Relato Narrativo Pedagógico

Relato narrativo pedagógico
Opción 1: retomar el relato presentado en el seminario introductorio (sobre tu

experiencia en la práctica virtual aprobada en 2020) y reelaborarlo
seleccionando, teniendo como referencia el documento orientaciones para la
elaboración de relatos narrativos pedagógicos.
Presentación
El presente trabajo es una reflexión sobre el relato presentado en el seminario

introductorio sobre la experiencia en la práctica virtual aprobada en 2020, solo
tomare una experiencia puntual del mismo para la realización del siguiente
relato narrativo.
Introducción
El presente informe fue elaborado con la finalidad de reflexionar sobre la

práctica docente efectuada, a fin de optimizar nuestro desempeño en futuras
prácticas profesionales
Para dar comienzo a este relato narrativo comenzare por rescatar un texto
breve extraído del Seminario Introductorio, dice:
“Los profesores de la práctica, primeramente, nos llevaron a recorrer una gran

cantidad de contenidos pedagógicos, lingüísticos, literarios, etc. Todo esto me
ayudo a traer a memoria lo aprendido durante los cuatro años de la carrera, y
considero que esto también nos permitió poder enfrentar la realidad que nos
tocaba vivir.”
En primer lugar, el volver a leer me recordó todo lo que fui transcurriendo

desde el comienzo de la practica IV hasta el día de hoy, sin saber que este
periodo de capacitación realizado durante el mes de marzo, abril, y mayo
marcarían un antes y un después en la elección de esta carrera que cada día
se acerca más a la recta final.
Estos fueron tiempos donde aprendí a habitar en el espacio virtual, todo esto
fue posible, gracias al salto tecnológico que tuvimos que dar los estudiantes y
futuros docentes sostenidos gracias al apoyo de todo tipo: las políticas,
directivos, supervisores, los equipos TIC y la propia comunidad educativa que
ayudaron a mantener la continuidad pedagógica.
Gracias a estos espacios virtuales donde el conocimiento, la observación, la

investigación, lectura, comprensión de textos cada vez más académicos eran
parte de todos mis días. De esta manera, me ayudo a darme cuenta de que
debo seguir aprendiendo para seguir progresando en la vocación del “Ser
docente”.
El valor pedagógico que me dio esta experiencia es que durante este recorrido
me ayudo a descubrir que hoy en la actualidad debe existir necesariamente
una nueva mirada de aprendizaje basada o mediada por las TIC, por lo cual es
necesario reinventarse de manera continua, y además, que estamos frente a
una educación que no es estática o absoluta, sino que se mueve, se
transforma, y cambia al igual que cambia nuestra historia.
Los contenidos que se han tratado han sido desde mi punto de vista, muy
completos , uno de ellos fue el marco pedagógico -didáctico de la Enseñanza
para la Comprensión (EPC) anclado en una pregunta esencial: ¿Cómo
aprenden los alumnos?, estos contenidos han sido los pilares básicos para la
realización de actividades muy interesantes, por ejemplo, la propuesta de
Higgins y McTighe(1998) denominan a este proceso “diseño de atrás hacia
adelante”, ( o empezar la planificación por el final) enfocándose primeramente
en los aprendizajes esperados, luego en la evaluación y sus criterios, y
después en las actividades de enseñanza.
Uno de los conceptos más interesantes en los que se apoya este modelo y el
cual me ayudo a enriquecer mi mirada sobre las prácticas educativas, es el de
“docente estratégico”, es decir, un docente que conozca bien la disciplina que
enseña y también muy buen conocedor de lo que los alumnos saben sobre los
contenidos y las estrategias de aprendizaje.
Respecto al seminario 2, desde el enfoque pedagógico y didáctico de las aulas

heterogenias y/o diversificadas se plantea la necesidad de atender a la
diversidad de niños presentes en la escuela, que en mi reflexión personal es
cada día más urgente una mejor capacitación y equipamiento pedagógico en
nuestra formación docente, que ayude a trabajar adaptándonos a estas nuevas
generaciones. Así mismo, reconocer la diversidad en las aulas es tan
importante, ya que nos ayuda a ver que los alumnos pueden tener muchas
cosas en común, pero que no todos son iguales. Es por eso, que en el
momento de la enseñanza en el aula los puntos en común entre estudiantes
tienen que ser reconocidos y aprovechados. Sin embargo, las diferencias entre
los alumnos también pasan a ser elementos importantes en este proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Con respecto a la evaluación en educación, mis conceptos eran muy errados e

insuficientes, lejos de entender su verdadero significado. Desde mi formación
desde jardín de infantes hasta mis estudios superiores, creí que la evaluación
era un dispositivo descalificador de quienes aprobaban o no, de quienes
estaban calificados o no, respecto a una asignatura. Ahora, luego de transitar la
cursada, diferentes autores nos hablan de una educación tradicionalista, que
solo se centraba más en las debilidades y errores que en los logros.
Hoy en día pude aprender, que esto ha cambiado, porque se busca un vínculo
entre los docentes y los alumnos, y esto es determinante para crear una
relación de confianza, de trabajo compartido, y sobre todo una construcción
conjunta en el conocimiento. Como así también permite que el alumno puede
reflexionar sobre su aprendizaje, ayudándole a identificar fortalezas y áreas
que deben mejorar. Frente a estos nuevos desafíos que se nos presenta de
una enseñanza diferenciada y un aula heterogénea, me permitió descubrir y
pensar a la acción educativa mucho más flexible.
La persistencia, el desempeño, la responsabilidad y compromiso que trate de

mantener todo el desarrollo de la practica IV, he notado que han producido
buenos resultados que se vieron reflejados a través de los trabajos prácticos
realizados, la cual, me dio grata satisfacción de poder plasmar en textos lo que
entendí de los conceptos teóricos tratados en estos dos seminarios.
Estos resultados fortalecieron mi inquietud de seguir indagando y poniendo en

practica todos estos nuevos conocimientos. Espero lograr en un tiempo
cercano poner en práctica cada aprendizaje adquirido.
Reflexiones finales: Una nueva generación de educadores se está
gestando
Uno de los cambios más significativo que se dio en estos últimos tiempos en
nuestra sociedad es el aumento de una diversidad multicultural. Asimismo, nos
exige profundas trasformaciones en nuestro modo de concebir la educabilidad
en su forma tradicional, con el fin de proponer acciones democráticas e
inclusivas que atiendan a cada persona con su singularidad. Esto implica
entender que no es algo opcional que podemos elegir trabajar con unos o con
otros. La escuela debe recibir y brindar con brazos abiertos a todos por igual
independientemente de su origen, condiciones personales, sociales y
culturales, incluido aquellos que presentan dificultad para el aprendizaje o
discapacidades. Se trata de la escuela que no pone caratulas o requerimientos
de entrada ni mecanismos de exclusión que violen el derecho a una mejor
educación y participación. En cada aula, todo alumno debe ser visto con igual
expectativa de aprendizaje, y un beneficiario de enseñanzas que estén
adaptadas a sus necesidades.
En este plan de atender y dar respuesta a cada alumno o alumna, promoviendo

la diversidad, valorándola como la gran riqueza en nuestra práctica educativa y
no como algo pesado que debe sobrellevarse o problema, surgen
complicaciones. En el proceso de iniciar nuevos cambios, el hacer lo mismo de
siempre puede todavía querer prevalecer, pero es allí donde podemos empezar
a construir y dar sentido a lo que verdaderamente vale la pena, que es lograr
un trabajo más eficaz y satisfactorio.
Un aula inclusiva, está diseñada para proporcionar apoyo personalizados de

cada una de las necesidades educativas que demanden los estudiantes.
En la medida de que nos interesemos y conozcamos más y más a nuestros

estudiantes, iremos entendiendo como son y porque se comportan de tal o cual
manera. Nos inundara un profundo sentimiento de aprecio por su persona, un
respeto valorativo, y buscaremos crear climas de confianza sincero que
motiven a un más sus deseos de aprender. Esto no solamente lograra un
sentido al trabajo que desempeñamos, además conseguiremos gran
satisfacción personal.
A causa de todo lo que hoy ocurre en las aulas, estoy convencida tener como
futura docente un gran desafío por delante, es decir, de mis practicas lograr
mejores planificaciones, que estén caracterizadas por ser consistentes,
flexibles y adaptadas a cada necesidad del sujeto que aprende. Ellas deberían
ser inclusivas, acomodándose al mundo tecnológico, ya que no hay una sola
manera de aprender.
La escuela y todos los actores que somos parte de ella, estamos posicionados
como responsable de un proceso de alfabetización que incluye nuevos códigos
y lenguajes que estructuran nuevas maneras de pensar y comunicarse. La
escuela desde un enfoque humanista tiene como función fundamental ser
accionista e iniciadora desde lineamientos que hagan posible que todos estén
incluidos con más y mejores aprendizajes y competencias. Pero ¿Se enseña
todo a todos (como una manera posible de inclusión)? En el todo, nunca se
ingresa realmente todo, sino que necesariamente quedan cosas afuera que no
podemos enseñar, y que los Todos, no incluye realmente a todos, siempre
hay muchos que quedan o quedamos fuera.
Ahora bien, sabemos que la educación para todos es un derecho que cada
persona tiene, y la escuela debe atender a la diversidad, haciendo posible que
así sea. En principio podría pensarse que el paso por la escuela en su
dispositivo curricular integra como principio de Justicia Social la inclusión
digital, al promover programas y políticas de integración de las TIC. Sin
embargo, si los usos que se hacen no son profundos y provocan verdaderas
transformaciones en las maneras de enseñar y aprender, precarizan el objeto
(TIC) y profundizan a un más la llamada brecha digital que muchos autores
hablan.

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