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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“Percepción de conocimientos en segregación de residuos sólidos de los estudiantes

del colegio William Prescott.”

Presentado por:

Escobar Ramos, Bryan Alberto

Flores Ramirez Nicole Michelle

Ugarte Lanchipa, Stephano

Vera Olvea, Norma Cecilia Vera

Castro Espinoza, Gonzalo Matías

TACNA – PERÚ

2020
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INDICE
CAPITULO I................................................................................................................4
I. Planteamiento del Problema...........................................................................4
1.1. Descripción del problema:.............................................................................4
1.2. Formulación del Problema............................................................................4
1. Problema Principal.........................................................................................4
2. Problemas Específicos....................................................................................4
1.3. Justificación de la Investigación....................................................................4
II. Objetivos de la Investigación..........................................................................5
2.1. Objetivo General.............................................................................................5
2.2. Objetivos Específicos......................................................................................5
III. Marco Teórico..................................................................................................5
3.1. Antecedentes del Estudio...............................................................................5
3.2. Residuos Solidos..............................................................................................9
3.2.1.Clasificación de los residuos sólidos............................................................9
3.2.2.Clasificación de los residuos según su composición.................................10
3.3. Segregación de residuos sólidos...................................................................11
3.3.1.Productos reciclables..................................................................................11
3.3.2.Productos biodegradables..........................................................................12
3.3.3.Baterías y productos electrónicos..............................................................12
3.4. Segregación de residuos sólidos durante el COVID-19.............................13
3.5. Contaminación Ambiental...........................................................................14
3.6. Definición de términos..................................................................................14
3.6.2.Contaminación............................................................................................15
3.6.3.Residuos Sólidos..........................................................................................15
3.6.4.Segregación..................................................................................................15
3.6.5.Educación ambiental...................................................................................15
IV. Desarrollo de la Propuesta............................................................................16
4.1. Diseño y tipo de investigación......................................................................16
4.2 Especificación de las características del cuestionario.................................16
4.3. Procedimiento de ejecución..........................................................................18
4.4. Elaboración de la propuesta para reforzar conocimientos sobre la
contaminación atmosférica en los estudiantes del colegio William Prescott.. 18
4.4.1 Realizar una exposición didáctica en los estudiantes...............................18
4.4.2 Juegos didácticos.........................................................................................19
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4.4.3.Programa:....................................................................................................19
V. Sostenibilidad de la propuesta......................................................................19
CONCLUSIONES......................................................................................................20
CRONOGRAMA.......................................................................................................20
PRESUPUESTO.........................................................................................................21
BIBLIOGRAFIA........................................................................................................22
ANEXOS.....................................................................................................................24
ANEXO 1: Formulario de Google.......................................................................24
ANEXO 2: Diapositivas de reforzamiento para la charla................................28
ANEXO 3: Juego didáctico “Cajas Residuales”................................................34
ANEXO 4: MATRIZ DE CONSISTENCIA......................................................36
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CAPITULO I

I. Planteamiento del Problema

1.1. Descripción del problema:
La contaminación de los residuos sólidos se considera una incertidumbre
constante en la salud pública, dados los avances en la ciencia y metodológicos
que muestran no solo que existe una conexión entre los gradientes de exposición a
los contaminantes y la morbilidad y mortalidad asociada a la polución; sino
también que los riesgos para la salud aumentan en las poblaciones de bajos
recursos económicos determinadas poblaciones vulnerables las cuales son las más
afectadas por la contaminación de residuos sólidos.

La percepción actual de los estudiantes del colegio William Prescott del nivel
secundario en tiempos de pandemia, acerca de la contaminación de residuos que
han ido en aumento directamente proporcional al incremento de la población en la
ciudad, estará relacionado con su nivel de conocimiento siendo jóvenes que están
culminando sus estudios dichos conocimientos probablemente no estén afianzados
y ocasiona que no entienda los problemas que pueden estar sucediendo a su
alrededor.

1.2. Formulación del Problema

1. Problema Principal
 ¿Cómo cree que los alumnos del William Prescott perciben la
contaminación y segregación de los residuos sólidos?

2. Problemas Específicos

 ¿Qué relevancia se obtendrá al capacitar, motivar y comunicar a los

alumnos del William Prescott sobre la segregación de los residuos
sólidos?

 ¿Qué importancia se obtendría al realizar capacitación al alumnado

del nivel secundario en todo Tacna?

1.3. Justificación de la Investigación

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Uno de los problemas medioambientales y sociales más importante es la falta

de información y educación de temática ambiental en los niños de hoy en día,
también conocida como educación ambiental, el propósito de este trabajo es
analizar con base en las encuestas propuestas, el nivel de conocimiento que
estos presentan con respecto a la segregación de residuos sólidos. En base a
esto se busca esclarecer y proponer estrategias para mejorar la percepción
ambiental que tienen los estudiantes del colegio William Prescott de Tacna.

II. Objetivos de la Investigación

2.1.............................................................................................Objetivo General
 Recolectar información sobre conocimientos y percepción con
respecto a la segregación de residuos sólidos en los estudiantes del
colegio William Prescott.

2.2.......................................................................................Objetivos Específicos

 Identificar y analizar el nivel de conocimiento de segregación de

residuos sólidos en los estudiantes mediante la aplicación de un
cuestionario virtual.

 Elaborar una propuesta para el reforzamiento de los estudiantes del

colegio William Prescott con temática de segregación de residuos
sólidos.

III. Marco Teórico

3.1. Antecedentes del Estudio
 A nivel Internacional
Percepción del manejo de residuos sólidos en la comunidad de la
Pontificia Universidad Javeriana - 2014.

En el presente trabajo el autor desarrollo la problemática que se da en el

manejo de los residuos sólidos, en contexto en el marco de la institución
Pontificia Universidad Javeriana. Esta investigación se enfoca de manera
específica en la percepción que tiene la comunidad al momento de realizar sus
actividades cotidianas en esta institución educativa diariamente. Por ello en la
investigación se realizó 157 encuestas con el propósito del diagnóstico para el
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manejo que se da en torno a los residuos sólidos de la institución; también se

realizó un análisis de los procesos institucionales que se llevan a cabo dentro
de la misma, para optimizar procesos cuyo fin es minimizar el impacto que los
residuos sólidos tienen en la Universidad y en la ciudad. Se observa que este
se encuentra desactualizado la gestión de residuos sólidos, ya que han pasado
4 años desde que se implementó por última vez y desde entonces se han hecho
obras civiles adicional a que la disposición de algunas infraestructuras dentro
de la Universidad ha mejorado. Además, la gente, en general, percibe que no
hay procesos de difusión que comuniquen las técnicas que se desarrollan para
el control de los Residuos Sólidos; razón por la cual, no se conocen temas
como el Sistema de Gestión Ambiental entre otros. (Escobar,2014)

Percepción del manejo de residuos sólidos urbanos (fracción inorgánica)

en una comunidad universitaria

Los Residuos Sólidos Urbanos tienen una fracción orgánica biodegradable y

otra inorgánica no biodegradable por lo que su adecuado manejo y disposición
final adquiere relevante importancia en la prevención de la contaminación
ambiental. El objetivo del presente trabajo de investigación consistió en
realizar un análisis de la percepción del estado actual del manejo de la
fracción inorgánica de los Residuos Sólidos Urbanos que se generaron en la
Universidad del Zulia en Punto Fijo, estado Falcón, Venezuela, con el fin de
proponer estrategias que promuevan una gestión social, técnica, económica y
ambientalmente adecuada de los residuos en la comunidad universitaria,
contribuyendo a solucionar el problema ambiental que supone su acumulación
y disposición final. La investigación es de tipo aplicada, descriptiva y de
campo por ello se consideró una muestra representativa de la población
universitaria, conformada por estudiantes de los diferentes programas
académicos de pregrado, miembros del personal docente, administrativo y
obrero por lo que se aplicó un cuestionario de respuestas cerradas y entre los
resultados más significativos se determinó que el manejo de los RSU presenta
ciertas debilidades en aspectos relacionados con su generación, manipulación,
recolección, transporte y tratamiento, sin embargo la situación podría mejorar
considerablemente aprovechando las fortalezas detectadas y, sobre todo, la
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actitud positiva de los miembros de la comunidad universitaria hacia la

participación en actividades que promuevan la responsabilidad ambiental
referente al manejo de los RSU. (Garcia,2014)

Percepción sobre el manejo de residuos peligrosos domiciliarios en la

ciudad de barranquilla

En la presente investigación, se realizó una cuantificación de residuos

peligrosos, basándonos en los residuos peligrosos domésticos y los residuos
de aparatos eléctricos y electrónicos, identificando la percepción y análisis
que tienen en Barranquilla en cuanto al manejo que se le brindan a dichos
residuos; tambien se empleó el registro de generadores y se desarrolló unas
encuestas. Seguidamente tomaron 4 categorías que fueron importantes, entre
ellas: sexo, edad, formación académica y estrato, donde se observó que el
valor arrojado por el programa estadístico, en donde el ANOVA indicó cual
categoría era la más significativa, en este caso menor que 0,05; así mismo el
estrato tuvo mucha significancia en todas las preguntas. Para que la
investigación tuviese impacto se determinó el diseño y la validación en cuanto
a la percepción mediante la frecuencia con la cual cambian los RAEE, de
igual manera conocer la importancia de capacitarse en el manejo de dichos
residuos. A partir de la presente investigación para el análisis del sector
domiciliario en donde la población considera que la ciudad no se realiza una
adecuada gestión de residuos peligrosos domiciliario s demostrando la
importancia de fortalecer los mecanismos de acción. (Hernandez, 2017)

 A nivel nacional:

Percepción y manejo de residuos sólidos en universitarios. Universidad

Nacional José Faustino Sánchez Carrión 2013

El objetivo de esta investigación fue identificar las formas de percibir y

manejar los residuos sólidos entre los estudiantes universitarios. UNJFSC. La
investigación etnográfica descriptiva y de corte transversal. La muestra estuvo
constituida por 115 estudiantes elegidos aleatoriamente del total de
matriculados y con asistencia regular. Para la colecta de datos se utilizó un
cuestionario elaborado especialmente para el estudio. El promedio de edad de
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la muestra estudiada fue de 21 años con una desviación estándar de 2.1; el

73.9% fueron mujeres y un 26.1% fueron varones y la gran mayoría (83.5%)
de estado civil soltero. Se encontró que la Universidad genera básicamente
dos tipos de residuos: desechos de alimentos y papel como producto de sus
actividades propias. Los residuos sólidos no son clasificados ni tratados
adecuadamente de acuerdo a su tipo poniendo en riesgo la salud colectiva y de
otro lado no se da cumplimiento a la legislación y normatividad vigente.
Existe un buen nivel de conocimientos sobre el manejo de los residuos sólidos
y una buena disposición para implementar un programa educativo previo a
otro de disposición de residuos sólidos.Se percibe la necesidad de
implementar un programa de manejo de los residuos sólidos, siendo la
educación a través de los medios de comunicación masiva como el internet, la
radio y la televisión los que podrían promover la participación de las
autoridades, administrativos y alumnos. El manejo de los residuos sólidos en
la UNJFSC no es adecuada, sin embargo existe una predisposición favorable
para un cambio. (Vasquez, 2013)

Percepción de los recicladores formalizados sobre las estrategias

comunicativas empleadas por el programa de “segregación en la fuente
de residuos sólidos domiciliarios” chiclayo, 2016

El objetivo de este estudio fue conocer cómo los recicladores formalizados

perciben las estrategias de comunicación del programa "Segregación en la
fuente de los residuos sólidos domésticos". Se basa en el modelo naturalista
con una metodología fenomenológica cualitativa, cuya muestra estuvo
compuesta por 7 recicladores y 3 funcionarios del municipio de Chiclayo que
fueron entrevistados mediante la herramienta cuestionario. Se evaluaron en
detalle las siguientes categorías de estrategias de percepción y comunicación:
enfoque, propósito y metas, grupo objetivo, contenido, perfil del reciclador,
mecanismos de evaluación, sensaciones, insumos internos con el fin de
analizar estos procesos para posteriormente investigar, contrarrestar y
procesarlos los resultados. Los resultados muestran que los recolectores de
basura decidieron formalizar el programa de separación en origen, primero
por el apoyo que les brindó la comunidad, otros lo mencionan porque tienen
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trabajos estables y mejoran sus economías, resaltando que muchos de los

recicladores son mujeres adultas con una educación básica, además, sugirieren
la difusión del programa para que los ciudadanos cooperen en su labor del día
a día. Se concluye que los recicladores no se han sentido escuchados, ni
valorados por los representantes del programa, asimismo reconocen la
importancia de su trabajo en el cuidado del medio ambiente, sin embargo, su
condición de vida no ha mejorado, puesto que siguen acumulando residuos
sólidos en sus viviendas e incluso obtienen menos ganancias en comparación
a temporadas anteriores donde fueron recicladores informales. (Flores,2018)

3.2. Residuos Solidos

Los residuos sólidos son un subproducto de las actividades humanas y

animales. Estos pueden ser clasificado en términos de su uso original (como
residuos de envases), el material (vidrio, papel o plásticos), sus propiedades
físicas (combustible o biodegradable), su origen (doméstico, comercial,
industrial o agrícola), y los parámetros de seguridad (peligrosos o radiactivos).

Aunque humanos y animales los excrementos a menudo terminan en la

corriente de desechos sólidos, el término, desechos sólidos, no generalmente
incluyen dicho material de desecho (White et al., 1999). La alta tasa de
urbanización, el aumento del nivel de vida y el rápido desarrollo acompañado
del crecimiento de la población ha dado lugar a una mayor generación de
residuos sólidos en áreas urbanas.

3.2.1. Clasificación de los residuos sólidos

La clasificación de residuos sólidos es variada puesto esto depende de la

terminología que se aplique además que no solo se generan en las ciudades sino
también en la parte rural o donde el humano tenga una interacción con el medio
ambiente.

Residuos inertes.
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Los desechos inertes son desechos que no son química ni biológicamente

reactivos y no se descomponen o solo se descomponen muy lentamente.
Ejemplos de esto son arena y hormigón. Esto tiene especial relevancia para los
vertederos, ya que los residuos inertes normalmente requieren tarifas de
eliminación más bajas que los residuos biodegradables o peligrosos.

Residuos peligrosos.

Son esos residuos que por sus propiedades suponen un peligro para los
organismos vivos y el medio ambiente. Ejemplos: Los residuos peligrosos son
la mayor parte de los aceites, los disolventes, los envases que han contenido
sustancias peligrosas, los celulares, etcétera.

Residuos no peligrosos.

Tienen la posibilidad de conceptualizar como esos que no son ni inertes ni

peligrosos. De esta forma, ejemplificando son residuos no peligrosos el plástico,
el papel/cartón, o el metal, constantemente que no se encuentren contaminados
por alguna sustancia peligrosa.

3.2.2. Clasificación de los residuos según su composición

Residuo orgánico.

Es todo desecho de procedencia biológico (desecho orgánico), que en algún

momento estuvo vivo o ha sido parte de un ser vivo, ejemplificando: Carnes,
lácteos, frutas, vegetales incluidas cada una de las preparaciones de comida que
se realizan en casa.

Mezcla de residuo.

Tiene relación con todos los desperdicios de residuos mezclados resultado de

una mezcla de materiales orgánicos e inorgánicos.
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3.3. Segregación de residuos sólidos

"Segregación de residuos" significa dividir los residuos en secos y húmedos. Los

desechos secos incluyen madera y productos relacionados, metales y vidrio. Los
desechos húmedos se refieren típicamente a desechos orgánicos generados
generalmente por establecimientos de comida y son pesados debido a la humedad.
La segregación de residuos es diferente a la clasificación de residuos. La
segregación de residuos es la agrupación de residuos en diferentes categorías. Cada
residuo entra en su categoría en el punto de vertido o recolección, pero la
clasificación ocurre después del vertido o recolección. La segregación de residuos
garantiza un material puro y de calidad. La clasificación, por otro lado, terminará
produciendo materiales impuros con menos calidad.

3.3.1. Productos reciclables.

Son productos que podrán ser reutilizados en el futuro, siempre y cuando

hayamos realizado una correcta segregación de residuos. Es el caso de los
productos a los que desde hace tiempo nos hemos habituado a separar en
nuestras empresas u hogares: papel y cartón (contenedor azul), vidrio
(contenedor verde), plásticos y envases (contenedor amarillo). Pero también hay
otros productos que son susceptibles de incorporar al proceso de reciclado como
por ejemplo los metales.

Los residuos se recogen en su origen en cada zona y se separan. La forma en que

se clasifican los desechos debe reflejar los sistemas de eliminación locales. Las
siguientes categorías son comunes:

 Papel

 Cartón (incluido el embalaje para devolución a proveedores)

 Vidrio (transparente, tintado, sin bombillas o cristales de las ventanas, que

pertenecen a los desechos residuales)

 Plástico

 Textiles
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 Madera, cuero, caucho

 Chatarra

 Compost

 Residuos especiales / peligrosos

 Residuos residuales

Los residuos orgánicos también pueden separarse para su eliminación:

 Los restos de comida que hayan estado en contacto con la carne se pueden
recolectar por separado para evitar la propagación de bacterias.
 Los organismos responsables de los desechos animales pueden recuperar la
carne y los huesos.
 Si se envían otras sobras, por ejemplo, a los agricultores locales, se pueden
esterilizar antes de alimentar a los animales.
 Las cáscaras y raspaduras de frutas y verduras se pueden convertir en abono
junto con otras materias degradables. Se pueden incluir otros desechos para
el compostaje, como flores cortadas, corchos, posos de café, fruta podrida,
bolsitas de té, cáscaras de huevo y nueces y toallas de papel.
 El aceite de sartén, las grasas usadas, el aceite vegetal y el contenido de los
filtros de grasa pueden ser recolectados por empresas capaces de
reutilizarlos. Los departamentos de residuos de las autoridades locales
pueden proporcionar direcciones relevantes. Esto se puede lograr
proporcionando contenedores de reciclaje.

3.3.2. Productos biodegradables.

Son aquellos productos que se pueden descomponer siguiendo el proceso lógico

y natural de la propia naturaleza. Es el caso de productos como restos de comida,
cáscaras de fruta, restos de jardinería, comida y forraje para animales. Este tipo
de productos se pueden convertir, por ejemplo, en productos naturales como el
compost.

3.3.3. Baterías y productos electrónicos.

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Es de vital importancia que sepamos separar este tipo de residuos de otros, ya

que su alto grado de contaminación supone una seria amenaza para el equilibrio
de nuestro entorno. Recuerda que este tipo de materiales deben ser separados y
depositados en lugares aptos para su tratamiento. Cada vez es más habitual
encontrar puntos limpios de recogida en las ciudades, para que podamos
desechar este tipo de instrumentos y que no entren en el mismo proceso que
otros productos como restos de comida o envases.

3.4. Segregación de residuos sólidos durante el COVID-19

Con los efectos de la pandemia sobre la cantidad y componentes de los residuos

sólidos urbanos (RSU), es necesario definir las prioridades de los RSU y adecuar
los programas a las nuevas condiciones considerando estas preferencias. Las
prioridades establecidas por la Asociación Internacional de Residuos Sólidos para
MSWM durante COVID-19 pueden ser un buen modelo. Esta asociación ha
identificado tres prioridades para las actividades de gestión de residuos de la
siguiente manera (Mavropoulos et al. 2014):

(A)

Asegurar la continuidad de los servicios de gestión de residuos, reciclaje,

desinfección y disposición final de RSU en condiciones de pandemia para prevenir
un mayor riesgo para la sociedad causado por RSUH ineficientes. En esta situación,
el personal de servicio de residuos, especialmente el departamento de recolección,
debe tomar precauciones razonables y consejos de seguridad contra la transmisión
de enfermedades durante MSWM.

(B)

La adaptación de las actividades de reciclaje considera las condiciones existentes

para controlar y prevenir la propagación de enfermedades.

(C)

Incrementar la capacidad de manejo de residuos médicos e infecciosos en las etapas

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de recolección hasta desinfección y disposición para asegurar la no transmisión de

infecciones y contaminación.

Es necesario adecuar las actividades a las nuevas condiciones para lograr las
prioridades de los MSWM en la situación pandémica.

Uno de los requisitos esenciales para adecuar las actividades de manejo de residuos
en condiciones de pandemia es reconocer sus efectos sobre los residuos sólidos
urbanos y las distintas etapas de manejo.

3.5. Contaminación Ambiental

Los residuos sólidos pueden contaminar el aire, el agua y el suelo, y dejar diversos
impactos ambientales, y causar riesgos para la salud, debido a un manejo y
transporte inadecuado. Estos efectos adversos se ven en el medio ambiente, algunos
de ellos son los siguientes:

1. Los lixiviados de los vertederos de refugios se filtran al suelo y contaminan el

agua subterránea.

2. Los carroñeros y los animales callejeros invaden la basura del borde de la

carretera y tiran los desechos sobre un área grande causando mucho daño estético a
la atmósfera.

3. Los productos de desecho cuando se queman, como el plástico y el caucho,

contaminan la atmósfera con vapores nocivos.

4. Los desechos sólidos orgánicos emiten un olor desagradable al descomponerse y

contaminan el medio ambiente.

3.6. Definición de términos

3.6.1. Escuela
El concepto de la escuela deriva de la palabra en latín schola y está referida al
espacio al que los seres vivos asisten para aprender. El término puede hacer
mención al inmueble en sí mismo, al aprendizaje que se realiza en él, a la
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metodología empleada por el maestro o instructor, o al grupo de profesores de una

organización.

3.6.2. Contaminación
La contaminación es la existencia en el ambiente de sustancias o recursos
perjudiciales para los seres vivos y los ecosistemas (seres vivos). Existen diversos
tipos de contaminación, los principales se separan en: contaminación del aire,
contaminación de suelos (tierra) y contaminación del agua. Ambiente

Ambiente proviene del latín ambĭens (“que rodea”). El término puede utilizarse
para nombrar al aire o la atmósfera. El medio ambiente es el ámbito que perjudica
a los organismos vivos y que condiciona sus situaciones vitales. Las condiciones
(físicas, económicas, culturales, etcétera.) de un espacio, un conjunto o un periodo.

3.6.3. Residuos Sólidos

Los Residuos sólidos, están conformados por materiales desechados tras su vida
eficaz, y que casi siempre por sí solos carecen de costo económico. Se constituyen
principalmente de residuos que proceden de materiales usados en la construcción,
transformación o implementación de materiales de consumo.

3.6.4. Segregación
La segregación es un sistema que sirve para reaprovechar los residuos sólidos a
partir de la generación en la fuente; velando que en él participe la población de un
definido entorno geográfico por medio de la separación de sus residuos, su
almacenamiento y entrega al personal delegado de hacer la recolección.

3.6.5. Educación ambiental

Educación ambiental es un proceso que está destinada a la formación de una
sociedad que se encargue de implementar valores, aclarar conceptos y desarrollar
capacidades y las reacciones primordiales para una convivencia armónica entre los
seres vivos, su cultura y su medio ambiente.
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IV. Desarrollo de la Propuesta

4.1. Diseño y tipo de investigación

Las preguntas fueron formuladas para los estudiantes del nivel primario de la
institución educativa William Prescott. Se realizó la validación del cuestionario por
el Dr. Cs. Noribal Zegarra Alvarado, alcanzando un nivel descriptivo. Él
cuestionario está dividido en dos partes: Preguntas generales y conocimientos.

4.2 Especificación de las características del cuestionario

El cuestionario se pasó a un “Formulario de Google”, para que de esta manera sea

llenado con mayor facilidad por los estudiantes, debido a que tienen clases virtuales
por la pandemia, (Ver Anexo 1). Las preguntas que se formularon son las
siguientes:

Tabla 1: Preguntas del cuestionario virtual

Dimensión Descripción

Preguntas generales Distrito

Institución educativa : William Prescott

Correo electrónico

¿Sabes que son los Residuos Sólidos?

Conocimiento

¿Has escuchado hablar de la Segregación de Residuos Sólidos?

¿Sabes que son las 3R importantes en el manejo de residuos

sólidos?
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¿Sabes para que sirven los colores en los tachos de basura?

¿Cree usted que la acumulación de residuos sólidos afecta a la

salud?

Percepción Ahora las siguientes preguntas serán enfocadas en tu

percepción

¿Qué residuos reconoces que generas en tu casa diariamente?

• Papel y cartón
• Latas y metales
• BRICS
• Vidrio
• Aceites

¿Sabes que son los residuos sólidos orgánicos?

Si no, Tal vez

Marca los residuos sólidos orgánicos que reconozcas

 Restos de frutas
 Comida en mal estado
 Hojas de arboles
 Láminas de acero
 Juguetes de plástico
 Botellas de vidrio

¿Sabes cuáles son los residuos sólidos peligrosos?

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SI, NO Tal vez

¿Puedes Identificar los residuos peligrosos?

 Huesos
 Pilas
 Latas
 Revistas
 Aerosoles
 Medicamentos Caducados

Link de encuesta:
“https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdtRBpfBtdHn02NOWggz8fCKlJLh
mhCZ2x3jJ-2NJvz184d6w/viewform?usp=sf_link”

4.3. Procedimiento de ejecución

a) Se envió un oficio a la institución educativa William Prescott para la

aplicación del cuestionario. El director de escuela firmó el oficio, para brindar las
facilidades necesarias para el desarrollo del proyecto.

b) Programación de las fechas de envío del cuestionario virtual. Se contactó con

el colegio a través de las plataformas virtuales y también del correo institucional de
secretaria que tienen en el colegio.

4.4. Elaboración de la propuesta para reforzar conocimientos sobre la

contaminación atmosférica en los estudiantes del colegio William Prescott.

4.4.1 Realizar una exposición didáctica en los estudiantes.

Se elaboró las diapositivas para afianzar y reforzar los conocimientos de los

estudiantes principalmente de los temas tales como: ¿Sabes que son los residuos
sólidos orgánicos? ¿Sabes cuáles son los residuos sólidos peligrosos?¿Cuáles son
los principales Agentes contaminantes? ¿Puedes Identificar los residuos?, Se
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adjunta archivo de las diapositivas en el Anexo.

4.4.2 Juegos didácticos

Para llegar más al estudiante se han desarrollado un juego didáctico mediante la

plataforma de “Word Wall”, que al terminar la exposición de las diapositivas se
pone a prueba lo aprendido. El siguiente links te llevara a dicho juego, que están de
forma pública:

 Juego didáctico: “https://wordwall.net/resource/25062338”

4.4.3.Programa:

Presentación Presentación Juegos de

Preguntas de
Bienvenida del proyecto y de las refuerzo de
los estudiantes
expositores diapositivas conocimientos

V. Sostenibilidad de la propuesta

La propuesta está basada en un cuestionario virtual, siendo el gasto de

internet y el pasaje para la entrega del oficio de un colegio lo único que se
gastó, esta propuesta puede ser replicada a futuro y no implica un gasto
abundante.
Las preguntas fueron planteadas para estudiantes del nivel primario siendo
posible también aplicarlo a todo el nivel de secundaria porque son sencillas
de entender y responder.

Si fuera presencial también se podría pedir el permiso a la institución y el

laboratorio de computo los estudiantes llenen el cuestionario virtual o se
envía a sus correos de esta manera se evita el gasto hojas.
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CONCLUSIONES

 Se planteó la recolección información sobre conocimientos y percepción

con respecto a la segregación de residuos sólidos en los estudiantes del
colegio William Prescott.

 Se planificó la identificación y análisis del nivel de conocimiento de

segregación de residuos sólidos en los estudiantes mediante la
aplicación de un cuestionario virtual.

 Se elaboró una propuesta para el reforzamiento de los estudiantes del

colegio William Prescott con temática de segregación de residuos
sólidos.

CRONOGRAMA

Semanas
Noviembre Diciembre
Fases Actividad    
1 2 3 4 5 6
Formulación de los problemas X          
Planteamiento Planteamiento de objetivos X          
del proyecto Elaboración del marco teórico X X        
Planteamiento del cuestionario   X        
Selección de la muestra   X        
Ejecución del Selección de los colegios   X        
proyecto Envió de las solicitudes     X      
Envió del cuestionario       X    
Cierre del cuestionario virtual       X    
Análisis de Realizar el Excel con los
      X    
resultados resultados
Realizar la discusión       X X  
Presentación del proyecto
Presentación         X  
concluido
de proyecto
Exposición final del proyecto           X

PRESUPUESTO
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Monto

Descripción del gasto s/.

Pasajes Envió de documentos 10

Laptop Laptop Básica 1500

Internet Movistar/Claro 50

TOTAL 1560
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BIBLIOGRAFIA

 Tejedor P. (2006). El ciclo de materiales en la UPC: Aproximación a la

percepción social de los residuos y su gestión en la ETSAV y la ESAB. TFM
Máster de Sostenibilidad UPC. Enlace:
https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099.1/13429/percepcion-
residuos-upc-gemma-tejedor.pdf

 Santos D.M. (2018). PERCEPCIÓN DE LOS RECICLADORES

FORMALIZADOS SOBRE LAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
EMPLEADAS POR EL PROGRAMA DE “SEGREGACIÓN EN LA
FUENTE DE RESIDUOS SÓLIDOS DOCIMICILIARIOS” CHICLAYO,
2016. Universidad Señor de Sipán. Enlace:
https://repositorio.uss.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12802/5817/Flores
%20Guerrero%20%26%20Perez%20Santos.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Manzanares C. H. (2011). El manejo de los residuos sólidos municipales: un

enfoque antropológico. El caso de San Luis Potosí, México. Colegio de San
Luis, A.C. Enlace: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0188-45572012000100009

 Tapia M.O. (2018). Estrategias comunicativas y su relación con la formación de

hábitos del programa de segregación en la fuente y recolección selectiva de
residuos sólidos de la Municipalidad Provincial de Puno. Universidad Nacional
del Altiplano. Enlace: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2219-71682018000200001

 Guzmán P.J. (2017). PERCEPCIÓN SOBRE EL MANEJO DE RESIDUOS

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Universidad de la Costa. Enlace:
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/303/1104015645_
%201045725962.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Casabona K.E. (2019). “LA POBLACIÓN Y EL MANEJO DE LOS

RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES DOMICILIARIOS DEL PRIMER
SECTOR DE COLLIQUE, DISTRITO DE COMAS, LIMA. Universidad
Nacional del Callao. Enlace:
 23

http://repositorio.unac.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12952/3763/
CASABONA%2C%20DURAND%20Y%20YUCRA_PREGRADO_2019.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

 López B.E. (2014). PERCEPCIÓN DEL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

EN LA COMUNIDAD DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA -
2014. PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Enlace:
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/15011/EscobarLopez
Bernardo2014.pdf
 24

ANEXOS

ANEXO 1: Formulario de Google

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ANEXO 2: Diapositivas de reforzamiento para la charla

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ANEXO 3: Juego didáctico “Cajas Residuales”

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ANEXO 4: MATRIZ DE CONSISTENCIA

“Percepción de conocimientos en segregación de residuos sólidos de los estudiantes del colegio William Prescott.”

PROBLEMA OBETIV HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

OS
Problema Principal Objetivo General Ha: Se obtiene satisfactoriamente
información sobre como los alumnos DE VARIABLE Cuestionario
¿Cómo cree que los alumnos del Recolectar información sobre como los del colegio William Prescott perciben INDEPENDIENTE
colegio William Prescott perciben la alumnos del colegio William Prescott -Identificación de segregación de residuos
la contaminación y segregación de los Variable (X)
contaminación y segregación de los sólidos.
perciben la contaminación y residuos sólidos Inependiente
residuos sólidos? -Conceptos básicos.
segregación de los residuos sólidos Percepción de Cuestionario
H0: Comprobar si no existe conocimientos Conocimiento de estudiantes
conocimientos con respecto a la Conocimientos de -Percepción sobre segregación de residuos
segregación de resíduos sólidos en los estudiantes sólidos.
estudiantes del colegio William
Prescott.
Problemas Secundarios Objetivos Específicos Hipótesis Secundarias DE VARIABLE Charlas Informativas
1. Analizar la relevancia que se DEPENDIENTE -Presentación de Diapositivas.
(Y)
1. ¿Qué relevancia se obtendrá al obtendrá al capacitar, motivar y 1. Se obtiene la relevancia al -Video Educativo.
capacitar, motivar y comunicar comunicar a los alumnos del capacitar, motivar y comunicar a los Charlas
a los alumnos del colegioWilliam Prescott sobre la alumnos del colegio William Informativas Concientización
colegioWilliam Prescott sobre la segregación de los residuos sólidos. Prescott sobre la segregación de los Variable -Juegos interactivos sobre segregación de
segregación de los residuos residuos sólidos. Dependiente residuos.
Segregación de Concientización
sólidos? 2. Elaborar una propuesta para el 3. 2. Se elabora una propuesta para el
2. ¿Qué importancia se obtendría reforzamiento de los estudiantes del reforzamiento de los estudiantes del residuos sólidos
al realizar una propuesta para el colegio William Prescott con colegio William Prescott con
temática de segregación de residuos temática de segregación de residuos
reforzamiento de los estudiantes
sólidos. sólidos.
del colegio William Prescott con
temática de segregación de
residuos sólidos?
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