EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

“CONOCEMOS LA MEDICINA TRADICIONAL Y EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS PRODUCTOS DE LA COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “San Cristóbal”
I.2. Formas de atención MSEIB : Fortalecimiento Cultural y Lingüístico
I.3. Escenario lingüístico : Escenario 2
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Grado y Sección : 3ro Única
I.7. Duración : 9 semanas (del 23 de mayo al 22 de julio)
I.8. Docente : Johany Marión Vargas Yucra
I.9. Área participante : Ciencia y Tecnología

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra comunidad de Iglesiahuasi , durante los meses de mayo y junio nos encontramos en el periodo de recojo de algunas plantas medicinales , solo para
mencionar algunos tenemos el chikuru, salvia, maraysera ; y cereales como la cebada, trigo, haba, maíz; sin embargo, las familias prefieren consumir alimentos de
fácil preparación o envasados como el arroz, galletas, bizcochos, fideos, etc. ; en nuestra Institución se observa que algunos estudiantes se muestran fatigados
durante las sesiones de aprendizaje generando gran preocupación entre docentes y padres de familia ; por ello es importante que los estudiantes conozcan sobre
el valor nutricional de los alimentos de la zona para prevenir las diferentes enfermedades como la anemia, frente a esta situación reflexionamos y nos planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Conoces sobre las propiedades medicinales de las plantas de nuestra comunidad? ¿Qué haríamos para revalorar las propiedades curativas de la medicina
tradicional?, ¿Qué genera la desnutrición en nuestra salud?, ¿conocemos el valor nutricional de estos alimentos? ¿Cuál de los productos tendrá mayor valor
nutritivo para nuestra sana alimentación?, ¿Qué acciones realizaríamos, para sensibilizar el buen consumo de los productos de los microclimas de nuestra
comunidad?

SABERES LOCALES (contexto EIB)*

ACTIVIDAD SOCIO PROBLEMA RELACIONADO CON LA

MES SABERES LOCALES
PRODUCTIVA ACTIVIDAD PRIORIZADA
 • Señas: Aparición de la tuyas, añas (zorrino, yutu (perdiz)), el campo se
vuelve de un color amarillo, ausencia de lluvias.
• Organización: Familias.
• Rituales relacionados con lo sagrado: Permiso a la pacha mama, apu.
• Tecnología/técnicas: Yawri y costales.
Sara tipiy, papa allay,
Mayo Daños con animales, traslado. • Historia: Origen del sara tipiy y papa allay, cambios.
hawas pallay.
• Normas y prohibiciones: Respeto a la mama sara, no desperdiciar a la
mama sara.
• Juegos: Wanlla.
• Comidas y bebidas: Sara lawa con mote, patachi con mote, puspu, humita,
papa watia.
• Señas: Presencia de aves, canto de urpito.
• Organización: Ayni, Minka
• Rituales relacionados con lo sagrado: Ofrenda de agradecimiento a los
Cosecha de cereales, apus.
Junio plantas medicinales y Sequía, ventarrón, helada, desnutrición. • Tecnología/técnicas: Uso de waqtana, trilla con burros.
fiesta de San Juan. • Historia: Cosechar en luna llena.
• Normas y prohibiciones: Cegar en horas de la mañana y no esté húmedo.
• Juegos: La pacapaca, Qarawi, relato de los abuelos a nietos, bisnietos.
• Comidas y bebidas: watia de calabaza, patachi, mazamorra de maíz.
• Señas: Presencia de aves, canto de urpito.
• Organización: Ayni, Minka
• Rituales relacionados con lo sagrado: Ofrenda de agradecimiento a los
apus.
Preparación de terreno
Julio Perdida de tradiciones culturales. • Tecnología/técnicas: Uso de waqtana, trilla con burros.
para sembrío.
• Historia: Cosechar en luna llena.
• Normas y prohibiciones: Cegar en horas de la mañana y no esté húmedo.
• Juegos: La pacapaca, Qarawi, relato de los abuelos a nietos, bisnietos.
Comidas y bebidas: watia de calabaza, patachi, mazamorra de maíz.
(*) Los saberes locales se seleccionan teniendo en cuenta las actividades del calendario comunal y los cuadernos de trabajo en LO, entre otros.

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD (Mencionar el producto a obtener durante la unidad, señalando sus características de producción y criterios)
 Elaboración de un texto informativo: ensayo o artículo de los platos nutritivos con productos de la zona y un herbario de plantas medicinales de la comunidad.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE

INDAGA MEDIANTE Indaga a partir de preguntas y  Formula preguntas sobre el hecho,  Formula una pregunta y la Indaga y elabora
MÉTODOS plantea hipótesis con base en fenómeno u objeto natural o hipótesis sobre las características una línea de
CIENTÍFICOS PARA conocimientos científicos y tecnológico para delimitar el de los seres vivos. Además, tiempo de los
CONSTRUIR SUS observaciones previas. Elabora el problema por indagar. Determina el considera las variables modelos
CONOCIMIENTOS. plan de observaciones o comportamiento de las variables, y independiente y dependiente. atómicos.
experimentos y los argumenta plantea hipótesis basadas en  Propone los procedimientos
 Problematiza
utilizando principios científicos y los conocimientos científicos, en las que (experimentos), el tiempo, los
situaciones para
objetivos planteados. Realiza establece relaciones de causalidad materiales y los instrumentos Instrumento:
hacer indagación.
mediciones y comparaciones entre las variables que serán para poner a prueba la hipótesis,
 Diseña estrategias Lista de cotejo
sistemáticas que evidencian la investigadas. Considera las variables teniendo en cuenta la
para hacer
acción de diversos tipos de intervinientes que pueden influir en manipulación (variación) y la
indagación.
variables. Analiza tendencias y su indagación y elabora los objetivos. medición de las variables, así
 Genera y registra relaciones en los datos tomando en  Propone y fundamenta, sobre la base como el control de la variable
datos o cuenta el error y reproducibilidad, de los objetivos de su indagación e interviniente.
información. los interpreta con base en información científica, procedimientos  Obtiene datos al realizar los
 Analiza datos e conocimientos científicos y formula que le permitan observar, manipular y procedimientos y los organiza en
información. conclusiones, las argumenta medir las variables y el tiempo por una tabla u otro organizador.
 Evalúa y comunica apoyándose en sus resultados e emplear, las medidas de seguridad, y Además, formula los cálculos
el proceso y información confiable. Evalúa la las herramientas, materiales e necesarios.
resultados de su fiabilidad de los métodos y las instrumentos de recojo de datos  Compara los datos y establece
indagación. interpretaciones de los resultados cualitativos/ cuantitativos para relaciones de causalidad,
de su indagación. confirmar o refutar la hipótesis. similitud, diferencia u otras, así
 Obtiene datos como también vincula la
cualitativos/cuantitativos a partir de la hipótesis y la información
manipulación de la variable científica. Además, menciona si
independiente y mediciones repetidas la hipótesis fue válida o no.
 de la variable dependiente. Realiza los Elabora una conclusión.
ajustes en sus procedimientos y  Sustenta, con base en los datos y
controla las variables intervinientes. la información científica, si las
Organiza los datos y hace cálculos de conclusiones dieron respuesta a
medidas de tendencia central, la pregunta. Además,
proporcionalidad u otros, y los fundamenta si los
representa en gráficas. procedimientos ayudaron a
 Compara los datos obtenidos validar la hipótesis. Escribe un
(cualitativos y cuantitativos) para reporte de la indagación.
establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u
otros. Identifica regularidades o
tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información para
confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes
realizados, y si permitieron demostrar
su hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en evidencias con  Explica cualitativa y cuantitativamente  Explica cualitativa y Elabora
FÍSICO BASÁNDOSE respaldo científico, las relaciones que las sustancias se generan al cuantitativamente la estructura conclusiones
EN CONOCIMIENTOS cualitativas y las cuantificables formarse o romperse enlaces entre del átomo, y que los electrones donde explique
SOBRE LOS SERES entre: la estructura microscópica de átomos, que absorben o liberan absorben o liberan energía. basado en
VIVOS, MATERIA Y un material y su reactividad con energía conservando su masa.  Explica que, en las reacciones información
ENERGÍA, otros materiales o con campos y  Explica cuantitativamente que, en las nucleares de fisión y fusión, se científica la
BIODIVERSIDAD, ondas; la información genética, las reacciones nucleares de fisión y producen elementos con estructura del
TIERRA Y UNIVERSO funciones de las células con las fusión, se producen elementos con intercambio de grandes átomo, el núcleo
 Comprende y usa funciones de los sistemas intercambio de grandes cantidades de cantidades de energía. atómico y la nube
conocimientos (homeostasis); el origen de la tierra, energía.  Fundamenta su posición, electrónica.
sobre los seres su composición, su evolución física, Fundamenta su posición, empleando empleando evidencia científica,
vivos, materia y química y biológica con los registros evidencia científica, respecto de situaciones donde la ciencia y la
energía, fósiles. Argumenta su posición eventos paradigmáticos y de tecnología son cuestionadas por Instrumento:
biodiversidad, Tierra frente a las implicancias éticas, situaciones donde la ciencia y la su impacto en la salud, sociedad Lista de cotejo
y universo. sociales y ambientales de tecnología son cuestionadas por su y el ambiente.
 Evalúa las situaciones socio científicas o frente impacto en la sociedad y el ambiente
implicancias del a cambios en la cosmovisión
saber y del suscitados por el desarrollo de la
quehacer científico ciencia y tecnología.
y tecnológico.

DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las  Describe el problema y sus Diseñamos y
SOLUCIONES tecnológicas al justificar el alcance causas que lo generan. Explica su causas, propone una alternativa preparamos un
TECNOLÓGICAS PARA del problema tecnológico, alternativa de solución tecnológica de solución tecnológica en base a plato nutritivo
RESOLVER determinar la interrelación de los sobre la base de conocimientos los conocimientos científicos y con los productos
PROBLEMAS DE SU factores involucrados en él y científicos o prácticas locales. Da a los saberes locales, dando a de la comunidad.
ENTORNO. justificar su alternativa de solución conocer los requerimientos que debe conocer sus requerimientos,
Diseñamos y
basado en conocimientos cumplir esa alternativa de solución, recursos disponibles y beneficios
 Determina una elaboramos un
científicos. Representa la los recursos disponibles para directos e indirectos.
alternativa de herbario de las
alternativa de solución a través de construirla, y sus beneficios directos e  Representa la solución
solución plantas
esquemas o dibujos estructurados a indirectos. tecnológica en organizadores
tecnológica. medicinales de la
escala, con vistas y perspectivas,  Representa su alternativa de solución visuales, donde describe las
 Diseña la alternativa comunidad.
incluyendo sus partes o etapas. con dibujos a escala incluyendo vistas etapas para su construcción e
de solución
Establece características de forma, y perspectivas, o diagramas de flujo. incluye instrumentos,
tecnológica.
estructura, función y explica el Describe sus partes o etapas, la herramientas y materiales,
 Implementa y valida procedimiento, los recursos para secuencia de pasos, sus características teniendo en cuenta su impacto Instrumento:
la alternativa de implementarlas, así como las de forma y estructura, y su función. ambiental y las medidas de Lista de cotejo
solución herramientas y materiales Selecciona instrumentos según su bioseguridad.
tecnológica. seleccionados. Verifica el margen de error, herramientas,  Propone hacer pruebas
 Evalúa y comunica funcionamiento de la solución recursos y materiales considerando su considerando la eficiencia y la
el funcionamiento y tecnológica considerando los impacto ambiental y seguridad. Prevé confiabilidad de la solución
los impactos de su requerimientos, detecta errores en posibles costos y tiempo de ejecución. tecnológica.
alternativa de la selección de materiales, Propone maneras de probar el  Ejecuta el procedimiento
solución imprecisiones en las dimensiones y funcionamiento de la solución verificando su efectividad,
tecnológica. procedimientos y realiza ajustes o tecnológica tomando en cuenta su detecta errores y realiza
rediseña su alternativa de solución. eficiencia y confiabilidad. reajustes durante su
Explica el conocimiento científico y  Ejecuta la secuencia de pasos de su construcción.
el procedimiento aplicado, así como alternativa de solución manipulando  Realiza pruebas de verificación
las dificultades del diseño y la materiales, herramientas e considerando el requerimiento y
implementación, evalúa su instrumentos considerando su grado fundamenta propuestas de
funcionamiento, la eficiencia y de precisión y normas de seguridad. mejora para incrementar la
propone estrategias para mejorarlo. Verifica el rango de funcionamiento eficiencia de la solución
Infiere impactos de la solución de cada parte o etapa de la solución tecnológica y reduce el impacto
tecnológica y elabora estrategias tecnológica, detecta errores en los ambiental en su uso, y las explica
para reducir los posibles efectos procedimientos o en la selección de basándose en conocimientos
negativos. materiales, y realiza ajustes o cambios científicos y saberes locales.
según los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para
verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora
para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica
su construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en
prácticas locales.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje  Establece su meta de aprendizaje  Interviene en el
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que viables sobre la base de sus reconociendo la complejidad de planteamiento
MANERA debe aprender al distinguir lo experiencias asociadas, necesidades, las tareas y sus potencialidades del propósito
AUTÓNOMA. sencillo o complejo de una tarea, y prioridades de aprendizaje, personales. de aprendizaje.
por ende define metas personales habilidades y actitudes para el logro  Organiza las tareas que realizará  Organiza la
 Define metas de
respaldándose en sus de la tarea simple o compleja, basándose en su experiencia secuencia de
aprendizaje.
potencialidades. Comprende que formulándose preguntas de manera previa y considerando las actividades.
 Organiza acciones
debe organizarse lo más reflexiva y de forma constante. estrategias, los procedimientos y  Monitorea su
estratégicas para
específicamente posible y que lo  Organiza un conjunto de acciones en los recursos que utilizará. aprendizaje.
alcanzar metas.
planteado incluya las mejores función del tiempo y de los recursos  Toma en cuenta las  Autoevalúa el
 Monitorea y ajusta
estrategias, procedimientos, de que dispone, para lo cual establece recomendaciones de otros desarrollo de
su desempeño
recursos que le permitan realizar un orden y una prioridad que le (docente y compañeros) para sus
durante el proceso
una tarea basado en sus permitan alcanzar la meta en el realizar los ajustes necesarios y competencias.
de aprendizaje.
experiencias. Monitorea de manera tiempo determinado con un mejorar sus actuaciones.
permanente sus avances respecto a considerable grado de calidad en las Instrumento:
las metas de aprendizaje acciones de manera secuenciada y Lista de cotejo
previamente establecidas al evaluar articulada.
el proceso de realización de la tarea • Revisa de manera permanente la
y realiza ajustes considerando los aplicación de estrategias, los avances
aportes de otros grupos de trabajo de las acciones propuestas, su
mostrando disposición a los experiencia previa, y la secuencia y la
posibles cambios. priorización de actividades que hacen
posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos  Organiza aplicaciones y materiales  Revisa los aplicativos que existe  Hace uso de al
ENTORNOS virtuales cuando integra distintas digitales según su utilidad y propósitos en las tabletas, los conoce y los menos dos
VIRTUALES actividades, actitudes y variados en un entorno virtual utiliza adecuadamente para aplicativos de la
GENERADOS POR LAS conocimientos de diversos determinado, como televisor, desarrollar las actividades y tableta para
TIC contextos socioculturales en su computadora personal, dispositivo considerarlos en su planificación realizar alguna
entorno virtual personal. Crea móvil, aula virtual, entre otros, para de manera autónoma y de las
 Personaliza
materiales digitales uso personal y necesidades responsable. actividades de
entornos virtuales.
(presentaciones, videos, educativas. la experiencia
  Gestiona documentos, diseños, entre otros)  Contrasta información recopilada de de aprendizaje.
información del que responde a necesidades diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. concretas de acuerdo a sus respondan a consignas y necesidades
Instrumento:
 Interactúa en procesos cognitivos y la de investigación o tareas escolares, y
Lista de cotejo
entornos virtuales. manifestación de su individualidad. resume la información en un
 Crea objetos documento con pertinencia y
virtuales en diversos considerando la autoría.
formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS

Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de acceso a fuentes de agua y
Enfoque de derecho Diálogo y concertación
adoptan una postura crítica frente a esta situación buscando la construcción de consensos.

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Enfoque intercultural Diálogo intercultural entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre

Solidaridad planetaria y los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Enfoque ambiental
equidad intergeneracional inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.

Enfoque orientación al bien Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades y reconocen lo que otros ciudadanos
Empatía
común sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir.

Enfoque orientación al bien Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua potable y reconocen
Empatía.
común lo que otros ciudadanos sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir.

V. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: El interior del átomo Título: Estructura del núcleo atómico
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Propósito: Propósito:
 Justificar que un átomo es una porción mínima de materia y determina su  Explicar la estructura del núcleo atómico y representa en átomo utilizando su
estructura. símbolo y numero atómico y de masa.
Actividades: Actividades:
En la primera sesión, se da a conocer a los estudiantes las competencias, En esta sesión, los estudiantes realizan la lectura y análisis de la estructura del
capacidades y campos temáticos que se van a abordar, los estudiantes núcleo atómico, representa un átomo utilizando su símbolo, el número atómico,
reconocen la ubicación de los elementos del átomo en diagramas. numero de masa, iones, isotopos y al resolver ejercicios de aplicación.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: La neutralidad del átomo Título: La masa del átomo
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Propósito: Propósito:
 Explicar la neutralidad eléctrica de los átomos y sus partículas subatómicas.  Calcular la masa de un átomo en base a las partículas que lo constituyen.
Actividades: Actividades:
En esta sesión, los estudiantes realizan la lectura y análisis de la estructura del En esta sesión, los estudiantes realizan la lectura y análisis de cómo se calcula la
núcleo atómico, reconoce el número atómico, numero de masa, iones, isotopos masa de un átomo sumando las partículas que lo constituyen al resolver
al resolver ejercicios de aplicación. ejercicios de aplicación.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Los tipos de núclidos Título: Elaborando un herbario de plantas medicinales de la zona
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. problemas de su entorno.
Propósito: Propósito:
 Explicar las características de los tipos de núclidos a través de ejemplos.  Elaborar un herbario de plantas medicinales de la zona y explicar las
Actividades: propiedades curativas que poseen.
En esta sesión, los estudiantes observan un video y realizan la lectura y análisis Actividades:
de las características de los tipos de núclidos a través de ejemplos y como se En esta sesión, los estudiantes elaboran un herbario de plantas medicinales de la
relacionan con los radioisótopos. zona y explican las propiedades curativas que poseen como una alternativa de
solución a diversas enfermedades que existen en la comunidad y la compara con
los medicamentos y tratamientos que utilizan la ciencia de la química.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Estructura de la nube electrónica Título: Configuración electrónica
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Propósito: Propósito:
 Sustentar que los electrones giran alrededor del núcleo en niveles y subniveles  Sustentar que los electrones giran alrededor del núcleo y la configuración
de energía y orbitales. electrónica es un modo de distribución energética del electrón.
Actividades: Actividades:
En esta sesión, los estudiantes realizan la lectura y analizan los niveles y En esta sesión, los estudiantes realizan la lectura y analiza la secuencia de
subniveles de energía en cuales giran los electrones alrededor del núcleo. distribución electrónica en ejercicios propuestos.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Elaborando una línea de tiempo de los modelos atómicos Título: Diseñando y construyendo una maqueta de los modelos atómicos
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
conocimientos. problemas de su entorno.
Propósito: Propósito:
 Plantear preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente  Diseñar y representar una alternativa de solución a través de una maqueta de
haciendo uso de su conocimiento. los modelos atómicos.
 Formular una hipótesis considerando que responde al problema seleccionado Actividades:
por el estudiante. En esta sesión, los estudiantes diseñan y construyen una maqueta de los
 Obtener datos considerando la repetición de experimentos para obtener modelos atómicos como alternativa de solución para representar la estructura
mayor precisión en sus resultados. del átomo.
 Representar los datos obtenidos de su indagación.
Actividades:
En esta sesión, los estudiantes a partir de la observación, podrá movilizar sus
habilidades de indagación científica, identificar los modelos atómicos que
existieron, experimentar y registrar sus observaciones sobre la estructura del
átomo.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: La radiactividad Título: Las aplicaciones de los isotopos radiactivos
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Propósito: Propósito:
 Establecer relaciones entre radiación y radiactividad, además de la fisión y  Explicar las investigaciones, experimentos científicos y los tratamientos
fusión nuclear. médicos a través de las aplicaciones de los isotopos radiactivos.
Actividades: Actividades:
En esta sesión, los estudiantes realizan la lectura y análisis de la radiactividad, los En esta sesión, los estudiantes realizan la lectura y análisis de las investigaciones,
tipos de radiación, la fisión y fusión nuclear, elaboran un organizador visual con experimentos científicos y los tratamientos médicos a través de las aplicaciones
 argumentos científicos. de los isotopos radiactivos, elaboran un organizador visual con argumentos
científicos.
Sesión 13 (2 horas)
Título: Preparando un plato nutritivo
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Propósito:
 Preparar un plato nutritivo con productos de la comunidad y explicar el aporte
nutricional de estos alimentos como fuente de energía y nutrientes naturales.
Actividades:
En esta sesión, los estudiantes preparan un plato nutritivo con productos de la
zona y explican el aporte nutricional que poseen como una alternativa de
solución a los problemas de alimentación que existe en la comunidad, y que
ayudan a fortalecer el sistema inmunológico y prevenir diversas enfermedades.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Fichas de actividades  Videos, audios.

 Textos escolares  Televisión, tabletas.  Aula - Laboratorio
 Lecturas  Proyector multimedia, laptop.

VII. EVALUACIÓN
- La evaluación es permanente con el enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de las evidencias, mediante los criterios de evaluación, utilizando instrumentos de evaluación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Lista de cotejo.
- Rúbrica.

Ayacucho, junio del 2022

V°B° FIRMA DIRECTOR DOCENTE DE CyT