El Espejo Africano Proyecto 5°

Año 2018
Escuela 21 D.E. 4 “Hipólito Vieytes”
Nombre proyecto:
La identidad, espejo de la libertad.
Fundamentación
“--Mira, muchacho --comenzaron diciéndole--,
eres tan feo que nos caes simpático.”
Hans Christian Andersen. En El patito feo
“Quién soy, de donde vengo, a donde voy”, es una frase que la humanidad se
repite hace tiempo.
Hoy, año 2018, los estudiantes de 5° A se están empezando hacer esas

preguntas en el umbral de la adolescencia que les espera. Una etapa en donde la
construcción de la identidad personal es fundamental para su inserción en la sociedad.
La escuela tiene como misión educar en valores para formar individuos

respetuosos y tolerantes. El aprendizaje de convivir con las diferencias, de no
discriminar, de aceptar al otro, escuchar sus opiniones y disentir o compartirlas con
respeto, forma parte de los valores democráticos que la escuela debe transmitir.
La identidad como derecho humano nos reconoce como sujeto único en la

sociedad. ¿Pero qué es lo que llena de “contenido” a esta identidad? Bueno … es
esta pregunta la que le plantearemos a nuestros estudiantes.
Para ello, seleccionamos, como elemento movilizador y de reflexión la novela “El

espejo africano” de Liliana Bodoc.
La temática de la novela posibilita la integración con el desarrollo de valores

como la libertad, la igualdad de oportunidades y la amistad.
Encontramos en El espejo africano un tópico de la literatura argentina que es la

búsqueda de la identidad. En la obra ésta se construye a partir de tres aspectos:
primero, en la referencia histórica, se da testimonio de la existencia de la raíz africana
en el mestizaje de los mendocinos; segundo, en la historia que se cuenta subyace una
denuncia del tratamiento y destino de los africanos en el Río de la Plata y la provincia
de Mendoza.
Y finalmente, a partir del itinerario del espejo se simboliza: la trayectoria y camino

del pueblo africano en tierra americana; la conformación de la identidad del pueblo
argentino y suramericano en raíces que se hunden en tres continentes - África, Europa
1
y América; y el peregrinar del ser humano uniendo geografías y épocas en un destino
común.
Este proyecto propone a los estudiantes una reflexión acerca de los valores para
una mejor convivencia en el ámbito escolar, para formar mejores ciudadanos en una
sociedad diversa, tolerante y solidaria.
Áreas Curriculares:
Prácticas del Lenguaje
Ciencias Sociales: Historia, Geografía y Formación Ética y Ciudadana
Plástica
Propósitos
● Acompañar el proceso de construcción de la identidad y de los vínculos con los

otros desde el marco de los derechos humanos.
● Generar espacios de reflexión e intercambio que permitan la comprensión de

los propios derechos y los de los otros, como también de las obligaciones que
ello genera.
● Promover una convivencia en el marco de los derechos humanos que facilite la

construcción de la sexualidad.
● Generar un espacio que dé lugar a la expresión de emociones y sentimientos.
● Legitimar el conocimiento y respeto por la diversidad (respeto por las

diferencias).
Objetivos Generales:
● Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en una diversidad de

situaciones comunicativas asumiendo diferentes posiciones como hablantes y
como oyentes.
● Involucrar a los alumnos en situaciones de lectura y escritura en las que

elaboren interpretaciones sobre el texto leído, desentrañar las intenciones del
autor y tomen posición frente a ellas.
● Contribuir a la formación de alumnos reflexivos creando situaciones de debate

sobre los temas de la novela leída.
● Habilitar la deliberación sobre valores y criterios de la vida en la sociedad del

siglo XVIII y actual.
Educación Digital
● impulsar el aprendizaje participativo, abierto y permanente.
Competencias:
2
● Leer y escribir un tema propuesto, a través de imágenes, textos y
simulaciones, tanto de modo lineal como multilineal.
● Interactuar mediante un entorno lúdico y multimedial.
● Explorar, investigar y aprender con TIC; implementando diversos

recursos digitales.
Contenidos curriculares
Prácticas del lenguaje
Quehaceres del hablante
● Fomentar la lectura.
● Incrementar el vocabulario.
● Apreciar el valor literario de una obra.
Quehaceres del escritor
● Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
● Crear y recrear el mundo en contextos imaginativos, entrar en el mundo de la

ficción, permitir el despliegue de la imaginación y de la fantasía.
● Tomar en cuenta el destinatario, el lector, estimando los efectos que el texto en

elaboración pueda tener. Elegir el género literario para contar una historia.
● Consultar con otros mientras se escribe y o leerles o pedirles que lean lo que
se ha escrito.
● Desarrollar los valores de: libertad, igualdad, amistad, tolerancia.
● Conocer la vida cotidiana de la sociedad virreinal en el Buenos Aires de los

siglos XVIII y XIX.
● Expresar a través de la plástica las imágenes sugeridas por la lectura de la

novela.
● Producir un cortometraje como cierre del proyecto.
● Introducir a los alumnos en la apropiación de nuevos lenguajes asociados a la

incorporación de las Tecnologías de Información y la Comunicación.
E.S.I.
3
El cuerpo
Contenidos Alcances
El cuerpo y la vida - El cuerpo humano como totalidad, con necesidades

de afecto, cuidados y valoración.
- El cuerpo como nexo para comunicarnos con los

otros, como vía de expresión de nuestros
sentimientos y pensamientos y como vehiculizador
del juego y el trabajo.
- Distintas formas de expresar nuestros sentimientos.

Juegos y pasatiempos preferidos
Derechos humanos. - El trabajo sobre algunos artículos de la ley 114, de

protección integral de los derechos de niños, niñas y
adolescentes, haciendo énfasis en el hecho de que
estos derechos se ponen en juego en la convivencia
de la vida cotidiana (artículo 13: derecho a la
identidad; artículo 15: derecho a la integridad; artículo
17: derecho a ser escuchado; artículo 18: derecho a
la dignidad; artículo 19: derecho a ser respetado;
artículo 20: derecho a la igualdad; artículo 22:
derecho a la salud; artículo 23: protección de la salud;
artículo 29: derecho a la educación; artículo 33:
derecho a la libre expresión, información y
participación).
La relación con uno mismo y con los demás
Contenidos Alcances
La relación con los compañeros y los amigos. - Los amigos: el valor de la amistad. Identificación de
situaciones que favorecen la conservación de una
amistad.
- Expresión de los sentimientos. - Distintas posibilidades de expresar el afecto a

nuestros amigos.
- Historias de amor y representaciones acerca de él.
- El arte (la literatura, la música, la danza, el teatro, la

pintura) como posibilidad de expresión de
sentimientos y emociones.
- La dificultad para aceptar las diferencias como

posibilidad de conflictos. Distintos tipos de prejuicios
y discriminación: por sexo, por religión, por
nacionalidad, por discapacidad, por orientación
- Tolerancia y respeto por el otro. sexual, etcétera.
4
- Derecho a sentirse respetado y bien tratado. La
aceptación de las diferencias en el marco del respeto
por el otro.
- Sensaciones y sentimientos que provoca la

discriminación.
- Ejercitación de la capacidad para argumentar y

defender los propios puntos de vista y considerar las
ideas y opiniones de los otros. Propuestas de trabajo
sobre situaciones concretas.
- La reflexión y discusión sobre distintos tipos de

vínculos.
- La construcción de vínculos solidarios, de respeto

mutuo, de afecto.
- El derecho al buen trato. Posibles acciones ante la

vulneración de este derecho.
- Distintas expectativas sociales y culturales acerca

de lo femenino y lo masculino. Su repercusión en lo
socioemocional.
- Igualdad de oportunidades y derechos para varones

y mujeres con relación a trabajos y tareas,
- Vínculos exploración de lenguajes artísticos, expresión de los
sentimientos y posibilidades de cuidar el cuerpo.
- Género.
5
Hoja de ruta:
CLASE ACTIVIDAD RECURSOS
1 Lectura corriente y expresiva. Hipótesis de Libro “El espejo

lectura, cuál puede ser el argumento de la africano”
historia.
2 Lectura en clase de la novela. Lectura en voz Libro “El espejo

alta expresiva. Lectura comprensiva. africano”
3 Ubicación espacial y temporal del marco Libro “El espejo

narrativo de la obra. africano”
4 Características de la novela como género Libro “El espejo

literario. africano”
5 Utilización de mapas para la ubicación Google Maps

espacial de los escenarios de la novela.
6 Confección de mapas ubicando el recorrido de Google Maps

los personajes.
7 Búsqueda de información sobre el comercio

de esclavos en el siglo XVIII y XIX. Reflexión
sobre el trabajo esclavo, el tráfico de personas
y la libertad como derecho humano.
8 Comparación con los tipos de trabajo

“esclavo” en la actualidad.
9 Ley 114. Derecho a la identidad, al respeto y LEY 114

la igualdad. Hipótesis, investigación y debate. Protección integral de
Identificación de situación de vulneración de los derechos de las
estos derechos. niñas, niños y
adolescentes.
10 Comparación de las costumbres y valores Libros de

éticos del siglo XIX y los actuales. Identificar y textos de Ciencias
relacionar los valores del siglo XIX y los Sociales
contemporáneos.
11 Debate oral sobre las costumbres y valores

del siglo XIX y los nuestros.
12 Elección de algún capítulo de la novela para
6
convertirlo en un Cómic.
13 Elaboración del Cómic. Trabajo en

colaboración con Ed.
Plástica
14 Cierre del proyecto. Exposición del

Comic.
Recursos bibliográficos:
Bodoc, Liliana. El espejo africano. 1ra. ed. Buenos Aires, SM, 2010.
Destinatarios: Estudiantes de 5° A
Responsables:
Miriam Alves, docente de grado,
Facilitadora Pedagógica Digital
Oscar Amigorena, profesor de Ed. plástica
Tiempo: 4 meses aprox.
Frecuencia: 2 veces por semana.
Evaluación:
Se realizará en forma continua y permanente con cada actividad.
Se presentará el Cómic a la comunidad educativa.
Producto final: Cómic. Mapa digital del derrotero del espejo en la novela.
Bibliografía:
Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Ministerio de Educación, Dirección de Currícula

y Enseñanza. Diseño Curricular para la Escuela Primaria Segundo ciclo. 1ra. ed., 1ra. reimp. Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires, 2012.
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educación. Lineamientos curriculares para

la Educación Sexual Integral en el Nivel Primario.1a ed. 1a reimp. Buenos Aires, Ministerio de Educación,
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2011.

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La identidad, espejo de la libertad.

“--Mira, muchacho --comenzaron diciéndole--,

eres tan feo que nos caes simpático.”

Hans Christian Andersen. En El patito feo

Hoy, año 2018, los estudiantes de 5° A se están empezando hacer esas

La escuela tiene como misión educar en valores para formar individuos

La identidad como derecho humano nos reconoce como sujeto único en la

Para ello, seleccionamos, como elemento movilizador y de reflexión la novela “El

La temática de la novela posibilita la integración con el desarrollo de valores

Encontramos en El espejo africano un tópico de la literatura argentina que es la

Y finalmente, a partir del itinerario del espejo se simboliza: la trayectoria y camino

Prácticas del Lenguaje

Ciencias Sociales: Historia, Geografía y Formación Ética y Ciudadana

● Acompañar el proceso de construcción de la identidad y de los vínculos con los

● Generar espacios de reflexión e intercambio que permitan la comprensión de

● Promover una convivencia en el marco de los derechos humanos que facilite la

● Generar un espacio que dé lugar a la expresión de emociones y sentimientos.

● Legitimar el conocimiento y respeto por la diversidad (respeto por las

● Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en una diversidad de

● Involucrar a los alumnos en situaciones de lectura y escritura en las que

● Contribuir a la formación de alumnos reflexivos creando situaciones de debate

● Habilitar la deliberación sobre valores y criterios de la vida en la sociedad del

● impulsar el aprendizaje participativo, abierto y permanente.

● Interactuar mediante un entorno lúdico y multimedial.

● Explorar, investigar y aprender con TIC; implementando diversos

Prácticas del lenguaje

Quehaceres del hablante

● Apreciar el valor literario de una obra.

Quehaceres del escritor

● Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

● Crear y recrear el mundo en contextos imaginativos, entrar en el mundo de la

● Tomar en cuenta el destinatario, el lector, estimando los efectos que el texto en

● Desarrollar los valores de: libertad, igualdad, amistad, tolerancia.

● Conocer la vida cotidiana de la sociedad virreinal en el Buenos Aires de los

● Expresar a través de la plástica las imágenes sugeridas por la lectura de la

● Producir un cortometraje como cierre del proyecto.

● Introducir a los alumnos en la apropiación de nuevos lenguajes asociados a la

El cuerpo y la vida - El cuerpo humano como totalidad, con necesidades

- El cuerpo como nexo para comunicarnos con los

- Distintas formas de expresar nuestros sentimientos.

Derechos humanos. - El trabajo sobre algunos artículos de la ley 114, de

La relación con uno mismo y con los demás

- Expresión de los sentimientos. - Distintas posibilidades de expresar el afecto a

- Historias de amor y representaciones acerca de él.

- El arte (la literatura, la música, la danza, el teatro, la

- La dificultad para aceptar las diferencias como

- Sensaciones y sentimientos que provoca la

- Ejercitación de la capacidad para argumentar y

- La reflexión y discusión sobre distintos tipos de

- La construcción de vínculos solidarios, de respeto

- El derecho al buen trato. Posibles acciones ante la

- Distintas expectativas sociales y culturales acerca

- Igualdad de oportunidades y derechos para varones

CLASE ACTIVIDAD RECURSOS

1 Lectura corriente y expresiva. Hipótesis de Libro “El espejo

2 Lectura en clase de la novela. Lectura en voz Libro “El espejo