2.

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
Comunicación 1. Se comunica oralmente en su - Recupera información explícita de los textos - Participa en un - Escala de
lengua materna. orales que escucha, seleccionando datos es- conversatorio para valoración
1.1. Obtiene información del texto pecíficos, y que presentan expresiones con proponer actividades que - Rúbrica
oral. sentido figurado, vocabulario que incluye permita conocer el valor
sinónimos y términos propios de los campos del nutricional de los
1.2. Infiere e interpreta información
saber. alimentos.
del texto oral.
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las - Participa en juegos
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla
emociones y los estados de ánimo de personas y verbales del campo
las ideas de forma coherente y
personajes; para ello, distingue lo relevante de lo semántico
cohesionada.
complementario.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
paraverbales de forma estratégica.
un tema, de forma coherente y cohesionada.
1.5. Interactúa estratégicamente Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar
con distintos interlocutores. la información sin reiteraciones innecesarias.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
contenido y contexto del texto oral. especial, de causa-efecto y consecuencia), a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.
- Participa en diversos intercambios orales al-
ternando roles de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas
- Lee una historieta “El
y modos de cortesía según el contexto
quiosco escolar” y textos
sociocultural.
instructivos recetas en la
2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita y relevante que se cual predice de qué
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. Distingue tratará a partir del título y
2.1. Obtiene información del texto esta información de otra semejante, en la que su estructura.
selecciona datos específicos, en diversos tipos de
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escrito. textos de estructura simple, con algunos
2.2. Infiere e interpreta información elementos complejos, así como vocabulario
del texto. variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
contenido y contexto del texto. indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y - Escribe diversos textos a
personificaciones, así como las enseñanzas y los partir de un diálogo,
valores del texto, clasificando y sintetizando la recetas saludables con
información. coherencia y cohesión
3. Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación comunicativa utiliza recursos
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el ortográficos los dos
3.1. Adecúa el texto a la situación destinatario y las características más comunes del puntos y a raya y
comunicativa. tipo textual. Distingue el registro formal del gramaticales (campo
informal; para ello, recurre a su experiencia y a semántico) finalmente lo
3.2. Organiza y desarrolla las ideas revisa con ayuda de sus
algunas fuentes de información complementaria.
de forma coherente y cohesionada. compañeros y la
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del profesora para la edición
Ordena las ideas en torno a un tema y las
lenguaje escrito de forma final.
desarrolla para ampliar la información, sin
pertinente.
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
contenido y contexto del texto como adición, causa-efecto y consecuencia, a
escrito. través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
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texto, e incorpora algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Matemática 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y una o más - Resuelve operaciones - Lista de cotejos
1.1. Traduce cantidades a acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, combinadas con las - Prueba escrita
expresiones numéricas. reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar cuatro operaciones
colecciones, para transformarlas en expresiones fundamentales, lo
1.2. Comunica su comprensión
numéricas (modelo) de adición, sustracción, representa de forma
sobre los números y las
multiplicación y división con números naturales de simbólica.
operaciones.
hasta cuatro cifras.
1.3. Usa estrategias y
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos de estimación y
numérico (números, signos y expresiones
cálculo.
verbales) su comprensión de:
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
- La multiplicación y división con números
las relaciones numéricas y las
naturales, así como las propiedades conmutativa
operaciones.
y asociativa de la multiplicación.
2. Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
regularidad, equivalencia y cambio. cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la - Usa estrategias de
2.1. Traduce datos y condiciones a igualdad, relación inversa entre operaciones), cálculos para hallar el
expresiones algebraicas. para encontrar equivalencias, completar, crear o patrón de división usa el
continuar patrones, o para encontrar relaciones de material de base diez y
2.2. Comunica su comprensión argumenta como
cambio entre dos magnitudes.
sobre las relaciones algebraicas. encontró la regularidad
- Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
2.3. Usa estrategias y del patrón
expresiones; para ello, usa nocionalmente las
procedimientos para encontrar
propiedades de la igualdad: uniformidad y
equivalencias y reglas generales.
cancelativa.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
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relaciones de cambio y
equivalencia.
4. Resuelve problemas de gestión - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
de datos e incertidumbre. entrada y pictogramas de frecuencias con
4.1. Representa datos con gráficos equivalencias, para interpretar la información a
y medidas estadísticas o partir de los datos contenidos en diferentes formas
probabilísticas. de representación y de la situación estudiada.
- Emplea tablas y
4.2. Comunica la comprensión de - Recopila datos mediante encuestas sencillas o diagrama del árbol para
los conceptos estadísticos y entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los realizar las posibles
probabilísticos. combinaciones y lo
procesa y organiza en listas de datos, tablas de
4.3. Usa estrategias y representa
doble entrada o tablas de frecuencia, para
procedimientos para recopilar y simbólicamente mediante
describirlos y analizarlos.
procesar datos. una multiplicación.
- Selecciona y emplea procedimientos y recursos
4.4. Sustenta conclusiones o - Realizan encuestas para
como el recuento, el diagrama, las tablas de
decisiones con base en información el recojo de datos para
frecuencia u otros, para determinar la media
obtenida. una tabla de conteo y los
aritmética como punto de equilibrio, la moda como
la mayor frecuencia y todos los posibles presenta en un gráfico de
resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos. barras doble a partir de
la comparación.
- Predice que la posibilidad de ocurrencia de un
suceso es mayor que otro. Así también, explica
sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el análisis de
datos.
Personal Social 3. Construye interpretaciones - Secuencia imágenes, objetos o hechos, y - Valora los alimentos - Lista de cotejos.
históricas describe algunas características que muestran los milenarios de sus - Escala de
3.1. Interpreta críticamente fuentes cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana antepasados explica valoración
diversas. y de las grandes etapas convencionales de la como lo consume.
historia del Perú utilizando categorías temporales - Identifica los elementos y
3.2. Comprende el tiempo histórico.
(años, décadas y siglos). tipos de mapas, explica
3.3. Elabora explicaciones sobre
- Identifica los elementos cartográficos que están que es un mapa
procesos históricos.
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presentes en planos y mapas, y los utiliza para económico.
ubicar elementos del espacio geográfico de su - Describe las actividades
localidad y región. económicas que
4. Gestiona responsablemente el - Describe los roles económicos que cumplen las contribuyen en su -
espacio y el ambiente. personas de su comunidad e identifica las alimentación.
4.1. Comprende las relaciones relaciones que se establecen entre ellas para
entre los elementos naturales y satisfacer sus necesidades y generar bienestar en
sociales. las demás.
4.2. Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
4.3. Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Ciencia y Tecnología 1. Indaga mediante métodos - Propone un plan donde describe las acciones y - Indaga el valor nutritivo - Escala de
científicos para construir sus los procedimientos que utilizará para recoger de los alimentos que valoración
conocimientos. información acerca de los factores relacionados consume y las - Lista de cotejos
1.1. Problematiza situaciones para con el problema en su indagación. Selecciona experiencias directas y
hacer indagación. materiales, instrumentos y fuentes de información los expone.
científica que le permiten comprobar la respuesta.
1.2. Diseña estrategias para hacer
indagación. - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar
a cabo el plan que propuso para responder la
1.3. Genera y registra datos o
pregunta. Usa unidades de medida
información.
convencionales y no convencionales, registra los
1.4. Analiza datos e información. datos y los representa en organizadores.
1.5. Evalúa y comunica el proceso - Comunica las conclusiones de su indagación y lo
y resultados de su indagación. que aprendió usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su - Identifica el valor
indagación en forma oral o escrita. nutritivo, su origen y
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2. Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre funciones tienen los -
basándose en conocimientos sobre los órganos y sistemas con las funciones vitales alimentos, los clasifica
los seres vivos, materia y energía, en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante para proponer un menú
biodiversidad, Tierra y universo. utiliza un modelo para describir cómo el sistema saludable
2.1. Comprende y usa digestivo transforma los alimentos en nutrientes - Identifica que órganos
conocimientos sobre los seres que se distribuyen, a través de la sangre, por todo del sistema digestivo
vivos, materia y energía, el organismo. participan en el proceso
biodiversidad, Tierra y universo. de la digestión y los
2.2. Evalúa las implicancias del órganos que son
saber y del quehacer científico y afectado por
tecnológico. enfermedades.

Educación Religiosa 2. Asume la experiencia del - Expresa su fe mediante acciones concretas en la - Explica con sus propias - Escala de
encuentro personal y comunitario convivencia diaria; para ello, aplica las palabras la parábola “El valoración
con Dios en su proyecto de vida en enseñanzas bíblicas y de los santos. buen sembrador” y “El
coherencia con su creencia - Participa activamente y motiva a los demás en el trigo y la cizaña” y asume
religiosa. respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de las acciones a realizar
2.1. Transforma su entorno desde la naturaleza como creación de Dios. como hijos de Dios.
el encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en
razón de su fe según los principios
de su conciencia moral en situacio-
nes concretas de la vida.
Inglés como lengua 1. Se comunica oralmente en inglés - Opina en inglés como hablante y oyente sobre el - Comprende un texto en - Lista de cotejo
extranjera como lengua extranjera. contenido y el propósito comunicativo, a partir de inglés y Se expresa con
1.1. Obtiene información de textos su experiencia y el contexto en el que se frases en inglés para el
orales. desenvuelve. día del padre.
1.2. Infiere e interpreta información - Escribe oraciones,
de textos orales. preguntas y respuestas
con el verbo like y el
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla
vocabulario de frutas.
las ideas de forma coherente y
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cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
3. Escribe diversos tipos de textos - Emplea algunas convenciones del lenguaje
en inglés como lengua extranjera. escrito, como recursos ortográficos y gramaticales
3.1. Adecúa el texto a la situación básicos, que dan claridad al tema (present simple
comunicativa. - affirmative, yes / no questions and answers; wh-
questions - where, which one, what, when, how;
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
comparative adjectives; modal verb should, simple
de forma coherente y cohesionada.
present - hurt; past tense be - was).
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Arte y Cultura 2. Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas para usar ele- - Crea un collage de - Lista de cotejos.
lenguajes artísticos. mentos de los lenguajes artísticos, medios, cáscara de huevo y con
2.1. Explora y experimenta los materiales, herramientas, técnicas, recursos el rasgado de papeles de
lenguajes del arte. tecnológicos a su alcance, así como prácticas colores.
tradicionales de su comunidad, para expresar de - Crea una alfombra de
2.2. Aplica procesos creativos.
diferentes maneras sus ideas. aserrín usando tinturas
2.3. Evalúa y socializa sus
- Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, naturales y utiliza
procesos y proyectos.
experiencias y el trabajo artístico de otros, y alimentos como: papas y
selecciona elementos y materiales para componer zanahoria para realizar
una imagen de acuerdo a sus intenciones. sellos para estampados
Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con
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de aprendizajes? evaluación
base en un poema que ha leído. Experimenta con en telas.
diversas fuentes sonoras usando objetos de su
entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
- Planifica maneras de presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas efectivamente, donde asume
un rol específico. Explica las razones por las que
ha seleccionado medios, materiales, herramientas
y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su propósito.
Educación Física 2. Asume una vida saludable. - Selecciona actividades para la activación corporal - Participa en carrera de - Escala de
2.1. Comprende las relaciones (calentamiento) y psicológica (atención, postas respetando las valoración
entre la actividad física, concentración y motivación) antes de la actividad, reglas determinadas para
alimentación, postura e higiene e identifica en sí mismo las variaciones en la todos, realiza actividades
personal y del ambiente, y la salud. frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a de calentamiento,
los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de estiramiento y relajación
2.2. Incorpora prácticas que
actividades lúdicas. durante el desarrollo de
mejoran su calidad de vida.
- Adopta posturas adecuadas para prevenir la actividad.
problemas musculares y óseos e incorpora el - Participa en saltos
autocuidado relacionado con los ritmos de respetando las reglas
actividad-descanso para mejorar el fun- determinadas para todos
cionamiento de su organismo y prevenir en- realizando actividades de
fermedades. calentamiento,
estiramiento y relajación
3. Interactúa a través de sus - Propone normas y reglas en las actividades -
durante el desarrollo de
habilidades sociomotrices. lúdicas y las modifica de acuerdo a las ne-
la actividad.
3.1. Se relaciona utilizando sus cesidades, el contexto y los intereses, con
habilidades sociomotrices. adaptaciones o modificaciones propuestas por el
grupo, para favorecer la inclusión; muestra una
3.2. Crea y aplica estrategias y
actitud responsable y de respeto por el
tácticas de juego.
cumplimiento de los acuerdos establecidos.
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de aprendizajes? evaluación
Competencias Gestiona su aprendizaje de manera - Propone por lo menos una estrategia y un - Propone actividades que Escala de valoración
Transversales autónoma procedimiento que le permitan alcanzar la meta; permita conocer el valor
Organiza acciones estratégicas plantea alternativas de cómo se organizará y elige nutritivo de los alimentos.
para alcanzar sus metas. la más adecuada. - Propone recetas
Organiza acciones estratégicas - Propone por lo menos una estrategia y un saludables para
para alcanzar sus metas. procedimiento que le permitan alcanzar la meta; reconocer el valor
plantea alternativas de cómo se organizará y elige nutritivo de los alimentos.
la más adecuada.
Se desenvuelve en los entornos - Configura aplicaciones y herramientas digitales - Observa videos de la Escala de valoración
virtuales generados por las TIC cuando desarrolla actividades de aprendizaje.. fecundación mediante la
Personaliza entornos virtuales. URL como actividad de
aprendizaje.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
COMÚN instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: PARTICIPAMOS DE UN CONVERSATORIO PARA Sesión 2: NOS ALIMENTAMOS CON ALIMENTOS NUTRITIVOS
PLANIFICAR En esta sesión los niños y niñas indagan sobre el valor nutritivo de los
En esta sesión los niños y niñas participan en un conversatorio donde alimentos que deben consumir para crecer sanos y fuertes.
planificaran las actividades que se desarrollaran para que conozcan los
alimentos de una dieta sana y concienticen a la comunidad para
consumir dichos alimentos.
Sesión 3: RECOGEMOS INFORMACIÓN EN UNA ENCUESTA Sesión 4: CONOCEMOS EL ORIGEN Y FUNCIONES DE LOS
En esta sesión los niños y niñas elaboraran encuestas de los alimentos ALIMENTOS
consumen en el recreo, luego del recojo de los datos registran en tablas En esta sesión los niños y niñas reconocen de los alimentos que
de frecuencia para representarlo en grafico de barras. consume en su vida cotidiana su origen y funciones que les permita
desarrollarse sanos y fuertes.
Sesión 5: CREAMOS COLLAGE DE HUEVO Sesión 6: ANALIZAMOS LAS IMÁGENES DE UNA HISTORIETA
En esta sesión los niños y niñas crean collage a base de huevo donde En esta sesión los niños y niñas leerán la historieta “El quiosco escolar”
realiza creativamente imágenes de frutas u otros dibujos usando para analizar las imágenes de las viñetas que les permita predecir que
diversas témperas para pintar su collage al finalizar. tratará el cuento, reconocer su estructura (forma textual) y finalmente
reflexiona sobre lo leído.
Sesión 7 REPRESENTAMOS DATOS EN GRAFICO DE BARRAS Sesión 8: CREAMOS COLLAGE DE PAPEL
COMPARATIVOS En esta sesión los niños y niñas realizaran un creativamente un collage
En esta sesión los niños y niñas representaran datos de las tablas de usando papeles de colores de diversos temas que desee realizar.
frecuencia en grafico de barras doble para comparar la preferencia de
los niños y niñas sobre los alimentos que consume en el quiosco
escolar.
Sesión 9: INDAGAMOS LA DIFERENCIA DE LOS ALIMENTOS Sesión 10: JUGAMOS CON LOS CAMPOS SEMÁNTICOS
PROCESADOS E INDUSTRIALIZADOS En esta sesión los niños y niñas juegan en juegos verbales de campos
En esta sesión los niños y niñas indagan sobre los alimentos semánticos, para luego textualizarlo en texto cortos usando campo
procesados y los industrializados reconocen sus diferencias. Analizan semántico sobre un tema de la digestión con coherencia y cohesión.
los ingredientes y el proceso de fabricación de un alimento
industrializado-

Sesión 11: IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS DE LOS MAPAS Sesión 12: NOS ALIMENTAMOS CON ALIMENTOS MILENARIOS
En esta sesión los niños y niñas leen mapas para identificar sus En esta sesión los niños y niñas identificarán los alimentos milenarios
elementos y los diversos tipos de mapas que brindan diversa que fueron consumidos desde los incas y que hoy en día son
información. consumidos por su alto valor nutritivo.
Sesión 13: REFLEXIONAMOS CON LA PARÁBOLA “EL BUEN Sesión 14: IDENTIFICAMOS EL PATRÓN
SEMBRADOR En esta sesión los niños y niñas resuelven un problema donde
En esta sesión los niños y niñas leen la parábola “El buen sembrador” y reconocen cual es el patrón de recurrencia va disminuyendo por una
reflexionan sobre el mensaje que nos enseña y se compromete a división.
conocer a Dios.
Sesión 15: PARTICIPAMOS EN CARRERAS CON POSTAS O RELEVOS
En esta sesión los niños y niñas participaran en carrera de postas
respetando las reglas determinadas para todos, realiza actividades de
calentamiento, estiramiento y relajación durante el desarrollo de la
actividad.
Sesión 16: EXPLICAMOS EL PROCESO DE LA DIGESTIÓN EN EL Sesión 17: ESCRIBIMOS UN DIÁLOGO DE LA DIGESTIÓN DE LOS
SISTEMA DIGESTIVO ALIMENTOS
En esta sesión los niños y niñas explican el proceso de la digestión de En esta sesión los niños y niñas escriben un diálogo realizado en su
un alimento al pasar por los diversos órganos del sistema digestivo grupo, lo Textualiza en formato continuo usando dos puntos y raya. De
usando el torso humano del Kit o una lámina de C Y T.. formato discontinua usando los globos de conversación.

Sesión 18: CONOCEMOS LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA Sesión 19: REFLEXIONAMOS CON LA PARÁBOLA “EL TRIGO Y LA
DIGESTIVO CIZAÑA”
En esta sesión los niños y niñas reconocen las enfermedades del En esta sesión los niños y niñas leen la parábola “El trigo y la cizaña” y
sistema digestivo que órganos son afectados las causas y síntomas de reflexiona sobre las acciones que nos convierten en trigo y que nos
las enfermedades. permita conocer a Dios y la cizaña debe ser desechado.

Sesión 20: REALIZAMOS COMBINACIONES EN TABLAS Sesión 21: LEEMOS RECETAS PARA IDENTIFICAR SU ESTRUCTURA
En esta sesión los niños y niñas resuelven una situación problemática En esta sesión los niños y niñas leen recetas para identificar su
de las posibilidades de combinar la preparación de su desayuno estructura que tienen partes de materiales, procedimientos y va
usando tablas y simbólicamente mediante una multiplicación. acompañada de una imagen.

Sesión 22: PREPARAMOS UNA DIETA SALUDABLE Sesión 23: : ACTIVIDADES ECONÓMICAS QUE CONTRIBUYEN A
En esta sesión los niños y niñas proponen alternativas de un menú con NUESTRA ALIMENTACIÓN
una dieta saludable teniendo en cuenta las porciones de la pirámide En esta sesión los niños y niñas reconocen que las actividades
alimenticia. económicas como la agricultura, pesca y ganadería contribuyen a
nuestra alimentación sana y nutritiva.

Sesión 24: ELABORAMOS DIAGRAMA DEL ÁRBOL PARA COMBINAR Sesión 25: USAMOS TINTES PARA ELABORAR OBRAS ARTISITICAS
En esta sesión los niños y niñas resuelven una situación problemática En esta sesión los niños y niñas elaboran alfombras de aserrín donde
de las posibles formas de combinación al preparar su lonchera usando son teñidos a base de colores naturales (anilina) los presenta
el diagrama del árbol y simbólicamente mediante una multiplicación. combinando los colores adecuados.
 Sesión 26: ESCRIBIMOS RECETAS SALUDABLES Sesión 27: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS
En esta sesión los niños y niñas escriben recetas de alimentos En esta sesión los niños y niñas resuelven operaciones combinadas de
saludables con coherencia y cohesión teniendo en cuenta su las cuatro operaciones fundamentes suma, resta, multiplicación y
estructura, recursos ortográficos, gramaticales (adj. numerales) y lo divisiones tiene en cuenta el proceso de su resolución.
revisa con ayuda de sus compañeros y la maestra.

Sesión 28: ELABORAMOS SELLOS DE ALIMENTOS PARA ESTAMPAR Sesión 29: JUGAMOS A SALTAR
En esta sesión los niños y niñas elaboran creativamente sellos a base En esta sesión los niños y niñas participan saltos respetando las reglas
de alimentos (papa, zanahoria, etc.) para realizar estampados en telas determinadas para todos realizando actividades de calentamiento,
u otro material y presenta sus trabajos realizados. estiramiento y relajación durante el desarrollo de la actividad.

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Programa Curricular de Educación Primaria -MINEDU
- Libro del estudiante de Comunicación del 4° grado - MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 4° grado.
- Textos de la biblioteca del aula - dotación MINEDU. gob.pe.
- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
- Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 4.
- Libros de Consulta de Personal Social.
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 4.
7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
- ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes en esta unidad de aprendizaje?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Otras observaciones:

Pueblo Nuevo 03 junio 2019

WALTER PARIONA SALAZAR MARÍA EDITH TUBILLA SOLANO

SUB DIRECTOR PROFESORA DEL 4º “A” PRIMARIA