FUNDACIÓN CONOCIMIENTO PARA EL DESARROLLO

TALLER DE RETROALIMENTACIÓN SOCIALES-CIUDADANAS Y

LECTURA CRITICA
PREPARACIÓN PRUEBAS SABER ONCE

1. Dotar a los estudiantes de herramientas conceptuales para aumentar su nivel de comprensión de lectura
OBJETIVOS:
2. Practicar el reconocimiento del tema, ideas principales y palabras claves
TEMA E IDEAS PRINCIPALES
TEMA: Asunto global abordado en el texto, puede aparecer de manera explícita o implícita, no está explícito debe
construirse a partir de una abstracción de los contenidos del texto mediante una inferencia.
-Solo presenta, no afirma ni niega
-Para identificar el tema es útil preguntarse ¿De qué nos habla el texto que leemos?, ¿De qué se trata?
IDEA PRINCIPAL: Los textos se organizan a partir de una serie de informaciones, pero la más importante se identifica
de manera textual, ésta es llamada como idea principal.
-Para identificar la idea principal, pregúntese ¿Qué es lo más importante que el autor nos dice acerca del tema del
texto?
-Se expresa en una oración.
-Expresa lo más importante el texto.
-Es información literal.
INFORMACIÓN SECUNDARIA: complementa a las ideas principales de un texto y se trata de datos como ejemplos,
comparaciones, porcentajes, anécdotas.
ACTIVIDAD 1-TEMA E IDEAS PRINCIPALES
1. Identifique el tema del siguiente fragmento CONSTRUCCÓN DE LAS SOCIEDADES
2. Subraye la idea principal y secundaria
Todos queremos tener una vida digna y feliz y eso solo es posible en sociedad, pero la sociedad no es un bien
natural, es un bien construido del cual no existe un modelo ideal que podamos copiar o imitar. A cada sociedad le
toca inventarse a sí misma cada día (como las personas). Por eso es necesario ver y observarnos unos otros para
aprender entre todos hacerlo bien.

3. Identifique el tema del siguiente fragmento VISÓN FRAGMENTADA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD

4. Subraye la idea principal y secundaria
A través de las múltiples miradas de los que la miran: los arquitectos, los sociólogos, los poetas, las familias, los
artistas, los pobres, los marginales, lo inmigrantes, los políticos, los empresarios, etc. Nadie puede ver la sociedad
en su totalidad, vemos fragmentos, cada persona es un observador diferente y con su observación se forma un
imaginario y una narración de la sociedad a la que pertenece y de las otras que observa o experimenta. Por eso se
requiere un reconocimiento y un diálogo entre las diferentes miradas, guiado por el norte ético de la dignidad
humana, para ir construyendo la sociedad que nos permita ser humanos a todos (dignos y felices).
ACTIVIDAD 2 – PALABRAS CLAVES
En cada párrafo hay una palabra clave, porque en cada párrafo se desarrolla una idea; por lo tanto, debes estar
atento a la palabra que condensa todo el contenido del párrafo.

1-Lea la siguiente oración y encierre en un círculo la palabra clave y defina el tema REVOLUCIÓN FRANCESA
-Uno de los acontecimientos más importantes de la historia contemporánea ha sido la REVOLUCIÓN FRANCESA.

1- Lea el siguiente fragmento y encierre en un círculo la palabra clave y defina el tema LENGUA ROMANCE

-En el siglo XII durante la Edad Media aparece en la Península Ibérica una literatura en una lengua distinta del latín,
la denominada lengua romance. Era una literatura que se transmitía de forma oral, no se escribía y consistía
principalmente en poemas que narraban personas por las plazas y castillos de los pueblos a cambio de comida, vino,
 ropa o dinero. Estas personas eran los juglares, los juglares sabían hacer otras cosas además de contar historias (…)

1. En 2011, el Gobierno propuso modificar la Ley de Educación Superior (Ley 30 de 1992), abriendo la posibilidad de
crear universidades con ánimo de lucro. De acuerdo con el Gobierno, este modelo permitiría aumentar la cobertura, tal
como ocurrió en Brasil. En este contexto, un actor social señaló: "El fin social de la empresa es el lucro. Ha funcionado
en países como Brasil, pero hay que ver los dos lados. No son universidades verdaderas; funcionan en forma muy
eficiente dando el mínimo posible logrando cobrar el máximo posible, como buena empresa. En Brasil tuvieron un
impacto fuerte en cobertura, pero nulo en calidad". Este mismo actor social agregó que, si se plantea crear este
modelo, tiene que ser muy equilibrado, como también ocurrió en Brasil. "Hay que fortalecer a las universidades
públicas, las que realmente hacen la calidad, dan el impulso y lideran el desarrollo del país".
Tomado y adaptado de: Revista Semana (2011, 4 de enero). Reforma a la Ley 30: por qué si, por qué no. Recuperado de
https://www.semana.com/nacion/artkul/reforma-ley-30-que-si-que-no/237727-3

Si alguien afirma que el actor social mencionado es un académico que representa los intereses de la universidad
pública, ¿qué elementos del discurso del actor social permiten apoyar esta afirmación?
A. Que muestra conocimiento del tema, analizando los inconvenientes que podría acarrear la creación de universidades
con ánimo de lucro y advierte la necesidad de fortalecer las universidades públicas
B. Que tiene una postura de izquierda, defendiendo los ideales de igualdad y justicia social, y se muestra crítico ante
las reformas que pretendan acabar con la universidad pública
C. Que critica el modelo propuesto por el Gobierno, porque los resultados en Brasil fueron deficientes y quiere que en
Colombia se aumente la cobertura en educación universitaria
D. Que está a favor del modelo propuesto por el Gobierno, aunque advierte que es necesario analizar todas las aristas
de la cuestión antes de poner en marcha una reforma
2. En un debate sobre el propósito de la educación, un escritor dijo:
"El aprendizaje de nuestro propio valor [..] es lo primero. Nunca llegará a saber nada el que no sabe de sus propios
derechos y posibilidades. Por eso la educación que tiraniza y que irrespeta, la educación que masifica es fuente de
todos los fracasos y todas las violencias. Por ello la educación no es simplemente la solución a los problemas de la
sociedad: a veces es el problema. Puede educarnos en la exclusión, en el racismo, en el clasismo, en las manías de la
estratificación social. Sólo cierto tipo de educación forma realmente individuos y forma ciudadanos".
Tomado de: Ospina, W. (2009). Educación. El Espectador.
¿Cuál de las siguientes Ideas sobre la educación NO es afín con la posición del escritor?
A. El reconocimiento de la dignidad de quien aprende es fundamento necesario para educar en el arte de pensar por sí
mismo
B. La enseñanza es una práctica de autoridad que ejerce quien tiene el conocimiento sobre aprendices que
carecen de este
C. El conocimiento implica libertad y, por tanto, es inconcebible que este sea administrado imponiendo y negando al
mismo tiempo lo que somos
D. La educación debería contribuir a formar conciencia sobre lo que somos y sobre el papel que desempeñamos en el
mundo al que pertenecemos
3. En la localidad de Tunjuelito de Bogotá hay curtiembres en las que se procesan pieles de manera artesanal. Esta
actividad genera más de 5.000 empleos directos y beneficia a cerca de 30.000 personas.
Al agua del río Tunjuelito se vierten químicos como cal, sulfuro, amonio, sodio y cromo, productos utilizados para que el
cuero quede limpio, tenido y listo para la venta. Como resultado de estos vertimientos, se ha oscurecido el agua del río.
Por otra parte, los malos olores y la exposición al cromo han incidido en el aumento del cáncer pulmonar de los
trabajadores de las curtiembres y de la población de esta localidad.
Tomado y adaptado de: Salazar, W. (2011). "El olor serpenteante del Tunjuelito". En Memorias del agua en Bogota, pp. 129-133
Bogotá, D. C.: Subdirección Imprenta Distrital
Teniendo en cuenta la Constitución colombiana, en esta situación ¿qué derecho NO se respeta?
A. El derecho al trabajo B. El derecho al ambiente sano
C. El derecho a tener una vivienda digna D. El derecho a preservar las prácticas culturales
4. Una empresa con presencia en gran parte del territorio nacional decidió abrir una convocatoria para proveer un
empleo de alto rango. Dicha convocatoria contemplaba dos etapas: una virtual y otra presencial. En la primera etapa se
evaluaban los titulos académicos, el conocimiento de idiomas, la experiencia laboral y se realizaba un examen
específico del cargo al que aspiraban los candidatos. Quienes pasaban estos filtros eran llamados a una entrevista
presencial con el jefe de personal de la empresa. A esta entrevista fue llamada Andrea, dado que obtuvo la mejor
calificación en la primera etapa de la selección. Andrea aclaró en su entrevista que, si bien en su cédula de ciudadanía
anterior figuraba como hombre, todos los trámites que legalizaban su cambio de sexo se encontraban al día, ya que
hacía tres años se había sometido a una operación para cambiar su identidad sexual
Al terminar la entrevista, sin dar mayores explicaciones, el jefe de personal le manifestó a Andrea que la empresa no
estaba preparada para recibirla. Finalmente, la segunda persona mejor calificada en la primera etapa virtual de la

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 convocatoria obtuvo el empleo.
A partir de la situación presentada, y a la luz de la Constitución, ¿cuál derecho se le está vulnerando a Andrea?
A. escoger libremente su profesión B. A la libertad de expresión
C. A la privacidad y al buen nombre D. A la igualdad de oportunidades

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