EPíSTEME DE LA

GERENCIA EDUCATIVA
y LA ARQUEOLOgíA DEL
PENSAMIENTO gERENCIAL

ARTÍCULO
RESUMEN
En el presente artículo Espíteme de la gerencia
educativa y la arqueología del pensamiento
gerencial, se dan varios enfoques o
concepciones epistemológicas de la gerencia de
Autora:
acuerdo a la relación del conocimiento y el María Gonzalez de Tromp
investigador (objeto conocido y el
Recibido: 20-01-2009
cognoscente). La metodología utilizada es el
Aprobado: 30-06-2009
método prospectivo, el método dialéctico con
Egresada del Instituto Pedagógico
base documental el cual nos permitió analizar (UPEL) Barquisimeto. Maestría
los diferentes cambios que se han presentado de historia económica y social
en la gerencia en los diferentes momentos en la de Venezuela. Universidad Santa
María. Doctorante en Ciencias
historia de las organizaciones hasta llegar al Gerenciales UNEFA.
pensamiento gerencial del futuro en el siglo
XXI, capaz de liderizar acciones, cumplir
funciones ejecutivas. Finalmente se incluyen
conclusiones entre ellas el compromiso social
del gerente a través de los conocimientos
adquiridos dentro de la organización, formar
grupos o comunidades que participen de la idea
del cambio o revolución gerencial y la
responsabilidad del gerente educativo debe ser
pública
Palabras clave: Espíteme- Gerencia-
Arqueología- Pensamiento gerencial.

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PENSAmIENTO gERENCIAL
María González de Tromp p.p.
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EPISTEME OF EDUCATIONAL MANAGEMENT AND THE ARCHAEOLOGY OF

MANAGERIAL THINKING ABSTRACT
The present article offers different epistemological managerial approaches
according to the relationship between knowledge and researcher (known object
and the cognoscente individual). It was applied the dialectic method based on
documentary sources, which allowed us to analyze diverse managerial changes
at different moments along the organizational history, capable of leading
actions and to fulfill managerial functions. Conclusions include the manager’s
social commitment to unify knowledge acquired in the organization, to build up
groups or communities to take part of changes or managerial revolution. The
educational manager’s responsibility must be public.
Key words: Episteme - Management - Archaeology - Managerial Thought.

INTRODUCCION
En el ámbito de la educación venezolana continúa la praxis de una acción
gerencial controladora, rígida, vertical, tímida y eminentemente administrativa,
siendo uno de los aspectos que contribuyen al deterioro del actual sistema
educativo. Se plantea la necesidad de renovar la acción gerencial a fin de que se
convierta en un agente del cambio y de motivación para el docente, los gerentes
educativos a través del espíteme de la gerencia educativa y la arqueología del
pensamiento gerencial, dado a que el sistema educativo actualmente tiende
hacia la búsqueda de niveles de calidad de la educación urgidos por los cambios
generados por la sociedad.
La transformación debe tener intrínsecamente la calidad como una
expectativa dentro de cada plantel. Allí observamos el papel preponderante de
la gerencia educativa en el desarrollo de las organizaciones educativas. Se
plantea la necesidad de una acción gerencial integradora innovadora que
encause el avance y el progreso de los nuevos conocimientos se precisa la
formación de un gerente educativo renovado capaz de procesar ese cúmulo de
información para que se generen los cambios y la organización se mantenga con
éxito en el mundo competitivo actual.

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EPíSTEME DE LA GERENCIA EDUCATIVA

El Epísteme de la gerencia ha venido variando de acuerdo a los diferentes
planteamientos o pensamientos que se han dado a través del tiempo, cabe
preguntarse: ¿Qué Gerenciar? ¿Dónde debe comenzar la formación del líder
para Gerenciar? Tales interrogantes nos lleva a reflexionar un poco acerca de la
relación que se establece entre el epísteme y la gerencia, es propicio el uso de la
hermenéutica para dar explicación de la interpretación de los diferentes
epísteme de la gerencia que sería una de las dos vertientes que utilizaremos en
el estudio; así por la parte hermenéutica argumentamos lo siguientes: gerencia
en el campo educativo es el cargo que ocupa el director, jefe, supervisor, quien
coordina los recursos a través de planteamientos y organización de acuerdo a lo
establecido en la teoría tayloriana.
La segunda vertiente esta representa por la heurística son las diferentes
definiciones existentes y ente otras podemos citar a Drucker (1992), dice: “Es el
proceso de trabajar con y a través de otras personas y grupos para alcanzar
metas organizacionales”; de acuerdo a esto el trabajo esta representado por un
proceso organizado por un grupo de personas y otro grupo que realiza
actividades para alcanzar lo objetivos trazados por esos entes. A propósito de
otras definiciones de gerencia Valecillos (1996): “Función que consiste en dirigir
a la gente hacia el comportamiento deseado por la Organización”. Una
organización a través de su planificación, visión, misión orienta al personal hacia
la cultura que desea la organización.
Lo señalado anteriormente está referido a las dos posiciones que de manera
metodológica hemos establecido para su mejor comprensión. Existen muchas
definiciones acerca de la gerencia; puede definirse como una serie de
actividades que permiten el proceso de planeamientos organización, dirección y
control a fin de lograr objetivos establecidos; al respecto Salazar (1998), señala:
“Gerenciar en un sentido más amplio no es otra cosa que un conglomerado de
acciones directivas para ser ejecutadas por la persona que se encuentra al
frente de una organización para dirigirla y representarla”. Desde el punto de
vista de Salazar el acto de gerenciar está centrado en las acciones que ejecuta la
persona que dirige o está al frente de una organización; pero considero que esto
no es todo porque las acciones deben ser ejecutadas no sólo por el directivo,

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sino por los subordinados y estos a su vez pueden dar ciertas pautas que
amplíen o sugieran nuevas líneas de acciones a seguir.
A mi modo de ver, pienso que la gerencia va más allá, se requiere de un
conjunto de acciones que actúen de acuerdo a lo planificado, es el encargado de
materializar los hechos, llegando a la meta trazada por la organización para ello
debe haber una planificación, control de gestión, sigue todos los pasos de la
administración sólo que la acción gerencial involucra otras cosas como el
liderazgo, la comunicación efectiva, las T.I.C, los pensamientos paradigmáticos y
todo aquel pensamiento filosófico que permita ahondar en la participación de
los integrantes de la organización.
La gerencia es un factor, podría decirse determinante en la productividad,
llámese bienes o servicios dado a que en la medida en que existe una buena
administración del recurso humano, en esa misma forma se puede construir el
capital humano, aquí nos remitimos a la inversión que debe hacer un gerente a
la organización para mejorar las relaciones formales e informarles dentro de la
misma.
Romero (2006),

“Desde esta perspectiva metodológica, el Leitmotiv de la

Gerencia ha considerado y consistirá en mostrar que la acción del
gerente tiene un carácter marcadamente social y que su deber
intelectual es siempre poner en evidencia la inserción que como
ciudadano le corresponde dentro de la estructura social..., el
proceso de dirección establece una relación de identidad entre el
sujeto que dirige y el objeto dirigido. En este sentido, la categoría
gerencial se refiere a una acción social desarrollada por el propio
gerente en un ámbito espacial y en una temporalidad en la que el
se encuentra”.

Para Romero la acción del gerente debe estar dirigida a la integración social,
debe haber una correspondencia entre lo intelectual y la ciudadanía cuya
identidad también debe marcar una relación entre el sujeto que dirige y el
objeto dirigido enmarcada entre el espacio y el tiempo en que se desarrolla la
organización.

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Estableciendo comparaciones de Gerencia social con la definición de

Gerencia pública establecida por Romero (2006), vemos que son convergentes
dado a que ambas se refieren a la acción de dirigir los procesos productivos que
se dan en las diferentes esferas sociales, donde no solamente la parte
administrativa se pone en juego, sino que la parte social tiene relevancia como
es el estudio del trabajo, las relaciones laborales y el impacto en el entorno
educativo.
Ahora pasamos al análisis de la Epistemología de la Gerencia y la
Arqueología Gerencial, desde el punto de vista epistemológico la gerencia es
entendida como un proceso organizativo, donde es necesario poner en juego
una serie de recursos para lograr objetivos predeterminados. Estas metas
establecidas permitirán a los profesionales unir esfuerzos, habilidades y
destrezas para poder subsistir ante los embates del medio tan dinámico, que los
cambios siempre son rápidos esto lleva a pensar algunos estudiosos de la
gerencia que no es fácil dirigir hombres mas fácil es empujarlo. La segunda parte
del enunciado queda fuera de la gerencia.
Cuando hablamos de la arqueología del pensamiento gerencial nos estamos
refiriendo a los diferentes pensamientos gerenciales que a través del tiempo se
han ido presentando por los diferentes cambios de paradigma y en esta ocasión
haremos mención al cambio paradigmático introducido por Kuhn (1981) en sus
planteamientos realizados en la estructura de las revoluciones científicas abre el
camino hacia la investigación en la gerencia educativa, a fin de dar respuesta a
la educación de la ciudadanía de manera eficaz, eficiente, participativa,
comprometida con la sociedad, que la escuela rescate su papel transformador
sobre la base de cierta independencia capaz de generar sus propios recursos y
más de autorregulaciones.
Para tal fin, el Gerente debe tener una capacidad reflexiva sobre las
implicaciones del trabajo realizado por los docentes, implementar medidas que
permitan el acercamiento al conocimiento, formularse interrogantes acerca de
la teoría (filosófica) y la práctica educativa y establece las respectivas
conexiones con la retroalimentación de los subordinados, manteniendo un
pensamiento crítico, constructivo todo bajo escenarios democráticos.
Romero (2006) al respecto dice:

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“En la perspectiva de valorar el compromiso social del gerente,

estos nuevos conocimientos deben surgir de una ruptura
epistemológica, a fin de producir la transformación que en
términos de Bachelard, debe responder tres preguntas
directrices ¿Qué Gerenciar?, ¿Para que Gerenciar? ¿Y cómo
Gerenciar?”

Atendiendo a las preguntas formuladas por Romero en el párrafo anterior

señalan que estamos en presencia de una organización, llámese escuela, liceo,
universidad o de otra modalidad, la misma obedece a una filosofía, donde esta
implícita intrínsicamente una estrategia, nacen más interrogantes, producto de
la relación que establecen las palabras: organización, filosofía-estrategia: ¿Qué
ha de hacerse? ¿Cuál es la tarea que debemos realizar? ¿Qué instrumentos
necesitamos para el desarrollo de la misma para que sean eficaces y eficientes?
Lo antes señalado demuestra que la planificación de objetivos, convicción y
misión de lo que se espera lograr, y estar conscientes que la administración se
encamina al logro de metas vitales para la organización cuyo alcance depende
de la realización de las actividades que ellos ejecutan bajo una autoridad
especifica.
Dando respuesta al título: Epísteme de la Gerencia y la Arqueología del
Pensamiento gerencial, partimos de la definición dada (1869) Diccionario de la
Real Academia Española acerca de la palabra gerente “El que dirige los negocios
y lleva la firma en una sociedad o empresa mercantil con arreglo a su
constitución” años más tarde 2001 se refiere a “Persona que lleva la gestión
administrativa”, el hombre como ser biopsico-social lleva implícito una cantidad
de relaciones, lo cual lo constituye en un ser complejo, en consecuencia todo
hecho u organización en donde actué el hombre es complejo, las múltiples
necesidades del hombre lo llevan a transitar por la naturaleza a fin de
transformarlo para su propio beneficio, lo cual se tradujo en la producción de
bienes.
Pero siempre son más las necesidades que los recursos existentes, surge las
necesidad de organizar las actividades humanas, aparece entonces la idea de
“administrar y controlar los bienes existentes y la distribución de las mismas
entre la sociedad”. Contreras Crespo (2005) dice: “El Conocimiento de las leyes

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que dominan la naturaleza posibilita la manipulación de las causas primeras de

modo de producir el transito desde el estado original (natural) hacia el deseado
(artificial)”.
En tal sentido la gerencia vista como la dirección de los hombres organizados
para trasformar los productos de la naturaleza teniendo como base el
conocimiento de las leyes de la naturaleza y así obtienen los objetos que
necesita la sociedad.
El conocimiento administrativo ha ido evolucionando, iniciando el proceso
en las escuelas de la administración moderna: Fayol y Taylor (1994), quienes de
manera científica trataron de explicar la importancia de administrar y dirigir una
organización, Taylor dirige una organización pública sin fines de lucro (ejército),
construcción de teorías que reflejan los diferentes cambios de paradigmas
dentro del pensamiento administrativo o gerencial, pensamiento complejo,
teoría del caos.
En un nuevo orden de ideas, viene a colación la clasificación establecidas por
Toffler (1992) para explicar los cambios vertiginosos que sufren las
organizaciones: “Cambios con una perspectiva histórica, clasifique la revolución
agraria que comenzara hace 10 milenios y el denomino ‘Primera ola’ del
cambios histórico, de la denominación de ‘Segunda Ola’ a la revolución
industrial que propagará la sociedad de chimeneas por todo el mundo, veo los
cambios rápidos y masivos de hoy día como una ‘Tercera Ola’ que está creando
una sociedad inédita basada en la alta tecnología, información y nuevos medios
para organizarse como designios económicos”.
En cada una de estas etapas mencionadas por Toffler se ha observado una
forma diferente de organización y por ende de dirección y gerencia. Se habla
entonces de pensamientos gerenciales, Edgar Morin, Peter Drucker coinciden en
que las organizaciones educativas tienen que cambiar, que deben ser
consideradas como organizaciones sociales capaces de ser gerenciadas para
poder resistir a los embates de los cambios turbulentos que se están dando en
este siglo XXI. Es necesario dominar la imaginación del cliente, el espíritu, la
inteligencia, aprender y desaprender, algunos hablan de gerenciar en red, es
decir focalizar lo mejor que tienen dentro de la organización educativa y a través
de la información y la comunicación el resto de los consultores (docentes)

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fundamentarán sus operaciones a través de alianzas, creando competencias en

el capital intelectual.
Gracias al cambio de esos paradigmas es posible introducir los cambios en la
gerencia educativa, la epistemología del conocimiento será nuestro apoyo para
construir la filosofía que nos permita ir creando las bases para ese cambio que
requiere la organización educativa como dijera Drucker, (1997) “Tiempo de
Desafío”.
El desafío no es más que un reto que esta planteado producto de la situación
crítica que atravesamos, dicho desafió se materializa en el aprendizaje que
deben realizar las organizaciones del educativas (actitudes positivas del recurso
humano), el gerente debe considerar que la organización educativa es una
esfera, no es más que un campo de acción sobre el cual se puede ejercer control
con habilidad para efectuar cambios sobre algo o alguien (subordinados) con
facilidad.
JUSTIFICACIÓN
La realidad nos exigen un personal humano de calidad, comprometido,
dispuesto a la apertura, a los compromisos a la especialización, una
comunicación eficaz donde se respeten las diferencias, una gerencia que
propicie el cambio de estructura gerencial en la organización, pudiera ser una
gerencia en red, a propósito del cambio Brown y Eisenhart (2002) dicen... “El
desafío estratégico del cambio, porque para la gerencia modernizada es la
manera de prosperar y crecer”.
El desafío estratégico es manejar el cambio, se puede prever lo que se puede
implantar estratégicamente, si lo planificado queda sin efecto por la
turbulencia, lo que quiere decir que podemos salir adelante y satisfacer las
necesidades de los clientes (alumnos) y del entorno social, comunal, laboral,
regional y nacional, no importa de donde surjan las estratégicas si del plano
directivos (director-gerente) o de los subordinados (consultoresdocentes),
representantes, como dijera Drucker: “Tratar de forjar el futuro es muy
arriesgado, pero es menos arriesgado que no intentarlo”.
Para Pérez (2001) el reto de la gerencia educativa está en fusionar las tres
funciones capitales de un Gerente: liderazgo, la de ejecutivo y la de estrategia,

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por cuanto de esta manera puede inducir a sus subordinados al aprendizaje

motivacional.
El reto de la organización educativa radica en la acción de los entes que la
integran o conforman dicha organización educativa con el gerente
(director) a la cabeza que aprenda y enseñe a sus subordinados a aprender de la
información exterior (fuera del entorno escolar) para luego organizarlo y
desarrollar métodos hacia la labor que realiza la institución, la cual consiste en
elevar el conocimiento y la elevación de este a los clientes (alumnos).
A lo largo de la historia de la humanidad (hombre) este ha asumido los retos
y fijado posiciones acerca de los problemas que se han presentado, hoy cuando
hablamos de crisis social y por ende crisis en la educación es inminente que
surja una postura en defensa de la educación y de hecho de lo humano, la
filosofía debe darle la visión al hombre para crear conciencia de la condición
humana para la vida, porque ya sabemos que la filosofía está llena de
interrogantes y de reflexiones que si utilizamos la mayéutica (sociales) hacemos
parir los conocimientos y los basamentos filosóficos que debe tener el gerente
educativo ante las diferentes problemas que se nos presentan.
CONCLUSIONES
El compromiso social del gerente a raíz de los conocimientos adquiridos a
través del aprendizaje constante dentro de la organización educativa lo debe
llevar a romper, los viejos cánones establecidos e implantar nuevos
conocimientos basados en una epistemología diferente, solo así podía lograrse
una revolución o un cambio en las organizaciones educativas.
Estos cambios entendidos en los términos de Kuhn, conformación de un
nuevo paradigma y formar grupos o comunidades que participen de esa idea del
cambio o revolución gerencial, a fin de construir un modelo para gerenciar las
organizaciones educativas, tomando en cuenta los siguientes referentes: que
sea de carácter nacional, tomando en cuenta las diferencias que existen en las
diferentes regiones del país, que la gerencia tenga compromiso social, para que
la parte humana del gerente se ponga de manifiesto.
La responsabilidad de un Gerente educativo debe ser pública (nación,
Estado, localidad) y no hacia un partido o un caudillo. Imperiosa necesidad de
diseñar una estructura cultural del trabajo educativo que nos permita mantener

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una gerencia en red, enmarcados en los valores, para el funcionamiento del

trabajo en equipo.
Orientar la conducta de los subordinados hacia el comportamiento que
persigue la organización, con capacidad reflexiva sobre las implicaciones
morales del trabajo con un pensamiento crítico y constructivo.
El gerente debe facilitar el trabajo de la organización bajo el enfoque ciclico
de las organizaciones inteligentes: (pensar, reflexionar, hacer y decidir).
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