N° 1 Matriz de Arte y Cultura 2022

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS DEL ÁREA
DE ARTE Y CULTURA PARA EL 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GREA : Arequipa

1.2. UGEL : Arequipa Norte
1.3. I.E.P. : “Hijos de María Auxiliadora”
1.4. LUGAR : Av. Arequipa 307 Semi Rural Pachacútec
1.5. AREA CURRICULAR : Arte y Cultura
1.6. DURACION : Del 02 de marzo al 20 de diciembre
1.7. NIVEL : Secundaria
1.8. CICLO : VI
1.9. GRADO : 1°
1.10. DIRECTORA : Lourdes Torres Fernández
1.11. DOCENTE : Nancy Nela Cabana Baca
1.12. AÑO LECTIVO : 2022
II. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 ENFOQUE DE DERECHOS
 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 ENFOQUE DE LA EXCELENCIA
 ENFOQUE AMBIENTAL
 ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
 ENFOQUE INTERCULTURAL
III. FUNDAMENTACION
El área de Arte y Cultura, tiene como finalidad principal desarrollar en los

estudiantes la creatividad artística y toma de decisiones. Tomando en cuenta, los
componentes del área Música, danza, arte visual y el teatro.
El propósito del área es desarrollar las los competencias Aprecia de manera crítica
manifestaciones artísticos culturales y crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Ademas que los estudiantes identifiquen y ejecuten la construcción de su propia
identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación de sus gustos
personales, como también descubrir las posibilidades y limitaciones, la confianza en
sí mismo para expresar su cualidad artística.
Por otro lado y pensando en la formación moral de los estudiantes se está

considerando el desarrollo de los temas transversales; Educación para la gestión de
riesgos y consciencia ambiental, educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía y educación en valores o formación ética.
IV. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO DE SECUNDARIA
1. COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Percibe  Describe las manifestaciones artísticas culturales

manifestaciones diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los con
artístico-culturales trastes de colores de una pintura o el timbre de un
instrumento musical asociados a emociones,
sensaciones e ideas propias reconociendo que puedan
generar diferentes reacciones en otras personas.
 Contextualiza  Obtiene información sobre los contextos en que se

manifestaciones producen o presentan las manifestaciones artísticas
artísticas culturales. culturales y los asocia a las cualidades estéticas que
observa.
 Reflexiona creativa y  Genera hipótesis sobre los posibles significados e

críticamente sobre intenciones a partir de la información y las relaciones
manifestaciones que estableció entre las manifestaciones artístico-
artístico-culturales. culturales y los contextos en los que se producen o
presentan.
2. COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para

experimenta los explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
lenguajes artísticos. maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
y técnicas para obtener diversos efectos.
 Aplica los procesos  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y

creativos. lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes
artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad.
selecciona información de diversos referentes artístico-
culturales relaciona do con su proyecto e incluye los
recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Ejemplo: un grupo de estudiantes crea una cumbia
sureña en la que incorporan elementos constructivos
propios de la música sureña del Perú.
 Evalúa y comunica
sus procesos y  Registra las fuentes de ideas (por ejemplo, bocetos o
proyectos. imágenes) y comunica como fue su proceso creativo
reflexionado con sus pares sobre las cualidades estéticas
de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas
y su rol de su proceso creativo.
V. ORIENTACIONES GENERALES
5.1. METODOLOGIA
La metodología utilizada desde el área deberá orientarse en cada estudiante del

nivel, tanto las capacidades de expresión artística. Nuestra labor pedagógica
propiciará el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en
relación con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes. Asumiendo un
rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los
estudiantes; lo cual favorecerá el desarrollo de capacidades, conocimientos y
actitudes. Nuestro método para el área de Arte promueve la sensibilización,
reconocimiento y puesta en valor del patrimonio cultural y natural del Perú
aprovechando la interculturalidad manifestada gracias a la tecnología.
5.2. ORIENTACIONES DE EVALUACIONES
La evaluación que se realiza en el área de arte y cultura. Debe centrarse en la

valoración y retroalimentación sobre el desarrollo de los conocimientos y
actitudes empleando diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información valida, oportuna y permanente que permita detectar
dificultades, prever la retroalimentación necesaria al estudiante y revertir la
problemática detectada, enfatizándolo en el proceso de aprendizaje de
conocimientos sin desconocer la importancia del resultado que este produce en el
estudiante. Logrando una evaluación no en función de los conocimientos por sí
mismo o como fines, sino en la forma cómo el estudiante los aplica para
perfeccionar sus habilidades, destrezas y capacidades en el área. Nuestro método
para el área de Arte y cultura promueve la sensibilización, reconocimiento y
puesta en valor del patrimonio cultural y natural del Perú aprovechando la
interculturalidad manifestada gracias a la tecnología.
5.3. TUTORIA Y ORIENTACION VOCACIONAL
La tutoría en el área de arte y cultura debe analizar el desarrollo de las vivencias

afectivas, cambios físicos, mentales y sociales, explorando las habilidades,
fortalezas y recursos internos de estudiante que le den la seguridad y confianza
necesarias para poder asumir y vivir su realidad de manera adaptativa,
desarrollando las habilidades necesarias para una buena formación y obtener los
logros respectivos de las capacidades trabajadas con un fin formativo, ya que la
tutoría pretende ser una guía, un nexo y un instrumento para estos fines, siendo
el docente un ente activo para lograr el cumplimiento de los objetivos de
nuestros estudiantes.

1.8. CICLO : VI
1.9. GRADO : 2°

SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
 Percibe • Describe las cualidades estéticas de manifestaciones

manifestaciones artístico-culturales diversas empleando el lenguaje propio
artístico-culturales de las artes (elementos, principios y códigos) y las
vincula con los individuos, contextos y épocas en las que
fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los
símbolos que aparecen en un cuadro / pintura,
perteneciente a la localidad de Arequipa y explica cómo
estos se vinculan con el lugar donde fue creado y quien
 Contextualiza es el autor.
manifestaciones
artísticas culturales.  Establece relaciones de correspondencia entre las
manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones.
Señala las intenciones y funciones que cumplen en un
determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que,
en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen
representados los apus (divinidades andinas) y, en la
parte inferior, un santo católico. Explica que, en la
actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se
honra a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua
tienen la función de servir como un registro de la historia
de las familias
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones  Genera hipótesis sobre el significado de una
artístico-culturales. manifestación artístico-cultural a partir de la información
recogida y explica la relación entre los elementos que la
componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de
las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí
mismo o en la audiencia.
2. COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y  Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos,

experimenta los materiales, herramientas, procedimientos y técnicas,
lenguajes artísticos. para explorar sus posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas.
 Aplica los procesos  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
creativos.
artístico: obtiene y selecciona información de diversos
referentes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas y procedimientos
para comunicar mensajes e ideas con mayor claridad.
Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera
necesario.
sus procesos y  Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus
proyectos. ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso
creativo en relación con su intención, y reflexionando
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo
de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso
creativo. Explica las posibilidades de mejora para
próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe
los movimientos y elementos que ha usado en la
creación de una danza. Explica el motivo de sus
decisiones, el significado de la danza, e identifica las
danzas estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo
que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.
5.1. METODOLOGIA




1.8. CICLO : VII
1.9. GRADO : 3°

TERCER AÑO DE SECUNDARIA
 Percibe  Describe de qué manera los elementos, principios y

manifestaciones códigos de una manifestación artístico-cultural son
artístico-culturales utilizados para comunicar mensajes, ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay
sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris.
Identifica tres grupos de músicos: niños, jóvenes y
adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños
de instrumento diferenciados: cañas chicas para los
niños (sonidos agudos), medianas para los jóvenes y
grandes para los adultos (sonidos graves). Explica que
la melodía se construye a partir de la combinación de
los sonidos producidos por los tres grupos, en una
especie de diálogo o trenzado.
 Contextualiza
manifestaciones  Compara diversos estilos, modos de producción o
artísticas culturales. tecnologías asociados a las manifestaciones artístico-
culturales de diversos lugares y épocas que observa o
experimenta para identificar sus transformaciones.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones  Explica el significado de una manifestación artístico-
artístico-culturales. cultural a partir de criterios propios e información
recabada (en ese sentido, una melodía ejecutada por los
sikuris es un diálogo entre tres generaciones de
varones). Opina sobre el impacto de esa manifestación
en sí mismo y en la audiencia.
 Explora y  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de

experimenta los los lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones
lenguajes artísticos. comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades
expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías,
y practica con aquellos que no le son familiares, con el
fin de aplicarlos en sus creaciones.

creativos. artístico con un propósito específico (por ejemplo, para
resolver un problema de violencia de género). Obtiene,
selecciona y usa información que le es significativa de
diversos referentes artístico-culturales, o de otros tipos.
Aplica técnicas y medios para comunicar de manera
efectiva el mensaje o idea.
 Evalúa y comunica  Registra las diversas fuentes de información que ha

sus procesos y usado para generar ideas, así como las imágenes y
proyectos. documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico. Asume diversos roles en la
presentación de sus proyectos y participa de algunas
estrategias de difusión para convocar al público al que
se dirige.
5.1. METODOLOGIA




1.8. CICLO : VII
1.9. GRADO : 4°

CUARTO AÑO DE SECUNDARIA
 Percibe  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y

manifestaciones códigos de las manifestaciones artístico-culturales de
artístico-culturales diversas culturas para transmitir significados.
 Compara las manifestaciones artístico-culturales de

 Contextualiza
diversos contextos y épocas, estableciendo similitudes y
manifestaciones diferencias en los estilos, los temas, las intenciones y las
artísticas culturales. cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de las
artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante
establece comparaciones entre danzantes callejeros de
periodos históricos o culturas diversas.
 Reflexiona creativa y  Explica el significado de una manifestación artístico-

críticamente sobre cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las
manifestaciones artes. Contrasta su postura personal con las opiniones de
artístico-culturales. sus pares.
 Explora y  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos,

experimenta los medios, herramientas y técnicas convencionales y no
lenguajes artísticos. convencionales para potenciar sus intenciones
comunicativas o expresivas y para enriquecer sus
formas de representación. Ejemplo: El estudiante
experimenta formas de manipular fotografías y
combinarlas con técnicas de pintura que usará para
crear un paisaje con técnica mixta.
creativos. artístico interdisciplinario que brinde soluciones
innovadoras para resolver problemas planteados
colectivamente. Recoge información relevante y de
diversas fuentes con un propósito específico. Aplica
técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para
comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea.
sus procesos y
proyectos.  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
usados para crear sus proyectos a lo largo del año.
Asume diferentes roles en la organización y la
presentación de su proyectos tomando en cuenta sus
propósitos, el público al que se dirige y el contexto,
para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el
impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás.
5.1. METODOLOGIA




1.8. CICLO : VII
1.9. GRADO : 5°

QUINTO AÑO DE SECUNDARIA
 Percibe  Describe los efectos que tienen los elementos,

manifestaciones principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico
artístico-culturales sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan
una serie de afiches sobre el bullying y analizan cómo
se usan los principios de contraste (colores y textura)
reconociendo las peculiaridades del mensaje.
 Contextualiza  Obtiene y selecciona información sobre cómo los

manifestaciones cambios sociales y tecnológicos afectan la producción,
artísticas culturales. la difusión y el consumo de manifestaciones artístico-
culturales a lo largo de la historia. Opina sobre la
manera en que estas reflejan los contextos en los que
fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y
por qué los retablos en el siglo XVII representaban
escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los
artistas creadores de retablos representan testimonios y
narrativas relacionados con temas sociales actuales.
 Reflexiona creativa y  Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la
críticamente sobre
efectividad de una manifestación artístico-cultural, de
manifestaciones
acuerdo con la influencia o impacto que puede tener
artístico-culturales.
sobre el público. Explica las intenciones del artista
basándose en los elementos, los principios y el contexto
en que fue creada su obra.
 Explora y  Propone nuevas maneras de combinar elementos del

experimenta los arte, y practica con una variedad de medios, materiales
lenguajes artísticos. y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus
habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un estilo personal.
 Aplica los procesos
 Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los
creativos.
lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona
referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo
con sus intenciones. Realiza proyectos artísticos
interdisciplinarios donde combina elementos y
principios del arte para lograr sus intenciones, y los va
mejorando en respuesta a la autoevaluación y
retroalimentación que recibe durante el proceso de
creación.
sus procesos y  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
proyectos. demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios,
materiales y técnicas para desarrollar sus ideas.
Selecciona los formatos de presentación de sus
proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público
al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto
que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos
en él mismo y en los demás. Registra lo aprendido en el
proceso y en la presentación de sus proyectos para
aplicarlo en nuevos emprendimientos.
5.1. METODOLOGIA


La tutoría en el área de arte y cultura debe analizar el desarrollo de las

vivencias afectivas, cambios físicos, mentales y sociales, explorando las
habilidades, fortalezas y recursos internos de estudiante que le den la
seguridad y confianza necesarias para poder asumir y vivir su realidad de
manera adaptativa, desarrollando las habilidades necesarias para una buena
formación y obtener los logros respectivos de las capacidades trabajadas con
un fin formativo, ya que la tutoría pretende ser una guía, un nexo y un
instrumento para estos fines, siendo el docente un ente activo para lograr el
cumplimiento de los objetivos de nuestros estudiantes.

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MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS DEL ÁREA

DE ARTE Y CULTURA PARA EL 2022

1.1. GREA : Arequipa

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

El área de Arte y Cultura, tiene como finalidad principal desarrollar en los

Por otro lado y pensando en la formación moral de los estudiantes se está

PRIMER AÑO DE SECUNDARIA

1. COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

 Percibe  Describe las manifestaciones artísticas culturales

 Contextualiza  Obtiene información sobre los contextos en que se

 Reflexiona creativa y  Genera hipótesis sobre los posibles significados e

 Explora y  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para

 Aplica los procesos  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y

La metodología utilizada desde el área deberá orientarse en cada estudiante del

5.2. ORIENTACIONES DE EVALUACIONES

La evaluación que se realiza en el área de arte y cultura. Debe centrarse en la

5.3. TUTORIA Y ORIENTACION VOCACIONAL

La tutoría en el área de arte y cultura debe analizar el desarrollo de las vivencias

1.1. GREA : Arequipa

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

1. COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

 Percibe • Describe las cualidades estéticas de manifestaciones

 Explora y  Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos,

La metodología utilizada desde el área deberá orientarse en cada estudiante del

5.2. ORIENTACIONES DE EVALUACIONES

5.3. TUTORIA Y ORIENTACION VOCACIONAL

La tutoría en el área de arte y cultura debe analizar el desarrollo de las vivencias

1.1. GREA : Arequipa

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

1. COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

 Percibe  Describe de qué manera los elementos, principios y

 Explora y  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de

 Aplica los procesos  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto

 Evalúa y comunica  Registra las diversas fuentes de información que ha

La metodología utilizada desde el área deberá orientarse en cada estudiante del

5.2. ORIENTACIONES DE EVALUACIONES

La evaluación que se realiza en el área de arte y cultura. Debe centrarse en la

5.3. TUTORIA Y ORIENTACION VOCACIONAL

La tutoría en el área de arte y cultura debe analizar el desarrollo de las vivencias

1.1. GREA : Arequipa

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

1. COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

 Percibe  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y

 Compara las manifestaciones artístico-culturales de

 Reflexiona creativa y  Explica el significado de una manifestación artístico-

 Explora y  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos,

La metodología utilizada desde el área deberá orientarse en cada estudiante del

La evaluación que se realiza en el área de arte y cultura. Debe centrarse en la

5.3. TUTORIA Y ORIENTACION VOCACIONAL

La tutoría en el área de arte y cultura debe analizar el desarrollo de las vivencias

1.1. GREA : Arequipa

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

1. COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

 Percibe  Describe los efectos que tienen los elementos,

 Contextualiza  Obtiene y selecciona información sobre cómo los

 Explora y  Propone nuevas maneras de combinar elementos del

La metodología utilizada desde el área deberá orientarse en cada estudiante del

5.2. ORIENTACIONES DE EVALUACIONES