Trabajo Práctico Nº1 Neuropsicología

Trabajo Práctico nº1
Neuropsicología
Materia: Neuropsicología
Código: 01- 5900
Profesora: Gisselle Pitaro Hoffman.
Alumnas:
Lopez Brenda Melany, 39986983.
Sanchez María Laura, 40090009
Uguet Candela Agostina, 40378831.
Carrera: Licenciatura en Psicopedagogía.

Ciclo Lectivo: 2022
Trabajo práctico nº 1.
1. ¿ Cual es el campo de la neuropsicología?
Considerando que el objetivo general de la neuropsicología es el estudio de la organización

cerebral de la actividad cognitivo-conductual, así como el análisis de sus alteraciones en el
caso de patología cerebral. La misma implica un campo interdisciplinario , que se propone
tender un puente entre la neurología y la psicología o -más correctamente- entre el campo de
las neurociencias y el de las ciencias de la conducta
Podemos observar diversas perspectivas de diversos investigadores. Entre ellos la postura de
Hécaen, quien explica que "la neuropsicología estudia las relaciones existentes entre la
función cerebral y la conducta humana. Esta disciplina se basa en el análisis sistemático de
las alteraciones conductuales asociadas a trastornos de la actividad cerebral, provocados por
enfermedad, daño o modificaciones experimentales." (Hécaen H. & Albert M.L. Human
Neuropsychology, Wiley, Nueva York, 1978)
También podemos encontrar el punto de vista de J.M. Frederiks, director del número especial
del "Handbook of Clinical Neurology" quien señala que "Neuropsicología es el estudio de las
relaciones normales y patológicas entre el cerebro y la conducta. Los neuropsicólogos
estudian los fenómenos clínicos que surgen de las alteraciones del sistema nervioso en tanto
se relacionen con la esfera de la conciencia y la conducta.
Dentro de estas perspectivas podemos observar como puntos en común que la
Neuropsicología es una disciplina que trata con funciones específicamente humanas, que
posee una amplia proyección clínica, y que se ha desarrollado apoyándose en datos
provenientes de alteraciones en humanos así como en investigaciones neurofisiológicas y
neuroanatómicas humanas.
2.¿ Cuáles son los objetivos de la evaluación Neuropsicológica?
Los principales objetivos de la evaluación Neuropsicológica que menciona Javier Tirapu

Ustarroz en el texto La evaluación Neuropsicológica, cuando menciona la perspectiva de
Muñoz, Céspedes, Tirapu, (2001) son:
● Descripción detallada de las consecuencias de la lesión o disfunción cerebral en
términos de funcionamiento cognitivo, posibles trastornos de conductas y alteraciones
emocionales.
● Definición de los perfiles clínicos que caracteriza a diferentes tipos de patologías que
cursan con deterioro neuropsicológico.
● Contribución al establecimiento de un diagnostico mas preciso en determinadas
enfermedades neurologicas y psiquiatricas
● Establecimiento de un programa en rehabilitación individualizado, a partir del
conocimiento de las limitaciones pero también de las habilidades conservadas del
paciente, que ayudan a la calidad de vida del paciente.
● Determinación de los progresos de cada paciente y valoración de los diferentes
tratamientos.
● Identificación de factores de pronóstico de evolución y nivel de recuperación que se
puede alcanzar a largo plazo.
● Valoración médico-legal del nivel de deterioro cognitivo que sirvan como apoyo en
testimonios y peritaciones judiciales.
● Verificación de hipótesis entre el cerebro y la conducta que permita comprender el
modo en que el cerebro procesa la información.
3. Según Eusebio y Paterno ¿qué no puede faltar en una Evaluación Neuropsicológica?
Para Eusebio y Paterno, la evaluación neuropsicológica infantil tiene como fin la

comprensión del modo en que las funciones neurocognitivas se encuentran afectadas por
patologías neurológicas en un cerebro en desarrollo, así como la identificación del nivel y
calidad de estas funciones. Para cumplir dicho objetivo ambos autores consideran que una
evaluación neuropsicológica completa y global debe abarcar la indagación de los siguientes
ejes, que en interacción dinámica dan como resultado la conducta humana:
● Eje ántero-posterior: formado por una región anterior, que abarca desde el área
motora hasta el polo frontal. Se asocia a las funciones directivas, el output motor, los
procesos de control, organización, planificación de estrategias y atención selectiva. La
región posterior se ocupa de los procesos sensoriales, la organización semántica y la
percepción de estructuras complejas.
● Eje lateral: comprende el hemisferio izquierdo y el derecho caracterizados
respectivamente como verbal/no verbal, secuencial/simultáneo, analítico/holístico.
● Eje cortical-subcortical: las estructuras corticales son responsables de las funciones
nerviosas superiores, mientras que a la subcorticales les corresponden las funciones
vitales de organización motora, la estación sensorial, la atención, alarma y dominio de
emociones e impulsos.
Ambos autores adhieren al modelo de perfil neuropsicológico diseñado por Soprano en el

cual se utiliza como parámetro la comparación de la edad cronológica del niño con el
“cociente de desarrollo” obtenido en cada una de estas funciones neurocognitivas evaluadas:
● Funciones gnósicas y práxicas: percepción visual, grafospercepción, praxias
constructivas, planificación visual, percepción auditiva, percepción táctil y háptica,
somatognosia.
● Función atencional y sistema supervisor corporal: atención selectiva, focalizada
dividida, sostenida, alternante.
● Memoria: visual, auditiva, operativa.
● Funciones lingüísticas: fonología, morfosintaxis, vocabulario, comprensión,
abstracción, pragmática.
● Velocidad de procesamiento cognitivo: bajo modalidad visual y auditiva.
4. Del texto de Tirapu Ustárroz ¿a qué se define con el concepto de validez ecológica?
Según Ustárroz, la validez ecológica hace referencia a la necesidad de emplear medidas que
exploren el grado en que las funciones neurocognitivas se generalizan a la vida real. Intenta
evaluar las relaciones entre los rendimientos del sujeto en una evaluación neurocognitiva y la
capacidad de funcionar en el mundo real. Es decir, que estas funciones y conductas evaluadas
guarden relación con las actividades que desarrollan los pacientes en su vida cotidiana.
El autor propone una orientación más ecológica en la evaluación de las funciones ejecutivas
ya que ha dado relevancia a que junto a la identificación de los principales procesos
cognitivos implicados resulta esencial la identificación del impacto de estos problemas en los
aspectos funcionales de la vida diaria y la determinación de la capacidad que tiene el
individuo para llevar una vida independiente, autónoma o sus recursos personales para
integrarse en una actividad profesional normalizada.
5) Teniendo en cuenta las diferentes lecturas ¿Cuál es el aporte de la neuropsicología al

quehacer del Psicopedagogo?
La Psicopedagogía toma diversos aportes interdisciplinarios, entre los cuales aparece la

Neuropsicología brindándonos herramientas en función al abordaje de los procesos de
aprendizaje, como así también frente a las posibles dificultades que en este proceso puedan
emerger.
La Neuropsicología nos aporta un conocimiento más amplio en relación a cómo un niño

aprende y procesa la información. Ocupándose, asimismo, del análisis de los procesos
cognitivos: praxias, atención, percepción, memoria, lenguaje, teoría de mente y funciones
ejecutivas los cuales reflejan el funcionamiento de las redes de procesamiento cerebral que
sustentan el aprendizaje. Siendo dicho aprendizaje central en el campo de la Psicopedagogía.
Está disciplina puede dar cuenta acerca de cuáles son las estrategias más óptimas para poder
acercarse a las necesidades particulares de cada persona.
De esta manera el Psicopedagogo podrá actuar ejerciendo una mirada más global y llevando a
cabo intervenciones más eficientes.
5) ¿Por qué es importante tener en cuenta ambas dimensiones cualitativa/cuantitativa?
Las evaluaciones cuantitativas o psicométricas, permiten cuantificar las deficiencias del

sujeto. Este tipo de información es sumamente valiosa para poder detectar una disfunción
cognitiva en caso de traumatismo encéfalo - craneano y cuando se sospecha un deterioro
cognitivo leve, como en el trastorno cognitivo mínimo o en estados iniciales de demencias,
porque posibilita saber si los rendimientos del sujeto son inferiores o no a aquellos de un
grupo control sano de similares características.
Las evaluaciones cualitativas, son aquellas en las que el evaluador no se limita a analizar la
nota final obtenida por el paciente, sino que registra y analiza la manera en que el paciente
resuelve o no logra resolver las diferentes tareas contenidas en los test.
A través de las evaluaciones cualitativas se pretende conocer los procedimientos utilizados
por un sujeto para realizar un test o la manera en que el sujeto logra resolver la problemática
planteada por el test.
Se deberán aplicar ambas dimensiones, generando así un enfoque integral y asimismo global,
ya que de esta manera se podrá generar una evaluación más profunda y enriquecedora sobre
el caso a investigar.
BIBLIOGRAFÍA:
- Paterno R. & Eusebio C. "Neuropsicología infantil. Sus aportes al campo de la

Educación Especial." Fundación de Neuropsicología Clínica.
- Tirrapu Ustarroz, Javier. “La evaluación Neuropsicológica”. Intervención Psicosocial,
2007, Vol. 16 N.° 2 Págs. 189-211. ISSN: 1132-0559
- Ustárroz, J. “La evaluación neuropsicológica” (2007), vol. 16, nº 2. Intervención
Psicosocial.
- Varios autores: Ed. por Labos Edith, Slachevsky, Andrea, Torralva, Teresa, Fuentes,
Patricio, Manes, Facundo Francisco. “Tratado de neuropsicología clínica” (2018).
Editorial AKADIA.

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