la
•Participa en acciones • Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando
deliberación sobre asuntos de
que promueven el en los que se generan durante la convivencia diaria en
interés común tomando como
bienestar común. el aula, para proponer y participar en actividades
fuente sus experiencias previas.
colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de
la identificación de necesidades.
CONSTRUYE Construye interpretaciones • Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos

INTERPRETACIONE históricas en las que describe los hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio
S HISTÓRICAS cambios ocurridos en su familia y oral de dos o más personas, y de objetos en desuso,
comunidad a partir de comparar fotografías, etc.
•Interpreta el presente y el pasado, y de
críticamente fuentes reconocer algunas causas y • Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana
diversas. consecuencias de estos usando expresiones que hagan referencia al paso del
•Comprende el tiempo cambios. Obtiene información tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al
histórico. sobre el pasado de diversos tipos final; mucho tiempo, poco tiempo.
de fuentes, así como
•Elabora expresiones temporales propias • Describe acontecimientos de su historia personal y
explicaciones sobre de la vida cotidiana. Secuencia familiar, en los que compara el presente y el pasado;
procesos históricos. hechos o acciones cotidianas identifica alguna causa de los cambios.
ocurridos en periodos de tiempo
cortos e identifica acciones X X X X X X X X X X
simultáneas.
GESTIONA • Describe los elementos naturales y sociales del
RESPONSABLEMEN espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
TE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE. • Se desplaza utilizando puntos de referencia y
nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo
Gestiona responsablemente el
•Comprende las de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”,
espacio y ambiente al desarrollar
relaciones entre los “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”) para
actividades sencillas frente a los
elementos naturales ubicarse en su espacio cotidiano.
problemas y peligros que lo
y sociales.
afectan. Explica de manera
•Maneja fuentes de • Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
sencilla las relaciones directas
información para utilizando puntos de referencia.
que se dan entre los elementos
comprender el
naturales y sociales de su
espacio geográfico y • Menciona los problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano. Utiliza puntos
el ambiente. espacio cotidiano (contaminación por basura y X X X X X X X
de referencia para ubicarse,
•Genera acciones residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de
desplazarse y representar su
para conservar el acciones sencillas orientadas al cuidado de su
espacio.
ambiente local y ambiente.
global.
• Reconoce y sigue las señales de evacuación y
medidas de seguridad en la institución educativa ante
peligros que lo afectan.
GESTIONA
RESPONSABLEMEN Gestiona responsablemente los • Explica las ocupaciones que desarrollan las personas
TE LOS RECURSOS recursos económicos al utilizar de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus
ECONÓMICOS los bienes y servicios con los que necesidades y a las de la comunidad.
cuenta en su familia y en la
•Comprende las escuela. Reconoce que las • Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias
relaciones entre los personas y las instituciones de su del estudiante) que le brindan su familia y la institución X X X X X X X X X X
elementos del comunidad desarrollan educativa, y reconoce que estos se agotan.
sistema económico y actividades económicas para
financiero. satisfacer sus necesidades y que
contribuyen a su bienestar.
•Toma decisiones
económicas y
financieras.
SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera • Explora de manera autónoma las posibilidades de su

DE MANERA autónoma a través de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
AUTÓNOMA A motricidad cuando comprende movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
TRAVÉS DE SU cómo usar su cuerpo en las recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
MOTRICIDAD. diferentes acciones que realiza cuando utiliza conscientemente distintas bases de
utilizando su lado dominante y sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
• Comprende su realiza movimientos coordinados dominante. X X X X X X X X X X
cuerpo. que le ayudan a sentirse seguro
•Se expresa en la práctica de actividades • Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
corporalmente. físicas. Se orienta espacialmente reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
en relación a sí mismo y a otros las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
puntos de referencia. Se expresa lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus
corporalmente con sus pares intereses y necesidades.
utilizando el ritmo, gestos y
EDUCACIÓN FÍSICA
movimientos como recursos para • Explora nuevos movimientos y gestos para

comunicar. representar objetos, personajes, estados de ánimo y
ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza,
del propio cuerpo, de la música, etc.
• Se expresa motrizmente para comunicar sus

emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad;
así, afirma su identidad personal.
ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable
SALUDABLE. cuando diferencia los alimentos • Describe los alimentos de su dieta familiar y las
saludables de su dieta personal y posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
•Comprende las familiar, los momentos cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
relaciones entre la adecuados para ingerirlos y las
actividad física, posturas que lo ayudan al buen • Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas
alimentación, postura desempeño en la práctica de e identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre X X X X X X X X
e higiene personal y actividades físicas, recreativas y inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las
de la vida cotidiana, actividades lúdicas.
del ambiente, y la reconociendo la importancia del
salud. autocuidado. Participa • Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal
•Incorpora prácticas regularmente en la práctica de al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas
que mejoran su actividades lúdicas identificando en la práctica de actividades lúdicas y de la vida
calidad de vida. su ritmo cardiaco, respiración y cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios
sudoración; utiliza prácticas de de protección frente a la radiación solar.
activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica. • Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando
tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su
bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien
consigo mismo, con los otros y con su entorno.
INTERACTÚA A Interactúa a través de sus • Asume roles y funciones de manera individual y dentro
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices al de un grupo; interactúa de forma espontánea en
HABILIDADES aceptar al otro como compañero actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus
SOCIOMOTRICES. de juego y busca el consenso pares para sentirse parte del grupo.
sobre la manera de jugar para
•Se relaciona lograr el bienestar común y • Participa en juegos cooperativos y de oposición en
utilizando sus muestra una actitud de respeto parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como X X X X X X X X X X
habilidades evitando juegos violentos y compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
sociomotrices. humillantes; expresa su posición
• Crea y aplica ante un conflicto con intención de • Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y
estrategias y tácticas resolverlo y escucha la posición llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los
de juego. de sus compañeros en los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego
diferentes tipos de juegos. propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
Resuelve situaciones motrices a condiciones del entorno) en diferentes actividades
través de estrategias colectivas y lúdicas.
participa en la construcción de
reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para lograr
un objetivo común en la práctica
de actividades lúdicas.
APRECIA DE Aprecia de manera crítica • Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
ARTE Y CULTURA
MANERA CRÍTICA manifestaciones artístico- docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
MANIFESTACIONES culturales al observar, escuchar y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y
ARTÍSTICO- describir las características diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
CULTURALES visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas • Menciona y describe las experiencias que tiene con
manifestaciones, describiendo manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su X X X X X X X X X X
•Percibe las sensaciones que le comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa sobre
manifestaciones transmiten. Participa de situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
artístico-culturales. conversaciones sobre los oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando
•Contextualiza contextos donde se originan su mamá le canta o cuando oye música para bailar en
manifestaciones manifestaciones artístico- su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
artístico-culturales. culturales y reconoce que
•Reflexiona creativa y responden a características • Explica sus ideas y expresa sus emociones y
críticamente sobre propias de un grupo de personas, sentimientos cuando entra en contacto con la
manifestaciones de tiempos y lugares diferentes. naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
artístico-culturales. Expresa sus preferencias sobre entorno.
manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos que • Experimenta con los medios, los materiales y las
DESDE LOS demuestran habilidades técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros,
LENGUAJES artísticas iniciales para vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del
ARTÍSTICOS. comunicar ideas, sentimientos, docente o con base en sus propias exploraciones.
observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los
• Explora y Experimenta, selecciona y ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
experimenta los explora libremente las exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo. X X X X X X X X X X
lenguajes del arte. posibilidades expresivas de los
• Aplica procesos elementos, medios, materiales y • Explora ideas libremente a partir de su imaginación,
creativos. técnicas de los diversos sus experiencias u observaciones, y experimenta
•Evalúa y comunica lenguajes del arte. Explora ideas maneras en que los elementos del arte (movimientos,
sus procesos y que surgen de su imaginación, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o
proyectos. sus experiencias o de sus ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
observaciones y las concretiza estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando
en trabajos de artes visuales, papeles y materiales de collage que el docente ha
música, teatro o danza. dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
Comparte sus experiencias y diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una
creaciones con sus compañeros cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de
y su familia. Describe y dialoga tela en espacios que han quedado libres y hace varios
sobre las características de sus puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de
propios trabajos y los de sus cada pedazo de tela.
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos. Crea • Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
proyectos artísticos al preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
experimentar y manipular características de sus propios trabajos y los de sus
libremente diversos medios y compañeros.
materiales para d
Resuelve problemas41 referidos • Establece relaciones entre datos y acciones de
a acciones de juntar, separar, agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en
agregar, quitar, igualar y expresiones numéricas (modelo) de adición o
RESUELVE comparar cantidades; y las sustracción con números naturales hasta 20.
PROBLEMAS DE traduce a expresiones de adición
CANTIDAD. y sustracción, doble y mitad. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Expresa su comprensión del numérico (números, signos y expresiones verbales) su X X X X X X X X
•Traduce cantidades a valor de posición en números de comprensión de la decena como grupo de diez
expresiones dos cifras y los representa unidades y de las operaciones de adición y sustracción
numéricas. mediante equivalencias entre con números hasta 20.
•Comunica su unidades y decenas. Así
comprensión sobre los también, expresa mediante • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
números y las representaciones su numérico (números, signos y expresiones verbales) su
operaciones. comprensión del doble y mitad de comprensión del número como ordinal al ordenar
•Usa estrategias y una cantidad; usa lenguaje objetos hasta el décimo lugar, del número como
procedimientos de numérico. Emplea estrategias cardinal al determinar una cantidad de hasta 50
MATEMÁTICA
estimación y cálculo. diversas y procedimientos de objetos y de la comparación y el orden entre dos

•Argumenta cálculo y comparación de cantidades.
afirmaciones sobre las cantidades; mide y compara el
relaciones numéricas tiempo y la masa, usando • Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
y las operaciones. unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o • Estrategias heurísticas.
restar en una situación y su
proceso de resolución. • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas

sin canjes.
• Estrategias de comparación, como la correspondencia

uno a uno.
• Compara en forma vivencial y concreta la masa de los

objetos usando otros objetos como referentes, y
estima el tiempo usando unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas (días de la
semana, meses del año).
• Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de

representar el número y las explica con ejemplos
concretos.
• Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría

obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de
material concreto. Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un problema.
RESUELVE Resuelve problemas que • Establece relaciones de equivalencias entre dos
PROBLEMAS DE presentan equivalencias o grupos de hasta diez objetos y las tras - forma en
REGULARIDAD, regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un
EQUIVALENCIA Y igualdades que contienen platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
CAMBIO. operaciones de adición o de azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3
sustracción y a patrones de pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante
•Traduce datos y repetición de dos criterios representa con una igualdad lo que observa en la X X X X X X X X X X
condiciones a perceptuales y patrones aditivos. balanza (2 + 5 = 3 + 4).
expresiones Expresa su comprensión de las
algebraicas y gráficas. equivalencias y de cómo es un • Establece relaciones entre los datos que se repiten
•Comunica su patrón, usando material concreto (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
comprensión sobre las y diversas representaciones. entre cantidades que aumentan regularmente, y los
relaciones Emplea estrategias, la transforma en patrones de repetición o en patrones
algebraicas. descomposición de números, aditivos.
•Usa estrategias y cálculos sencillos para encontrar
procedimientos para equivalencias, o para continuar y • Describe, usando lenguaje cotidiano y re -
encontrar crear patrones. Explica las presentaciones concretas y dibujos, su comprensión
equivalencias y reglas relaciones que encuentra en los de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre
generales. patrones y lo que debe hacer dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se
•Argumenta para mantener el “equilibrio” o la forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual)
afirmaciones sobre igualdad, con base en y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
relaciones de cambio experiencias y ejemplos en 2).
y equivalencia. concretos.
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias
o crear, continuar y completar patrones.
• Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer
para encontrar una equivalencia, así como su proceso
de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se
colocan 5 cu - bos en el lado izquierdo y 8 cubos en el
lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
RESUELVE Resuelve problemas en los que • Establece relaciones entre las características de los
PROBLEMAS DE modela las características y objetos del entorno y las asocia y representa con
FORMA, datos de ubicación de los objetos formas geométricas tridimensionales y
MOVIMIENTO Y del entorno a formas bidimensionales que conoce, así como con la medida
LOCALIZACIÓN. bidimensionales y cualitativa de su longitud.
tridimensionales, sus elementos,
•Modela objetos con posición y desplazamientos. • Establece relaciones entre los datos de ubicación y X X X X X X X
formas geométricas y Describe estas formas mediante recorrido de objetos y personas del entorno, y los
sus transformaciones. sus elementos: número de lados, expresa con material concreto o bosquejos y
•Comunica su esquinas, lados curvos y rectos; desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como
comprensión sobre las número de puntas caras, formas punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
formas y relaciones de sus caras, usando
geométricas. representaciones concretas y • Expresa con material concreto y dibujos su
•Usa estrategias y dibujos. Así también traza y comprensión sobre algunos elementos de las formas
procedimientos para describe desplazamientos y tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales
orientarse en el posiciones, en cuadriculados y (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si
espacio. puntos de referencia usando los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
•Argumenta algunos términos del lenguaje tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y
afirmaciones sobre geométrico. Emplea estrategias y algunos términos geométricos.
relaciones procedimientos basados en la
geométricas. manipulación, para construir • Expresa con material concreto su comprensión sobre
objetos y medir su longitud la longitud como una de las propiedades que se puede
(ancho y largo) usando unidades medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión
no convencionales. Explica sobre la medida de la longitud de objetos de manera
semejanzas y diferencias entre cualitativa con representaciones concretas, y
formas geométricas, así como su establece “es más largo que” o “es más corto que”.
proceso de resolución.
• Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
• Emplea estrategias heurísticas, recursos y
procedimientos de comparación para medir
directamente la longitud de dos objetos con unidades
no convencionales (dedos, manos, pies, pasos,
brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos con material
concreto.
• Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas

o semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos
con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)”, etc.
RESUELVE Resuelve problemas • Representa las características y el comportamiento de
PROBLEMAS DE relacionados con datos datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
GESTIÓN DE DATOS cualitativos en situaciones de su pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
E INCERTIDUMBRE. interés, recolecta datos a través etc.) de una población, a través de pictogramas
de preguntas sencillas, los horizontales (el símbolo representa una unidad) y
•Representa datos con registra en listas o tablas de gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
gráficos y medidas conteo simple (frecuencia) y los situaciones cotidianas de su interés personal o de sus X X X X X X X X
estadísticas o organiza en pictogramas pares.
probabilísticas. horizontales y gráficos de barras
•Comunica su simples. Lee la información • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
comprensión de los contenida en estas tablas o usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
conceptos gráficos identificando el dato o
estadísticos y datos que tuvieron mayor o • Lee la información contenida en tablas de frecuencia
probabilísticos. menor frecuencia y explica sus simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
•Usa estrategias y decisiones basándose en la gráficos de barras verticales simples; indica la mayor
procedimientos para información producida. Expresa frecuencia y representa los datos con material
recopilar y procesar la ocurrencia de sucesos concreto o gráfico.
datos. cotidianos usando las nociones
•Sustenta de posible o imposible y justifica • Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
conclusiones o su respuesta empleo de procedimientos y recursos (material
decisiones con base concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
en la información datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
obtenida. para describirlos.
• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
CONSTRUYE SU Descubre el amor de Dios en la • Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación
IDENTIDAD COMO creación y lo relaciona con el y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres,
PERSONA HUMANA, amor que recibe de las personas docentes y amigos.
AMADA POR DIOS, que lo rodean. Explica la
DIGNA, LIBRE Y presencia de Dios en el Plan de • Comprende los principales hechos de la Historia de la
TRASCENDENTE, Salvación y la relación que Él Salvación y los relaciona con su familia y su institución
COMPRENDIENDO establece con el ser humano. educativa. X X X X X X X
LA DOCTRINA DE Convive de manera fraterna con
SU PROPIA el prójimo respetando las • Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y
RELIGIÓN, ABIERTO diferentes expresiones respeta las expresiones de fe de los demás.
AL DIÁLOGO CON religiosas. Asume las
LAS QUE LE SON consecuencias de sus acciones • Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y
CERCANAS. con responsabilidad, asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
comprometiéndose a ser mejor
EDUCACIÓN RELIGIOSA
• Conoce a Dios y persona, a ejemplo de

asume su identidad Jesucristo.
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
•Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
. ASUME LA Expresa coherencia en sus • Descubre el amor de Dios con diversas acciones en
EXPERIENCIA DEL acciones cotidianas su familia, institución educativa y entorno.
ENCUENTRO descubriendo el amor de Dios.
PERSONAL Y Comprende su dimensión • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su
COMUNITARIO CON religiosa, espiritual y amigo Jesús.
DIOS EN SU trascendente que le permite
PROYECTO DE VIDA poner en práctica actitudes • Practica el silencio y la oración como medios para X X X X X X X
EN COHERENCIA evangélicas. Interioriza la comunicarse con Dios.
CON SU CREENCIA presencia de Dios en su entorno
RELIGIOSA. más cercano desarrollando • Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones
virtudes evangélicas. Asume recibidos.
•Transforma su actitudes de agradecimiento a
entorno desde el Dios respetando lo creado.
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que
profesa.
•Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los entornos • Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de
EN LOS ENTORNOS virtuales cuando analiza y información como parte de una actividad. Ejemplo: El
VIRTUALES ejecuta procedimientos para estudiante busca información en un libro digital o en
GENERADOS POR elaborar o modificar objetos contenidos de un CD-ROM.
LAS TIC virtuales que representan y
•Personaliza entornos comunican vivencias en espacios • Participa en juegos interactivos en los que realiza
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
virtuales. virtuales adecuados a su edad, simulaciones y problematizaciones para desarrollar X X X X X X X X X X

•Gestiona información realizando intentos sucesivos aprendizajes en las áreas curriculares.
del entorno virtual. hasta concretar su propósito
•Interactúa en • Explora51 dispositivos tecnológicos, como radio,
entornos virtuales. televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos
•Crea objetos virtuales celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
en diversos formatos específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al darse • Determina con ayuda de un adulto qué necesita
APRENDIZAJE DE cuenta de lo que debe aprender aprender considerando sus experiencias y saberes
MANERA al preguntarse qué es lo que previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
AUTÓNOMA aprenderá y establecer aquello breve que le permitan lograr dicha tarea.
que le es posible lograr para
•Define metas de realizar la tarea. Comprende que • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
aprendizaje. debe organizarse y que lo y explica cómo se organizará para lograr las metas. • X X X X X X X X X X
•Organiza acciones planteado incluya acciones Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
estratégicas para cortas para realizar la tarea.
alcanzar sus metas de Monitorea sus avances respecto relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios,
aprendizaje. a la tarea al evaluar con si es necesario, para lograr los resultados previstos.
•Monitorea y ajusta su facilitación y retroalimentación
desempeño durante el externas un proceso de trabajo y • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que
proceso de los resultados obtenidos siendo se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
aprendizaje ayudado para considerar el realizó.
ajuste requerido y disponerse al
cambio.
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
ÁREA
GRADO
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

CAPACIDADES APRENDIZAJE
E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA Se comunica oralmente • Recupera información explícita de los textos orales
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de que escucha (nombres de personas y personajes,
LENGUA MATERNA textos; identifica acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan
información explícita, vocabulario de uso frecuente.
• Obtiene información del infiere e interpreta hechos
texto oral. y temas. Desarrolla sus • Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
• Infiere e interpreta ideas manteniéndose, por comunicativo; para ello, se apoya en la información
III 2º
información del texto oral. lo general, en el tema; recurrente del texto y en su experiencia.
COMUNICACIÓN
• Adecúa, organiza y utiliza algunos conectores,

desarrolla las ideas de así como vocabulario de • Deduce características implícitas de personas,
forma coherente y uso frecuente. Su personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el
cohesionada. pronunciación es significado de palabras y expresiones según el
• Utiliza recursos no entendible15 y se apoya en contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas
verbales y paraverbales de recursos no verbales y del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia,
forma estratégica. a partir de información explícita del mismo. X X X X X X X X X X
paraverbales. Reflexiona
• Interactúa sobre textos escuchados a
estratégicamente con partir de sus conocimientos • Explica acciones concretas de personas y personajes
distintos interlocutores. y experiencia. Se expresa relacionando recursos verbales y no verbales, a partir
adecuándose a su de su experiencia.
• Reflexiona y evalúa la propósito comunicativo. En
forma, el contenido y un intercambio, participa y • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a
contexto del texto oral. responde en forma sus interlocutores considerando el propósito
pertinente a lo que le dicen. comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un

tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a
través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
• Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos

corporales) y paraverbales (pronunciación entendible)
para apoyar lo que dice en situaciones de
comunicación no formal.
• Participa en diversos intercambios orales formulando

preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre personas,

personajes y hechos de los textos orales que escucha;
da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que se encuentra en
TEXTOS ESCRITOS EN textos de estructura simple distintas partes del texto. Distingue esta información
SU LENGUA MATERNA. en los que predominan de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
palabras conocidas e características de dos personajes, elige entre dos
• Obtiene información del ilustraciones que apoyan datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos
texto escrito. las ideas centrales. Obtiene de estructura simple, con palabras conocidas e
• Infiere e interpreta información poco evidente ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
información del texto. distinguiéndola de otra lee (instrucciones, historias, noticias).
semejante y realiza
inferencias locales a partir
• Reflexiona y evalúa la de información explícita. • Deduce características implícitas de personajes,
forma, el contenido y Interpreta el texto animales, objetos y lugares; determina el significado
contexto del texto. considerando información de palabras según el contexto y hace comparaciones;
recurrente para construir su asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
sentido global. Opina sobre efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, X X X X X X X X X X
sucesos e ideas a partir de información explícita del texto.
importantes del texto a
partir de su propia • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
experiencia. comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee

por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos

expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe23 diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa
TIPOS DE TEXTOS EN SU textos de forma reflexiva. considerando el propósito comunicativo y el
LENGUA MATERNA Adecúa al propósito y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para
destinatario a partir de su escribir.
• Adecúa el texto a la experiencia previa.
situación comunicativa. Organiza y desarrolla • Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
• Organiza y desarrolla las lógicamente las ideas en en oraciones y las desarrolla para ampliar la
ideas de forma coherente y torno a un tema. Establece información, aunque en ocasiones puede reiterar
cohesionada. relaciones entre ideas a información innecesariamente. Establece relaciones
• Utiliza convenciones del través del uso adecuado de entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
lenguaje escrito de forma algunos tipos de algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
pertinente. conectores24 y emplea frecuente.
• Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso
forma, el contenido y frecuente. Separa • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
contexto del texto escrito. adecuadamente las ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que X X X X X X X X
palabras y utiliza algunos contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
recursos ortográficos retóricas para marcar el inicio y el final en las
básicos25 para darle
claridad y sentido a su narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
texto. Reflexiona sobre las juegos verbales.
ideas más importantes en
el texto que escribe y • Revisa el texto con ayuda del docente, para
explica el uso de algunos determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
recursos ortográficos existen contradicciones que afectan la coherencia
según la situación entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
comunicativa. cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
SE COMUNICA Se comunica oralmente • Recupera información explícita en los textos orales
ORALMENTE EN INGLÉS mediante textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas
COMO LENGUA breves36 en inglés. específicas, con vocabulario simple; para ello, se
EXTRANJERA Obtiene información apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
explícita con ayuda corporales del emisor.
•Obtiene información de audiovisual y expresiones
textos orales. corporales del emisor. • Deduce información y señala las características de
•Infiere e interpreta Realiza inferencias personas y objetos, así como el significado de
información de textos sencillas e interpreta palabras, frases y expresiones básicas en textos
orales. información explícita del orales de estructura simple en inglés (present

•Adecúa, organiza y interlocutor. Se expresa continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it, they;
desarrolla las ideas de espontáneamente wh-questions - what, where, how, what color; simple
forma coherente y organizando sus ideas present - Affirmative and Negative sentences, yes-no
cohesionada. acerca de sí mismo, su questions and short answers - like / don’t like; action
•Utiliza recursos no familia y su entorno verbs). X X X X X X X X X X
verbales y paraverbales de inmediato usando
forma estratégica. vocabulario y • Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema
•Interactúa construcciones del texto que escucha, a partir del lenguaje
estratégicamente con gramaticales simples. audiovisual, gestos y expresiones corporales del
distintos interlocutores. Utiliza recursos no verbales emisor.
•Reflexiona y evalúa la como gestos y expresiones
forma, el contenido y el corporales. Opina sobre el • Adapta el texto oral a una situación comunicativa
contexto del texto oral. texto oral que escucha en cotidiana (deletrear nombres; intercambiar
inglés dando a conocer sus información personal; hablar acerca del clima y de las
preferencias a través del estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de
uso de ilustraciones según estación, describir lo que alguien está usando;
el contexto. En un expresar preferencias sobre comidas; describir la
intercambio, responde institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de
usando palabras, frases u un lugar; responder y preguntar acerca de
oraciones simples en ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares
inglés. de una ciudad).
• Expresa sus ideas en torno a un tema en

concordancia con su nivel y las organiza para
establecer relaciones de adición con vocabulario
cotidiano (ropa, clima, estaciones, comidas y
bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y
preposiciones de lugar).

dice usando pronunciación clara; se apoya en
material concreto.
• Participa en situaciones comunicativas cotidianas en

preguntar y responder en inglés con vocabulario
conocido; recurre a normas de cortesía.
• Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral

e indica lo que le gustó a través de ilustraciones y
recursos no verbales.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Este nivel tiene como base • Identifica información explícita que es claramente
TEXTOS ESCRITOS EN principalmente el nivel 3 de distinguible de otra y que se encuentra en lugares
INGLÉS COMO LENGUA la competencia “Se evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos
EXTRANJERA comunica oralmente en en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin
inglés como lengua ilustraciones.
•Obtiene información del extranjera”
texto escrito. • Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en
•Infiere e interpreta textos escritos en inglés. Señala información acerca
información del texto de personas, animales, objetos y lugares, a partir de
escrito. indicios como ilustraciones y silueta de texto.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y • Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
contexto del texto. escrito en inglés (animales, habilidades, verbos de
acción, actividades diarias, días de la semana,
adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, X X X X X X X X X X
habitaciones y objetos de la casa); se apoya en la
relación texto-ilustración para construir el sentido del

ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido
de los textos escritos en inglés.
ESCRIBE DIVERSOS Este nivel tiene como base • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TIPOS DE TEXTOS EN principalmente el nivel 3 de comunicativa considerando el propósito (obtener
INGLÉS COMO LENGUA la competencia “Se información de contacto; deletrear nombres; hablar
EXTRANJERA. comunica oralmente en acerca de habilidades, preguntar y responder acerca
inglés como lengua de las habilidades de los animales; preguntar y
•Adecúa el texto a la extranjera” responder acerca de rutinas diarias, discutir acciones
situación comunicativa. habituales y rutinas; preguntar acerca de la
•Organiza y desarrolla las frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar
ideas de forma coherente y acerca de las partes de la casa, artefactos y muebles,
cohesionada. y preguntar y responder acerca de la ubicación de
•Utiliza convenciones del objetos en un cuarto) y el destinatario.
lenguaje escrito de forma
pertinente. • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
•Reflexiona y evalúa la con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su
forma, el contenido y nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones X X X X X X X X
contexto del texto escrito. lógicas (adición y contraste); amplía información de
forma pertinente con vocabulario apropiado
(animales, habilidades, verbos de acción, actividades
diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia,
lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la
casa).

como recursos ortográficos y gramaticales básicos,
que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no
questions and answers; coordinating conjunctions -
and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-
questions - what time, what, where, when, how often;
there is / are; prepositions - in, on, under, between,
next to).
• Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera

algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos
para dar sentido al texto.
INDAGA MEDIANTE Indaga al explorar objetos • Hace preguntas que buscan la descripción de las
MÉTODOS CIENTÍFICOS o fenómenos, al hacer características de los hechos, fenómenos u objetos
PARA CONSTRUIR SUS preguntas, proponer naturales y tecnológicos que explora y observa en su
CONOCIMIENTOS posibles respuestas y entorno. Propone posibles respuestas basándose en
actividades para obtener el reconocimiento de regularidades48 identificadas
•Problematiza situaciones información sobre las en su experiencia.
para hacer indagación. características y relaciones
•Diseña estrategias para que establece sobre estos. • Propone acciones que le permiten responder a la
hacer indagación. Sigue un procedimiento pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona
•Genera y registra datos e para observar, manipular, los materiales, instrumentos y herramientas
información. describir y comparar sus necesarios para explorar, observar y recoger datos
•Analiza datos e ensayos y los utiliza para sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
información. elaborar conclusiones. tecnológicos.
•Evalúa y comunica el Expresa en forma oral,
CIENCIA Y AMBIENTE
proceso y resultados de su escrita o gráfica lo • Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que X X X X X X X X
indagación. realizado, aprendido y las realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
dificultades de su organizadores de información o representa los datos
indagación. mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
• Compara y establece si hay diferencia entre la

respuesta que propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo

que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura.
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en sus • Relaciona las partes externas de los seres vivos con
FÍSICO BASÁNDOSE EN observaciones y sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la
CONOCIMIENTOS experiencias previas, las función de los dientes (que sirven para masticar los
SOBRE LOS SERES relaciones entre: las alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
VIVOS, MATERIA Y características de los
ENERGÍA, materiales con los cambios • Compara las semejanzas externas de los
BIODIVERSIDAD, que sufren por acción de la progenitores y sus descendientes durante el
TIERRA Y UNIVERSO luz, del calor y del desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las
movimiento; la estructura características que los renacuajos toman
•Comprende y usa de los seres vivos con sus progresivamente hasta tener la forma de sus
conocimientos sobre los funciones y su desarrollo; la progenitores.
seres vivos, materia y Tierra, sus componentes y
energía, biodiversidad, movimientos con los seres • Describe los cambios que experimentan los objetos
Tierra y universo. que lo habitan. Opina sobre debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
• Evalúa las implicancias del los impactos del uso de estudiante describe las causas por las que el hielo, la X X X X X X X X
saber y del quehacer objetos tecnológicos en mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan
científico y tecnológico relación a sus necesidades o les da la luz del sol.
y estilo de vida.
• Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
dependen de sus características. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué, con un golpe, un
vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de cartón,
solo se deforma.
• Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los

seres vivos y sus características. Ejemplo: El
estudiante diseña un modelo para explicar los
componentes de una cadena alimenticia.
• Describe que el ciclo día-noche influye en los seres

vivos. Ejemplo: El estudiante describe las
características de los animales que duermen durante
el día y se mantienen despiertos por la noche.
• Describe que en la Tierra se encuentran masas de

agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante
describe las características de las lagunas, los ríos,
los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede
mover algunos objetos. • Describe el suelo como
fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos
seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que las
plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos
animales se alimentan de ellas.
• Justifica por qué hay objetos tecnológicos que
transforman los productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos de maíz o trigo
en harina, a fin de que sean utilizados en diferentes
productos que consume en su vida diaria.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye • Selecciona un problema tecnológico de su entorno y
SOLUCIONES soluciones tecnológicas al describe las causas que lo generan. Explica su
TECNOLÓGICAS PARA establecer las causas de un alternativa de solución con base en conocimientos
RESOLVER PROBLEMAS problema tecnológico y previos o prácticas locales; toma en cuenta los
DE SU ENTORNO. propone alternativas de requerimientos que debe cumplir y los recursos
solución. Representa una, disponibles para construirla.
•Determina una alternativa incluyendo sus partes, a
de solución tecnológica. través de esquemas o • Representa su alternativa de solución tecnológica
•Diseña la alternativa de dibujos y describe la con dibujos y textos. Describe sus partes, la
solución tecnológica. secuencia de pasos para secuencia de pasos para su elaboración y selecciona
•Implementa y valida la implementarla, usando herramientas, instrumentos y materiales según sus
alternativa de solución herramientas y materiales propiedades físicas.
tecnológica. seleccionados. Realiza
•Evalúa y comunica el ajustes en el proceso de • Construye su alternativa de solución tecnológica
funcionamiento y los construcción de la solución manipulando materiales, instrumentos y X X X X X X X X
impactos de su alternativa tecnológica. Describe el herramientas según su utilidad; cumple las normas
de solución tecnológica procedimiento y beneficios de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
de la solución tecnológica; Usa unidades de medida convencionales. Realiza
evalúa su funcionamiento cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
según los requerimientos mejorar el funcionamiento de su alternativa de
establecidos y propone solución tecnológica.
mejoras.
• Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de
su alternativa de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así
como los conocimientos previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al • Expresa sus características físicas, habilidades y
SOCIAL
PERSO
NAL
IDENTIDAD tomar conciencia de los gustos, y explica las razones de aquello que le agrada
aspectos que lo hacen de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me
• Se valora a sí mismo. único, cuando se reconoce gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar
•Autorregula sus
a sí mismo a partir de sus lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas
emociones. características físicas, mostrando autonomía y asumiendo retos.
•Reflexiona y argumenta habilidades y gustos. Se da
éticamente. cuenta que es capaz de • Expresa agrado al representar las manifestaciones
•Vive su sexualidad de realizar tareas y aceptar culturales de su familia, institución educativa y
manera integral retos. Disfruta de ser parte
y comunidad.
responsable de acuerdo a de su familia, escuela y
su etapa de desarrollo y comunidad. Reconoce y • Describe las emociones a partir de su experiencia y
madurez. expresa sus emociones y de lo que observa en los demás, y las regula teniendo
las regula a partir de la en cuenta normas establecidas de manera conjunta.
interacción con sus Aplica estrategias de autorregulación (respiración), X X X X X X X X X X
compañeros y docente, y con la guía del docente.
de las normas establecidas
de manera conjunta. • Identifica acciones que causan malestar o bienestar
Explica con razones a sí mismo o a sus compañeros, y las explica con
sencillas por qué algunas razones sencillas.
acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, • Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y
y por qué otras producen los niños, señalando que todos pueden realizar las
bienestar a todos. Se mismas actividades tanto en la institución educativa
reconoce como mujer o como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa
varón y explica que ambos con sus compañeros.
pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto • Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del
a las personas que estima docente, sobre situaciones simuladas o personales
e identifica a las personas en las que haya peligro de vulneración de su espacio
que le hacen sentir personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede
protegido y seguro y recurrir en esos casos.
recurre a ellas cuando las
necesita.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa • Comparte actividades con sus compañeros
DEMOCRÁTICAMENTE democráticamente cuando respetando sus diferencias y tratándolos con
EN LA BÚSQUEDA DEL se relaciona con los demás amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el
BIEN COMÚN respetando las diferencias aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
y cumpliendo con sus
•Interactúa con todas las deberes. Conoce las • Describe las características culturales que distinguen
personas. costumbres y a su localidad o región (bailes, comidas, vestimenta,
características de las etc.) y las comparte.
•Construye normas y asume personas de su localidad o
acuerdos y leyes. región. Construye de • Participa en la elaboración de acuerdos y normas
•Maneja conflictos de manera colectiva acuerdos que reflejen el buen trato entre compañeros, y los
manera constructiva. y normas. Usa estrategias cumple.
•Delibera sobre asuntos sencillas para resolver
públicos. conflictos. Realiza acciones • Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el
•Participa en acciones que específicas para el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia
X X X X X X X
promueven el bienestar beneficio de todos a partir el buen trato entre compañeros.
común. de la deliberación sobre
asuntos de interés común • Delibera sobre asuntos de interés común
tomando como fuente sus enfatizando en los que se generan durante la
experiencias previas. convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños
y niñas, a partir de situaciones cotidianas.
CONSTRUYE Construye interpretaciones • Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,
INTERPRETACIONES históricas en las que testimonios de personas y expresiones temporales
HISTÓRICAS describe los cambios propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le
ocurridos en su familia y brindan mayor información sobre su historia familiar y
•Interpreta críticamente comunidad a partir de la de su comunidad.
fuentes diversas. comparar el presente y el
•Comprende el tiempo pasado, y de reconocer • Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida
histórico. algunas causas y personal, familiar y de la comunidad, y reconoce
•Elabora explicaciones consecuencias de estos aquellos que suceden de manera simultánea.
sobre procesos históricos. cambios. Obtiene
información sobre el • Describe acontecimientos de su historia y de la
pasado de diversos tipos comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios
de fuentes, así como de personas, en los que compara el presente y el
expresiones temporales pasado; identifica algunas causas y posibles
propias de la vida cotidiana. consecuencias de los cambios. X X X X X X X X X X
Secuencia hechos o
acciones cotidianas
ocurridos en periodos de
tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
GESTIONA • Brinda ejemplos de relaciones simples entre
RESPONSABLEMENTE elementos naturales y sociales del espacio donde
EL ESPACIO Y EL realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios
AMBIENTE. geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
•Comprende las relaciones • Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo

Gestiona
entre los elementos instrucciones para localizar objetos, personas o
responsablemente el
naturales y sociales. continuar una ruta usando puntos de referencia
espacio y ambiente al
•Maneja fuentes de Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la
desarrollar actividades
información para institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
sencillas frente a los
comprender el espacio
problemas y peligros que lo
geográfico y el ambiente. • Representa su espacio cotidiano de diversas
afectan. Explica de manera
•Genera acciones para maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando
sencilla las relaciones
conservar el ambiente local puntos de referencia.
directas que se dan entre X X X X X X X
y global.
los elementos naturales y
• Identifica las posibles causas y consecuencias de los
sociales de su espacio
problemas ambientales (contaminación de aire,suelo
cotidiano. Utiliza puntos de
y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa
referencia para ubicarse,
de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
desplazarse y representar
ambiente.
su espacio.
• Practica y desarrolla actividades sencillas para
prevenir accidentes y actuar en emergencias, en su
aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar
residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego
de usarlo, cuidar las plantas, etc.
GESTIONA • Explica que los recursos que se consumen en su
RESPONSABLEMENTE Gestiona hogar e institución educativa son producto de las
LOS RECURSOS responsablemente los actividades económicas que desarrollan las personas
ECONÓMICOS recursos económicos al y las instituciones de su comunidad, para satisfacer
utilizar los bienes y sus necesidades y obtener bienestar; identifica
•Comprende las relaciones servicios con los que acciones que le permiten el ahorro.
entre los elementos del cuenta en su familia y en la
X X X X X X X X X X
sistema económico y escuela. Reconoce que las • Explica que todo producto tiene un costo y que al
financiero. personas y las instituciones obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/
•Toma decisiones de su comunidad dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su
económicas y financieras. desarrollan actividades edad, para el uso responsable de los productos en la
económicas para satisfacer institución educativa y en su familia.
sus necesidades y que
contribuyen a su bienestar.
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera • Explora de manera autónoma sus posibilidades de

MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su movimiento al realizar con seguridad y confianza
TRAVÉS DE SU motricidad cuando habilidades motrices básicas10, mediante
MOTRICIDAD. comprende cómo usar su movimientos coordinados según sus intereses,
cuerpo en las diferentes necesidades y posibilidades.
• Comprende su cuerpo. acciones que realiza
•Se expresa corporalmente. utilizando su lado • Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí
X X X X X X X X X X
dominante y realiza mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus
movimientos coordinados posibilidades de equilibrio con diferentes bases de
que le ayudan a sentirse sustentación en acciones lúdicas.
seguro en la práctica de
actividades físicas. Se • Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
orienta espacialmente en corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
relación a sí mismo y a apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
EDUCACIÓN FÍSICA
otros puntos de referencia. sentirse seguro, confiado y aceptado.

Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el • Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas
ritmo, gestos y y emociones en la práctica de actividades lúdicas con
movimientos como diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
recursos para comunicar. corporalmente y mediante el uso de diversos
elementos.
ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable • Explica la importancia de la activación corporal
SALUDABLE. cuando diferencia los (calentamiento) y psicológica (atención, concentración
alimentos saludables de su y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica
•Comprende las relaciones dieta personal y familiar, los los signos y síntomas relacionados con el ritmo
entre la actividad física, momentos adecuados para cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que
alimentación, postura e ingerirlos y las posturas aparecen en el organismo al practicar actividades
higiene personal y del que lo ayudan al buen lúdicas.
X X X X X X X X
ambiente, y la salud. desempeño en la práctica
•Incorpora prácticas que de actividades físicas, • Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que
mejoran su calidad de vida. recreativas y de la vida forman parte de su dieta personal y familiar, y los
cotidiana, reconociendo la momentos adecuados para ingerirlos; explica la
importancia del importancia de hidratarse; conoce las posturas
autocuidado. Participa adecuadas en la práctica de actividad física y en la
regularmente en la práctica vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad.
de actividades lúdicas
identificando su ritmo • Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse;
cardiaco, respiración y adopta posturas adecuadas en la práctica de
sudoración; utiliza prácticas actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le
de activación corporal y permiten la participación en el juego sin afectar su
psicológica antes de la desempeño.
actividad lúdica.
• Regula su esfuerzo en la práctica de actividades
lúdicas y reconoce la importancia del autocuidado para
prevenir enfermedades.
INTERACTÚA A TRAVÉS Interactúa a través de sus • Participa en juegos cooperativos y de oposición en
DE SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
SOCIOMOTRICES. al aceptar al otro como compañero de juego y llega a consensos sobre la
compañero de juego y manera de jugar.
•Se relaciona utilizando sus busca el consenso sobre la
habilidades sociomotrices. manera de jugar para lograr • Muestra una actitud de respeto en la práctica de
• Crea y aplica estrategias y el bienestar común y actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas
X X X X X X X X X X
tácticas de juego. muestra una actitud de o apodos; acepta la participación de todos sus
respeto evitando juegos compañeros.
violentos y humillantes;
expresa su posición ante • Resuelve de manera compartida situaciones
un conflicto con intención producidas en los diferentes tipos de juegos
de resolverlo y escucha la (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas
posición de sus para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin
compañeros en los de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones
motrices a través de
estrategias colectivas y
participa en la construcción
de reglas de juego
adaptadas a la situación y
al entorno, para lograr un
objetivo común en la
práctica de actividades
lúdicas.
APRECIA DE MANERA Aprecia de manera crítica • Describe o registra líneas, formas, sonidos y
CRÍTICA manifestaciones artístico- movimientos que encuentra en la naturaleza, el
MANIFESTACIONES culturales al observar, entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los
ARTÍSTICO- escuchar y describir las asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El
CULTURALES características visuales, estudiante describe y compara diversos sonidos que
táctiles, sonoras y escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el
•Percibe manifestaciones kinestésicas de estas silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los
X X X X X X X X X X
artístico-culturales. manifestaciones, árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
•Contextualiza describiendo las
manifestaciones artístico- sensaciones que le • Mantiene conversaciones y hace registros sobre los
culturales. transmiten. Participa de contextos históricos y culturales de manifestaciones
•Reflexiona creativa y conversaciones sobre los artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: La
críticamente sobre contextos donde se estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
manifestaciones artístico- originan manifestaciones entre las danzas peruanas que ha observado. Registra
culturales. artístico-culturales y de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada
reconoce que responden a danza, la forma en que visten los danzantes y con qué
características propias de música o sonidos se acompañan.
un grupo de personas, de
ARTE Y CULTURA
tiempos y lugares • Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le

diferentes. Expresa sus generan las manifestaciones artístico-culturales, con
preferencias sobre base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo:
manifestaciones artísticas El estudiante comparte con sus compañeros lo que
que observa o experimenta siente y piensa sobre los personajes de una obra de
y conversa sobre los teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
temas, las ideas y
sentimientos que
comunican.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos • Explora e improvisas maneras de usar los medios,
DESDE LOS LENGUAJES que demuestran los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que
ARTÍSTICOS. habilidades artísticas pueden ser utilizados para expresar ideas y
iniciales para comunicar sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su
• Explora y experimenta los ideas, sentimientos, imaginación para representar a los diversos
lenguajes del arte. observaciones y personajes de una leyenda y experimenta con una
• Aplica procesos creativos. experiencias. Experimenta, variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
X X X X X X X X X X
•Evalúa y comunica sus selecciona y explora
procesos y proyectos. libremente las posibilidades • Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
expresivas de los personales, de la observación de su entorno natural y
elementos, medios, social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar
materiales y técnicas de los y organizar elementos (movimientos, acciones o
diversos lenguajes del arte. efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de
Explora ideas que surgen una manera en particular. Ejemplo: El estudiante
de su imaginación, sus realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y
experiencias o de sus elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros
observaciones y las que puedan representar a los diversos personajes de
concretiza en trabajos de la historia y las acciones o momentos más
artes visuales, música, importantes.
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y • Presenta sus trabajos y creaciones en forma
creaciones con sus individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo
compañeros y su familia. los ha creado y organizado.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos. Crea proyectos
artísticos al experimentar y
manipular libremente
diversos medios y
materiales para d
Resuelve problemas41 • Establece relaciones entre datos y una o más
referidos a acciones de acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, agregar, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las
RESUELVE PROBLEMAS quitar, igualar y comparar transforma en expresiones numéricas (modelo) de
DE CANTIDAD. cantidades; y las traduce a adición o sustracción con números naturales de
expresiones de adición y hasta dos cifras.
•Traduce cantidades a sustracción, doble y mitad.
X X X X X X X X
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
MATEMÁTICA
expresiones numéricas. Expresa su comprensión

•Comunica su comprensión del valor de posición en numérico (números, signos y expresiones verbales)
sobre los números y las números de dos cifras y los su comprensión de la decena como nueva unidad en
operaciones. representa mediante el sistema de numeración decimal y el valor
•Usa estrategias y equivalencias entre posicional de una cifra en números de hasta dos
procedimientos de unidades y decenas. Así cifras.
estimación y cálculo. también, expresa mediante
•Argumenta afirmaciones representaciones su • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sobre las relaciones comprensión del doble y numérico (números, signos y expresiones verbales)
numéricas y las mitad de una cantidad; usa su comprensión del número como ordinal al ordenar
operaciones. lenguaje numérico. Emplea objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación
estrategias diversas y entre números y de las operaciones de adición y
procedimientos de cálculo y sustracción, el doble y la mitad, con números de
comparación de hasta dos cifras.
cantidades; mide y
compara el tiempo y la • Emplea estrategias y procedimientos como los
masa, usando unidades no siguientes:
convencionales. Explica
por qué debe sumar o • Estrategias heurísticas.
restar en una situación y su
proceso de resolución. • Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70
+ 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con

y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que incluyen el uso del

tablero cien y otros.
• Compara en forma vivencial y concreta la masa de

objetos usando unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades convencionales (días,
horarios semanales).
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de

números naturales y de la decena, y las explica con
material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o

restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas que • Establece relaciones de equivalencias entre dos
DE REGULARIDAD, presentan equivalencias o grupos de hasta veinte objetos y las tras - forma en
EQUIVALENCIA Y regularidades, igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
CAMBIO. traduciéndolas a
igualdades que contienen
•Traduce datos y operaciones de adición o • Establece relaciones entre los datos que se repiten
condiciones a expresiones de sustracción y a patrones (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
X X X X X X X X X X
algebraicas y gráficas. de repetición de dos entre cantidades que aumentan o disminuyen
•Comunica su comprensión criterios perceptuales y regularmente, y los transforma en patrones de
sobre las relaciones patrones aditivos. Expresa repetición o patrones aditivos.
algebraicas. su comprensión de las
•Usa estrategias y equivalencias y de cómo es • Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones
procedimientos para un patrón, usando material concretas o dibujos, su comprensión de la
encontrar equivalencias y concreto y diversas equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos
reglas generales. representaciones. Emplea colecciones o cantidades.
•Argumenta afirmaciones estrategias, la
sobre relaciones de cambio descomposición de • Describe, usando lenguaje cotidiano y
y equivalencia. números, cálculos sencillos representaciones concretas y dibujos, el patrón de
para encontrar repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo
equivalencias, o para aumentan o disminuyen los números en un patrón
continuar y crear patrones. aditivo con números de hasta 2 cifras.
Explica las relaciones que
encuentra en los patrones y • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
lo que debe hacer para cálculo (el conteo o la descomposición aditiva) para
mantener el “equilibrio” o la encontrar equivalencias, mantener la igualdad
igualdad, con base en (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
experiencias y ejemplos Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres
concretos. frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada
uno tenga el mismo número de frutas?”.
• Explica lo que debe hacer para mantener el

“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el patrón y
las semejanzas que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo:
El estudian - te podría decir: “El collar lleva dos hojas,
tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una
y otra vez; ambos se forman así: dos, luego tres, luego
uno”.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas en los • Establece relaciones entre las características de los
DE FORMA, MOVIMIENTO que modela las objetos del entorno, las asocia y representa con
Y LOCALIZACIÓN. características y datos de formas geométricas tridimensionales (cuerpos que
ubicación de los objetos del ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
•Modela objetos con formas entorno a formas rectángulo, círculo, triángulo), así como con las
geométricas y sus bidimensionales y medidas de su longitud (largo y ancho).
transformaciones. tridimensionales, sus
X X X X X X X
•Comunica su comprensión elementos, posición y • Establece relaciones entre los datos de ubicación y
sobre las formas y desplazamientos. Describe recorrido de objetos y personas del entorno, y los
relaciones geométricas. estas formas mediante sus expresa con material concreto y bosquejos o
•Usa estrategias y elementos: número de gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en
procedimientos para lados, esquinas, lados cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
orientarse en el espacio. curvos y rectos; número de
•Argumenta afirmaciones puntas caras, formas de • Expresa con material concreto y dibujos su
sobre relaciones sus caras, usando comprensión sobre algún elemento de las formas
geométricas. representaciones tridimensionales (número de puntas, número de
concretas y dibujos. Así caras, formas de sus caras) y bidimensionales
también traza y describe (número de lados, vértices, lados curvos y rectos).
desplazamientos y Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
posiciones, en sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
cuadriculados y puntos de esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
referencia usando algunos términos geométricos.
términos del lenguaje
geométrico. Emplea • Expresa con material concreto su comprensión sobre
estrategias y la medida de la longitud al determinar cuántas veces
procedimientos basados en es más largo un objeto con relación a otro. Expresa
la manipulación, para también que el objeto mantiene su longitud a pesar
construir objetos y medir su de sufrir transformaciones como romper, enrollar o
longitud (ancho y largo) flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El
usando unidades no estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes
convencionales. Explica de diferentes tamaños, los ordena por su longitud,
semejanzas y diferencias desde el más largo hasta el más corto, y viceversa.
entre formas geométricas,
así como su proceso de • Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos
resolución. los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a un punto de referencia; hace
uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos
de flechas.
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos

basados en la manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud usando
unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
etc.).
• Hace afirmaciones sobre las semejanzas y

diferencias entre las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que
todas las figuras que tienen tres lados son triángulos
o que una forma geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas • Representa las características y el comportamiento
DE GESTIÓN DE DATOS relacionados con datos de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
E INCERTIDUMBRE. cualitativos en situaciones pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
de su interés, recolecta pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
•Representa datos con datos a través de preguntas horizontales (el símbolo representa una o dos
gráficos y medidas sencillas, los registra en unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin
estadísticas o listas o tablas de conteo escala), en situaciones cotidianas de su interés
X X X X X X X X
probabilísticas. simple (frecuencia) y los personal o de sus pares.
•Comunica su comprensión organiza en pictogramas
de los conceptos horizontales y gráficos de • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
estadísticos y barras simples. Lee la usando las nociones “posible” e “imposible”.
probabilísticos. información contenida en
•Usa estrategias y estas tablas o gráficos • Lee información contenida en tablas de frecuencia
procedimientos para identificando el dato o simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
recopilar y procesar datos. datos que tuvieron mayor o gráficos de barras verticales simples; indica la mayor
•Sustenta conclusiones o menor frecuencia y explica o menor frecuencia y compara los datos, los cuales
decisiones con base en la sus decisiones basándose representa con material concreto y gráfico.
información obtenida. en la información
producida. Expresa la • Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
ocurrencia de sucesos procedimientos y recursos (material concreto y
cotidianos usando las otros); los procesa y organiza en listas de datos o
nociones de posible o
imposible y justifica su tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
respuesta describirlos.
• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la

información obtenida.
CONSTRUYE SU Descubre el amor de Dios • Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen
IDENTIDAD COMO en la creación y lo relaciona y semejanza, y valora sus características personales
PERSONA HUMANA, con el amor que recibe de como hijo de Dios.
AMADA POR DIOS, las personas que lo rodean.
DIGNA, LIBRE Y Explica la presencia de • Explica los principales hechos de la Historia de la
TRASCENDENTE, Dios en el Plan de Salvación y los relaciona con su entorno.
COMPRENDIENDO LA Salvación y la relación que
X X X X X X X
DOCTRINA DE SU Él establece con el ser • Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
PROPIA RELIGIÓN, humano. Convive de demás en diferentes escenarios, y participa en
ABIERTO AL DIÁLOGO manera fraterna con el celebraciones religiosas de su comunidad.
CON LAS QUE LE SON prójimo respetando las
CERCANAS. diferentes expresiones • Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y
religiosas. Asume las asume actitudes de cambio y compromiso para imitar
• Conoce a Dios y asume su consecuencias de sus a Jesús.
identidad religiosa y acciones con

espiritual como persona responsabilidad,
digna, libre y trascendente. comprometiéndose a ser
•Cultiva y valora las mejor persona, a ejemplo
manifestaciones religiosas de Jesucristo.
de su entorno
respetuosa.
. ASUME LA Expresa coherencia en sus • Expresa el amor de Dios con diversas acciones,
EXPERIENCIA DEL acciones cotidianas siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
ENCUENTRO PERSONAL descubriendo el amor de familia, institución educativa y entorno.
Y COMUNITARIO CON Dios. Comprende su
DIOS EN SU PROYECTO dimensión religiosa, • Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el
DE VIDA EN espiritual y trascendente amor a su amigo Jesús.
COHERENCIA CON SU que le permite poner en
X X X X X X X
CREENCIA RELIGIOSA. práctica actitudes • Practica el silencio y la oración en celebraciones de
evangélicas. Interioriza la fe para comunicarse con Dios.
•Transforma su entorno presencia de Dios en su
desde el encuentro entorno más cercano
personal y comunitario con desarrollando virtudes • Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
Dios y desde la fe que evangélicas. Asume recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y
profesa. actitudes de respeto.
•Actúa coherentemente en agradecimiento a Dios
razón de su fe según los respetando lo creado.
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los • Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
LOS ENTORNOS entornos virtuales cuando información y utiliza herramientas digitales para
VIRTUALES analiza y ejecuta afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
GENERADOS POR LAS procedimientos para
TIC elaborar o modificar objetos • Selecciona y organiza información de acuerdo al
virtuales que representan y formato digital en el que está elaborada, para su
•Personaliza entornos comunican vivencias en accesibilidad y utilización.
X X X X X X X X X X
virtuales. espacios virtuales
•Gestiona información del adecuados a su edad, • Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
entorno virtual. realizando intentos siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
•Interactúa en entornos sucesivos hasta concretar actividades de aprendizaje.
virtuales. su propósito
•Crea objetos virtuales en • Elabora materiales digitales combinando imágenes y
diversos formatos textos, y utiliza graficadores o procesadores de textos
básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa
ideas.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al • Determina con ayuda de un adulto qué necesita
APRENDIZAJE DE darse cuenta de lo que aprender considerando sus experiencias y saberes
MANERA AUTÓNOMA debe aprender al previos para realizar una tarea. Fija metas de
preguntarse qué es lo que duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
•Define metas de aprenderá y establecer
aprendizaje. aquello que le es posible • Propone al menos una estrategia para realizar la
•Organiza acciones lograr para realizar la tarea. tarea y explica cómo se organizará para lograr las
X X X X X X X X X X
estratégicas para alcanzar Comprende que debe metas.
sus metas de aprendizaje. organizarse y que lo
•Monitorea y ajusta su planteado incluya acciones • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
desempeño durante el cortas para realizar la relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios,
proceso de aprendizaje tarea. Monitorea sus si es necesario, para lograr los resultados previstos.
avances respecto a la tarea
al evaluar con facilitación y
retroalimentación externas
un proceso de trabajo y los • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
resultados obtenidos que se propuso, las dificultades que tuvo y los
siendo ayudado para cambios que realizó.
considerar el ajuste
requerido y disponerse al
cambio.
TERCER GRADO DE PRIMARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
ÁREA
GRADO

E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA • Recupera información explícita de los textos
Se comunica oralmente
ORALMENTE EN SU orales que escucha, seleccionando datos
mediante diversos tipos de
LENGUA MATERNA específicos (nombres de personas y personajes,
textos; identifica información
acciones, hechos, lugares y fechas), y que
explícita; infiere e interpreta
• Obtiene información del presentan vocabulario de uso frecuente y
hechos, tema y propósito.
texto oral. sinónimos.
Organiza y desarrolla sus
IV 3º • Infiere e interpreta
ideas en torno a un tema y
información del texto oral. • Explica el tema, el propósito comunicativo, las
las relaciona mediante el uso
• Adecúa, organiza y emociones y los estados de ánimo de las personas
de algunos conectores y
desarrolla las ideas de forma y los personajes, así como las enseñanzas que se
referentes, así como de un
coherente y cohesionada. desprenden del texto; para ello, recurre a la
vocabulario variado. Se
COMUNICACIÓN
• Utiliza recursos no verbales información relevante del mismo.

apoya en recursos no
y paraverbales de forma
verbales y paraverbales para
estratégica. • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas X X X X X X X X X X
enfatizar lo que dice.
• Interactúa estratégicamente del texto oral, como las secuencias temporales,
Reflexiona sobre textos
con distintos interlocutores. causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
escuchados a partir de sus
• Reflexiona y evalúa la características de personas, personajes, animales,
conocimientos y experiencia.
forma, el contenido y contexto objetos, hechos y lugares, el significado de
Se expresa adecuándose a
del texto oral. palabras según el contexto y expresiones con
situaciones comunicativas
sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de
formales e informales. En un
la información explícita e implícita del texto.
intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las
• Explica las acciones y motivaciones de personas
necesidades y puntos de
y personajes, así como el uso de adjetivaciones y
vista de quien lo escucha, a
personificaciones; para ello, relaciona recursos
través de comentarios y
verbales, no verbales y paraverbales, a partir del
preguntas relevantes.
texto oral y de su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
de acuerdo al propósito comunicativo, así como a
las características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a

un tema, y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición, secuencia y causa-efecto), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que

enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su
voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
• Participa en diversos intercambios orales

alternando roles de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas,

hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica información explícita que se encuentra
TEXTOS ESCRITOS EN SU en distintas partes del texto. Distingue información
LENGUA MATERNA. de otra próxima y semejante, en la que selecciona
datos específicos (por ejemplo, el lugar de un
• Obtiene información del hecho en una noticia), en diversos tipos de textos
texto escrito. de estructura simple, con algunos elementos
• Infiere e interpreta complejos (por ejemplo, sin referentes próximos,
información del texto. guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras
• Reflexiona y evalúa la Lee diversos tipos de textos conocidas y, en ocasiones, con vocabulario
forma, el contenido y contexto que presentan estructura variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
del texto. simple con algunos
elementos complejos y con • Deduce características implícitas de personajes,
vocabulario variado. Obtiene animales, objetos y lugares, y determina el
información poco evidente significado de palabras según el contexto y hace X X X X X X X X X X
distinguiéndola de otras comparaciones; así como el tema y destinatario.
próximas y semejantes. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
Realiza inferencias locales a semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información explícita partir de la información explícita e implícita
e implícita. Interpreta el texto relevante del texto.
considerando información
relevante para construir su • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
sentido global. Reflexiona indicios como silueta del texto, palabras, frases,
sobre sucesos e ideas colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
importantes del texto y contrasta la información del texto que lee.
explica la intención de los
recursos textuales más • Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
comunes a partir de su relaciones texto-ilustración, así como
conocimiento y experiencia. adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el

sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la situación comunicativa
TIPOS DE TEXTOS EN SU considerando el propósito comunicativo, el
LENGUA MATERNA destinatario y las características más comunes del
tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
• Adecúa el texto a la para ello, recurre a su experiencia y a algunas
situación comunicativa. fuentes de información complementaria.
• Organiza y desarrolla las
Escribe diversos tipos de
ideas de forma coherente y • Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
textos de forma reflexiva.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
Adecúa su texto al
• Utiliza convenciones del para ampliar la información, sin contradicciones,
destinatario, propósito y el
lenguaje escrito de forma reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
registro a partir de su
pertinente. relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
experiencia previa y de
• Reflexiona y evalúa la secuencia, a través de algunos referentes y
alguna fuente de información.
forma, el contenido y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye X X X X X X X X
Organiza y desarrolla
contexto del texto escrito. sinónimos y algunos términos propios de los
lógicamente las ideas en
campos del saber.
torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
través del uso adecuado de
ejemplo, el punto seguido y los signos de
algunos tipos de conectores y
admiración e interrogación) que contribuyen a dar
de referentes; emplea
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas
vocabulario variado. Utiliza
(por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar
recursos ortográficos básicos
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas
para darle claridad y sentido
y juegos verbales apelando al ritmo y la
a su texto. Reflexiona sobre
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar
la coherencia y cohesión de
sus experiencias y emociones.
las ideas en el texto que
escribe, y explica el uso de
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
algunos recursos textuales
situación comunicativa, si existen contradicciones o
para reforzar sentidos y
reiteraciones innecesarias que afectan la
producir efectos en el lector
coherencia entre las ideas, o si el uso de
según la situación
conectores y referentes asegura la cohesión entre
comunicativa.
ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogación), con el
fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los lectores, luego

de compartirlo con otros. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.
SE COMUNICA Se comunica oralmente • Recupera y reúne información explícita en los

ORALMENTE EN INGLÉS mediante textos orales textos orales que escucha en inglés, en
COMO LENGUA sencillos en inglés. Obtiene situaciones comunicativas cotidianas, con
EXTRANJERA información explícita con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en
ayuda audiovisual y lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
•Obtiene información de expresiones corporales del corporales del emisor.
textos orales. emisor. Realiza inferencias
•Infiere e interpreta sencillas e interpreta la • Deduce información y señala las características
información de textos orales. intención del interlocutor. Se de personas, animales, objetos, lugares de su
•Adecúa, organiza y expresa organizando sus entorno inmediato y comunidad; así como el
desarrolla las ideas de forma ideas acerca de sí mismo, significado de palabras, frases y expresiones
coherente y cohesionada. actividades diarias, básicas en textos orales de estructura simple en

•Utiliza recursos no verbales preferencias y entorno inglés (modal verb can - yes / No questions and
y paraverbales de forma inmediato usando answers; coordinating conjunctions - and, but; X X X X X X X X X X
estratégica. vocabulario y construcciones verb to be; present simple; action verbs; wh-
•Interactúa estratégicamente gramaticales sencillas. Utiliza questions - what time, what, where, when, how
con distintos interlocutores. recursos no verbales como often; there is / are; prepositions - in, on, under,
•Reflexiona y evalúa la gestos y expresiones between, next to)
forma, el contenido y el corporales, tono y volumen
contexto del texto oral. de voz apropiados. Opina • Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
sobre el texto oral que que escucha, a partir del lenguaje audiovisual,
escucha en inglés gestos y expresiones corporales del emisor; para
expresando su posición con ello, se apoya en el contexto.
oraciones simples. En un
intercambio, formula y • Adapta el texto oral a la situación comunicativa
responde preguntas usando (obtener información de contacto; deletrear
frases y oraciones cotidianas nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar
en inglés de forma pertinente. y responder acerca de las habilidades de los
animales; preguntar y responder acerca de rutinas
diarias, discutir acciones habituales y rutinas;
preguntar acerca de la frecuencia de las
actividades; decir la hora; hablar acerca de las
partes de la casa, artefactos y muebles, y
preguntar y responder acerca de la ubicación de
objetos en un cuarto) de acuerdo al interlocutor y
al contexto.
• Expresa sus ideas en torno a un tema con

coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su
nivel, y las organiza para establecer relaciones
lógicas (adición y contraste); amplía información
de forma pertinente con vocabulario apropiado
(animales, habilidades, verbos de acción,
actividades diarias, días de la semana, adverbios
de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y
objetos de la casa).
• Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo

que dice usando pronunciación y volumen
adecuados; se apoya en material concreto y
visual.
• Participa en situaciones comunicativas cotidianas

en las que alterna los roles de hablante y oyente,
para preguntar y responder en inglés con
vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía
según el contexto.
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre el

contenido y el propósito comunicativo, a partir de
su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de texto • Identifica información explícita que es claramente
TEXTOS ESCRITOS EN en inglés que presentan distinguible de otra y que se encuentra en lugares
INGLÉS COMO LENGUA estructura simple en los que evidentes, como título, inicio o final, en textos
EXTRANJERA predominan expresiones escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con
conocidas e ilustraciones que o sin ilustraciones.
•Obtiene información del apoyan las ideas centrales.
texto escrito. Obtiene información explícita • Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en
•Infiere e interpreta y relevante ubicada en textos escritos en inglés. Señala información
información del texto escrito. lugares evidentes del texto. acerca de personas, animales, objetos y lugares,
•Reflexiona y evalúa la Realiza inferencias locales a a partir de indicios como ilustraciones y silueta de
forma, el contenido y partir de información explícita texto.
contexto del texto. e interpreta el texto
relacionando información • Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
recurrente. Opina sobre lo escrito en inglés (animales, habilidades, verbos de X X X X X X X X X X
que más le gustó del texto acción, actividades diarias, días de la semana,
leído. adverbios de frecuencia, lugares donde vivir,
habitaciones y objetos de la casa); se apoya en la
relación texto-ilustración para construir el sentido
del texto y lo vincula con su experiencia.
• Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones o recursos no verbales
sobre el contenido de los textos escritos en inglés.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos
TIPOS DE TEXTOS EN textos breves y sencillos en en inglés. Adecúa su texto al propósito del texto a
INGLÉS COMO LENGUA inglés. Adecúa su texto al partir de su experiencia previa. Organiza y
EXTRANJERA. propósito del texto a partir de desarrolla sus ideas en torno a un tema. Relaciona
su experiencia previa. sus ideas a través del uso de algunos conectores
•Adecúa el texto a la situación Organiza y desarrolla sus básicos con vocabulario de uso frecuente y
comunicativa. ideas en torno a un tema. construcciones gramaticales simples. Utiliza
•Organiza y desarrolla las Relaciona sus ideas a través recursos ortográficos básicos que permiten claridad
ideas de forma coherente y del uso de algunos en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su texto
cohesionada. conectores básicos con escrito.
•Utiliza convenciones del vocabulario de uso frecuente
lenguaje escrito de forma y construcciones
pertinente. gramaticales simples. Utiliza
•Reflexiona y evalúa la forma, recursos ortográficos básicos X X X X X X X X
el contenido y contexto del que permiten claridad en sus
texto escrito.
textos. Reflexiona y evalúa
sobre su texto escrito.
INDAGA MEDIANTE Indaga al establecer las • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
MÉTODOS CIENTÍFICOS causas de un hecho o objetos naturales y tecnológicos que explora y
PARA CONSTRUIR SUS fenómeno para formular observa en su entorno. Propone posibles
CONOCIMIENTOS preguntas y posibles respuestas con base en el reconocimiento de
respuestas sobre estos sobre regularidades identificadas en situaciones
•Problematiza situaciones la base de sus experiencias. similares. Ejemplo: El estudiante podría
para hacer indagación. Propone estrategias para preguntar: “¿Por qué una vela encendida se
•Diseña estrategias para obtener información sobre el derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y
hacer indagación. hecho o fenómeno y sus podría responder: “La cera se consume más
•Genera y registra datos e posibles causas, registra rápido que el kerosene”.
información. datos, los analiza
•Analiza datos e información. estableciendo relaciones y • Propone un plan donde describe las acciones y
•Evalúa y comunica el evidencias de causalidad. los procedimientos que utilizará para responder a
CIENCIA Y AMBIENTE
proceso y resultados de su Comunica en forma oral, la pregunta. Selecciona los materiales e X X X X X X X X

indagación. escrita o gráfica sus instrumentos que necesitará para su indagación,
procedimientos, dificultades, así como las fuentes de información que le
conclusiones y dudas. permitan comprobar la respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar

a cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los
datos y los representa en organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante observa cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede medir la temperatura
a la que están inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo que pasó para
que se derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo sucedido.
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno

estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que propuso, así como
con la información científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante
dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día frío, demoran en
derretirse”, utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo

que aprendió usando conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral
o escrita
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en • Describe los órganos que conforman los sistemas
FÍSICO BASÁNDOSE EN evidencias documentadas de plantas y animales.
CONOCIMIENTOS SOBRE con respaldo científico, las
LOS SERES VIVOS, relaciones que establece • Compara diversas especies y reconoce
MATERIA Y ENERGÍA, entre: las fuentes de energía semejanzas y diferencias.
BIODIVERSIDAD, TIERRA o sus manifestaciones con
Y UNIVERSO los tipos de cambio que • Clasifica los materiales de acuerdo a sus
producen en los materiales; características físicas (duros, blandos, frágiles,
•Comprende y usa entre las fuerzas con el etc.).
conocimientos sobre los movimiento de los cuerpos; la
seres vivos, materia y estructura de los sistemas • Relaciona el desplazamiento, el cambio de
energía, biodiversidad, Tierra vivos con sus funciones y su dirección o la modificación de la forma de los
y universo. agrupación en especies; la objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos.
• Evalúa las implicancias del radiación del sol con las Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación X X X X X X X X
saber y del quehacer zonas climáticas de la Tierra que sufre una pelota con la fuerza generada sobre
científico y tecnológico y las adaptaciones de los ella cuando alguien la presiona con la planta de los
seres vivos. Opina sobre los pies.
impactos de diversas
tecnologías en la solución de • Compara las diferentes manifestaciones del clima
problemas relacionados a a lo largo de un año y en las diferentes zonas en la
necesidades y estilos de vida superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante
colectivas. diferencia las características de la época del año
en que llueve y otra en que no.
• Describe cómo el hábitat proporciona a los
organismos recursos para satisfacer sus
necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante
describe cómo se alimentan los animales en la
selva.
• Describe las interacciones entre los seres vivos y

los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros comen pasto, que
algunos animales se alimentan de herbívoros y que
las plantas necesitan del suelo para vivir.
• Argumenta por qué la creación de objetos

tecnológicos para satisfacer necesidades requiere
de personas que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las
personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que la producción de alimentos en
conservas demanda la producción de materia
prima, envases, planta procesadora, etc., para que
las personas puedan consumirlos, y opina acerca
de las ventajas y desventajas de esta clase de
productos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye • Determina el problema tecnológico y las causas
SOLUCIONES soluciones tecnológicas al que lo generan. Propone alternativas de solución
TECNOLÓGICAS PARA establecer las posibles con base en conocimientos científicos o prácticas
RESOLVER PROBLEMAS causas que generan locales, así como los requerimientos que debe
DE SU ENTORNO. problemas tecnológicos; cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
propone alternativas de Ejemplo: El estudiante propone construir un
•Determina una alternativa de solución con conocimientos sistema de riego para el jardín de la institución
solución tecnológica. científicos. Representa una educativa usando material reciclable, a fin de que
•Diseña la alternativa de de ellas, incluyendo las disminuya el consumo de agua, basándose en el
solución tecnológica. partes o etapas, a través de conocimiento de las técnicas de regadío y en las
•Implementa y valida la esquemas o dibujos; formas de riego de jardines, parques o chacras
alternativa de solución establece características de observadas en su localidad.
tecnológica. forma, estructura y función y
explica una secuencia de X X X X X X X X
•Evalúa y comunica el pasos para implementarla • Representa su alternativa de solución tecnológica
funcionamiento y los usando herramientas y con dibujos y textos; describe sus partes, la
impactos de su alternativa de materiales; verifica el secuencia de pasos para su implementación y
solución tecnológica funcionamiento de la solución selecciona herramientas, instrumentos y
tecnológica y realiza ajustes. materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo:
Explica el procedimiento, El estudiante realiza gráficos de su sistema de
conocimiento científico riego, lo presenta y describe cómo será construido
aplicado y beneficios de la y cómo funcionará.
solución tecnológica; evalúa
su funcionamiento • Construye su alternativa de solución tecnológica
considerando los manipulando materiales, instrumentos y
requerimientos establecidos herramientas según su utilidad; cumple las normas
y propone mejoras. de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye su
sistema de riego usando material reciclable
(botellas descartables y mangueras) y
herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones,
etc.), siguiendo las recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo.
Riega el jardín de la institución educativa utilizando
el sistema de riego y realiza las modificaciones
necesarias hasta que funcione y cumpla con los
requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución

tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales aplicadas y las
dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante
pone en funcionamiento su sistema de riego por
dos meses (previamente, determina cuánto
volumen de agua se usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza una lectura
inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo,
compara los recibos de agua e indica si el consumo
disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y
herramientas utilizó para construir su sistema de
riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para
su construcción, así como qué le gusto más y qué
no le gustó.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al • Describe aquellas características personales,
IDENTIDAD tomar conciencia de los cualidades, habilidades y logros que hacen que se
aspectos que lo hacen único, sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como
• Se valora a sí mismo. cuando se reconoce a sí una persona valiosa con características únicas.
•Autorregula sus emociones. mismo a partir de sus
•Reflexiona y argumenta características físicas, • Comparte las manifestaciones culturales,
éticamente. cualidades, habilidades, tradiciones y costumbres propias de su familia que
•Vive su sexualidad de intereses y logros y valora su hacen que se sienta orgulloso de su origen.
manera integral y pertenencia familiar y
responsable de acuerdo a escolar. Distingue sus • Describe sus emociones en situaciones
su etapa de desarrollo y diversas emociones y cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias.
madurez. comportamientos, menciona Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en
PERSONAL SOCIAL
las causas y las el lugar del otro, respiración y relajación).

consecuencias de estos y las X X X X X X X X X X
regula usando estrategias • Identifica situaciones y comportamientos que le
diversas. Explica con sus causan agrado o desagrado, y explica de manera
propios argumentos por qué sencilla por qué.
considera buenas o malas
determinadas acciones. Se • Explica que los niños y las niñas pueden asumir
relaciona con las personas las mismas responsabilidades y tareas, y que
con igualdad, reconociendo pueden establecer lazos de amistad basados en el
que todos tienen diversas respeto.
capacidades. Desarrolla
comportamientos que • Reconoce a qué personas puede recurrir en
fortalecen las relaciones de situaciones de riesgo o en situaciones donde se
amistad. Identifica vulnera su privacidad.
situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien
no la respeta.
CONVIVE Y PARTICIPA • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
DEMOCRÁTICAMENTE EN compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
Convive y participa
LA BÚSQUEDA DEL BIEN situaciones de maltrato en su institución educativa.
democráticamente cuando se
COMÚN Cumple con sus deberes.
relaciona con los demás
respetando las diferencias,
•Interactúa con todas las • Describe algunas manifestaciones culturales de
expresando su desacuerdo
personas. su localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a
frente a situaciones que
•Construye normas y asume sí mismo como integrante de una localidad
vulneran la convivencia y
acuerdos y leyes. específica o de un pueblo originario.
cumpliendo con sus deberes.
•Maneja conflictos de
Conoce las manifestaciones
manera constructiva. • Participa en la elaboración de acuerdos y normas
culturales de su localidad,
•Delibera sobre asuntos de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los
región o país. Construye y
públicos. deberes y derechos del niño, y escucha las
evalúa acuerdos y normas
•Participa en acciones que propuestas de sus compañeros; explica la X X X X X X X
tomando en cuenta el punto
promueven el bienestar importancia de la participación de todos en dicha
de vista de los demás.
común. elaboración.
Recurre al diálogo para
manejar conflictos. Propone y
• Interviene al observar un conflicto entre
realiza acciones colectivas
compañeros: recurre al diálogo o a un adulto
orientadas al bienestar
cercano para que intervenga si es necesario.
común a partir de la
deliberación sobre asuntos
• Delibera sobre asuntos de interés público para
de interés público, en la que
proponer y participar en actividades colectivas
se da cuenta que existen
orientadas al bien común (seguridad vial, entre
opiniones distintas a la suya.
otras), a partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
CONSTRUYE Construye interpretaciones • Obtiene información acerca del proceso del
INTERPRETACIONES históricas en las que narra poblamiento americano y de las primeras bandas
HISTÓRICAS hechos y procesos a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos,
relacionados a la historia de así como en edificios antiguos o conjuntos
•Interpreta críticamente su región, en los que arqueológicos de la localidad.
fuentes diversas. incorpora más de una
•Comprende el tiempo dimensión y reconoce • Explica la importancia de fuentes históricas, como
histórico. diversas causas y textos, edificios antiguos o conjuntos
•Elabora explicaciones sobre consecuencias. Utiliza arqueológicos de la localidad; identifica al autor o
procesos históricos. información de diversas colectivo humano que las produjo.
fuentes a partir de identificar
las más pertinentes para • Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando
responder sus preguntas. categorías temporales (antes, ahora y después;
Organiza secuencias para años, décadas y siglos); describe algunas X X X X X X X X X X
comprender cambios características que muestran los cambios en
ocurridos a través del tiempo, diversos aspectos de la vida cotidiana y de la
aplicando términos historia del poblamiento americano hasta el
relacionados al tiempo. proceso de sedentarización.
• Narra procesos históricos, como el poblamiento

americano y el de la sedentarización; reconoce
más de una causa y algunas consecuencias.
GESTIONA Gestiona responsablemente • Distingue los elementos naturales y sociales de
RESPONSABLEMENTE EL el espacio y ambiente al su localidad y región; asocia recursos naturales
ESPACIO Y EL AMBIENTE. realizar actividades con actividades económicas.
específicas para su cuidado a
•Comprende las relaciones partir de reconocer las • Identifica los elementos cartográficos que están
entre los elementos causas y consecuencias de presentes en planos y mapas, y los utiliza para
naturales y sociales. los problemas ambientales. ubicar elementos del espacio geográfico de su
•Maneja fuentes de Reconoce cómo sus localidad.
información para acciones cotidianas impactan
comprender el espacio en el ambiente, en el • Describe los problemas ambientales de su
geográfico y el ambiente. calentamiento global y en su localidad y región; propone y realiza actividades
•Genera acciones para bienestar, e identifica los orientadas a solucionarlos y a mejorar la
conservar el ambiente local y lugares vulnerables y conservación del ambiente desde su escuela,
global. seguros de su escuela, frente evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. X X X X X X X
a riesgos de desastres.
Describe las características • Identifica en su escuela los lugares seguros y
de los espacios geográficos y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y
el ambiente de su localidad o participa en actividades para la prevención
región. Utiliza (simulacros, señalización, etc.).
representaciones
cartográficas sencillas, • Identifica en su institución educativa los lugares
tomando en cuenta los seguros y vulnerables ante desastres, y participa
puntos cardinales y otros en actividades para la prevención (simulacros,
elementos cartográficos, señalización, etc.).
para ubicar elementos del
espacio.
GESTIONA Gestiona responsablemente • Explica que el trabajo que realizan sus familiares
RESPONSABLEMENTE los recursos económicos al y demás personas permite la obtención de dinero
LOS RECURSOS diferenciar entre necesidades para la adquisición de ciertos bienes y servicios con
ECONÓMICOS y deseos, y al usar los la finalidad de satisfacer las necesidades de
servicios públicos de su consumo.
•Comprende las relaciones espacio cotidiano,
entre los elementos del reconociendo que tienen un • Usa de manera responsable los recursos, dado X X X X X X X X X X
sistema económico y costo. Reconoce que los que estos se agotan, y realiza acciones cotidianas
financiero. miembros de su comunidad de ahorro del uso de bienes y servicios que se
•Toma decisiones se vinculan al desempeñar consumen en su hogar y su institución educativa.
económicas y financieras. distintas actividades
económicas y que estas
actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras
personas.
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera • Reconoce la izquierda y la derecha con relación a
MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su objetos y a sus pares, para mejorar sus
TRAVÉS DE SU motricidad cuando posibilidades de movimiento en diferentes acciones
MOTRICIDAD. comprende cómo usar su lúdicas.
cuerpo explorando la
• Comprende su cuerpo. alternancia de sus lados • Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
•Se expresa corporalmente. corporales de acuerdo a su con relación a sí mismo, a los objetos y a sus X X X X X X X X X X
utilidad y ajustando la compañeros; coordina sus movimientos en
posición del cuerpo en el situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la
EDUCACIÓN FÍSICA
espacio y en el tiempo en base de sustentación y la altura de la superficie de

diferentes etapas de las apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades
acciones motrices, con una motrices básicas.
actitud positiva y una
voluntad de experimentar • Resuelve situaciones motrices al utilizar su
situaciones diversas. lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud
Experimenta nuevas corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para
posibilidades expresivas de comunicar actitudes, sensaciones, estados de
su cuerpo y las utiliza para ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse
relacionarse y comunicar mejor con los otros y disfrutar de las actividades
ideas, emociones, lúdicas.
sentimientos, pensamientos.
• Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias
rítmicas corporales en situaciones de juego para
expresarse corporalmente a través de la música.
ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable • Explica la importancia de la activación corporal
SALUDABLE. cuando diferencia los (calentamiento) y psicológica (atención,
alimentos de su dieta concentración y motivación), que lo ayuda a estar
•Comprende las relaciones personal, familiar y de su predispuesto a la actividad.
entre la actividad física, región que son saludables de
alimentación, postura e los que no lo son. Previene • Practica diferentes actividades lúdicas adaptando
higiene personal y del riesgos relacionados con la su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los X X X X X X X X
ambiente, y la salud. postura e higiene conociendo beneficios de la práctica de actividad física y de la
•Incorpora prácticas que aquellas que favorecen y no salud relacionados con el ritmo cardiaco, la
mejoran su calidad de vida. favorecen su salud e respiración y la sudoración.
identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en la • Incorpora el autocuidado relacionado con los
práctica de actividades ritmos de actividad-descanso, para mejorar el
lúdicas. Adapta su esfuerzo funcionamiento de su organismo.
en la práctica de actividad
física de acuerdo a las • Identifica los alimentos propios de su región que
características de la actividad forman parte de su dieta personal y familiar, y los
y a sus posibilidades, clasifica en saludables o no, de acuerdo a la
aplicando conocimientos actividad física que realiza. Reconoce aquellos que
relacionados con el ritmo son amigables con el ambiente (por el uso que se
cardiaco, la respiración y la hacen de los recursos naturales, el empaquetado,
sudoración. Realiza prácticas etc.)
de activación corporal y
psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
INTERACTÚA A TRAVÉS Interactúa a través de sus • Propone cambios en las condiciones de juego, si
DE SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices al fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus
SOCIOMOTRICES. tomar acuerdos sobre la pares; así, promueve el respeto y la participación,
manera de jugar y los y busca un sentido de pertenencia al grupo en la
•Se relaciona utilizando sus posibles cambios o conflictos práctica de diferentes actividades físicas.
habilidades sociomotrices. que se den y propone
• Crea y aplica estrategias y adaptaciones o • Participa en juegos cooperativos y de oposición X X X X X X X X X X
tácticas de juego. modificaciones para en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta al
favorecer la inclusión de oponente como compañero de juego y arriba a
compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al consensos sobre la manera de jugar y los posibles
oponente como compañero cambios que puedan producirse.
de juego. Adapta la
estrategia de juego • Genera estrategias colectivas en las actividades
anticipando las intenciones lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo
de sus compañeros y propio, a partir de los resultados en el juego.
oponentes para cumplir con
los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica
de acuerdo a las
necesidades del contexto y
los intereses del grupo en la
físicas.
APRECIA DE MANERA Aprecia de manera crítica • Identifica y describe los elementos básicos del
CRÍTICA manifestaciones artístico- arte que encuentra en su entorno y en
MANIFESTACIONES culturales al observar, manifestaciones artístico-culturales diversas.
ARTÍSTICO-CULTURALES escuchar y describir las Reconoce que los elementos pueden transmitir
características claves de una múltiples sensaciones.
•Percibe manifestaciones manifestación artístico-
artístico-culturales. cultural, su forma, los medios • Especula sobre los procesos que el artista ha X X X X X X X X X X
•Contextualiza que utiliza, su temática; seguido para crear su obra e identifica los distintos
manifestaciones artístico- describe las ideas o usos y propósitos de manifestaciones artístico-
culturales. sentimientos que comunica. culturales de su comunidad (ritual, recreativo,
ARTE Y CULTURA
•Reflexiona creativa y Investiga los contextos donde comercial, decorativo, utilitario, etc.).
críticamente sobre se origina e infiere
manifestaciones artístico- información acerca del lugar, • Comenta sobre los posibles significados de una
culturales. la época y la cultura donde obra de arte, con base en lo observado y lo
fue creada. Integra la investigado acerca del autor, y emite una opinión
información recogida y personal sobre ella.
describe de qué manera una
manifestación artístico-
cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos en • Improvisa y experimenta maneras de usar los
DESDE LOS LENGUAJES una variedad de lenguajes elementos del arte y reconoce los efectos que
ARTÍSTICOS. que comunican experiencias, puede lograr combinando diversos medios,
ideas, sentimientos y materiales, herramientas y técnicas para comunicar
observaciones. Explora, ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de
• Explora y experimenta los
selecciona y combina los color con témperas, para crear diferentes tonos de
lenguajes del arte. elementos del arte y utiliza color que se parezcan más a su color de piel al X X X X X X X X X X
• Aplica procesos creativos.
medios, materiales, hacer su autorretrato.
•Evalúa y comunica sus herramientas y técnicas de
procesos y proyectos. los diversos lenguajes del • Planifica sus proyectos sobre la base de las
arte para expresar de maneras en que otros artistas han usado los
diferentes maneras sus ideas elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en
y resolver problemas prácticas artísticas tradicionales de su comunidad)
creativos. Demuestra para comunicar sus propias experiencias o
habilidad para planificar sentimientos. Improvisa, experimenta y combina
trabajos usando sus diversos elementos, medios, materiales y técnicas
conocimientos del arte y para descubrir cómo puede comunicar una idea.
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes • Describe la idea o temática específica
intenciones, que se basan en desarrollada en sus procesos de improvisación y
observaciones o problemas experimentación. Explica las técnicas que ha usado
del entorno natural, artístico y y las maneras en que siente que su trabajo es
cultural. Comunica sus exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué
hallazgos, identificando eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente
elementos o técnicas o para representar el viento en una danza.
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir
de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
Resuelve problemas • Establece relaciones entre datos y una o más
referidos a una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
acciones de agregar, quitar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS igualar, repetir o repartir una colecciones diferentes de objetos, para
DE CANTIDAD. cantidad, combinar dos transformarlas en expresiones numéricas
colecciones de objetos, así (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
•Traduce cantidades a como partir una unidad en división con números naturales de hasta tres X X X X X X X X
expresiones numéricas. partes iguales; cifras.
traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con
•Comunica su comprensión números naturales y • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sobre los números y las expresiones aditivas con numérico (números, signos y expresiones
operaciones. fracciones usuales40. verbales) su comprensión sobre la centena como
•Usa estrategias y Expresa su comprensión del nueva unidad en el sistema de numeración
procedimientos de estimación valor posicional en números decimal, sus equivalencias con decenas y
y cálculo. de hasta cuatro cifras y los unidades, el valor posicional de una cifra en
•Argumenta afirmaciones representa mediante números de tres cifras y la comparación y el orden
sobre las relaciones equivalencias, así también la de números.
numéricas y las operaciones. comprensión de las nociones
de multiplicación, sus • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
propiedades conmutativa y numérico (números, signos y expresiones
asociativa y las nociones de verbales) su comprensión de la multiplicación y
división, la noción de fracción división con números naturales hasta 100, y la
como parte – todo y las propiedad conmutativa de la adición.
equivalencias entre
fracciones usuales; usando • Emplea estrategias y procedimientos como los
lenguaje numérico y diversas siguientes:
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental • Estrategias heurísticas.
o escrito para operar de
forma exacta y aproximada • Estrategias de cálculo mental, como
con números naturales; así descomposiciones aditivas y multiplicativas,
también emplea estrategias duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por
para sumar, restar y 10, completar a la centena más cercana y
encontrar equivalencias entre aproximaciones.
fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, • Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o
seleccionando y usando restas con canjes y uso de la asociatividad. • Mide
unidades no convencionales y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el
y convencionales. Justifica tiempo (horas exactas) usando unidades
sus procesos de resolución y convencionales y no convencionales.
sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con • Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales números naturales y la conformación de la
centena, y las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad

conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la sustracción es la
operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas operaciones; explica
también su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas que • Establece relaciones de equivalencias entre dos
DE REGULARIDAD, presentan dos equivalencias, grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en
EQUIVALENCIA Y regularidades o relación de igualdades que contienen adiciones,
CAMBIO. cambio entre dos magnitudes sustracciones o multiplicaciones.
y expresiones;
•Traduce datos y condiciones traduciéndolas a igualdades • Establece relaciones entre los datos que se
a expresiones algebraicas y que contienen operaciones repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o X X X X X X X X X X
gráficas. aditivas o multiplicativas, a movimientos) o entre cantidades que aumentan o
•Comunica su comprensión tablas de valores y a patrones disminuyen regularmente, y los transforma en
sobre las relaciones de repetición que combinan patrones de repetición (con criterios perceptuales
algebraicas. criterios y patrones aditivos o o de cambio de posición) o patrones aditivos (con
•Usa estrategias y multiplicativos. Expresa su números de hasta 3 cifras).
procedimientos para comprensión de la regla de
encontrar equivalencias y formación de un patrón y del • Describe, con algunas expresiones del lenguaje
reglas generales. signo igual para expresar algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
•Argumenta afirmaciones equivalencias. Así también, representaciones, su comprensión de la igualdad
sobre relaciones de cambio y describe la relación de como equivalencia entre dos colecciones o
equivalencia. cambio entre una magnitud y cantidades, así como que un patrón puede
otra; usando lenguaje representarse de diferentes formas.
matemático y diversas
representaciones. Emplea • Describe el cambio de una magnitud con respecto
estrategias, la al paso del tiempo, apoyándose en tablas o
descomposición de números, dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el
el cálculo mental, para crear, mismo patrón de diferentes maneras: triángulo,
continuar o completar rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
patrones de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones, • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
la equivalencia entre cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
expresiones y sus agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
variaciones y las propiedades relaciones inversas entre operaciones y otras),
de la igualdad, las justifica para encontrar equivalencias, mantener la
con argumentos y ejemplos igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de
concretos. cambio entre dos magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
modificar las cantidades que intervienen en una
relación de igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del mismo patrón,
mediante ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la
balanza, se perderá el equilibrio”.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas en los • Establece relaciones entre las características de
DE FORMA, MOVIMIENTO que modela características y los objetos del entorno, las asocia y representa
Y LOCALIZACIÓN. datos de ubicación de los con formas geométricas bidimensionales (figuras
objetos a formas regulares o irregulares), sus elementos y con sus
•Modela objetos con formas bidimensionales y medidas de longitud y superficie; y con formas
geométricas y sus tridimensionales, sus tridimensionales (cuerpos redondos y
transformaciones. elementos, propiedades, su compuestos), sus elementos y su capacidad. X X X X X X X
•Comunica su comprensión movimiento y ubicación en el
sobre las formas y relaciones plano cartesiano. Describe • Establece relaciones entre los datos de ubicación
geométricas. con lenguaje geométrico, y recorrido de los objetos y personas del entorno,
•Usa estrategias y estas formas reconociendo y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos
procedimientos para ángulos rectos, número de fijos como puntos de referencia; asimismo,
orientarse en el espacio. lados y vértices del polígono, considera el eje de simetría de un objeto o una
•Argumenta afirmaciones así como líneas paralelas y figura.
sobre relaciones perpendiculares, identifica
geométricas. formas simétricas y realiza • Expresa con dibujos su comprensión sobre los
traslaciones, en cuadrículas. elementos de las formas tridimensionales y
Así también elabora croquis, bidimensionales (número de lados, vértices, eje
donde traza y describe de simetría)
desplazamientos y • Expresa con material concreto su comprensión
posiciones, usando puntos sobre las medidas de longitudes de un mismo
de referencia. Emplea objeto con diferentes unidades. Asimismo, su
estrategias y procedimientos comprensión de la medida de la superficie de
para trasladar y construir objetos planos de manera cualitativa con
formas a través de la representaciones concretas, estableciendo “es
composición y más extenso que”, “es menos extenso que”
descomposición, y para (superficie asociada a la noción de extensión) y su
medir la longitud, superficie y conservación.
capacidad de los objetos,
usando unidades • Expresa su comprensión sobre la capacidad como
convencionales y no una de las propiedades que se pue - de medir en
convencionales, recursos e algunos recipientes, establece “contiene más
instrumentos de medición. que”, “contiene menos que” e identifica que la
Elabora afirmaciones sobre cantidad contenida en un recipiente permanece
las figuras compuestas; así invariante a pesar de que se distribuya en otros de
como relaciones entre una distinta forma y tamaño (conservación de la
forma tridimensional y su capacidad).
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos • Expresa con gráficos los desplazamientos y
concretos y gráficos. posiciones de objetos o personas con relación a
objetos fijos como puntos de referencia; hace uso
de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos

como la composición y descomposición, el
doblado, el recorte, la visualización y diversos
recursos para construir formas y figuras simétricas
(a partir de instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias para medir de
manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y
comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional
o convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre

elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos
concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales”.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas • Representa las características y el
DE GESTIÓN DE DATOS E relacionados con datos comportamiento de datos cualitativos (por
INCERTIDUMBRE. cualitativos o cuantitativos ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
(discretos) sobre un tema de favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
•Representa datos con estudio, recolecta datos a cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
gráficos y medidas través de encuestas y hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
estadísticas o probabilísticas. entrevistas sencillas, registra una población, a través de pictogramas verticales
•Comunica su comprensión en tablas de frecuencia y horizontales (el símbolo representa más de una
X X X X X X X X
de los conceptos estadísticos simples y los representa en unidad) y gráficos de barras horizontales (simples
y probabilísticos. pictogramas, gráficos de y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
•Usa estrategias y barra simple con escala situaciones de su interés o un tema de estudio.
procedimientos para recopilar (múltiplos de diez). Interpreta
y procesar datos. información contenida en • Expresa la ocurrencia de acontecimientos
•Sustenta conclusiones o gráficos de barras simples y cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible”
decisiones con base en la dobles y tablas de doble e “imposible”.
información obtenida. entrada, comparando
frecuencias y usando el • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
significado de la moda de un gráficos de barras horizontales simples con escala
conjunto de datos; a partir de y pictogramas de frecuencias con equivalencias,
esta información, elabora para interpretar la información explícita de los
algunas conclusiones y toma datos contenidos en diferentes formas de
decisiones. Expresa la representación.
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las • Recopila datos mediante encuestas sencillas o
nociones de seguro, más entrevistas cortas con preguntas adecuadas
probable, menos probable, y empleando procedimientos y recursos; los
justifica su respuesta. procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos

como el recuento, el diagrama u otros, para
determinar todos los posibles resultados de la
ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
• Predice la ocurrencia de un acontecimiento o

suceso cotidiano. Así también, explica sus
decisiones a partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.
CONSTRUYE SU Describe el amor de Dios • Identifica la acción de Dios en diversos
RELIGIOSA
EDUCACIÓ
IDENTIDAD COMO presente en la creación y en acontecimientos de la Historia de la Salvación. •

PERSONA HUMANA, el Plan de Salvación. Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las
N
AMADA POR DIOS, DIGNA, Construye su identidad como Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da
LIBRE Y TRASCENDENTE, hijo de Dios desde el mensaje a conocer para vivir en armonía con Él y con los
COMPRENDIENDO LA de Jesús presente en el demás. • Expresa su fe al participar en su
DOCTRINA DE SU PROPIA Evangelio. Participa en la comunidad y respeta a sus compañeros y a los que X X X X X X X
RELIGIÓN, ABIERTO AL Iglesia como comunidad de fe profesan diferentes credos. • Se compromete a una
DIÁLOGO CON LAS QUE y de amor, respetando la convivencia cristiana basada en el diálogo y el
LE SON CERCANAS. dignidad humana y las respeto mutuo.
diversas manifestaciones
• Conoce a Dios y asume su religiosas. Fomenta una
identidad religiosa y espiritual convivencia armónica basada
como persona digna, libre y en el diálogo, el respeto, la
trascendente. tolerancia y el amor fraterno.
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
. ASUME LA EXPERIENCIA Expresa coherencia entre lo • Muestra su fe mediante acciones concretas en la
DEL ENCUENTRO que cree, dice y hace en su convivencia cotidiana, en coherencia con relatos
PERSONAL Y diario vivir a la luz de las bíblicos y la vida de los santos. • Descubre el amor
COMUNITARIO CON DIOS enseñanzas bíblicas y de los de Dios proponiendo acciones para mejorar la
EN SU PROYECTO DE santos. Comprende su relación con su familia y la institución educativa. •
VIDA EN COHERENCIA dimensión religiosa, espiritual Participa en momentos de encuentro con Dios,
CON SU CREENCIA y trascendente que le permita personal y comunitariamente, y celebra su fe con X X X X X X X
RELIGIOSA. establecer propósitos de gratitud. • Participa responsablemente en el
cambio a la luz del Evangelio. cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza
•Transforma su entorno Interioriza la presencia de como creación de Dios.
desde el encuentro personal Dios en su vida personal y en
y comunitario con Dios y su entorno más cercano,
desde la fe que profesa. celebrando su fe con gratitud.
•Actúa coherentemente en Asume su rol protagónico
razón de su fe según los respetando y cuidando lo
principios de su conciencia creado.
moral en situaciones
SE DESENVUELVE EN LOS Se desenvuelve en los • Navega en entornos virtuales y selecciona
TRANSVERSAL
COMPETENCIA
ENTORNOS VIRTUALES entornos virtuales cuando aplicaciones y recursos digitales de distintos

GENERADOS POR LAS TIC comprende los formatos según un propósito definido cuando
ES
S
procedimientos e desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.

•Personaliza entornos intercambios que realiza para Ejemplo: El estudiante representa una idea
virtuales. elegir y aplicar estrategias, utilizando organizadores visuales.
•Gestiona información del participar en actividades X X X X X X X X X X
entorno virtual. colaborativas, así como para • Utiliza procedimientos para descargar, enviar,
•Interactúa en entornos representar experiencias y guardar y copiar información de diversos
virtuales. conceptos a través de programas y aplicaciones digitales.
•Crea objetos virtuales en objetos virtuales.
diversos formatos • Utiliza espacios y servicios virtuales de
participación en red cuando intercambia
información con sus pares.
• Elabora materiales digitales combinando textos,

imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador
gráfico cuando expresa experiencias y comunica
sus ideas.
• Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples

en secuencias lógicas para simular
comportamientos de objetos o seres vivos
diseñados previamente.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al • Determina qué necesita aprender e identifica las
APRENDIZAJE DE darse cuenta de lo que debe preferencias, potencialidades y limitaciones propias
MANERA AUTÓNOMA aprender al preguntarse que le permitirán alcanzar o no la tarea.
hasta dónde quiere llegar
•Define metas de respecto de una tarea y la • Propone por lo menos una estrategia y un
aprendizaje. define como meta de procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
•Organiza acciones aprendizaje. Comprende que plantea alternativas de cómo se organizará y elige X X X X X X X X X X
estratégicas para alcanzar debe organizarse y que lo la más adecuada.
sus metas de aprendizaje. planteado incluya por lo
•Monitorea y ajusta su menos una estrategia y • Revisa si la aplicación de la estrategia y el
desempeño durante el procedimientos que le procedimiento planteados produce resultados
proceso de aprendizaje permitan realizar la tarea. esperados respecto a su nivel de avance, a partir
Monitorea sus avances de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de
respecto a las metas de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
aprendizaje y los resultados dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
obtenidos, a partir de esto y alcanzar la meta.
de comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
CUARTO GRADO DE PRIMARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
ÁREA
GRADO

E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA Se comunica oralmente • Recupera información explícita de textos orales
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de que escucha seleccionando datos específicos.
LENGUA MATERNA textos; identifica información Integra esta información cuando es dicha en
explícita; infiere e interpreta distintos momentos en textos que incluyen
• Obtiene información del hechos, tema y propósito. expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
texto oral. Organiza y desarrolla sus incluye sinónimos y términos propios de los campos
IV 4 • Infiere e interpreta ideas en torno a un tema y las del saber.
información del texto oral. relaciona mediante el uso de
• Adecúa, organiza y algunos conectores y • Explica el tema y el propósito comunicativo del
desarrolla las ideas de referentes, así como de un texto oral. Distingue lo relevante de lo
forma coherente y vocabulario variado. Se complementario clasificando y sintetizando la
cohesionada. apoya en recursos no información. Establece conclusiones sobre lo
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales para comprendido; para ello, vincula el texto con su
COMUNICACIÓN
verbales y paraverbales de enfatizar lo que dice. experiencia y el contexto sociocultural en que se X X X X X X X X X X

forma estratégica. Reflexiona sobre textos desenvuelve.
• Interactúa escuchados a partir de sus
estratégicamente con conocimientos y experiencia. • Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
distintos interlocutores. Se expresa adecuándose a semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto
• Reflexiona y evalúa la situaciones comunicativas oral, a partir de información explícita e implícita del
forma, el contenido y formales e informales. En un mismo. Señala las características y cualidades
contexto del texto oral. intercambio, comienza a implícitas de personas, personajes, animales,
adaptar lo que dice a las objetos, hechos y lugares, y determina el significado
necesidades y puntos de de palabras según el contexto y de expresiones con
vista de quien lo escucha, a sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay
través de comentarios y algunas pistas en el texto.
preguntas relevantes.
• Explica las intenciones de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, así como
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características del tipo textual
y género discursivo.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo. Elige el
registro formal e informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma

coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información o mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.

enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.

alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
sus saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos
y temas, de textos orales del ámbito escolar, social
o de medios de comunicación. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales a la situación

comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de
recursos verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo.
LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y
DE TEXTOS ESCRITOS que presentan estructura complementaria que se encuentra en distintas
EN SU LENGUA simple con algunos partes del texto. Selecciona datos específicos e
MATERNA. elementos complejos y con integra información explícita cuando se encuentra
vocabulario variado. Obtiene en distintas partes del texto con varios elementos
• Obtiene información del información poco evidente complejos en su estructura, así como con
texto escrito. distinguiéndola de otras vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
• Infiere e interpreta próximas y semejantes. abordadas.
información del texto. Realiza inferencias locales a
• Reflexiona y evalúa la partir de información explícita • Deduce características implícitas de personajes,
forma, el contenido y e implícita. Interpreta el texto seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
contexto del texto. considerando información significado de palabras, según el contexto, y de
relevante para construir su expresiones con sentido figurado. Establece
sentido global. Reflexiona relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, X X X X X X X X X X
sobre sucesos e ideas como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-
importantes del texto y efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
explica la intención de los propósito, a partir de información relevante explícita
recursos textuales más e implícita.
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia. • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipo - grafía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y

las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central,
las enseñanzas y los va - lores del texto, clasificando
y sintetizando la información, para interpretar el
sentido global del texto.
• Opina sobre el contenido del texto, la organización

textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de tex - tos

de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los textos cuando los
comparte con otros; y compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa
TIPOS DE TEXTOS EN SU textos de forma reflexiva. considerando el propósito comunicativo, el tipo
LENGUA MATERNA Adecúa su texto al textual, así como el formato y el sopor - te. Mantiene
destinatario, propósito y el el registro formal e informal; para ello, se adapta a
• Adecúa el texto a la registro a partir de su los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
situación comunicativa. experiencia previa y de información complementaria.
• Organiza y desarrolla las alguna fuente de información.
ideas de forma coherente y Organiza y desarrolla • Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
cohesionada. lógicamente las ideas en Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
• Utiliza convenciones del torno a un tema. Establece en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
lenguaje escrito de forma relaciones entre ideas a para ampliar la información, sin digresiones o
pertinente. través del uso adecuado de vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
• Reflexiona y evalúa la algunos tipos de conectores y causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de
forma, el contenido y de referentes; emplea algunos referentes y conectores. Incorpora de forma X X X X X X X X
contexto del texto escrito. vocabulario variado. Utiliza pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
recursos ortográficos básicos algunos términos propios de los campos del saber.
para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre la • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
coherencia y cohesión de las ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
ideas en el texto que escribe, contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
y explica el uso de algunos algunos recursos textuales (como uso de negritas o
recursos textuales para comillas) para re - forzar dicho sentido. Emplea
reforzar sentidos y producir algunas figuras retóricas, (personificaciones y
efectos en el lector según la adjetivaciones) para caracterizar personas,
situación comunicativa. personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
• Evalúa de manera permanente el texto, para

determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen reiteraciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir

de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
SE COMUNICA Se comunica oralmente • Recupera y ordena información explícita y
ORALMENTE EN INGLÉS mediante textos orales relevante ubicada en distintas partes de los textos
COMO LENGUA sencillos en inglés. Obtiene orales que escucha en inglés, en situaciones
EXTRANJERA información explícita con comunicativas diversas, con vocabulario de uso

ayuda audiovisual y frecuente; para ello, se apoya en el contexto y
•Obtiene información de expresiones corporales del lenguaje audiovisual. Integra la información
textos orales. emisor. Realiza inferencias cuando es dicha en distintos momentos.
•Infiere e interpreta sencillas e interpreta la
información de textos intención del interlocutor. Se • Deduce información y señala características de
orales. expresa organizando sus personas, objetos, lugares y hechos; el significado
•Adecúa, organiza y ideas acerca de sí mismo, de palabras, frases y expresiones de estructura
desarrolla las ideas de actividades diarias, simple según el contexto (wh-questions - what,
forma coherente y preferencias y entorno how many, how much; simple present; there is -
cohesionada. inmediato usando are, some - any; gerunds - like, have, be good at +- X X X X X X X X X X
•Utiliza recursos no vocabulario y construcciones ing; simple past- yes / no questions and answers),
verbales y paraverbales de gramaticales sencillas. Utiliza así como de relaciones lógicas (adición, contraste,
forma estratégica. recursos no verbales como secuencia, semejanza y diferencia), en textos
gestos y expresiones orales en inglés.
•Interactúa corporales, tono y volumen de
estratégicamente con voz apropiados. Opina sobre • Explica el tema de forma simple y distingue lo
distintos interlocutores. el texto oral que escucha en relevante de lo complementario, a partir de
•Reflexiona y evalúa la inglés expresando su recursos verbales, no verbales y paraverbales,
forma, el contenido y el posición con oraciones para construir el sentido del texto oral en inglés.
contexto del texto oral. simples. En un intercambio,
formula y responde preguntas • Adapta el texto oral a la situación comunicativa
usando frases y oraciones (presentar a otros y a sí mismo; obtener
cotidianas en inglés de forma información de contacto; deletrear nombres;
pertinente. preguntar y responder acerca de hobbies; expresar
preferencias musicales y deportivas; preguntar y
responder acerca de comidas, nombrar los
ingredientes para una receta, discutir sus
preferencia alimenticias, identificar alimentos
saludables y no saludables; preguntar y responder
acerca de eventos pasados, describir eventos
pasados), de acuerdo al interlocutor y al contexto;
distingue el registro y los modos culturales.
• Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema

con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su
nivel, y las organiza para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza
y diferencia); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado (actividades
de ocio y hobbies, deportes, instrumentos
musicales, comida en casa, frutas y vegetales,
comida saludable, verbos regulares e irregulares).

dice usando pronunciación, entonación y volumen
adecuados; se apoya en material concreto y
audiovisual.
• Participa en diversas situaciones comunicativas en

preguntar, responder, así como hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario de uso
frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía
según el contexto.

contenido y el propósito comunicativo, a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de texto en • Identifica información explícita y relevante que se
TEXTOS ESCRITOS EN inglés que presentan encuentra dentro de los párrafos, y la distingue de
INGLÉS COMO LENGUA estructura simple en los que otra semejante con elementos simples en su
EXTRANJERA predominan expresiones estructura y vocabulario de uso frecuente, en
conocidas e ilustraciones que diversos tipos de textos escritos en inglés.
•Obtiene información del apoyan las ideas centrales.
texto escrito. Obtiene información explícita • Deduce relaciones lógicas (adición, contraste,
•Infiere e interpreta y relevante ubicada en secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
información del texto lugares evidentes del texto. jerárquicas (idea principal) en textos escritos en
escrito. Realiza inferencias locales a inglés. Señala características de personas,
•Reflexiona y evalúa la partir de información explícita objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como
forma, el contenido y e interpreta el texto título, ilustraciones y silueta de texto.
contexto del texto. relacionando información
recurrente. Opina sobre lo • Explica con vocabulario sencillo el tema del texto X X X X X X X X X X
que más le gustó del texto escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies,
leído. deportes, instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares); distingue lo relevante de
lo complementario para construir el sentido del

ilustraciones sobre el contenido y propósito
comunicativo de los textos escritos en inglés, a
partir de su experiencia y el contexto.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TIPOS DE TEXTOS EN textos breves y sencillos en comunicativa considerando el propósito (presentar
INGLÉS COMO LENGUA inglés. Adecúa su texto al a otros y a sí mismo; obtener información de
EXTRANJERA. propósito del texto a partir de contacto; deletrear nombres; preguntar y
su experiencia previa. responder acerca de hobbies; expresar
•Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla sus preferencias musicales y deportivas; preguntar y
situación comunicativa. ideas en torno a un tema. responder acerca de comidas, nombrar los
•Organiza y desarrolla las Relaciona sus ideas a través ingredientes para una receta, discutir sus
ideas de forma coherente y del uso de algunos preferencia alimenticias, identificar alimentos
cohesionada. conectores básicos con saludables y no saludables; preguntar y responder
•Utiliza convenciones del vocabulario de uso frecuente acerca de eventos pasados, describir eventos
lenguaje escrito de forma y construcciones pasados), el tipo textual, el formato y el soporte.
pertinente. gramaticales simples. Utiliza Elige el registro formal e informal, así como el
•Reflexiona y evalúa la recursos ortográficos básicos género discursivo, según los destinatarios. X X X X X X X X
forma, el contenido y que permiten claridad en sus
contexto del texto escrito. textos. Reflexiona y evalúa • Produce textos escritos en inglés en torno a un
sobre su texto escrito. tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para
establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza y diferencia); amplía
información de forma pertinente con vocabulario
apropiado (actividades de ocio y hobbies,
deportes, instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).

como recursos ortográficos y gramaticales simples
y algunos de mediana complejidad, que dan
claridad al tema (wh-questions - what, how many,
how much; simple present; there is - are, some -
any; gerunds - like, have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and answers).
• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo; considera

aspectos gramaticales y ortográficos básicos
vinculados con el lenguaje escrito para dar sentido
al texto.
INDAGA MEDIANTE Indaga al establecer las • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
CIENCIA Y AMBIENTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS causas de un hecho o objetos naturales o tecnológicos que explora.

PARA CONSTRUIR SUS fenómeno para formular Elabora una posible explicación como respuesta,
CONOCIMIENTOS preguntas y posibles donde establece una relación entre los hechos y los
respuestas sobre estos sobre factores que producen los cambios. Ejemplo: El
•Problematiza situaciones la base de sus experiencias. estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos
para hacer indagación. Propone estrategias para globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y,
obtener información sobre el luego, responder: “El aire que contienen tiene
•Diseña estrategias para hecho o fenómeno y sus diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras
hacer indagación. posibles causas, registra otros siguen elevándose”.
•Genera y registra datos e datos, los analiza
información. estableciendo relaciones y • Propone un plan donde describe las acciones y los
•Analiza datos e evidencias de causalidad. procedimientos que utilizará para recoger
información. Comunica en forma oral, información acerca de los factores relacionados con X X X X X X X X
•Evalúa y comunica el escrita o gráfica sus el problema en su indagación. Selecciona
proceso y resultados de su procedimientos, dificultades, materiales, instrumentos y fuentes de información
indagación. conclusiones y dudas. científica que le permiten comprobar la respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar

a cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida convencionales
y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno

estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo

que aprendió usando conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral
o escrita.
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en • Utiliza modelos para explicar las relaciones entre
FÍSICO BASÁNDOSE EN evidencias documentadas los órganos y sistemas con las funciones vitales en
CONOCIMIENTOS con respaldo científico, las plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un
SOBRE LOS SERES relaciones que establece modelo para describir cómo el sistema digestivo
VIVOS, MATERIA Y entre: las fuentes de energía transforma los alimentos en nutrientes que se
ENERGÍA, o sus manifestaciones con los distribuyen, a través de la sangre, por todo el
BIODIVERSIDAD, tipos de cambio que producen organismo.
TIERRA Y UNIVERSO en los materiales; entre las
fuerzas con el movimiento de • Justifica por qué los individuos se reproducen con
•Comprende y usa los cuerpos; la estructura de otros de su misma especie.
conocimientos sobre los los sistemas vivos con sus
seres vivos, materia y funciones y su agrupación en • Describe que los objetos pueden sufrir cambios
energía, biodiversidad, especies; la radiación del sol reversibles e irreversibles por acción de la energía.
Tierra y universo. con las zonas climáticas de la Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de
• Evalúa las implicancias Tierra y las adaptaciones de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y
X X X X X X X X
del saber y del quehacer los seres vivos. Opina sobre por qué puede volver a ser un cubo de hielo al
científico y tecnológico los impactos de diversas colocar el líquido en un refrigerador.
tecnologías en la solución de
problemas relacionados a • Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición
necesidades y estilos de vida y la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas
colectivas. sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de
por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
• Describe cómo la energía se manifiesta de

diferentes formas y puede usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la
energía producida en una batería para un carro de
juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al
poner en funcionamiento todos sus componentes.
• Describe el rol que cumplen los seres vivos en su

hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las
plantas son productores, la liebre es un consumidor
y la lombriz es un descomponedor.
• Argumenta por qué las plantas y los animales

poseen estructuras y comportamientos adaptados a
su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por
qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
• Describe las diferentes zonas climáticas y señala

que se forman por la distribución de la energía del
sol sobre la Tierra y su relieve.
• Argumenta por qué los diversos objetos

tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué los rayos X son
empleados por los médicos en el diagnóstico de
fracturas, así como las ventajas y desventajas de su
uso.
• Opina sobre los cambios que la tecnología ha

generado en la forma de vivir de las personas y en
el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta
sobre la calidad de vida y del ambiente.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye • Determina el problema tecnológico y las causas
SOLUCIONES soluciones tecnológicas al que lo generan. Propone alternativas de solución
TECNOLÓGICAS PARA establecer las posibles
con base en conocimientos científicos o prácticas
RESOLVER PROBLEMAS causas que generanlocales, así como los requerimientos que debe
DE SU ENTORNO. problemas tecnológicos; cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
propone alternativas de
•Determina una alternativa solución con conocimientos • Representa su alternativa de solución tecnológica
de solución tecnológica. científicos. Representa una con dibujos y textos; describe sus partes o etapas,
•Diseña la alternativa de de ellas, incluyendo las partes la secuencia de pasos, sus características, forma,
solución tecnológica. o etapas, a través de estructura y función. Selecciona herramientas,
•Implementa y valida la esquemas o dibujos; instrumentos y materiales según sus propiedades
alternativa de solución establece características de físicas.
tecnológica. forma, estructura y función y
•Evalúa y comunica el explica una secuencia de • Construye su alternativa de solución tecnológica X X X X X X X X
funcionamiento y los pasos para implementarla manipulando materiales, instrumentos y
impactos de su alternativa usando herramientas y herramientas según sus funciones; cumple las
de solución tecnológica materiales; verifica el normas de seguridad y medidas de ecoeficiencia.
funcionamiento de la solución Usa unidades de medida convencionales. Realiza
tecnológica y realiza ajustes. cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
Explica el procedimiento, mejorar el funcionamiento de su alternativa de
conocimiento científico solución tecnológica.
aplicado y beneficios de la
solución tecnológica; evalúa • Realiza pruebas para verificar si la solución
su funcionamiento tecnológica cumple con los requerimientos
considerando los establecidos. Explica cómo construyó su alternativa
requerimientos establecidos y de solución tecnológica, su funcionamiento, el
propone mejoras. conocimiento científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al • Describe sus características físicas, cualidades e
IDENTIDAD tomar conciencia de los intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus
aspectos que lo hacen único, metas; manifiesta que estas lo hacen una persona
• Se valora a sí mismo. cuando se reconoce a sí única y valiosa que forma parte de una comunidad
•Autorregula sus mismo a partir de sus familiar y escolar. Participa con seguridad y
emociones. características físicas, confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas
•Reflexiona y argumenta cualidades, habilidades, culturales que caracterizan a su familia e institución
éticamente. intereses y logros y valora su educativa, y muestra aprecio por ellas.
•Vive su sexualidad de pertenencia familiar y escolar.
manera integral y Distingue sus diversas • Relaciona sus diversas emociones con su
responsable de acuerdo a emociones y comportamiento y el de sus compañeros; menciona
su etapa de desarrollo y comportamientos, menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
madurez. las causas y las mediante el uso de diferentes estrategias de
consecuencias de estos y las autorregulación (ponerse en el lugar del otro, X X X X X X X X X X
regula usando estrategias respiración y relajación).
diversas. Explica con sus
propios argumentos por qué • Explica con argumentos sencillos por qué
PERSONAL SOCIAL
considera buenas o malas considera buenas o malas determinadas acciones o

determinadas acciones. Se situaciones.
relaciona con las personas
con igualdad, reconociendo • Se relaciona con niñas y niños con igualdad y
que todos tienen diversas respeto, reconoce que puede desarrollar diversas
capacidades. Desarrolla habilidades a partir de las experiencias vividas y
comportamientos que realiza actividades que le permiten fortalecer sus
fortalecen las relaciones de relaciones de amistad.
amistad. Identifica
situaciones que afectan su • Identifica situaciones que afectan su privacidad o
privacidad o la de otros y que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de
busca ayuda cuando alguien buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
no la respeta. seguridad.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa
DEMOCRÁTICAMENTE democráticamente cuando se • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
EN LA BÚSQUEDA DEL relaciona con los demás compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
BIEN COMÚN respetando las diferencias, situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
expresando su desacuerdo discriminación por razones de etnia, edad, género o
•Interactúa con todas las frente a situaciones que discapacidad (niños, ancianos y personas con
personas. vulneran la convivencia y discapacidad). Cumple con sus deberes.
•Construye normas y cumpliendo con sus deberes.
asume acuerdos y leyes. Conoce las manifestaciones
•Maneja conflictos de culturales de su localidad, • Explica algunas manifestaciones culturales de su
manera constructiva. región o país. Construye y localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como
•Delibera sobre asuntos evalúa acuerdos y normas integrante de una localidad específica o de un
públicos. tomando en cuenta el punto pueblo originario.
•Participa en acciones que de vista de los demás.
promueven el bienestar Recurre al diálogo para • Participa en la elaboración de acuerdos y normas X X X X X X X
común. manejar conflictos. Propone y de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los
realiza acciones colectivas deberes y derechos del niño, y considera las
orientadas al bienestar propuestas de sus compañeros. Evalúa el
común a partir de la cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
deliberación sobre asuntos propone cómo mejorarlo.
de interés público, en la que
se da cuenta que existen • Propone alternativas de solución a los conflictos
opiniones distintas a la suya. por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
intervención de mediadores si lo cree necesario.
• Delibera sobre asuntos de interés público

(problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos, etc.) para
proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
CONSTRUYE Construye interpretaciones • Identifica fuentes pertinentes que contengan la
INTERPRETACIONES históricas en las que narra información que necesita para responder preguntas
HISTÓRICAS hechos y procesos relacionadas con las principales sociedades
relacionados a la historia de prehispánicas y la Conquista.
•Interpreta críticamente su región, en los que
fuentes diversas. incorpora más de una • Obtiene información sobre hechos concretos en
•Comprende el tiempo dimensión y reconoce fuentes de divulgación y difusión histórica
histórico. diversas causas y (enciclopedias, páginas webs, libros de texto,
•Elabora explicaciones consecuencias. Utiliza videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas
sobre procesos históricos. información de diversas con relación a las principales sociedades andinas,
fuentes a partir de identificar preincas e incas, y la Conquista.
las más pertinentes para
responder sus preguntas. • Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe
Organiza secuencias para algunas características que muestran los cambios X X X X X X X X X X
comprender cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las
ocurridos a través del tiempo, grandes etapas convencionales de la historia del
aplicando términos Perú utilizando categorías temporales (años,
relacionados al tiempo. décadas y siglos).
• Explica hechos o procesos históricos claves de su

región, de las principales sociedades andinas,
preincas e incas, y la Conquista; reconoce las
causas que los originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
GESTIONA Gestiona responsablemente • Describe los espacios geográficos urbanos y
RESPONSABLEMENTE el espacio y ambiente al rurales de su localidad y región, y de un área natural
EL ESPACIO Y EL realizar actividades protegida; reconoce la relación entre los elementos
AMBIENTE. específicas para su cuidado a naturales y sociales que los componen.
partir de reconocer las causas
•Comprende las relaciones y consecuencias de los • Identifica los elementos cartográficos que están
entre los elementos problemas ambientales. presentes en planos y mapas, y los utiliza para
naturales y sociales. Reconoce cómo sus acciones ubicar elementos del espacio geográfico de su
•Maneja fuentes de cotidianas impactan en el localidad y región.
información para ambiente, en el
comprender el espacio calentamiento global y en su • Describe los problemas ambientales de su
geográfico y el ambiente. bienestar, e identifica los localidad y región e identifica las acciones cotidianas
•Genera acciones para lugares vulnerables y seguros que los generan, así como sus consecuencias. A
conservar el ambiente local de su escuela, frente a partir de ellas, propone y realiza actividades X X X X X X X
y global. riesgos de desastres. orientadas a la conservación del ambiente en su
Describe las características institución educativa, localidad y región.
de los espacios geográficos y
el ambiente de su localidad o • Identifica y describe las principales áreas naturales
región. Utiliza protegidas de su localidad o región, e investiga
representaciones sobre los beneficios y servicios ambientales que
cartográficas sencillas, estas otorgan a los seres humanos, y sobre el
tomando en cuenta los puntos impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar • Identifica los lugares seguros de su institución
elementos del espacio. educativa ante desastres; propone actividades
para la prevención (simulacros, señalización, etc.)
y participa en ellas.
GESTIONA Gestiona responsablemente • Describe los roles económicos que cumplen las
RESPONSABLEMENTE los recursos económicos al personas de su comunidad e identifica las
LOS RECURSOS diferenciar entre necesidades relaciones que se establecen entre ellas para
ECONÓMICOS y deseos, y al usar los satisfacer sus necesidades y generar bienestar en
servicios públicos de su las demás.
•Comprende las relaciones espacio cotidiano,
entre los elementos del reconociendo que tienen un • Ejecuta acciones que contribuyen a su economía X X X X X X X X X X
sistema económico y costo. Reconoce que los familiar diferenciando entre necesidades y deseos;
financiero. miembros de su comunidad utiliza responsablemente los servicios públicos de
•Toma decisiones se vinculan al desempeñar su espacio cotidiano y reconoce que tienen un
económicas y financieras. distintas actividades costo y deben ser bien utilizados.
económicas y que estas
actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras
personas.
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera • Regula la posición del cuerpo en situaciones de
MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su equilibrio, con modificación del espacio, teniendo
TRAVÉS DE SU motricidad cuando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y
MOTRICIDAD. comprende cómo usar su sus propios desplazamientos, para afianzar sus
cuerpo explorando la habilidades motrices básicas.
• Comprende su cuerpo. alternancia de sus lados
•Se expresa corporalmente. corporales de acuerdo a su • Alterna sus lados corporales de acuerdo a su X X X X X X X X X X
utilidad y ajustando la utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en
posición del cuerpo en el el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos
EDUCACIÓN FÍSICA
espacio y en el tiempo en de referencia en actividades lúdicas y predeportivas.

diferentes etapas de las
acciones motrices, con una • Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y
actitud positiva y una voluntad diferentes movimientos para expresar formas, ideas,
de experimentar situaciones emociones, sentimientos y pensamientos en la
diversas. Experimenta actividad física.
nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo y las • Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma
utiliza para relacionarse y particular de moverse, creando secuencias sencillas
comunicar ideas, emociones, de movimientos relacionados con el ritmo, la música
sentimientos, pensamientos. de su cultura y la historia de su región.
ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable • Selecciona actividades para la activación corporal
SALUDABLE. cuando diferencia los (calentamiento) y psicológica (atención,
alimentos de su dieta concentración y motivación) antes de la actividad, e
personal, familiar y de su identifica en sí mismo las variaciones en la
•Comprende las relaciones región que son saludables de frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los
entre la actividad física, los que no lo son. Previene diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de
alimentación, postura e riesgos relacionados con la actividades lúdicas.
higiene personal y del postura e higiene conociendo
X X X X X X X X
ambiente, y la salud. aquellas que favorecen y no • Selecciona e incorpora en su dieta personal y
•Incorpora prácticas que favorecen su salud e familiar los alimentos nutritivos y energéticos de la
mejoran su calidad de vida. identifica su fuerza, región que contribuyen a su bienestar.
resistencia y velocidad en la
práctica de actividades • Incorpora el autocuidado relacionado con los
lúdicas. Adapta su esfuerzo ritmos de actividad-descanso, hidratación y
en la práctica de actividad exposición a los rayos solares, para mejorar el
física de acuerdo a las funcionamiento de su organismo, y sustenta las
características de la actividad razones de su importancia.
y a sus posibilidades,
aplicando conocimientos • Adopta posturas adecuadas para prevenir
relacionados con el ritmo problemas musculares y óseos e incorpora el
cardiaco, la respiración y la autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-
sudoración. Realiza prácticas descanso para mejorar el funcionamiento de su
de activación corporal y organismo y prevenir enfermedades.
psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
INTERACTÚA A TRAVÉS Interactúa a través de sus • Propone normas y reglas en las actividades lúdicas
DE SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices al y las modifica de acuerdo a las necesidades, el
SOCIOMOTRICES. tomar acuerdos sobre la contexto y los intereses, con adaptaciones o
manera de jugar y los modificaciones propuestas por el grupo, para
•Se relaciona utilizando sus posibles cambios o conflictos favorecer la inclusión; muestra una actitud
habilidades sociomotrices. que se den y propone responsable y de respeto por el cumplimiento de los
• Crea y aplica estrategias y adaptaciones o acuerdos establecidos. X X X X X X X X X X
tácticas de juego. modificaciones para
favorecer la inclusión de • Propone actividades lúdicas, como juegos
compañeros en actividades populares y/o tradicionales, con adaptaciones o
lúdicas, aceptando al modificaciones propuestas por el grupo; acepta al
oponente como compañero oponente como compañero de juego y llega a
de juego. Adapta la estrategia consensos sobre la manera de jugar y los posibles
de juego anticipando las cambios que puedan producirse.
intenciones de sus
compañeros y oponentes • Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
para cumplir con los objetivos necesidades; adapta la estrategia de juego cuando
planteados. Propone reglas y prevé las intenciones de sus compañeros de equipo
las modifica de acuerdo a las y oponentes, para cumplir con los objetivos
necesidades del contexto y planteados.
los intereses del grupo en la
físicas.
APRECIA DE MANERA Aprecia de manera crítica • Describe y analiza los elementos del arte que
CRÍTICA manifestaciones artístico- identifica en el entorno y en manifestaciones
MANIFESTACIONES culturales al observar, artístico-culturales, e identifica los medios utilizados.
ARTÍSTICO- escuchar y describir las Relaciona elementos con ideas, mensajes y
CULTURALES características claves de una sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
manifestación artístico- instrumentos se usan en la música tradicional
•Percibe manifestaciones cultural, su forma, los medios peruana que está escuchando, cómo es el sonido X X X X X X X X X X
artístico-culturales. que utiliza, su temática; del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman
•Contextualiza describe las ideas o la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar,
manifestaciones artístico- sentimientos que comunica. entre otros.
culturales. Investiga los contextos donde
•Reflexiona creativa y se origina e infiere • Investiga el significado de los símbolos y
ARTE Y CULTURA
críticamente sobre información acerca del lugar, características principales de manifestaciones

manifestaciones artístico- la época y la cultura donde artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos,
culturales. fue creada. Integra la y comprende que cumplen diversos propósitos y
información recogida y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron
describe de qué manera una creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas
manifestación artístico- y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los
cultural comunica ideas, motivos y diseños usados representan el carácter de
sentimientos e intenciones los personajes o las figuras que allí aparecen.
• Comenta sobre la manera en que los elementos,

los procesos, los medios y las técnicas usadas
comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos en • Combina y busca alternativas para usar elementos
DESDE LOS LENGUAJES una variedad de lenguajes de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
ARTÍSTICOS. que comunican experiencias, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
ideas, sentimientos y alcance, así como prácticas tradicionales de su
observaciones. Explora,
• Explora y experimenta los
selecciona y combina los comunidad, para expresar de diferentes maneras
lenguajes del arte. elementos del arte y utiliza sus ideas. X X X X X X X X X X
• Aplica procesos creativos.
medios, materiales,
•Evalúa y comunica sus herramientas y técnicas de • Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
procesos y proyectos. los diversos lenguajes del experiencias y el trabajo artístico de otros, y
arte para expresar de selecciona elementos y materiales para componer
diferentes maneras sus ideas una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo:
y resolver problemas El estudiante crea una interpretación con base en un
creativos. Demuestra poema que ha leído. Experimenta con diversas
habilidad para planificar fuentes sonoras usando objetos de su entorno,
trabajos usando sus decide cuánto debe durar cada sonido y con qué
conocimientos del arte y ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que
adecúa sus procesos para desea transmitir.
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en • Planifica maneras de presentar sus trabajos para
observaciones o problemas comunicar sus ideas efectivamente, donde asume
del entorno natural, artístico y un rol específico. Explica las razones por las que ha
cultural. Comunica sus seleccionado medios, materiales, herramientas y
hallazgos, identificando técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
elementos o técnicas o criterios dados si logró su propósito.
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir
de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
referidos a una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
acciones de agregar, quitar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS igualar, repetir o repartir una colecciones, para transformarlas en expresiones
DE CANTIDAD. cantidad, combinar dos numéricas (modelo) de adición, sustracción,
colecciones de objetos, así multiplicación y división con números naturales de
•Traduce cantidades a como partir una unidad en hasta cuatro cifras. X X X X X X X X
expresiones numéricas. partes iguales;
traduciéndolas a expresiones • Establece relaciones entre datos y acciones de
aditivas y multiplicativas con partir una unidad o una colección de objetos en
•Comunica su comprensión números naturales y partes iguales y las transforma en expresiones
sobre los números y las expresiones aditivas con numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición
operaciones. fracciones usuales40. y sustracción de estas.
•Usa estrategias y Expresa su comprensión del
procedimientos de valor posicional en números • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
estimación y cálculo. de hasta cuatro cifras y los numérico (números, signos y expresiones verbales)
•Argumenta afirmaciones representa mediante su comprensión de:
sobre las relaciones equivalencias, así también la
numéricas y las comprensión de las nociones • La unidad de millar como unidad del sistema de
operaciones. de multiplicación, sus numeración decimal, sus equivalencias entre
propiedades conmutativa y unidades menores, el valor posicional de un dígito
asociativa y las nociones de en números de cuatro cifras y la comparación y el
división, la noción de fracción orden de números.
como parte – todo y las • La multiplicación y división con números naturales,
equivalencias entre así como las propiedades conmutativa y asociativa
fracciones usuales; usando de la multiplicación.
lenguaje numérico y diversas • La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
representaciones. Emplea continua), así como equivalencias y operaciones de
estrategias, el cálculo mental adición y sustracción entre fracciones usuales
o escrito para operar de forma usando fracciones equivalentes.
exacta y aproximada con • Emplea estrategias y procedimientos como los
números naturales; así siguientes:
también emplea estrategias • Estrategias heurísticas.
para sumar, restar y • Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
encontrar equivalencias entre descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar
fracciones. Mide o estima la y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
masa y el tiempo, más cercano, uso de la propiedad distributiva,
seleccionando y usando redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
unidades no convencionales simplificación de fracciones.
y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y • Mide, estima y compara la masa (kilogramo,
sus afirmaciones sobre gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto
operaciones inversas con de hora) seleccionando unidades convencionales.
números naturales • Realiza afirmaciones sobre la conformación de la
unidad de millar y las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre
fracciones y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación entre fracciones,
así como su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas que • Establece relaciones entre datos de hasta dos
DE REGULARIDAD, presentan dos equivalencias, equivalencias y las trasforma en igualdades que
EQUIVALENCIA Y regularidades o relación de contienen adiciones o sustracciones, o
CAMBIO. cambio entre dos magnitudes multiplicaciones o divisiones.
y expresiones; traduciéndolas
•Traduce datos y a igualdades que contienen • Establece relaciones entre los datos de una
condiciones a expresiones operaciones aditivas o regularidad y los transforma en patrones de X X X X X X X X X X
algebraicas y gráficas. multiplicativas, a tablas de repetición (que combinan criterios perceptuales y un
•Comunica su comprensión valores y a patrones de criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos
sobre las relaciones repetición que combinan o multiplicativos (con nú - meros de hasta 4 cifras).
algebraicas. criterios y patrones aditivos o
•Usa estrategias y multiplicativos. Expresa su • Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
procedimientos para comprensión de la regla de operaciones) y diversas representaciones, su
encontrar equivalencias y formación de un patrón y del comprensión de la regla de formación de un patrón,
reglas generales. signo igual para expresar de la igualdad (con un término des - conocido) y del
•Argumenta afirmaciones equivalencias. Así también, signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado
sobre relaciones de cambio describe la relación de de una operación.
y equivalencia. cambio entre una magnitud y
otra; usando lenguaje • Describe la relación de cambio de una magnitud
matemático y diversas con respecto de otra, apoyándose en tablas o
representaciones. Emplea dibujos.
estrategias, la
descomposición de números, • Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
el cálculo mental, para crear, cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
continuar o completar igualdad, relación inversa entre operaciones), para
patrones de repetición. Hace encontrar equivalencias, completar, crear o
afirmaciones sobre patrones, continuar patrones, o para encontrar relaciones de
la equivalencia entre cambio entre dos magnitudes.
expresiones y sus
variaciones y las propiedades • Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
de la igualdad, las justifica expresiones; para ello, usa nocionalmente las
con argumentos y ejemplos propiedades de la igualdad: uniformidad y
concretos. cancelativa.
• Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
relaciones de cambio entre magnitudes, así como
los números o elementos que siguen en un patrón,
y las justifica con sus experiencias concretas. Así
también, justifica sus procesos de resolución.
DE FORMA, MOVIMIENTO que modela características y objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
Y LOCALIZACIÓN. datos de ubicación de los con formas bidimensionales (polígonos) y sus
objetos a formas elementos, así como con su perímetro, medidas de
•Modela objetos con formas bidimensionales y longitud y superficie; y con formas tridimensionales
geométricas y sus tridimensionales, sus (cubos y prismas de base cuadrangular), sus
transformaciones. elementos, propiedades, su elementos y su capacidad. X X X X X X X
•Comunica su comprensión movimiento y ubicación en el
sobre las formas y plano cartesiano. Describe • Establece relaciones entre los datos de ubicación
relaciones geométricas. con lenguaje geométrico, y recorrido de los objetos, personas y lugares
•Usa estrategias y estas formas reconociendo cercanos, así como la traslación de los objetos o
procedimientos para ángulos rectos, número de figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo
orientarse en el espacio. lados y vértices del polígono, a los objetos y lugares fijos como puntos de
•Argumenta afirmaciones así como líneas paralelas y referencia.
sobre relaciones perpendiculares, identifica
geométricas. formas simétricas y realiza • Expresa con dibujos su comprensión sobre los
traslaciones, en cuadrículas. elementos de cubos y prismas de base
Así también elabora croquis, cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
donde traza y describe comprensión sobre los elementos de los polígonos:
desplazamientos y ángulos rectos, número de lados y vértices; así
posiciones, usando puntos de como su comprensión sobre líneas perpendiculares
referencia. Emplea y paralelas usando lenguaje geométrico.
estrategias y procedimientos
para trasladar y construir • Expresa con material concreto o gráficos su
formas a través de la comprensión sobre el perímetro y la medida de
composición y capacidad de los recipientes para determinar
descomposición, y para medir cuántas veces se puede llenar uno con el otro.
la longitud, superficie y Asimismo, su comprensión sobre la medida de la
capacidad de los objetos, superficie de objetos planos, de manera cualitativa y
usando unidades con representaciones con - cretas estableciendo “es
convencionales y no más extenso que”, “es menos extenso que”
convencionales, recursos e (superficie asociada a la noción de extensión) y su
instrumentos de medición. conservación.
Elabora afirmaciones sobre
las figuras compuestas; así • Expresa con gráficos o croquis los
como relaciones entre una desplazamientos y posiciones de objetos, personas
forma tridimensional y su y lugares cercanos, así como sus traslaciones con
desarrollo en el plano; las relación a objetos fijos como puntos de referencia.
explica con ejemplos Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a
concretos y gráficos. partir de objetos del entorno para ubicar otros, o a
partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar
a otros.
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos

como la composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las cuadrículas,
para construir formas simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando re - cursos. Así también,
usa diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de los
ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre

elementos de las formas y su desarrollo en el plano,
y explica sus semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Un cubo se puede construir con una plan -
tilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas • Representa las características y el comportamiento
DE GESTIÓN DE DATOS relacionados con datos de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos:
E INCERTIDUMBRE. cualitativos o cuantitativos pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
(discretos) sobre un tema de cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
estudio, recolecta datos a hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
•Representa datos con través de encuestas y una población, a través de pictogramas verticales y
gráficos y medidas entrevistas sencillas, registra horizontales (cada símbolo representa más de una X X X X X X X X
estadísticas o en tablas de frecuencia unidad), gráficos de barras con escala dada
probabilísticas. simples y los representa en (múltiplos de 10) y la moda como la mayor
•Comunica su comprensión pictogramas, gráficos de frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
de los conceptos barra simple con escala estudio.
estadísticos y (múltiplos de diez). Interpreta
probabilísticos. información contenida en • Expresa su comprensión de la moda como la
•Usa estrategias y gráficos de barras simples y mayor frecuencia y la media aritmética como punto
procedimientos para dobles y tablas de doble de equilibrio; así como todos los posibles resultados
recopilar y procesar datos. entrada, comparando de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
•Sustenta conclusiones o frecuencias y usando el nociones “seguro”, “más probable” y “menos
decisiones con base en la significado de la moda de un probable”.
información obtenida. conjunto de datos; a partir de
esta información, elabora • Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
algunas conclusiones y toma entrada y pictogramas de frecuencias con
decisiones. Expresa la equivalencias, para interpretar la información a partir
ocurrencia de sucesos de los datos contenidos en diferentes formas de
cotidianos usando las representación y de la situación estudiada.
nociones de seguro, más
probable, menos probable, y • Recopila datos mediante encuestas sencillas o
justifica su respuesta. entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en listas de datos, tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.

como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como
la mayor frecuencia y todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
• Predice que la posibilidad de ocurrencia de un

suceso es mayor que otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
CONSTRUYE SU Describe el amor de Dios • Comprende el amor de Dios desde el cuidado de
IDENTIDAD COMO presente en la creación y en la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la
PERSONA HUMANA, el Plan de Salvación. persona humana.
AMADA POR DIOS, Construye su identidad como
DIGNA, LIBRE Y hijo de Dios desde el mensaje • Comprende la acción de Dios revelada en la
TRASCENDENTE, de Jesús presente en el Historia de la Salvación y en su propia historia, que
COMPRENDIENDO LA Evangelio. Participa en la respeta la dignidad y la libertad de la persona X X X X X X X
DOCTRINA DE SU Iglesia como comunidad de fe humana.
PROPIA RELIGIÓN, y de amor, respetando la
ABIERTO AL DIÁLOGO dignidad humana y las • Demuestra su amor a Dios atendiendo las
CON LAS QUE LE SON diversas manifestaciones necesidades del prójimo y fortalece así su
CERCANAS. religiosas. Fomenta una crecimiento personal y espiritual.
convivencia armónica basada
• Conoce a Dios y asume su en el diálogo, el respeto, la • Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
identidad religiosa y tolerancia y el amor fraterno. cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
espiritual como persona comprensión y el amor fraterno.
digna, libre y trascendente.

de su entorno
respetuosa.
. ASUME LA Expresa coherencia entre lo • Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,
EXPERIENCIA DEL que cree, dice y hace en su coherentes con su fe, en su entorno familiar y
ENCUENTRO PERSONAL diario vivir a la luz de las comunitario.
Y COMUNITARIO CON enseñanzas bíblicas y de los
DIOS EN SU PROYECTO santos. Comprende su • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le
DE VIDA EN dimensión religiosa, espiritual permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
COHERENCIA CON SU y trascendente que le permita personal y comunitario. X X X X X X X
CREENCIA RELIGIOSA. establecer propósitos de
cambio a la luz del Evangelio. • Cultiva el encuentro personal y comunitario con
•Transforma su entorno Interioriza la presencia de Dios mediante la búsqueda de espacios de oración
desde el encuentro Dios en su vida personal y en y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como
personal y comunitario con su entorno más cercano, miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
Dios y desde la fe que celebrando su fe con gratitud. desde las enseñanzas de Jesucristo.
profesa. Asume su rol protagónico
•Actúa coherentemente en respetando y cuidando lo
razón de su fe según los creado.
principios de su conciencia • Actúa con liderazgo realizando y proponiendo
moral en situaciones acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
concretas de la vida. convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los • Modifica un entorno virtual personalizado cuando

LOS ENTORNOS entornos virtuales cuando clasifica aplicaciones y herramientas de
VIRTUALES comprende los navegación, para utilizarlo según las necesidades,
GENERADOS POR LAS procedimientos e el contexto y las actividades en las que participa.
TIC intercambios que realiza para
elegir y aplicar estrategias, • Emplea portafolios digitales cuando organiza la
•Personaliza entornos participar en actividades información que obtuvo, de manera que esté X X X X X X X X X X
virtuales. colaborativas, así como para disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
•Gestiona información del representar experiencias y estudiante crea un blog para difundir las
entorno virtual. conceptos a través de objetos actividades de “El día del logro”.
•Interactúa en entornos virtuales.
virtuales. • Accede a entornos virtuales establecidos,
•Crea objetos virtuales en mediante credenciales de identificación digital y

diversos formatos considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red
social.
• Construye objetos virtuales a partir de información

seleccionada de diversas fuentes y materiales
digitales que respalden sus opiniones o posturas
en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El
estudiante hace uso de un presentador visual.
• Participa en actividades comunicativas con

entornos virtuales compartidos, mediante el uso de
diversas herramientas y medios digitales; por
ejemplo, en la participación en videoconferencias.
• Elabora documentos, hojas de cálculo y

presentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la realidad cuando
presenta ideas y proyectos.
• Programa secuencias lógicas cuando simula
procesos o comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño elaborado para
presentar soluciones; por ejemplo, para mostrar
una historieta interactiva.
• Utiliza herramientas de software y plataformas

digitales cuando aprende diversas áreas del
conocimiento de manera autorregulada y
consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los recursos digitales.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al • Determina metas de aprendizaje viables,
APRENDIZAJE DE darse cuenta de lo que debe asociadas a sus necesidades, prioridades de
MANERA AUTÓNOMA aprender al preguntarse aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan
hasta dónde quiere llegar lograr la tarea.
•Define metas de respecto de una tarea y la
aprendizaje. define como meta de • Organiza estrategias y procedimientos que se
•Organiza acciones aprendizaje. Comprende que propone en función del tiempo y los recursos X X X X X X X X X X
estratégicas para alcanzar debe organizarse y que lo necesarios para alcanzar la meta.
sus metas de aprendizaje. planteado incluya por lo
•Monitorea y ajusta su menos una estrategia y • Revisa la aplicación de las estrategias, los
desempeño durante el procedimientos que le procedimientos y los recursos utilizados, en
proceso de aprendizaje permitan realizar la tarea. función del nivel de avance, para producir los
Monitorea sus avances resultados esperados.
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el • Explica el proceso, los procedimientos, los
proceso en un momento de recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y
aprendizaje y los resultados cambios que realizó y los resultados obtenidos
obtenidos, a partir de esto y para llegar a la meta
de comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.
QUINTO GRADO DE PRIMARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
ÁREA
GRADO

E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA • Recupera información explícita de textos orales
ORALMENTE EN SU que escucha seleccionando datos específicos.
LENGUA MATERNA Integra esta información cuando es dicha en
textos; infiere el tema,
distintos momentos en textos que incluyen
propósito, hechos y
• Obtiene información del expresiones con sentido figurado, y vocabulario
conclusiones a partir de
texto oral. que incluye sinónimos y términos propios de los
información explícita, e
V 5 • Infiere e interpreta campos del saber.
interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
• Adecúa, organiza y • Explica el tema y el propósito comunicativo del
contienen ironías. Se expresa
desarrolla las ideas de texto oral. Distingue lo relevante de lo
adecuándose a situaciones
forma coherente y complementario clasificando y sintetizando la
comunicativas formales e
cohesionada. información. Establece conclusiones sobre lo
informales. Organiza y
• Utiliza recursos no comprendido; para ello, vincula el texto con su
COMUNICACIÓN
desarrolla sus ideas en torno a

verbales y paraverbales de experiencia y el contexto sociocultural en que se X X X X X X X X X X
un tema y las relaciona
forma estratégica. desenvuelve.
mediante el uso de conectores
• Interactúa
y algunos referentes, así como
estratégicamente con • Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
de un vocabulario variado y
distintos interlocutores. semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del
pertinente. Usa recursos no
• Reflexiona y evalúa la texto oral, a partir de información explícita e
forma, el contenido y implícita del mismo. Señala las características y
contexto del texto oral. cualidades implícitas de personas, personajes,
Reflexiona y evalúa los textos
animales, objetos, hechos y lugares, y determina
escuchados a partir de sus
el significado de palabras según el contexto y de
conocimientos y el contexto
expresiones con sentido figurado (refranes,
sociocultural. En un
moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.
intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que
• Explica las intenciones de sus interlocutores
responden a las ideas y puntos
de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.

características del género discursivo. Elige el
registro formal e informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su
complementaria.

campos del saber.

entretenimiento.

alternando los roles de hablante y oyente. Recurre
a sus saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, explicar y complementar las
ideas expuestas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas, de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que
se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales a la

situación comunicativa, así como la coherencia de
ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad
de recursos verbales, no verbales y paraverbales
de acuerdo al propósito comunicativo.
LEE DIVERSOS TIPOS • Identifica información explícita, relevante y
DE TEXTOS ESCRITOS complementaria que se encuentra en distintas
EN SU LENGUA partes del texto. Selecciona datos específicos e
Lee diversos tipos de textos
MATERNA. integra información explícita cuando se encuentra
con varios elementos
en distintas partes del texto con varios elementos
complejos en su estructura y
• Obtiene información del complejos en su estructura, así como con
con vocabulario variado.
texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
Obtiene información e integra
• Infiere e interpreta abordadas.
datos que están en distintas
información del texto.
partes del texto. Realiza
• Reflexiona y evalúa la • Deduce características implícitas de personajes,
inferencias locales a partir de
forma, el contenido y seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
información explícita e
contexto del texto. significado de palabras, según el contexto, y de
implícita. Interpreta el texto
expresiones con sentido figurado. Establece
considerando información
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, X X X X X X X X X X
relevante y complementaria
como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-
para construir su sentido global.
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
Reflexiona sobre aspectos
propósito, a partir de información relevante
variados del texto a partir de su
explícita e implícita.
conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
intención de los recursos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
textuales y el efecto del texto en
las imágenes, índice, tipo - grafía, negritas,
el lector a partir de su
subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo,
conocimiento y del contexto
contrasta la información del texto que lee.
sociocultural.
• Explica el tema, el propósito, los puntos de vista

y las motivaciones de personas y personajes, las
las enseñanzas y los va - lores del texto,
clasificando y sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del texto.
• Opina sobre el contenido del texto, la

organización textual, la intención de algunos
recursos textuales (negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su
experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de tex - tos

de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades,
sustenta su posición sobre los textos cuando los
comparte con otros; y compara textos entre sí
para indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto a la situación comunicativa
TIPOS DE TEXTOS EN SU de forma reflexiva. Adecúa su considerando el propósito comunicativo, el tipo
LENGUA MATERNA texto al destinatario, propósito y textual, así como el formato y el sopor - te.
el registro, a partir de su Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
• Adecúa el texto a la experiencia previa y de algunas adapta a los destinatarios y selecciona algunas
situación comunicativa. fuentes de información fuentes de información complementaria.
• Organiza y desarrolla las complementarias. Organiza y
ideas de forma coherente y desarrolla lógicamente las • Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. ideas en torno a un tema y las cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
• Utiliza convenciones del estructura en párrafos.21 tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a
lenguaje escrito de forma Establece relaciones entre párrafos, y las desarrolla para ampliar la
pertinente. ideas a través del uso información, sin digresiones o vacíos. Establece
• Reflexiona y evalúa la adecuado de algunos tipos de relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
forma, el contenido y conectores y de referentes; consecuencia y contraste, a través de algunos X X X X X X X X
contexto del texto escrito. emplea vocabulario variado. referentes y conectores. Incorpora de forma
Utiliza recursos ortográficos pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
para separar expresiones, algunos términos propios de los campos del saber.
ideas y párrafos22 con la
intención de darle claridad y • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
sentido a su texto. Reflexiona y ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
evalúa de manera permanente que contribuyen a dar sentido a su texto, e
la coherencia y cohesión de las incorpora algunos recursos textuales (como uso
ideas en el texto que escribe, de negritas o comillas) para re - forzar dicho
así como el uso del lenguaje sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
para argumentar o reforzar (personificaciones y adjetivaciones) para
sentidos y producir efectos en caracterizar personas, personajes y escenarios, o
el lector según la situación para elaborar patrones rítmicos o versos libres,
comunicativa. con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
• Evalúa de manera permanente el texto, para

determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen reiteraciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad
de los recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a

partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el texto.
SE COMUNICA Se comunica oralmente • Recupera y ordena información explícita y
ORALMENTE EN INGLÉS mediante textos orales relevante ubicada en distintas partes de los
COMO LENGUA sencillos en inglés. Obtiene textos orales que escucha en inglés, en
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA información explícita del texto situaciones comunicativas diversas, con

que escucha. Infiere hechos, vocabulario de uso frecuente; para ello, se apoya
EXTRANJERA
•Obtiene información de tema y propósito e interpreta la en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la

textos orales. intención del interlocutor. Se información cuando es dicha en distintos
•Infiere e interpreta expresa adecuando el texto a momentos.
información de textos situaciones comunicativas
orales. cotidianas usando • Deduce información y señala características de
•Adecúa, organiza y pronunciación adecuada; personas, objetos, lugares y hechos; el
desarrolla las ideas de organiza y desarrolla ideas en significado de palabras, frases y expresiones de
torno a un tema haciendo uso estructura simple según el contexto (wh-
forma coherente y de algunos conectores questions - what, how many, how much; simple X X X X X X X X X X
cohesionada. coordinados incluyendo present; there is - are, some - any; gerunds - like,
•Utiliza recursos no vocabulario de uso frecuente y have, be good at +-ing; simple past- yes / no
verbales y paraverbales de construcciones gramaticales questions and answers), así como de relaciones
forma estratégica. determinadas. Utiliza recursos lógicas (adición, contraste, secuencia,
•Interactúa no verbales como gestos y semejanza y diferencia), en textos orales en
estratégicamente con expresiones corporales, tono y inglés.
distintos interlocutores. volumen de voz apropiado.
•Reflexiona y evalúa la Opina sobre el texto oral que • Explica el tema de forma simple y distingue lo
forma, el contenido y el escucha en inglés expresando relevante de lo complementario, a partir de
contexto del texto oral. su posición con oraciones recursos verbales, no verbales y paraverbales,
sencillas. En un intercambio, para construir el sentido del texto oral en inglés.
formula y responde preguntas
usando frases y oraciones de • Adapta el texto oral a la situación comunicativa
uso frecuente sobre temas (presentar a otros y a sí mismo; obtener
familiares, de interés personal y información de contacto; deletrear nombres;
de la vida cotidiana de forma preguntar y responder acerca de hobbies;
pertinente. expresar preferencias musicales y deportivas;
preguntar y responder acerca de comidas,
nombrar los ingredientes para una receta, discutir
sus preferencia alimenticias, identificar alimentos
saludables y no saludables; preguntar y
responder acerca de eventos pasados, describir
eventos pasados), de acuerdo al interlocutor y al
contexto; distingue el registro y los modos
culturales.
• Expresa sus ideas y emociones en torno a un

tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza y diferencia); amplía información de
forma pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa, frutas y
vegetales, comida saludable, verbos regulares e
irregulares).
• Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo
que dice usando pronunciación, entonación y
volumen adecuados; se apoya en material
concreto y audiovisual.
• Participa en diversas situaciones comunicativas

en las que alterna los roles de hablante y oyente,
para preguntar, responder, así como hacer
comentarios relevantes en inglés con vocabulario
de uso frecuente y pertinente; recurre a modos
de cortesía según el contexto.

contenido y el propósito comunicativo, a partir de
su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de texto en • Identifica información explícita y relevante que se
TEXTOS ESCRITOS EN inglés que presentan estructura encuentra dentro de los párrafos, y la distingue
INGLÉS COMO LENGUA simple con vocabulario de uso de otra semejante con elementos simples en su
EXTRANJERA frecuente. Obtiene información estructura y vocabulario de uso frecuente, en
poco evidente distinguiéndola diversos tipos de textos escritos en inglés.
•Obtiene información del de otras próximas y
texto escrito. semejantes. Realiza • Deduce relaciones lógicas (adición, contraste,
•Infiere e interpreta inferencias locales a partir de secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
información del texto información explícita e implícita jerárquicas (idea principal) en textos escritos en
escrito. e interpreta el texto inglés. Señala características de personas,
•Reflexiona y evalúa la relacionando información objetos, lugares y hechos, a partir de indicios
forma, el contenido y relevante para construir su como título, ilustraciones y silueta de texto.
contexto del texto. sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes • Explica con vocabulario sencillo el tema del texto X X X X X X X X X X
del texto a partir de su propia escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies,
experiencia. deportes, instrumentos musicales, comida en
casa, frutas y vegetales, comida saludable,
verbos regulares e irregulares); distingue lo
relevante de lo complementario para construir el
sentido del texto y lo vincula con su experiencia.
• Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones sobre el contenido y
propósito comunicativo de los textos escritos en
inglés, a partir de su experiencia y el contexto.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto que escribe en inglés a la
TIPOS DE TEXTOS EN textos de extensión breve en situación comunicativa considerando el propósito
INGLÉS COMO LENGUA inglés. Adecúa su texto al (presentar a otros y a sí mismo; obtener
EXTRANJERA. destinatario y propósito a partir información de contacto; deletrear nombres;
de su experiencia previa. preguntar y responder acerca de hobbies;
•Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla sus ideas expresar preferencias musicales y deportivas;
situación comunicativa. en torno a un tema central y las preguntar y responder acerca de comidas,
•Organiza y desarrolla las estructura en un párrafo. nombrar los ingredientes para una receta, discutir
ideas de forma coherente y Relaciona sus ideas a través sus preferencia alimenticias, identificar alimentos
cohesionada. del uso de algunos recursos saludables y no saludables; preguntar y
•Utiliza convenciones del cohesivos (sinónimos, responder acerca de eventos pasados, describir
lenguaje escrito de forma pronominalización y conectores eventos pasados), el tipo textual, el formato y el
pertinente. aditivos, adversativos y soporte. Elige el registro formal e informal, así
•Reflexiona y evalúa la temporales) con vocabulario como el género discursivo, según los X X X X X X X X
forma, el contenido y cotidiano y construcciones destinatarios.
contexto del texto escrito. gramaticales simples. Utiliza
algunos recursos ortográficos • Produce textos escritos en inglés en torno a un
que permiten claridad en sus tema con coherencia, cohesión y fluidez de
textos. Reflexiona y evalúa acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para
sobre su texto escrito. establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza y diferencia); amplía
información de forma pertinente con vocabulario
apropiado (actividades de ocio y hobbies,
deportes, instrumentos musicales, comida en
casa, frutas y vegetales, comida saludable,
verbos regulares e irregulares).
• Emplea algunas convenciones del lenguaje

escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales simples y algunos de mediana
complejidad, que dan claridad al tema (wh-
questions - what, how many, how much; simple
present; there is - are, some - any; gerunds - like,
have, be good at +-ing; simple past- yes / no
questions and answers).
• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;
considera aspectos gramaticales y ortográficos
básicos vinculados con el lenguaje escrito para dar
sentido al texto.
INDAGA MEDIANTE Indaga las causas o describe un • Formula preguntas acerca de las variables que
MÉTODOS CIENTÍFICOS objeto o fenómeno que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural
PARA CONSTRUIR SUS identifica para formular o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la
CONOCIMIENTOS preguntas e hipótesis en las relación causa-efecto y determina las variables
que relaciona las variables que involucradas. Ejemplo: El estudiante podría
•Problematiza situaciones intervienen y que se pueden preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la
para hacer indagación. observar. Propone estrategias encerramos en una caja con un huequito por
•Diseña estrategias para para observar o generar una donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las
hacer indagación. situación controlada en la cual plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se
•Genera y registra datos e registra evidencias de cómo les caen las hojas porque necesitan luz para
información. una variable independiente vivir”.
•Analiza datos e afecta a otra dependiente.
información. Establece relaciones entre los • Propone un plan que le permita observar las
•Evalúa y comunica el datos, los interpreta y los variables involucradas, a fin de obtener datos X X X X X X X X
CIENCIA Y AMBIENTE
proceso y resultados de su contrasta con información para comprobar sus hipótesis. Selecciona
indagación. confiable. Evalúa y comunica materiales, instrumentos y fuentes que le brinden
sus conclusiones y información científica. Considera el tiempo para
procedimientos. el desarrollo del plan y las medidas de seguridad
necesarias. Ejemplo: Si se está indagando sobre
el comportamiento de las plantas y la luz, el
estudiante podría decir: “Necesitaremos una
planta en un macetero y una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5 días y anotaremos qué
sucede. Buscaremos información en libros e
internet”.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que

evidencian la relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta. Registra los
datos y los representa en diferentes
organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo
que sucede con la planta cubierta por una caja
con un huequito, el estudiante tomará nota para
identificar si el color de las hojas se mantiene, si
el tallo sigue en la misma dirección o si cambió,
y hará resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.
• Compara los datos cualitativos o cuantitativos

para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”;
“Experimentando, obtuvimos estos datos: a los ‘x’
días las hojas de la planta cambiaron de color, a
los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la
fuente de luz”; “Según los libros, el movimiento
de las plantas hacia la luz se llama fototropismo
positivo y su raíz tiene fototropismo negativo”.
• Comunica sus conclusiones y lo que aprendió

usando conocimientos científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las plantas
buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo
hacia la fuente de luz”; “Las plantas no mueren en
la oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia”;
“Tendríamos que haber contado con una planta
igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en evidencia • Describe las diferencias entre la célula ani - mal
FÍSICO BASÁNDOSE EN con respaldo científico, las y vegetal, y explica que ambas cumplen
CONOCIMIENTOS relaciones entre: propiedades o funciones básicas. Ejemplo: El estudiante
SOBRE LOS SERES funciones macroscópicas de describe por qué el cuerpo de un animal es suave
VIVOS, MATERIA Y los cuerpos, materiales o seres en comparación con una planta, en función del
ENERGÍA, vivos con su estructura y tipo de células que poseen.
BIODIVERSIDAD, movimiento microscópico; la
TIERRA Y UNIVERSO reproducción sexual con la
diversidad genética; los • Representa las diferentes formas de
•Comprende y usa ecosistemas con la diversidad reproducción de los seres vivos.
conocimientos sobre los de especies; el relieve con la
seres vivos, materia y actividad interna de la Tierra. • Describe la materia y señala que se compone de
energía, biodiversidad, Relaciona el descubrimiento partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante
Tierra y universo. científico o la innovación señala que el vapor (moléculas) que sale del X X X X X X X X
• Evalúa las implicancias tecnológica con sus impactos. agua cuando hierve es la razón por la que
del saber y del quehacer Justifica su posición frente a disminuye el volumen inicial.
científico y tecnológico situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología y • Describe los ecosistemas y señala que se
el saber científico. encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan.
• Describe el carácter dinámico de la estructura

externa de la Tierra.
• Justifica que el quehacer tecnológico progresa

con el paso del tiempo como resultado del
avance científico para resolver problemas.
• Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos

impacta en el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante opina sobre cómo la demanda de
muebles de madera promueve el desarrollo de
maquinaria maderera, así como la deforestación,
y qué alternativas existen desde la ciencia y
tecnología para fomentar el desarrollo sostenible
de esta industria.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye soluciones • Determina el problema tecnológico, las causas
SOLUCIONES tecnológicas al identificar las que lo generan y su alternativa de solución, con
TECNOLÓGICAS PARA causas que generan problemas base en conocimientos científicos o prácticas
RESOLVER PROBLEMAS tecnológicos y propone locales; asimismo, los requerimientos que debe
DE SU ENTORNO. alternativas de solución con cumplir y los recursos disponibles para
base en conocimientos construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de
•Determina una alternativa científicos. Representa una de conservar el refrigerio caliente, el estudiante
de solución tecnológica. ellas incluyendo sus partes o propone elaborar un envase que permita
•Diseña la alternativa de etapas, a través de esquemas o mantener las bebidas calientes por 2 horas.
solución tecnológica. dibujos estructurados. Considera los principios de conservación del
•Implementa y valida la Establece características de calor en los cuerpos y las formas de
alternativa de solución forma, estructura y función y conservación del calor en los alimentos utilizados
tecnológica. explica el procedimiento, los por sus familiares o la comunidad. Usa
•Evalúa y comunica el recursos de implementación; materiales reciclables.
funcionamiento y los los ejecuta usando X X X X X X X X
impactos de su alternativa herramientas y materiales • Representa su alternativa de solución
de solución tecnológica seleccionados; verifica el tecnológica con dibujos y textos; describe sus
funcionamiento de la solución partes o etapas, la secuencia de pasos,
tecnológica detectando características de forma, estructura y función.
imprecisiones y realiza ajustes Selecciona herramientas, instrumentos y
para mejorarlo. Explica el materiales según sus propiedades físicas.
procedimiento, conocimiento Considera el tiempo para desarrollarla y las
científico aplicado y medidas de seguridad necesarias, así como
limitaciones de la solución medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante
tecnológica. Evalúa su dibuja el envase para mantener las bebidas
funcionamiento a través de calientes; describe las partes que tendrá y sus
pruebas considerando los características: tamaño, forma, material del que
requerimientos establecidos y estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace
propone mejoras. Infiere un listado de las herramientas que utilizará (papel
impactos de la solución de aluminio, poliestireno expandido, lana,
tecnológica. botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).
• Construye su alternativa de solución tecnológica

manipulando los materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones; cumple las
normas de seguridad. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica y
realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución

tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante
pone a prueba nuevamente el envase elaborado.
Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y
después de 2 horas toma la temperatura final. Si
nota que la temperatura inicial del agua solo ha
descendido en un 50%, determina que su
prototipo cumple el requerimiento establecido.
Demuestra a sus compañeros el funcionamiento
de su envase mientras comenta cómo lo hizo y
explica los inconvenientes que tuvo que superar
hasta llegar a la versión final.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al • Explica sus características personales
IDENTIDAD tomar conciencia de los (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las
aspectos que lo hacen único, cuales le permiten definir y fortalecer su identidad
• Se valora a sí mismo. cuando se reconoce a sí mismo con relación a su familia.
•Autorregula sus a partir de sus características
emociones. personales, sus capacidades y • Describe las prácticas culturales de su familia,
•Reflexiona y argumenta limitaciones reconociendo el institución educativa y comunidad señalando
éticamente. papel de las familias en la semejanzas y diferencias.
•Vive su sexualidad de formación de dichas
manera integral y características. Aprecia su • Describe sus emociones y explica sus causas y
responsable de acuerdo a pertenencia cultural a un país posibles consecuencias. Aplica estrategias de
su etapa de desarrollo y diverso. Explica las causas y autorregulación (respiración, distanciamiento,
PERSONAL SOCIAL
madurez. consecuencias de sus relajación y visualización).

emociones, y utiliza estrategias X X X X X X X X X X
para regularlas. Manifiesta su • Explica las razones de por qué una acción es
punto de vista frente a correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias,
situaciones de conflicto moral, y propone acciones que se ajusten a las normas
en función de cómo estas le y a los principios éticos.
afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en • Se relaciona con sus compañeros con igualdad,
situaciones de conflicto moral respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier
que se presentan en la vida manifestación de violencia de género (mensajes
cotidiana y se plantea sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer,
comportamientos que tomen en entre otros) en el aula, en la institución educativa
cuenta principios éticos. y en su familia.
Establece relaciones de
igualdad entre hombres y • Describe situaciones que ponen en riesgo su
mujeres, y explica su integridad, así como las conductas para evitarlas
importancia. Crea vínculos o protegerse.
afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones
que ponen en riesgo su
integridad en relación a su
sexualidad.
CONVIVE Y PARTICIPA • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
DEMOCRÁTICAMENTE Convive y participa compañeros de aula y propone acciones para
EN LA BÚSQUEDA DEL democráticamente cuando se mejorar la convivencia a partir de la reflexión
BIEN COMÚN relaciona con los demás, sobre conductas propias o de otros. Evalúa el
respetando las diferencias, los cumplimiento de sus deberes.
•Interactúa con todas las derechos de cada uno,
personas. cumpliendo y evaluando sus • Muestra interés por participar en actividades que
•Construye normas y deberes. Se interesa por le permitan relacionarse con sus compañeros y
asume acuerdos y leyes. relacionarse con personas de personas de distintas culturas para conocer sus
•Maneja conflictos de culturas distintas y conocer sus costumbres.
manera constructiva. costumbres. Construye y
•Delibera sobre asuntos evalúa normas de convivencia • Participa en la construcción consensuada de
públicos. tomando en cuenta sus normas de convivencia del aula, teniendo en
•Participa en acciones que derechos. Maneja conflictos cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa X X X X X X X
promueven el bienestar utilizando el diálogo y la su cumplimiento.
común. mediación con base en criterios
de igualdad o equidad. • Utiliza el diálogo y la negociación para superar
Propone, planifica y realiza los conflictos. Explica que los conflictos se
acciones colectivas orientadas originan por no reconocer a los otros como
al bien común, la solidaridad, la sujetos con los mismos derechos y por falta de
protección de las personas control de las emociones.
vulnerables y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre • Propone, a partir de un diagnóstico y de la
asuntos de interés público con deliberación sobre asuntos públicos, acciones
argumentos basados en orientadas al bien común, la solidaridad, la
fuentes y toma en cuenta la protección de personas vulnerables y la defensa
opinión de los demás. de sus derechos. Sustenta su posición basándose
en fuentes.
CONSTRUYE • Obtiene información sobre un hecho o proceso
INTERPRETACIONES histórico, desde el Virreinato hasta el proceso de
Construye interpretaciones
HISTÓRICAS la Independencia del Perú, a partir de cuadros
históricas en las que explica, de
estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones
manera general, procesos
•Interpreta críticamente históricas.
históricos peruanos,
fuentes diversas.
empleando algunas categorías
•Comprende el tiempo • Identifica en qué se diferencian las narraciones
temporales. Identifica las
histórico. sobre un mismo acontecimiento del pasado
causas inmediatas y lejanas
•Elabora explicaciones relacionado con el Virreinato y el proceso de
que desencadenaron dichos
sobre procesos históricos. Independencia del Perú.
procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos
• Secuencia cronológicamente las grandes etapas
se ven de inmediato o a largo
convencionales de la historia nacional y distingue
plazo. Ordena
qué las caracteriza. X X X X X X X X X X
cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe
• Identifica cambios y permanencias con relación a
algunos cambios,
la economía, la política y la sociedad entre el
permanencias y
Virreinato y la actualidad.
simultaneidades producidos en
ellos. Utiliza información de
• Identifica algunas causas que tienen origen en
diversas fuentes a partir de
acciones individuales y otras que se originan en
identificar su origen y
acciones colectivas, con relación al Virreinato y al
distinguiendo algunas
proceso de Independencia del Perú.
diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos
• Explica el proceso de Independencia del Perú y
históricos.
Sudamérica; reconoce la participación de hombres
y mujeres en dichos acontecimientos.
GESTIONA Gestiona responsablemente el • Describe las relaciones que se establecen entre
RESPONSABLEMENTE espacio y ambiente al realizar los elementos naturales y sociales de un
EL ESPACIO Y EL frecuentemente actividades determinado espacio geográfico de su localidad o
AMBIENTE. para su cuidado y al disminuir región, o de un área natural protegida, así como
los factores de vulnerabilidad las características de la población que lo habita y
•Comprende las relaciones frente al cambio climático y a las actividades económicas que esta realiza.
entre los elementos los riesgos de desastres en su
naturales y sociales. escuela. Utiliza distintas • Identifica los elementos cartográficos presentes
•Maneja fuentes de fuentes y herramientas en planos y mapas que le permitan obtener
información para cartográficas y socioculturales información sobre los elementos del espacio
comprender el espacio para ubicar elementos en el geográfico y del ambiente.
geográfico y el ambiente. espacio geográfico y el
•Genera acciones para ambiente, y compara estos • Explica las características de una problemática
conservar el ambiente local espacios a diferentes escalas ambiental, como la deforestación, la X X X X X X X
y global. considerando la acción de los contaminación del mar, la desertificación y la
actores sociales. Explica las pérdida de suelo, y las de una problemática
problemáticas ambientales y territorial, como el caos en el transporte, a nivel
territoriales a partir de sus local.
causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas • Explica los factores de vulnerabilidad ante
escalas. desastres naturales en su institución educativa,
localidad y región; propone y ejecuta acciones
para reducirlos o adaptarse a ellos.
• Explica el uso de recursos naturales renovables

y no renovables que realiza su escuela, y
planifica y ejecuta actividades orientadas a
mejorar las prácticas de su escuela para la
conservación del ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de los ecosistemas,
transporte, entre otros.
GESTIONA Gestiona responsablemente • Explica el proceso económico, el funcionamiento
RESPONSABLEMENTE los recursos económicos al del mercado y cómo las personas, las empresas y
LOS RECURSOS utilizar el dinero y otros el Estado (los agentes económicos) cumplen
ECONÓMICOS recursos como consumidor distintos roles económicos, se organizan y
informado y al realizar acciones producen bienes y servicios mediante el uso del
•Comprende las relaciones de ahorro, inversión y cuidado dinero para la adquisición de estos.
entre los elementos del de ellos. Explica el papel de la X X X X X X X X X X
sistema económico y publicidad frente a las • Argumenta la importancia del ahorro y de la
financiero. decisiones de consumo y en la inversión de recursos, así como de la cultura de
•Toma decisiones planificación de los pago de las deudas contraídas.
económicas y financieras. presupuestos personales y
familiares, así como la • Representa de diversas maneras cómo influye la
importancia de cumplir con el publicidad en sus decisiones de consumo.
pago de impuestos, tributos y
deudas como medio para el • Argumenta la importancia de conocer los
bienestar común. Explica los derechos del consumidor.
roles que cumplen las
empresas y el Estado respecto
a la satisfacción de las
necesidades económicas y • Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso
financieras de las personas. del dinero afecta positiva o negativamente a las
personas y a las familias.
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera • Aplica la alternancia de sus lados corporales de

MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y
TRAVÉS DE SU motricidad cuando acepta sus anticipa las acciones motrices a realizar en un
MOTRICIDAD. posibilidades y limitaciones espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades
según su desarrollo e imagen de respuesta en una actividad física.
• Comprende su cuerpo. corporal. Realiza secuencias
•Se expresa corporalmente. de movimientos coordinados • Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a X X X X X X X X X X
aplicando la alternancia de sus las situaciones motrices en contextos lúdicos y
lados corporales de acuerdo a predeportivos; así, pone en práctica las
su utilidad. Produce con sus habilidades motrices relacionadas con la carrera,
pares secuencias de el salto y los lanzamientos.
movimientos corporales,
expresivos8 o rítmicos en • Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e
relación a una intención. incorpora las particularidades de su lenguaje
EDUCACIÓN FÍSICA
corporal teniendo como base la música de su

región, al asumir diferentes roles en la práctica de
actividad física.
• Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas

de movimiento y gestos corporales; de esta
manera, acepta la existencia de nuevas formas de
movimiento y expresión para comunicar ideas y
emociones en diferentes situaciones motrices.
ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable • Explica las condiciones que favorecen la aptitud
SALUDABLE. cuando utiliza instrumentos que física (Índice de Masa Corporal - IMC, consumo de
miden la aptitud física y estado alimentos favorables, cantidad y proporción
•Comprende las relaciones nutricional e interpreta la necesarias) y las pruebas que la miden
entre la actividad física, información de los resultados (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) para
alimentación, postura e obtenidos para mejorar su mejorar la calidad de vida, con relación a sus
higiene personal y del calidad de vida. Replantea sus características personales. X X X X X X X X
ambiente, y la salud. hábitos saludables, higiénicos y
•Incorpora prácticas que alimenticios tomando en cuenta • Adapta sus prácticas de higiene a los cambios
mejoran su calidad de vida. los cambios físicos propios de físicos propios de la edad; describe las prácticas
la edad, evita la realización de alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el
ejercicios y posturas organismo y el ambiente, y analiza la importancia
contraindicadas para la salud de la alimentación con relación a su IMC.
en la práctica de actividad
física. Incorpora prácticas • Describe posturas y ejercicios contraindicados
saludables para su organismo para la salud en la práctica de actividad física.
consumiendo alimentos
adecuados a las características • Realiza actividades de activación corporal,
personales y evitando el psicológica y de recuperación antes, durante y
consumo de drogas. Propone después de la práctica de actividad física; de esta
ejercicios de activación y manera, aplica los beneficios relacionados con la
relajación antes, durante y salud y planifica dietas saludables adaptadas a su
después de la práctica y edad y sus recursos.
participa en actividad física de
distinta intensidad regulando su
esfuerzo.
INTERACTÚA A TRAVÉS Interactúa a través de sus • Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como
DE SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices herramientas para solucionar problemas o
SOCIOMOTRICES. proactivamente con un sentido conflictos surgidos con sus pares durante la
de cooperación teniendo en práctica de actividades lúdicas y predeportivas
•Se relaciona utilizando sus cuenta las adaptaciones o diversas.
habilidades sociomotrices. modificaciones propuestas por
• Crea y aplica estrategias y el grupo en diferentes • Realiza actividades lúdicas en las que interactúa X X X X X X X X X X
tácticas de juego. actividades físicas. Hace uso con sus compañeros y oponentes como
de estrategias de cooperación y compañeros de juego; respeta las diferencias
oposición seleccionando los personales y asume roles y cambio de roles.
diferentes elementos técnicos y
tácticos que se pueden dar en • Propone, junto con sus pares, soluciones
la práctica de actividades estratégicas oportunas, y toma en cuenta los
lúdicas y predeportivas, para aportes y las características de cada integrante del
resolver la situación de juego grupo al practicar juegos tradicionales, populares,
que le dé un mejor resultado y autóctonos, predeportivos y en la naturaleza.
que responda a las variaciones
que se presentan en el entorno.
APRECIA DE MANERA Aprecia de manera crítica • Describe las características de manifestaciones
CULTURA
CRÍTICA manifestaciones artístico- artístico-culturales que observa, analiza sus

ARTE Y
MANIFESTACIONES culturales al interpretar las elementos e interpreta las ideas y sentimientos

ARTÍSTICO- cualidades expresivas de los que transmiten.
CULTURALES elementos del arte, la
estructura y los medios • Identifica y describe los contextos de diversas
•Percibe manifestaciones utilizados en una manifestación manifestaciones artístico-culturales e identifica X X X X X X X X X X
artístico-culturales. artístico-cultural y explica cómo cómo el arte cumple diversas funciones
•Contextualiza transmite mensajes, ideas y (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y
manifestaciones artístico- sentimientos. Investiga los ayuda a conocer las creencias, los valores o las
culturales. contextos donde se originan actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El
•Reflexiona creativa ymanifestaciones artístico- estudiante explica qué representa la danza Chuño
críticamente sobreculturales tradicionales y Saruy para las comunidades que la realizan, por
manifestaciones artístico- contemporáneas e identifica qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
culturales. cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y los • Genera hipótesis sobre el significado y la
valores revelan la manera en intención de una manifestación artístico-cultural e
que una determinada persona o incorpora la opinión de los demás para reformular
sociedad ha vivido. Genera sus puntos de vista sobre ella.
hipótesis sobre el significado y
las diversas intenciones que
puede tener una manifestación
creada en contextos históricos
y culturales diferentes.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos • Explora los elementos de los lenguajes de las
DESDE LOS LENGUAJES individuales o colaborativos artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los
ARTÍSTICOS. explorando formas alternativas aplica con fines expresivos y comunicativos.
de combinar y usar elementos, Prueba y propone formas de utilizar los medios,
• Explora y experimenta los medios, materiales y técnicas los materiales, las herramientas y las técnicas con
lenguajes del arte. artísticas y tecnologías para la fines expresivos y comunicativos.
• Aplica procesos creativos. resolución de problemas X X X X X X X X X X
•Evalúa y comunica sus creativos. Genera ideas • Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
procesos y proyectos. investigando una variedad de diversas (tradicionales, locales y globales) y
fuentes y manipulando los planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
elementos de los diversos información recogida. Manipula una serie de
lenguajes de las artes (danza, elementos, medios, técnicas, herramientas y
música, teatro, artes visuales) materiales para desarrollar trabajos que
para evaluar cuáles se ajustan comunican ideas a una audiencia específica.
mejor a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
Planifica y produce trabajos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para
que comunican ideas y saber de qué maneras han sido representados los
experiencias personales y personajes principales. Luego, planifica cómo
sociales e incorpora influencias representará de manera dramática a uno de los
de su propia comunidad y de personajes, con base en las imágenes vistas.
otras culturas. Registra sus Prueba con una serie de movimientos, gestos y
procesos, identifica los tonos de voz frente a sus compañeros para elegir
aspectos esenciales de sus la mejor manera de transmitir las características
trabajos y los va modificando del personaje que ha elegido.
para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación • Registra sus ideas y las influencias de sus
considerando sus intenciones y creaciones y las presenta de diversas maneras.
presenta sus descubrimientos y Asume roles en las diferentes fases del proyecto
creaciones a una variedad de artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el
audiencias. Evalúa si logra sus resultado de sus creaciones o presentaciones.
intenciones de manera
efectiva.
Resuelve problemas referidos • Establece relaciones entre datos y una o más
a una o más acciones de acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
comparar, igualar, repetir o reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
RESUELVE PROBLEMAS repartir cantidades, partir y transformarlas en expresiones numéricas
DE CANTIDAD. repartir una cantidad en partes (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
iguales; las traduce a división con números naturales, y de adición y
•Traduce cantidades a expresiones aditivas, sustracción con decimales. X X X X X X X X
expresiones numéricas. multiplicativas y la potenciación
•Comunica su comprensión cuadrada y cúbica; así como a • Establece relaciones entre datos y acciones de
sobre los números y las expresiones de adición, dividir la unidad o una cantidad en partes iguales,
operaciones. sustracción y multiplicación con y las transforma en expresiones numéricas
•Usa estrategias y fracciones y decimales (hasta (modelo) de fracciones y de adición, sustracción
MATEMÁTICA
procedimientos de el centésimo). Expresa su y multiplicación de estas.

estimación y cálculo. comprensión del sistema de
•Argumenta afirmaciones numeración decimal con • Expresa con diversas representaciones y
sobre las relaciones números naturales hasta seis lenguaje numérico (números, signos y
numéricas y las cifras, de divisores y múltiplos, expresiones verbales) su comprensión de:
operaciones. y del valor posicional de los
números decimales hasta los • El valor posicional de un dígito en números de
centésimos; con lenguaje hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
numérico y representaciones decenas de millar, unidades de millar, centenas,
diversas. Representa de decenas y unidades; así como del valor
diversas formas su posicional de decimales hasta el décimo, su
comprensión de la noción de comparación y orden.
fracción como operador y como
cociente, así como las
equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes • Los múltiplos de un número natural y la relación
usuales39. Selecciona y entre las cuatro operaciones y sus propiedades
emplea estrategias diversas, el (conmutativa, asociativa y distributiva).
cálculo mental o escrito para
operar con números naturales, • La fracción como parte de una cantidad discreta
fracciones, decimales y o continua y como operador.
porcentajes de manera exacta
o aproximada; así como para • Las operaciones de adición y sustracción con
hacer conversiones de números decimales y fracciones.
unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir • Emplea estrategias y procedimientos como los
de manera exacta o siguientes:
aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus • Estrategias heurísticas.
procesos de resolución así
como sus afirmaciones sobre • Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de
las relaciones entre las cuatro las operaciones con números naturales,
operaciones y sus estimación de productos y cocientes,
propiedades, basándose en descomposición del dividendo, amplificación y
ejemplos y sus conocimientos simplificación de fracciones, redondeo de
matemáticos. expresiones decima - les y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respecto de la
adición y división.
• Mide, estima y compara la masa de los objetos

(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando
unidades convencionales (expresadas con
naturales, fracciones y decimales); y usa
multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10,
así como equivalencias, para hacer con -
versiones de unidades de masa y tiempo.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden

y otras) entre números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre relaciones inversas
entre operaciones, las cuales justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y valores

DE REGULARIDAD, equivalencias, regularidades o desconocidos de una equivalencia y relaciones
EQUIVALENCIA Y relaciones de cambio entre dos de variación entre los datos de dos magnitudes,
CAMBIO. magnitudes o entre y las transforma en ecuaciones simples (por
expresiones; traduciéndolas a ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en
•Traduce datos y ecuaciones que combinan las tablas de proporcionalidad.
condiciones a expresiones cuatro operaciones, a X X X X X X X X X X
algebraicas y gráficas. expresiones de desigualdad o a • Establece relaciones entre los datos de una
•Comunica su comprensión relaciones de proporcionalidad regularidad y los transforma en un patrón de
sobre las relaciones directa, y patrones de repetición (que combine un criterio geométrico de
algebraicas. repetición que combinan simetría o traslación y un criterio perceptual) o en
•Usa estrategias y criterios geométricos y cuya un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo:
procedimientos para regla de formación se asocia a 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
encontrar equivalencias y la posición de sus elementos.
reglas generales. Expresa su comprensión del • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
•Argumenta afirmaciones término general de un patrón, representaciones, su comprensión de la regla de
sobre relaciones de cambio las condiciones de desigualdad formación de un patrón de segundo orden, así
y equivalencia. expresadas con los signos > y como de los símbolos o letras en la ecuación y
de la proporcionalidad como un cambio
constante.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de

cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad
y cancelativa) para encontrar el valor de la
incógnita en una ecuación, para hallar la regla de
formación de un patrón o para encontrar valores
de magnitudes proporcionales.
• Elabora afirmaciones sobre los elementos no

inmediatos que continúan un patrón y las justifica
con ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo,
justifica sus procesos de resolución mediante el
uso de propiedades de la igualdad y cálculos.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas en los que • Establece relaciones entre las características de
DE FORMA, MOVIMIENTO modela las características y la objetos reales o imaginarios, los asocia y
Y LOCALIZACIÓN. ubicación de objetos a formas representa con formas bidimensionales
bidimensionales y (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su
•Modela objetos con formas tridimensionales, sus perímetro y medidas de la superficie; y con
geométricas y sus propiedades, su ampliación, formas tridimensionales (prismas rectos), sus
transformaciones. reducción o rotación. Describe elementos y su capacidad. X X X X X X X
•Comunica su comprensión y clasifica prismas rectos,
sobre las formas y cuadriláteros, triángulos, • Establece relaciones entre los datos de ubicación
relaciones geométricas. círculos, por sus elementos: y recorrido de los objetos, personas y lugares
•Usa estrategias y vértices, lados, caras, ángulos, cercanos, y las expresa en un croquis teniendo
procedimientos para y por sus propiedades; usando en cuenta referencias como, por ejemplo, calles
orientarse en el espacio. lenguaje geométrico. Realiza o avenidas.
•Argumenta afirmaciones giros en cuartos y medias
sobre relaciones vueltas, traslaciones, • Establece relaciones entre los cambios de
geométricas. ampliación y reducción de tamaño de los objetos con las ampliaciones,
formas bidimensionales, en el reducciones y reflexiones de una figura plana.
plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en • Expresa con dibujos su comprensión sobre los
planos. Emplea procedimientos elementos de prismas rectos y cuadriláteros
e instrumentos para ampliar, (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados
reducir, girar y construir formas; paralelos y perpendiculares) usando lenguaje
así como para estimar o medir geométrico.
la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, • Expresa con gráficos su comprensión sobre el
seleccionando la unidad de perímetro y la medida de longitud; además, sobre
medida convencional la medida de capacidad de los recipientes y la
apropiada y realizando medida de la superficie de objetos planos como
conversiones. Explica sus la porción de plano ocupado y recubrimiento de
afirmaciones sobre relaciones espacio, y su conservación.
entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos • Expresa con un croquis los desplazamientos y
medibles, con ejemplos posiciones de objetos o personas con relación a
concretos y propiedades. un sistema de referencia como, por ejemplo,
calles o avenidas. Asimismo, describe los
cambios de tamaño de los objetos mediante las
ampliaciones, reducciones y reflexiones de una
figura plana en el plano cartesiano.
• Emplea estrategias de cálculo, la visualización y
los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones
de las figuras, así como para hacer trazos en el
plano cartesiano. Para ello, usa diversos
recursos e instrumentos de dibujo. También, usa
diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro),
la superficie (unidades patrón), la capacidad (en
litros y en decimales) de los objetos; además,
realiza conversiones de unidades de longitud
mediante cálculos numéricos y usa la propiedad
transitiva para ordenar objetos según su longitud.
Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre

los objetos, entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas geométricas, así
como su desarrollo en el plano, y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas • Representa las características de una población
DE GESTIÓN DE DATOS relacionados con temas de en estudio, las que asocia a variables cualitativas
E INCERTIDUMBRE. estudio, en los que reconoce (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros;
variables cualitativas o profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas
•Representa datos con cuantitativas discretas, discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3,
gráficos y medidas recolecta datos a través de 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como
estadísticas o encuestas y de diversas también el comportamiento del conjunto de X X X X X X X X
probabilísticas. fuentes de información. datos, a través de pictogramas verticales y
•Comunica su comprensión Selecciona tablas de doble horizontales (cada símbolo representa más de
de los conceptos entrada, gráficos de barras una unidad), gráficos de barras con escala dada
estadísticos y dobles y gráficos de líneas, (múltiplos de 10), la moda como la mayor
probabilísticos. seleccionando el más
•Usa estrategias y adecuado para representar los frecuencia y la media aritmética como punto de
procedimientos para datos. Usa el significado de la equilibrio.
recopilar y procesar datos. moda para interpretar
•Sustenta conclusiones o información contenida en • Expresa su comprensión de la moda como la
decisiones con base en la gráficos y en diversas fuentes mayor frecuencia y la media aritmética como
información obtenida. de información. Realiza punto de equilibrio; así como todos los posibles
experimentos aleatorios, resultados de la ocurrencia de sucesos
reconoce sus posibles cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
resultados y expresa la probable” y “menos probable”.
probabilidad de un evento
relacionando el número de • Lee gráficos de barras con escala, tablas de
casos favorables y el total de doble entrada y pictogramas de frecuencias con
casos posibles. Elabora y equivalencias, para interpretar la información del
justifica predicciones, mismo conjunto de datos contenidos en
decisiones y conclusiones, diferentes formas de representación y de la
basándose en la información situación estudiada.
obtenida en el análisis de datos
o en la probabilidad de un • Recopila datos mediante encuestas sencillas o
evento. entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.

aritmética como punto de equilibrio, la moda
como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
• Predice la mayor o menor frecuencia de un

conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia
de un suceso es mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y conclusiones a partir de
la información obtenida con base en el análisis de
datos.
CONSTRUYE SU Comprende el amor de Dios • Explica el amor de Dios presente en la Creación
IDENTIDAD COMO desde la creación respetando la y se compromete a cuidarla.
PERSONA HUMANA, dignidad y la libertad de la
AMADA POR DIOS, persona humana. Explica la • Reconoce el amor de Dios presente en la Historia
DIGNA, LIBRE Y acción de Dios presente en el de la Salvación respetándose a sí mismo y a los
TRASCENDENTE, Plan de Salvación. Demuestra demás.
COMPRENDIENDO LA su amor a Dios y al prójimo X X X X X X X
DOCTRINA DE SU participando en su comunidad y • Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando
PROPIA RELIGIÓN, realizando obras de caridad acciones que fomentan el respeto por la vida
ABIERTO AL DIÁLOGO que le ayudan en su humana.
CON LAS QUE LE SON crecimiento personal y
CERCANAS. espiritual. Fomenta una • Promueve la convivencia armónica en su entorno
convivencia cristiana basada más cercano y fortalece su identidad como hijo de
• Conoce a Dios y asume su en el diálogo, el respeto, la Dios.
identidad religiosa y tolerancia y el amor fraterno
espiritual como persona fortaleciendo su identidad
digna, libre y trascendente. como hijo de Dios.

de su entorno
respetuosa.
. ASUME LA Expresa coherencia entre lo • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias
EXPERIENCIA DEL que cree, dice y hace en su de vida, para actuar con coherencia.
ENCUENTRO PERSONAL compromiso personal a la luz
Y COMUNITARIO CON de textos bíblicos. Comprende • Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para
DIOS EN SU PROYECTO su dimensión religiosa, asumir cambios de comportamiento al interactuar
DE VIDA EN espiritual y trascendente que le con los demás.
COHERENCIA CON SU permita asumir cambios de X X X X X X X
CREENCIA RELIGIOSA. comportamiento en diversos • Participa en espacios de encuentro personal y
contextos a la luz del comunitario con Dios y fortalece así su fe como
•Transforma su entorno Evangelio. Interioriza la miembro activo de su familia, Iglesia y
desde el encuentro presencia de Dios viviendo el comunidad.
personal y comunitario con encuentro personal y
Dios y desde la fe que comunitario, para colaborar en • Participa proactivamente en acciones de cambio
profesa. la construcción de una a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
•Actúa coherentemente en comunidad de fe guiada por las convivencia justa y fraterna con los demás.
razón de su fe según los enseñanzas de Jesucristo.
principios de su conciencia Asume su rol protagónico
moral en situaciones mediante actitudes concretas a
concretas de la vida. imagen de Jesucristo y
colabora en el camhio que
necesita la sociedad.
LOS ENTORNOS entornos virtuales cuando organiza información y materiales digitales que
VIRTUALES personaliza de manera utiliza frecuentemente según las necesidades, el
GENERADOS POR LAS coherente y organizada su contexto y las actividades en las que participa.
TIC espacio virtual representando Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un
su identidad, conocimiento y archivo.
•Personaliza entornos formas de interacción con X X X X X X X X X X
virtuales. otros. Elabora material digital • Organiza información, según su propósito de
•Gestiona información del (presentaciones, videos, estudio, de diversas fuentes y materiales
entorno virtual. documentos, diseños, entre digitales. Ejemplo: El estudiante organiza
•Interactúa en entornos otros) comparando y información en carpetas u otros medios digitales.
virtuales. seleccionando distintas
•Crea objetos virtuales en actividades según sus • Aplica normas de comportamiento y seguridad en
diversos formatos necesidades, actitudes y actividades colaborativas en espacios virtuales
valores compartidos, con respeto hacia los aportes de
sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los
códigos de netiqueta54.
• Participa en entornos virtuales con aplicaciones

que representen objetos reales como virtuales
simulando comportamientos y sus
características. Ejemplo: El estudiante utiliza un
aplicativo de realidad aumentada, así puede
observar el proceso de traslación de la Tierra e
interactuar con el objeto simulado.
• Elabora documentos, presentaciones, hojas de

cálculo u organizadores gráficos para explicar
ideas, proyectos y tareas, con base en
información de diversas fuentes, y los comparte
con sus pares.
• Realiza programaciones simples55 que simulan

procesos o comportamientos de objetos
construidos de su propio entorno, para resolver
determinados problemas o retos.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al • Determina metas de aprendizaje viables,

APRENDIZAJE DE darse cuenta de lo que debe asociadas a sus necesidades, prioridades de
MANERA AUTÓNOMA aprender al precisar lo más aprendizaje y recursos disponibles, que le
importante en la realización de permitan lograr la tarea.
•Define metas de una tarea y la define como meta
aprendizaje. personal. Comprende que debe • Organiza estrategias y procedimientos que se
•Organiza acciones organizarse lo más propone en función del tiempo y los recursos X X X X X X X X X X
estratégicas para alcanzar específicamente posible y que necesarios para alcanzar la meta.
sus metas de aprendizaje. lo planteado incluya más de
•Monitorea y ajusta su una estrategia y • Revisa la aplicación de las estrategias, los
desempeño durante el procedimientos que le permitan procedimientos y los recursos utilizados, en
proceso de aprendizaje realizar la tarea, considerando función del nivel de avance, para producir los
su experiencia previa al resultados esperados.
respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances • Explica el proceso, los procedimientos, los
respecto a las metas de recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
aprendizaje previamente y cambios que realizó y los resultados obtenidos
establecidas al evaluar sus para llegar a la meta.
procesos de realización en más
de un momento,a partir de esto
y de los consejos o comentarios
de un compañero de clase
realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los
posibles cambios.
SEXTO GRADO DE PRIMARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
GRADO

ÁREA
E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA • Recupera información explícita de textos orales que
ORALMENTE EN SU escucha seleccionando datos específicos. Integra
LENGUA MATERNA esta información cuando es dicha en distintos
textos; infiere el tema,
momentos y por distintos interculores en textos que
propósito, hechos y
• Obtiene información del incluyen expresiones con sentido figurado, y
conclusiones a partir de
texto oral. vocabulario que incluye sinónimos y términos
información explícita, e
V 6 • Infiere e interpreta
interpreta la intención del
propios de los campos del saber.
interlocutor en discursos que
• Adecúa, organiza y • Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
contienen ironías. Se
desarrolla las ideas de oral. Distingue lo relevante de lo complementario
expresa adecuándose a
forma coherente y clasificando y sintetizando la información.
situaciones comunicativas
cohesionada. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para
formales e informales.
• Utiliza recursos no ello, vincula el texto con su experiencia y los
COMUNICACIÓN
Organiza y desarrolla sus

verbales y paraverbales de contextos socioculturales en que se desenvuelve. X X X X X X X X X X
ideas en torno a un tema y
forma estratégica.
las relaciona mediante el uso
• Interactúa • Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
de conectores y algunos
estratégicamente con semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto
referentes, así como de un
distintos interlocutores. oral, a partir de información explícita e implícita del
vocabulario variado y
• Reflexiona y evalúa la mismo. Señala las características y cualidades
pertinente. Usa recursos no
forma, el contenido y implícitas de personas, personajes, animales,
contexto del texto oral. objetos, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y de expresiones con
Reflexiona y evalúa los
sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay
textos escuchados a partir de
algunas pistas en el texto.
sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un
• Explica la intención de sus interlocutores
intercambio, hace preguntas
y contribuciones relevantes
que responden a las ideas y
puntos de vista de otros,
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
enriqueciendo el tema considerando algunas características del tipo
tratado. textual y género discursivo.

características del género discursivo, manteniendo
el registro formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
complementaria.

campos del saber.

entretenimiento.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y
TEXTOS ESCRITOS EN con varios elementos complementaria que se encuentra en distintas
SU LENGUA MATERNA. complejos en su estructura y partes del texto. Selecciona datos específicos e
con vocabulario variado. integra información explícita cuando se encuentra
• Obtiene información del Obtiene información e en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
texto escrito. integra datos que están en intertextual de diversos tipos de textos con varios
• Infiere e interpreta distintas partes del texto. elementos complejos en su estructura, así como
información del texto. Realiza inferencias locales a con vocabulario varia - do, de acuerdo a las
partir de información explícita temáticas abordadas.
e implícita. Interpreta el texto
• Reflexiona y evalúa la considerando información • Deduce características implícitas de seres,
forma, el contenido y relevante y complementaria objetos, hechos y lugares, y determina el significado
contexto del texto. para construir su sentido de palabras, según el contexto, y de expresiones
global. Reflexiona sobre con sentido figurado. Establece relaciones lógicas
aspectos variados del texto a entre las ideas del texto escrito, como intención- X X X X X X X X X X
partir de su conocimiento y finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
experiencia. Evalúa el uso semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
del lenguaje, la intención de partir de información relevante y complementaria, y
los recursos textuales y el al realizar una lectura intertextual.
efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
del contexto sociocultural. indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y

las motivaciones de personas y personajes, las
las enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.
• Opina sobre el contenido y la organización del

texto, la intención de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de

su preferencia, de acuerdo a sus necesidades,
sustenta su posición sobre los valores presentes en
los textos, cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula).
ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la situación comunicativa

TIPOS DE TEXTOS EN SU considerando el propósito comunicativo, el tipo
LENGUA MATERNA Escribe diversos tipos de textual y algunas características del género
textos de forma reflexiva. discursivo, así como el formato y el soporte.
• Adecúa el texto a la Adecúa su texto al Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
situación comunicativa. destinatario, propósito y el adapta a los destinatarios y selecciona algunas
• Organiza y desarrolla las registro, a partir de su fuentes de información complementaria.
ideas de forma coherente y experiencia previa y de
cohesionada. algunas fuentes de • Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del información Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
lenguaje escrito de forma complementarias. Organiza y en subtemas e ideas principales de acuerdo a
pertinente. desarrolla lógicamente las párrafos, y las desarrolla para ampliar la
• Reflexiona y evalúa la ideas en torno a un tema y información, sin digresiones o vacíos. Establece
forma, el contenido y las estructura en párrafos.21 relaciones entre las ideas, como causa-efecto, X X X X X X X X
contexto del texto escrito. Establece relaciones entre consecuencia y contras - te, a través de algunos
ideas a través del uso referentes y conecto - res. Incorpora de forma
adecuado de algunos tipos pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
de conectores y de diversos términos propios de los campos del saber.
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
recursos ortográficos para ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
separar expresiones, ideas y contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
párrafos22 con la intención algunos recursos textuales (como uso de negritas o
de darle claridad y sentido a comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
su texto. Reflexiona y evalúa algunas figuras retóricas (personificaciones e
de manera permanente la hipérboles) para caracterizar personas, personajes
coherencia y cohesión de las y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
ideas en el texto que escribe, versos libres, con el fin de producir efectos en el
así como el uso del lenguaje lector (el entretenimiento o el suspenso, por
para argumentar o reforzar ejemplo).
sentidos y producir efectos
en el lector según la situación • Evalúa de manera permanente el texto, para
comunicativa. determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes, así como
las características de tipos textuales, cuando
evalúa el texto.
SE COMUNICA Se comunica oralmente • Recupera y ordena información explícita y relevante
ORALMENTE EN INGLÉS mediante textos orales ubicada en distintas partes de los textos orales que
COMO LENGUA sencillos en inglés. Obtiene escucha en inglés, en situaciones comunicativas
EXTRANJERA información explícita del diversas, con vocabulario de uso frecuente; para
texto que escucha. Infiere ello, se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
•Obtiene información de hechos, tema y propósito e Integra la información cuando es dicha en distintos
textos orales. interpreta la intención del momentos.
•Infiere e interpreta interlocutor. Se expresa
información de textos adecuando el texto a • Deduce información y señala características de

orales. situaciones comunicativas personas, objetos, lugares y hechos; el significado
•Adecúa, organiza y cotidianas usando de palabras, frases y expresiones de estructura
desarrolla las ideas de pronunciación adecuada; simple según el contexto (wh-questions - how much,
forma coherente y organiza y desarrolla ideas which one, when, what, where, why; comparative and
cohesionada. en torno a un tema haciendo superlative adjectives; simple present- yes / no X X X X X X X X X X
•Utiliza recursos no uso de algunos conectores questions and answers; infinitives - want to;
verbales y paraverbales de coordinados incluyendo prepositions of time -in, on; future with be going to;
forma estratégica. vocabulario de uso frecuente connectors - because), así como de relaciones
•Interactúa y construcciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
estratégicamente con gramaticales determinadas. diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales),
distintos interlocutores. Utiliza recursos no verbales en textos orales en inglés. V
•Reflexiona y evalúa la como gestos y expresiones
forma, el contenido y el corporales, tono y volumen
contexto del texto oral. de voz apropiado. Opina
sobre el texto oral que
escucha en inglés
expresando su posición con
oraciones sencillas. En un
intercambio, formula y
responde preguntas usando
frases y oraciones de uso
frecuente sobre temas
familiares, de interés
personal y de la vida
cotidiana de forma
pertinente.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de texto • Identifica información explícita y relevante que se
TEXTOS ESCRITOS EN en inglés que presentan encuentra dentro de los párrafos, y la distingue de
INGLÉS COMO LENGUA estructura simple con otra semejante con elementos simples en su
EXTRANJERA vocabulario de uso estructura y vocabulario de uso frecuente, en
frecuente. Obtiene diversos tipos de textos escritos en inglés.
•Obtiene información del información poco evidente
texto escrito. distinguiéndola de otras • Deduce relaciones lógicas (adición, contraste,
•Infiere e interpreta próximas y semejantes. secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
información del texto Realiza inferencias locales a relaciones jerárquicas (idea principal) en textos
escrito. partir de información explícita escritos en inglés. Señala características de
•Reflexiona y evalúa la e implícita e interpreta el personas, objetos, lugares y hechos, a partir de
forma, el contenido y texto relacionando indicios como título, ilustraciones y silueta de texto.
contexto del texto. información relevante para
construir su sentido global. • Explica con vocabulario sencillo el tema del texto X X X X X X X X X X
Opina sobre sucesos e ideas escrito en inglés (tecnología, precios, carreras
importantes del texto a partir profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones
de su propia experiencia. en el trabajo, feriados y festividades, actividades de
entretenimiento); distingue lo relevante de lo
complementario para construir el sentido del texto y
lo vincula con su experiencia.

ilustraciones sobre el contenido y propósito
comunicativo de los textos escritos en inglés, a partir
de su experiencia y el contexto.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TIPOS DE TEXTOS EN textos de extensión breve en comunicativa considerando el propósito (presentar
INGLÉS COMO LENGUA inglés. Adecúa su texto al a otros y a sí mismo; deletrear nombres; obtener
EXTRANJERA. destinatario y propósito a información de contacto; hablar acerca de precios;
partir de su experiencia expresar preferencias acerca de equipos
•Adecúa el texto a la previa. Organiza y desarrolla electrónicos, comparar características; responder y
situación comunicativa. sus ideas en torno a un tema preguntar acerca de ocupaciones; hablar acerca de
•Organiza y desarrolla las central y las estructura en un las ocupaciones y las obligaciones en el trabajo;
ideas de forma coherente y párrafo. Relaciona sus ideas describir la importancia de un evento particular;
cohesionada. a través del uso de algunos hablar sobre la fecha de un evento y los planes para
•Utiliza convenciones del recursos cohesivos este; preguntar y responder acerca de los días
lenguaje escrito de forma (sinónimos, feriados), el tipo textual, el formato y el soporte.
pertinente. pronominalización y Elige el registro formal e informal, así como el
•Reflexiona y evalúa la conectores aditivos, género discursivo, según los destinatarios. X X X X X X X X
forma, el contenido y adversativos y temporales)
contexto del texto escrito. con vocabulario cotidiano y • Produce textos escritos en inglés en torno a un
construcciones gramaticales tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
simples. Utiliza algunos a su nivel; organiza sus ideas para establecer
recursos ortográficos que relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
permiten claridad en sus semejanza-diferencia y causa); amplía información
textos. Reflexiona y evalúa de forma pertinente con vocabulario apropiado
sobre su texto escrito. (tecnología, precios, carreras profesionales,
ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo,
feriados y festividades, actividades de
entretenimiento).

como recursos ortográficos y gramaticales simples
y algunos de mediana complejidad, que dan
claridad al tema (wh-questions - how much, which
one, when, what, where, why; comparative and
superlative adjectives; simple present- yes / no
questions and answers; infinitives - want to;
prepositions of time -in, on; future with be going to;
connectors - because).
• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo; considera

aspectos gramaticales y ortográficos básicos
vinculados con el lenguaje escrito para dar sentido al
texto.
INDAGA MEDIANTE Resuelve problemas • Establece relaciones entre datos y una o más
CIENCIA
AMBIEN
MÉTODOS CIENTÍFICOS referidos a una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
TE
Y
PARA CONSTRUIR SUS acciones de comparar, cantidades, y las transforma en expresiones

CONOCIMIENTOS igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de adición, sustracción,
cantidades, partir y repartir multiplicación y división de dos números naturales
•Problematiza situaciones una cantidad en partes (obtiene como cociente un número decimal exacto),
para hacer indagación. iguales; las traduce a y en potencias cuadradas y cúbicas.
•Diseña estrategias para expresiones aditivas,
hacer indagación. multiplicativas y la • Establece relaciones entre datos y acciones de
•Genera y registra datos e potenciación cuadrada y dividir una o más unidades en partes iguales y las
información. cúbica; así como a transforma en expresiones numéricas (modelo) de
•Analiza datos e expresiones de adición, fracciones y adición, sustracción y multiplicación
información. sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
•Evalúa y comunica el con fracciones y decimales centésimo).
X X X X X X X X
proceso y resultados de su (hasta el centésimo).
indagación. Expresa su comprensión del • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sistema de numeración numérico (números, signos y expresiones verbales)
decimal con números su comprensión de: • El valor posicional de un dígito
naturales hasta seis cifras, en números de hasta seis cifras y decimales hasta
de divisores y múltiplos, y del el centésimo, así como las unidades del sistema de
valor posicional de los numeración decimal.
números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje • Los múltiplos y divisores de un número natural; las
numérico y representaciones características de los números primos y
diversas. Representa de compuestos; así como las propiedades de las
diversas formas su operaciones y su relación inversa.
comprensión de la noción de
fracción como operador y • La fracción como operador y como consciente; las
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
equivalencias entre porcentajes usuales; las operaciones de adición,
decimales, fracciones o sustracción y multiplicación con fracciones y
porcentajes usuales39. decimales.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el • Emplea estrategias y procedimientos como los
cálculo mental o escrito para siguientes:
operar con números
naturales, fracciones, • Estrategias heurísticas.
decimales y porcentajes de
manera exacta o • Estrategias de cálculo, como el uso de la
aproximada; así como para reversibilidad de las operaciones con números
hacer conversiones de naturales, la amplificación y simplificación de
unidades de medida de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la
masa, tiempo y temperatura, propiedad distributiva.
y medir de manera exacta o
aproximada usando la • Procedimientos y recursos para realizar
unidad pertinente. Justifica operaciones con números naturales, expresiones
sus procesos de resolución fraccionarias y decimales exactos, y calcular
así como sus afirmaciones porcentajes usuales.
sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus • Mide, estima y compara la masa de los objetos, el
propiedades, basándose en tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad
ejemplos y sus de medida que conviene según el problema;
conocimientos matemáticos. emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y
expresiones decimales.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y

otras) entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados

obtenidos.
EXPLICA EL MUNDO Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y valores

FÍSICO BASÁNDOSE EN equivalencias, regularidades desconocidos de una equivalencia, de no
CONOCIMIENTOS o relaciones de cambio entre equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre
SOBRE LOS SERES dos magnitudes o entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en
VIVOS, MATERIA Y expresiones; traduciéndolas ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
ENERGÍA, a ecuaciones que combinan desigualdades con números naturales o decimales,
BIODIVERSIDAD, las cuatro operaciones, a o en proporcionalidad directa.
TIERRA Y UNIVERSO expresiones de desigualdad
o a relaciones de • Establece relaciones entre los datos de una
•Comprende y usa proporcionalidad directa, y regularidad y los transforma en patrones de
conocimientos sobre los patrones de repetición que repetición (con criterios geométricos de traslación y
seres vivos, materia y combinan criterios giros), patrones (con y sin configuraciones
energía, biodiversidad, geométricos y cuya regla de puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus
Tierra y universo. formación se asocia a la elementos y patrones aditivos o multiplicativos. X X X X X X X X
• Evalúa las implicancias posición de sus elementos.
del saber y del quehacer Expresa su comprensión del • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
científico y tecnológico término general de un patrón, representaciones, su comprensión del término
las condiciones de general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--
desigualdad expresadas con > término general = triple de un número, menos 1),
los signos > y condiciones de desigualdad expresadas con los
signos > y
DISEÑA Y CONSTRUYE Resuelve problemas en los • Establece relaciones entre las características de
SOLUCIONES que modela las objetos reales o imaginarios, los asocia y
TECNOLÓGICAS PARA características y la ubicación representa con formas bidimensionales (triángulos,
RESOLVER PROBLEMAS de objetos a formas cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros
DE SU ENTORNO. bidimensionales y y superficies ; y con formas tridimensionales
tridimensionales, sus (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
•Determina una alternativa propiedades, su ampliación, volumen de los prismas rectos con base
de solución tecnológica. reducción o rotación. rectangular.
•Diseña la alternativa de Describe y clasifica prismas
solución tecnológica. rectos, cuadriláteros, • Establece relaciones entre los datos de ubicación y
•Implementa y valida la triángulos, círculos, por sus recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
alternativa de solución elementos: vértices, lados, expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en
tecnológica. caras, ángulos, y por sus cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
•Evalúa y comunica el propiedades; usando avenidas. X X X X X X X X
funcionamiento y los lenguaje geométrico. Realiza
impactos de su alternativa giros en cuartos y medias • Establece relaciones entre los cambios de tamaño
de solución tecnológica vueltas, traslaciones, y ubicación de los objetos con las ampliaciones,
ampliación y reducción de reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo:
formas bidimensionales, en El estudiante establece las coordenadas en las que
el plano cartesiano. Describe se encuentra un lugar determinado.
recorridos y ubicaciones en
planos. Emplea • Expresa con dibujos su comprensión sobre los
procedimientos e elementos y propiedades del prisma, triángulo,
instrumentos para ampliar, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
reducir, girar y construir
formas; así como para • Expresa con gráficos su comprensión sobre el
estimar o medir la longitud, perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área
superficie y capacidad de los como propiedades medibles de los objetos.
objetos, seleccionando la
unidad de medida • Expresa con un croquis o plano sencillo los
convencional apropiada y desplazamientos y posiciones de objetos o
realizando conversiones. personas con relación a los puntos cardinales
Explica sus afirmaciones (sistema de referencia). Asimismo, describe los
sobre relaciones entre cambios de tamaño y ubicación de los objetos
elementos de las formas mediante ampliaciones, reducciones y giros en el
geométricas y sus atributos plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra
medibles, con ejemplos posiciones teniendo en cuenta sistemas de
concretos y propiedades. coordenadas presentes en los mapas.

cálculo, la visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para construir
formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
realizar giros en el plano, así como para trazar
recorridos. Usa diversas estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2 ,
cm2 ), y comparar el área de dos superficies o la
capacidad de los objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud).
Emplea la unidad de medida no convencional o
instrumentos de dibujo (compás, transportador) y
de medición, y diversos recursos.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los

objetos, entre los objetos y las formas geométricas,
y entre las formas geométricas, así como su
desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro
y la superficie de una forma geométrica, y las explica
con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando el razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener diferente área pero el
mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo
obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”
CONSTRUYE SU Construye su identidad al • Explica las características personales (cualidades,
PERSONAL
IDENTIDAD tomar conciencia de los gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser
SOCIAL
aspectos que lo hacen único, parte de una familia, así como la contribución de
• Se valora a sí mismo. cuando se reconoce a sí esta a su formación personal y a su proyecto de
mismo a partir de sus vida.
•Autorregula sus características personales,
emociones. sus capacidades y • Explica diversas prácticas culturales de su familia,
•Reflexiona y argumenta limitaciones reconociendo el institución educativa y comunidad, y reconoce que
éticamente. papel de las familias en la aportan a la diversidad cultural del país.
•Vive su sexualidad de formación de dichas
manera integral y características. Aprecia su • Explica las causas y consecuencias de sus
responsable de acuerdo a pertenencia cultural a un país emociones y sentimientos, en sí mismo y en los
su etapa de desarrollo y diverso. Explica las causas y demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza
madurez. consecuencias de sus estrategias de autorregulación (respiración, X X X X X X X X X X
emociones, y utiliza distanciamiento, relajación y visualización) de
estrategias para regularlas. acuerdo a la situación que se presenta.
Manifiesta su punto de vista
frente a situaciones de • Argumenta su postura en situaciones propias de su
conflicto moral, en función de edad, reales o simuladas, que involucran un dilema
cómo estas le afectan a él o moral, considerando cómo estas afectan a él o a los
a los demás. Examina sus demás.
acciones en situaciones de
conflicto moral que se • Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto
presentan en la vida moral y se plantea comportamientos tomando en
cotidiana y se plantea cuenta las normas sociales y los principios éticos.
comportamientos que tomen Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a
en cuenta principios éticos. otro lo que no quieres que te hagan a ti” (para
Establece relaciones de explicar por qué no es bueno poner apodos a sus
igualdad entre hombres y compañeros).
mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos • Participa en diversas actividades con sus
afectivos positivos y se compañeros en situaciones de igualdad, cuidando
sobrepone cuando estos y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de
cambian. Identifica los demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato
conductas para protegerse respetuoso por parte de sus compañeros.
de situaciones que ponen en
riesgo su integridad en • Propone conductas para protegerse en situaciones
relación a su sexualidad. que ponen en riesgo su integridad con relación a su
sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica
solo con personas conocidas en las redes sociales,
no acepta invitaciones de desconocidos.
CONVIVE Y PARTICIPA • Establece relaciones con sus compañeros sin
DEMOCRÁTICAMENTE Convive y participa discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
EN LA BÚSQUEDA DEL democráticamente cuando interacción entre compañeros, a partir de la
BIEN COMÚN se relaciona con los demás, reflexión sobre conductas propias o de otros, en las
respetando las diferencias, que se evidencian los prejuicios y estereotipos más
•Interactúa con todas las los derechos de cada uno, comunes de su entorno (de género, raciales, entre
personas. cumpliendo y evaluando sus otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los
•Construye normas y deberes. Se interesa por de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
asume acuerdos y leyes. relacionarse con personas
•Maneja conflictos de de culturas distintas y • Se comunica por diversos medios con personas de
manera constructiva. conocer sus costumbres. una cultura distinta a la suya (afrodescendiente,
•Delibera sobre asuntos Construye y evalúa normas tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella. •
públicos. de convivencia tomando en Participa en la construcción consensuada de
•Participa en acciones que cuenta sus derechos. Maneja normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta X X X X X X X
promueven el bienestar conflictos utilizando el los deberes y derechos del niño, y evalúa su
común. diálogo y la mediación con cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve
base en criterios de igualdad que sus compañeros también lo hagan.
o equidad. Propone, planifica
y realiza acciones colectivas • Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar
orientadas al bien común, la conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
solidaridad, la protección de alternativas de solución.
las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. • Propone, a partir de un diagnóstico y de la
Delibera sobre asuntos de deliberación sobre asuntos públicos, acciones
interés público con orientadas al bien común, la solidaridad, la
argumentos basados en protección de personas vulnerables y la defensa de
fuentes y toma en cuenta la sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los
opinión de los demás. demás. Sustenta su posición basándose en
fuentes.
CONSTRUYE Construye interpretaciones • Selecciona fuentes que le proporcionan información
INTERPRETACIONES históricas en las que explica, sobre hechos y procesos históricos peruanos del
HISTÓRICAS de manera general, procesos siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que
históricos peruanos, se produjeron.
•Interpreta críticamente empleando algunas
fuentes diversas. categorías temporales. • Identifica las diferencias entre las versiones que las
•Comprende el tiempo Identifica las causas fuentes presentan sobre hechos o procesos
histórico. inmediatas y lejanas que históricos peruanos del siglo XIX y XX.
•Elabora explicaciones desencadenaron dichos
sobre procesos históricos. procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos • Secuencia distintos hechos de la historia local,
se ven de inmediato o a largo regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX;
plazo. Ordena identifica cambios, permanencias y
cronológicamente procesos simultaneidades.
históricos peruanos y X X X X X X X X X X
describe algunos cambios, • Explica hechos o procesos históricos peruanos del
permanencias y siglo XIX y XX utilizando categorías temporales
simultaneidades producidos relacionadas con el tiempo histórico, e identifica
en ellos. Utiliza información algunas causas y consecuencias inmediatas y de
de diversas fuentes a partir largo plazo.
de identificar su origen y
distinguiendo algunas • Explica hechos y procesos históricos peruanos del
diferencias entre las siglo XIX y XX; reconoce la participación de
versiones que dan sobre los hombres y mujeres en ellos.
procesos históricos.
GESTIONA • Compara los elementos naturales y sociales de los
Gestiona responsablemente
RESPONSABLEMENTE espacios geográficos de su localidad y región, y de
el espacio y ambiente al
EL ESPACIO Y EL un área natural protegida, y explica cómo los
realizar frecuentemente
AMBIENTE. distintos actores sociales intervienen en su
actividades para su cuidado y
transformación de acuerdo a su función.
al disminuir los factores de
•Comprende las relaciones
vulnerabilidad frente al
entre los elementos • Utiliza diversas fuentes y herramientas
cambio climático y a los
naturales y sociales. cartográficas para obtener información y ubicar
riesgos de desastres en su
•Maneja fuentes de elementos en el espacio geográfico y el ambiente.
escuela. Utiliza distintas
información para
fuentes y herramientas
comprender el espacio • Explica los servicios ambientales que brindan las
cartográficas y
geográfico y el ambiente. principales áreas naturales protegidas de su
socioculturales para ubicar
•Genera acciones para localidad o región, y propone y lleva a cabo
elementos en el espacio
conservar el ambiente local soluciones prácticas para potenciar sus X X X X X X X
geográfico y el ambiente, y
y global. sostenibilidad.
compara estos espacios a
diferentes escalas
• Explica las causas y consecuencias de una
considerando la acción de los
problemática ambiental, del calentamiento global, y
actores sociales. Explica las
de una problemática territorial, como la expansión
problemáticas ambientales y
urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a
territoriales a partir de sus
nivel local, regional y nacional.
causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas
• Explica los factores de vulnerabilidad ante
escalas.
desastres, en su escuela y localidad, y aquellos
factores de vulnerabilidad local frente a los efectos
del cambio climático; propone y ejecuta acciones
para reducirlos.
• Explica el uso de recursos naturales renovables y

no renovables, y los patrones de consumo de su
comunidad, y planifica y ejecuta acciones
orientadas a mejorar las prácticas para la
conservación del ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre otros,—
teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
GESTIONA Gestiona responsablemente • Explica cómo el Estado promueve y garantiza los
RESPONSABLEMENTE los recursos económicos al intercambios económicos en diferentes sectores y
LOS RECURSOS utilizar el dinero y otros cómo las empresas producen bienes y servicios
ECONÓMICOS recursos como consumidor para contribuir al desarrollo sostenible de la
informado y al realizar sociedad.
•Comprende las relaciones acciones de ahorro, inversión
entre los elementos del y cuidado de ellos. Explica el • Argumenta la importancia de cumplir con los X X X X X X X X X X
sistema económico y papel de la publicidad frente compromisos de pago de deudas y
financiero. a las decisiones de consumo responsabilidades tributarias para mejorar los
•Toma decisiones y en la planificación de los bienes y servicios públicos.
económicas y financieras. presupuestos personales y
familiares, así como la • Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye
importancia de cumplir con el en sus decisiones de consumo y en las de su
pago de impuestos, tributos y familia.
deudas como medio para el
bienestar común. Explica los • Elabora un presupuesto personal y familiar; explica
roles que cumplen las cómo el uso del dinero afecta positiva o
empresas y el Estado negativamente a las personas y a las familias; y
respecto a la satisfacción de formula planes de ahorro e inversión personal y de
las necesidades económicas aula, de acuerdo con metas trazadas y fines
y financieras de las previstos.
personas.
• Promueve actividades para fomentar el respeto de
los derechos del consumidor, la responsabilidad
socioambiental de las empresas, el ahorro personal
y la cultura de pago de impuestos.
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera • Aplica la alternancia de sus lados corporales de

MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y
TRAVÉS DE SU motricidad cuando acepta anticipa las acciones motrices a realizar en un
MOTRICIDAD. sus posibilidades y espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de
limitaciones según su respuesta en una actividad física.
• Comprende su cuerpo. desarrollo e imagen corporal.
•Se expresa corporalmente. Realiza secuencias de • Regula su cuerpo para dar respuesta a las X X X X X X X X X X
movimientos coordinados situaciones motrices en contextos lúdicos,
aplicando la alternancia de predeportivos, etc.; de este modo, afianza las
sus lados corporales de habilidades motrices específicas relacionadas con
acuerdo a su utilidad. la carrera, el salto y los lanzamientos.
Produce con sus pares
secuencias de movimientos • Expresa su forma particular de moverse, al asumir
corporales, expresivos8 o y adjudicar diferentes roles en la práctica de
EDUCACIÓN FÍSICA
rítmicos en relación a una actividad física, aplicando su lenguaje corporal.

intención.
• Crea con sus pares una secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada; así, se expresa de
diferentes formas y con diversos recursos, a través
del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y
emociones.
ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable • Utiliza diferentes métodos de evaluación para
SALUDABLE. cuando utiliza instrumentos determinar la aptitud física; asimismo, selecciona
que miden la aptitud física y los que mejor se adecúen a sus posibilidades y
•Comprende las relaciones estado nutricional e utiliza la información que obtiene en beneficio de su
entre la actividad física, interpreta la información de salud.
alimentación, postura e los resultados obtenidos para
higiene personal y del mejorar su calidad de vida. • Explica la relación entre los cambios físicos propios X X X X X X X X
ambiente, y la salud. Replantea sus hábitos de la edad y la repercusión en la higiene, en la
•Incorpora prácticas que saludables, higiénicos y práctica de actividad física y en actividades de la
mejoran su calidad de vida. alimenticios tomando en vida cotidiana; practica actividad física y explica la
cuenta los cambios físicos importancia que tiene en su vida cotidiana.
propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y • Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios
posturas contraindicadas contraindicados que perjudican su salud.
para la salud en la práctica
de actividad física. Incorpora • Muestra hábitos saludables y evita hábitos
prácticas saludables para su perjudiciales para su organismo, como el consumo
organismo consumiendo de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas,
alimentos adecuados a las desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el
características personales y fundamento respectivo y desarrolla dietas
evitando el consumo de saludables.
drogas. Propone ejercicios
de activación y relajación • Explica la importancia de la vacunación y sus
antes, durante y después de consecuencias en la salud.
la práctica y participa en
actividad física de distinta
intensidad regulando su
esfuerzo.
INTERACTÚA A TRAVÉS Interactúa a través de sus • Participa en actividades físicas en la naturaleza,
DE SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices eventos predeportivos, juegos populares, entre
SOCIOMOTRICES. proactivamente con un otros, y toma decisiones en favor del grupo aunque
sentido de cooperación vaya en contra de sus intereses personales, con un
•Se relaciona utilizando sus teniendo en cuenta las sentido solidario y de cooperación.
habilidades sociomotrices. adaptaciones o
• Crea y aplica estrategias y modificaciones propuestas • Modifica juegos y actividades para que se adecúen X X X X X X X X X X
tácticas de juego. por el grupo en diferentes a las necesidades y posibilidades del grupo y a la
actividades físicas. Hace uso lógica del juego deportivo.
de estrategias de
cooperación y oposición • Participa en actividades lúdicas, predeportivas y
seleccionando los diferentes deportivas en las que pone en práctica diversas
elementos técnicos y tácticos estrategias; adecúa normas de juego y la mejor
que se pueden dar en la solución táctica para dar respuesta a las
práctica de actividades variaciones que se presentan en el entorno.
lúdicas y predeportivas, para
resolver la situación de juego
que le dé un mejor resultado
y que responda a las
variaciones que se presentan
en el entorno.
APRECIA DE MANERA Aprecia de manera crítica • Describe y analiza las cualidades de los elementos
CRÍTICA manifestaciones artístico- visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que
MANIFESTACIONES culturales al interpretar las percibe en manifestaciones artístico-culturales, y
ARTÍSTICO- cualidades expresivas de los establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas
CULTURALES elementos del arte, la y emociones que ellas le generan.
estructura y los medios
•Percibe manifestaciones utilizados en una • Investiga en diversas fuentes acerca del origen y X X X X X X X X X X
artístico-culturales. manifestación artístico- las formas en que manifestaciones artístico-
•Contextualiza cultural y explica cómo culturales tradicionales y contemporáneas
manifestaciones artístico- transmite mensajes, ideas y transmiten las características de una sociedad.
culturales. sentimientos. Investiga los
•Reflexiona creativa y contextos donde se originan • Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar
críticamente sobre manifestaciones artístico- una manifestación artística, con base en la
manifestaciones artístico- culturales tradicionales y información que maneja sobre su forma y contexto
culturales. contemporáneas e identifica de creación, y ensaya una postura personal frente
cómo los cambios, las a ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es un
tradiciones, las creencias y retablo y lo relaciona con eventos históricos sobre
ARTE Y CULTURA
los valores revelan la manera los que ha estudiado y explica qué partes del
en que una determinada retablo son más efectivas en transmitir sus ideas.
persona o sociedad ha Explica cómo ha cambiado su reacción inicial frente
vivido. Genera hipótesis al retablo, después de haberlo observado con
sobre el significado y las detenimiento e indagado sobre el contexto en que
diversas intenciones que fue creado.
puede tener una
manifestación creada en
contextos históricos y
culturales diferentes.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos • Explora los elementos de los lenguajes de las artes
DESDE LOS LENGUAJES individuales o colaborativos visuales, la música, el teatro y la danza, y combina
ARTÍSTICOS. explorando formas medios, materiales, herramientas, técnicas y
alternativas de combinar y recursos tecnológicos con fines expresivos y
• Explora y experimenta los usar elementos, medios, comunicativos.
lenguajes del arte. materiales y técnicas
• Aplica procesos creativos. artísticas y tecnologías para • Realiza creaciones individuales y colectivas, X X X X X X X X X X
•Evalúa y comunica sus la resolución de problemas basadas en la observación y en el estudio del
procesos y proyectos. creativos. Genera ideas entorno natural, artístico y cultural local y global.
investigando una variedad de Combina y propone formas de utilizar los
fuentes y manipulando los elementos, materiales, técnicas y recursos
elementos de los diversos tecnológicos para resolver problemas creativos
lenguajes de las artes planteados en su proyecto; incluye propuestas de
(danza, música, teatro, artes artes integradas.
visuales) para evaluar cuáles
se ajustan mejor a sus • Documenta la manera en que sus ideas se han
intenciones. Planifica y desarrollado y cuáles han sido sus influencias.
produce trabajos que Planifica la manera en que desea mostrar el
comunican ideas y resultado de sus investigaciones y creaciones, y
experiencias personales y mejora su presentación a partir de su propia
sociales e incorpora autoevaluación y la retroalimentación que recibe de
influencias de su propia otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o
comunidad y de otras presentaciones y describe cuáles eran sus
culturas. Registra sus intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo: El
procesos, identifica los estudiante crea un trabajo de “arpillería” para
aspectos esenciales de sus representar conceptos básicos sobre la democracia
trabajos y los va modificando (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de
para mejorarlos. Planifica los diferentes escenas. Planifica de qué manera
espacios de presentación presentará sus bocetos e ideas a sus compañeros.
considerando sus Explica los conceptos que eligió para crear su
intenciones y presenta sus trabajo textil y responde a preguntas sobre los
descubrimientos y personajes y las acciones que ha representado.
creaciones a una variedad de Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo
audiencias. Evalúa si logra final.
sus intenciones de manera
efectiva.
referidos a una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
acciones de comparar, cantidades, y las transforma en expresiones
RESUELVE PROBLEMAS igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de adición, sustracción,
DE CANTIDAD. cantidades, partir y repartir multiplicación y división de dos números naturales
una cantidad en partes (obtiene como cociente un número decimal exacto),
MATEMÁTICA
•Traduce cantidades a iguales; las traduce a y en potencias cuadradas y cúbicas. X X X X X X X X

expresiones numéricas. expresiones aditivas,
•Comunica su comprensión multiplicativas y la • Establece relaciones entre datos y acciones de
sobre los números y las potenciación cuadrada y dividir una o más unidades en partes iguales y las
operaciones. cúbica; así como a transforma en expresiones numéricas (modelo) de
•Usa estrategias y expresiones de adición, fracciones y adición, sustracción y multiplicación
procedimientos de sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
estimación y cálculo. con fracciones y decimales centésimo).
(hasta el centésimo).
•Argumenta afirmaciones Expresa su comprensión del • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sobre las relaciones sistema de numeración numérico (números, signos y expresiones verbales)
numéricas y las decimal con números su comprensión de: • El valor posicional de un dígito
operaciones. naturales hasta seis cifras, en números de hasta seis cifras y decimales hasta
de divisores y múltiplos, y del el centésimo, así como las unidades del sistema de
valor posicional de los numeración decimal.
números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje • Los múltiplos y divisores de un número natural; las
numérico y representaciones características de los números primos y
diversas. Representa de compuestos; así como las propiedades de las
diversas formas su operaciones y su relación inversa.
comprensión de la noción de
fracción como operador y • La fracción como operador y como consciente; las
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
equivalencias entre porcentajes usuales; las operaciones de adición,
decimales, fracciones o sustracción y multiplicación con fracciones y
porcentajes usuales39. decimales.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el • Emplea estrategias y procedimientos como los
cálculo mental o escrito para siguientes:
operar con números
naturales, fracciones, • Estrategias heurísticas.
decimales y porcentajes de
manera exacta o • Estrategias de cálculo, como el uso de la
aproximada; así como para reversibilidad de las operaciones con números
hacer conversiones de naturales, la amplificación y simplificación de
unidades de medida de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la
masa, tiempo y temperatura, propiedad distributiva.
y medir de manera exacta o
aproximada usando la • Procedimientos y recursos para realizar
unidad pertinente. Justifica operaciones con números naturales, expresiones
sus procesos de resolución fraccionarias y decimales exactos, y calcular
así como sus afirmaciones porcentajes usuales.
sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus • Mide, estima y compara la masa de los objetos, el
propiedades, basándose en tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad
ejemplos y sus de medida que conviene según el problema;
conocimientos matemáticos. emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y
expresiones decimales.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y

otras) entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados

obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y valores

DE REGULARIDAD, equivalencias, regularidades desconocidos de una equivalencia, de no
EQUIVALENCIA Y o relaciones de cambio entre equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre
CAMBIO. dos magnitudes o entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en
expresiones; traduciéndolas ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
•Traduce datos y a ecuaciones que combinan desigualdades con números naturales o decimales,
condiciones a expresiones las cuatro operaciones, a o en proporcionalidad directa. X X X X X X X X X X
algebraicas y gráficas. expresiones de desigualdad
•Comunica su comprensión o a relaciones de • Establece relaciones entre los datos de una
sobre las relaciones proporcionalidad directa, y regularidad y los transforma en patrones de
algebraicas. patrones de repetición que repetición (con criterios geométricos de traslación y
•Usa estrategias y combinan criterios giros), patrones (con y sin configuraciones
procedimientos para geométricos y cuya regla de puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus
encontrar equivalencias y formación se asocia a la elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
reglas generales. posición de sus elementos.
•Argumenta afirmaciones Expresa su comprensión del • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
sobre relaciones de cambio término general de un patrón, representaciones, su comprensión del término
y equivalencia. las condiciones de general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-
desigualdad expresadas con -> término general = triple de un número, menos 1),
los signos > y condiciones de desigualdad expresadas con los
signos > y
DE FORMA, MOVIMIENTO que modela las objetos reales o imaginarios, los asocia y
Y LOCALIZACIÓN. características y la ubicación representa con formas bidimensionales (triángulos,
de objetos a formas cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros
•Modela objetos con formas bidimensionales y y superficies ; y con formas tridimensionales
geométricas y sus tridimensionales, sus (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
transformaciones. propiedades, su ampliación, X X X X X X X
•Comunica su comprensión reducción o rotación. volumen de los prismas rectos con base
sobre las formas y Describe y clasifica prismas rectangular.
relaciones geométricas. rectos, cuadriláteros,
•Usa estrategias y triángulos, círculos, por sus • Establece relaciones entre los datos de ubicación y
procedimientos para elementos: vértices, lados, recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
orientarse en el espacio. caras, ángulos, y por sus expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en
•Argumenta afirmaciones propiedades; usando cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
sobre relaciones lenguaje geométrico. Realiza avenidas.
geométricas. giros en cuartos y medias
vueltas, traslaciones, • Establece relaciones entre los cambios de tamaño
ampliación y reducción de y ubicación de los objetos con las ampliaciones,
formas bidimensionales, en reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo:
el plano cartesiano. Describe El estudiante establece las coordenadas en las que
recorridos y ubicaciones en se encuentra un lugar determinado.
planos. Emplea
procedimientos e • Expresa con dibujos su comprensión sobre los
instrumentos para ampliar, elementos y propiedades del prisma, triángulo,
reducir, girar y construir cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
formas; así como para
estimar o medir la longitud, • Expresa con gráficos su comprensión sobre el
superficie y capacidad de los perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área
objetos, seleccionando la como propiedades medibles de los objetos.
unidad de medida
convencional apropiada y • Expresa con un croquis o plano sencillo los
realizando conversiones. desplazamientos y posiciones de objetos o
Explica sus afirmaciones personas con relación a los puntos cardinales
sobre relaciones entre (sistema de referencia). Asimismo, describe los
elementos de las formas cambios de tamaño y ubicación de los objetos
geométricas y sus atributos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el
medibles, con ejemplos plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra
concretos y propiedades. posiciones teniendo en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los mapas.

cálculo, la visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para construir
formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
realizar giros en el plano, así como para trazar
recorridos. Usa diversas estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2 ,
cm2 ), y comparar el área de dos superficies o la
capacidad de los objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud).
Emplea la unidad de medida no convencional o
instrumentos de dibujo (compás, transportador) y
de medición, y diversos recursos.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los

objetos, entre los objetos y las formas geométricas,
y entre las formas geométricas, así como su
desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro
y la superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos
pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un triángulo la puedo
obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas • Representa las características de una población en
DE GESTIÓN DE DATOS relacionados con temas de estudio sobre situaciones de interés o aleatorias,
E INCERTIDUMBRE. estudio, en los que reconoce asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo:
variables cualitativas o vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo:
•Representa datos con cuantitativas discretas, 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento
gráficos y medidas recolecta datos a través de del conjunto de datos, a través de gráficos de barras
estadísticas o encuestas y de diversas dobles, gráficos de líneas, la moda y la media X X X X X X X X
probabilísticas. fuentes de información. aritmética como reparto equitativo.
•Comunica su comprensión Selecciona tablas de doble
de los conceptos entrada, gráficos de barras • Determina todos los posibles resultados de una
estadísticos y dobles y gráficos de líneas, situación aleatoria a través de su probabilidad como
probabilísticos. seleccionando el más fracción.
adecuado para representar
los datos. Usa el significado
•Usa estrategias y de la moda para interpretar • Expresa su comprensión de la moda como la
procedimientos para información contenida en mayor frecuencia y la media aritmética como
recopilar y procesar datos. gráficos y en diversas reparto equitativo; así como todos los posibles
•Sustenta conclusiones o fuentes de información. resultados de una situación aleatoria en forma oral
decisiones con base en la Realiza experimentos usando las nociones “más probables” o “menos
información obtenida. aleatorios, reconoce sus probables”, y numéricamente. Ejemplo: El
posibles resultados y estudiante podría decir: “En dos de los cinco casos,
expresa la probabilidad de un el resultado es favorable: 2/5”.
evento relacionando el
número de casos favorables • Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras
y el total de casos posibles. dobles, así como información proveniente de
Elabora y justifica diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas,
predicciones, decisiones y experimentos, etc.), para interpretar la información
conclusiones, basándose en que contienen considerando los datos, las
la información obtenida en el condiciones de la situación y otra información que
análisis de datos o en la se tenga sobre las variables. También, advierte que
probabilidad de un evento. hay tablas de doble entrada con datos incompletos,
las completa y produce nueva información.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o

entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y analizarlos.

aritmética como reparto equitativo, la moda, los
casos favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
• Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de

sucesos a partir del análisis de los resultados de
una situación aleatoria. Así también, justifica sus
decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
CONSTRUYE SU Comprende el amor de Dios • Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la
IDENTIDAD COMO desde la creación Creación y respeta la dignidad y la libertad de la
PERSONA HUMANA, respetando la dignidad y la persona humana.
AMADA POR DIOS, libertad de la persona
DIGNA, LIBRE Y humana. Explica la acción de • Comprende la acción de Dios revelada en la
TRASCENDENTE, Dios presente en el Plan de Historia de la Salvación y en su propia historia, que
COMPRENDIENDO LA Salvación. Demuestra su respeta la dignidad y la libertad de la persona X X X X X X X
DOCTRINA DE SU amor a Dios y al prójimo humana.
PROPIA RELIGIÓN, participando en su
ABIERTO AL DIÁLOGO comunidad y realizando • Demuestra su amor a Dios atendiendo las
CON LAS QUE LE SON obras de caridad que le necesidades del prójimo y fortalece así su
CERCANAS. ayudan en su crecimiento crecimiento personal y espiritual.
personal y espiritual.
• Conoce a Dios y asume su Fomenta una convivencia • Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
identidad religiosa y cristiana basada en el cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
espiritual como persona diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
digna, libre y trascendente. tolerancia y el amor fraterno

•Cultiva y valora las fortaleciendo su identidad
manifestaciones religiosas como hijo de Dios.
de su entorno
respetuosa.
. ASUME LA Expresa coherencia entre lo • Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,
EXPERIENCIA DEL que cree, dice y hace en su coherentes con su fe, en su entorno familiar y
ENCUENTRO PERSONAL compromiso personal a la luz comunitario.
Y COMUNITARIO CON de textos bíblicos.
DIOS EN SU PROYECTO Comprende su dimensión • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le
DE VIDA EN religiosa, espiritual y permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
COHERENCIA CON SU trascendente que le permita personal y comunitario. X X X X X X X
CREENCIA RELIGIOSA. asumir cambios de
comportamiento en diversos • Cultiva el encuentro personal y comunitario con
•Transforma su entorno contextos a la luz del Dios mediante la búsqueda de espacios de oración
desde el encuentro Evangelio. Interioriza la y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como
personal y comunitario con presencia de Dios viviendo el miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
Dios y desde la fe que encuentro personal y desde las enseñanzas de Jesucristo.
profesa. comunitario, para colaborar
•Actúa coherentemente en en la construcción de una • Actúa con liderazgo realizando y proponiendo
razón de su fe según los comunidad de fe guiada por acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
principios de su conciencia las enseñanzas de convivencia justa, fraterna y solidaria con los
moral en situaciones Jesucristo. Asume su rol demás.
concretas de la vida. protagónico mediante
actitudes concretas a imagen
de Jesucristo y colabora en el
camhio que necesita la
sociedad.
LOS ENTORNOS entornos virtuales cuando clasifica aplicaciones y herramientas de
VIRTUALES personaliza de manera navegación, para utilizarlo según las necesidades,
GENERADOS POR LAS coherente y organizada su el contexto y las actividades en las que participa.
TIC espacio virtual
representando su identidad, • Emplea portafolios digitales cuando organiza la
•Personaliza entornos conocimiento y formas de información que obtuvo, de manera que esté X X X X X X X X X X
virtuales. interacción con otros. disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
•Gestiona información del Elabora material digital estudiante crea un blog para difundir las actividades
entorno virtual. (presentaciones, videos, de “El día del logro”.
•Interactúa en entornos documentos, diseños, entre
virtuales. otros) comparando y • Accede a entornos virtuales establecidos, mediante

•Crea objetos virtuales en seleccionando distintas credenciales de identificación digital y considerando
diversos formatos actividades según sus procedimientos seguros, éticos y responsables; por
necesidades, actitudes y ejemplo, para ingresar a una red social.
valores
• Construye objetos virtuales a partir de información
seleccionada de diversas fuentes y materiales
digitales que respalden sus opiniones o posturas en
los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El
estudiante hace uso de un presentador visual.
• Participa en actividades comunicativas con

entornos virtuales compartidos, mediante el uso de
diversas herramientas y medios digitales; por
ejemplo, en la participación en videoconferencias.
• Elabora documentos, hojas de cálculo y

presentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la realidad cuando
presenta ideas y proyectos.
• Programa secuencias lógicas cuando simula
procesos o comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño elaborado para
presentar soluciones; por ejemplo, para mostrar
una historieta interactiva.
• Utiliza herramientas de software y plataformas

digitales cuando aprende diversas áreas del
conocimiento de manera autorregulada y
consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los recursos digitales.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas
APRENDIZAJE DE darse cuenta de lo que debe a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
MANERA AUTÓNOMA aprender al precisar lo más recursos disponibles, que le permitan lograr la
importante en la realización tarea.
•Define metas de de una tarea y la define como
aprendizaje. meta personal. Comprende • Organiza estrategias y procedimientos que se
•Organiza acciones que debe organizarse lo más propone en función del tiempo y los recursos X X X X X X X X X X
estratégicas para alcanzar específicamente posible y necesarios para alcanzar la meta.
sus metas de aprendizaje. que lo planteado incluya más
•Monitorea y ajusta su de una estrategia y • Revisa la aplicación de las estrategias, los
desempeño durante el procedimientos que le procedimientos y los recursos utilizados, en función
proceso de aprendizaje permitan realizar la tarea, del nivel de avance, para producir los resultados
considerando su experiencia esperados.
previa al respecto. Monitorea
de manera permanente sus • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
avances respecto a las movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
metas de aprendizaje que realizó y los resultados obtenidos para llegar a
previamente establecidas al la meta.
evaluar sus procesos de
realización en más de un
momento,a partir de esto y
de los consejos o
comentarios de un
compañero de clase realiza
los ajustes necesarios
mostrando disposición a los
posibles cambios.
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
GRADO
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS

ÁREA
Y APRENDIZAJE
CAPACIDADES E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA ● Recupera información explícita de los textos orales que
ORALMENTE EN SU escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
LENGUA MATERNA información cuando es dicha en distintos momentos, o por
Se comunica oralmente mediante
• Obtiene información distintos interlocutores, en textos orales que presentan
diversos tipos de textos; infiere el
del texto oral. sinónimos y expresiones con sentido figurado.
tema, propósito, hechos y
información del texto conclusiones a partir de información
VI 1º explícita e implícita, e interpreta la
● Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue
oral.
• Adecúa, organiza y intención del interlocutor en discursos
lo relevante de lo complementario clasificando y X X X X X X X X X X
desarrolla las ideas de sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
que contienen ironías y sesgos.
forma coherente y comprendido.
Organiza y desarrolla sus ideas en
cohesionada.
•Utiliza recursos no torno a un tema y las relaciona
● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
verbales y mediante el uso de diversos
oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
COMUNICACIÓN
paraverbales de forma conectores y referentes, así como de

estratégica. partir de información explícita y presuposiciones del texto.
un vocabulario variado y pertinente.
•Interactúa Señala las características implícitas de seres, objetos,
Enfatiza significados mediante el uso
estratégicamente con hechos y lugares. Determina el significado de palabras en
distintos interlocutores. de recursos no verbales y
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Reflexiona y evalúa paraverbales. Reflexiona sobre el
la forma, el contenido
y contexto del texto texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo
oral. ● Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
a sus conocimientos y al contexto
el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
sociocultural. Se expresa
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y
estereotipos, así como la trama y las motivaciones de
comunicativas formales e informales.
personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas
En un intercambio, hace preguntas y
(como la hipérbole).
utiliza las respuestas escuchadas
para desarrollar sus ideas, y sus
● Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
contribuciones tomando en cuenta los
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
puntos de vista de otros.
algunas características del género discursivo. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y
sus contextos socioculturales.
● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de diversos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos
y términos propios de los campos del saber.
● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo

que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
● Participa en diversos intercambios orales alternando los

roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y
aporta nueva información para argumentar, aclarar y
contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía
● Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto

oral, los estereotipos y valores que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que
dice el texto considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y

social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
LEE DIVERSOS ● Identifica información explícita, relevante y complementaria
TIPOS DE TEXTOS seleccionando datos específicos y algunos detalles en
ESCRITOS EN SU X X X X X X X X X X
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en
LENGUA MATERNA.
su estructura, así como vocabulario variado. Integra
•Obtiene información información explícita cuando se encuentra en distintas
del texto escrito. partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
•Infiere e interpreta intertextual.
información del texto.
forma, el contenido y ● Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
contexto del texto. del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con
Lee diversos tipos de texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
estructuras complejas y vocabulario desenvuelve.
variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
partes del texto. Interpreta el texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
considerando información relevante y partir de información explícita e implícita del texto, o al
complementaria para construir su realizar una lectura intertextual. Señala las características
sentido global, valiéndose de otros implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
textos. Reflexiona sobre formas y el significado de palabras en contexto y de expresiones con
contenidos del texto a partir de su sentido figurado.
conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los ● Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista,
recursos textuales y el efecto del texto los estereotipos, y la información que aportan organizadores
en el lector a partir de su conocimiento o ilustraciones. Explica la trama, y las características y
y del contexto sociocultural. motivaciones de personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas características del tipo textual y
género discursivo.
● Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido

de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su

preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes
en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
TIPOS DE TEXTOS propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
EN SU LENGUA características del género discursivo, así como el formato y
MATERNA
el soporte. Mantiene el registro formal o informal
X X X X X X X X
• Adecúa el texto a la adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
Escribe diversos tipos de textos de
situación comunicativa. fuentes de información complementaria.
forma reflexiva. Adecúa su texto al
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma destinatario, propósito y el registro a
● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
coherente y partir de su experiencia previa y de
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
cohesionada. fuentes de información
•Utiliza convenciones ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
complementarias. Organiza y
del lenguaje escrito de información sin digresiones o vacíos. Estructura una
desarrolla lógicamente las ideas en
forma pertinente. secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
• Reflexiona y evalúa la torno a un tema, y las estructura en
forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
forma, el contenido y párrafos y subtítulos de acuerdo a
ideas, como consecuencia, contraste, comparación o
contexto del texto algunos géneros discursivos.
escrito. disyunción, a través de algunos referentes y conectores.
Establece relaciones entre ideas a
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
través del uso adecuado de varios
sinónimos y diversos términos propios de los campos del
tipos de conectores, referentes y
saber.
emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y textuales para
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
separar y aclarar expresiones e ideas,
punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al
así como diferenciar el significado de
sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y
las palabras con la intención de darle
figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas,
claridad y sentido a su texto.
y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
Reflexiona y evalúa de manera
personas, personajes y escenarios; y para elaborar
permanente la coherencia y cohesión
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
de las ideas en el texto que escribe, así
efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos
● Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
y producir diversos efectos en el lector
ajusta a la situación comunicativa; si existen
según la situación comunicativa.
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los

recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante ● Recupera información explícita y relevante seleccionando
ORALMENTE EN diversos tipos de textos en inglés. datos específicos en los textos orales que escucha en
INGLÉS COMO X X X X X X X
Infiere el tema, propósito, hechos y inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el
LENGUA
EXTRANJERA.
conclusiones a partir de información propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra
explícita e interpreta la intención del la información cuando es dicha en distintos momentos.
•Obtiene información interlocutor. Se expresa adecuando el
de textos orales. texto a situaciones comunicativas ● Deduce información señalando características de seres,
• Infiere e interpreta cotidianas usando pronunciación y objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de
información de textos
entonación adecuadas; organiza y palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en
orales.
•Adecúa, organiza y desarrolla ideas en torno a un tema contexto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, how,
desarrolla las ideas de central haciendo uso de algunos where, what, when, what time, how often, whose, how many,
forma coherente y conectores coordinados y how much; possessive adjectives and nouns; personal and
cohesionada. subordinados incluyendo vocabulario object pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of
cotidiano y construcciones frequency; can; present simple and continuous; quantifiers;
verbales y
paraverbales de forma gramaticales determinadas y comparative and superlative adjectives. Deduce, también, el
estratégica. pertinentes. Utiliza recursos no significado de las relaciones lógicas (adición, contraste,
•Interactúa verbales y paraverbales para dar secuencia, semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas
estratégicamente con énfasis a su texto. Opina sobre lo (ideas principales) en textos orales en inglés.
distintos interlocutores. escuchado haciendo uso de sus
• Reflexiona y evalúa
conocimientos del tema. En un ● Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo
la forma, el contenido y
el contexto del texto intercambio, participa formulando y relevante de lo complementario vinculando el texto con su
oral respondiendo preguntas sobre experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y
actividades diarias, eventos pasados y paraverbales para construir el sentido del texto oral en
temas de interés personal. inglés.
● Adapta el texto oral a la situación comunicativa

manteniendo el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: Intercambiar información personal; hablar sobre
habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares;
hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes
geográficos; comprar comida.
● Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con

coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
ampliando la información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
● Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y

contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen
y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose
en material concreto y audiovisual.
● Participa en diversas situaciones comunicativas alternando

los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y
explicar, y para complementar ideas y hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente.
Respeta los modos de cortesía según el contexto.
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido

y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia
y el contexto en el que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de texto en inglés ● Identifica información explícita, relevante y complementaria
TIPOS DE TEXTOS que presentan estructuras simples y distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen
ESCRITOS EN algunos elementos complejos con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario
INGLÉS COMO
vocabulario cotidiano. Obtienecotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés-
X X X X X X X X X X
LENGUA
EXTRANJERA información e integra datos que están
en distintas partes del texto. Realiza ● Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
•Obtiene información inferencias locales partir de secuencia, semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas
del texto escrito. información explícita e implícita e (ideas principales y complementarias) en textos escritos en
•Infiere e interpreta
interpreta el texto seleccionando inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las
escrito. información relevante y características de seres, objetos, lugares y hechos, y el
•Reflexiona y evalúa la complementaria. Reflexiona sobre significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
forma, el contenido y aspectos variados del texto evaluando
contexto del texto
el uso del lenguaje y la intención de los ● Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo:
recursos textuales más comunes a Intercambiar información personal; hablar sobre
partir de su conocimiento y habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares;
experiencia. hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes
geográficos y comprar comida. Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en inglés y
relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y
con otros textos.
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido

y organización del texto escrito en inglés, así como sobre
el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de
su experiencia y contexto.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos de ● Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TIPOS DE TEXTOS mediana extensión en inglés. Adecúa comunicativa considerando el tipo textual, algunas
EN INGLÉS COMO X X X X X X
LENGUA su texto al destinatario, propósito y características del género discursivo, el formato, el soporte
EXTRANJERA registro a partir de su experiencia y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal;
previa y fuentes de información básica. hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias,
• Adecúa el texto a la
Organiza y desarrolla sus ideas en deportes y lugares; hablar acerca de actividades en curso,
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla torno a un tema central y los estructura pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar
las ideas de forma en uno o dos párrafos. Relaciona sus accidentes geográficos y comprar comida.
coherente y ideas a través del uso de algunos
cohesionada. recursos cohesivos (sinónimos, ● Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
•Utiliza convenciones pronominalización y conectores coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
aditivos, adversativos, temporales y organiza estableciendo relaciones lógicas (adición,
• Reflexiona y evalúa la causales) con vocabulario cotidiano y contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
forma, el contenido y pertinente y construcciones ampliando información de forma pertinente con vocabulario
contexto del texto gramaticales simples y de mediana apropiado.
escrito.
complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad en ● Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
sus textos. Reflexiona sobre el ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que le
contenido del texto y evalúa el uso de dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Verb to be; wh-
algunos recursos formales. questions —what, how, where, what, when, what time, how
often, whose, how many, how much; possessive adjectives
and nouns; personal and object pronouns; demonstrative
pronouns; adverbs of frequency; can; present simple and
continuous; quantifiers; comparative and superlative
adjectives. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando

aspectos gramaticales y ortográficos, y las características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
INDAGA MEDIANTE Indaga a partir de preguntas e ● Formula preguntas acerca de las variables que influyen en
MÉTODOS hipótesis que son verificables de forma un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y
CIENTÍFICOS PARA X X X X X X X
experimental o descriptiva con base en selecciona aquella que puede ser indagada
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
su conocimiento científico para científicamente. Plantea hipótesis en las que establece
explicar las causas o describir el relaciones de causalidad entre las variables.
• Problematiza fenómeno identificado. Diseña un plan
situaciones para hacer de recojo de datos con base en ● Propone procedimientos para observar, manipular la
indagación.
• Diseña estrategias
observaciones o experimentos. variable independiente, medir la variable dependiente y
para hacer indagación. Colecta datos que contribuyan a controlar aspectos que modifican la experimentación.
•Genera y registra comprobar o refutar la hipótesis. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
datos e información. Analiza tendencias o relaciones en los recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y
• Analiza datos e datos, los interpreta tomando en las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
información.
• Evalúa y comunica el cuenta el error y reproducibilidad, los
proceso y resultados interpreta con base en conocimientos ● Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
de su indagación.
científicos y formula conclusiones. manipulación de la variable independiente y mediciones
Evalúa si sus conclusiones responden repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos
a la pregunta de indagación y las que modifican la experimentación. Organiza los datos y
comunica. Evalúa la fiabilidad de los hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u
métodos y las interpretaciones de los otros, y los representa en gráficas.
resultados de su indagación.
● Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis
e información científica para confirmar o refutar su
CIENCIA Y AMBIENTE
hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de

indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
EXPLICA EL MUNDO ● Describe las propiedades de la materia, y explica los
FÍSICO BASÁNDOSE cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones
EN CONOCIMIENTOS con transferencia de energía.
SOBRE LOS SERES X X X X X
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, ● Sustenta que la luz visible es una región del espectro
BIODIVERSIDAD, electromagnético compuesta por ondas de distinta longitud
TIERRA Y y frecuencia.
UNIVERSO.
● Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir
•Comprende y usa
conocimientos sobre de la comparación y evolución de los modelos
los seres vivos, materia precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en
Explica, con base en evidencia con
y energía, ese proceso.
biodiversidad, Tierra y respaldo científico, las relaciones
universo. cualitativas y las cuantificables entre:
● Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de
• Evalúa las el campo eléctrico con la estructura
un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto
del átomo, la energía con el trabajo o
y del quehacer o a distancia. Ejemplo: El estudiante describe el
el movimiento, las funciones de la
científico y tecnológico movimiento de un ciclista sobre una pista horizontal: “La
célula con sus requerimientos de
fuerza de contacto que inicia el movimiento de la bicicleta
energía y materia, la selección natural
es aplicada al pedal. La bicicleta se desplaza en línea recta
o artificial con el origen y evolución de
con dirección norte-sur. Recorre 2 m cada segundo”
especies, los flujos de materia y
energía en la Tierra o los fenómenos
● Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que
meteorológicos con el funcionamiento
conforman la estructura de la célula le permiten cumplir
de la biosfera. Argumenta su posición
funciones de nutrición, relación y reproducción para su
frente a las implicancias sociales y
propia supervivencia o la del organismo del que forma
ambientales de situaciones
parte. Ejemplo: El estudiante explica que las proteínas del
sociocientíficas o frente a cambios en
citoesqueleto de la ameba pueden ensamblarse y
la cosmovisión suscitados por el
reorganizarse rápidamente para formar seudópodos que
desarrollo de la ciencia y tecnología.
estiran su membrana celular para moverse y atrapar su
alimento, rodeándolo y fagocitándolo.
● Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema

depende del flujo de la materia y la energía a través de las
cadenas o redes tróficas.
● Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas

donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y
describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda a
la sociedad.
● Explica cómo los organismos actuales de los diversos
reinos se originan a partir de ancestros comunes mediante
la selección natural.
● Explica cómo se generaron las condiciones que se

consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de
la evolución del universo. Describe las modificaciones de
la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente
4500 millones de años. Ejemplo: El estudiante explica que
las plantas hicieron que se incremente el oxígeno en la
atmósfera. El CO 2 atmosférico causa efecto invernadero
y aumenta la temperatura. El efecto invernadero y el vapor
de agua en la atmósfera hace que la temperatura sea más
regular, es decir, menos cambiante, y, por tanto, se produjo
la meteorización de las rocas hasta convertirlas en
partículas, lo que dio lugar al suelo que pudo ofrecer
soporte y nutrientes para el desarrollo de las plantas.
● Explica cómo se relacionan los factores y elementos que

generan la variedad climática que influye en el desarrollo
de la diversidad de la vida en la Tierra.
● Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha

contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida
de las personas en distintos momentos históricos.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la

ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en
la sociedad y el ambiente.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones ● Describe el problema tecnológico y las causas que lo
CONSTRUYE tecnológicas al delimitar el alcance del generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
SOLUCIONES X X X X X X X X X X
problema tecnológico y las causas sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER que lo generan, y propone alternativas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
PROBLEMAS DE SU de solución basado en conocimientos esa alternativa de solución y los recursos disponibles para
ENTORNO. científicos. Representa la alternativa construirla.
de solución, a través de esquemas o
•Determina una
dibujos incluyendo sus partes o ● Representa su alternativa de solución con dibujos
alternativa de solución
tecnológica. etapas. Establece características de estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia
•Diseña la alternativa forma, estructura, función y explica el de pasos, sus características de forma y estructura, y su
de solución procedimiento, los recursos para función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos
tecnológica. implementarlas, así como las y materiales considerando su impacto ambiental y
•Implementa y valida la
herramientas y materiales seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
tecnológica. seleccionados; verifica el
•Evalúa y comunica el funcionamiento de la solución ● Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
funcionamiento y los tecnológica, considerando los manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
impactos de su requerimientos, detecta errores en la considerando normas de seguridad. Verifica el
selección de materiales, funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica
imprecisiones en las dimensiones, tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
procedimientos y realiza ajustes. selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según
Explica el procedimiento, los requerimientos establecidos.
conocimiento científico aplicado, así
como las dificultades en el diseño e Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica
implementación, evalúa el alcance de según los requerimientos establecidos. Explica su
su funcionamiento a través de construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la
pruebas considerando los base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
requerimientos establecidos y determina el impacto ambiental durante su implementación
propone mejoras. Infiere impactos de y uso.
la solución tecnológica.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar
IDENTIDAD
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
conciencia de los aspectos que lo X X X X X X X X X X
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
valorando sus características personales y culturales, y

hacen único, cuando se reconoce a sí
• Se valora a sí reconociendo la importancia de evitar y prevenir
mismo. mismo a partir de sus características
situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje,
•Autorregula sus personales, culturales y sociales, y de
emociones. desórdenes alimenticios, entre otros).
sus logros, valorando el aporte de las
•Reflexiona y
familias en su formación personal. Se
argumenta  Describe las principales prácticas culturales de los
éticamente. desenvuelve con agrado y confianza
diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece
en diversos grupos. Selecciona y
• Vive su sexualidad de y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a
utiliza las estrategias más adecuadas
manera integral y enriquecer su identidad personal.
para regular sus emociones y
responsable de
acuerdo a su etapa de comportamiento, y comprende las
desarrollo y madurez. razones de los comportamientos
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones
propios y de los otros. Argumenta su
sentimientos y comportamientos, y las de su compañeros
posición frente a situaciones de
en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza
conflicto moral, considerando las
estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con
intenciones de las personas
la situación que se presenta.
involucradas, los principios éticos y
las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
propone comportamientos en los que acciones a partir de principios éticos.
estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
analiza críticamente situaciones de equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas
desigualdad de género en diferentes sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra
contextos. Demuestra respeto y rechazo frente a aquellas que generan desigualdad,
cuidado por el otro en sus relaciones Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo
afectivas, y propone pautas para en las relaciones de amistad y enamoramiento.
prevenir y protegerse de situaciones
que afecten su integridad en relación  Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
a la salud sexual y reproductiva. relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.
CONVIVE Y Convive y participa democráticamente
PARTICIPA cuando se relaciona con los demás, ● Establece relaciones basadas en el respeto y el dialogo
DEMOCRÁTICAMENT con sus compañeros y compañeras, cuestiona los
respetando las diferencias y los
E EN LA BÚSQUEDA
derechos de cada uno, cumpliendo prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su
X X X X X X
DEL BIEN COMÚN
sus deberes y buscando que otros entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
•Interactúa con todas también los cumplan. Se relaciona
las personas. con personas de culturas distintas, ● Intercambia costumbres mostrando respeto por las
•Construye normas y respetando sus costumbres. diferencias.
asume acuerdos y
Construye y evalúa de manera
leyes.
•Maneja conflictos de colectiva las normas de convivencia ● Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
manera constructiva. en el aula y en la escuela con base en convivencia en su escuela en función de si se basan en los
•Delibera sobre principios democráticos. Ejerce el rol derechos y deberes del niño y del adolescente.
asuntos públicos. de mediador en su grupo haciendo
•Participa en acciones
uso de la negociación y el diálogo ● Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el dialogo
que promueven el
bienestar común. para el manejo de conflictos. Propone, y la negociación.
planifica y ejecuta acciones de
manera cooperativa, dirigidas a ● Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
promover el bien común, la defensa información de diversas fuentes, sustenta su posición
de sus derechos y el cumplimiento de sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de
sus deberes como miembro de una consensos que contribuyan al bien común.
comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos formulando preguntas sobre Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a
sus causas y consecuencias, grupos vulnerables en situaciones de desventaja social y
analizando argumentos contrarios a económica tomando como base los derechos del niño.
los propios y argumentando su
postura basándose en fuentes y en
otras opiniones.
CONSTRUYE ● Utiliza fuentes históricas, desde el origen de la humanidad

INTERPRETACIONES hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
HISTÓRICAS X X X X X X X X X X
primeros pobladores hasta las civilizaciones del mundo
• Interpreta clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
críticamente fuentes regionales en los Andes Centrales.
diversas.
•Comprende el tiempo ● Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene
histórico. Construye interpretaciones históricas
información de estas respecto de hechos o procesos
•Elabora explicaciones sobre hechos o procesos del Perú y el
sobre procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las
mundo, en los que explica hechos o
históricos. civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
procesos históricos, a partir de la
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
clasificación de las causas y
centrales.
consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando
● Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos
CIENCIAS SOCIALES
términos históricos. Explica su

históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
relevancia a partir de los cambios y
hasta las civilizaciones del mundo clásico, y desde los
permanencias que generan en el
primeros pobladores hasta los Estados regionales de los
tiempo, identificando
Andes centrales. Con este fin, establece la distancia
simultaneidades. Emplea distintos
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
referentes y convenciones
convenciones temporales y periodificaciones.
temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones
● Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde
sociopolíticas y la economía.
el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
Compara e integra información de
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
diversas fuentes, estableciendo
regionales en los Andes centrales sobre la base de sus
diferencias entre las narraciones de
causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos
los hechos y las interpretaciones de
y económicos.
los autores de las fuentes.
Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos

históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
GESTIONA ● Describe los elementos naturales y sociales de los grandes
RESPONSABLEMEN espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
TE EL ESPACIO Y EL X X X X X X X X X X
considerando las actividades económicas realizadas por los
AMBIENTE. Gestiona responsablemente el
• Comprende las
actores sociales y sus características demográficas.
espacio y ambiente al realizar
relaciones entre los actividades orientadas al cuidado de
elementos naturales y ● Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar
sociales.
su localidad, considerando el cuidado
diversos elementos naturales y sociales de los espacios
• Maneja fuentes de del planeta. Compara las causas y
geográficos.
información para consecuencias de diversas
comprender el espacio situaciones a diversas escalas para
geográfico y el ● Reconoce las causas y consecuencias, de las
proponer medidas de gestión de
ambiente. problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de
riesgos. Explica cambios y
• Genera acciones cambio climático (contaminación del agua, del aire y del
para conservar el permanencias en el espacio
suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales en
ambiente local y global. geográfico a diferentes escalas.
zonas urbanas y rurales, entre otras).
Explica conflictos socioambientales y
territoriales reconociendo sus
● Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente
múltiples dimensiones. Utiliza
escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su
información y diversas herramientas
escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el
cartográficas y socioculturales para
desarrollo sostenible.
ubicar y orientar distintos elementos
del espacio geográfico y el ambiente,
Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres
incluyéndose.
ocurridas en un determinado espacio geográfico a
diferentes escalas (local, nacional o mundial) para
proponer un plan de contingencia.
GESTIONA Gestiona responsablemente los ● Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas
RESPONSABLEMEN recursos económicos al promover el y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado
TE LOS RECURSOS ahorro y la inversión de los recursos. (producción, distribución, consumo e inversión) y en el
ECONÓMICOS
Promueve el consumo informado sistema económico y financiero.
• Comprende las frente a los recursos económicos y los
relaciones entre los productos y servicios financieros, ● Explica que los recursos económicos son escasos y que,
elementos del sistema
asumiendo una posición crítica frente a ello, los agentes económicos deben tomar
económico y financiero.
• Toma decisiones respecto a la publicidad y rechazando decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de X X X X X X X X X X
económicas y toda actividad financiera informal e oportunidad).
financieras. ilegal. Explica las interrelaciones entre
los agentes del sistema económico y ● Propone acciones para el uso responsable del dinero, el
financiero nacional (familia, empresa, incentivo al ahorro y la inversión como una forma de
Estado) teniendo como referencia el alcanzar metas en la economía familiar.
mercado. Explica el rol del Estado en
● Propone alternativas de consumo responsable respecto a
el financiamiento del presupuesto productos y servicios considerando que la publicidad busca
nacional. influir en la toma de decisiones de las personas.
Argumenta una posición crítica frente a las actividades

económicas informales e ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás personas y el de las familias.
GESTIONA ● Realiza observaciones o entrevistas individuales para
PROYECTOS DE Gestiona proyectos de explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo
EMPRENDIMIENTO X X X X X X X X X X
emprendimiento económico o social de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su
ECONÓMICO O
SOCIAL. cuando se cuestiona sobre una campo de interés.
situación que afecta a un grupo de ● Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las
• Crea propuestas de usuarios y explora sus necesidades y representa a través de prototipos para su validación con
valor. expectativas para crear una posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
• Aplica habilidades alternativa de solución viable y función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su
técnicas.
reconoce aspectos éticos y culturales resultado económico.
• Trabaja
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
cooperativamente para así como los posibles resultados ● Selecciona los insumos y materiales necesarios, y
lograr objetivos y sociales y ambientales que implica. organiza actividades para su obtención. Planifica las
metas. Implementa sus ideas empleando acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
• Evalúa los resultados habilidades técnicas, anticipa las valor y prevé alternativas de solución ante situaciones
del proyecto de
acciones y recursos que necesitará y imprevistas o accidentes.
emprendimiento
trabaja cooperativamente cumpliendo ● Emplea habilidades técnicas para producir un bien o
sus roles y responsabilidades brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
individuales para el logro de una meta teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
común, propone actividades y facilita ● Propone acciones que debe realizar el equipo explicando
a la iniciativa y perseverancia sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la
colectiva. Evalúa el logro de perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
resultados parciales relacionando la dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
cantidad de insumos empleados con asignadas a su rol.
los beneficios sociales y ambientales ● Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos
generados; realiza mejoras de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar
considerando además las opiniones las acciones correctivas pertinentes.
de los usuarios y las lecciones Formula indicadores para evaluar el impacto social,
aprendidas. ambiental y económico generado para incorporar mejoras
al proyecto.
SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera autónoma ● Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía
EDUCACIÓ
DE MANERA a través de su motricidad cuando en los movimientos, entre otros) al realizar actividades
N FÍSICA
AUTÓNOMA A relaciona cómo su imagen corporal y lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas para
TRAVÉS DE SU
la aceptación de los otros influyen en afianzar sus habilidades motrices específicas y mejorar la
X X X X X X X X
MOTRICIDAD.
el concepto de sí mismo. Realiza calidad de respuesta en diferentes acciones.
• Comprende su habilidades motrices específicas,
cuerpo. regulando su tono, postura, equilibrio ● Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y
• Se expresa y tomando como referencia la alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un
corporalmente.
trayectoria de objetos, los otros y sus tiempo determinados, en interacción con los objetos y los
propios desplazamientos. Produce otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción.
secuencias de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus ● Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y
emociones con base en el ritmo y la postural) para la manifestación de sus emociones en
música y utilizando diferentes situaciones de juego y actividades físicas diversas.
materiales. Representa secuencias de movimiento y gestos corporales
propios de las manifestaciones culturales de su región.
Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su

cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse
consigo mismo y con los demás
ASUME UNA VIDA ● Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad
SALUDABLE. Asume una vida saludable cuando
y motivación) que produce la práctica de actividad física en X X X X X X X
comprende los beneficios que la
• Comprende las relación con la salud (física, emocional, psicológica, etc.)
práctica de actividad física produce
relaciones entre la antes, durante y después de la práctica.
sobre su salud, para mejorar su
actividad física,
calidad de vida. Conoce su estado
alimentación, postura e ● Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos
higiene personal y del nutricional e identifica los beneficios
específicos para la activación y relajación señalando su
ambiente, y la salud. nutritivos y el origen de los alimentos,
utilidad antes, durante y después de la práctica de actividad
promueve el consumo de alimentos
•Incorpora prácticas física y establece relaciones de causa-efecto entre los
de su región, analiza la proporción
que mejoran su calidad principales trastornos posturales, de desplazamiento y
adecuada de ingesta para mejorar su
de vida. alimenticios para prevenirlos.
rendimiento físico y mental. Analiza
los hábitos perjudiciales para su
● Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en
organismo. Realiza prácticas de
la práctica de actividad física y utiliza los resultados
higiene personal y del ambiente.
obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para
Adopta posturas adecuadas para
mejorar su calidad de vida y en relación con sus
evitar lesiones y accidentes en la
características personales. Ejemplo: Los estudiantes se
práctica de actividad física y en la vida
hidratan antes, durante y después de la práctica de
cotidiana. Realiza prácticas que
actividad física.
ayuden a mejorar sus capacidades
físicas con las que regula su esfuerzo
● Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar
controlando su frecuencia cardiaca y
conciencia de los cambios (físicos, orgánicos y
respiratoria, al participar en sesiones
psicológicos) que experimenta su cuerpo en la práctica de
de actividad física de diferente actividad física y en las actividades de la vida cotidiana
intensidad. dentro y fuera de la escuela.
Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios,

y cómo impactan en su salud integral, y propone mejorar
para potenciar su bienestar físico y mental.
INTERACTÚA A Interactúa a través de sus habilidades ● Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos
TRAVÉS DE SUS sociomotrices con autonomía en interactuando de manera asertiva. Valora el juego como
HABILIDADES manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo
situaciones que no le son favorables y
SOCIOMOTRICES.
asume con una actitud de liderazgo tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas
X X X X X X X X X X
•Se relaciona utilizando los desafíos propios de la práctica de (lúdicas, deportivas y otras).
sus habilidades actividades físicas, experimentando el
sociomotrices. placer y disfrute que ellas ● Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto,
•Crea y aplica
representan. Formula y aplica cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no
estrategias y tácticas
estrategias para solucionar problemas discriminación en la práctica de diferentes actividades
de juego.
individuales y colectivos, físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la
incorporando elementos técnicos y integración de sus pares de distinto género y con desarrollo
tácticos pertinentes y adecuándose a diferente.
los cambios que se dan en la práctica.
Analiza los posibles aciertos y Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y
dificultades ocurridos durante la defensivas en juegos predeportivos y deportivos utilizando
práctica para mejorar la estrategia de los fundamentos tácticos y técnicos adecuados a las
juego. variaciones del entorno y las reglas.
APRECIA DE Aprecia de manera crítica ● Describe las cualidades estéticas de manifestaciones
MANERA CRÍTICA manifestaciones artístico-culturales artístico-culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido,
MANIFESTACIONES X X X X X X
cuando describe las características los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un
ARTÍSTICO-
CULTURALES fundamentales de los diversos instrumento musical) asociándolas a emociones,
lenguajes del arte y las culturas que sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden
•Percibe
ARTE Y CULTURA
los producen, y las asocia a generar diferentes reacciones en otras personas.

manifestaciones experiencias, mensajes, emociones e
artístico-culturales. ideas, siendo consciente de que ● Obtiene información sobre los contextos en que se
•Contextualiza
generan diferentes reacciones e producen o presentan las manifestaciones artístico-
manifestaciones
artístico-culturales. interpretaciones en las personas. culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que
•Reflexiona creativa y Investiga las creencias, observa.
críticamente sobre cosmovisiones, tradiciones y la
manifestaciones función social de manifestaciones Genera hipótesis sobre los posibles significados e
artístico-culturales. artístico-culturales de diversos intenciones a partir de la información y las relaciones que
tiempos y lugares y distingue las estableció entre las manifestaciones artístico-culturales y
diferentes maneras en que se usa el los contextos en los que se producen o presentan.
arte para representar y reflejar la
identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida para
describir la complejidad y la riqueza
de la obra, así como para generar
hipótesis sobre el significado y la
intención del artista. Evalúa la eficacia
del uso de las técnicas utilizadas en
relación a las intenciones específicas.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos individuales ● Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para
DESDE LOS o colaborativos que representan y explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
LENGUAJES X X X X X X X
comunican ideas e intenciones maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para
ARTÍSTICOS.
específicas. Selecciona, experimenta obtener diversos efectos.
•Explora y experimenta y usa los elementos del arte, los
los lenguajes del arte. medios, materiales, herramientas, ● Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo
•Aplica procesos técnicas y procedimientos apropiados ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos
creativos. para sus necesidades de expresión y para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona
•Evalúa y comunica sus
comunicación. Genera o desarrolla información de diversos referentes artístico-culturales
procesos y proyectos.
ideas investigando una serie de relacionados con su proyecto e incluye recursos
recursos asociados a conceptos, tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un
técnicas o problemas específicos grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que
personales o sociales. Planifica, incorporan elementos constructivos y expresivos propios de
diseña, improvisa y manipula la música amazónica del Perú.
elementos de los diversos lenguajes
del arte para explorar el potencial de Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o
sus ideas e incorpora influencias de imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
su propia cultura y de otras. Registra reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas
las etapas de sus procesos de de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas,
creación y reflexiona sobre la y su rol en el proceso creativo.
efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua
para lograr sus intenciones. Establece
estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de
sus proyectos considerando su
intención y el público al que se dirige.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las ● Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
PROBLEMAS DE relaciones entre cantidades o perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
CANTIDAD. magnitudes, traduciéndolas a de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
expresiones numéricas y operativas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
X X X X X
•Traduce cantidades a
expresiones con números naturales, enteros y sustracción, multiplicación, división con números enteros,
numéricas. racionales, aumentos y descuentos expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y
•Comunica su porcentuales sucesivos, verificando si potenciación con números enteros, y sus propiedades; y
estas expresiones cumplen con las aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el
números y las
condiciones iniciales del problema. estudiante expresa los datos en unidades de masa, de
operaciones.
•Usa estrategias y Expresa su comprensión de la tiempo, de temperatura o monetarias.
procedimientos de relación entre los órdenes del sistema
estimación y cálculo. de numeración decimal con las ● Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada
• Argumenta potencias de base diez, y entre las representó las condiciones del problema: datos, acciones y
afirmaciones sobre las operaciones con números enteros y condiciones.
relaciones numéricas y racionales; y las usa para interpretar
las operaciones.
enunciados o textos diversos de ● Expresa, con diversas representaciones y lenguaje
contenido matemático. Representa numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras
relaciones de equivalencia entre de un número hasta los millones ordenando, comparando,
MATEMÁTICA
expresiones decimales, fraccionarias componiendo y descomponiendo números naturales y

y porcentuales, entre unidades de enteros, para interpretar un problema según su contexto, y
masa, tiempo y monetarias; estableciendo relaciones entre representaciones. En el
empleando lenguaje matemático. caso de la descomposición, comprende la diferencia entre
Selecciona, emplea y combina una descomposición polinómica y otra en factores primos.
recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje
operaciones y de los números para numérico su comprensión de la fracción como razón y
estimar o calcular con enteros y operador, y del significado del signo positivo y negativo de
racionales; y realizar conversiones enteros y racionales, para interpretar un problema según su
entre unidades de masa, tiempo y contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
temperatura; verificando su eficacia. Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión “la
Plantea afirmaciones sobre los relación entre el número de hombres es al número de
números enteros y racionales, sus mujeres como 2 es a 3” equivale a decir que, por cada dos
propiedades y relaciones, y las hombres, hay 3 mujeres.
justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje
identifica errores o vacíos en las numérico su comprensión sobre las propiedades de las
argumentaciones propias o de otros y operaciones con enteros y expresiones decimales y
las corrige. fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para asociar o
secuenciar operaciones, y para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
● Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y

procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, así como para calcular aumentos y
descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación planteada.
● Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para

medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura; realizar
conversiones entre unidades; y determinar equivalencias
entre las unidades y subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias.
● Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación,

y procedimientos diversos para determinar equivalencias
entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los

números y de las operaciones con números enteros y
expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos
y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a ● Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
PROBLEMAS DE interpretar cambios constantes o desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
REGULARIDAD, X X X X X X X X X X
regularidades entre magnitudes, entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
valores o entre expresiones; expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de
traduciéndolas a patrones numéricos formación de progresiones aritméticas con números
•Traduce datos y y gráficos43, progresiones enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a
condiciones a aritméticas, ecuaciones e desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a
expresiones inecuaciones con una incógnita, proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También
algebraicas y gráficas.
funciones lineales y afín, y relaciones las transforma a patrones gráficos (con traslaciones,
•Comunica su
de proporcionalidad directa e inversa. rotaciones o ampliaciones).
comprensión sobre las Comprueba si la expresión algebraica
relaciones algebraicas. usada expresó o reprodujo las ● Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo)
•Usa estrategias y condiciones del problema. Expresa su que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce
procedimientos para
encontrar
comprensión de: la relación entre qué elementos de la expresión representan las condiciones
equivalencias y reglas función lineal y proporcionalidad del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
generales. directa; las diferencias entre una relaciones de equivalencia o variación entre dos
•Argumenta ecuación e inecuación lineal y sus magnitudes.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
propiedades; la variable como un
y equivalencia. valor que cambia; el conjunto de ● Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
valores que puede tomar un término y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
desconocido para verificar una sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión
inecuación; las usa para interpretar aritmética, para interpretar un problema según su contexto
enunciados, expresiones algebraicas y estableciendo relaciones entre representaciones.
o textos diversos de contenido
matemático. Selecciona, emplea y ● Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
combina recursos, estrategias, y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
métodos gráficos y procedimientos sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución
matemáticos para determinar el valor del conjunto solución de una condición de desigualdad, para
de términos desconocidos en una interpretar un problema según su contexto y estableciendo
progresión aritmética, simplificar relaciones entre representaciones.
expresiones algebraicas y dar
solución a ecuaciones e inecuaciones ● Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y
lineales, y evaluar funciones lineales. algebraicas para expresar el comportamiento de la función
Plantea afirmaciones sobre lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente,
propiedades de las progresiones dominio y rango, para interpretar y resolver un problema
aritméticas, ecuaciones e según su contexto.
inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus ● Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a partir de la
experiencias, y las justifica mediante gráfica los precios de tres tipos de arroz, representados por
ejemplos y propiedades matemáticas; las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,8x. Reconoce
encuentra errores o vacíos en las el tipo de arroz más barato y el más caro a partir de las
argumentaciones propias y las de expresiones dadas o sus correspondientes gráficas.
otros y las corrige.
● Establece la relación de correspondencia entre la razón de
cambio de una función lineal y la constante de
proporcionalidad para resolver un problema según su
contexto.
● Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes a las condiciones del problema,
como determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética; simplificar expresiones
algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar el conjunto
de valores que cumplen una desigualdad usando
propiedades de la igualdad y de las operaciones; y
determinar valores que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
● Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad

que sustentan la simplificación de ambos miembros de una
ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
● Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos

ecuaciones sean equivalentes o exista una solución posible.
Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en
las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las características y

propiedades de las funciones lineales. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
RESUELVE Resuelve problemas en los que ● Establece relaciones entre las características y los
PROBLEMAS DE modela características de objetos atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia
FORMA, X X X X X X X X X X
mediante prismas, pirámides y estas características y las representa con formas
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
polígonos, sus elementos y bidimensionales compuestas y tridimensionales.
propiedades, y la semejanza y Establece, también, relaciones de semejanza entre
•Modela objetos con congruencia de formas geométricas; triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del
formas geométricas y así como la ubicación y movimiento volumen, área y perímetro.
sus transformaciones.
mediante coordenadas en el plano
•Comunica su
comprensión sobre las cartesiano, mapas y planos a escala, ● Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
formas y relaciones y transformaciones. Expresa su imaginario, y los representa utilizando coordenadas
geométricas. comprensión de las formas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
•Usa estrategias y congruentes y semejantes, la relación transformaciones de un objeto en términos de
procedimientos para
entre una forma geométrica y sus ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
orientarse en el
diferentes perspectivas; usando
espacio. dibujos y construcciones. Clasifica ● Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
• Argumenta
afirmaciones sobre prismas, pirámides y polígonos, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
relaciones geométricas según sus propiedades. Selecciona y comprensión sobre las propiedades de las rectas
emplea estrategias, procedimientos y paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas,
recursos para determinar la longitud, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun
área o volumen de formas cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
geométricas en unidades un problema según su contexto y estableciendo relaciones
convencionales y para construir entre representaciones.
formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y ● Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
congruencia de formas, relaciones con material concreto y con lenguaje geométrico, su
entre áreas de formas geométricas; comprensión sobre la relación de semejanza entre formas
las justifica mediante ejemplos y bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para
propiedades geométricas. interpretar las condiciones de un problema y estableciendo
relaciones entre representaciones.
● Lee textos o gráficos que describen características,

elementos o propiedades de las formas geométricas
bidimensionales y tridimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información. Lee planos a
escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar
rutas.
● Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el
área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos,
así como de áreas bidimensionales compuestas,
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas,
etc.).

procedimientos para describir el movimiento, la
localización o las perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
● Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades

que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base
de simulaciones y la observación de casos. Las justifica
con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce
errores en las justificaciones y los corrige.
RESUELVE ● Representa las características de una población en estudio
PROBLEMAS DE asociándolas a variables cualitativas nominales y
GESTIÓN DE DATOS ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el
E INCERTIDUMBRE.
Resuelve problemas en los que comportamiento de los datos de la población a través de
X X X X X X
•Representa datos con plantea temas de estudio, gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de
gráficos y medidas identificando la población pertinente y tendencia central.
estadísticas o las variables cuantitativas continúas,
probabilísticas.
así como cualitativas nominales y ● Determina las condiciones de una situación aleatoria,
•Comunica su
comprensión de los
ordinales. Recolecta datos mediante compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
conceptos estadísticos encuestas y los registra en tablas de probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal)
y probabilísticos. datos agrupados, así también o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada
•Usa estrategias y determina la media aritmética y en porcentajes. A partir de este valor, determina si un
procedimientos para mediana de datos discretos; suceso es más o menos probable que otro.
recopilar y procesar representa su comportamiento en
datos. histogramas, polígonos de frecuencia, ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje
• Sustenta
gráficos circulares, tablas de matemático su comprensión sobre la media, la mediana y
conclusiones o
decisiones con base en
frecuencia y medidas de tendencia la moda para datos no agrupados, según el contexto de la
la información central; usa el significado de las población en estudio, así como sobre el valor de la
obtenida. medidas de tendencia central para probabilidad para caracterizar como más o menos
interpretar y comparar la información probable la ocurrencia de sucesos de una situación
contenida en estos. Basado en ello, aleatoria.
plantea y contrasta conclusiones,
sobre las características de una ● Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como
población. Expresa la probabilidad de diversos textos que contengan valores de medida de
un evento aleatorio como decimal o tendencia central, o descripciones de situaciones
fracción, así como su espacio aleatorias, para comparar e interpretar la información que
muestral; e interpreta que un suceso contienen. A partir de ello, produce nueva información.
seguro, probable e imposible, se
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace ● Ejemplo: El estudiante compara datos contenidos en una
predicciones sobre la ocurrencia de misma gráfica señalando: “Hay más niñas que gustan del
eventos y las justifica. fútbol en primero de secundaria que en tercero de
secundaria”.
● Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas

discretas mediante encuestas, seleccionando y empleando
procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir
información.
● Selecciona y emplea procedimientos para determinar la

mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de
sucesos simples de una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa
expresada en porcentaje. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información

cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad
de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
CONSTRUYE SU Argumenta la presencia de Dios en la ● Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación
IDENTIDAD COMO creación y su manifestación en el Plan descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la
PERSONA HUMANA, X X X X X X X X X X
de Salvación descritos en la Biblia, persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
como alguien cercano al ser humano, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
TRASCENDENTE, que lo busca, interpela y acoge.
COMPRENDIENDO Comprende el cumplimiento de la ● Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento
LA DOCTRINA DE SU promesa de salvación y la plenitud de de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación.
PROPIA RELIGIÓN, la revelación desde las enseñanzas ● Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto
ABIERTO AL
del Evangelio. Propone acciones que por la vida humana y el bien común.
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON favorecen el respeto por la vida
CERCANAS. humana y la práctica del bien común ● Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana
en la sociedad. Participa en las y católica presentes en su comunidad y respetando las
•Conoce a Dios y
diferentes manifestaciones de fe diversas creencias religiosas.
asume su identidad
religiosa y espiritual propias de su comunidad en diálogo
como persona digna, con otras creencias religiosas. Toma conciencia de las necesidades del prójimo para
libre y trascendente. Demuestra sensibilidad ante las actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de
necesidades del prójimo desde las la Iglesia.
•Cultiva y valora las enseñanzas del Evangelio y de la
manifestaciones Iglesia.
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
. ASUME LA Expresa coherencia entre lo que cree, ● Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de
EXPERIENCIA DEL dice y hace en su proyecto de vida acuerdo al plan de Dios.
ENCUENTRO X X X X X X X X X X
personal, a la luz del mensaje bíblico.
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
Comprende su dimensión espiritual y ● Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita
DIOS EN SU religiosa que le permita cooperar en la cooperar en la transformación personal, de su familia y de
PROYECTO DE VIDA transformación de sí mismo y de su su escuela a la luz del Evangelio.
EN COHERENCIA entorno a la luz del Evangelio.
CON SU CREENCIA Reflexiona el encuentro personal y ● Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
RELIGIOSA.
comunitario con Dios en diversos valorando momentos de oración y celebraciones propias
• Transforma su contextos, con acciones orientadas a de su Iglesia y comunidad de fe.
entorno desde el la construcción de una comunidad de
encuentro personal y fe guiada por las enseñanzas de Actúa de manera coherente con la fe según las
comunitario con Dios y Jesucristo. Asume las enseñanzas de enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la
desde la fe que
Jesucristo y de la Iglesia sociedad.
profesa.
desempeñando su rol protagónico en
• Actúa la transformación de la sociedad.
coherentemente en
conciencia moral en
de la vida.
SE DESENVUELVE ● Navega en diversos entornos virtuales recomendados
EN LOS ENTORNOS adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
VIRTUALES Se desenvuelve en los entornos

necesidades de manera pertinente y responsable.
GENERADOS POR virtuales cuando integra distintas
LAS TIC actividades, actitudes y
● Clasifica información de diversas fuentes y entornos
• Personaliza entornos conocimientos de diversos contextos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
virtuales. socioculturales en su entorno virtual
reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a
•Gestiona información personal. Crea materiales digitales
múltiples libros digitales obteniendo información de cada X X X X X X X X X X
del entorno virtual. (presentaciones, videos, documentos,
•Interactúa en entornos uno de ellos en un documento y citando la fuente.
diseños, entre otros) que responde a
virtuales. necesidades concretas de acuerdo
•Crea objetos virtuales ● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
sus procesos cognitivos y la
en diversos formatos ordenar y secuenciar información relevante.
manifestación de su individualidad.
● Participa en actividades interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
(fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
● Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando

desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
● Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad

utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para

plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes
de programación de código escrito bloques gráficos.
Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la
preparación de un pastel.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que debe conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
MANERA X X X X X X X X X X
aprender al distinguir lo sencillo o actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
AUTÓNOMA
complejo de una tarea, y por ende de manera reflexiva.
•Define metas de define metas personales
aprendizaje. respaldándose en sus ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
•Organiza acciones potencialidades. Comprende que función del tiempo y de los recursos de que dispone para
estratégicas para
debe organizarse lo más lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar sus metas de
específicamente posible y que lo posibilidades.
aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su planteado incluya las mejores
desempeño durante el estrategias, procedimientos, recursos ● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
proceso de aprendizaje que le permitan realizar una tarea recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
basado en sus experiencias. cambios en sus acciones que permitan llegar a los
Monitorea de manera permanente sus resultados esperados.
avances respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso, Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
resultados, aportes de sus pares, su en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
disposición a los cambios y ajustes de
las tareas.
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
GRADO
Á COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS

R Y APRENDIZAJE
E CAPACIDADES E E E E E E E E E E
A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA ●Recupera información explícita de los textos orales que
ORALMENTE EN SU Se comunica oralmente mediante
escucha seleccionando datos específicos y algunos
LENGUA MATERNA diversos tipos de textos; infiere el
detalles. Integra esta información cuando es dicha en
tema, propósito, hechos y
• Obtiene información distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos
conclusiones a partir de información
del texto oral. orales que presentan información contrapuesta, sesgos,
explícita e implícita, e interpreta la
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
información del texto intención del interlocutor en discursos
VI 2º que contienen ironías y sesgos.
oral.
●Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue X X X X X X X X X X
• Adecúa, organiza y Organiza y desarrolla sus ideas en
desarrolla las ideas de lo relevante de lo complementario, clasificando y
torno a un tema y las relaciona
forma coherente y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
COMUNICACIÓN
mediante el uso de diversos

cohesionada. comprendido.
•Utiliza recursos no conectores y referentes, así como de
verbales y un vocabulario variado y pertinente.
●Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
paraverbales de forma Enfatiza significados mediante el uso
estratégica. oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
de recursos no verbales y
•Interactúa partir de información contrapuesta, presuposiciones y
paraverbales. Reflexiona sobre el
estratégicamente con sesgos del texto. Señala las características implícitas de
distintos interlocutores. texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo
seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado
• Reflexiona y evalúa a sus conocimientos y al contexto
la forma, el contenido de palabras en contexto y de expresiones con sentido
y contexto del texto sociocultural. Se expresa
oral. figurado.
comunicativas formales e informales.
●Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
En un intercambio, hace preguntas y
el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
utiliza las respuestas escuchadas
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista,
para desarrollar sus ideas, y sus
contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
contribuciones tomando en cuenta los retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las
puntos de vista de otros. motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con
el sentido global del texto.
●Adecúa el texto oral a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y
●Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente

tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, entre otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
●Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o

atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento, entre otros.
●Participa en diversos intercambios orales alternando los

roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa
lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
●Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto

oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
●Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y

social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de información.
LEE DIVERSOS ●Identifica información explícita, relevante y complementaria

TIPOS DE TEXTOS seleccionando datos específicos y algunos detalles en
ESCRITOS EN SU X X X X X X X X X X
diversos tipos de texto de estructura compleja y con
LENGUA MATERNA.
información contrapuesta y vocabulario variado. Integra
•Obtiene información información explícita cuando se encuentra en distintas
del texto escrito. partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
•Infiere e interpreta Lee diversos tipos de texto con intertextual.
información del texto. estructuras complejas y vocabulario
forma, el contenido y variado. Integra información ●Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
contexto del texto. contrapuesta que está en distintas del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
partes del texto. Interpreta el texto clasificando y sintetizando la información. Establece
considerando información relevante y conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con
complementaria para construir su su experiencia y los contextos socioculturales en que se
sentido global, valiéndose de otros desenvuelve.
textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su ●Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
conocimiento y experiencia. Evalúa el escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
uso del lenguaje, la intención de los partir de información contrapuesta del texto o al realizar una
recursos textuales y el efecto del texto lectura intertextual. Señala las características implícitas de
en el lector a partir de su conocimiento seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
y del contexto sociocultural. de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
●Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista,

los estereotipos, y la información que aportan gráficos e
ilustraciones. Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo
con el sentido global del texto, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
●Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido

de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa la eficacia de la información considerando los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes
en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos de ●Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
TIPOS DE TEXTOS forma reflexiva. Adecúa su texto al propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
EN SU LENGUA destinatario, propósito y el registro a características del género discursivo, así como el formato y
MATERNA
partir de su experiencia previa y de el soporte. Mantiene el registro formal o informal
X X X X X X X X
• Adecúa el texto a la fuentes de información adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
situación comunicativa. complementarias. Organiza y fuentes de información complementaria.
• Organiza y desarrolla desarrolla lógicamente las ideas en
las ideas de forma torno a un tema, y las estructura en ●Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
coherente y
párrafos y subtítulos de acuerdo a las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
cohesionada.
•Utiliza convenciones algunos géneros discursivos. ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
del lenguaje escrito de Establece relaciones entre ideas a información sin digresiones o vacíos. Estructura una
forma pertinente. través del uso adecuado de varios secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
• Reflexiona y evalúa la tipos de conectores, referentes y forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
emplea vocabulario variado. Utiliza ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
contexto del texto
escrito. recursos ortográficos y textuales para través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora
separar y aclarar expresiones e ideas, de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y
así como diferenciar el significado de diversos términos propios de los campos del saber.
las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. ●Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
Reflexiona y evalúa de manera tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
permanente la coherencia y cohesión Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con
de las ideas en el texto que escribe, así distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
como el uso del lenguaje para sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos
y producir diversos efectos en el lector libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
según la situación comunicativa. entretenimiento o el suspenso.
●Evalúa de manera permanente el texto determinando si se

ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los

recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante ●Recupera información explícita y relevante seleccionando

ORALMENTE EN diversos tipos de textos en inglés. datos específicos en los textos orales que escucha en
INGLÉS COMO X X X X X X X
Infiere el tema, propósito, hechos y inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el
LENGUA
EXTRANJERA.
conclusiones a partir de información propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra
explícita e interpreta la intención del la información cuando es dicha en distintos momentos.
•Obtiene información interlocutor. Se expresa adecuando el
de textos orales. texto a situaciones comunicativas ●Deduce información señalando características de seres,
• Infiere e interpreta cotidianas usando pronunciación y objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de
información de textos
entonación adecuadas; organiza y palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en
orales.
•Adecúa, organiza y desarrolla ideas en torno a un tema contexto. Ejemplo: Present simple and continuous, past
desarrolla las ideas de central haciendo uso de algunos simple and continuous, prepositions of time and place — in,
forma coherente y conectores coordinados y on, at; modals —can, could, should, have to; connectors
cohesionada. subordinados incluyendo vocabulario and, or, so, because; future with going to, adverb clauses of
cotidiano y construcciones time —after, before, as soon as, when; zero conditional,
verbales y
paraverbales de forma
gramaticales determinadas y would like to, want to, like + ing, future with will, first
estratégica. pertinentes. Utiliza recursos no conditional.
•Interactúa verbales y paraverbales para dar
estratégicamente con énfasis a su texto. Opina sobre lo ●Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo
distintos interlocutores. escuchado haciendo uso de sus relevante de lo complementario vinculando el texto con su
• Reflexiona y evalúa conocimientos del tema. En un experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y
la forma, el contenido y
el contexto del texto
intercambio, participa formulando y paraverbales para construir el sentido del texto oral en
oral respondiendo preguntas sobre inglés.
actividades diarias, eventos pasados y
temas de interés personal. ●Adapta el texto oral a la situación comunicativa
Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares, accidentes;
expresar sentimientos y estados de ánimo; describir
posibilidades futuras, obligaciones, tecnología, eventos,
noticias, actividades en curso y pasadas; realizar pedidos,
sugerencias y planes; pedir y dar consejo; sugerir y
planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir
acerca de preferencias propias y de otros; describir y
recomendar películas; brindar instrucciones para llegar a
algún punto.
●Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con

contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
●Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y

contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen
y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose
en material concreto y audiovisual.
●Participa en diversas situaciones comunicativas alternando

los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y
explicar, y para complementar ideas, hacer comentarios
relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en
inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las
normas y modos de cortesía según el contexto.
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido
y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de texto en inglés ●Identifica información explícita, relevante y complementaria
TIPOS DE TEXTOS que presentan estructuras simples y distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen
ESCRITOS EN algunos elementos complejos con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario
INGLÉS COMO
vocabulario cotidiano. Obtiene cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
X X X X X X X X X X
LENGUA
EXTRANJERA información e integra datos que están
en distintas partes del texto. Realiza ●Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
•Obtiene información inferencias locales partir de secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
del texto escrito. información explícita e implícita e jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos
•Infiere e interpreta
interpreta el texto seleccionando escritos en inglés a partir de información explícita e
escrito. información relevante y implícita. Señala las características de seres, objetos,
•Reflexiona y evalúa la complementaria. Reflexiona sobre lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
forma, el contenido y aspectos variados del texto evaluando expresiones en contexto.
contexto del texto
el uso del lenguaje y la intención de los
recursos textuales más comunes a ●Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar
partir de su conocimiento y sobre personas, lugares, accidentes; expresar sentimientos
experiencia. y estados de ánimo; describir posibilidades futuras,
obligaciones, tecnología, eventos, noticias, actividades en
curso y pasadas, realizar pedidos, sugerencias y planes;
pedir y dar consejo; sugerir y planificar una actividad;
expresar causa y efecto; discutir acerca de preferencias
propias y de otros; describir y recomendar películas y
brindar instrucciones para llegar a algún punto. Distingue lo
relevante de lo complementario vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido del texto escrito en
inglés y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos.

su experiencia y contexto.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos de ●Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TIPOS DE TEXTOS mediana extensión en inglés. Adecúa comunicativa considerando el tipo textual, algunas
EN INGLÉS COMO X X X X X X
LENGUA su texto al destinatario, propósito y características del género discursivo, el formato, el soporte
EXTRANJERA registro a partir de su experiencia y el propósito. Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares,
previa y fuentes de información básica. accidentes; expresar sentimientos y estados de ánimo;
• Adecúa el texto a la
Organiza y desarrolla sus ideas en describir posibilidades futuras, obligaciones, tecnología,
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla torno a un tema central y los estructura eventos, noticias, actividades en curso y pasadas; realizar
las ideas de forma en uno o dos párrafos. Relaciona sus pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar consejo; sugerir
coherente y ideas a través del uso de algunos y planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir
cohesionada. recursos cohesivos (sinónimos, acerca de preferencias propias y de otros; describir y
•Utiliza convenciones pronominalización y conectores recomendar películas; brindar instrucciones para llegar a
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
aditivos, adversativos, temporales y algún punto.
• Reflexiona y evalúa la causales) con vocabulario cotidiano y
forma, el contenido y pertinente y construcciones ●Produce textos escribe y utiliza y combina elementos de los
contexto del texto gramaticales simples y de mediana lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
escrito.
complejidad. Utiliza recursos procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades
ortográficos que permiten claridad en expresivas y lograr intenciones específicas.
sus textos. Reflexiona sobre el
contenido del texto y evalúa el uso de ●Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
algunos recursos formales. artístico: obtiene y selecciona información de diversos
referentes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para
comunicar mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye
recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
●Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.

Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo
en relación con su intención, y reflexionando sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
Explica las posibilidades de mejora para próximas
creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los
movimientos y elementos que ha usado en la creación de
una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el
significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas
que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su
creación y lo que podría mejoraros en inglés en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa
y consecuencia) y ampliando información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
●Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos

ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que le
dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present simple and
continuous, past simple and continuous, prepositions of time
and place —in, on, at; modals —can, could, should, have to;
connectors and, or, so, because; future with going to, adverb
clauses of time —after, before, as soon as, when; zero
conditional, would like to, want to, like + ing, future with will,
first conditional. Usa recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto.

convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
INDAGA MEDIANTE Indaga a partir de preguntas e ●Formula preguntas acerca de las variables que influyen en
MÉTODOS hipótesis que son verificables de forma un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
CIENTÍFICOS PARA X X X X X X X
experimental o descriptiva con base en selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
su conocimiento científico para Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
explicar las causas o describir el causalidad entre las variables. Considera las variables
• Problematiza fenómeno identificado. Diseña un plan intervinientes en su indagación.
situaciones para hacer de recojo de datos con base en
indagación.
observaciones o experimentos. ●Propone procedimientos para observar, manipular la
• Diseña estrategias
para hacer indagación. Colecta datos que contribuyan a variable independiente, medir la variable dependiente y
•Genera y registra comprobar o refutar la hipótesis. controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas,
datos e información. Analiza tendencias o relaciones en los materiales e instrumentos para recoger datos
• Analiza datos e datos, los interpreta tomando en cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de
información.
• Evalúa y comunica el cuenta el error y reproducibilidad, los seguridad personal y del lugar de trabajo.
CIENCIA Y AMBIENTE
proceso y resultados interpreta con base en conocimientos

de su indagación.
científicos y formula conclusiones. ●Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
Evalúa si sus conclusiones responden manipulación de la variable independiente y mediciones
a la pregunta de indagación y las repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
comunica. Evalúa la fiabilidad de los sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
métodos y las interpretaciones de los Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia
resultados de su indagación. central, proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
●Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)

para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de

indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
EXPLICA EL MUNDO ●Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico
FÍSICO BASÁNDOSE como una manifestación de la interacción entre materia y
EN CONOCIMIENTOS energía en la nube electrónica del átomo.
SOBRE LOS SERES X X X X X
VIVOS, MATERIA Y Explica, con base en evidencia con
ENERGÍA, ●Explica las propiedades periódicas de los elementos
respaldo científico, las relaciones
BIODIVERSIDAD, químicos a partir de la organización de sus electrones.
cualitativas y las cuantificables entre:
TIERRA Y Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el
UNIVERSO. el campo eléctrico con la estructura
hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad
del átomo, la energía con el trabajo o
debido a que cada átomo del metal cede uno o más de sus
•Comprende y usa el movimiento, las funciones de la
conocimientos sobre electrones de valencia formando un mar de electrones libres
célula con sus requerimientos de
los seres vivos, materia que tienen la posibilidad de trasladarse por todo el material
energía y materia, la selección natural
y energía, ante un estímulo como el voltaje.
biodiversidad, Tierra y o artificial con el origen y evolución de
universo. especies, los flujos de materia y
●Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la
• Evalúa las energía en la Tierra o los fenómenos
dispersión de las ondas.
meteorológicos con el funcionamiento
y del quehacer de la biosfera. Argumenta su posición
científico y tecnológico ●Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un
frente a las implicancias sociales y
cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
ambientales de situaciones
temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que el
sociocientíficas o frente a cambios en
termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor y
la cosmovisión suscitados por el
este provoca la agitación de las moléculas de mercurio, lo
desarrollo de la ciencia y tecnología.
que aumenta la fuerza de repulsión entre ellas, y genera que
se dilate y ascienda por el capilar del termómetro hasta 39
°C, que es un signo de fiebre.
●Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente
relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
●Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre

energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante
explica que el uso de las máquinas simples (plano inclinado,
poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar
un trabajo.
●Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y

respiración se produce la energía que la célula utiliza para
producir sustancias orgánicas.
●Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras

que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares
para realizar la función de nutrición.

reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y
pluricelulares para la perpetuación de la especie.

que han desarrollado los diversos seres unicelulares y
pluricelulares que les permiten cumplir funciones de
coordinación o relación para la supervivencia.
●Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes

especies a partir de un ancestro común y cómo la selección
artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie
para modificar los organismos con diferentes fines.
●Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la

energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El
estudiante explica que la destrucción de los bosques
amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento
global y al cambio climático que amenazan la sostenibilidad.
●Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser

mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la
generación de energía eléctrica.
●Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha

contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida
de las personas en distintos momentos históricos.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la

ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en
la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una
oportunidad para superar determinadas problemáticas
sociales y ambientales.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones ●Describe el problema tecnológico y las causas que lo
CONSTRUYE tecnológicas al delimitar el alcance del generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
SOLUCIONES X X X X X X X X X X
problema tecnológico y las causas sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
que lo generan, y propone alternativas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
PROBLEMAS DE SU de solución basado en conocimientos esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
ENTORNO. científicos. Representa la alternativa construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
de solución, a través de esquemas o
•Determina una
dibujos incluyendo sus partes o ●Representa su alternativa de solución con dibujos
tecnológica. etapas. Establece características de estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia
•Diseña la alternativa forma, estructura, función y explica el de pasos, sus características de forma y estructura, y su
de solución procedimiento, los recursos para función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
tecnológica. implementarlas, así como las materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
•Implementa y valida la
herramientas y materiales Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
tecnológica. seleccionados; verifica el
•Evalúa y comunica el funcionamiento de la solución ●Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
funcionamiento y los tecnológica, considerando los manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
impactos de su requerimientos, detecta errores en la considerando normas de seguridad. Verifica el
selección de materiales, funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica
imprecisiones en las dimensiones, tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
procedimientos y realiza ajustes. selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según
Explica el procedimiento, los requerimientos establecidos.
conocimiento científico aplicado, así
como las dificultades en el diseño e Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica
implementación, evalúa el alcance de según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
su funcionamiento a través de Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados
pruebas considerando los sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
requerimientos establecidos y locales, y determina el impacto ambiental durante su
propone mejoras. Infiere impactos de implementación y uso.
la solución tecnológica.
CONSTRUYE SU ●Explica sus características personales, culturales y sociales,
IDENTIDAD y sus logros, Valora la participación de su familia en su
Construye su identidad al tomar X X X X X X X X X X
formación y reconoce la importancia de usar estrategias de
• Se valora a sí conciencia de los aspectos que lo
mismo. protección frente a situaciones de riesgo.
hacen único, cuando se reconoce a sí
•Autorregula sus
emociones. mismo a partir de sus características
●Explica la importancia de participar, con seguridad y
•Reflexiona y personales, culturales y sociales, y de
argumenta confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
sus logros, valorando el aporte de las
éticamente. (religiosos, ambientales, animalistas, de género,
familias en su formación personal. Se
organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad
• Vive su sexualidad de desenvuelve con agrado y confianza
y sentirse parte de su comunidad.

manera integral y en diversos grupos. Selecciona y
responsable de utiliza las estrategias más adecuadas
acuerdo a su etapa de ●Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
para regular sus emociones y
desarrollo y madurez. sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
comportamiento, y comprende las
diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación
razones de los comportamientos
emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y
propios y de los otros. Argumenta su
explica la importancia de expresa y autorregular sus
posición frente a situaciones de
emociones.
conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas
●Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucradas, los principios éticos y
involucran situaciones de conciencia en la escuela y la
las normas establecidas. Analiza las
comunidad tomando en cuenta las intenciones de las
consecuencias de sus decisiones y se
personas involucradas, los principios éticos y las normas
propone comportamientos en los que
establecidas.
estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y
●Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
analiza críticamente situaciones de
acciones en las que estén presentes criterios éticos para
desigualdad de género en diferentes
mejorar su comportamiento.
contextos. Demuestra respeto y
cuidado por el otro en sus relaciones
●Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
afectivas, y propone pautas para
equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
prevenir y protegerse de situaciones
desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra
que afecten su integridad en relación
la muer. Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en
a la salud sexual y reproductiva.
las relaciones de amistad y pareja.
Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones
que afecten su integridad sexual y reproductiva
reconociendo la importancia del autocuidado.
CONVIVE Y ●Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros,

PARTICIPA defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y
DEMOCRÁTICAMENT Convive y participa democráticamente
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, genero,
E EN LA BÚSQUEDA cuando se relaciona con los demás,
ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno,
X X X X X X
DEL BIEN COMÚN respetando las diferencias y los
cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve
derechos de cada uno, cumpliendo
•Interactúa con todas que los demás también los cumplan.
las personas.
sus deberes y buscando que otros
•Construye normas y también los cumplan. Se relaciona
●Intercambian costumbres mostrando respeto por las
asume acuerdos y con personas de culturas distintas,
diferencias.
leyes. respetando sus costumbres.
•Maneja conflictos de Construye y evalúa de manera
manera constructiva. ●Propone norma que regulan la convivencia en la escuela y
colectiva las normas de convivencia
•Delibera sobre el uso responsable de las vías publicas de su localidad,
asuntos públicos. en el aula y en la escuela con base en
evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
•Participa en acciones principios democráticos. Ejerce el rol
democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus
que promueven el de mediador en su grupo haciendo
bienestar común.
derechos.
uso de la negociación y el diálogo
para el manejo de conflictos. Propone,
●Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
planifica y ejecuta acciones de
haciendo uso de habilidades sociales, el dialogo y la
manera cooperativa, dirigidas a
negociación.
promover el bien común, la defensa
de sus derechos y el cumplimiento de
●Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas
sus deberes como miembro de una
y consecuencias, examina argumentos contrarios a los
comunidad. Delibera sobre asuntos
propios, y sustenta su posición basándose en principios
públicos formulando preguntas sobre
democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de
sus causas y consecuencias,
consensos que contribuyan al bien común.
analizando argumentos contrarios a
los propios y argumentando su
Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
postura basándose en fuentes y en
acciones en defensa de los derechos de la niñez.
otras opiniones.
Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y
responsabilidades.
CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas ●Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones
SOCIALES
CIENCIAS
INTERPRETACIONES sobre hechos o procesos del Perú y el de un hecho o proceso histórico, desde las invasiones
HISTÓRICAS X X X X X X X X X X
mundo, en los que explica hechos o bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
• Interpreta procesos históricos, a partir de la los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
críticamente fuentes clasificación de las causas y (s. XVI).
diversas. consecuencias, reconociendo sus
•Comprende el tiempo cambios y permanencias, y usando ●Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados
histórico. términos históricos. Explica su hechos o procesos históricos, desde las invasiones
•Elabora explicaciones
sobre procesos
relevancia a partir de los cambios y bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
históricos. permanencias que generan en el los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
tiempo, identificando (s. XVI). Para ellos, identifica el contexto histórico
simultaneidades. Emplea distintos (características de la época) en el que fueron producidas
referentes y convenciones esas fuentes y completamente una con otra.
temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones ●Utiliza las convenciones y categorías temporales para
sociopolíticas y la economía. explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
Compara e integra información de desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea
diversas fuentes, estableciendo (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
diferencias entre las narraciones de el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
los hechos y las interpretaciones de simultaneidades, los aspectos que cambia y otros que
los autores de las fuentes. permanecen.
●Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones

bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
(s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales,
etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, y diversos términos históricos.
●Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o

procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para
elaborar explicaciones históricas. Para ellos utiliza
conceptos sociopolíticos y económicos así como diversos
términos históricos.
GESTIONA Gestiona responsablemente el●Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones
RESPONSABLEMEN espacio y ambiente al realizar naturales del Perú y los grandes espacios en América
TE EL ESPACIO Y EL X X X X X X X X X X
actividades orientadas al cuidado de considerando la influencia de las actividades económicas en
AMBIENTE.
• Comprende las
su localidad, considerando el cuidado la conservación del ambiente y en las condiciones de vida
relaciones entre los del planeta. Compara las causas y de la población.
elementos naturales y consecuencias de diversas
sociales. situaciones a diversas escalas para ●Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar
• Maneja fuentes de proponer medidas de gestión de y orientar diversos elementos naturales y sociales del
información para riesgos. Explica cambios y espacio geográfico incluyéndose en este.
comprender el espacio permanencias en el espacio
geográfico y el
ambiente.
geográfico a diferentes escalas. ●Explica las causas y consecuencias de los conflictos
• Genera acciones Explica conflictos socioambientales y socioambientales relacionados con la gestión de los
para conservar el territoriales reconociendo sus recursos naturales, calidad ambiental y contaminación,
ambiente local y global. múltiples dimensiones. Utiliza manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas,
información y diversas herramientas gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce
cartográficas y socioculturales para sus dimensiones políticas, económicas y sociales.
ubicar y orientar distintos elementos
del espacio geográfico y el ambiente, ●Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente,
incluyéndose. y a la mitigación y adaptación al cambio climático de su
localidad, desde la escuela, considerando el cuidado del
planeta y el desarrollo sostenible.
Compara las causas y consecuencias de diversas

situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes
escalas (local, nacional o mundial), y propone alternativas
para mejorar la gestión de riesgo escolar.
GESTIONA Gestiona responsablemente los ●Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien
RESPONSABLEMEN recursos económicos al promover el común de las personas y asegurar para ello el
TE LOS RECURSOS ahorro y la inversión de los recursos. financiamiento del presupuesto nacional.
ECONÓMICOS
Promueve el consumo informado
• Comprende las frente a los recursos económicos y los ●Explica cómo la escasez de los recursos influye en las
relaciones entre los productos y servicios financieros, decisiones que toman los agentes económicos y que, frente
elementos del sistema
asumiendo una posición crítica a ello, se dan interacciones en el mercado.
económico y financiero.
• Toma decisiones respecto a la publicidad y rechazando X X X X X X X X X X
económicas y toda actividad financiera informal e ●Formula presupuestos personales considerando los
financieras. ilegal. Explica las interrelaciones entre ingresos y egresos individuales o del hogar para ejecutar
los agentes del sistema económico y acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su
financiero nacional (familia, empresa, bienestar y el de su familia.
Estado) teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en ●Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer
el financiamiento del presupuesto sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada
nacional. elección implica renunciar a otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los mismos recursos.
Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que
supone para la sociedad optar por la informalidad y la
ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.
GESTIONA ●Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para

PROYECTOS DE indagar los posibles factores que originan las necesidades
EMPRENDIMIENTO X X X X X X X X X X
o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
ECONÓMICO O
SOCIAL.
resolverlos desde su campo de interés.
Gestiona proyectos de
• Crea propuestas de emprendimiento económico o social ●Formula alternativas de propuesta de valor creativas
valor. cuando se cuestiona sobre una representándolas a través de prototipos para su validación
• Aplica habilidades situación que afecta a un grupo de con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y
técnicas.
usuarios y explora sus necesidades y selecciona una propuesta de valor en función de su
• Trabaja
cooperativamente para expectativas para crear una implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
lograr objetivos y alternativa de solución viable y económico.
metas. reconoce aspectos éticos y culturales

• Evalúa los resultados así como los posibles resultados ●Selecciona los insumos y materiales necesarios, y
del proyecto de
sociales y ambientales que implica. organiza actividades para su obtención. Planifica las
emprendimiento
Implementa sus ideas empleando acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
habilidades técnicas, anticipa las valor y prevé alternativas de solución ante situaciones
acciones y recursos que necesitará y imprevistas o accidentes.
trabaja cooperativamente cumpliendo
sus roles y responsabilidades ●Emplea habilidades técnicas para producir un bien o
individuales para el logro de una meta brindar servicios siendo responsable con el ambiente,
común, propone actividades y facilita a usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando
la iniciativa y perseverancia colectiva. normas de seguridad en el trabajo.
Evalúa el logro de resultados parciales
relacionando la cantidad de insumos ●Propone acciones que debe realizar el equipo explicando
empleados con los beneficios sociales cómo integra los distintos puntos de vista y definiendo los
y ambientales generados; realiza roles asociados a sus propuestas. Promueve la
mejoras considerando además las perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
opiniones de los usuarios y las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
lecciones aprendidas. asignadas a su rol.
●Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos

de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar
las acciones correctivas pertinentes.
●Formula indicadores para evaluar el impacto social,
ambiental y económico generado para incorporar mejoras
al proyecto.
SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera autónoma ●Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo
DE MANERA a través de su motricidad cuando como referencia la trayectoria de objetos y de otras
AUTÓNOMA A relaciona cómo su imagen corporal y personas, y sus propios desplazamientos al realizar
TRAVÉS DE SU
la aceptación de los otros influyen en habilidades motrices específicas en actividades lúdicas,
X X X X X X X X
MOTRICIDAD.
el concepto de sí mismo. Realiza recreativas, predeportivas y deportivas.
• Comprende su habilidades motrices específicas,
cuerpo. regulando su tono, postura, equilibrio ●Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar
• Se expresa
y tomando como referencia la diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos.
corporalmente.
trayectoria de objetos, los otros y sus ●Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales
propios desplazamientos. Produce adaptando su cuerpo para manifestar sus emociones a
secuencias de movimientos y gestos partir del ritmo y la música de su región.
corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la Crea acciones motrices o secuencias de movimiento
música y utilizando diferentes utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones,
materiales. cuerdas, etc.) expresándose a través de su cuerpo y sus
movimientos para encontrarse consigo mismo y con los
demás.
ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable cuando ●Explica los beneficios que la práctica de actividad física de
SALUDABLE. comprende los beneficios que la su preferencia produce sobre su salud (física, emocional, X X X X X X X
• Comprende las práctica de actividad física produce psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de
relaciones entre la sobre su salud, para mejorar su vida.
actividad física, calidad de vida. Conoce su estado
alimentación, postura e nutricional e identifica los beneficios ●Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de
higiene personal y del nutritivos y el origen de los alimentos, su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la salud, el
ambiente, y la salud.
promueve el consumo de alimentos ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional.
•Incorpora prácticas de su región, analiza la proporción
adecuada de ingesta para mejorar su ●Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas,
EDUCACIÓN FÍSICA
que mejoran su calidad

de vida. rendimiento físico y mental. Analiza vitaminas y minerales que son necesarios para mantenerse
los hábitos perjudiciales para su saludables y para la práctica de actividad física de su
organismo. Realiza prácticas de preferencia y que ayudan a la mejora de su rendimiento
higiene personal y del ambiente. físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su
Adopta posturas adecuadas para organismo, como el consumo de alimentos no saludables,
evitar lesiones y accidentes en la alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que ●Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y
ayuden a mejorar sus capacidades lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la
físicas con las que regula su esfuerzo práctica de actividad física y en actividades de su vida
controlando su frecuencia cardiaca y cotidiana.
respiratoria, al participar en sesiones
de actividad física de diferente ●Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
intensidad. condicionales (fuerza, resistencia y velocidad) controlando
su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y
después de la actividad física. Realiza ejercicios y
movimientos específicos para la activación y relajación
explicando su utilidad e identificando la intensidad del
esfuerzo requerido.
●Promueve actividades de promoción de los hábitos de

higiene personal y del ambiente (lavado de manos, limpieza
bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios educativos,
entre otros) entre sus compañeros y compañeras de la
escuela.

INTERACTÚA A ●Describe las cualidades estéticas de manifestaciones
TRAVÉS DE SUS Interactúa a través de sus habilidades
artístico-culturales diversas empleando el lenguaje propio
HABILIDADES sociomotrices con autonomía en
de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula
SOCIOMOTRICES. situaciones que no le son favorables y
con los individuos, contextos y épocas en las que fueron
X X X X X X X X X X
asume con una actitud de liderazgo
•Se relaciona utilizando producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos
sus habilidades los desafíos propios de la práctica de
que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad
sociomotrices. actividades físicas, experimentando el
nativa asháninka Marankiari BajoPerené, y explica cómo
•Crea y aplica placer y disfrute que ellas
estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue
estrategias y tácticas representan. Formula y aplica
creado el manto.
de juego. estrategias para solucionar problemas
individuales y colectivos,
●Establece relaciones de correspondencia entre las
incorporando elementos técnicos y
manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones.
tácticos pertinentes y adecuándose a
Señala las intenciones y funciones que cumplen en un
los cambios que se dan en la práctica.
determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que,
Analiza los posibles aciertos y
en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen
dificultades ocurridos durante la
representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte
práctica para mejorar la estrategia de
inferior, un santo católico. Explica que, en la actualidad, en
juego.
la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas
deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función
de servir como un registro de la historia de las familias.
Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación

artístico-cultural a partir de la información recogida y
explica la relación entre los elementos que la componen y
las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas
aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
APRECIA DE ●Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos,
MANERA CRÍTICA Aprecia de manera crítica
materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para
MANIFESTACIONES manifestaciones artístico-culturales X X X X X X
explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones
ARTÍSTICO- cuando describe las características
CULTURALES
específicas.
fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que
•Percibe ●Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
manifestaciones los producen, y las asocia a
artístico: obtiene y selecciona información de diversos
artístico-culturales. experiencias, mensajes, emociones e
referentes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza
•Contextualiza ideas, siendo consciente de que
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para
manifestaciones generan diferentes reacciones e
artístico-culturales.
comunicar mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye
interpretaciones en las personas.
•Reflexiona creativa y recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Investiga las creencias,
críticamente sobre
cosmovisiones, tradiciones y la
●Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.
ARTE Y CULTURA
manifestaciones
función social de manifestaciones
artístico-culturales. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo
artístico-culturales de diversos
en relación con su intención, y reflexionando sobre las
tiempos y lugares y distingue las
cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
diferentes maneras en que se usa el
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
arte para representar y reflejar la
Explica las posibilidades de mejora para próximas
identidad de un grupo de personas.
creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los
Integra la información recogida para
movimientos y elementos que ha usado en la creación de
describir la complejidad y la riqueza
una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el
de la obra, así como para generar
significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas
hipótesis sobre el significado y la
que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su
intención del artista. Evalúa la eficacia
creación y lo que podría mejorar
del uso de las técnicas utilizadas en
relación a las intenciones específicas.

CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos individuales ●Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos,
DESDE LOS o colaborativos que representan y materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para
LENGUAJES X X X X X X X
comunican ideas e intenciones explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones
ARTÍSTICOS.
específicas. Selecciona, experimenta específicas.
y usa los elementos del arte, los
•Explora y experimenta medios, materiales, herramientas, ●Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
los lenguajes del arte.
técnicas y procedimientos apropiados artístico: obtiene y selecciona información de diversos
•Aplica procesos
creativos.
para sus necesidades de expresión y referentes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza
•Evalúa y comunica sus comunicación. Genera o desarrolla elementos, materiales, herramientas y procedimientos para
procesos y proyectos. ideas investigando una serie de comunicar mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye
recursos asociados a conceptos, recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
técnicas o problemas específicos
personales o sociales. Planifica, Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus
diseña, improvisa y manipula ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso
elementos de los diversos lenguajes creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre
del arte para explorar el potencial de las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
sus ideas e incorpora influencias de herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
su propia cultura y de otras. Registra Explica las posibilidades de mejora para próximas
las etapas de sus procesos de creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los
creación y reflexiona sobre la movimientos y elementos que ha usado en la creación de
efectividad de sus proyectos, una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el
modificándolos de manera continua significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas
para lograr sus intenciones. Establece que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su
estrategias de mejora para que sus creación y lo que podría mejorar
proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de
sus proyectos considerando su
intención y el público al que se dirige.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las ●Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
PROBLEMAS DE relaciones entre cantidades o perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
CANTIDAD. magnitudes, traduciéndolas a de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
expresiones numéricas y operativas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
X X X X X
•Traduce cantidades a
expresiones con números naturales, enteros y sustracción, multiplicación, división con números enteros,
numéricas. racionales, aumentos y descuentos expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con
MATEMÁTICA
•Comunica su porcentuales sucesivos, verificando si exponente entero, notación exponencial, así como
estas expresiones cumplen con las aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este
números y las
condiciones iniciales del problema. grado, el estudiante expresa los datos en unidades de
operaciones.
•Usa estrategias y Expresa su comprensión de la masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
procedimientos de relación entre los órdenes del sistema
estimación y cálculo. de numeración decimal con las ●Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada
• Argumenta potencias de base diez, y entre las representó las condiciones del problema: datos, acciones y
afirmaciones sobre las operaciones con números enteros y condiciones.
racionales; y las usa para interpretar
relaciones numéricas y enunciados o textos diversos de ●Expresa con diversas representaciones y lenguaje
las operaciones. contenido matemático. Representa numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
relaciones de equivalencia entre numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o
expresiones decimales, fraccionarias muy pequeña en notación científica, así como al comparar
y porcentuales, entre unidades de y ordenar cantidades expresadas en notación científica.
masa, tiempo y monetarias; Expresa su comprensión de las diferencias entre notación
empleando lenguaje matemático. científica y notación exponencial.
Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, ●Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos, y propiedades de las numérico su comprensión de la fracción como razón y
operaciones y de los números para operador, y del significado del signo positivo y negativo de
estimar o calcular con enteros y enteros y racionales, para interpretar un problema según su
racionales; y realizar conversiones contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. ●Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Plantea afirmaciones sobre los numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos
números enteros y racionales, sus aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el
propiedades y relaciones, y las significado del IGV, para interpretar el problema en el
justifica mediante ejemplos y sus contexto de las transacciones financieras y comerciales, y
conocimientos de las operaciones, e estableciendo relaciones entre representaciones.
identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y ●Expresa con diversas representaciones y lenguaje
las corrige. numérico su comprensión sobre las propiedades de la
potenciación de exponente entero, la relación inversa entre
la radiación y potenciación con números enteros, y las
expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades.
Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones.
●Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,

estimación y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el
impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación planteada.
●Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para

medir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para
determinar equivalencias entre las unidades y subunidades
de medida de masa, de temperatura, de tiempo y
monetarias de diferentes países.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la

potenciación y la radicación, el orden entre dos números
racionales, y las equivalencias entre descuentos
porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
números y operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a ●Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
PROBLEMAS DE interpretar cambios constantes o desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
REGULARIDAD, X X X X X X X X X X
regularidades entre magnitudes, entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
valores o entre expresiones;expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen
traduciéndolas a patrones numéricos la regla de formación de progresiones aritméticas con
•Traduce datos y y gráficos43, progresionesnúmeros enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a
condiciones a aritméticas, ecuaciones y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b
e
expresiones inecuaciones con una incógnita, y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y afines, a
algebraicas y gráficas.
funciones lineales y afín, y relaciones
proporcionalidad directa e inversa con expresiones
•Comunica su
comprensión sobre las de proporcionalidad directa e inversa.fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos.
relaciones algebraicas. Comprueba si la expresión algebraica También las transforma a patrones gráficos que combinan
•Usa estrategias y usada expresó o reprodujo las traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un
procedimientos para condiciones del problema. Expresa su estudiante expresa el sueldo fijo de S/700 y las comisiones
encontrar comprensión de: la relación entre de S/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión
equivalencias y reglas
generales.
función lineal y proporcionalidad y = 30x + 700. Es decir, modela la situación con una función
•Argumenta directa; las diferencias entre una lineal.
afirmaciones sobre ecuación e inecuación lineal y sus
relaciones de cambio propiedades; la variable como un ●Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo)
y equivalencia.
valor que cambia; el conjunto de que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce
valores que puede tomar un término qué elementos de la expresión representan las condiciones
desconocido para verificar una del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
inecuación; las usa para interpretar relaciones de equivalencia o variación entre dos
enunciados, expresiones algebraicas magnitudes.
o textos diversos de contenido
matemático. Selecciona, emplea y ●Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
combina recursos, estrategias, y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
métodos gráficos y procedimientos sobre la regla de formación de patrones gráficos y
matemáticos para determinar el valor progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos,
de términos desconocidos en una para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
progresión aritmética, simplificar relaciones entre dichas representaciones.
expresiones algebraicas y dar
solución a ecuaciones e inecuaciones ●Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
lineales, y evaluar funciones lineales. y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
Plantea afirmaciones sobre sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto
propiedades de las progresiones solución de una condición de desigualdad, para
aritméticas, ecuaciones e interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación.
inecuaciones así como de una función Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa
lineal, lineal afín con base a sus de una a otra representación cuando la situación lo requiere.
experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; ●Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones
encuentra errores o vacíos en las gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión de la
argumentaciones propias y las de relación de correspondencia entre la constante de cambio
otros y las corrige. de una función lineal y el valor de su pendiente, las
diferencias entre función afín y función lineal, así como su
comprensión de las diferencias.
●entre una proporcionalidad directa e inversa, para

interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación.
Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa
de una a otra representación cuando la situación lo requiere.
Ejemplo: Un estudiante observa los cambios en la pendiente
de una gráfica que representa el movimiento de un auto
relacionando tiempo y distancia. Describe, por ejemplo, que
el auto avanza 240 km en tres horas, luego se detiene
cuatro horas y regresa al punto de partida también en tres
horas.
●Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el

procedimiento matemático más conveniente a las
condiciones de un problema para determinar términos
desconocidos o la suma de “n” términos de una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando
propiedades de la igualdad y propiedades de las
operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función
lineal.
●Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de

un término en una progresión aritmética y su regla de
formación, u otras relaciones de cambio que descubre.
Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y
sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
●Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan

la igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas
para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en
las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función

lineal y una función lineal afín, y sobre la diferencia entre
una proporcionalidad directa y una proporcionalidad
inversa, u otras relaciones que descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
RESUELVE Resuelve problemas en los que ● Establece relaciones entre las características y los
PROBLEMAS DE modela características de objetos atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia
FORMA, X X X X X X X X X X
mediante prismas, pirámides y estas características y las representa con formas
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
polígonos, sus elementos y bidimensionales compuestas y tridimensionales.
propiedades, y la semejanza y Establece, también, propiedades de semejanza y
•Modela objetos con congruencia de formas geométricas; congruencia entre formas poligonales, y entre las
formas geométricas y así como la ubicación y movimiento propiedades del volumen, área y perímetro.
sus transformaciones.
mediante coordenadas en el plano
•Comunica su
comprensión sobre las cartesiano, mapas y planos a escala, ● Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
formas y relaciones y transformaciones. Expresa su imaginario, y los representa utilizando coordenadas
geométricas. comprensión de las formas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
•Usa estrategias y congruentes y semejantes, la relación transformaciones de un objeto en términos de combinar
procedimientos para
entre una forma geométrica y sus dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
orientarse en el
diferentes perspectivas; usando reflexiones.
espacio. dibujos y construcciones. Clasifica
• Argumenta
afirmaciones sobre prismas, pirámides y polígonos, ● Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
relaciones geométricas según sus propiedades. Selecciona y con material concreto y con lenguaje geométrico, su
emplea estrategias, procedimientos y comprensión sobre las propiedades de la semejanza y
recursos para determinar la longitud, congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de
área o volumen de formas los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun
geométricas en unidades cuando estos cambien de posición y vistas, para
convencionales y para construir interpretar un problema según su contexto y estableciendo
formas geométricas a escala. Plantea relaciones entre representaciones.
afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones ● Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
entre áreas de formas geométricas; con material concreto y con lenguaje geométrico, su
las justifica mediante ejemplos y comprensión sobre las características que distinguen una
propiedades geométricas. rotación de una traslación y una traslación de una
reflexión. Estas distinciones se hacen de formas
bidimensionales para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
● Lee textos o gráficos que describen características,

elementos o propiedades de las formas geométricas
bidimensionales y tridimensionales. Reconoce
propiedades de la semejanza y congruencia, y la
composición de transformaciones (rotación, ampliación y
reducción) para extraer información. Lee planos o mapas
a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar
rutas.

procedimientos para determinar la longitud, el perímetro,
el área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y
círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas
o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).

procedimientos para describir el movimiento, la
localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en
planos a escala, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
●Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades

de simulaciones y la observación de casos. Las justifica
con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige
RESUELVE ● Representa las características de una población en estudio
PROBLEMAS DE Resuelve problemas en los que
asociándolas a variables cualitativas nominales y
GESTIÓN DE DATOS plantea temas de estudio,
ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el
E INCERTIDUMBRE. identificando la población pertinente y
comportamiento de los datos de la población a través de
X X X X X X
las variables cuantitativas continúas,
•Representa datos con histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de
gráficos y medidas así como cualitativas nominales y
tendencia central.
estadísticas o ordinales. Recolecta datos mediante
probabilísticas. encuestas y los registra en tablas de
● Determina las condiciones y el espacio muestral de una
•Comunica su datos agrupados, así también
situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus
comprensión de los determina la media aritmética y
conceptos estadísticos sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través
mediana de datos discretos;
y probabilísticos. de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su
representa su comportamiento en
•Usa estrategias y probabilidad mediante su frecuencia relativa expresada
histogramas, polígonos de frecuencia,
procedimientos para como decimal o porcentaje. A partir de este valor
recopilar y procesar gráficos circulares, tablas de
determina si un suceso es seguro, probable o imposible de
datos. frecuencia y medidas de tendencia
suceder.
• Sustenta central; usa el significado de las
conclusiones o medidas de tendencia central para
● Expresa con diversas representaciones y lenguaje
decisiones con base en interpretar y comparar la información
la información matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar
contenida en estos. Basado en ello,
obtenida. la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para
plantea y contrasta conclusiones,
representar un conjunto de datos según el contexto de la
sobre las características de una
población en estudio, así como sobre el significado del
población. Expresa la probabilidad de
valor de la probabilidad para caracterizar como segura o
un evento aleatorio como decimal o
imposible la ocurrencia de sucesos de una situación
fracción, así como su espacio
aleatoria.
muestral; e interpreta que un suceso
seguro, probable e imposible, se
● Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
frecuencia, así como diversos textos que contengan
predicciones sobre la ocurrencia de
valores de medidas de tendencia central o descripciones
eventos y las justifica.
de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la
información que contienen y deducir nuevos datos. A partir
de ello, produce nueva información.
● Recopila datos de variables cualitativas nominales u

ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante
encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos,
estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos
de estudio.
● Selecciona y emplea procedimientos para determinar la

mediana, la moda y la media de datos discretos, la
probabilidad de sucesos de una situación aleatoria
mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia
relativa expresada como porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las

características, tendencias de los datos de una población o
la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las
justifica usando la información obtenida, y sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
CONSTRUYE SU Argumenta la presencia de Dios en la ●Argumenta que Dios se revela en la Historia de la
IDENTIDAD COMO creación y su manifestación en el Plan Salvación descrita en la Biblia y en su historia personal
PERSONA HUMANA, X X X X X X X X X X
de Salvación descritos en la Biblia, comprendiendo que la dignidad de la persona humana
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
como alguien cercano al ser humano, reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los
TRASCENDENTE, que lo busca, interpela y acoge. demás y a la naturaleza.
COMPRENDIENDO Comprende el cumplimiento de la
LA DOCTRINA DE SU promesa de salvación y la plenitud de ●Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación
PROPIA RELIGIÓN, la revelación desde las enseñanzas y el cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz
ABIERTO AL
del Evangelio. Propone acciones que del Evangelio.
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON favorecen el respeto por la vida
CERCANAS. humana y la práctica del bien común ●Propone alternativas de solución a los diferentes
en la sociedad. Participa en las problemas y necesidades que afectan la vida y el bien
•Conoce a Dios y
diferentes manifestaciones de fe común.
asume su identidad
propias de su comunidad en diálogo
religiosa y espiritual con otras creencias religiosas. ●Expresa su fe participando en las celebraciones propias de
como persona digna, Demuestra sensibilidad ante las su comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo
libre y trascendente. necesidades del prójimo desde las entre las diversas creencias religiosas.
enseñanzas del Evangelio y de la
manifestaciones
Iglesia. Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de
religiosas de su la Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno.
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
. ASUME LA Expresa coherencia entre lo que cree, ●Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
EXPERIENCIA DEL dice y hace en su proyecto de vida coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
ENCUENTRO X X X X X X X X X X
personal, a la luz del mensaje bíblico. mensaje bíblico.
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
Comprende su dimensión espiritual y
DIOS EN SU religiosa que le permita cooperar en la ●Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
PROYECTO DE VIDA transformación de sí mismo y de su permita cooperar en la transformación personal, de su
EN COHERENCIA entorno a la luz del Evangelio. familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del
CON SU CREENCIA Reflexiona el encuentro personal y Evangelio.
RELIGIOSA.
comunitario con Dios en diversos
• Transforma su contextos, con acciones orientadas a ●Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
entorno desde el la construcción de una comunidad de valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
encuentro personal y fe guiada por las enseñanzas de propias de su Iglesia y comunidad de fe.
comunitario con Dios y Jesucristo. Asume las enseñanzas de
desde la fe que
Jesucristo y de la Iglesia Asume su rol protagónico en la transformación de la
profesa.
desempeñando su rol protagónico en sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la
• Actúa la transformación de la sociedad. Iglesia.
coherentemente en
conciencia moral en
de la vida.
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los entornos ●Organiza aplicaciones y materiales digitales según su
TRANSVERSALES
EN LOS ENTORNOS
COMPETENCIAS
virtuales cuando integra distintas utilidad y propósitos variados en un entorno virtual

VIRTUALES
actividades, actitudes y determinado, como televisor, computadora personal,
GENERADOS POR
LAS TIC conocimientos de diversos contextos dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
socioculturales en su entorno virtual personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de
• Personaliza entornos dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y
personal. Crea materiales digitales
virtuales.
(presentaciones, videos, documentos, otra de procesador de texto para generar el resumen del
•Gestiona información
del entorno virtual. diseños, entre otros) que responde a video. X X X X X X X X X X
•Interactúa en entornos necesidades concretas de acuerdo
virtuales. sus procesos cognitivos y la ●Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
•Crea objetos virtuales
manifestación de su individualidad. entornos que respondan a consignas y necesidades de
en diversos formatos
investigación o tareas escolares, y resume la información
en un documento con pertinencia y considerando la
autoría.
●Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos

cuando representa gráficamente información con criterios
e indicaciones.
●Participa en actividades colaborativas en comunidades y

redes virtuales para intercambiar y compartir información
de manera individual o en grupos de trabajo desde
perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
●Elabora animaciones, videos y material interactivo en

distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas mediante la

programación de código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera ●Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que debe potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
MANERA X X X X X X X X X X
aprender al distinguir lo sencillo o habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
AUTÓNOMA
complejo de una tarea, y por ende logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
•Define metas de define metas personales reflexiva.
aprendizaje. respaldándose en sus
•Organiza acciones potencialidades. Comprende que ●Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función
estratégicas para
debe organizarse lo más del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
alcanzar sus metas de
específicamente posible y que lo establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas
aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su planteado incluya las mejores de aprendizaje.
desempeño durante el estrategias, procedimientos, recursos
proceso de aprendizaje que le permitan realizar una tarea ●Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección
basado en sus experiencias. de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
Monitorea de manera permanente sus llegar a los resultados esperados.
avances respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso, ●Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
resultados, aportes de sus pares, su posibilidades y en función de su pertinencia para el logro
disposición a los cambios y ajustes de de las metas de aprendizaje.
las tareas.
TERCER GRADO DE SECUNDARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
ÁREA
GRADO

Y CAPACIDADES
E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante Recupera información explícita de los textos orales que
ORALMENTE EN diversos tipos de textos; infiere escucha seleccionando detalles y datos específicos.
SU LENGUA información relevante y conclusiones Integra esta información cuando es dicha en distintos
MATERNA e interpreta la intención del momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
interlocutor y las relaciones de poder que presentan información contrapuesta y ambigua,
• Obtiene en discursos que contienen sesgos, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado.
información del texto falacias y ambigüedades. Se expresa
VII 3
oral. adecuándose a situaciones Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando
• Infiere e interpreta comunicativas formales e informales este presenta información especializada. Distingue lo X X X X X X X X X X
información del texto y a los géneros discursivos orales en relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando
COMUNICACIÓN
oral. que participa. Organiza y desarrolla la información. Establece conclusiones sobre lo

• Adecúa, organiza y sus ideas en torno a un tema y las comprendido a partir de la comprensión global del texto.
desarrolla las ideas relaciona mediante el uso de diversos
de forma coherente recursos cohesivos; incorpora un Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
y cohesionada. vocabulario especializado y enfatiza oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
•Utiliza recursos no los significados mediante el uso de partir de información implicada, contrapuesta o de detalle,
verbales y recursos no verbales y paraverbales. y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
paraverbales de Reflexiona sobre el texto y evalúa la características implícitas de seres, objetos, hechos y
forma estratégica. validez de la información y su efecto lugares. Determina el significado de palabras en contexto y
•Interactúa en los interlocutores, de acuerdo a de expresiones con sentido figurado.
estratégicamente sus conocimientos, fuentes de
con distintos información y al contexto Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
interlocutores. sociocultural. En un intercambio, hace el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no
• Reflexiona y contribuciones relevantes y evalúa las verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista,
evalúa la forma, el ideas de los otros para contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras
contenido y contraargumentar, eligiendo retóricas, así como la trama, las motivaciones y la
contexto del texto estratégicamente cómo y en qué evolución de personajes de acuerdo con el sentido global
oral. momento participa. del texto.
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo. Mantiene el registro
formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente

tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura estrategicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales

que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen,
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros
entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando los

roles de hablante y oyente. Decide cómo y en qué
momento participar recurriendo a saberes previos, usando
lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir, contrargumentar y contrastar
ideas. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
oral, los estereotipos, las creencias y los valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de
lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre las relaciones de poder presentes en los textos
considerando su experiencia y los contextos
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales

del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a
la situación comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la
validez de la información contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
LEE DIVERSOS Identifica información explícita, relevante y complementaria
Lee diversos tipos de textos con
TIPOS DE TEXTOS seleccionando datos específicos y detalles en diversos
ESCRITOS EN SU
estructuras complejas, vocabulario X X X X X X X X X X
tipos de texto de estructura compleja y con información
variado y especializado. Integra
LENGUA contrapuesta y vocabulario especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua
MATERNA. información explícita cuando se encuentra en distintas
que está en distintas partes del texto.
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
Interpreta el texto considerando
•Obtiene información intertextual.
información relevante y de detalle
del texto escrito.
para construir su sentido global,
•Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
valiéndose de otros textos y
información del escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
reconociendo distintas posturas y
texto. partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o
sentidos. Reflexiona sobre formas y
•Reflexiona y evalúa al realizar una lectura intertextual. Señala las
contenidos del texto y asume una
la forma, el características implícitas de seres, objetos, hechos y
posición sobre las relaciones de poder
contenido y contexto lugares, y determina el significado de palabras en contexto
que este presenta. Evalúa el uso del
del texto. y de expresiones con sentido figurado.
lenguaje, la validez de la información,
el estilo del texto, la intención de
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
estrategias discursivas y recursos
del texto cuando este presenta información especializada.
textuales. Explica el efecto del texto
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
en el lector a partir de su conocimiento
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
y del contexto sociocultural en el que
lo comprendido contrastando su experiencia y
fue escrito.
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Explica la intención del autor considerando algunas
estrategias discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos
de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
información estadística, las representaciones sociales
presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras
retóricas junto con la trama y la evolución de personajes
construyen el sentido del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las

estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.

posición sobre estereotipos y relaciones de poder
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
DIVERSOS TIPOS forma reflexiva. Adecúa su texto al el propósito comunicativo, el tipo textual y las
DE TEXTOS EN SU destinatario, propósito y el registro a características del género discursivo, así como el formato
LENGUA partir de su experiencia previa, de y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o X X X X X X X X
MATERNA fuentes de información informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
complementarias y divergentes, y de diversas fuentes de información complementaria.
• Adecúa el texto a la su conocimiento del contexto histórico
situación y sociocultural. Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
comunicativa. lógicamente las ideas en torno a un las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
• Organiza y tema, y las estructura en párrafos, ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
desarrolla las ideas capítulos o apartados de acuerdo a información sin digresiones o vacíos. Estructura
de forma coherente distintos géneros discursivos. estrategicamente una secuencia textual (Argumenta, narra,
y cohesionada. Establece relaciones entre ideas a describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas
•Utiliza través del uso preciso de diversos relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos
convenciones del recursos cohesivos. Emplea de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
lenguaje escrito de vocabulario variado, especializado y Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
forma pertinente. preciso, así como una variedad de sinónimos y algunos términos especializados.
• Reflexiona y evalúa recursos ortográficos y textuales para
la forma, el darle claridad y sentido a su texto. Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
contenido y contexto Reflexiona y evalúa de manera ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
del texto escrito. permanente la validez de la contribuyen
información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en
el lector según la situación
comunicativa.
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante Recupera información explícita, relevante y
ORALMENTE EN diversos tipos de textos en inglés. complementaria seleccionando datos específicos en los
INGLÉS COMO
X X X X X X X
Infiere el tema, propósito, hechos y textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
LENGUA conclusiones a partir de información variado y pertinente, reconociendo el propósito
EXTRANJERA. implícita y explícita e interpreta la comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra la
intención del interlocutor. Se expresa información cuando es dicha en distintos momentos o por
•Obtiene información adecuando el texto a situaciones distintos interlocutores.
de textos orales. comunicativas formales e informales
• Infiere e interpreta usando pronunciación y entonación Deduce información señalando características de seres,
información de inteligibles; organiza y desarrolla ideas objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de
textos orales. en torno a un tema y las relaciona palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
•Adecúa, organiza y haciendo uso de algunos recursos Ejemplo: Present simple, past simple; past continuous;
desarrolla las ideas cohesivos, vocabulario variado y subordinating conjunctions: when, while, so, as, because;
de forma coherente construcciones gramaticales past participle verbs —regular, irregular; present perfect,
y cohesionada. determinadas y pertinentes. Utiliza past participle verbs —regular and irregular; comparative
•Utiliza recursos no recursos no verbales y paraverbales and superlative adjectives; future with will and going to,
verbales y para garantizar la pertinencia del adverbs —ever, twice, once, already, yet, just, too, enough,
paraverbales de mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo so, such; prepositions —for, since. Deduce, también el
forma estratégica. escuchado haciendo uso de sus significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
•Interactúa conocimientos sobre el tema. En un secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
estratégicamente intercambio, participa formulando y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos
con distintos respondiendo preguntas sobre temas orales en inglés.
interlocutores. que le son conocidos o habituales y
• Reflexiona y evalúa las respuestas escuchadas Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo
evalúa la forma, el relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
contenido y el para dar sus aportes tomando en la información, y vinculando el texto con su experiencia a
contexto del texto cuenta los puntos de vista de otros. partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales
oral para construir el sentido del texto oral en inglés.
Adapta el texto oral a la situación comunicativa

Ejemplo: Intercambiar información personal al presentar a
alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de
transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias;
describir acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse.
Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con

LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de texto en inglés Identifica información explícita, relevante y complementaria
TIPOS DE TEXTOS con algunas estructuras complejas y integrando datos que se encuentran en distintas partes del
ESCRITOS EN vocabulario variado y especializado. texto que contienen varios elementos complejos en su
INGLÉS COMO Integra información contrapuesta estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de X X X X X X X X X X
LENGUA ubicada en distintas partes del texto. textos escritos en inglés.
EXTRANJERA Interpreta el texto integrando la idea
principal con información específica Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
•Obtiene información para construir su sentido global. secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
del texto escrito. Reflexiona sobre las formas y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos
•Infiere e interpreta contenidos del texto. Evalúa el uso del escritos en inglés a partir de información explícita e
información del texto lenguaje y los recursos textuales, así implícita. Señala las características de seres, objetos,
escrito. como el efecto del texto en el lector a lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
•Reflexiona y evalúa partir de su conocimiento y del expresiones en contexto.
la forma, el contexto sociocultural.
contenido y contexto Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo:
del texto Intercambiar información personal al presentar a alguien y
a sí mismo; hablar sobre personas, medios de transporte,
deportes, entretenimiento; discutir acerca de costumbres,
hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias; intercambiar información
personal; comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse
y disculparse. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información, vinculando el
texto con su experiencia para construir el sentido del texto
escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos y lenguajes.

su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para
señalar características comunes de tipos textuales y
ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
DIVERSOS TIPOS amplia extensión de forma reflexiva en comunicativa considerando el tipo textual, algunas
DE TEXTOS EN inglés. Adecúa su texto al destinatario,
X X X X X X
características del género discursivo, el formato, el soporte
INGLÉS COMO propósito y registro a partir de su y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal
LENGUA experiencia previa y fuentes de al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas,
EXTRANJERA información variada. Organiza y medios de transporte, deportes, entretenimiento; discutir
desarrolla sus ideas alrededor de un acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y
• Adecúa el texto a la tema central y las estructura en experiencias; describir acontecimientos históricos,
situación párrafos y subtítulos. Relaciona sus accidentes vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
comunicativa. ideas a través del uso de algunos intercambiar información personal; comparar estilos de
• Organiza y recursos cohesivos (sinónimos, vida; hacer planes; quejarse y disculparse.
desarrolla las ideas antónimos, pronominalización y
de forma coherente conectores aditivos, adversativos, Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
y cohesionada. temporales, condicionales, disyuntivos coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
•Utiliza y causales) con vocabulario variado y jerarquiza estableciendo relaciones lógicas (adición,
convenciones del pertinente a la temática tratada y contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
lenguaje escrito de construcciones gramaticales de consecuencia) y ampliando información de forma
forma pertinente. mediana complejidad. Utiliza recursos pertinente con vocabulario apropiado.
• Reflexiona y evalúa ortográficos que permiten claridad en
la forma, el sus textos. Reflexiona sobre el texto Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
contenido y contexto que escribe y evalúa los usos del ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad y
del texto escrito. lenguaje con la finalidad de mejorar el sentido al texto. Ejemplo: Present simple, past simple; past
texto que escribe en inglés. continuous; subordinating conjunctions: when, while, so,
as, because; past participle verbs —regular, irregular;
present perfect, past participle verbs (regular and irregular);
comparative and superlative adjectives; future with will and
going to, adverbs —ever, twice, once, already, yet, just, too,
enough, so, such; prepositions —for, since. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.

convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas
con pertinencia para dar sentido al texto.
INDAGA Indaga a partir de preguntas y plantea Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto
MEDIANTE hipótesis con base en conocimientos natural o tecnológico para delimitar el problema por
MÉTODOS científicos y observaciones previas.
X X X X X X X
indagar. Determina el comportamiento de las variables, y
CIENTÍFICOS Elabora el plan de observaciones o plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en
PARA CONSTRUIR experimentos y los argumenta las que establece relaciones de causalidad entre las
SUS utilizando principios científicos y los variables que serán investigadas. Considera las variables
CONOCIMIENTOS objetivos planteados. Realiza intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora
mediciones y comparaciones los objetivos.
• Problematiza sistemáticas que evidencian la acción
situaciones para de diversos tipos de variables. Analiza Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de
hacer indagación. tendencias y relaciones en los datos su indagación e información científica, procedimientos que
• Diseña estrategias tomando en cuenta el error y le permitan observar, manipular y medir las variables y el
para hacer reproducibilidad, los interpreta con tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las
indagación. base en conocimientos científicos y herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
•Genera y registra formula conclusiones, las argumenta cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la
datos e información. apoyándose en sus resultados e hipótesis.
• Analiza datos e información confiable. Evalúa la
información. fiabilidad de los métodos y las Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
• Evalúa y comunica interpretaciones de los resultados de manipulación de la variable independiente y mediciones
el proceso y su indagación. repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
resultados de su sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
indagación. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros, y los
CIENCIA Y AMBIENTE
representa en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)

para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias.
Contrasta los resultados con su hipótesis e información
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus

conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis
y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales.
EXPLICA EL Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias

MUNDO FÍSICO se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos,
BASÁNDOSE EN que absorben o liberan energía conservando su masa.
CONOCIMIENTOS Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de X X X X X
SOBRE LOS Explica, con base en evidencias con las sustancias inorgánicas.
SERES VIVOS, respaldo científico, las relaciones
MATERIA Y cualitativas y las cuantificables entre: Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación
ENERGÍA, la estructura microscópica de un de los materiales depende de su composición química y de
BIODIVERSIDAD, material y su reactividad con otros las condiciones ambientales.
TIERRA Y materiales o con campos y ondas; la
UNIVERSO. información genética, las funciones de Explica la generación de campos eléctricos a partir de la
las células con las funciones de los existencia de cargas positivas o negativas, y de la
•Comprende y usa sistemas (homeostasis); el origen de generación de campos magnéticos a partir del movimiento
conocimientos sobre la Tierra, su composición, su de estas cargas eléctricas.
los seres vivos, evolución física, química y biológica
materia y energía, con los registros fósiles. Argumenta Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares
biodiversidad, Tierra su posición frente a las implicancias de fisión y fusión, se producen elementos con intercambio
y universo. éticas, sociales y ambientales de de grandes cantidades de energía. Analiza las implicancias
• Evalúa las situaciones sociocientíficas o frente a de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
implicancias del cambios en la cosmovisión suscitados
saber y del quehacer por el desarrollo de la ciencia y Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de
científico y tecnología. los gases según la teoría cinética molecular.
tecnológico
Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento
de los líquidos en reposo por acción de la presión.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
que han desarrollado los diversos seres unicelulares y
pluricelulares para realizar la función de locomoción.
Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir

del ciclo celular.
Explica la transmisión de caracteres de progenitores a

descendientes mediante los genes.
Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los

movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la formación de
rocas producidos por la energía interna de la Tierra.
Establece relaciones entre el desarrollo científico y

tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos
momentos históricos.
Fundamenta su posición, empleando evidencia científica,

respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones Describe el problema tecnológico y las causas que lo
CONSTRUYE tecnológicas al justificar el alcance del
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
SOLUCIONES
X X X X X X X X X X
problema tecnológico, determinar la sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
TECNOLÓGICAS interrelación de los factores
locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
PARA RESOLVER involucrados en él y justificar su esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
PROBLEMAS DE alternativa de solución basado en construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
SU ENTORNO. conocimientos científicos. Representa
la alternativa de solución a través de Representa su alternativa de solución con dibujos
•Determina una esquemas o dibujos estructurados a estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la
alternativa de escala, con vistas y perspectivas, secuencia de pasos, sus características de forma y
solución tecnológica. incluyendo sus partes o etapas. estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
•Diseña la Establece características de forma, herramientas, recursos y materiales considerando su
alternativa de estructura, función y explica el impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
solución tecnológica. procedimiento, los recursos para tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
•Implementa y valida implementarlas, así como las funcionamiento de la solución tecnológica.
la alternativa de herramientas y materiales
solución tecnológica. seleccionados. Verifica el
•Evalúa y comunica funcionamiento de la solución Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
el funcionamiento y tecnológica considerando los manipulando materiales, herramientas e instrumentos
los impactos de su requerimientos, detecta errores en la considerando su grado de precisión y normas de
alternativa de selección de materiales, seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
solución tecnológica imprecisiones en las dimensiones y de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos y realiza ajustes o procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
rediseña su alternativa de solución. ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento
dificultades del diseño y la de la solución tecnológica según los requerimientos
implementación, evalúa su establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica
funcionamiento, la eficiencia y su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre
propone estrategias para mejorarlo. la base de conocimientos científicos o en prácticas locales,
Infiere impactos de la solución y determina el impacto ambiental y social.
tecnológica y elabora estrategias para
reducir los posibles efectos negativos.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Explica y valora sus características personales, culturales
IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que X X X X X X X X X X
hacen único, cuando se reconoce a sí cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
• Se valora a sí mismo y valora sus identidades5 , sus reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
mismo. logros y los cambios que se dan en su afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
•Autorregula sus desarrollo. Se reconoce como parte

emociones. de un mundo globalizado. Manifiesta Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
•Reflexiona y de manera regulada sus emociones, pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural
argumenta sentimientos, logros e ideas y la del país sintiéndose parte de él.
éticamente. distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento
• Vive su sexualidad causas y consecuencias. Asume una de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
de manera integral y postura ética frente a una situación de causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
responsable de conflicto moral, integrando en su autorregulación que le permiten establecer relaciones
acuerdo a su etapa argumentación principios éticos, los asertivas.
de desarrollo y derechos fundamentales, la dignidad
madurez. de todas las personas. Reflexiona Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
sobre las consecuencias de sus ante una situación de conflicto moral que involucra los
decisiones. Se plantea derechos humanos.
comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
derechos de los demás y de decisiones y propone acciones basadas en principios
búsqueda de justicia teniendo en éticos y en los derechos humanos.
cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones. Se relaciona Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
con las personas bajo un marco de críticamente los estereotipos relacionados con la
derechos, sin discriminar por género, sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación.
características físicas, origen étnico, Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
lengua, discapacidad, orientación de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
sexual, edad, nivel socioeconómico, Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el
entre otras y sin violencia. Desarrolla cuidado del otro y la reciprocidad.
relaciones afectivas, de amistad o de
pareja, basadas en la reciprocidad y el Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
respeto. Identifica situaciones que que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos
vulneran los derechos sexuales y considerando la dignidad de las personas.
reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas
CONVIVE Y Convive y participa
PARTICIPA democráticamente, relacionándose Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
DEMOCRÁTICAME con los demás, respetando las integración de todos sus compañeros y compañeras, y
NTE EN LA diferencias y promoviendo los cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más X X X X X X
BÚSQUEDA DEL derechos de todos, así como comunes entre adolescentes que se dan en los espacios
BIEN COMÚN cumpliendo sus deberes y evaluando públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus
sus consecuencias. Se relaciona con acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien
•Interactúa con personas de diferentes culturas común.
todas las personas. respetando sus costumbres y
Intercambia practicas culturales en relación a estilos de
•Construye normas y creencias. Evalúa y propone normas
vida mostrando respeto por las diferencias.
asume acuerdos y para la convivencia social basadas en
leyes. los principios democráticos y en la
Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir
•Maneja conflictos legislación vigente. Utiliza estrategias
del criterio del bien común y los acepta, Expresa
de manera de negociación y diálogo para el
argumentos a favor del respeto por las normas y señales
constructiva. manejo de conflictos. Asume deberes
de transito para promover el uso seguro de las vías
•Delibera sobre en la organización y ejecución de
públicas.
asuntos públicos. acciones colectivas para promover
•Participa en sus derechos y deberes frente a
Diferencia conflictos originados por la dinámica de las
acciones que situaciones que involucran a su
relaciones humanas de aquellos generados por su
promueven el comunidad. Delibera sobre asuntos
estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para
bienestar común. públicos con argumentos basados en
prevenir y enfrentar conflictos.
fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su
aporta a la construcción de posición a partir de la contraposición de puntos de vista
consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración distritos del suyo y del análisis de las diversas y creativas
de derechos. para prevenir y enfrentar conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su

posición a partir de la contraposición de puntos de vista
distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y
los posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común
de la nación peruana y del mundo.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común

de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles, políticos, económicos,
sociales, culturales, ambientales, entre otros).
Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para

evaluar la gestión de sus autoridades escolares.
CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas

INTERPRETACION sobre hechos o procesos del Perú y el fuentes y complementa la información que brindan sobre
ES HISTÓRICAS
X X X X X X X X X X
mundo, en los que explica hechos o un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, dese el
procesos históricos, a partir de la desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
• Interpreta clasificación de las causas y revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
críticamente fuentes consecuencias, reconociendo sus virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
diversas. cambios y permanencias, y usando peruana.
•Comprende el términos históricos. Explica su
CIENCIAS SOCIALES
tiempo histórico. relevancia a partir de los cambios y Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de
•Elabora permanencias que generan en el diversas fuentes históricas que permite entender las
explicaciones sobre tiempo, identificando épocas comprendidas desde el desarrollo el absolutismo
procesos históricos. simultaneidades. Emplea distintos (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
referentes y convenciones desde la organización del virreinato (s. XIX) hasta el
temporales, así como conceptos surgimiento de la República peruana.
relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Explica los cambios y permanencias que se presentan en
Compara e integra información de la forma de vida de las personas como consecuencia de
diversas fuentes, estableciendo ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del
diferencias entre las narraciones de absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
los hechos y las interpretaciones de liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s.
los autores de las fuentes. XIX) hasta el surgimiento de la República peruana.
Identifica diversos hechos o procesos históricos que
ocurren en tiempos similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
Explica hechos, procesos o problemas históricos que

ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de
la República peruana, a partir de la formulación de
preguntas y la distinción entre detonantes, causas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando
términos históricos.
Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas

(estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que

vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República peruana para
explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
GESTIONA Gestiona responsablemente el Explica la influencia de los actores sociales en la

RESPONSABLEME espacio y ambiente al proponer configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes
NTE EL ESPACIO
X X X X X X X X X X
alternativas y promover la espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de
Y EL AMBIENTE. sostenibilidad del ambiente, la la población.
• Comprende las mitigación y adaptación al cambio
relaciones entre los climático y la prevención de riesgo de Utiliza información y herramientas cartográficas para
elementos naturales desastre, considerando las múltiples describir espacios geográficos y sus recursos naturales.
y sociales. dimensiones. Explica las diferentes
• Maneja fuentes de formas en las que se organiza el Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden
información para espacio geográfico y el ambiente generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la
comprender el como resultado de las decisiones condición de cambio climático (degradación o agotamiento
espacio geográfico y (acciones o intervención) de los del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación
el ambiente. actores sociales. Utiliza fuentes de de los recursos naturales, patrones de consumo de la
• Genera acciones información y herramientas digitales sociedad, desertificación y fragmentación del territorio
para conservar el para representar e interpretar el peruano, entre otras) que vulneran y afectan las
ambiente local y espacio geográfico y el ambiente. condiciones de vida de la población y el desarrollo
global. sostenible.
Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas

ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las
personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
Explica cómo las acciones u omisiones de los actores

sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de
riesgo de desastres.
GESTIONA Gestiona responsablemente los Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y
RESPONSABLEME recursos económicos al promover el política fiscal, y las funciones de los organismos
NTE LOS ahorro y la inversión de los recursos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional.
RECURSOS considerando sus objetivos, riesgos y
ECONÓMICOS oportunidades. Asume una posición Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
crítica frente a las actividades económicas y financieras considerando indicadores
• Comprende las económicas y financieras ilícitas e económicos, y qué factores influyen en la oferta y la
relaciones entre los informales, prácticas de producción y demanda.
elementos del consumo que deterioran el ambiente y X X X X X X X X X X
sistema económico y afectan los derechos humanos, el Formula presupuestos personales considerando
financiero. incumplimiento de las necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e
• Toma decisiones responsabilidades tributarias y de las inversión.
económicas y decisiones financieras que no
financieras. consideran un fin previsional. Analiza Argumenta una posición de rechazo respecto de las
las interrelaciones entre los agentes prácticas de producción y consumo que degradan el
del sistema económico y financiero ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el rol
global teniendo en cuenta el mercado de la ciudadanía económica en la construcción de un
y el comercio mundial. Explica el rol modelo de crecimiento económico sostenible.
del Estado como agente supervisor
del sistema financiero.
GESTIONA Selecciona en equipo necesidades o problemas de un

PROYECTOS DE grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo
EMPRENDIMIENTO
Gestiona proyectos de X X X X X X X X X X
emprendimiento económico o social a partir de su campo de interés. Determina los principales
ECONÓMICO O cuando integra activamente factores que los originan utilizando información obtenida a
SOCIAL. información sobre una situación que través de la observación y entrevistas grupales
afecta a un grupo de usuarios, genera estructuradas.
• Crea propuestas de explicaciones y define patrones sobre
valor. sus necesidades y expectativas para Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
• Aplica habilidades crear una alternativa de solución innovadoras que representa a través de prototipos, y las
técnicas. viable que considera aspectos éticos valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de
• Trabaja y culturales y redefine sus ideas para mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus
cooperativamente generar resultados sociales y implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
para lograr objetivos ambientales positivos. Implementa
y metas. Determina los recursos que se requiere para elaborar una

sus ideas combinando habilidades
• Evalúa los técnicas, proyecta en función a
propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos.
resultados del Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de
escenarios las acciones y recursos
proyecto de valor considerando alternativas de solución ante
que necesitará y trabaja
emprendimiento contingencias o situaciones imprevistas.
cooperativamente recombinado sus
roles y responsabilidades individuales
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio,
para el logro de una meta común,
y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa
coordina actividades y colabora a la
siendo responsable con el ambiente, usando
iniciativa y perseverancia colectiva
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas
resolviendo los conflictos a través de
de seguridad en el trabajo.
métodos constructivos. Evalúa los
procesos y resultados parciales,
Planifica las actividades de su equipo en un clima de
analizando el equilibrio entre
diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás.
inversión y beneficio, la satisfacción
Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas
de usuarios, y los beneficios sociales
de sus compañeros compartiendo información, estrategias
y ambientales generados. Incorpora
y recursos para el logro del objetivo común.
mejoras en el proyecto para aumentar
la calidad del producto o servicio y la Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en
eficiencia de procesos. función de indicadores que le permitan mejorar la calidad
del producto o servicio, y la eficiencia de los procesos.
Elabora y aplica instrumentos de recojo de información
para determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el
impacto social y ambiental generado por el proyecto para
incorporar mejoras.
SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera autónoma Combina con eficacia15 las habilidades motrices
DE MANERA a través de su motricidad cuando específicas y regula su cuerpo en situaciones
AUTÓNOMA A toma conciencia de cómo su imagen predeportivas y deportivas. Toma como referencia la
TRAVÉS DE SU corporal contribuye a la construcción trayectoria de objetos y a sus compañeros. X X X X X X X X
MOTRICIDAD. de su identidad y autoestima.
Organiza su cuerpo en relación a las Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en
• Comprende su acciones y habilidades motrices relación con su imagen corporal en la pubertad durante la
cuerpo. según la práctica de actividad física práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas
• Se expresa que quiere realizar. Produce con sus y deportivas.
corporalmente. compañeros diálogos corporales que
combinan movimientos en los que Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus
expresan emociones, sentimientos y ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y
pensamientos sobre temas de su el de sus compañeros.
interés en un determinado contexto.
Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles,
coreografías, etc.) incorporando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.).
ASUME UNA VIDA Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del
Asume una vida saludable cuando
SALUDABLE. gasto energético que le demanda la práctica de actividad
evalúa sus necesidades calóricas y X X X X X X X
física para mantener su salud. Explica las consecuencias
toma en cuenta su gasto calórico
• Comprende las que el sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo
diario, los alimentos que consume, su
relaciones entre la de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas) producen sobre
origen e inocuidad, y las
actividad física, su salud.
características de la actividad física
alimentación,
que practica. Elabora un programa de
postura e higiene Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad
actividad física y alimentación
personal y del física sobre su estado de ánimo y sus emociones. Dosifica
saludable, interpretando los
ambiente, y la salud. su esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros al
resultados de las pruebas de aptitud
participar en actividades predeportivas y deportivas.
EDUCACIÓN FÍSICA
física, entre otras, para mantener y/o

•Incorpora prácticas
mejorar su bienestar. Participa
que mejoran su Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
regularmente en sesiones de
calidad de vida. condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su
actividad física de diferente intensidad
rendimiento y su salud según su aptitud física. Ejecuta de
y promueve campañas donde se
manera autónoma ejercicios y movimientos específicos
promocione la salud integrada al para la activación y relajación explicando su utilidad e
bienestar colectivo. identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y
después de la práctica de actividad física.
Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud

que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el
organismo, como el consumo de alimentos no saludables,
alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de

expendio de alimentos dentro y fuera de la institución
educativa, optando por aquellos alimentos beneficiosos
para su salud y el ambiente.
INTERACTÚA A Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales

TRAVÉS DE SUS Interactúa a través de sus habilidades o populares, predeportivos, y deportivos. Muestra en su
HABILIDADES sociomotrices integrando a todas las participación una actitud positiva e integradora al trabajar
SOCIOMOTRICES. personas de la comunidad educativa en equipo, conciliando distintos intereses entre sus X X X X X X X X X X
en eventos lúdicodeportivos y compañeros, compartiendo con sus pares de distinto
•Se relaciona promoviendo la práctica de actividad género e incluyendo a pares con desarrollos diferentes.
utilizando sus física basada en el disfrute, la
habilidades tolerancia, equidad de género, Explica la importancia de los acuerdos grupales para la
sociomotrices. inclusión y respeto, asumiendo su elaboración y construcción de normas democráticas
•Crea y aplica responsabilidad durante todo el mostrando una actitud crítica ante todo tipo de
estrategias y proceso. Propone sistemas tácticos discriminación por género, etnia, capacidades diferentes,
tácticas de juego. de juego en la resolución de condición social y religión, durante la práctica de
problemas y los adecúa según las actividades lúdicas, predeportivas y deportivas, dentro y
necesidades del entorno, asumiendo fuera de la institución educativa.
y adjudicando roles y funciones bajo
un sistema de juego que vincula las Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y
habilidades y capacidades de cada deportivas al utilizar elementos técnicos y tácticos propios
uno de los integrantes del equipo en de una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia
la práctica de diferentes actividades en la práctica deportiva. Toma en cuenta las características
físicas de cada integrante, y mejora su sentido de pertenencia e
identidad al grupo.
APRECIA DE Aprecia de manera crítica Describe de qué manera los elementos, principios y
CULTURA
ARTE Y
MANERA CRÍTICA manifestaciones artístico-culturales códigos de una manifestación artístico-cultural son

MANIFESTACIONE
X X X X X X
cuando reconoce en estas la función utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
S ARTÍSTICO- comunicativa de los elementos y Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos graves y
CULTURALES códigos de los lenguajes de las artes agudos en la melodía de los sikuris. Identifica tres grupos
de diversas épocas y lugares; de músicos: niños, jóvenes y adultos, a los que les
•Percibe comprende que generan diferentes corresponden sonidos y tamaños de instrumento
manifestaciones reacciones en las personas y que diferenciados: cañas chicas para los niños (sonidos
artístico-culturales. existen diferentes maneras de agudos), medianas para los jóvenes y grandes para los
•Contextualiza interpretarlas según los referentes adultos (sonidos graves). Explica que la melodía se
manifestaciones socioculturales de las personas que construye a partir de la combinación de los sonidos
artístico-culturales. las aprecian. Investiga el impacto de producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo
•Reflexiona creativa los medios de comunicación, los o trenzado.
y críticamente sobre cambios sociales y tecnológicos en
manifestaciones las manifestaciones artístico- Compara diversos estilos, modos de producción o
artístico-culturales. culturales contemporáneas y compara tecnologías asociados a las manifestaciones artístico-
las diversas funciones que ha culturales de diversos lugares y épocas que observa o
cumplido el arte en una variedad de experimenta para identificar sus transformaciones.
contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la información Explica el significado de una manifestación artístico-
recogida y describe cómo una cultural a partir de criterios propios e información recabada
manifestación artístico-cultural nos (en ese sentido, una melodía ejecutada por los sikuris es
reta a interpretar sus ideas y un diálogo entre tres generaciones de varones). Opina
significados. Evalúa la eficacia del uso sobre el impacto de esa manifestación en sí mismo y en la
de las técnicas utilizadas en audiencia.
comparación con la intención de la
obra, de otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios sobre los
impactos que puede tener una
manifestación sobre aquellos que las
observan o experimentan.
CREA Crea proyectos artísticos que Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para
PROYECTOS comunican de manera efectiva ideas explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
DESDE LOS
X X X X X X X
o asuntos pertinentes a su realidad y maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
LENGUAJES a audiencias en particular. Selecciona para obtener diversos efectos.
ARTÍSTICOS. y prueba nuevas maneras de
combinar elementos de los diversos Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo
•Explora y lenguajes artísticos para lograr sus ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos
experimenta los propósitos comunicativos y para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona
lenguajes del arte. expresivos. Experimenta con medios información de diversos referentes artístico-culturales
•Aplica procesos convencionales y no convencionales, relacionados con su proyecto e incluye recursos
creativos. materiales y técnicas de acuerdo a tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un
sus intenciones y muestra dominio en grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que
•Evalúa y comunica su uso y el desarrollo inicial de un incorporan elementos constructivos y expresivos propios
sus procesos y estilo personal. Innova y toma riesgos de la música amazónica del Perú.
proyectos. para concretizar sus ideas y va
modificando sus trabajos de acuerdo Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o
a descubrimientos que surgen en el imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
proceso de creación artística. Genera reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas
ideas de manera interdisciplinaria y de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas,
planifica proyectos artísticos de y su rol en el proceso creativo.
manera individual o colaborativa.
Utiliza una variedad de referentes
culturales, tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al
combinar y manipular los elementos
del arte para encontrar la manera más
efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos.
Registra de manera visual y escrita
los procesos usados en el desarrollo
de sus propios trabajos. Planifica y
adecúa sus presentaciones de
acuerdo al público. Evalúa la
efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto
para él mismo y para la comunidad.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las Establece relaciones entre datos y acciones de comparar,
PROBLEMAS DE relaciones entre cantidades muy igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple.
CANTIDAD. grandes o muy pequeñas, magnitudes Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
o intercambios financieros, incluyen operaciones de adición, sustracción, X X X X X
•Traduce cantidades traduciéndolas a expresiones multiplicación, división con expresiones fraccionarias o
MATEMÁTICA
a expresiones numéricas y operativas con números decimales y la notación exponencial, así como el interés
numéricas. racionales o irracionales, notación simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en
•Comunica su científica, intervalos, y tasas de unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
comprensión sobre interés simple y compuesto. Evalúa si monetarias.
los números y las estas expresiones cumplen con las
operaciones. condiciones iniciales del problema. Compara dos expresiones numéricas (modelos) y
•Usa estrategias y Expresa su comprensión de los reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones del
procedimientos de números racionales e irracionales, de problema señalando posibles mejoras.
estimación y cálculo. sus operaciones y propiedades, así
• Argumenta como de la notación científica; Expresa con diversas representaciones y lenguaje
afirmaciones sobre establece relaciones de equivalencia numérico su comprensión del valor posicional de las cifras
las relaciones entre múltiplos y submúltiplos de de un número hasta los millones, al ordenar, comparar,
numéricas y las unidades de masa, y tiempo, y entre componer y descomponer un número racional, así como la
operaciones. escalas de temperatura, empleando utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación
lenguaje matemático y diversas exponencial y notación científica de exponente positivo.
representaciones; basado en esto
interpreta e integra información Expresa con diversas representaciones y lenguaje
contenida en varias fuentes de numérico su comprensión del racional como decimal
información. Selecciona, combina y periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así
adapta variados recursos, estrategias como de los órdenes del sistema de numeración decimal y
y procedimientos matemáticos de cómo este determina el valor posicional de las cifras.
cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por Expresa con diversas representaciones y lenguaje
aquellos más idóneos según las numérico su comprensión sobre las tasas de interés simple
condiciones del problema. Plantea y y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e
compara afirmaciones sobre números impuesto a las transacciones financieras —ITF) para
racionales y sus propiedades, formula interpretar el problema en su contexto y estableciendo
enunciados opuestos o casos relaciones entre representaciones.
especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comprueba o descarta la validez de la numérico su comprensión sobre las conexiones entre las
afirmación mediante contraejemplos o operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este
propiedades matemáticas. entendimiento para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y

estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números racionales; para
determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las
transacciones financieras (ITF); y para simplificar procesos
usando las propiedades de los números y las operaciones,
según se adecúen a las condiciones de la situación.
Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para

medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y
realizar conversiones entre unidades y subunidades, de
acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
estimación, recursos, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y
decimales, y viceversa.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las

operaciones con números racionales, las equivalencias
entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre, así
como las relaciones numéricas entre las operaciones.
Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y
propiedades de los números y operaciones, y comprueba
la validez de sus afirmaciones.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,
PROBLEMAS DE analizar cambios continuos o regularidades, condiciones de equivalencia o variación
REGULARIDAD,
X X X X X X X X X X
periódicos, o regularidades entre entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
EQUIVALENCIA Y magnitudes, valores o expresiones, expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen
CAMBIO. traduciéndolas a expresiones la regla de formación de una progresión geométrica, a
algebraicas que pueden contener la sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a
•Traduce datos y regla general de progresiones inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c,
condiciones a geométricas, sistema de ecuaciones ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
expresiones lineales, ecuaciones y funciones funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con
algebraicas y cuadráticas y exponenciales. Evalúa coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
gráficas. si la expresión algebraica reproduce
•Comunica su las condiciones del problema. Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que
comprensión sobre Expresa su comprensión de la regla planteó representó todas las condiciones del problema:
las relaciones de formación de sucesiones y datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones
algebraicas. progresiones geométricas; la solución de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
•Usa estrategias y o conjunto solución de sistemas de
procedimientos para ecuaciones lineales e inecuaciones; la Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
encontrar diferencia entre una función lineal y y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
equivalencias y una función cuadrática y exponencial sobre la regla de formación de una progresión geométrica
reglas generales. y sus parámetros; las usa para y reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y
•Argumenta interpretar enunciados o textos o uno geométrico para interpretar un problema en su
afirmaciones sobre fuentes de información usando contexto y estableciendo relaciones entre dichas
relaciones de lenguaje matemático y gráficos. representaciones.
cambio y Selecciona, combina y adapta
equivalencia. variados recursos, estrategias y Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
procedimientos matemáticos para y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
determinar términos desconocidos en sobre la solución de un sistema de ecuaciones lineales y
progresiones geométricas, solucionar de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para
ecuaciones lineales o cuadráticas, interpretar su solución en el contexto de la situación y
simplificar expresiones usando estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
identidades algebraicas; evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
condiciones del problema. Plantea y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión
afirmaciones sobre enunciados sobre el comportamiento gráfico de una función cuadrática,
opuestos o casos especiales que se sus valores máximos, mínimos e interceptos, su eje de
cumplen entre expresiones simetría, vértice y orientación, para interpretar su solución
algebraicas; así como predecir el en el contexto de la situación y estableciendo conexiones
comportamiento de variables; entre dichas representaciones.
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos
propiedades matemáticas. gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más
convenientes para determinar términos desconocidos,
simplificar expresiones algebraicas, y solucionar
ecuaciones
RESUELVE Resuelve problemas en los que Establece relaciones entre las características y los
PROBLEMAS DE modela características de objetos con atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia
FORMA,
X X X X X X X X X X
formas geométricas compuestas, estas relaciones y representa, con formas bidimensionales
MOVIMIENTO Y cuerpos de revolución, sus elementos y tridimensionales compuestas, sus elementos y
LOCALIZACIÓN. y propiedades, líneas, puntos propiedades de volumen, área y perímetro.
notables, relaciones métricas de
•Modela objetos con triángulos, distancia entre dos puntos, Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
formas geométricas ecuación de la recta y parábola; la imaginario, y los representa utilizando coordenadas
y sus ubicación, distancias inaccesibles, cartesianas y planos a escala. También representa la
transformaciones. movimiento y trayectorias complejas distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
•Comunica su de objetos mediante coordenadas Describe las transformaciones de objetos mediante la
comprensión sobre cartesianas, razones trigonométricas, combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
las formas y mapas y planos a escala. Expresa su reflexiones.
relaciones comprensión de la relación entre las
geométricas. medidas de los lados de un triángulo Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
•Usa estrategias y y sus proyecciones, la distinción entre con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
procedimientos para trasformaciones geométricas que comprensión sobre las propiedades de las razones
orientarse en el conservan la forma de aquellas que trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas
espacio. conservan las medidas de los objetos, y el cilindro, así como su clasificación, para interpretar un
• Argumenta y de cómo se generan cuerpos de problema según su contexto y estableciendo relaciones
afirmaciones sobre revolución, usando construcciones entre representaciones.
relaciones con regla y compás. Clasifica
geométricas polígonos y cuerpos geométricos Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
según sus propiedades, reconociendo con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
la inclusión de una clase en otra. comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias
Selecciona, combina y adapta de transformaciones geométricas a una figura, para
variadas estrategias, procedimientos interpretar un problema según su contexto y estableciendo
y recursos para determinar la longitud, relaciones entre representaciones.
perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y
mapas a escala, homotecias e sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia
isometrías. Plantea y compara entre triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee
afirmaciones sobre enunciados mapas a diferente escala y compara su información para
opuestos o casos especiales de las ubicar lugares o determinar rutas.
propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
descarta la validez de la afirmación procedimientos para determinar la longitud, el área y el
mediante contraejemplos o volumen de prismas y polígonos, y para establecer
propiedades geométricas. relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como
para determinar el área de formas bidimensionales
irregulares empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para describir las diferentes vistas de una
forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
no convencionales (por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades

de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o
deductivo.
RESUELVE Representa las características de una población en estudio
PROBLEMAS DE Resuelve problemas en los que mediante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona
GESTIÓN DE plantea temas de estudio, las variables a estudiar, y representa el comportamiento de
DATOS E los datos de una muestra de la población a través de X X X X X X
caracterizando la población y la
INCERTIDUMBRE. muestra e identificando las variables a histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de
estudiar; empleando el muestreo tendencia central o desviación estándar.
•Representa datos aleatorio para determinar una muestra
con gráficos y representativa. Recolecta datos Determina las condiciones y el espacio muestral de una
medidas mediante encuestas y los registra en situación aleatoria, y discrimina entre sucesos
estadísticas o tablas, determina terciles, cuartiles y independientes y dependientes. Representa la
probabilísticas. quintiles; la desviación estándar, y el probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o
•Comunica su rango de un conjunto de datos; fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso
comprensión de los representa el comportamiento de es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra.
conceptos estos usando gráficos y medidas
estadísticos y Expresa con diversas representaciones y lenguaje
estadísticas más apropiadas a las
probabilísticos. matemático su comprensión de la desviación estándar en
variables en estudio. Interpreta la
•Usa estrategias y información contenida en estos, o la
relación con la media para datos no agrupados y según el
procedimientos para contexto de la población en estudio. Expresa, también, el
información relacionada a su tema de
recopilar y procesar significado del valor de la probabilidad para caracterizar la
estudio proveniente de diversas
datos. ocurrencia de sucesos independientes y dependientes de
fuentes, haciendo uso del significado
• Sustenta de la desviación estándar, las
una situación aleatoria.
conclusiones o medidas de localización estudiadas y
decisiones con base Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así
el lenguaje estadístico; basado en
en la información como diversos textos que contengan valores sobre
esto contrasta y justifica conclusiones
obtenida. medidas estadísticas o descripción de situaciones
sobre las características de la
aleatorias, para deducir e interpretar la información que
población. Expresa la ocurrencia de
contienen. Sobre la base de ello, produce nueva
sucesos dependientes,
información.
independientes, simples o
compuestos de una situación
Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas
aleatoria mediante la probabilidad, y
mediante encuestas o la observación, combinando y
determina su espacio muestral;
adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
interpreta las propiedades básicas de
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos
la probabilidad de acuerdo a las
y producir información. Determina una muestra aleatoria de
condiciones de la situación; justifica
una población pertinente al objetivo de estudio y las
sus predicciones con base a los
características de la población estudiada.
resultados de su experimento o
propiedades. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la
media y la desviación estándar de datos discretos, y la
probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades.
Revisa sus procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las

características o tendencias de una población, o sobre
sucesos aleatorios en estudio a partir de sus observaciones
o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando
información obtenida y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.
CONSTRUYE SU Fundamenta la presencia de Dios en Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y
IDENTIDAD COMO la creación, en el Plan de Salvación y en la historia de la Iglesia y su presencia en la creación con
PERSONA
X X X X X X X X X X
en la vida de la Iglesia. Asume a lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.
HUMANA, AMADA Jesucristo como Redentor y modelo
POR DIOS, DIGNA, de hombre que le enseña a vivir bajo Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las
LIBRE Y la acción del Espíritu Santo, enseñanzas de la Iglesia para un cambio de vida personal.
TRASCENDENTE, participando en la misión
COMPRENDIENDO evangelizadora en coherencia con su Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre
LA DOCTRINA DE creencia religiosa. Argumenta su fe en para vivir coherentemente con los principios cristianos.
SU PROPIA diálogo crítico con la cultura, la
RELIGIÓN, ciencia, otras manifestaciones Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran
ABIERTO AL religiosas y espirituales. Propone una convivencia crítica con la cultura, la ciencia y otras
DIÁLOGO CON alternativas de solución a problemas y manifestaciones religiosas y espirituales.
LAS QUE LE SON necesidades de su comunidad, del
CERCANAS. país y del mundo, que expresen los Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del
valores propios de su tradición Evangelio que lo lleve a plantear alternativas de cambio
•Conoce a Dios y cristiana y católica, el bien común, la coherentes con los valores propios de la tradición religiosa
asume su identidad promoción de la dignidad de la
religiosa y espiritual persona y el respeto a la vida humana.
como persona digna, Interioriza el mensaje de Jesucristo y
libre y trascendente. las enseñanzas de la Iglesia para
actuar en coherencia con su fe.
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
. ASUME LA Demuestra coherencia entre lo que Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre
EXPERIENCIA DEL cree, dice y hace en su proyecto de lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico y los
ENCUENTRO
X X X X X X X X X X
vida personal, a la luz del mensaje documentos del Magisterio de la Iglesia.
PERSONAL Y bíblico y los documentos del
COMUNITARIO Magisterio de la Iglesia. Vivencia su Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
CON DIOS EN SU dimensión religiosa, espiritual y que le permita cooperar en la transformación de sí mismo
PROYECTO DE trascendente, que le permita cooperar y de su entorno a la luz del Evangelio.
VIDA EN en la transformación de sí mismo y de
COHERENCIA CON su entorno a la luz del Evangelio Discierne los acontecimientos de la vida desde el
SU CREENCIA buscando soluciones a los desafíos encuentro personal con Dios en su familia y en su escuela,
RELIGIOSA. actuales. Promueve el encuentro con acciones orientadas a la construcción de una
personal y comunitario con Dios en comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
• Transforma su diversos contextos desde un
entorno desde el discernimiento espiritual, con Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir
encuentro personal y acciones orientadas a la construcción de las enseñanzas de Jesucristo.
comunitario con Dios de una comunidad de fe guiada por
y desde la fe que las enseñanzas de Jesucristo y de la
profesa. Iglesia. Asume su rol protagónico en
la transformación de la sociedad a
• Actúa partir de las enseñanzas de Jesucristo
coherentemente en en un marco ético y moral cristiano.
conciencia moral en
situaciones
SE DESENVUELVE Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones
EN LOS Se desenvuelve en los entornos o plataformas de distintos propósitos, y se integra a
ENTORNOS virtuales cuando interactúa en comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
VIRTUALES diversos espacios (como portales fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú
GENERADOS POR educativos, foros, redes sociales, Educa.
LAS TIC entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
• Personaliza información y creando materiales entornos virtuales que respondan a necesidades de
entornos virtuales. digitales en interacción con sus pares información. X X X X X X X X X X
•Gestiona de distintos contextos socioculturales Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
información del expresando su identidad personal. criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada
entorno virtual. con eficiencia y efectividad.
•Interactúa en
entornos virtuales. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
•Crea objetos matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
virtuales en diversos
formatos Establece diálogos significativos y acordes con su edad en
el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema
o una actividad planteada con sus pares en entornos
virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros

elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo:
Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento
estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que

simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del
mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un
programa que simule el movimiento de una polea.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que debe sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
MANERA
X X X X X X X X X X
aprender al distinguir lo sencillo o habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
AUTÓNOMA complejo de una tarea, y por ende compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
define metas personales de forma constante.
•Define metas de respaldándose en sus
aprendizaje. potencialidades. Comprende que Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
•Organiza acciones debe organizarse lo más de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para específicamente posible y que lo aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad
alcanzar sus metas planteado incluya las mejores en las acciones de manera secuenciada y articulada.
de aprendizaje. estrategias, procedimientos, recursos
•Monitorea y ajusta que le permitan realizar una tarea Revisa de manera permanente las estrategias, los avances
su desempeño basado en sus experiencias. de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
durante el proceso Monitorea de manera permanente sus priorización de sus actividades para llegar a los resultados
de aprendizaje avances respecto a las metas de esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
aprendizaje y evalúa el proceso, brindan sus pares para el logro de las metas de
resultados, aportes de sus pares, su aprendizaje.
disposición a los cambios y ajustes de
las tareas.
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
GRADO
Á COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

R Y CAPACIDADES
E E E E E E E E E E
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A
SE COMUNICA Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos orales que
ORALMENTE EN mediante diversos tipos de escucha seleccionando detalles y datos específicos.
SU LENGUA textos; infiere información Integra esta información cuando es dicha en distintos
MATERNA relevante y conclusiones e momentos, o por distintos interlocutores, en textos
interpreta la intención del orales que presentan información contrapuesta y
VII 4º • Obtiene interlocutor y las relaciones de ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
X X X X X X X X X X
información del poder en discursos que especializado, y expresiones con sentido figurado.
texto oral. contienen sesgos, falacias y
COMUNICACIÓN
• Infiere e ambigüedades. Se expresa  Explica el tema y propósito comunicativo del texto

interpreta adecuándose a situaciones cuando este presenta información especializada o
información del comunicativas formales e abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
texto oral. informales y a los géneros clasificando y sintetizando la información. Establece
• Adecúa, organiza discursivos orales en que conclusiones sobre lo comprendido a partir de la
y desarrolla las participa. Organiza y comprensión global del texto.
ideas de forma desarrolla sus ideas en torno a  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
coherente y un tema y las relaciona texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
cohesionada. mediante el uso de diversos otras) a partir de información implicada, de detalle,
•Utiliza recursos recursos cohesivos; incorpora contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y
no verbales y un vocabulario especializado y sesgos del texto. Señala las características implícitas
paraverbales de enfatiza los significados de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
forma estratégica. mediante el uso de recursos
•Interactúa no verbales y paraverbales. significado de palabras en contexto y de expresiones
estratégicamente Reflexiona sobre el texto y con sentido figurado.
con distintos evalúa la validez de la  Explica las intenciones de sus interlocutores
interlocutores. información y su efecto en los considerando el uso de diversas estrategias
• Reflexiona y interlocutores, de acuerdo a discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.
evalúa la forma, el sus conocimientos, fuentes de Explica diferentes puntos de vista, falacias,
contenido y información y al contexto ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras
contexto del texto sociocultural. En un retóricas, así como la trama y la evolución de
oral. intercambio, hace personajes. También explica las representaciones
contribuciones relevantes y sociales presentadas de acuerdo con el sentido global
evalúa las ideas de los otros del texto.
para contraargumentar,  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
eligiendo estratégicamente considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
cómo y en qué momento y las características del género discursivo. Elige
participa. estratégicamente el registro formal e informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información. Estructura estratégicamente
una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso
preciso de varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios,
para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir otros efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del
texto oral, las representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto
de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos considerando su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos
orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y
TIPOS DE con estructuras complejas, complementaria seleccionando datos específicos y X X X X X X X X X X
TEXTOS vocabulario variado y detalles en diversos tipos de texto de estructura
ESCRITOS EN especializado. Integra compleja y con información contrapuesta y ambigua,
SU LENGUA información contrapuesta y así como vocabulario especializado. Integra
MATERNA. ambigua que está en distintas información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto. Interpreta el partes del texto, o en distintos textos al realizar una
•Obtiene texto considerando lectura intertextual.
información del información relevante y de
texto escrito. detalle para construir su  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
•Infiere e sentido global, valiéndose de texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
interpreta otros textos y reconociendo entre otras) a partir de información de detalle,
información del distintas posturas y sentidos. contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una
texto. Reflexiona sobre formas y lectura intertextual. Señala las características implícitas
•Reflexiona y contenidos del texto y asume de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
evalúa la forma, el una posición sobre las significado de palabras en contexto y de expresiones
contenido y relaciones de poder que este con sentido figurado.
contexto del texto. presenta. Evalúa el uso del  Explica el tema, los subtemas y el propósito
lenguaje, la validez de la comunicativo del texto cuando este presenta
información, el estilo del texto, información especializada o abstracta. Distingue lo
la intención de estrategias relevante de lo complementario clasificando y
discursivas y recursos sintetizando la información. Establece conclusiones
textuales. Explica el efecto del sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
texto en el lector a partir de su conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
conocimiento y del contexto  Explica la intención del autor considerando diversas
sociocultural en el que fue estrategias discursivas utilizadas, y las características
escrito. del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes
puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística,
las representaciones sociales presentes en el texto, y
el modo en que diversas figuras retóricas junto con la
trama y la evolución de personajes construyen el
sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales
y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta
su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos literarios.
ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa

DIVERSOS de forma reflexiva. Adecúa su considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
TIPOS DE texto al destinatario, propósito y y las características del género discursivo, así como el X X X X X X X X
TEXTOS EN SU el registro a partir de su formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
LENGUA experiencia previa, de fuentes formal o informal adaptándose a los destinatarios y
MATERNA de información seleccionando fuentes de información complementaria
complementarias y y divergente.
• Adecúa el texto a divergentes, y de su  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
la situación conocimiento del contexto Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
comunicativa. histórico y sociocultural. subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
• Organiza y Organiza y desarrolla contrargumentar o precisar la información sin
desarrolla las lógicamente las ideas en torno digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
ideas de forma a un tema, y las estructura en secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
coherente y párrafos, capítulos o apartados forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
cohesionada. de acuerdo a distintos géneros entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
•Utiliza discursivos. Establece conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
convenciones del relaciones entre ideas a través forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
lenguaje escrito de del uso preciso de diversos algunos términos especializados.
forma pertinente. recursos cohesivos. Emplea  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
• Reflexiona y vocabulario variado, ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
evalúa la forma, el especializado y preciso, así contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
contenido y como una variedad de recursos figuras retóricas para caracterizar personas,
contexto del texto ortográficos y textuales para personajes, escenarios y mundos representados, así
escrito. darle claridad y sentido a su como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
texto. Reflexiona y evalúa de Emplea diversas estrategias discursivas (retórica,
manera permanente la validez paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
de la información, la coherencia contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto,
y cohesión de las ideas en el con el fin de producir efectos en el lector, como la
texto que escribe; controla el persuasión o la verosimilitud, entre otros.
lenguaje para  Evalúa de manera permanente el texto determinando si
contraargumentar, reforzar o se ajusta a la situación comunicativa; si existen
sugerir sentidos y producir contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
diversos efectos en el lector coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios
según la situación tipos de conectores, referentes y otros marcadores
comunicativa. textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así
como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
SE COMUNICA Se comunica oralmente  Recupera información explícita, relevante y
ORALMENTE EN mediante diversos tipos de complementaria seleccionando datos específicos en X X X X X X X
INGLÉS COMO textos en inglés. Infiere el tema, los textos orales que escucha en inglés, con
LENGUA propósito, hechos y vocabulario variado y pertinente, reconociendo el
EXTRANJERA. conclusiones a partir de propósito comunicativo y apoyándose en el contexto.
información implícita y explícita Integra la información cuando es dicha en distintos

•Obtiene e interpreta la intención del momentos o por distintos interlocutores.
información de interlocutor. Se expresa  Deduce información señalando características de
textos orales. adecuando el texto a seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado
• Infiere e situaciones comunicativas de palabras, frases y expresiones complejas en
interpreta formales e informales usando contexto. Ejemplo: Present continuous, simple present,
información de pronunciación y entonación frequency adverbs, present perfect, past simple, used
textos orales. inteligibles; organiza y to, second conditional, phrasal verbs, present simple
•Adecúa, organiza desarrolla ideas en torno a un passive, question tags, modals — must/can’t
y desarrolla las tema y las relaciona haciendo (deduction), might, may (possibility), must/have to
ideas de forma uso de algunos recursos (obligation), future continuous. Deduce, también el
coherente y cohesivos, vocabulario variado significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
cohesionada. y construcciones gramaticales secuencia, semejanza-diferencia, causa y
•Utiliza recursos determinadas y pertinentes. consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
no verbales y Utiliza recursos no verbales y complementarias) en textos orales en inglés.
paraverbales de paraverbales para garantizar la  Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue
forma estratégica. pertinencia del mensaje. lo relevante de lo complementario clasificando y
•Interactúa Reflexiona y evalúa sobre lo sintetizando la información, y vinculando el texto con su
estratégicamente escuchado haciendo uso de experiencia a partir de recursos verbales, no verbales
con distintos sus conocimientos sobre el y paraverbales para construir el sentido del texto oral
interlocutores. tema. En un intercambio, en inglés.
• Reflexiona y participa formulando y  Adapta el texto oral a la situación comunicativa
evalúa la forma, el respondiendo preguntas sobre manteniendo el registro y los modos culturales, y
contenido y el temas que le son conocidos o considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
contexto del texto habituales y evalúa las Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso,
oral respuestas escuchadas para temporales y habituales; discutir acerca de situaciones
dar sus aportes tomando en imaginarias, obligaciones y reglas en la casa, actitudes
cuenta los puntos de vista de y comportamientos, preferencias, hábitos pasados,
otros. problemas y soluciones, productos fabricados,
inventos, planes y predicciones; expresar deducción,
imposibilidad, posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos; compartir intereses personales.
 Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno
a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando la información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales, contacto visual y desplazamiento para
enfatizar lo que dice y mantener el interés del oyente.
Ajusta el volumen y entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material concreto y
audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y
pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía
según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y
sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de texto en  Identifica información explícita, relevante y
TIPOS DE inglés con algunas estructuras complementaria integrando datos que se encuentran
TEXTOS complejas y vocabulario en distintas partes del texto o en distintos textos al X X X X X X X X X X
ESCRITOS EN variado y especializado. Integra realizar una lectura intertextual, que contienen varios
INGLÉS COMO información contrapuesta elementos complejos en su estructura y vocabulario
LENGUA ubicada en distintas partes del variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
EXTRANJERA texto. Interpreta el texto  Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
integrando la idea principal con secuencia, semejanza-diferencia, causa y
•Obtiene información específica para consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
información del construir su sentido global. complementarias, y conclusiones) en textos escritos en
texto escrito. Reflexiona sobre las formas y inglés a partir de información explícita e implícita.
•Infiere e contenidos del texto. Evalúa el Señala las características de seres, objetos, lugares y
interpreta uso del lenguaje y los recursos hechos, y el significado de palabras, frases y
información del textuales, así como el efecto expresiones en contexto.
texto escrito. del texto en el lector a partir de  Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo:
•Reflexiona y su conocimiento y del contexto Hablar acerca de actividades en curso, temporales y
evalúa la forma, el sociocultural. habituales; discutir acerca de situaciones imaginarias,
contenido y obligaciones y reglas en la casa, actitudes y
contexto del texto comportamientos, preferencias, hábitos pasados,
problemas y soluciones, productos fabricados,
inventos, planes y predicciones; expresar deducción,
imposibilidad, posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos y compartir intereses personales.
Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información vinculando el
texto con su experiencia para construir el sentido del
texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros textos,
lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar características comunes de
tipos textuales y géneros discursivos.
ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
DIVERSOS de amplia extensión de forma comunicativa considerando el tipo textual, algunas X X X X X X
TIPOS DE reflexiva en inglés. Adecúa su características del género discursivo, el formato, el
TEXTOS EN texto al destinatario, propósito y soporte y el propósito. Ejemplo: Hablar acerca de
INGLÉS COMO registro a partir de su actividades en curso, temporales y habituales; discutir
LENGUA experiencia previa y fuentes de acerca de situaciones imaginarias, obligaciones y
EXTRANJERA información variada. Organiza reglas en la casa, actitudes y comportamientos,
y desarrolla sus ideas alrededor preferencias, hábitos pasados, problemas y
• Adecúa el texto a de un tema central y las soluciones, productos fabricados, inventos, planes y
la situación estructura en párrafos y predicciones; expresar deducción, imposibilidad,
comunicativa. subtítulos. Relaciona sus ideas posibilidad, obligación y necesidad; secuenciar
• Organiza y a través del uso de algunos eventos; compartir intereses personales.
desarrolla las recursos cohesivos (sinónimos,  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
ideas de forma antónimos, pronominalización y con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
coherente y conectores aditivos, nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
cohesionada. adversativos, temporales, relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
•Utiliza condicionales, disyuntivos y semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
convenciones del causales) con vocabulario ampliando información de forma pertinente con
lenguaje escrito de variado y pertinente a la vocabulario apropiado.
forma pertinente. temática tratada y  Emplea convenciones del lenguaje escrito como
• Reflexiona y construcciones gramaticales de recursos ortográficos y gramaticales complejos que le
evalúa la forma, el mediana complejidad. Utiliza dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present
contenido y recursos ortográficos que continuous, simple present, frequency adverbs, present
contexto del texto permiten claridad en sus textos. perfect, past simple, used to, second conditional,
escrito. Reflexiona sobre el texto que phrasal verbs, present simple passive, question tags,
escribe y evalúa los usos del modalsmust/ can’t (deduction), might, may (possibility),
lenguaje con la finalidad de must/have to (obligation), future continuous. Usa
mejorar el texto que escribe en recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en
inglés. el texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para dar
sentido al texto.
INDAGA Indaga a partir de preguntas y  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto
MEDIANTE plantea hipótesis con base en natural o tecnológico que indaga para delimitar el X X X X X X X
MÉTODOS conocimientos científicos y problema. Determina el comportamiento de las
CIENTÍFICOS observaciones previas. variables, y plantea hipótesis basadas en
PARA Elabora el plan de conocimientos científicos, en las que establece
CONSTRUIR SUS observaciones o experimentos relaciones de causalidad entre las variables que serán
CONOCIMIENTO y los argumenta utilizando investigadas. Considera las variables intervinientes
S principios científicos y los que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos planteados. Realiza objetivos.
• Problematiza mediciones y comparaciones  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
situaciones para sistemáticas que evidencian la de su indagación e información científica,
hacer indagación. acción de diversos tipos de procedimientos que le permitan observar, manipular y
• Diseña variables. Analiza tendencias y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas
estrategias para relaciones en los datos de seguridad; las herramientas, materiales e
hacer indagación. tomando en cuenta el error y instrumentos de recojo de datos cualitativos/
•Genera y registra reproducibilidad, los interpreta cuantitativos; y el margen de error. Estos
datos e con base en conocimientos procedimientos también le permitirán prever un grupo
información. científicos y formula de control para confirmar o refutar la hipótesis.
• Analiza datos e conclusiones, las argumenta  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a
CIENCIA Y AMBIENTE
información. apoyándose en sus resultados partir de la manipulación de la variable independiente y

• Evalúa y e información confiable. mediciones repetidas de la variable dependiente.
comunica el Evalúa la fiabilidad de los Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos
proceso y métodos y las interpretaciones y controla las variables intervinientes; hace cálculos de
resultados de su de los resultados de su medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros,
indagación. indagación. obtiene el margen de error, y representa sus resultados
en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica para confirmar
o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos,
sus conclusiones, procedimientos y la reducción del
error a través del uso del grupo de control, repetición
de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la
obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o presenciales.
EXPLICA EL Explica, con base en  Explica la formación y degradación de las sustancias
MUNDO FÍSICO evidencias con respaldo naturales y sintéticas a partir de las propiedades de
BASÁNDOSE EN científico, las relaciones tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono. X X X X X
CONOCIMIENTO cualitativas y las cuantificables Describe la estructura y las condiciones ambientales
S SOBRE LOS entre: la estructura que posibilitan la degradación de esas sustancias.
SERES VIVOS, microscópica de un material y  Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía
MATERIA Y su reactividad con otros térmica se conserva, transfiere o degrada en sólidos y
ENERGÍA, materiales o con campos y fluidos.
BIODIVERSIDAD, ondas; la información genética,  Explica cómo la célula, a través de reacciones
TIERRA Y las funciones de las células químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía
UNIVERSO. con las funciones de los necesaria para realizar las funciones vitales del ser
sistemas (homeostasis); el humano.
•Comprende y usa origen de la Tierra, su  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas
conocimientos composición, su evolución (regulación de temperatura, glucosa, hormonas,
sobre los seres física, química y biológica con líquidos y sales) para conservar la homeostasis del
vivos, materia y los registros fósiles. organismo humano.
energía, Argumenta su posición frente a  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen
biodiversidad, las implicancias éticas, diversas funciones en el organismo, es producto de la
Tierra y universo. sociales y ambientales de transcripción y traducción de la secuencia de
• Evalúa las situaciones sociocientíficas o nucleótidos de los ácidos nucleicos.
implicancias del frente a cambios en la
saber y del cosmovisión suscitados por el  Explica que la conservación del número de
quehacer desarrollo de la ciencia y cromosomas haploides de cada especie se mantiene
científico y tecnología. mediante la producción de células sexuales
tecnológico (gametogénesis) y relaciona este proceso con la
herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
 Explica que la evolución de las especies fue
influenciada por los cambios ambientales ocurridos en
el pasado.
 Sustenta que la especiación de los seres vivos puede
estar influenciada por aislamiento geográfico o
reducción del flujo génico.
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia
científica, frente a eventos paradigmáticos y
situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
 respecto de situaciones en las que se pone en juego
las demandas sociales e intereses particulares sobre el
quehacer científico y tecnológico que impactan en la
sociedad y el ambiente.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo
CONSTRUYE tecnológicas al justificar el generan. Explica su alternativa de solución tecnológica X X X X X X X X X X
SOLUCIONES alcance del problema sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
TECNOLÓGICAS tecnológico, determinar la locales. Da a conocer los requerimientos que debe
PARA interrelación de los factores cumplir esa alternativa de solución, los recursos
RESOLVER involucrados en él y justificar disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
PROBLEMAS DE su alternativa de solución indirectos.
SU ENTORNO. basado en conocimientos  Representa su alternativa de solución con dibujos a
científicos. Representa la escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas
•Determina una alternativa de solución a través de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
alternativa de de esquemas o dibujos pasos, sus características de forma y estructura, y su
solución estructurados a escala, con función. Selecciona instrumentos según su margen de
tecnológica. vistas y perspectivas, error, herramientas, recursos y materiales
•Diseña la incluyendo sus partes o considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé
alternativa de etapas. Establece
solución características de forma, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
tecnológica. estructura, función y explica el maneras de probar el funcionamiento de la solución
•Implementa y procedimiento, los recursos tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y
valida la para implementarlas, así como confiabilidad.
alternativa de las herramientas y materiales  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución seleccionados. Verifica el solución manipulando materiales, herramientas e
tecnológica. funcionamiento de la solución instrumentos considerando su grado de precisión y
•Evalúa y tecnológica considerando los normas de seguridad. Verifica el rango de
comunica el requerimientos, detecta funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
funcionamiento y errores en la selección de tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en
los impactos de su materiales, imprecisiones en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
alternativa de las dimensiones y según los requerimientos establecidos.
solución procedimientos y realiza  Realiza pruebas repetitivas para verificar el
tecnológica ajustes o rediseña su funcionamiento de la solución tecnológica según los
alternativa de solución. Explica requerimientos establecidos y fundamenta su
el conocimiento científico y el propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
procedimiento aplicado, así reducir el impacto ambiental. Explica su construcción,
como las dificultades del y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
diseño y la implementación, conocimientos científicos o en prácticas locales.
evalúa su funcionamiento, la
eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos de la solución
tecnológica y elabora
estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al
 Explica las características personales, culturales y
DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANÍA Y CÍVICA
IDENTIDAD tomar conciencia de los X X X X X X X X X X

sociales que lo hacen único. Describe sus
aspectos que lo hacen único,
potencialidades y limitaciones, y muestra disposición
• Se valora a sí cuando se reconoce a sí
para utilizarlas en situaciones de riesgo.
mismo. mismo y valora sus
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de
•Autorregula sus identidades5 , sus logros y los
su país y se identifica con ellas. Explica la importancia
emociones. cambios que se dan en su
de su identificarse con los grupos sociales (familia,
desarrollo. Se reconoce como
escuela, asociaciones religiosas, ambientales,
parte de un mundo
•Reflexiona y globalizado. Manifiesta de ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que
argumenta manera regulada sus contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
éticamente. emociones, sentimientos,  Expresa sus emociones, sentimientos y
logros e ideas distinguiendo el comportamientos y analiza sus causas y
• Vive su contexto y las personas, y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación
sexualidad de comprendiendo sus causas y que le permiten establecer relaciones empáticas.
manera integral y consecuencias. Asume una  Sustenta, con argumentos razonados, una posición
responsable de postura ética frente a una ética ante una situación de conflicto moral
acuerdo a su situación de conflicto moral, considerando principios éticos y la dignidad humana.
etapa de integrando en su  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias
desarrollo y argumentación principios de sus decisiones, y propone acciones basadas en
madurez. éticos, los derechos principios éticos y en la dignidad de las personas.
fundamentales, la dignidad de  Se relaciona con mujeres y varones con equidad y
todas las personas. Reflexiona respeto rechazando toda forma de discriminación por
sobre las consecuencias de identidad de género y orientación sexual. Explica la
sus decisiones. Se plantea importancia de establecer vínculos afectivos positivos
comportamientos que incluyen basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el
elementos éticos de respeto a consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y
los derechos de los demás y de contra la mujer, u otra forma de violencia.
búsqueda de justicia teniendo  Realiza acciones para prevenir y protegerse de
en cuenta la responsabilidad situaciones que puedan afectar su integridad sexual y
de cada quien por sus la de los demás.
acciones. Se relaciona con las  Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con
personas bajo un marco de la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor
derechos, sin discriminar por a la policía.
género, características físicas,
origen étnico, lengua,
discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y
sin violencia. Desarrolla
relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas
en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que
vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y
propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente
a ellas
CONVIVE Y Convive y participa  Justifica la necesidad de rechazar conductas de
PARTICIPA democráticamente, violencia, marginación y explotación que puedan
DEMOCRÁTICA relacionándose con los demás, afectar a determinados grupos vulnerables de todas las X X X X X X
MENTE EN LA respetando las diferencias y edades y ciclos vitales por factores étnicos, de género,
BÚSQUEDA DEL promoviendo los derechos de de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros.
BIEN COMÚN todos, así como cumpliendo Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos.
sus deberes y evaluando sus Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de
•Interactúa con consecuencias. Se relaciona sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
todas las con personas de diferentes  Intercambia practicas culturales en relación al sentido
personas. culturas respetando sus de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las
•Construye costumbres y creencias. diferencias.
normas y asume Evalúa y propone normas para  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia
acuerdos y leyes. la convivencia social basadas armónica y la promoción de la seguridad vial en su
•Maneja conflictos en los principios democráticos región y propone normas sobre la base de los principios
de manera y en la legislación vigente. democráticos y los derechos humanos. Expresa
constructiva. Utiliza estrategias de argumentos sobre la importancia que tiene el Estado
•Delibera sobre negociación y diálogo para el como la institución que garantiza el cumplimiento de las
asuntos públicos. manejo de conflictos. Asume leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de
•Participa en deberes en la organización y derecho.
acciones que ejecución de acciones  Explica las característica de los diversos tipos de
promueven el colectivas para promover sus conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los
bienestar común. derechos y deberes frente a procedimientos que se deben seguir para su manejo,
situaciones que involucran a Utiliza mecanismo como la medición, la conciliación y
su comunidad. Delibera sobre el arbitraje.
asuntos públicos con  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema
argumentos basados en democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho
fuentes confiables, los cuando sustenta su posición a partir de la
principios democráticos y la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y
institucionalidad, y aporta a la sobre la base de análisis de diversas posturas y los
construcción de consensos. posibles intereses involucrados.
Rechaza posiciones que  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan
legitiman la violencia o la al bien común basándose en principios democráticos.
vulneración de derechos.  Participa en acciones colectivas orientadas al bien
común a través de la promoción de los derechos de
determinados grupos vulnerables (adultos mayores,
discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de
los mecanismos de participación ciudadana.
 Sustenta la pertinencia de recurrir a las
correspondientes instancias frente a casos de
vulneración de los derechos.
 Evalúa el ejercía del poder de sus autoridades
considerando los derechos humanos y utilizando los
mecanismos de participación ciudadana.
CONSTRUYE Construye interpretaciones  Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o
INTERPRETACIO históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución X X X X X X X X X X
NES procesos del Perú y el mundo, Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
HISTÓRICAS en los que explica hechos o primer militarismo en el Perú hasta la República
procesos históricos, a partir de Aristocrática, contribuye a un interpretación confiable
• Interpreta la clasificación de las causas y de esa fuente.
críticamente consecuencias, reconociendo  Contrasta las interpretaciones que se presentan en
fuentes diversas. sus cambios y permanencias, diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos
•Comprende el
CIENCIAS SOCIALES
y usando términos históricos. históricos, desde la Segunda Revolución Industrial

tiempo histórico. Explica su relevancia a partir hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
•Elabora de los cambios y militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática
explicaciones permanencias que generan en  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones
sobre procesos el tiempo, identificando de simultaneidad generados por hechos o procesos
históricos. simultaneidades. Emplea históricos relevantes, desde la Segunda Revolución
distintos referentes y Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
convenciones temporales, así primer militarismo en el Perú hasta la República
como conceptos relacionados Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y
a instituciones sociopolíticas y económicos
la economía. Compara e  Establece relaciones entre diversos hechos o procesos
integra información de históricos, desde la Segunda Revolucion Industrial
diversas fuentes, hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
estableciendo diferencias
entre las narraciones de los militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática,
hechos y las interpretaciones con otros de la actualidad, tomando en cuenta los
de los autores de las fuentes. aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y
ambientales.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática,
a partir de evidencias diversas y el planteamiento de
hipótesis, utilizando términos históricos.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y
evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre
hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.
 Explica las ideas y comportamientos de las personas y
sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas
desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo
en el Perú hasta la República Aristocrática así como la
influencia de tales ideas y comportamientos en hechos
posteriores.
GESTIONA Gestiona responsablemente el  Explica cómo intervienen los actores sociales en la
RESPONSABLE espacio y ambiente al configuración de las áreas naturales protegidas y X X X X X X X X X X
MENTE EL proponer alternativas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y
ESPACIO Y EL promover la sostenibilidad del Oceanía, y señala las potencialidades que estos
AMBIENTE. ambiente, la mitigación y ofrecen.
• Comprende las adaptación al cambio climático  Utiliza información y herramientas cartográficas para
relaciones entre y la prevención de riesgo de representar el espacio geográfico y el ambiente.
los elementos desastre, considerando las  Explica las dimensiones políticas, económicas,
naturales y múltiples dimensiones. Explica sociales y culturales de problemáticas ambientales,
sociales. las diferentes formas en las territoriales, y de la condición de cambio climático
• Maneja fuentes que se organiza el espacio (pérdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares,
de información geográfico y el ambiente como
para comprender resultado de las decisiones demarcación territorial, transporte en las grandes
el espacio (acciones o intervención) de ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las
geográfico y el los actores sociales. Utiliza condiciones de vida de la población.
ambiente. fuentes de información y  Propone acciones concretas para el aprovechamiento
• Genera herramientas digitales para sostenible del ambiente, y para la adaptación y
acciones para representar e interpretar el mitigación del cambio climático, basadas en la
conservar el espacio geográfico y el legislación ambiental.
ambiente local y ambiente.  vigente en el Perú.
global.  Plantea medidas de prevención o mitigación ante
situaciones de riesgo de desastre considerando las
dimensiones sociales, económicas, políticas y
culturales.
GESTIONA Gestiona responsablemente  Explica los roles que cumplen los agentes del sistema
RESPONSABLE los recursos económicos al económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la
MENTE LOS promover el ahorro y la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo
RECURSOS inversión de los recursos del mercado y el comercio regional.
ECONÓMICOS considerando sus objetivos,  Explica que el Estado toma medidas de política
riesgos y oportunidades. económica, y que sanciona los delitos económicos y
X X X X X X X X X X
• Comprende las Asume una posición crítica financieros para garantizar la sostenibilidad y el
relaciones entre frente a las actividades desarrollo económico del país.
los elementos del económicas y financieras  Difunde la importancia de cumplir las obligaciones
sistema ilícitas e informales, prácticas tributarias y crediticias, y los beneficios de optar por un
económico y de producción y consumo que fondo previsional para garantizar el bienestar
financiero. deterioran el ambiente y económico y social de las personas y el país.
• Toma decisiones afectan los derechos  Argumenta a favor de optar por el consumo de
económicas y humanos, el incumplimiento de productos y bienes cuya producción, distribución y uso
financieras. las responsabilidades preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y
tributarias y de las decisiones respetan los derechos humanos.
financieras que no consideran  Utiliza el Código de Protección y Defensa del
un fin previsional. Analiza las Consumidor para analizar y hacer respetar los
interrelaciones entre los derechos de consumidor.
agentes del sistema
económico y financiero global
teniendo en cuenta el mercado
y el comercio mundial. Explica
el rol del Estado como agente
supervisor del sistema
financiero.
GESTIONA Gestiona proyectos de  Recoge en equipo información sobre necesidades o

PROYECTOS DE emprendimiento económico o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a X X X X X X X X X X
EMPRENDIMIEN social cuando integra partir de su campo de interés empleando entrevistas
TO ECONÓMICO activamente información sobre grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e
O SOCIAL. una situación que afecta a un integra información, y propone conclusiones sobre los
grupo de usuarios, genera factores que los originan.
• Crea propuestas explicaciones y define  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
de valor. patrones sobre sus innovadoras que representa a través de prototipos, y
• Aplica necesidades y expectativas las valida con posibles usuarios. Define una de estas
habilidades para crear una alternativa de integrando sugerencias de mejora y sus implicancias
técnicas. éticas, sociales, ambientales y económicas.
solución viable que considera

• Trabaja aspectos éticos y culturales y  Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios
cooperativamente redefine sus ideas para para elaborar la propuesta de valor. Planifica las
para lograr generar resultados sociales y actividades que debe ejecutar para elaborar la
objetivos y metas. ambientales positivos. propuesta de valor integrando alternativas de solución
• Evalúa los Implementa sus ideas ante contingencias o situaciones imprevistas.
resultados del combinando habilidades  Selecciona procesos de producción de un bien o
proyecto de técnicas, proyecta en función a servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades
emprendimiento escenarios las acciones y técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando
recursos que necesitará y sosteniblemente los recursos naturales y aplicando
trabaja cooperativamente normas de seguridad en el trabajo.
recombinado sus roles y  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que
responsabilidades individuales las personas establezcan, según sus roles, prioridades
para el logro de una meta y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros
común, coordina actividades y para que mejoren en sus desempeños asumiendo con
colabora a la iniciativa y responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
perseverancia colectiva propone alternativas de solución a posibles conflictos.
resolviendo los conflictos a  Elabora instrumentos de recojo de información para
través de métodos evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica
constructivos. Evalúa los la información recogida. Analiza la relación entre
procesos y resultados inversión y beneficio obtenido, la satisfacción de los
parciales, analizando el usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
equilibrio entre inversión y generados, incorporando mejoras para aumentar la
beneficio, la satisfacción de calidad del producto o servicio y la eficiencia de los
usuarios, y los beneficios procesos.
sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras
en el proyecto para aumentar
la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de
procesos.
SE Se desenvuelve de manera  Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión
DESENVUELVE autónoma a través de su en acciones motrices de su preferencia para lograr un
DE MANERA motricidad cuando toma objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus X X X X X X X X
AUTÓNOMA A conciencia de cómo su imagen posibilidades y limitaciones.
TRAVÉS DE SU corporal contribuye a la  Analiza el control y ejecución de sus habilidades
MOTRICIDAD. construcción de su identidad y motrices específicas para mejorarlas durante la
autoestima. Organiza su práctica de diferentes actividades físicas.
• Comprende su cuerpo en relación a las  Crea prácticas corporales-expresivas para la
cuerpo. acciones y habilidades producción de secuencias coreográficas individuales
• Se expresa motrices según la práctica de relacionadas con historias, mitos, leyendas, cuentos
corporalmente. actividad física que quiere autóctonos, etc.
realizar. Produce con sus  Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales,
compañeros diálogos lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias de su
corporales que combinan región, de otras regiones y de otras partes del mundo,
movimientos en los que como medio de comunicación de ideas y emociones.
expresan emociones,
sentimientos y pensamientos
sobre temas de su interés en
EDUCACIÓN FÍSICA
un determinado contexto.
ASUME UNA Asume una vida saludable  Explica con fundamento la importancia de mantener o
VIDA cuando evalúa sus mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) X X X X X X X
SALUDABLE. necesidades calóricas y toma teniendo en cuenta su estado nutricional, su gasto
en cuenta su gasto calórico calórico diario, sus prácticas alimentarias y las
• Comprende las diario, los alimentos que actividades físicas que practica.
relaciones entre la consume, su origen e  Explica los efectos negativos que produce el abuso de
actividad física, inocuidad, y las características la actividad física, así como el uso de sustancias
alimentación, de la actividad física que utilizadas para evitar el cansancio e incrementar el
postura e higiene practica. Elabora un programa rendimiento físico, y evita su consumo.
personal y del de actividad física y  Incorpora prácticas saludables (actividades en la
ambiente, y la alimentación saludable, naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.)
salud. interpretando los resultados de evitando el sedentarismo y el uso excesivo de las
las pruebas de aptitud física, tecnologías, y elaborando en equipo un plan de
•Incorpora entre otras, para mantener y/o actividades para la promoción de la salud.
prácticas que mejorar su bienestar. Participa  Participa en actividades físicas de diferente intensidad
mejoran su calidad regularmente en sesiones de de acuerdo con sus intereses personales,
de vida. actividad física de diferente desarrollando sus capacidades condicionales y
intensidad y promueve ejecutando de manera autónoma actividades de
campañas donde se activación y relajación.
promocione la salud integrada  Participa en actividades de promoción de los hábitos de
al bienestar colectivo. higiene personal y del ambiente en su comunidad.
INTERACTÚA A Interactúa a través de sus  Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices basadas en la integración de sus compañeros.
HABILIDADES integrando a todas las Comparte con sus pares de distinto género e incluye a X X X X X X X X X X
SOCIOMOTRICE personas de la comunidad pares con desarrollos diferentes. Asume su
S. educativa en eventos lúdico responsabilidad durante todo el proceso al practicar
deportivos y promoviendo la diferentes actividades físicas.
•Se relaciona práctica de actividad física  Participa activamente con su comunidad en juegos
utilizando sus basada en el disfrute, la deportivos, tradicionales o populares en la naturaleza.
habilidades tolerancia, equidad de género, Evita todo tipo de discriminación por género, etnia,
sociomotrices. inclusión y respeto, asumiendo capacidades diferentes, condición social y religión.
•Crea y aplica su responsabilidad durante  Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo
estrategias y todo el proceso. Propone de acuerdo con sus fortalezas y características
tácticas de juego. sistemas tácticos de juego en personales de cada uno para mejorar la estrategia de
la resolución de problemas y juego y dar soluciones a situaciones problemáticas.
los adecúa según las
necesidades del entorno,
asumiendo y adjudicando roles
y funciones bajo un sistema de
juego que vincula las
habilidades y capacidades de
cada uno de los integrantes del
equipo en la práctica de
diferentes actividades físicas
APRECIA DE Aprecia de manera crítica  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y
MANERA manifestaciones artístico- códigos de las manifestaciones artístico-culturales de X X X X X X
CRÍTICA culturales cuando reconoce en diversas culturas para transmitir significados.
MANIFESTACIO estas la función comunicativa  Compara las manifestaciones artístico-culturales de
NES ARTÍSTICO- de los elementos y códigos de diversos contextos y épocas, estableciendo similitudes
CULTURALES los lenguajes de las artes de y diferencias en los estilos, los temas, las intenciones y
diversas épocas y lugares; las cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de
•Percibe comprende que generan las artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El
manifestaciones diferentes reacciones en las estudiante establece comparaciones entre danzantes
artístico- personas y que existen callejeros de periodos históricos o culturas diversas.
culturales. diferentes maneras de  Explica el significado de una manifestación artístico-
•Contextualiza interpretarlas según los cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las
manifestaciones referentes socioculturales de artes. Contrasta su postura personal con las opiniones
ARTE Y CULTURA
artístico- las personas que las aprecian. de sus pares.

culturales. Investiga el impacto de los
•Reflexiona medios de comunicación, los
creativa y cambios sociales y
críticamente sobre tecnológicos en las
manifestaciones manifestaciones artístico-
artístico- culturales contemporáneas y
culturales. compara las diversas
funciones que ha cumplido el
arte en una variedad de
contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la
información recogida y
describe cómo una
manifestación artístico-cultural
nos reta a interpretar sus ideas
y significados. Evalúa la
eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con
la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los
impactos que puede tener una
manifestación sobre aquellos
que las observan o
experimentan.
CREA Crea proyectos artísticos que  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos,
PROYECTOS comunican de manera efectiva medios, herramientas y técnicas convencionales y no X X X X X X X
DESDE LOS ideas o asuntos pertinentes a convencionales para potenciar sus intenciones
LENGUAJES su realidad y a audiencias en comunicativas o expresivas y para enriquecer sus
ARTÍSTICOS. particular. Selecciona y prueba formas de representación. Ejemplo: El estudiante
nuevas maneras de combinar experimenta formas de manipular fotografías y
•Explora y elementos de los diversos combinarlas con técnicas de pintura que usará para
experimenta los lenguajes artísticos para lograr crear un paisaje con técnica mixta.
lenguajes del arte. sus propósitos comunicativos y  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
•Aplica procesos expresivos. Experimenta con artístico interdisciplinario que brinde soluciones
creativos. medios convencionales y no innovadoras para resolver problemas planteados
•Evalúa y convencionales, materiales y colectivamente. Recoge información relevante y de
comunica sus técnicas de acuerdo a sus diversas fuentes con un propósito específico. Aplica
procesos y intenciones y muestra dominio técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para
proyectos. en su uso y el desarrollo inicial comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea.
de un estilo personal. Innova y  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
toma riesgos para concretizar usados para crear sus proyectos a lo largo del año.
sus ideas y va modificando sus Asume diferentes roles en la organización y la
trabajos de acuerdo a presentación de su proyectos tomando en cuenta sus
descubrimientos que surgen propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
en el proceso de creación potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el
artística. Genera ideas de impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás.
manera interdisciplinaria y
planifica proyectos artísticos
de manera individual o
colaborativa. Utiliza una
variedad de referentes
culturales, tomando en cuenta
tanto prácticas tradicionales
como nuevas tecnologías.
Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del
arte para encontrar la manera
más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas
y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los
procesos usados en el
desarrollo de sus propios
trabajos. Planifica y adecúa
sus presentaciones de
describiendo el impacto del
proyecto para él mismo y para
la comunidad.
RESUELVE Resuelve problemas referidos  Establece relaciones entre datos y acciones de
PROBLEMAS DE a las relaciones entre comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de
CANTIDAD. cantidades muy grandes o muy interés simple y compuesto. Las transforma a X X X X X
pequeñas, magnitudes o expresiones numéricas (modelos) que incluyen
•Traduce intercambios financieros, operaciones con números racionales, raíces inexactas,
cantidades a traduciéndolas a expresiones notación exponencial y científica, así como modelos
MATEMÁTICA
expresiones numéricas y operativas con financieros de interés simple y compuesto.

numéricas. números racionales o  Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas
•Comunica su irracionales, notación para un mismo problema y determina cuál de ellas
comprensión científica, intervalos, y tasas de representó mejor las condiciones del problema.
sobre los números interés simple y compuesto.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
y las operaciones. Evalúa si estas expresiones numérico su comprensión de los órdenes del sistema
•Usa estrategias y cumplen con las condiciones de numeración decimal al expresar una cantidad muy
procedimientos de iniciales del problema. Expresa grande o muy pequeña en notación científica, así como
estimación y su comprensión de los al comparar y ordenar cantidades expresadas en
cálculo. números racionales e notación científica. Expresa su comprensión de las
• Argumenta irracionales, de sus diferencias entre notación científica y notación
afirmaciones operaciones y propiedades, exponencial.
sobre las así como de la notación  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
relaciones científica; establece relaciones numérico su comprensión del número irracional como
numéricas y las de equivalencia entre múltiplos decimal no periódico obtenido de raíces inexactas y de
operaciones. y submúltiplos de unidades de la noción de densidad en los números racionales al
masa, y tiempo, y entre identificar al menos un nuevo número racional entre
escalas de temperatura, otros dos racionales.
empleando lenguaje  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático y diversas numérico su comprensión sobre el interés compuesto y
representaciones; basado en sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de
esto interpreta e integra interés simple y compuesto, y capitalización) para
información contenida en interpretar el problema en su contexto y estableciendo
varias fuentes de información. relaciones entre representaciones.
Selecciona, combina y adapta  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
variados recursos, estrategias numérico su comprensión sobre las propiedades de las
y procedimientos matemáticos operaciones con raíces inexactas al deducir
de cálculo y estimación para propiedades especiales. Usa este entendimiento para
resolver problemas, los evalúa interpretar las condiciones de un problema en su
y opta por aquellos más contexto. Establece relaciones entre representaciones.
idóneos según las condiciones  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
del problema. Plantea y estimación, recursos, y procedimientos diversos para
compara afirmaciones sobre realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de
números racionales y sus interés compuesto, cantidades en notación científica e
propiedades, formula intervalos, y para simplificar procesos usando las
enunciados opuestos o casos propiedades de los números y las operaciones, según
especiales que se cumplen se adecúen a las condiciones de la situación.
entre expresiones numéricas;  Selecciona y usa unidades y subunidades e
justifica, comprueba o descarta instrumentos pertinentes para estimar y medir
la validez de la afirmación magnitudes derivadas (velocidad y aceleración), según
mediante contraejemplos o el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
propiedades matemáticas.  Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades
de las operaciones con números racionales y raíces
inexactas, su noción de densidad en Q, las
equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de
intercambios financieros u otras relaciones numéricas
que descubre, y las justifica con ejemplos,
contraejemplos y propiedades de los números y las
operaciones. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, o el
razonamiento inductivo o deductivo.

RESUELVE Resuelve problemas referidos  Establece relaciones entre datos, valores
PROBLEMAS DE a analizar cambios continuos o desconocidos, regularidades, y condiciones de X X X X X X X X X X
REGULARIDAD, periódicos, o regularidades equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma
EQUIVALENCIA entre magnitudes, valores o esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas
Y CAMBIO. expresiones, traduciéndolas a (modelos) que incluyen la regla de formación de una
expresiones algebraicas que progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones
•Traduce datos y pueden contener la regla lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx
condiciones a general de progresiones + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀
expresiones geométricas, sistema de a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0,
algebraicas y ecuaciones lineales, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas (f(x)=
gráficas. ecuaciones y funciones ax2 + bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma
•Comunica su cuadráticas y exponenciales. a repartos proporcionales.
comprensión Evalúa si la expresión  Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo)
sobre las algebraica reproduce las planteadas para un mismo problema y determina cuál
relaciones condiciones del problema. representó mejor las condiciones del problema.
algebraicas. Expresa su comprensión de la  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
•Usa estrategias y regla de formación de tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
procedimientos sucesiones y progresiones comprensión sobre la suma de términos de una
para encontrar geométricas; la solución o progresión geométrica para interpretar un problema en
equivalencias y conjunto solución de sistemas su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
reglas generales. de ecuaciones lineales e representaciones.
•Argumenta inecuaciones; la diferencia  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
afirmaciones entre una función lineal y una tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
sobre relaciones función cuadrática y comprensión sobre la solución o soluciones de un
de cambio y exponencial y sus parámetros; sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación
equivalencia. las usa para interpretar cuadrática, y sobre el conjunto solución de
enunciados o textos o fuentes inecuaciones lineales, para interpretar un problema en
de información usando
lenguaje matemático y su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
gráficos. Selecciona, combina representaciones.
y adapta variados recursos,  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
estrategias y procedimientos tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
matemáticos para determinar comprensión sobre el dominio y rango de una función
términos desconocidos en cuadrática, la relación entre la variación de sus
progresiones geométricas, coeficientes, y los cambios que se observan en su
solucionar ecuaciones lineales representación gráfica, para interpretar un problema en
o cuadráticas, simplificar su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
expresiones usando representaciones. Ejemplo: Un estudiante observa la
identidades algebraicas; gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con
evalúa y opta por aquellos más un descuento de 15 dólares. De esta forma, determina
idóneos según las condiciones que el rango del ingreso en dólares es de 0 hasta 10
del problema. Plantea 125 dólares y que, para descuentos mayores o
afirmaciones sobre menores que 15 dólares, el ingreso es menor.
enunciados opuestos o casos  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
especiales que se cumplen métodos gráficos, procedimientos y propiedades
entre expresiones algebraicas; algebraicas más optimas para determinar términos
así como predecir el desconocidos y la suma de términos de una progresión
comportamiento de variables; geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y
comprueba o descarta la solucionar sistemas de ecuaciones lineales e
validez de la afirmación inecuaciones usando identidades algebraicas o
mediante contraejemplos y propiedades de las igualdades y desigualdades.
propiedades matemáticas.  Plantea afirmaciones sobre las características que
distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones que
descubre en una sucesión gráfica o numérica, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica o
descarta la validez de sus afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a
un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras relaciones
que descubre. Justifica o descarta la validez de sus
afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que
observa entre las variables de una función cuadrática y
en repartos proporcionales, u otras relaciones que
descubre. Justifica o descarta la validez de
afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.

RESUELVE Resuelve problemas en los  Establece relaciones entre las características y los
PROBLEMAS DE que modela características de atributos medibles de objetos reales o imaginarios. X X X X X X X X X X
FORMA, objetos con formas Representa estas relaciones con formas
MOVIMIENTO Y geométricas compuestas, bidimensionales y tridimensionales compuestas o
LOCALIZACIÓN. cuerpos de revolución, sus cuerpos de revolución, los que pueden combinar
elementos y propiedades, prismas, pirámides, conos o poliedros regulares,
•Modela objetos líneas, puntos notables, considerando sus elementos y propiedades.
con formas relaciones métricas de  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto
geométricas y sus triángulos, distancia entre dos real o imaginario, y los representa utilizando mapas y
transformaciones. puntos, ecuación de la recta y planos a escala, así como la ecuación de la recta,
•Comunica su parábola; la ubicación, razones trigonométricas, ángulos de elevación y
comprensión distancias inaccesibles, depresión. Describe las transformaciones que generan
sobre las formas y movimiento y trayectorias formas que permiten teselar un plano.
relaciones complejas de objetos mediante  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
geométricas. coordenadas cartesianas, compás, con material concreto, y con lenguaje
•Usa estrategias y razones trigonométricas, geométrico, su comprensión sobre las propiedades de
procedimientos mapas y planos a escala. poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su
para orientarse en Expresa su comprensión de la clasificación, para interpretar un problema según su
el espacio. relación entre las medidas de contexto y estableciendo relaciones entre
• Argumenta los lados de un triángulo y sus representaciones.
afirmaciones proyecciones, la distinción  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
sobre relaciones entre trasformaciones compás, con material concreto, y con lenguaje
geométricas geométricas que conservan la geométrico, su comprensión sobre las propiedades de
forma de aquellas que la homotecia en figuras planas, para interpretar un
conservan las medidas de los
objetos, y de cómo se generan
cuerpos de revolución, usando problema según su contexto y estableciendo relaciones
construcciones con regla y entre representaciones.
compás. Clasifica polígonos y  Lee textos o gráficos que describen las propiedades de
cuerpos geométricos según semejanza y congruencia entre formas geométricas,
sus propiedades, razones trigonométricas, y ángulos de elevación o
reconociendo la inclusión de depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra su
una clase en otra. Selecciona, información para ubicar lugares, profundidades, alturas
combina y adapta variadas o determinar rutas.
estrategias, procedimientos y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y
recursos para determinar la procedimientos más convenientes para determinar la
longitud, perímetro, área o longitud, el área y el volumen de poliedros y de cuerpos
volumen de formas compuestos, así como para determinar distancias
compuestas, así como inaccesibles y superficies irregulares en planos
construir mapas a escala, empleando coordenadas cartesianas y unidades
homotecias e isometrías. convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
Plantea y compara  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
afirmaciones sobre procedimientos para describir las diferentes vistas de
enunciados opuestos o casos un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y
especiales de las propiedades base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la
de las formas geométricas; base de estas, empleando unidades convencionales
justifica, comprueba o descarta (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
la validez de la afirmación (por ejemplo, pasos).
mediante contraejemplos o  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades geométricas. propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, propiedades
geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.
RESUELVE Resuelve problemas en los  Representa las características de una población
PROBLEMAS DE que plantea temas de estudio, mediante el estudio de variables cualitativas y
GESTIÓN DE caracterizando la población y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una X X X X X X
DATOS E la muestra e identificando las muestra representativa a través de medidas de
INCERTIDUMBR variables a estudiar; tendencia central, medidas de localización (cuartil) la
E. empleando el muestreo desviación estándar o gráficos estadísticos,
aleatorio para determinar una seleccionando los más apropiados para las variables
•Representa datos muestra representativa. estudiadas.
con gráficos y Recolecta datos mediante  Determina las condiciones y restricciones de una
medidas encuestas y los registra en situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
estadísticas o tablas, determina terciles, independientes y dependientes, y representa su
probabilísticas. cuartiles y quintiles; la probabilidad a través del valor racional de 0 a 1. A partir
•Comunica su desviación estándar, y el rango de este valor, determina la mayor o menor probabilidad
comprensión de de un conjunto de datos; de un suceso en comparación con otro.
los conceptos representa el comportamiento  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
estadísticos y de estos usando gráficos y matemático su comprensión de la desviación estándar
probabilísticos. medidas estadísticas más en relación con la media para datos agrupados y el
•Usa estrategias y apropiadas a las variables en significado de los cuartiles en una distribución de datos
procedimientos estudio. Interpreta la según el contexto de la población en estudio. Expresa,
para recopilar y información contenida en también, el significado del valor de la probabilidad para
procesar datos. estos, o la información caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e
• Sustenta relacionada a su tema de independientes de una situación aleatoria, y cómo se
conclusiones o estudio proveniente de distinguen entre sí.
decisiones con diversas fuentes, haciendo uso  Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como
base en la del significado de la desviación diversos textos que contengan valores sobre las
información estándar, las medidas de medidas de tendencia central, de dispersión y de
obtenida. localización estudiadas y el posición, y sobre la probabilidad de sucesos aleatorios,
lenguaje estadístico; basado para deducir nuevos datos y predecirlos según la
en esto contrasta y justifica tendencia observada. Sobre la base de ello, produce
conclusiones sobre las nueva información y evalúa si los datos tienen algún
características de la población. sesgo en su presentación.
Expresa la ocurrencia de  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
sucesos dependientes, mediante encuestas o la observación, combinando y
independientes, simples o adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
compuestos de una situación procesa y organiza en tablas con el propósito de
aleatoria mediante la analizarlos y producir información. Determina una
probabilidad, y determina su muestra aleatoria de una población pertinente al
espacio muestral; interpreta objetivo de estudio y las características de la población
las propiedades básicas de la estudiada.
probabilidad de acuerdo a las  Selecciona, emplea y adapta procedimientos para
condiciones de la situación; determinar la media y la desviación estándar de datos
justifica sus predicciones con continuos, y la probabilidad de sucesos independientes
base a los resultados de su y dependientes de una situación aleatoria. Adecúa los
experimento o propiedades. procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica
o la tendencia de una población estudiada, así como
sobre sucesos aleatorios de una situación aleatoria.
Las justifica con ejemplos, y usando información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.
CONSTRUYE SU Fundamenta la presencia de  Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida
IDENTIDAD Dios en la creación, en el Plan de la Iglesia y de la humanidad confrontando hechos y X X X X X X X X X X
COMO de Salvación y en la vida de la acontecimientos presentes en su entorno que permitan
PERSONA Iglesia. Asume a Jesucristo su participación en la misión de la Iglesia.
HUMANA, como Redentor y modelo de  Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
AMADA POR hombre que le enseña a vivir de la Iglesia con sus vivencias personales y
DIOS, DIGNA, bajo la acción del Espíritu comunitarias demostrando una actitud de permanente
LIBRE Y Santo, participando en la conversión.
TRASCENDENTE misión evangelizadora en  Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de
, coherencia con su creencia hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
COMPRENDIEND religiosa. Argumenta su fe en Santo, para expresar en su vida diaria los principios y
O LA DOCTRINA diálogo crítico con la cultura, la las enseñanzas de la Iglesia.
DE SU PROPIA ciencia, otras manifestaciones  Explica, con argumentos coherentes, su fe en relación
RELIGIÓN, religiosas y espirituales. armónica entre cultura y ciencia, y valorando las
ABIERTO AL Propone alternativas de diversas manifestaciones religiosas más cercanas a su
DIÁLOGO CON solución a problemas y entorno.
LAS QUE LE necesidades de su comunidad,  la realidad de su entorno local y nacional a la luz del
SON del país y del mundo, que mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
CERCANAS. expresen los valores propios
de su tradición cristiana y
•Conoce a Dios y católica, el bien común, la
asume su promoción de la dignidad de la
identidad religiosa persona y el respeto a la vida
y espiritual como humana. Interioriza el mensaje
persona digna, de Jesucristo y las enseñanzas
libre y de la Iglesia para actuar en
trascendente. coherencia con su fe.
•Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
. ASUME LA Demuestra coherencia entre lo  Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario
EXPERIENCIA que cree, dice y hace en su coherencia entre lo que cree, dice y hace, X X X X X X X X X X
DEL proyecto de vida personal, a la contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje
ENCUENTRO luz del mensaje bíblico y los bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
PERSONAL Y documentos del Magisterio de  Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
COMUNITARIO la Iglesia. Vivencia su a partir de la celebración de su fe, que le permita
CON DIOS EN SU dimensión religiosa, espiritual cooperar en la transformación de sí mismo y de su
PROYECTO DE y trascendente, que le permita entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a
VIDA EN cooperar en la transformación los desafíos actuales.
COHERENCIA de sí mismo y de su entorno a  Propone situaciones de encuentro personal con Dios,
CON SU la luz del Evangelio buscando en su familia, en su escuela y en su comunidad desde
CREENCIA soluciones a los desafíos un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a
RELIGIOSA. actuales. Promueve el la construcción de una comunidad de fe guiada por las
encuentro personal y enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
• Transforma su comunitario con Dios en  Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol
entorno desde el diversos contextos desde un protagónico en la transformación de la sociedad a partir
encuentro discernimiento espiritual, con de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
personal y acciones orientadas a la
comunitario con construcción de una
Dios y desde la fe comunidad de fe guiada por las
que profesa. enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia. Asume su rol
protagónico en la
• Actúa transformación de la sociedad
coherentemente a partir de las enseñanzas de
en razón de su fe Jesucristo en un marco ético y
según los moral cristiano.
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
SE  Accede a plataformas virtuales para desarrollar
DESENVUELVE aprendizajes de diversas áreas curriculares
EN LOS seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones,
ENTORNOS y realizando configuraciones de manera autónoma y
VIRTUALES responsable.
GENERADOS Se desenvuelve en los  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
X X X X X X X X X X
POR LAS TIC entornos virtuales cuando pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales
interactúa en diversos de autor cuando realiza investigación sobre un tema

• Personaliza espacios (como portales específico.
entornos virtuales. educativos, foros, redes  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
•Gestiona sociales, entre otros) de solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
información del manera consciente y información en una base de datos y la representa
entorno virtual. sistemática administrando gráficamente.
•Interactúa en información y creando  Comparte y evalúa sus proyectos escolares
entornos virtuales. materiales digitales en demostrando habilidades relacionadas con las áreas
•Crea objetos interacción con sus pares de curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
virtuales en distintos contextos creativas en las comunidades virtuales en las que
diversos formatos socioculturales expresando su participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de
identidad personal. programación de historietas interactivas.
 Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
blog para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.
 Publica proyectos escolares utilizando información
diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes
formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería
de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de
culturas diversas.
 Programa secuencias lógicas estableciendo
condiciones de decisión que presenten soluciones
acordes con el problema planteado con eficacia.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
APRENDIZAJE manera autónoma al darse de sus experiencias asociadas, necesidades, X X X X X X X X X X
DE MANERA cuenta lo que debe aprender al prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
AUTÓNOMA distinguir lo sencillo o complejo para el logro de la tarea simple o compleja,
de una tarea, y por ende define formulándose preguntas de manera reflexiva y de
•Define metas de metas personales forma constante.
aprendizaje. respaldándose en sus  Organiza un conjunto de acciones en función del
•Organiza potencialidades. Comprende tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
acciones que debe organizarse lo más establece un orden y una prioridad que le permitan
estratégicas para específicamente posible y que alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
alcanzar sus lo planteado incluya las considerable grado de calidad en las acciones de
metas de mejores estrategias, manera secuenciada y articulada.
aprendizaje. procedimientos, recursos que  Revisa de manera permanente la aplicación de
•Monitorea y le permitan realizar una tarea estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
ajusta su basado en sus experiencias. experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
desempeño Monitorea de manera actividades que hacen posible el logro de la meta de
durante el proceso permanente sus avances aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
de aprendizaje respecto a las metas de brindan los demás para decidir si realizará o no
aprendizaje y evalúa el cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
proceso, resultados, aportes aprendizaje.
de sus pares, su disposición a
los cambios y ajustes de las
tareas.
QUINTO GRAOD DE SECUNDARIA
I II III IV
BIM BIM BIM MIN
CICLO
ÁREA
GRADO

Y CAPACIDADES
E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante  Recupera información explícita de los textos orales
ORALMENTE EN diversos tipos de textos; infiere que escucha seleccionando detalles y datos
SU LENGUA información relevante y específicos. Integra esta información cuando es
MATERNA conclusiones e interpreta la dicha en distintos momentos, o por distintos
intención del interlocutor y las interlocutores, en textos orales que presentan
VII 5º • Obtiene relaciones de poder en discursos información contrapuesta y ambigua, falacias,
X X X X X X X X X X
información del que contienen sesgos, falacias y paradojas, matices, sinónimos, vocabulario
texto oral. ambigüedades. Se expresa especializado, y expresiones con sentido figurado.
• Infiere e adecuándose a situaciones ● Explica el tema y propósito comunicativo del
interpreta comunicativas formales e texto cuando este presenta información
información del informales y a los géneros especializada o abstracta. Distingue lo relevante de
COMUNICACIÓN
texto oral. discursivos orales en que lo complementario clasificando y sintetizando la

• Adecúa, organiza participa. Organiza y desarrolla información. Establece conclusiones sobre lo
y desarrolla las sus ideas en torno a un tema y las comprendido a partir de la comprensión global del
ideas de forma relaciona mediante el uso de texto.
coherente y diversos recursos cohesivos; ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las
cohesionada. incorpora un vocabulario ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
•Utiliza recursos especializado y enfatiza los diferencia, entre otras) a partir de información
no verbales y significados mediante el uso de implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de
paraverbales de recursos no verbales y presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
forma estratégica. paraverbales. Reflexiona sobre el características implícitas de seres, objetos, hechos y
•Interactúa texto y evalúa la validez de la lugares. Determina el significado de palabras en
estratégicamente información y su efecto en los contexto y de expresiones con sentido figurado.
con distintos interlocutores, de acuerdo a sus ● Explica las intenciones de sus interlocutores
interlocutores. conocimientos, fuentes de considerando el uso de diversas estrategias
• Reflexiona y información y al contexto discursivas y recursos no verbales y paraverbales.
evalúa la forma, el sociocultural. En un intercambio, Explica diferentes puntos de vista, falacias,
contenido y hace contribuciones relevantes y ambigüedades, paradojas y matices,
contexto del texto evalúa las ideas de los otros para contrargumentos, y diversas figuras retóricas, así
oral. contraargumentar, eligiendo como la trama y la evolución de personajes. También
estratégicamente cómo y en qué explica las representaciones sociales y los niveles de
momento participa. sentido de acuerdo con el sentido global del texto.
● Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo. Elige estratégicamente el registro
formal e informal adaptándose a los interlocutores y
● Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura
estrategicamente una secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece
diversas relaciones lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora
un vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
● Emplea estratégicamente gestos y
movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo
que dice. Controla la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así como las pausas y los
silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público
como el suspenso y el entretenimiento.
● Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y aportando nueva información
para persuadir, contrargumentar y consensuar.
Emplea estrategias discursivas, y normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y
el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones
de poder e ideologías presentes en los textos
considerando su experiencia y los contextos
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
textos orales del ámbito escolar y social y de medios
de comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa los estilos de los hablantes; la eficacia
de recursos verbales, no verbales y paraverbales; y
la pertinencia de las estrategias discursivas.
Determina la validez de la información contrastándola
con otros textos o fuentes de información.
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos con  Identifica información explícita, relevante y
TIPOS DE estructuras complejas, complementaria seleccionando datos específicos y X X X X X X X X X X
TEXTOS vocabulario variado y detalles en diversos tipos de texto de estructura
ESCRITOS EN especializado. Integra información compleja y con información contrapuesta y
SU LENGUA contrapuesta y ambigua que está ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
MATERNA. en distintas partes del texto. vocabulario especializado. Integra información
Interpreta el texto considerando explícita cuando se encuentra en distintas partes del
•Obtiene información relevante y de detalle texto, o en distintos textos al realizar una lectura
información del para construir su sentido global, intertextual
texto escrito. valiéndose de otros textos y  Explica el tema, los subtemas y el propósito
•Infiere e reconociendo distintas posturas y comunicativo del texto cuando este presenta
interpreta sentidos. Reflexiona sobre formas información especializada o abstracta. Distingue lo
información del y contenidos del texto y asume relevante de lo complementario clasificando y
texto. una posición sobre las relaciones sintetizando la información. Establece conclusiones
de poder que este presenta. sobre lo comprendido contrastando su experiencia
•Reflexiona y Evalúa el uso del lenguaje, la y conocimiento con el contexto sociocultural del
evalúa la forma, el validez de la información, el estilo texto y del autor.
contenido y del texto, la intención de  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
contexto del texto. estrategias discursivas y recursos del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
textuales. Explica el efecto del diferencia, entre otras) a partir de información de
texto en el lector a partir de su detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al
conocimiento y del contexto realizar una lectura intertextual. Señala las
sociocultural en el que fue escrito. características implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, matices, y
contrargumentos, y el uso de la información
estadística, así como las representaciones sociales
presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en
que el texto construye diferentes sentidos o
interpretaciones considerando la trama, diversas
figuras retóricas utilizadas o la evolución de
personajes.
 Opina sobre el contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor. Emite un juicio
crítico sobre la eficacia y validez de la información,
y sobre el estilo de un autor, considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder
e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí,
y determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de movimientos literarios.
ESCRIBE  Adecúa el texto a la situación comunicativa

DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos de considerando el propósito comunicativo, el tipo
TIPOS DE forma reflexiva. Adecúa su texto al textual y las características del género discursivo, X X X X X X X X
TEXTOS EN SU destinatario, propósito y el registro así como el formato y el soporte. Elige
LENGUA a partir de su experiencia previa, estratégicamente el registro formal o informal
MATERNA de fuentes de información adaptándose a los destinatarios y seleccionando
complementarias y divergentes, y fuentes de información complementaria y
• Adecúa el texto a de su conocimiento del contexto divergente.
la situación histórico y sociocultural. Organiza  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
comunicativa. y desarrolla lógicamente las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
• Organiza y en torno a un tema, y las estructura en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
desarrolla las en párrafos, capítulos o apartados para contrargumentar o precisar la información sin
ideas de forma de acuerdo a distintos géneros digresiones o vacíos. Estructura estrategicamente
coherente y discursivos. Establece relaciones una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
cohesionada. entre ideas a través del uso etc.) de forma apropiada. Establece diversas
•Utiliza preciso de diversos recursos relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
convenciones del cohesivos. Emplea vocabulario preciso de referentes, conectores y otros
lenguaje escrito de variado, especializado y preciso, marcadores textuales. Incorpora de forma
forma pertinente. así como una variedad de recursos pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
• Reflexiona y ortográficos y textuales para darle términos especializados.
evalúa la forma, el claridad y sentido a su texto.  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
contenido y Reflexiona y evalúa de manera ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contexto del texto permanente la validez de la contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
escrito. información, la coherencia y figuras retóricas para caracterizar personas,
cohesión de las ideas en el texto personajes y escenarios, así como para elaborar
que escribe; controla el lenguaje patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas
para contraargumentar, reforzar o estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño
sugerir sentidos y producir visual del texto, entre otros) para contrargumentar,
diversos efectos en el lector según y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
la situación comunicativa. producir efectos en el lector, como la persuasión o
la verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y
de los términos especializados para mejorar el texto
y garantizar su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos en
los lectores considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante  Recupera información explícita, relevante y
ORALMENTE EN diversos tipos de textos en inglés. complementaria seleccionando datos específicos X X X X X X X
INGLÉS COMO Infiere el tema, propósito, hechos y en los textos orales que escucha en inglés, con
LENGUA conclusiones a partir de vocabulario variado, pertinente y preciso,

EXTRANJERA. información implícita y explícita e reconociendo el propósito comunicativo y
interpreta la intención del apoyándose en el contexto. Integra la información
•Obtiene interlocutor. Se expresa cuando es dicha en distintos momentos o por
información de adecuando el texto a situaciones distintos interlocutores.
textos orales. comunicativas formales e  Deduce información señalando características de
• Infiere e informales usando pronunciación y seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
interpreta entonación inteligibles; organiza y significado de palabras, frases y expresiones
información de desarrolla ideas en torno a un tema complejas en contexto. Ejemplo: Embedded
textos orales. y las relaciona haciendo uso de questions; present perfect continuous; past perfect,
•Adecúa, organiza algunos recursos cohesivos, connecting words; reported speech —range of
y desarrolla las vocabulario variado y tenses; perfect modals —should, might, may, could;
ideas de forma construcciones gramaticales conditionals 2nd and 3rd. Deduce, también, el
coherente y determinadas y pertinentes. Utiliza significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
cohesionada. recursos no verbales y secuencia, semejanza-diferencia, causa y
•Utiliza recursos paraverbales para garantizar la consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
no verbales y pertinencia del mensaje. complementarias, y conclusiones) en textos orales
paraverbales de Reflexiona y evalúa sobre lo en inglés.
forma estratégica. escuchado haciendo uso de sus  Explica el tema y el propósito comunicativo.
•Interactúa conocimientos sobre el tema. En Distingue lo relevante de lo complementario
estratégicamente un intercambio, participa clasificando y sintetizando la información, y
con distintos formulando y respondiendo vinculando el texto con su experiencia a partir de
interlocutores. preguntas sobre temas que le son recursos verbales, no verbales y paraverbales para
• Reflexiona y conocidos o habituales y evalúa construir el sentido del texto oral en inglés.
evalúa la forma, el las respuestas escuchadas para  Adapta el texto oral a la situación comunicativa
contenido y el dar sus aportes tomando en manteniendo el registro y los modos culturales, y
contexto del texto cuenta los puntos de vista de otros. considerando el tipo de texto, el contexto y el
oral propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales,
libros, lenguaje corporal, inventos, competencias
para el trabajo, desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar arrepentimiento;
reportar noticias.
 Expresa sus ideas, emociones y experiencias en
torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para
establecer diferentes relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa
y consecuencia) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario (campos de
trabajo, habilidades, verbos frasales, géneros
literarios, adjetivos calificativos, secciones del
periódico, emergencias, desastres naturales,
inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e
interacción social).
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales, contacto visual y desplazamiento para
enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés
del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la
entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario
variado y pertinente. Respeta las normas y modos
de cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto a partir de su experiencia
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de texto en  Identifica información explícita, relevante,
TIPOS DE inglés con algunas estructuras complementaria y contrapuesta integrando datos
TEXTOS complejas y vocabulario variado y que se encuentran en distintas partes del texto o en X X X X X X X X X X
ESCRITOS EN especializado. Integra información distintos textos al realizar una lectura intertextual,
INGLÉS COMO contrapuesta ubicada en distintas que contienen elementos complejos en su
LENGUA partes del texto. Interpreta el texto estructura y vocabulario especializado, en diversos
EXTRANJERA integrando la idea principal con tipos de textos escritos en inglés.
información específica para  Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
•Obtiene construir su sentido global. contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa
información del Reflexiona sobre las formas y y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
texto escrito. contenidos del texto. Evalúa el uso complementarias, y conclusiones) en textos escritos
•Infiere e del lenguaje y los recursos en inglés a partir de información explícita e implícita.
interpreta textuales, así como el efecto del Señala las características de seres, objetos, lugares
información del texto en el lector a partir de su y hechos, y el significado de palabras, frases y
texto escrito. conocimiento y del contexto expresiones en contexto.
•Reflexiona y sociocultural.  Explica el tema y el propósito comunicativo.
evalúa la forma, el Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros,
contenido y lenguaje corporal, inventos, competencias para el
contexto del texto trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar
una emergencia; expresar arrepentimiento; reportar
noticias. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información, vinculando el texto con su experiencia
para construir el sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos, lenguajes y
contextos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido, recursos textuales y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su
experiencia y contexto. Compara textos entre sí
para señalar características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.
ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
DIVERSOS amplia extensión de forma comunicativa considerando el tipo textual, algunas X X X X X X
TIPOS DE reflexiva en inglés. Adecúa su características del género discursivo, el formato, el
TEXTOS EN texto al destinatario, propósito y soporte y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de
INGLÉS COMO registro a partir de su experiencia modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
LENGUA previa y fuentes de información competencias para el trabajo, desastres naturales y
EXTRANJERA variada. Organiza y desarrolla sus emergencias; reportar una emergencia; expresar
ideas alrededor de un tema central arrepentimiento; reportar noticias.
• Adecúa el texto a y las estructura en párrafos y  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
la situación subtítulos. Relaciona sus ideas a con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
comunicativa. través del uso de algunos recursos su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
• Organiza y cohesivos (sinónimos, antónimos, relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
desarrolla las pronominalización y conectores semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
ideas de forma aditivos, adversativos, temporales, ampliando información de forma pertinente con
coherente y condicionales, disyuntivos y vocabulario apropiado.
cohesionada. causales) con vocabulario variado  Emplea convenciones del lenguaje escrito como
•Utiliza y pertinente a la temática tratada y recursos ortográficos y gramaticales complejos que
convenciones del construcciones gramaticales de le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo:
lenguaje escrito de mediana complejidad. Utiliza Embedded questions; present perfect continuous;
forma pertinente. recursos ortográficos que permiten past perfect, connecting words; reported speech —
• Reflexiona y claridad en sus textos. Reflexiona range of tenses; perfect modals —should, might,
evalúa la forma, el sobre el texto que escribe y evalúa may, could; conditionals 2nd and 3rd. Usa recursos
contenido y los usos del lenguaje con la textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto
contexto del texto finalidad de mejorar el texto que con el fin de producir efectos en el lector.
escrito. escribe en inglés.  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito usadas con
pertinencia y precisión para dar sentido al texto.
INDAGA Indaga a partir de preguntas y  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
MEDIANTE plantea hipótesis con base en objeto natural o tecnológico para delimitar el X X X X X X X
MÉTODOS conocimientos científicos y problema por indagar. Observa el comportamiento
CIENTÍFICOS observaciones previas. Elabora el de las variables. Plantea hipótesis basadas en
PARA plan de observaciones o conocimientos científicos en las que establece
CONSTRUIR SUS experimentos y los argumenta relaciones entre las variables que serán
CONOCIMIENTO utilizando principios científicos y investigadas. Considera las variables intervinientes
S los objetivos planteados. Realiza que pueden influir en su indagación y elabora los
mediciones y comparaciones objetivos.
• Problematiza sistemáticas que evidencian la  Propone y fundamenta, sobre la base de los
situaciones para acción de diversos tipos de objetivos de su indagación e información científica,
hacer indagación. variables. Analiza tendencias y procedimientos que le permitan observar, manipular
• Diseña relaciones en los datos tomando y medir las variables; el tiempo por emplear; las
estrategias para en cuenta el error y medidas de seguridad, herramientas, materiales e
hacer indagación. reproducibilidad, los interpreta con instrumentos de recojo de datos cualitativos/
•Genera y registra base en conocimientos científicos cuantitativos; y el margen de error. Estos
datos e y formula conclusiones, las procedimientos también le permitirán prever un
información. argumenta apoyándose en sus grupo de control para confirmar o refutar la
• Analiza datos e
CIENCIA Y AMBIENTE
resultados e información hipótesis.

información. confiable. Evalúa la fiabilidad de  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a
• Evalúa y los métodos y las interpretaciones partir de la manipulación de la variable
comunica el de los resultados de su independiente y de mediciones repetidas de la
proceso y indagación. variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
resultados de su procedimientos o instrumentos. Controla las
indagación. variables intervinientes. Realiza cálculos de
medidas de tendencia central, proporcionalidad u
otros. Obtiene el margen de error y representa sus
resultados en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Predice el
comportamiento de las variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica,
para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, los procedimientos y
la reducción del error a través del uso del grupo de
control, la repetición de mediciones, los cálculos y
los ajustes realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr
el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o
genera nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones. Comunica su indagación con un
informe escrito o a través de otros medios.
EXPLICA EL Explica, con base en evidencias  Explica la propiedad de conservación de la materia
MUNDO FÍSICO con respaldo científico, las y la energía a partir de la conversión materia-
BASÁNDOSE EN relaciones cualitativas y las energía y viceversa, como en las reacciones de X X X X X
CONOCIMIENTO cuantificables entre: la estructura fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del
S SOBRE LOS microscópica de un material y su uso de la radiación nuclear en la industria
SERES VIVOS, reactividad con otros materiales o alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
MATERIA Y con campos y ondas; la  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos
ENERGÍA, información genética, las magnéticos variables en una espira conductora
BIODIVERSIDAD, funciones de las células con las producen corriente eléctrica continua o alterna
TIERRA Y funciones de los sistemas siguiendo las leyes de la inducción
UNIVERSO. (homeostasis); el origen de la electromagnética.
Tierra, su composición, su  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación
•Comprende y usa evolución física, química y entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y
conocimientos biológica con los registros fósiles. palancas), energía y potencia, y las condiciones de
sobre los seres Argumenta su posición frente a las equilibrio en los sistemas físicos.
vivos, materia y implicancias éticas, sociales y  Explica cualitativa y cuantitativamente el
energía, ambientales de situaciones comportamiento de las ondas mecánicas y
biodiversidad, sociocientíficas o frente a cambios electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio
Tierra y universo. en la cosmovisión suscitados por armónico simple.
• Evalúa las el desarrollo de la ciencia y  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación
implicancias del tecnología. independiente y simultánea de dos movimientos en
saber y del un movimiento compuesto de un móvil.
quehacer  Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando
científico y la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero,
tecnológico este cuerpo permanece en reposo o se mueve con
velocidad constante.
 Sustenta que el material genético de una especie
puede ser aislado y transferido para la expresión de
determinados caracteres. Fundamenta su posición
considerando las implicancias éticas, sociales y
ambientales.
 Fundamenta que la universalidad del código
genético permite la transferencia de genes entre
especies de manera natural y artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas tienen su
origen en anomalías en el ADN que pueden afectar
la funcionalidad de genes específicos o su
regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos
y químicos que intervienen en los fenómenos y
situaciones que amenazan la sostenibilidad de la
biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de conservación y
adaptación al cambio climático para el desarrollo
sostenible.
 Sustenta que, poco después del origen del universo,
las partículas elementales dieron origen al H y He,
a partir de los cuales, y con la acción de las fuerzas
fundamentales (gravedad y fuerza de atracción
nuclear), se originó la diversidad de elementos
químicos presentes en la Tierra y el universo.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y
ambientales del conocimiento científico y de las
tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida
de las personas.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que
CONSTRUYE tecnológicas al justificar el alcance lo generan. Explica su alternativa de solución X X X X X X X X X X
SOLUCIONES del problema tecnológico, tecnológica sobre la base de conocimientos
TECNOLÓGICAS determinar la interrelación de los científicos o prácticas locales. Da a conocer los
PARA factores involucrados en él y requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
RESOLVER justificar su alternativa de solución solución, los recursos disponibles para construirla, y
PROBLEMAS DE basado en conocimientos sus beneficios directos e indirectos en comparación
SU ENTORNO. científicos. Representa la con soluciones tecnológicas similares.
alternativa de solución a través de  Representa su alternativa de solución con dibujos a
•Determina una esquemas o dibujos estructurados escala, incluyendo vistas y perspectivas o
alternativa de a escala, con vistas y diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la
solución perspectivas, incluyendo sus secuencia de pasos, sus características de forma y
tecnológica. partes o etapas. Establece estructura, y su función. Selecciona materiales,
•Diseña la características de forma, herramientas e instrumentos considerando su
alternativa de estructura, función y explica el margen de error, recursos, posibles costos y tiempo
solución procedimiento, los recursos para de ejecución. Propone maneras de probar el
tecnológica. implementarlas, así como las funcionamiento de la solución tecnológica
•Implementa y herramientas y materiales considerando su eficiencia y confiabilidad.
valida la seleccionados. Verifica el  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
alternativa de funcionamiento de la solución solución manipulando materiales, herramientas e
solución tecnológica considerando los instrumentos considerando su grado de precisión y
tecnológica. requerimientos, detecta errores en normas de seguridad. Verifica el rango de
•Evalúa y la selección de materiales, funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
comunica el imprecisiones en las dimensiones tecnológica. Detecta errores en los procedimientos
funcionamiento y y procedimientos y realiza ajustes o en la selección de materiales, y realiza ajustes o
los impactos de su o rediseña su alternativa de cambios según los requerimientos establecidos.
alternativa de solución. Explica el conocimiento
solución científico y el procedimiento  Realiza pruebas repetitivas para verificar el
tecnológica aplicado, así como las dificultades funcionamiento de la solución tecnológica según los
del diseño y la implementación, requerimientos establecidos y fundamenta su
evalúa su funcionamiento, la propuesta de mejora para incrementar la eficiencia
eficiencia y propone estrategias y reducir el impacto ambiental. Explica su
para mejorarlo. Infiere impactos construcción, y los cambios o ajustes realizados
de la solución tecnológica y sobre la base de conocimientos científicos o en
elabora estrategias para reducir prácticas locales.
los posibles efectos negativos.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar
IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo X X X X X X X X X X
 Evalúa las características personales, culturales,
hacen único, cuando se reconoce
sociales y éticas que lo hacen único considerando
• Se valora a sí a sí mismo y valora sus
su proyecto, y sentido de vida.
mismo. identidades5 , sus logros y los
 Describe sus logros, potencialidades y limitaciones.
•Autorregula sus cambios que se dan en su
Muestra disposición para utilizar sus

emociones. desarrollo. Se reconoce como
potencialidades en situaciones de riesgo (por
•Reflexiona y parte de un mundo globalizado.
ejemplo, la drogadicción).
argumenta Manifiesta de manera regulada
 Expresa una postura critica sobre sus prácticas
éticamente. sus emociones, sentimientos,
culturales, las del país y las del mundo, valora su
logros e ideas distinguiendo el
herencia cultural y natural y explica como la
• Vive su contexto y las personas, y
pertenencia a diversos grupos (culturales,
sexualidad de comprendiendo sus causas y
religiosos, ambientales, de género, étnicos,
manera integral y consecuencias. Asume una
políticos, etc.) influye en la construcción de su
responsable de postura ética frente a una
identidad.
acuerdo a su situación de conflicto moral,
 Manifiesta sus emociones, sentimientos y
etapa de integrando en su argumentación
comportamientos según el contexto y las personas.
desarrollo y principios éticos, los derechos
Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
madurez. fundamentales, la dignidad de
estrategias de autorregulación que le permiten
todas las personas. Reflexiona
establecer relaciones justas.
sobre las consecuencias de sus
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición
decisiones. Se plantea
ética frente a situaciones de conflicto moral
comportamientos que incluyen
considerando princiíos éticos, los derechos
elementos éticos de respeto a los
humanos y la dignidad humana.
derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones. Se
relaciona con las personas bajo
un marco de derechos, sin
discriminar por género,
características físicas, origen
étnico, lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin
violencia. Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el
respeto. Identifica situaciones que
vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse
frente a ellas
CONVIVE Y Convive y participa  Demuestra actitudes de respeto por las personas
PARTICIPA democráticamente, con necesidades educativas especiales y por
DEMOCRÁTICA relacionándose con los demás, personas pertenecientes a culturas distintas de la X X X X X X
MENTE EN LA respetando las diferencias y suya. Rechaza situaciones de discriminación que
BÚSQUEDA DEL promoviendo los derechos de puedan afectar los derechos de los grupos
BIEN COMÚN todos, así como cumpliendo sus vulnerables. Cumple sus deberes en la escuela y
deberes y evaluando sus evalúa sus acciones tomando en cuenta los
•Interactúa con consecuencias. Se relaciona con principios democráticos.
todas las personas de diferentes culturas  Intercambia prácticas culturales en relación a las
personas. respetando sus costumbres y concepciones del mundo y de la vida, mostrando
•Construye creencias. Evalúa y propone respeto y tolerancia por las diferencias.
normas y asume normas para la convivencia social  Propone normas que regulan la convivencia y
acuerdos y leyes. basadas en los principios buscan evitar problemas de discriminación,
•Maneja conflictos democráticos y en la legislación basadas en la normatividad vigente a nivel nacional
de manera vigente. Utiliza estrategias de y mundial.
constructiva. negociación y diálogo para el  Explica que el Estado, para garantizar la
•Delibera sobre manejo de conflictos. Asume convivencia, debe administrar justicia siempre en el
asuntos públicos. deberes en la organización y marco de la legalidad.
•Participa en ejecución de acciones colectivas  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto
acciones que para promover sus derechos y y señala las actitudes que son fuente de este. Pone
promueven el deberes frente a situaciones que en práctica su rol de mediador para el manejo de
bienestar común. involucran a su comunidad. conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos  Delibera sobre asuntos públicos que afectan los
con argumentos basados en derechos humanos, la seguridad y la defensa
fuentes confiables, los principios nacional cuando sustenta su posición a partir de la
democráticos y la contraposición de puntos de vista distintos del suyo,
institucionalidad, y aporta a la y sobre la base del análisis de las diversas posturas
construcción de consensos. y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
Rechaza posiciones que legitiman construcción de consensos que contribuyan al bien
la violencia o la vulneración de común basándose en principios democráticos.
derechos.  Realiza acciones participativas para promover y
defender los derechos humanos y la justicia social y
ambiental. Explica las funciones de los organismos
e instituciones que velan por los derechos humanos
en el Perú y el mundo.
 Evalúa los procedimientos de las instituciones y
organismos del Estado considerando el respeto por
la dignidad humana, y propone alternativas para su
mejora.
CONSTRUYE Construye interpretaciones  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes,
INTERPRETACIO históricas sobre hechos o incluyendo las producidas por él (entrevistas o X X X X X X X X X X
NES procesos del Perú y el mundo, en testimonios a personas que vivieron hechos
HISTÓRICAS los que explica hechos o procesos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o
CIENCIAS SOCIALES
históricos, a partir de la problema histórico comprendido desde el periodo

• Interpreta clasificación de las causas y entre guerras hasta las crisis económicas de inicios
críticamente consecuencias, reconociendo sus del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
fuentes diversas. cambios y permanencias, y historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la
•Comprende el usando términos históricos. pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
tiempo histórico. Explica su relevancia a partir de  Contrasta las interpretaciones que se presentan en
•Elabora los cambios y permanencias que diversas fuentes históricas a partir de la evaluación
explicaciones generan en el tiempo, de su confiabilidad (perspectiva del autor,
sobre procesos identificando simultaneidades. intencionalidad y contexto en que fue producida la
históricos. Emplea distintos referentes y
convenciones temporales, así fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
como conceptos relacionados a crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
instituciones sociopolíticas y la Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el
economía. Compara e integra Perú (s. XXI).
información de diversas fuentes,  Explica los cambios, las permanencias y las
estableciendo diferencias entre relaciones de simultaneidad de los hechos o
las narraciones de los hechos y procesos históricos a nivel político, social,
las interpretaciones de los autores ambiental, económico y cultural, desde el periodo
de las fuentes. entre guerras hasta las crisis económicas de inicios
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que
estos cambios no necesariamente llevan al
progreso y desarrollo sostenible.
 Explica las relaciones existentes entre diversos
hechos o procesos históricos, desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de
la actualidad, utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que
establece jerarquías entre sus múltiples causas y
reconoce que sus consecuencias desencadenan
nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las
motivaciones de los protagonistas de los hechos o
procesos históricos, desde el periodo entre guerras
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI
y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), para entender las
razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas
han configurado el presente e intervienen en la
construcción del futuro.
GESTIONA  Explica las formas de organizar el territorio peruano,

RESPONSABLE y los espacios en África y la Antártida sobre la base X X X X X X X X X X
MENTE EL de los cambios realizados por los actores sociales y
ESPACIO Y EL su impacto en las condiciones de vida de la
AMBIENTE. Gestiona responsablemente el
población.
espacio y ambiente al proponer
• Comprende las  Utiliza información y herramientas cartográficas y
relaciones entre alternativas y promover la
digitales para representar e interpretar el espacio
los elementos sostenibilidad del ambiente, la
geográfico y el ambiente.
mitigación y adaptación al cambio
naturales y  Explica el impacto de las problemáticas
climático y la prevención de riesgo
sociales. ambientales, territoriales y de la condición de
de desastre, considerando las
• Maneja fuentes cambio climático (patrones de consumo de la
múltiples dimensiones. Explica las
de información sociedad, transporte en las grandes ciudades,
diferentes formas en las que se
para comprender emanaciones de gases, derrames de petróleo,
organiza el espacio geográfico y el
el espacio manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de
geográfico y el ambiente como resultado de las
vida de la población y cómo estas problemáticas
ambiente. decisiones (acciones o
pueden derivar en un conflicto socioambiental.
• Genera intervención) de los actores
 Realiza acciones concretas para el
sociales. Utiliza fuentes de
acciones para aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la
información y herramientas
conservar el mitigación y adaptación al cambio climático,
ambiente local y digitales para representar e
basadas en la legislación ambiental vigente en el
global. interpretar el espacio geográfico y
Perú y el mundo.
el ambiente.
 Propone alternativas de mejora al plan de gestión
de riesgos de desastres de escuela y comunidad
considerando las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales.
GESTIONA Gestiona responsablemente los  Explica las relaciones entre los agentes del sistema
RESPONSABLE recursos económicos al promover económico y financiero global (organismos
MENTE LOS el ahorro y la inversión de los financieros y organismos de cooperación
RECURSOS recursos considerando sus internacional) reconociendo los desafíos y las
ECONÓMICOS objetivos, riesgos y oportunidades que ofrecen para el desarrollo del
oportunidades. Asume una Perú en el marco de la globalización económica.
X X X X X X X X X X
• Comprende las posición crítica frente a las
relaciones entre actividades económicas y  Describe la dinámica de los bloques económicos
los elementos del financieras ilícitas e informales, mundiales y el papel de los organismos financieros
sistema prácticas de producción y internacionales. Explica la importancia del mercado
económico y consumo que deterioran el y el comercio internacional en esta dinámica.
financiero. ambiente y afectan los derechos  Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y
• Toma decisiones humanos, el incumplimiento de las supervisor dentro del sistema financiero nacional, y
económicas y responsabilidades tributarias y de define la política fiscal y monetaria del país.
financieras. las decisiones financieras que no  Propone alternativas para el uso responsable de los
consideran un fin previsional. recursos económicos y financieros del país teniendo
Analiza las interrelaciones entre en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el
los agentes del sistema contexto económico global.
económico y financiero global  Utiliza las normas que protegen los derechos de los
teniendo en cuenta el mercado y consumidores para tomar decisiones económicas y
el comercio mundial. Explica el rol financieras informadas y responsables.
del Estado como agente  Sustenta una posición crítica ante prácticas
supervisor del sistema financiero. económicas y financieras ilícitas e informales, y ante
prácticas de producción y consumo que afectan el
ambiente y los derechos humanos, así como ante el
incumplimiento de responsabilidades tributarias y
decisiones financieras que no tengan en cuenta un
fin previsional.
GESTIONA Gestiona proyectos de  Recoge en equipo información sobre necesidades o
PROYECTOS DE emprendimiento económico o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a X X X X X X X X X X
EMPRENDIMIEN social cuando integra activamente partir de su campo de interés empleando técnicas
TO ECONÓMICO información sobre una situación como entrevistas grupales estructuradas y otras.
O SOCIAL. que afecta a un grupo de Organiza e integra información reconociendo
usuarios, genera explicaciones y patrones entre los factores de esas necesidades y
• Crea propuestas define patrones sobre sus problemas.
de valor. necesidades y expectativas para  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas
• Aplica crear una alternativa de solución e innovadoras. Las representa a través de
habilidades viable que considera aspectos prototipos y las valida con posibles usuarios. Define
técnicas. éticos y culturales y redefine sus una de estas integrando sugerencias de mejora y
• Trabaja ideas para generar resultados sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
cooperativamente sociales y ambientales positivos. económicas.
para lograr Implementa sus ideas
objetivos y metas. combinando habilidades técnicas,  Realiza acciones para adquirir los recursos
• Evalúa los proyecta en función a escenarios necesarios para elaborar la propuesta de valor.
resultados del las acciones y recursos que Programa las actividades que debe ejecutar para
proyecto de necesitará y trabaja elaborar la propuesta de valor integrando
emprendimiento cooperativamente recombinado alternativas de solución ante contingencias o
sus roles y responsabilidades situaciones imprevistas.
individuales para el logro de una  Selecciona procesos de producción de un bien o
meta común, coordina actividades servicio pertinentes, y emplea con pericia
y colabora a la iniciativa y habilidades técnicas. Es responsable con el
perseverancia colectiva ambiente, usando sosteniblemente los recursos
resolviendo los conflictos a través naturales y aplica normas de seguridad en el
de métodos constructivos. Evalúa trabajo.
los procesos y resultados  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo
parciales, analizando el equilibrio que las personas establezcan, según sus roles,
entre inversión y beneficio, la prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus
satisfacción de usuarios, y los compañeros para que mejoren sus desempeños
beneficios sociales y ambientales asumiendo con responsabilidad distintos roles
generados. Incorpora mejoras en dentro del equipo y propone alternativas de solución
el proyecto para aumentar la a conflictos inesperados.
calidad del producto o servicio y  Elabora instrumentos de recojo de información para
la eficiencia de procesos. evaluar el proceso y el resultado del proyecto.
Clasifica la información que recoge y analiza la
relación entre inversión y beneficio, la satisfacción
de los usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados, e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el
tiempo.
SE Se desenvuelve de manera  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices
DESENVUELVE autónoma a través de su eficaces durante la práctica de diversas actividades
EDUCACIÓN FÍSICA
DE MANERA motricidad cuando toma físicas, monitoreando las mejoras en el control de X X X X X X X X

AUTÓNOMA A conciencia de cómo su imagen su cuerpo en donde se aplique la comprensión de
TRAVÉS DE SU corporal contribuye a la las fases de movimiento, y la preparación y
MOTRICIDAD. construcción de su identidad y ejecución de las acciones, con seguridad y
autoestima. Organiza su cuerpo confianza.
• Comprende su en relación a las acciones y
cuerpo. habilidades motrices según la  Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo
• Se expresa práctica de actividad física que en relación con su imagen corporal en la
corporalmente. quiere realizar. Produce con sus adolescencia durante la práctica de actividades
compañeros diálogos corporales lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
que combinan movimientos en los  Elabora con sus compañeros diálogos corporales
que expresan emociones, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de
sentimientos y pensamientos movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
sobre temas de su interés en un figuras corporales expresivas, etc.), que combinen
determinado contexto. movimiento y representación de expresiones
emocionales y afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural.
ASUME UNA  Argumenta la importancia de la actividad física que
VIDA debe realizar según sus características individuales X X X X X X X
SALUDABLE. Asume una vida saludable cuando para la mejora de la calidad de vida.
evalúa sus necesidades calóricas  Organiza y ejecuta campañas en donde se
• Comprende las y toma en cuenta su gasto calórico promocione la salud (física, psicológica y
relaciones entre la diario, los alimentos que emocional) integrada al bienestar colectivo y
actividad física, consume, su origen e inocuidad, y participa regularmente en sesiones de actividad
alimentación, las características de la actividad física que vayan de acuerdo con sus necesidades e
postura e higiene física que practica. Elabora un intereses.
personal y del programa de actividad física y  Elabora un plan de actividades para mantener o
ambiente, y la alimentación saludable, mejorar su bienestar (físico, psicológico y
salud. interpretando los resultados de las emocional) tomando en cuenta su estado
pruebas de aptitud física, entre nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas
•Incorpora otras, para mantener y/o mejorar alimentarias y las características de la actividad
prácticas que su bienestar. Participa física que practica, e interpretando los resultados de
mejoran su calidad regularmente en sesiones de las pruebas que miden su aptitud física.
de vida. actividad física de diferente  Participa en actividades de promoción de hábitos
intensidad y promueve campañas alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo
donde se promocione la salud y combinando de forma óptima alimentos locales y
integrada al bienestar colectivo. disponibles, evaluando sus características y
necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de
higiene integral, de actividad física diaria y prácticas
amigables con el ambiente, para su óptimo
desempeño diario.
INTERACTÚA A Interactúa a través de sus  Organiza eventos deportivos integrando a todas las
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices personas de la comunidad educativa y promueve la
HABILIDADES integrando a todas las personas práctica de actividad física basada en el disfrute por X X X X X X X X X X
SOCIOMOTRICE de la comunidad educativa en el juego, la tolerancia y el respeto. Asume su
S. eventos lúdicodeportivos y responsabilidad durante todo el proceso. Comparte
promoviendo la práctica de con sus pares de distinto género e incluye a pares
•Se relaciona actividad física basada en el con desarrollos diferentes.
utilizando sus disfrute, la tolerancia, equidad de  Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación
habilidades género, inclusión y respeto, por género, etnia, capacidades diferentes, condición
sociomotrices. asumiendo su responsabilidad social y religión durante la práctica de actividades
•Crea y aplica durante todo el proceso. Propone lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
estrategias y sistemas tácticos de juego en la  Elabora y comunica tácticas y estrategias en los
tácticas de juego. resolución de problemas y los juegos y actividades deportivas de interés colectivo.
adecúa según las necesidades del Asume roles y funciones bajo un sistema de juego
entorno, asumiendo y que vincula las habilidades y capacidades de cada
adjudicando roles y funciones bajo uno de los integrantes del equipo.
un sistema de juego que vincula
las habilidades y capacidades de
cada uno de los integrantes del
equipo en la práctica de diferentes
actividades físicas
APRECIA DE Aprecia de manera crítica  Describe los efectos que tienen los elementos,
MANERA manifestaciones artístico- principios y códigos asociados a cada lenguaje X X X X X X
CRÍTICA culturales cuando reconoce en artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los
ARTE Y CULTURA
MANIFESTACIO estas la función comunicativa de estudiantes observan una serie de afiches sobre el
NES ARTÍSTICO- los elementos y códigos de los bullying y analizan cómo se usan los principios de
CULTURALES lenguajes de las artes de diversas contraste (colores y textura) reconociendo las
épocas y lugares; comprende que peculiaridades del mensaje.
•Percibe generan diferentes reacciones en  Obtiene y selecciona información sobre cómo los
manifestaciones las personas y que existen cambios sociales y tecnológicos afectan la
artístico- diferentes maneras de producción, la difusión y el consumo de
culturales. interpretarlas según los referentes manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la
•Contextualiza socioculturales de las personas historia. Opina sobre la manera en que estas
manifestaciones que las aprecian. Investiga el reflejan los contextos en los que fueron creadas.
artístico- impacto de los medios de Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los
culturales. comunicación, los cambios retablos en el siglo XVII representaban escenas
•Reflexiona sociales y tecnológicos en las católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas
creativa y manifestaciones artístico- creadores de retablos representan testimonios y
críticamente sobre culturales contemporáneas y narrativas relacionados con temas sociales
manifestaciones compara las diversas funciones actuales.
artístico- que ha cumplido el arte en una  Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre
culturales. variedad de contextos sociales, la efectividad de una manifestación artístico-
culturales e históricos. Integra la cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que
información recogida y describe puede tener sobre el público. Explica las intenciones
cómo una manifestación artístico- del artista basándose en los elementos, los
cultural nos reta a interpretar sus principios y el contexto en que fue creada su obra.
ideas y significados. Evalúa la
eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los impactos
que puede tener una
manifestación sobre aquellos que
las observan o experimentan.
CREA Crea proyectos artísticos que  Propone nuevas maneras de combinar elementos
PROYECTOS comunican de manera efectiva del arte, y practica con una variedad de medios, X X X X X X X
DESDE LOS ideas o asuntos pertinentes a su materiales y técnicas para seguir desarrollando y
LENGUAJES realidad y a audiencias en potenciando sus habilidades comunicativas y
ARTÍSTICOS. particular. Selecciona y prueba expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un
nuevas maneras de combinar estilo personal.
•Explora y elementos de los diversos  Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los
experimenta los lenguajes artísticos para lograr lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona
lenguajes del arte. sus propósitos comunicativos y referentes artísticos y culturales particulares de
•Aplica procesos expresivos. Experimenta con acuerdo con sus intenciones. Realiza proyectos
creativos. medios convencionales y no artísticos interdisciplinarios donde combina
convencionales, materiales y elementos y principios del arte para lograr sus
•Evalúa y técnicas de acuerdo a sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la
comunica sus intenciones y muestra dominio en autoevaluación y retroalimentación que recibe
procesos y su uso y el desarrollo inicial de un durante el proceso de creación.
proyectos. estilo personal. Innova y toma  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
riesgos para concretizar sus ideas demostrando cómo ha seleccionado elementos,
y va modificando sus trabajos de medios, materiales y técnicas para desarrollar sus
acuerdo a descubrimientos que ideas. Selecciona los formatos de presentación de
surgen en el proceso de creación sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el
artística. Genera ideas de manera público al que se dirige y el contexto, para potenciar
interdisciplinaria y planifica el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de
proyectos artísticos de manera sus proyectos en él mismo y en los demás. Registra
individual o colaborativa. Utiliza lo aprendido en el proceso y en la presentación de
una variedad de referentes sus proyectos para aplicarlo en nuevos
culturales, tomando en cuenta emprendimientos.
tanto prácticas tradicionales como
nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte
para encontrar la manera más
efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera
visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y
adecúa sus presentaciones de
describiendo el impacto del
proyecto para él mismo y para la
comunidad.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre datos y acciones de
MATEMÁ
PROBLEMAS DE las relaciones entre cantidades comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas
TICA
CANTIDAD. muy grandes o muy pequeñas, de interés compuesto. Las transforma a X X X X X

magnitudes o intercambios expresiones numéricas (modelos) que incluyen
•Traduce financieros, traduciéndolas a operaciones con números racionales y algunos
cantidades a expresiones numéricas y números irracionales, como π, e, φ, o raíces
expresiones operativas con números inexactas; notación científica; e interés compuesto
numéricas. racionales o irracionales, notación u otros modelos a su alcance.
•Comunica su científica, intervalos, y tasas de  Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada
comprensión interés simple y compuesto. reprodujo las condiciones de la situación, y la
sobre los números Evalúa si estas expresiones modifica y ajusta para solucionar problemas
y las operaciones. cumplen con las condiciones similares y sus variantes.
•Usa estrategias y iniciales del problema. Expresa su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos de comprensión de los números numérico su comprensión de los órdenes del
estimación y racionales e irracionales, de sus sistema de numeración decimal al expresar una
cálculo. operaciones y propiedades, así cantidad muy grande o muy pequeña en notación
• Argumenta como de la notación científica; científica, así como al comparar cantidades
afirmaciones establece relaciones de expresadas en notación científica y hacer
sobre las equivalencia entre múltiplos y equivalencias entre números irracionales usando
relaciones submúltiplos de unidades de aproximaciones o redondeos.
numéricas y las masa, y tiempo, y entre escalas de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
operaciones. temperatura, empleando lenguaje numérico su comprensión de la expresión
matemático y diversas fraccionaria como una forma general de expresar un
representaciones; basado en esto número racional y de la noción de densidad en los
interpreta e integra información números racionales al asociar los puntos de una
contenida en varias fuentes de recta con números racionales.
información. Selecciona, combina  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
y adapta variados recursos, numérico su comprensión sobre las tasas de interés
estrategias y procedimientos y de términos financieros (capital, monto, tiempo,
matemáticos de cálculo y gastos de operación, impuesto a la renta, índice per
estimación para resolver cápita) para interpretar el problema en su contexto
problemas, los evalúa y opta por y estableciendo relaciones entre representaciones.
aquellos más idóneos según las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
condiciones del problema. Plantea numérico su comprensión sobre las operaciones
y compara afirmaciones sobre con números racionales e irracionales usando
números racionales y sus redondeos o aproximaciones, así como sobre las
propiedades, formula enunciados operaciones entre cantidades expresadas en
opuestos o casos especiales que notación exponencial. Usa este entendimiento para
se cumplen entre expresiones interpretar las condiciones de un problema en su
numéricas; justifica, comprueba o contexto. Establece relaciones entre
descarta la validez de la representaciones.
afirmación mediante  Selecciona, combina y adapta estrategias de
contraejemplos o propiedades cálculo, estimación, recursos y procedimientos
matemáticas. diversos para realizar operaciones con racionales y
raíces inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e intervalos, y para
simplificar procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, optando por los más
idóneos.
 Selecciona y usa unidades y subunidades e
instrumentos pertinentes para estimar o expresar el
valor de una magnitud derivada (velocidad,
aceleración, etc.) según el nivel de exactitud exigido
en el problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con raíces
inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o
no de determinadas tasas de interés u otras
relaciones numéricas que descubre, y las justifica
con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los
números y las operaciones. Comprueba la validez
de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus
conocimientos, y el razonamiento inductivo y
deductivo.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre datos, valores
PROBLEMAS DE analizar cambios continuos o desconocidos, regularidades, y condiciones de X X X X X X X X X X
REGULARIDAD, periódicos, o regularidades entre equivalencia o de variación entre magnitudes.
EQUIVALENCIA magnitudes, valores o Transforma esas relaciones a expresiones
Y CAMBIO. expresiones, traduciéndolas a algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen
expresiones algebraicas que sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas
•Traduce datos y pueden contener la regla general de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
condiciones a de progresiones geométricas, inecuaciones, a funciones cuadráticas con
expresiones sistema de ecuaciones lineales,
algebraicas y ecuaciones y funciones coeficientes racionales y a funciones
gráficas. cuadráticas y exponenciales. exponenciales.
•Comunica su Evalúa si la expresión algebraica  Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente
comprensión reproduce las condiciones del situación: “Si al doble de la cantidad de monedas de
sobre las problema. Expresa su 5 soles que tengo le sumo 1000 soles, juntaré más
relaciones comprensión de la regla de de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo
algebraicas. formación de sucesiones y cómo mínimo?”. Para ello, plantea inecuaciones
•Usa estrategias y progresiones geométricas; la lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
procedimientos solución o conjunto solución de  Realiza ajustes o modificaciones a la expresión
para encontrar sistemas de ecuaciones lineales e algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no
equivalencias y inecuaciones; la diferencia entre cumple con todas las condiciones del problema o, si
reglas generales. una función lineal y una función lo considera necesario, la ajusta a nuevas
•Argumenta cuadrática y exponencial y sus condiciones en problemas similares.
afirmaciones parámetros; las usa para  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
sobre relaciones interpretar enunciados o textos o tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
de cambio y fuentes de información usando su comprensión sobre la regla de formación de una
equivalencia. lenguaje matemático y gráficos. sucesión creciente y decreciente, para interpretar
Selecciona, combina y adapta un problema en su contexto y estableciendo
variados recursos, estrategias y relaciones entre dichas representaciones.
procedimientos matemáticos para  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
determinar términos tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
desconocidos en progresiones su comprensión sobre la solución o soluciones de
geométricas, solucionar una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores
ecuaciones lineales o cuadráticas, máximos o mínimos e interceptos, en el contexto del
simplificar expresiones usando problema. Interrelaciona estas representaciones y
identidades algebraicas; evalúa y selecciona la más conveniente.
opta por aquellos más idóneos  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
según las condiciones del tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
problema. Plantea afirmaciones su comprensión sobre la dilatación, la contracción,
sobre enunciados opuestos o los desplazamientos horizontales y verticales, las
casos especiales que se cumplen intersecciones con los ejes de una función
entre expresiones algebraicas; así cuadrática, y la función exponencial al variar sus
como predecir el comportamiento coeficientes.
de variables; comprueba o  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
descarta la validez de la métodos gráficos o procedimientos más óptimos
afirmación mediante para hallar términos desconocidos de una sucesión
contraejemplos y propiedades creciente o decreciente, y para solucionar sistemas
matemáticas. de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y
exponenciales, usando identidades algebraicas o
propiedades de las desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre características de una
sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones
de cambio que descubre. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un
caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o razonamiento
inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o
imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática
sobre la base del análisis de sus coeficientes o el
valor del discriminante. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un
caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o razonamiento
inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio
que observa entre las variables de una función
exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a
otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Ejemplo: El estudiante observa el gráfico y describe
que, al cabo de 13 o 14 horas, las bacterias habrán
superado el número de 10 000 y que el crecimiento
es más acelerado cuando pasa el tiempo.
RESUELVE Resuelve problemas en los que  Establece relaciones entre las características y
PROBLEMAS DE modela características de objetos atributos medibles de objetos reales o imaginarios. X X X X X X X X X X
FORMA, con formas geométricas Representa estas relaciones con formas
MOVIMIENTO Y compuestas, cuerpos de bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y
LOCALIZACIÓN. revolución, sus elementos y con cuerpos de revolución, los que pueden
propiedades, líneas, puntos combinar formas geométricas tridimensionales.
•Modela objetos notables, relaciones métricas de También establece relaciones métricas entre
con formas triángulos, distancia entre dos triángulos y circunferencias.
geométricas y sus puntos, ecuación de la recta y  Describe la ubicación o los movimientos de un
transformaciones. parábola; la ubicación, distancias objeto real o imaginario, y los representa utilizando
•Comunica su inaccesibles, movimiento y mapas y planos a escala, razones trigonométricas,
comprensión trayectorias complejas de objetos y la ecuación de la parábola y circunferencia.
sobre las formas y mediante coordenadas Describe las posibles secuencias de
relaciones cartesianas, razones transformaciones sucesivas que dieron origen a una
geométricas. trigonométricas, mapas y planos a forma bidimensional.
•Usa estrategias y escala. Expresa su comprensión  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
procedimientos de la relación entre las medidas compás, con material concreto, y con lenguaje
para orientarse en de los lados de un triángulo y sus geométrico, su comprensión sobre las propiedades
el espacio. proyecciones, la distinción entre de los cuerpos de revolución o formas
• Argumenta trasformaciones geométricas que tridimensionales compuestas, así como su
afirmaciones conservan la forma de aquellas clasificación, para interpretar un problema según su
sobre relaciones que conservan las medidas de los contexto y estableciendo relaciones entre
geométricas objetos, y de cómo se generan representaciones.
cuerpos de revolución, usando  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
construcciones con regla y compás con material concreto, y con lenguaje
compás. Clasifica polígonos y geométrico, su comprensión sobre las
cuerpos geométricos según sus transformaciones geométricas y la clasificación de
propiedades, reconociendo la las formas geométricas por sus características y
inclusión de una clase en otra. propiedades, para interpretar un problema según su
Selecciona, combina y adapta contexto y estableciendo relaciones entre
variadas estrategias, representaciones.
procedimientos y recursos para  Lee textos o gráficos que describen las propiedades
determinar la longitud, perímetro, de los cuerpos de revolución, compuestos y
área o volumen de formas truncados, así como la clasificación de las formas
compuestas, así como construir geométricas por sus características y propiedades
mapas a escala, homotecias e comunes o distintivas. Lee mapas a diferente
isometrías. Plantea y compara escala, e integra la información que contienen para
afirmaciones sobre enunciados ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar
opuestos o casos especiales de rutas óptimas.
las propiedades de las formas  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos
geométricas; justifica, comprueba o procedimientos para determinar la longitud, el
o descarta la validez de la área y el volumen de cuerpos geométricos
afirmación mediante compuestos y de revolución, así como áreas
contraejemplos o propiedades irregulares expresadas en planos o mapas,
geométricas. empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos
o procedimientos para describir las diferentes vistas
de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil
y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre
la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre
las formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra, o de un
caso especial mediante contraejemplos,
conocimientos geométricos, y razonamiento
inductivo o deductivo.
RESUELVE Resuelve problemas en los que  Representa las características de una población
PROBLEMAS DE plantea temas de estudio, mediante el estudio de variables y el
GESTIÓN DE caracterizando la población y la comportamiento de los datos de una muestra, X X X X X X
DATOS E muestra e identificando las mediante medidas de tendencia central, medidas de
INCERTIDUMBR variables a estudiar; empleando el localización (tercil y quintil), desviación estándar
E. muestreo aleatorio para para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para
determinar una muestra ello, selecciona los más apropiados para las
•Representa datos representativa. Recolecta datos variables estudiadas.
con gráficos y mediante encuestas y los registra  Determina las condiciones y restricciones de una
medidas en tablas, determina terciles, situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
estadísticas o cuartiles y quintiles; la desviación simples y compuestos, y la representa con el valor
probabilísticas. estándar, y el rango de un de su probabilidad expresada como racional de 0 a
•Comunica su conjunto de datos; representa el 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor
comprensión de comportamiento de estos usando probabilidad de un suceso compuesto en
los conceptos gráficos y medidas estadísticas comparación con otro.
estadísticos y más apropiadas a las variables en  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
probabilísticos. estudio. Interpreta la información matemático su comprensión sobre el valor de
•Usa estrategias y contenida en estos, o la terciles y quintiles de una distribución de datos, así
procedimientos información relacionada a su tema como la pertinencia de las medidas de tendencia
para recopilar y de estudio proveniente de central en relación con la desviación estándar,
procesar datos. diversas fuentes, haciendo uso según el contexto de la población en estudio.
• Sustenta del significado de la desviación Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de
conclusiones o estándar, las medidas de sucesos simples y compuestos de una situación
decisiones con localización estudiadas y el aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples
base en la lenguaje estadístico; basado en de los compuestos.
información esto contrasta y justifica  Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y
obtenida. conclusiones sobre las gráficos, así como diversos textos que contengan
características de la población. valores sobre las medidas estadísticas de una
Expresa la ocurrencia de sucesos población y medidas probabilísticas en estudio, para
dependientes, independientes, deducir nuevos datos y predecir un comportamiento
simples o compuestos de una a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva
situación aleatoria mediante la información y evalúa el dato o los datos que
probabilidad, y determina su producen algún sesgo en el comportamiento de
espacio muestral; interpreta las otros.
propiedades básicas de la  Recopila datos de variables cualitativos o
probabilidad de acuerdo a las cuantitativos de una población mediante encuestas
condiciones de la situación; o la observación. Los recopila con el propósito de
justifica sus predicciones con analizarlos y producir información sobre el
base a los resultados de su comportamiento de datos. Determina una muestra
experimento o propiedades. representativa de una población pertinente para el
objetivo de estudio y para las características de la
población estudiada.
 Adapta y combina procedimientos para determinar
medidas de tendencia central, desviación estándar
de datos continuos, medidas de localización, y
probabilidad de eventos simples o compuestos de
una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos
utilizados a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones
sobre las características o tendencias de una
población o de eventos aleatorios a partir de sus
observaciones o análisis de datos. Las justifica con
ejemplos y contraejemplos usando sus
conocimientos y la información obtenida en su
investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos
en sus conclusiones o en las de otros estudios, y
propone mejoras.
CONSTRUYE SU Fundamenta la presencia de Dios  Fundamenta la presencia de Dios en la historia y
IDENTIDAD en la creación, en el Plan de vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con X X X X X X X X X X
COMO Salvación y en la vida de la Iglesia. responsabilidad frente a todo lo creado.
PERSONA Asume a Jesucristo como  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
HUMANA, Redentor y modelo de hombre enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
AMADA POR que le enseña a vivir bajo la acción personales y comunitarias, actuando en coherencia
DIOS, DIGNA, del Espíritu Santo, participando en con su fe.
LIBRE Y la misión evangelizadora en  Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y
TRASCENDENTE coherencia con su creencia modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción
, religiosa. Argumenta su fe en del Espíritu Santo en la misión evangelizadora.

COMPRENDIEND diálogo crítico con la cultura, la  Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico
O LA DOCTRINA ciencia, otras manifestaciones entre cultura y ciencia frente a otras
DE SU PROPIA religiosas y espirituales. Propone manifestaciones religiosas y espirituales.
RELIGIÓN, alternativas de solución a  Propone alternativas de solución a los problemas
ABIERTO AL problemas y necesidades de su locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje
DIÁLOGO CON comunidad, del país y del mundo, del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
LAS QUE LE que expresen los valores propios
SON de su tradición cristiana y católica,
CERCANAS. el bien común, la promoción de la
dignidad de la persona y el
•Conoce a Dios y respeto a la vida humana.
asume su Interioriza el mensaje de
identidad religiosa Jesucristo y las enseñanzas de la
y espiritual como
persona digna, Iglesia para actuar en coherencia
libre y con su fe.
trascendente.
•Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
. ASUME LA Demuestra coherencia entre lo  Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y
EXPERIENCIA que cree, dice y hace en su hace en su proyecto de vida personal y comunitario, X X X X X X X X X X
DEL proyecto de vida personal, a la luz respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz
ENCUENTRO del mensaje bíblico y los del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio
PERSONAL Y documentos del Magisterio de la de la Iglesia.
COMUNITARIO Iglesia. Vivencia su dimensión  Vive su dimensión religiosa, espiritual y
CON DIOS EN SU religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria
PROYECTO DE trascendente, que le permita de su fe, que le permita cooperar en la
VIDA EN cooperar en la transformación de transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
COHERENCIA sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
CON SU del Evangelio buscando proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
CREENCIA soluciones a los desafíos  Promueve el encuentro personal y comunitario con
RELIGIOSA. actuales. Promueve el encuentro Dios en diversos contextos desde un discernimiento
personal y comunitario con Dios espiritual, con acciones orientadas a la construcción
• Transforma su en diversos contextos desde un de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas
entorno desde el discernimiento espiritual, con de Jesucristo y de la Iglesia.
encuentro acciones orientadas a la  Asume su rol protagónico comprometiéndose ética
personal y construcción de una comunidad y moralmente en la transformación de una sociedad
comunitario con de fe guiada por las enseñanzas pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las
Dios y desde la fe de Jesucristo y de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
que profesa. Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a
• Actúa partir de las enseñanzas de
coherentemente Jesucristo en un marco ético y
en razón de su fe moral cristiano.
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
SE  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
DESENVUELVE configura diversos entornos virtuales de software y
EN LOS hardware de acuerdo con determinadas
ENTORNOS necesidades cuando reconoce su identidad digital,
VIRTUALES con responsabilidad y eficiencia.
GENERADOS  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios
X X X X X X X X X X
POR LAS TIC de consultas y organización de información para
Se desenvuelve en los entornos
mostrar reportes e informes que demuestren

• Personaliza virtuales cuando interactúa en
análisis y capacidad de síntesis.
diversos espacios (como portales
entornos virtuales.  Desarrolla proyectos productivos y de
•Gestiona educativos, foros, redes sociales,
emprendimiento aplicando de manera idónea
información del entre otros) de manera consciente
herramientas TIC que mejoren los resultados.
y sistemática administrando
entorno virtual.  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
•Interactúa en información y creando materiales
modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
entornos virtuales. digitales en interacción con sus
innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en
•Crea objetos pares de distintos contextos
3D el prototipo de su producto.
virtuales en socioculturales expresando su
 Administra comunidades virtuales asumiendo
diversos formatos identidad personal.
distintos roles, estableciendo vínculos acordes con
sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan
solucionar problemas de su entorno
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y genera actividades
de colaboración y diálogo en distintas comunidades
y redes virtuales.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la

APRENDIZAJE manera autónoma al darse cuenta base de sus potencialidades, conocimientos, estilos X X X X X X X X X X
DE MANERA lo que debe aprender al distinguir de aprendizaje, habilidades, limitaciones
AUTÓNOMA lo sencillo o complejo de una personales y actitudes para el logro de la tarea
tarea, y por ende define metas simple o compleja con destreza, formulándose
•Define metas de personales respaldándose en sus preguntas de manera reflexiva y de forma
aprendizaje. potencialidades. Comprende que constante.
•Organiza debe organizarse lo más  Organiza un conjunto de acciones en función del
acciones específicamente posible y que lo tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
estratégicas para planteado incluya las mejores cual establece una elevada precisión en el orden y
alcanzar sus estrategias, procedimientos, prioridad, y considera las exigencias que enfrenta
metas de recursos que le permitan realizar en las acciones de manera secuenciada y
aprendizaje. una tarea basado en sus articulada.
•Monitorea y experiencias. Monitorea de  Evalúa de manera permanente los avances de las
ajusta su manera permanente sus avances acciones propuestas en relación con su eficacia y la
desempeño respecto a las metas de eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
durante el proceso aprendizaje y evalúa el proceso, meta de aprendizaje, en función de los resultados,
de aprendizaje resultados, aportes de sus pares, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con
su disposición a los cambios y precisión y rapidez los resultados y si los aportes
ajustes de las tareas. que le brindan los demás le ayudarán a decidir si
realizará o no cambios en las estrategias para el
éxito de la meta de aprendizaje.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

V. MODALIDAD DE EDCUACIÓN A DISTANCIA

VIII. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS

Resolución Directoral Nº 35 – 2021 – IEP-SJR

Regístrese, comuníquese y publíquese

Nombre de la IE : “SAN JOSE Y EL REDENTOR”

UBICACIÓN : Av. Isabel La Católica 1250 – La Victoria

NIVELES EDUCATIVOS : Inicial – Primaria – Secundaria

CÓDIGO MODULAR Inicial: 0779884

CÓDIGO DEL LOCAL : 309730

DIRECTOR : Juan L. Huamán Mayurí

FECHA DE ELABORACIÓN : 5 de noviembre del 2021

PERIODO DE VIGENCIA : 2022

La Institución Educativa Privada“SAN JOSE Y EL REDENTOR”, comprometida con la

La propuesta pedagógica de la institución educativa privada “SAN JOSE Y EL REDENTOR”,

Propiciamos el aprendizaje desde la libertad y la autonomía, para asumir progresivamente

Fundadas en el afecto, el dialogo y la confianza. Promueve la comunicación asertiva.

De los estudiantes, padres de familia, primeros educadores de sus hijos, en la planificación y

Cultura y modelado del aprendizaje

El maestro es modelo, en su ser y en su hacer, ejecutando estrategias, identificando los

V. Modalidad de Educación a Distancia

La Institución Educativa Privada “SAN JOSE Y EL REDENTOR”, ha establecido seguir

VI. Estrategias Durante la Educación a Distancia

a) Uso de la plataforma institucional CUBICOL: Permite la continuidad del desarrollo de

 Experiencias de aprendizaje: Es el conjunto de actividades que conduce a los estudiantes

 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Permite a los estudiantes la adquisición de

 Aprendizaje basado en la Cooperación: Los docentes la emplean para la mejora en los

 Gamificación: Consiste en la integración de la mecánica y dinámica del juego en las

 Aprendizaje basado en problemas: Es un proceso cíclico compuesto, que parte desde la

- El desarrollo del Pensamiento crítico y competencias creativas.

 Thinking Based Learning: Consiste en enseñarles a los estudiantes a contextualizar,

 Aprendizaje Basado en el enfoque por competencias: Tiene como objetivo el desarrollo

ESTRATEGIA METODOLÓGICA DESCRIPCIÓN TECNOLÓGICA

Competencias. significativa. Antes del planteamiento de la situación,

-Integración de la gamificación. y habilidades). Estos aprendizajes serán -Aplicativos educativos:

-Integración de la gamificación. Se pondrá mayor énfasis al desarrollo de la actitud Google drive

Los docentes, bajo la dirección y acompañamiento del equipo directivo, continuarán

a. Revisar, proponer, conducir y evaluar acciones para la adaptación de las acciones

b. Brindar retroalimentación por descubrimiento, reflexiva y descriptiva a los estudiantes,

c. Brindar asesorías para los estudiantes que se encuentran en el periodo de consolidación.

e. Emplear permanentemente los medios de comunicación establecidos por la IE, para la

c) Descripción de las estrategias para la evaluación de los aprendizajes:

De acuerdo a lo que señala la normativa que orienta la evaluación en la Educación Básica

La evaluación se realiza a partir de:

La evaluación formativa se va a aplicar a través de:

Diversas estrategias flexibles y personalizadas de acuerdo al nivel, grado y necesidades de

Brindar retroalimentación oportuna en busca del logro de las competencias previstas.

El uso de Instrumentos de evaluación como:

 Motivación para continuar con el servicio educativo explicándoles la importancia y utilidad

e) Descripción de las estrategias para el trabajo con el departamento Psicopedagógico.

 Ejecución de acciones de coordinación con el equipo directivo y docentes en relación con

NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Horas que se deben destinar a las 24 28 33

Total de horas establecidas 25 30 35

Distribución Del Tiempo

Organización y Distribución del Tiempo Semanal

Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2 2