“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

MINISTERIO DE EDUCACION DEL PERÚ

GOBIERNO REGIONAL DE ICA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

PLAN ANUAL
SERVICIO DE PSICOLOGÍA

Institución Educativa
“GABINO CHACALTANA HERNÁNDEZ”

Psicóloga Responsable
JUANA ANGÉLICA DEL ROSARIO PALOMINO MENDOZA

ICA - 2020
 “AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. DRE : Ica

I.2. UGEL : Ica
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. “Gabino Chacaltana Hernández”
I.4. CODIGO MODULAR : 0553321
I.5. DIRECTOR : Cesar Augusto Bautista Trujillo
I.6. COORDINADOR TUTOR : Alejandro Reyes Perez
I.7. AREA : Psicología
I.8. AÑO : 2020
I.9. NIVEL : Secundaria
I.10. PROGRAMA : Jornada Escolar Completa
I.11. RESPONSABLE : Juana Angelica Del Rosario Palomino Mendoza

II. JUSTIFICACIÓN:

El área de Psicología centra sus labores en el desarrollo integral y con especial énfasis
en la dimensión socio afectiva de los estudiantes Gabinenses en un trabajo estratégico
con la Dirección, Coordinación de Tutoría y Docentes manteniendo lazos de
comunicación con los padres, madres, tutores legales y/o apoderados.

Teniendo como directriz el carácter preventivo y no terapéutico, siendo así el eje

principal la identificación de aspectos por mejorar que se muestran al nivel secundario
por los factores de riesgos que existen en vuestra sociedad y así brindar herramientas
para fortalecer la capacidad de resolución y adaptación; alcanzando como beneficiarios
primordialmente a los estudiantes y sus familias y por ende la institución y su personal
inherente.

En consecuencia, el psicólogo encargado, es un profesional que integra el equipo de

Orientación y Apoyo, cuya función principal es explorar, evaluar y orientar el desarrollo
intelectual y afectivo del estudiante y de los grupos.

III. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Las epidemias fueron, son y serán eventos inesperados y aterradores presentes desde
el principio de los tiempos, revelan la fragilidad del hombre y la vulnerabilidad de su
estructura social. Hoy llevamos más de 60 días en aislamiento por la pandemia de
COVID-19: sí, más de un mes, y ¿quién iba a pensarlo? Esto que nos está ocurriendo
pareciera un sueño interminable. Pero lo que sí es una realidad es que esto ha sido un
verdadero reto para todos, pues ante el contexto de pandemia por COVID-19, se han
tomado diversas medidas de control, siendo una de ellas la cuarentena, originando
así, una serie de consecuencias en la sociedad; los colegios tuvieron que adaptarse
a nuevas modalidades de educación, las empresas a cerrar y/o a despedir empleados,
los niños a entender por qué no pueden jugar en el parque ni ver a sus amiguitos, los
adultos mayores a entender que ellos son los más vulnerables, y los jóvenes, a
cuestionar por qué lado tomar lo que está ocurriendo y qué provecho le van a sacar.

Por otra parte, no estamos montados en el mismo barco, tal vez sí estemos atravesando
una “tormenta” similar, pero vamos en diferentes posiciones. Para algunos, ha sido un
momento positivo, de estar en familia y tal vez hasta “de vacaciones”; para otros,
una sensación de desasosiego; otros luchan por tener con qué comer y hay quienes
viven en una montaña rusa de emociones entre incertidumbre, susto y momentos de
calma.
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Por consiguiente, en tiempos de pandemia los niños y adolescentes son especialmente

vulnerables, ya que los entornos en los que viven y se desarrollan se ven alterados. Así
pues, el confinamiento en el hogar es una medida sin precedentes en nuestro país que
puede tener un impacto negativo en el bienestar físico y psicológico de niños y
adolescentes, dos factores que pueden afectar son la pérdida de hábitos y rutinas y el
estrés psicosocial.

La retirada de hábitos durante el confinamiento (p. ej., no asistir a clase) y la instauración

de otros no saludables (p. ej., sedentarismo, dietas poco saludables, patrones de sueño
irregulares o mayor uso de pantallas). Así mismo los padres podrían presentar altos
niveles de estrés, puesto que al no contar con asesorías profesionales o espacios donde
el adolescente sea atendido, se presentan mayores dificultades en el control y manejo
de conductas problemáticas.

Con la imposibilidad de asistir a clases presenciales, padres y educadores han optado

por el uso de las redes sociales remotas (tv, radio, aplicaciones de mensajería-
WhatsApp, mensajes de texto telefónicos, correo electrónico, entre otros) como
alternativa de estudio con el fin de continuar con la curricular escolar.

Este intento por mantener la rutina escolar es sólo un ejemplo de las desigualdades
sociales y la vulnerabilidad a la que están expuestos los niños y adolescentes en este
momento, lo que ha generado que muchos adolescentes pueden tener mayor
vulnerabilidad si presentan características de estructura familiar, nivel educativo, origen
étnico, situación o condición física y/o mental que les haga requerir de un esfuerzo
adicional para incorporarse al desarrollo y a la convivencia.

Además, que el internet no está al alcance de gran parte de la población, ya que la

cobertura de internet no llega a las zonas rurales, y, es más, muchas familias no tienen
la posibilidad de contar con una computadora en casa. provocando dificultades para la
adaptación.

En conclusión, es importante seguir conociendo estrategias y técnicas que se puedan

adaptar a esta modalidad con el fin de garantizar en el adolescente y su entorno
bienestar socioemocional. Dicho de otra manera, la psicología tiene un papel muy
relevante ante la crisis por el COVID-19. Como ciencia del comportamiento, la psicología
tiene la función de predecir cómo van a afectar a las personas los numerosos cambios
producidos por esta crisis y de reducir su impacto emocional promoviendo conductas
adaptativas ante un nuevo contexto.

Por tal motivo, el presente trabajo tiene como propósito brindar una guía a los actores
de la comunidad educativa, mediante la utilización de metodologías y estrategias que
permitan describir el rol de los padres de familia y cuidadores en la adaptación y
afrontamiento de esta situación para el manejo en casa durante el contexto de
cuarentena, al mismo tiempo será necesaria la detección de situaciones de riesgo
derivadas de la pandemia y el confinamiento y aplicar programas de prevención indicada
cuando concurran factores de riesgo; a su vez permitirá el fortalecimiento de las
competencias técnicas y blandas requeridas para el desarrollo académico y
cumplimiento de nuestros objetivos institucionales.
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IV. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un trabajo psicopedagógico integral al interior de la comunidad educativa,

en donde se contemplen acciones en todos los niveles para propiciar una mejor calidad
del servicio educativo.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

V.1. Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa sobre la Atención Tutorial

Integral, sus modalidades y estrategias en todos los espacios, instancias o
actividades que se programen en la IE.

V.2. Ejecutar el diagnóstico socioemocional de estudiantes y focalizar los casos de

estudiantes en riesgo.

V.3. Implementar y monitorear un sistema de detección de riesgo social y prevención

de la deserción escolar en coordinación con miembros del equipo de tutoría.

V.4. Elaborar un programa de desarrollo de capacidades dirigido a personal educativo

sobre estrategias de prevención, detección y atención de estudiantes con
dificultades socioemocionales (clima del aula, habilidades blandas, entre otros).

V.5. Coordinar, derivar y hacer seguimiento a casos de estudiantes que requieran

una atención especializada.

V.6. Implementar espacios de inter-aprendizaje para docentes sobre su rol e

interacción con estudiantes dentro del aula para mejorar los logros de
aprendizaje.

DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO

DESARROLLO CONVIVENCIA,
PARTICIPACIÓN Y
ACADÉMICO PREVENCIÓN
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VI. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES POR LINEA DE ACCIÓN

LINEAS DE PÙBLICO CRONOGRAMA

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
ACCIÓN OBJETIVO M J J A S O N D

Aplicar una encuesta socioemocional a fin de

Realizar el identificar los niveles de bienestar de los estudiantes
diagnóstico con respecto a los siguientes aspectos: Estudiantes
X X X
socioemocional de  Personal 1º Año a 5º Año
los estudiantes  Familiar
 Social

Ejecutar talleres virtuales que faciliten al estudiante a

comprenderse a sí mismo, identificando necesidades
Implementar e intereses propios y ajenos para la sana convivencia.
espacios de inter-
aprendizaje Ejes temáticos: Estudiantes
X X X X X X X
enfocados en el 1º Año a 5º Año
 Inteligencia Emocional
desarrollo
DESARROLLO  La Adolescencia
socioemocional
SOCIOAFECTIVO  Gestión de Emociones
 Proyecto de Vida

Construir espacios Padres de Familia

Difundir infografías virtuales mediante las redes
de difusión a fin de
sociales institucionales, a fin de fortalecer el
fomentar la Estudiantes X X X X X X X X
desarrollo socioemocional, creando espacios cálidos,
motivación de los
amables y de respeto dentro del núcleo familiar.
estudiantes Docentes

Brindar estrategias para el fortalecimiento de

Brindar asesoría Tutores
competencias socioemocionales así como para la
especializada a los X X X X X X X
detección y atención de casos específicos de
tutores y docentes Docentes
problemas emocionales en los estudiantes.
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LINEAS DE PÙBLICO CRONOGRAMA

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
ACCIÓN OBJETIVO M J J A S O N D
Promover la
Padres de Familia
difusión de la Difundir infografías virtuales mediante las redes
convivencia escolar sociales institucionales, a fin de fortalecer la
Estudiantes X X X X X X X X
positiva y la convivencia escolar positiva, la participación
participación estudiantil y buenas prácticas de educación virtual.
Docentes
estudiantil
Realizar entrevistas y/o orientaciones psicológicas Padres de Familia
Implementación del
personalizadas, a los casos derivados por los tutores,
Consultorio X X X X X X X X
con el propósito de prevenir situaciones de violencia Estudiantes
Psicológico Virtual
y deserción escolar en la institución. 1º Año a 5º Año

Realizar talleres de capacitación virtual con las

familias para la construcción de una convivencia y el
cuidado integral de los estudiantes (físico y
emocional).
CONVIVENCIA, Organizar las
PARTICIPACIÓN jornadas de Ejes temáticos: Padres de Familia X X X X
Y PREVENCIÓN escuelas de familia  Desarrollo Humano.
DE CONDUCTAS  Educación y desarrollo Integral.
DE RIESGO  Técnicas de Modificación de Conductas.
 Psicoeducación.

Ejecutar talleres virtuales que faciliten al estudiante a

comprenderse a sí mismo, identificando necesidades
Implementar
e intereses propios y ajenos para la sana convivencia.
espacios de inter-
Estudiantes
aprendizaje Ejes temáticos: X X X X X X X
1º Año a 5º Año
enfocados en la  Habilidades Sociales
convivencia escolar
 Violencia
 Riesgos Sociales

Identificar y registrar casos de situación vulnerable

Detección,
(violencia, problemática psicosocial) en el portal Estudiantes
Prevención y X X X X X X X X
SISEVE. y derivar a un especialista para el trabajo 1º Año a 5º Año
Soporte Emocional
permanente.
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LINEAS DE PÙBLICO CRONOGRAMA

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
ACCIÓN OBJETIVO M J J A S O N D

Ejecutar talleres virtuales orientados a fortalecer el

Implementar acompañamiento grupal e individual de los
espacios de inter- estudiantes.
aprendizaje
Tutores
enfocados en el Ejes temáticos: X X X
Docentes
fortalecimiento del
 Competencias Personales
acompañamiento
 Autorregulación Emocional
de los estudiantes
 Clima Organizacional

Desarrollar talleres virtuales que permitan el

fortalecimiento de capacidades necesarias para
Elaborar un brindar un soporte a los estudiantes considerando
programa de aspectos socioemocionales y académicos.
DESARROLLO desarrollo de
Ejes temáticos: Docentes X X X X X X
ACADÉMICO capacidades
técnicas y blandas  Fundamentos Científicos y Pedagógicos.
de tutores  Desarrollo Socioemocional en el Adolescente.
 Aprendizaje y Enseñanza de las Habilidades
Socioemocionales.

Ejecución del Aplicar las evaluaciones vocacionales a los

diagnóstico de estudiantes, con el objetivo de identificar sus Estudiantes
X X
orientación potencialidades y dirigir sus posibles perfiles 5º Año
vocacional profesionales.

Implementar el
Ejecutar talleres virtuales interactivos a fin de
programa de Estudiantes
fomentar los proyectos vocacionales de los X X
proyectos 5º Año
estudiantes.
vocacionales
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VII. METAS

A fin de poder medir los niveles de impacto de las actividades se han establecido los
siguientes indicadores (Kpi´s):

Líneas
Nº Actividad Indicador Frecuencia Meta
de Acción
Diagnóstico Nº de
1 Socioemocional de los diagnósticos Mensual 4 Secciones
Estudiantes realizados
SOCIOAFECTIVO

Ejecución de Talleres
DESARROLLO

Nº de talleres
2 Virtuales para Mensual 2 talleres
realizados
Estudiantes

Difusión de Infografías
Nº de infografías
3 Virtuales Mensual 4 infografías
publicadas
Personalizadas

Brindar asesoría 100%

N° de asesorías
4 especializada a los Mensual Asesorías
realizadas
tutores y docentes solicitadas

Difusión de Infografías
PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE RIESGO

Nº de infografías
5 Virtuales Mensual 4 infografías
publicadas
Personalizadas
CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN Y

Entrevistas y/o 100% de

Nº de entrevistas
6 Orientaciones Mensual casos
realizadas
Psicológicas derivados

Organizar jornadas de Nº de talleres

7 Bimensual 1 taller
escuelas de familia realizados

Ejecución de Talleres
Nº de talleres
8 Virtuales para Mensual 2 talleres
realizados
Estudiantes

Identificar y registrar
100% de
casos de situación Nº de casos
9 Mensual casos
vulnerable en la registrados
identificados
población estudiantil
Ejecución de Talleres
Nº de talleres
10 Virtuales para Bimensual 1 taller
realizados
Docentes

Implementar Talleres
Virtuales de Desarrollo Nº de talleres
DESARROLLO

11 Mensual 1 taller
ACADÉMICO

de Capacidades en realizados
Tutores
Evaluación de
Orientación Nº de 100% de
12 Vocacional para evaluaciones Anual estudiantes
Estudiantes de 5º realizadas del 5º Grado
Grado
Ejecución de Talleres
Nº de talleres
13 sobre Proyectos Anual 2 talleres
realizados
Vocacionales
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VIII. METODOLOGÍA

La educación virtual es una estrategia educativa que permite la aplicación de nuevos

métodos pedagógicos enfocados al desarrollo de aprendizajes significativos, los cuales
están centrados en el estudiante y en la participación activa. En tal sentido la utilización
de una metodología sincrónica se hace verdaderamente necesaria como agente
socializador, imprescindible para que el alumno y/o participante que estudia en la
modalidad virtual no se sienta aislado, facilitando alcanzar los objetivos, por tal razón es
necesaria la utilización de métodos como:

VIII.1. Curso taller

VIII.2. Role playing
VIII.3. Aprendizaje colaborativo
VIII.4. Dinámicas grupales

Todos ellos aplicados mediante videoconferencias, audio o imágenes como el

Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.

IX. RECURSOS

IX.1. Humanos

 Director
 Psicólogo
 Coordinador de Tutoría
 Tutores
 Docentes
 Padres de familia
 Estudiantes

IX.2. Materiales

 Internet y/o datos móviles

 Computadora y/o celular
 Proyector multimedia
 Videos
 Equipo de sonido
 Pizarra
 Papelógrafos
 Plumones
 Hojas guías, separatas

X. EVALUACIÓN

Se elevará un informe mensual a la dirección del colegio, considerando los indicadores

de actividades antes mencionadas.

Pueblo Nuevo, 19 de mayo del 2020