Orientacion Clase ELE

2007
Pizzarro, Edna Gisela

Orientaciones para la enseñanza de ELE : más de
100 actividades para dinamizar la clase de
español / Edna Gisela Pizzarro. Marisa do Carmo
Silva. -- Brasília, DF : Consejería de
Educación, de la Embajada de España, 2007. --
(Colección complementos. Série Didáctica)
1. Espanhol - Estudo e ensino I. Silva, Maria

do Carmo. II. Título. III. Série.
07-6742 CDD-460.7
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

(c) Edita: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones
EMBAJADA DE ESPAÑA EN BRASIL - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
NIPO: 651-07-108-X
ISSN: 978-85-61207-00-7
Impressión: Prol Gráfica e Editora

Orientaciones para la
enseñanza de ELE:
más de 100 actividades
para dinamizar la
clase de español
Autoras:
Edna Gisela Pizarro (Profa. Universidade de Brasília)
Marisa do Carmo Silva (licenciada de la Universidade de Brasília y estudiante de pos graduación
de la Faculdade Internacional de Curitiba y Profesora en el Centro Interescolar de Línguas do Gama,
Distrito Federal)
Dedicatoria
A nuestros queridos alumnos por todo el trabajo y apoyo

que nos dan y por ser nuestra más bella fuente de inspiración.
A todos los maestros de lengua que aman enseñar.

Introducción
E ste libro lo pensamos para ser utilizado como material extra en clases de lengua,
específicamente en clases de español como lengua extranjera. Consideramos
que puede servir tanto en el contexto brasileño como en cualquier contexto ex-
tranjero de enseñanza de lenguas. En Brasil está creciendo cada vez más el interés y la
necesidad de estudiar español. Con las nuevas leyes curriculares, específicamente la Ley
nº 11.161, de 5 de agosto de 2005, el estudio de la lengua española se vuelve obligatorio
en nuestras escuelas.
Desde hace más de una década existen centros especializados en lengua extranjera en
varias ciudades del país. Estos centros y otras instituciones públicas y privadas utilizan
recursos didácticos preparados en España. A pesar de que estos libros son excelentes,
cada vez más existe una necesidad de tener materiales específicos para la realidad brasile-
ña: su cultura, su forma de pensar, su forma de aprender y de jugar aprendiendo.
Con este material lo que pretendemos es mostrar cómo usar 105 juegos y dinámicas
(algunos con variantes) en la clase de español como lengua extranjera. La mayoría de los
profesores se ha acostumbrado a dar una clase tradicional y segura cometiendo, a veces,
el riesgo de tener un resultado tedioso. Un simple juego puede cambiar esa situación y
hacer la clase más atractiva y, sobretodo, eficaz.
El principal objetivo de trabajar con actividades lúdicas es convertir el aula en un am-
biente más agradable y también presentar una estrategia para el profesor resolver uno de
los muchos problemas que se enfrenta al entrar en clase: ¿qué hacer en una clase hetero-
génea, con alumnos cansados porque vienen del trabajo?; ¿cómo trabajar las diferencias
de intereses y otros impedimentos?
No es necesario mucho esfuerzo para enseñar con juegos y dinámicas. Es posible que
una actividad sencilla transforme totalmente la clase. El juego deja el acto de enseñar más
relajado y, si es usado con los objetivos claros, los resultados serán los mejores.
¿Por qué usar los juegos en clase?
Todo ser humano, independiente de su edad, posee en su interior un niño que quiere
divertirse. La actividad de juegos puede permitir que los alumnos se liberen de sus pro-
blemas y puede ser un medio de conocer y compartir sentimientos positivos tanto entre
los compañeros de clase como con el profesor y con la misma materia.
Otra razón para usar los juegos es con el objetivo de trabajar contenidos grama-
ticales, considerados como monótonos o difíciles. El juego es una oportunidad para que
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ellos pierdan el miedo de hablar pues los alumnos, al jugar, se olvidan de que están siendo
observados y abandonan todas sus dificultades y vergüenzas.
La hora del juego es un buen momento para que el profesor detecte los errores y las
dudas así como para que haga un diagnóstico más preciso y detallado de las deficiencias
del grupo. Y lo más importante es poder aprovechar con los estudiantes ese momento
para discutir acerca de estos problemas detectados.
Juego o dinámica, ¿cuál es la diferencia?
El juego presupone una competición entre los participantes y el resultado final será en-
tre “ganadores y perdedores”. Pero esto no implica que ser un “perdedor” sea visto como
una derrota o algo negativo. El juego competitivo proporciona el aumento de la interac-
tividad entre los alumnos y también con el profesor. Es una buena oportunidad también
para que el profesor consiga deshacer los grupos de siempre, pues cuando es pedido para
trabajar en equipos ellos se unen y trabajan de forma cooperativa sin importarse quiénes
son los integrantes del equipo. Es una buena manera de motivarlos a estudiar en casa, de
estar siempre preparados y que deseen aprender cada vez más. El juego es sobretodo un
elemento comunicativo.
Dinámica, por otro lado, es una actividad donde no hay necesariamente una compe-
tición y tampoco existen “ganadores y perdedores”. Generalmente las dinámicas sirven,
entre otras, para obtener un auto conocimiento, para integrarse al grupo y poder utilizar
la lengua de forma relajada y amena.
¿Cómo usar los juegos en la clase de español?
La primera cosa que el profesor debe tener en mente es el objetivo que se quiere
alcanzar, siempre considerando el contenido estudiado. La finalidad de la actividad lúdica
no puede ser sólo divertirse, sino también reforzar algún contenido estudiado. Se puede
trabajar ortografía, escritura, pronunciación y gramática.
Las actividades deben ser muy bien planeadas y si hay materiales deben ser prepa-
rados con adelanto. No recomendamos dejar las actividades de juegos y dinámicas como
algo que se pueda programar algunos minutos antes de la clase y decidir qué juego o di-
námica se va a utilizar en el momento. Regularmente esta posición suele tener resultados
negativos.
Es muy importante conocer las características del grupo para ver si la actividad
es adecuada o no. Hay juegos que son muy buenos para niños y que no sirven para ado-
lescentes o adultos. También hay actividades que podrían parecer muy infantiles y que
pueden resultar muy positivas en un grupo de adultos. Por último, hay situaciones donde
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un mismo juego no tiene un buen resultado en un grupo y en otro es todo un éxito debido
a las características individuales y grupales.
A algunos alumnos el jugar les parece una pérdida de tiempo y no se interesan
por este tipo de actividad. Es aquí donde el profesor debe aprovechar para probarles lo
contrario, mostrarles las ventajas que una actividad lúdica tiene.
El tiempo debe ser observado también, porque si una actividad es muy corta puede de-
jar la sensación de vacío y una actividad excelente que lleve mucho tiempo puede aturdir
a los alumnos. El profesor siempre debe estar atento a la motivación de los alumnos para
saber cuándo parar un juego y cuándo se debe continuar.
Las reglas del juego deben estar siempre muy claras y es necesario comprobar si
todos las entendieron. Así no será preciso repetir varias veces la explicación y el juego se
desarrollará de manera más fluida.
La clase no puede parecer un campo de batalla y los alumnos no pueden jamás
considerar a los colegas como enemigos. Para que eso no ocurra el profesor tendrá el
papel de juez y apaciguador caso haya conflictos. El profesor debe recordarles que todos
estarán ganando conocimientos.
Otro punto importante es que el profesor, siempre que pueda, participe con los
alumnos pues hay algunos estudiantes que piensan que estarán exponiéndose al ridículo.
El profesor, al iniciar las dramatizaciones o participando con ellos, les dará más confian-
za y ellos se mostrarán menos despreocupados.
¿En qué momento usar los juegos?
No existe un momento específico o único para desarrollar una actividad lúdica en cla-
se. Cualquier momento es válido. Sí se debe planear de antemano todas las actividades
con el fin de que exista una continuidad lógica durante toda la clase.
Algunos momentos son relevantes para hacer actividades extras como: al hacer preca-
lentamiento; al repasar materia; para fijar contenidos complejos; al finalizar un tema en el
que surja un momento de descanso; y para recuperar la atención en momentos donde la
clase esté un poco lenta.
Sobre el libro
Este libro fue inspirado durante la experiencia de práctica que los alumnos de Le-
tras Español de la Universidad de Brasilia tienen que cumplir en su último año de carrera.
Nosotras, en nuestras funciones, como profesora-orientadora y estudiante-monitora, sen-
timos la necesidad de catalogar las actividades lúdicas que estaban siendo desarrolladas
en las clases de los practicantes. Muchas de ellas fueron discutidas con los estudiantes y
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fue observado el éxito abarcador que tenían. Observamos que la receptividad de las acti-
vidades entre el público que estaba estudiando era positiva para el aprendizaje. Sentimos
que sería un desperdicio no registrarlas como también vimos la necesidad de comenzar
a crear otros juegos y dinámicas basados en la experiencia de la enseñanza de la lengua
española que fuimos adquiriendo con el pasar del tiempo. También fuimos influenciadas
con encuentros y conferencias de perfeccionamiento para profesores de español como
lengua extranjera.
Muchas de las actividades las creamos, otras las adaptamos partiendo de materiales
existentes y de observaciones de clase. Algunas fueron regalos directos de compañeros
y familia que, poniendo total confianza en el triunfo de este trabajo, quisieron cooperar
con alguna idea. Otras son adaptaciones de juegos encontrados en revistas, crucigramas
e Internet. También adecuamos, para la realidad de enseñanza, muchos juegos utilizados
por niños y que forman parte del folklore brasileño.
Cuando decidimos organizar y clasificar el material vimos la necesidad de crear
centros temáticos para las actividades que correspondiesen con las necesidades que los
estudiantes tienen al aprender la lengua española facilitando, de esta forma, el trabajo del
profesor a la hora de escoger una actividad lúdica.
Este libro se divide en 10 partes y cada una de ellas tiene un objetivo temático.
Entre juegos y dinámicas existen 105 actividades y en algunas de ellas sugerimos posibles
variantes. También hemos preparado 4 anejos que complementan muchas de las activi-
dades, sumándose así al total ya mencionado.
Todas las actividades lúdicas propuestas están pensadas dentro de un contexto de
lengua española como lengua extranjera, específicamente para hablantes del portugués en
Brasil. Entendemos que este material es igualmente válido en cualquier contexto siem-
pre y cuando se hagan las adaptaciones necesarias.
LAS AUTORAS
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Agradecimentos
G racias a Dios por darnos las ganas y la energía para trabajar como profesoras
de español y por querer desarrollar un trabajo que, con fe, ayudará a todos
los profesionales del área.
Queremos agradecer la cooperación directa e indirecta de aquellos que confiaron en

nuestra labor mucho antes que este material obtuviera la forma que tiene ahora.
Le damos las gracias a Cibele Almeida A. de Souza, asistente pedagógica del Centro In-
terescolar de Línguas do Gama y ex estudiante de letras-español de la Universidad de Brasilia
por haber apoyado la idea original de convertir este material en libro didáctico y brindar-
nos con ideas directas para las actividades.
A Alex Bezerra Leitão, profesor del Centro Interescolar de Línguas do Plano Piloto, por ceder
ideas y confiar siempre en nosotras preguntando cuándo salía el libro publicado.
A Diana Almeida Amaral Lima, profesora del Centro Interescolar de Línguas do Gama, por
ofrecer diferentes ideas para el desarrollo del libro.
A Príscila Patrícia P. Mesquita, profesora del Centro Interescolar de Línguas do Gama,
por dar apoyo y preguntar siempre por el resultado final de nuestro trabajo y dar ideas
para el mismo.
A Taiana Silva de Souza L. Santana, ex profesora del Centro Interescolar de Línguas do
Gama, por donar desprendidamente ideas para desarrollar actividades.
A Francisco Sidney Oliveira da Silva, profesor del Centro Interescolar de Línguas do Gama,
por cedernos algunos juegos y creer en nosotras.
A miembros de nuestra familia, en especial a:
Julia Pizarro de Barros (hija de Edna), estudiante, por haber tenido la paciencia de
horas de trabajo en casa, impidiéndole usar el ordenador y por su entusiasmo al recordar
juegos de la infancia.
Miriã da Silva Reis (sobrina de Marisa), estudiante, por tener fascinación por la lengua
española y querer contribuir con los juegos que recordaba de las clases que tuvo.
Nos gustaría, también, reconocer el apoyo incondicional de Gloria Pacita Vázquez Fra-
guas, profesora de la Universidade de Brasília, por haber confiado, prácticamente a ciegas, en
nuestro trabajo y por impulsarnos para la presente publicación.
También estamos en deuda con los profesores que nos brindaron ideas a través de sus
conferencias y discusiones de actividades lúdicas como a todos los profesores observados
por nosotras y que contribuyeron con su experiencia.
Reconocemos el apoyo de la Consejería de Educación por querer desarrollar, apoyar y
mantener los trabajos hechos por profesionales locales.
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Índice
1 - Para conocerse
Repetir lo Anterior.................................................................. 17
Busca a alguien que................................................................. 17
Roles........................................................................................ 18
Observa bien........................................................................... 18
Tres dibujos............................................................................. 19
Entrevista en parejas............................................................... 19
Bingo de nombres................................................................... 20
2 - Cuentos y cuentos para escribir

Historia de las palabras . ......................................................... 21
Cuento continuo..................................................................... 22
Cuento del cuento ................................................................. 22
Usando la imaginación ............................................................ 23
La noticia de mañana .............................................................. 23
Creando un cuento ................................................................ 24
Telaraña .................................................................................. 25
Creando una historia .............................................................. 25
Canciones inspiradoras .......................................................... 26
Redacción en grupo . .............................................................. 26
Poesía inédita . ........................................................................ 26
Dando rienda suelta a la imaginación ..................................... 27
3 - Lógica
Clave Literaria 1...................................................................... 29
Clave Literaria 2...................................................................... 30
Clave Literaria 3...................................................................... 31
Clave Literaria 4...................................................................... 32
Clave Literaria 5...................................................................... 33
Interpolación........................................................................... 34
Par X Par................................................................................. 35
Descubre el refrán.................................................................. 35
Sílaba sobrante........................................................................ 36
La Avenida Complicada........................................................... 37
El Misterio del Mapa................................................................ 38
Comunicación enloquecida..................................................... 39
4 - Vocabulario
¿Qué piensan de mí?................................................................ 41
Haz lo que digo pero no lo que hago...................................... 41
Te quiero................................................................................. 41
Magia Negra............................................................................ 42
Juego de Palabras..................................................................... 42
Palabras enlazadas................................................................... 43
Ensalada de Frutas................................................................... 43
La maleta de Juan.................................................................... 43
La cucaracha............................................................................ 44
Mimo profesional.................................................................... 45
Descripción de personas......................................................... 45
Reacción en Cadena................................................................ 45
Vamos a la Fiesta..................................................................... 45
Teatro de pantomimas............................................................. 46
Palabras de palabras................................................................ 47
En quién estoy pensando......................................................... 47
Junta las letras.......................................................................... 47
Encontrando el refrán............................................................. 48
5 - Verbos
Tres errores............................................................................. 49
Encuesta sobre gustos............................................................. 49
Jugar a encarcaranublar........................................................... 50
Este es Colón.......................................................................... 50
De ojos vendados.................................................................... 51
Adivina las órdenes.................................................................. 51
Simón dice............................................................................... 52
Secreto del éxito..................................................................... 52
Si fueras................................................................................... 52
Biografía................................................................................... 53
Ayudando al extraterrestre..................................................... 54
Dimes y diretes....................................................................... 55
Caza al tesoro......................................................................... 55
Ponle la cola al burro............................................................... 57
6 - Para hablar un poco

Fugitivos.................................................................................. 59
Confrontación de ideas........................................................... 59
La escuela................................................................................ 59
Por qué / Porque..................................................................... 60
Mentiras blancas...................................................................... 61
Famosos.................................................................................. 62
¿Quién es quién?...................................................................... 62
Preguntas y respuestas locas................................................... 62
Corre el chisme/ cotilleo......................................................... 63
La cucaracha voló.................................................................... 63
7 - Niños grandes y pequeños

Jugando con el alfabeto........................................................... 65
Alfabeto humano..................................................................... 65
Elefante colorido..................................................................... 65
Cambio de Sillas...................................................................... 66
El lobo..................................................................................... 66
Rompecabezas de músicas...................................................... 67
Memoria de elefante............................................................... 67
Explotando globos................................................................... 68
Cada oveja con su pareja......................................................... 68
El rincón vencedor.................................................................. 69
8 - Para repasar la materia

Profesor por un momento...................................................... 71
Escribiendo y ganando............................................................. 71
El paquete............................................................................... 72
Papa Caliente........................................................................... 73
Gimnasia Mental...................................................................... 73
La campana.............................................................................. 74
Juego de la bomba................................................................... 74
Subasta de errores.................................................................. 75
9 - Números
La derecha vacía...................................................................... 77
¡Caramba!................................................................................ 77
¡Toma la pelota!....................................................................... 77
¿Cuántos?................................................................................. 78
Gran círculo............................................................................. 79
El número ideal....................................................................... 79
El presupuesto imaginario....................................................... 80
Haciendo cálculos.................................................................... 80
10 - Dramatizando y actuando
Actuando la foto...................................................................... 83
Viviendo en familia.................................................................. 83
¿Serás rico algún día?............................................................... 84
Viviendo un personaje............................................................. 85
Novelas, novelas y más novelas............................................... 85
Trabajos, estupendos trabajos................................................. 86

11-Purgatorio.................................................................................... 87
(Pago de multa de los perdedores: sección de diversión para todos)
12- Anejo:
Clave de juegos....................................................................... 91
Trabalenguas............................................................................ 98
Trabalenguas de todo el mundo............................................ 102
¿Cómo trabajar los trabalenguas?.......................................... 104
Refranes por temas............................................................... 105
Indicaciones en la Web para buscar más............................... 108
1. Para conocerse
Repetir lo Anterior
Objetivo: presentarse
Nivel: básico
Desarrollo: con el grupo dispuesto en círculo, el primer alumno se presenta (ej. Soy
Carlos), el siguiente repite el nombre del colega y luego se presenta (ej. Él es Carlos y yo
soy María). Continúa la dinámica (ej. Él es Carlos, ella es María y yo soy Pablo), hasta el
último alumno que tendrá que presentar todos de la clase.
Variante 1:
Para repasar partes del cuerpo. Ejemplo: Esta es mi nariz. Esta es mi nariz y esta es mi
boca. Esta es mi nariz, esta es mi boca y esta es mi oreja. (Los alumnos van apuntando
con el dedo las partes del cuerpo mientras hablan).
Variante 2:
Repasar colores, profesiones y objetos. Ejemplo: Soy enfermera. Ella es enfermera y yo
soy camarero. Ella es enfermera, él es camarero y yo soy médico.
Busca a alguien que...

Objetivos: conocer los compañeros y practicar hacer preguntas
Nivel: básico
Desarrollo: cada alumno recibe una hoja con dos columnas: la primera para colocar los
nombres de los entrevistados y la segunda con la indicación de lo que va a preguntar.
Ejemplo:
Nombre :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Pregunta si...
1. __________________________ Ha nacido en Brasilia.

2. __________________________ Alguna vez ha viajado al extranjero.
3. __________________________ Trabaja.
4. __________________________ Sólo estudia.
5. __________________________ Habla dos lenguas.
6. __________________________ Habla mientras duerme.
7. __________________________ Que no haya estado enfermo este año.
8. __________________________ Que haya vivido en un país extranjero.
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Los alumnos comienzan circulando por el aula y le hacen una pregunta a un compa-
ñero. Si éste responde que sí, pondrá su nombre e irá con otra persona. Si responde que
no, irá con otra persona. El objetivo es llenar el máximo de nombres. Se puede preguntar
todo a una persona de una sola vez.
Puede haber al final 1 ó 2 ganadores.
Variante:
Se puede utilizar este juego en un nivel más avanzado para practicar el estilo indirecto.
El alumno recibe una lista de instrucciones y va a circular por el aula buscando la infor-
mación requerida:
Instrucción: Busca a alguien que haya vivido en otra ciudad.
Busca a alguien que haya estudiado música.
Busca a alguien que haya comido paella.
Busca a alguien que haya conocido a alguien famoso.
Pregunta del estudiante: ¿Has vivido en otra ciudad?
¿Has estudiado música?
¿Has comido paella alguna vez?
¿Has conocido a alguien famoso?

Roles
Objetivo: repasar saludos y presentación
Nivel: todos
Desarrollo: cada alumno pone un nombre exótico en un pequeño papel que puede ser,
incluso, de algún artista, como por ejemplo, Shakira. El profesor mezcla los papeles, los
pone en una bolsa y pide que cada alumno saque uno. Tendrán, de esta forma, que utilizar
los saludos y preguntas de presentación circulando por la clase con el objetivo de encon-
trar el propio papel. El profesor tiene que explicar al comienzo que tienen que tener un
papel hecho por otro alumno y no el propio. De sacar el propio papel, lo tendrían que
devolver antes de comenzar el juego.
Observa bien
Objetivo: descubrir detalles de una persona
Nivel: todos
Desarrollo: los alumnos se sientan en círculo. Dos voluntarios se sientan en el medio,
uno frente al otro. Se les da un tiempo para observarse. Luego, sentados de espaldas,
se les da un tiempo determinado (30 segundos) para que cada uno describa al otro. El
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alumno que dé el mayor número de detalles gana.
Variante 1:
En vez de describirse, los alumnos miran dos fotos, cuadros, objetos, que luego de
guardados, los van a describir. Cada alumno mira una foto, objeto diferente. Las fotos/
objetos escogidos deben tener el mismo número de elementos observables o ser seme-
jantes.
Variante 2:
Se divide al grupo en 2 equipos. De cada uno habrá una persona que describa la foto,
objeto. Se hacen varias rondas de descripción con diferentes personas. El equipo con
mayor número de puntos gana.
Tres dibujos
Objetivos: presentarse y práctica oral
Nivel: todos
Desarrollo: cada miembro de la clase, incluso el profesor, debe hacer tres dibujos en
una hoja en blanco, que digan algo sobre su carácter o sobre sus gustos. Después, debe
enseñarlos y explicarlos al grupo.
Entrevista en parejas
Objetivos: hacer entrevista y luego relatar ante el grupo
sobre el colega
Nivel: todos
Desarrollo: se divide al grupo en dos. Se le da a cada grupo una serie de preguntas,
que deben ser diferentes en cada grupo. Ahora todo el mundo buscará una pareja del
grupo contrario y que no conozca bien. Cada uno hará sus preguntas y tomará anotacio-
nes de las respuestas. Luego cada persona podrá presentar y hablar sobre la persona que
entrevistó.
Ejemplo de preguntas
Grupo A Grupo B
¿Alguna vez has… ¿Alguna vez has…
1- conocido a alguien famoso? 1- estado fuera del país?
2- ganado una competencia? 2- bebido hasta emborracharte?
3- tenido una experiencia sobrenatural? 3- visto algo que te abochornó?
4- mentido sobre tu edad? 4- visto a alguien robando?
5- olvidado pagar la cuenta en un restaurante? 5- comido algo que te envenenó?
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Bingo de nombres
Objetivo: presentarse
Nivel: todos
Materiales: hojas blancas y bolígrafos
Desarrollo: el profesor reparte a cada uno una hoja en blanco y pide que la pongan de
frente a lo ancho.
En esa posición la van a doblar en tres partes. Luego cambian la posición del papel a
lo largo y doblarán nuevamente en tres partes.
Al abrir la hoja ésta estará dividida en nueve partes. En el espacio del medio cada
alumno debe escribir su propio nombre. Después deben levantarse y caminar por la clase
preguntando el nombre de los colegas y poner un único nombre en cada espacio hasta com-
pletar la hoja. El profesor pasa una nueva hoja (única) para que cada uno ponga su nombre.
El profesor recorta los nombres, dobla los papeles y los pone en una bolsa. Seguido saca un
papel, lee el nombre y el alumno correspondiente levanta la mano para que todos sepan de
quien se trata y quien tenga este nombre lo marca en la hoja con una equis. Gana el alumno
que primero complete el cuadro de nombres. Como premio el profesor puede dar chocolate
o pirulí a los tres primeros ganadores, dependiendo del tamaño del grupo.
NOMBRE NOMBRE NOMBRE

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2. Cuentos y cuentos para escribir
Historia de las palabras
Objetivos: crear una historia y repasar tiempos verbales
Nivel: básico
Materiales: papelitos doblados que contengan palabras diversas
Desarrollo: el profesor distribuye un papelito para cada alumno y empieza la historia
determinando el tiempo verbal que será usado, puede ser pretérito o incluso el futuro. En
ronda, cada alumno irá añadiendo elementos a la historia usando la palabra del papelito
recibido. El último alumno de la ronda tiene que terminar la historia.
La selección de palabras será determinada por la unidad en que estén trabajando o ha-
yan estudiado en clase. Las palabras pueden estar relacionadas a un tema o ser aleatorias
para así estimular la creatividad obteniendo un resultado más divertido. El tiempo verbal
también estaría determinado por lo que hayan visto en clase.
Ejemplo del juego:

Casa
Biblioteca
Avión
Policía
Bolígrafo
Pedido
Sur
Tiempo verbal: Indefinido

Profesor: El verano pasado no me quedé en casa.
Alumno 1:
Fui a la biblioteca para obtener información de lugares exóticos para visitar.
Alumno 2:
Decidí viajar en avión a pesar de tener mucho miedo.
Alumno 3:
En el aeropuerto robaron mi maleta y fui donde la policía en el mismo aeropuerto.
Alumno 4:
En el camino encontré mi maleta y observé una nota y un bolígrafo pegados a la maleta.
Alumno 5:
Escribieron en la nota un pedido de disculpas porque se equivocaron de maleta.
Alumno 6: Finalmente comencé mi viaje al sur, con atraso pero con un nuevo bolígrafo.
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Cuento continuo
Objetivos: práctica oral y desarrollo de ideas
Nivel: intermedio y avanzado
Desarrollo: el grupo está sentado en círculo. El profesor les explica que van a montar
entre todos un cuento. Él empieza: Ej.: Había una vez... El siguiente alumno completará
esa oración y dará el comienzo de la segunda oración. El siguiente alumno continuará
completando la segunda oración y comenzará la tercera. Así sucesivamente hasta llegar al
último estudiante. El profesor puede decidir si se ha llegado a un final del cuento o si es
necesaria otra ronda.
El objetivo es utilizar diferentes tiempos verbales y el máximo de vocabulario activo
pero la selección es libre.
Variante:
En vez de trabajar con una sola oración cada vez, cada alumno puede decir varias o un
trecho completo. El profesor debe indicar el momento de pasar al próximo alumno. En
clases más avanzadas el propio alumno puede decidir cuándo parar para que su colega
continúe.
Expresiones para comenzar: Érase una vez...

En un lugar distante...
Esta es la historia de...
En el siglo pasado...
En el tiempo que los animales hablaban...
Expresiones para terminar: ...y fueron felices para siempre.

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.
Esta historia salió por una puerta y entró en la otra
y quien sepa que cuente otra.
Cuento del cuento

Objetivos: práctica oral y desarrollo de ideas.
Nivel: intermedio y avanzado.
Desarrollo: después de hacer la lectura de un cuento y de haberlo discutido, el grupo
va a crear una nueva versión del mismo.
Ej.: Caperucita Roja

Se divide la clase en 4 equipos y a cada uno se le da el tema de una nueva versión.
1. Caperucita políticamente correcta (no puede haber violencia ni muerte, no se pue-
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de robar o mentir, no hay final malo).
2. Caperucita, 40 años más tarde (Caperucita es adulta, la abuelita murió, la mamá de
Caperucita ahora es abuelita, etc.).
3. Caperucita Brasileña (aquí el cuento tiene que ser adaptado a la realidad brasileña,
por ejemplo Caperucita baiana).
4 .Antítesis de Caperucita (en esta versión la mala es Caperucita y el lobo es su víctima.
Todos los elementos tienen que estar al revés).
Se da media hora para que cada grupo desarrolle su tema en forma escrita. Al final
cada grupo puede leer o actuar su propia versión.
Otras ideas de versiones: Caperucita Azul

Caperucita en el siglo 21
Observación: puede ser usado en cualquier cuento.
Usando la imaginación
Objetivos: escuchar, usar la imaginación y escribir
Nivel: intermediario/ avanzado
Desarrollo: se le pide al grupo que dividan un papel en tres columnas. En la primera
columna tienen que escribir 15 palabras. Cuando termine todo el mundo se pide que en
la segunda columna se escojan 3 palabras entre las 15 escritas anteriormente. Luego, en la
tercera columna, se pide escoger una palabra de la segunda columna. Cada alumno leerá
su segunda columna y los otros tienen que anotar solamente una palabra del colega en la
tercera columna. Así todos van a leer y escribir palabras añadiendo a la tercera columna.
Al final habrá en esa última columna el mismo número de palabras que de alumnos en la
clase. Terminando esta etapa se les pedirá que desarrollen un párrafo usando únicamente
las palabras de la tercera columna. Para concluir se le puede pedir a cada estudiante que
lea su párrafo.
La noticia de mañana
Objetivos: escribir usando la imaginación
y desarrollar el conocimiento de la comunidad en donde se vive
Desarrollo: se pide al grupo que cada uno escriba en un papel (tira de papel) un titular
de una noticia, real o imaginaria, que saldría mañana en todos los periódicos. El profesor
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recogerá todos los papeles y deberá mezclarlos usando una caja, bolsa o sobre. Antes de
entregar, al azar, los titulares el profesor explicará que el objetivo de la actividad es redac-
tar una noticia correspondiente con el titular que van a recibir. Al recibir los titulares los
alumnos pueden cambiarlo por otro, siempre y cuando no reciban el que ellos mismos
habían creado. También pueden discutir con los compañeros el sentido del titular, hacer
preguntas y recaudar informaciones, como si fuesen periodistas.
Quedará como tarea redactar la noticia para entregarla la próxima clase.
Sugerencias:
1- Se puede montar un mini periódico (en computadora) o revista con las noticias y
distribuirlas en la clase.
2- Se puede montar un mural (dentro o fuera del aula) con las noticias para la lectura
de todo el mundo.
Creando un cuento
Objetivo: escribir una historia
Nivel: intermedio
Desarrollo: cada alumno recibe un papel con tres títulos y tres co-
lumnas vacías. Adjetivos, verbos, nombre o complemento. Ellos lle-
nan las columnas: esto es individualmente.
Adjetivos Verbos Cosas
Después el profesor va señalando a los alumnos y contando 1, 2 y 3 (dependiendo del

número de alumnos será hasta 3, 4 ó 5). Luego dirá: “Todos los números 1 se sentarán
en esta esquina, todos los 2 allá, etc.”. Ahora en grupos los alumnos tendrán que crear
una historia utilizando la información escrita. Por supuesto tendrán que añadir artículos,
complementos, etc. No tienen que usar todo lo de los papeles, pero no podrán añadir un
adjetivo, verbo o cosa que no tengan por escrito. Al final, cada grupo leerá (una persona
por grupo) la historia creada.
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Telaraña
Objetivos: crear un cuento/historia y trabajar en cooperación
Desarrollo: la clase se sienta en círculo. Con un ovillo de lana, un alumno em-
pieza una historia. Dice dos o tres oraciones y lanza el ovillo a otro estudiante,
manteniendo él una punta. El próximo estudiante sigue la historia y a su vez
lanza el ovillo a otro, manteniendo también el hilo. Así hasta que todos hayan hablado algo.
Se formará una gigantesca telaraña . Cuando el último alumno haya hablado le pasará el
ovillo al anterior y así sucesivamente hasta desenredar la telaraña. El ovillo tiene que llegar
de vuelta al primer alumno. Ahí éste pondrá fin a la historia.
Variante:
En vez de una historia los alumnos tendrán un tema de debate e irán exponiendo sus
ideas en la medida que reciban el ovillo. Todos tendrán que decir algo.
Creando una historia

Objetivos: cooperación en grupo y práctica de la lengua
Nivel: todos
Materiales: recortes de imágenes de revistas y/o periódicos.
Desarrollo: se divide la clase en varios equipos. Cada equipo recibe las mismas imáge-
nes. Se les pide que creen una historia a partir de las mismas. Se espera que cada grupo
cree una historia distinta.
Variante 1:
Se les pide a diferentes grupos que recreen las historias de la fase anterior en presente,
pasado y/o futuro.
Variante 2:
Se les pide a los grupos que creen una historia utilizando los distintos tiempos en pasado.
Variante 3:
Se recrea la historia ya dicha utilizando el subjuntivo.
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Canciones inspiradoras
Objetivo: contar una historia
Nivel: todos
Materiales: una hoja en blanco para cada pareja y diversas músicas (cantadas o instru-
mentales)
Desarrollo: el profesor pide que cada pareja doble su hoja en cuatro partes y que al
abrir la hoja nuevamente numere cada sección. En la pareja un alumno se responsabili-
zará de los números pares y el otro de los impares.
1 2
3 4
Entonces el profesor toca la primera música y un alumno de la pareja dibuja mientras

escucha (el alumno debe dibujar lo que le recuerde la canción). Luego el profesor pone
la segunda música y el otro alumno hace su dibujo. Al final cada pareja tendrá cuatro
dibujos y tiene que hacer una historia siguiendo la secuencia de los dibujos.
Redacción en grupo
Objetivo: escribir un texto cooperando en grupo
Materiales: una hoja en blanco y algo para escribir.
Desarrollo: se divide la clase en varios equipos y se les asigna números comenzando
con el uno. El profesor da un tema y el equipo número uno comienza a desarrollarlo. Se
les da 4 minutos como máximo. Cuando se acaba el tiempo la hoja pasa al equipo dos que
continuará la historia en cuatro minutos. Y así sucesivamente hasta el último equipo. Al
final el profesor recogerá la hoja y leerá en voz alta el resultado de la historia comunal.
Poesía inédita
Objetivo: desarrollar la escrita siguiendo instrucciones
y usando la imaginación
Nivel: a partir de intermediario
Desarrollo: el profesor explica que deberán seguir las instrucciones que van a recibir.
Cada instrucción va a ser una oración o, como comprobarán más adelante, una frase de
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la estrofa poética que van a producir. El profesor pide que saquen una hoja de papel y
bolígrafo o lápiz y comienza a dar las siguientes instrucciones:
1- Escoge y escribe un sustantivo.
2- Ahora escoge tres lugares donde el sustantivo escogido pueda estar.
3- Piensa y escribe tres adjetivos que describan el sustantivo.
4- Para seguir vas a pensar en tres verbos que estén relacionados con el sustantivo.
5- Siguiendo, escribe una frase que hable del sustantivo, no es obligatorio que éste
aparezca en la frase.
6- Por último escribe otra frase donde esta vez se mencione el sustantivo escogido.
Al final el profesor puede leer su propio poema y estimular a algunos alumnos a que
lean el suyo frente al grupo. Para grupos más tímidos se aconseja que esta lectura se haga
en parejas o grupos menores antes de pedirles que lean para todos.
Ejemplo de poema:
Amigo,
En casa, en la fiesta, en la calle
Fiel, compañero, divertido
Charlar, escuchar y aconsejar
Está siempre conmigo
Amigo, nunca me abandones
Dando rienda suelta a la imaginación

Objetivo: escribir sobre un tema
Materiales: música clásica, jazz o new age
Desarrollo: los alumnos cierran los ojos, el profesor escoge un tema y con preguntas o
frases les dirige el pensamiento. Los alumnos tendrán que decir lo que vieron, sintieron
o imaginaron mientras el profesor hablaba y luego podrán escribir una redacción.
Ejemplos de temas (para cada uno el profesor tiene que añadir palabras o preguntas
relacionadas):
¿Qué hacías hace un año?
Recordando la niñez.
Un rato alegre de tu vida.
El viaje de los sueños.
Un viaje inolvidable.
Al lado de un ser querido.
Una emoción muy grande.
El momento de tu nacimiento.
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Ejemplo de desarrollo: Tema: recordando la niñez. Con la música de fondo y la clase
de ojos cerrados el profesor puede comenzar diciendo que escojan un lugar de la niñez.
Puede preguntar qué colores ven, qué aromas le vienen a la mente, qué sensaciones agra-
dables recuerdan, qué persona pueden ver en su mente, qué sabores probaron en la época,
qué juegos tenían con sus amigos o familiares, etc.
Sugerencia: esta es una dinámica para ser preparada con tiempo, considerando la per-
sonalidad y las características del grupo. Hay que preparar a las personas para que tomen
la actividad con seriedad. Se deben considerar factores como posibles interrupciones (lo
que sería negativo para la actividad), ruidos innecesarios y comodidad del grupo. Suge-
rimos el uso de alfombras, si esto es posible, para que todo el mundo se relaje en el piso.
Se podría programar la actividad de tal forma que los propios estudiantes lleven una
alfombrita individual. De no ser posible, se pueden utilizar los pupitres del aula. Es una
actividad parecida con el método de sugestopedia o las técnicas de hipnosis.
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3. Lógica
Clave Literaria 1
Objetivos: usar la lógica y desarrollar vocabulario
Nivel: todos
Desarrollo: reemplaza el número de cada casilla por una letra, de manera que siempre
que aparezca un mismo número sea sustituido por la misma letra. Una vez completado el
cuadro mayor podrá leerse un párrafo de un libro de una escritora latinoamericana muy
famosa, donde escribe en honor a su hija fallecida. El título de la obra y el nombre y ape-
llido de su autor aparecerán en la línea inferior, utilizando la misma clave.
Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una

pista con una o dos palabras resueltas. A partir de esas palabras los estu-
diantes podrán más fácilmente completar este ejercicio.
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Clave Literaria 2
Nivel: todos
que aparezca un mismo número sea sustituido por la misma letra. Una vez completado el
cuadro mayor podrá leerse un párrafo de un libro de una escritora española del período
de pos guerra. El título de la obra y el nombre y apellido de su autor aparecerán en la
línea inferior, utilizando la misma clave.

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Clave Literaria 3
Nivel: todos
que aparezca un mismo número sea sustituido por la misma letra. Una vez completado
el cuadro mayor podrá leerse un trecho de un libro de un escritor considerado el padre
de la literatura española que crea una de las mayores figuras de todos los tiempos en la
literatura. El título de la obra y el nombre y apellido de su autor aparecerán en la línea
inferior, utilizando la misma clave.

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Clave Literaria 4
Nivel: todos
el cuadro mayor podrá leerse un párrafo de un libro de un escritor latinoamericano muy
famoso, premio Nóbel de literatura. El título de la obra y el nombre y apellido de su autor
aparecerán en la línea inferior, utilizando la misma clave.

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Clave Literaria 5
Nivel: todos
el cuadro mayor podrá leerse un trecho de un libro de un escritor latinoamericano donde
habla sobre una abuela muy poderosa. El título de la obra y el nombre y apellido de su
autor aparecerán en la línea inferior, utilizando la misma clave.

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Interpolación
Objetivos: desarrollo de lógica y de vocabulario
Nivel: todos
Desarrollo: sigue las instrucciones y podrás resolver este juego.
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1. En las casillas amarillas anota el término que designa a la parte inferior y
posterior del pie.
2. En las casillas blancas escribe quitar la cáscara de la fruta.
3. Ahora tacha en orden una palabra que significa que no tiene pelo.
4. Con las letras que sobren podrás cortar los árboles por el pie.
Par X Par
Nivel: todos
Desarrollo: hemos dividido una palabra de diez letras en cinco grupos cada uno con-
teniendo únicamente dos letras, independiente de la división silábica. Las referencias
corresponden a dichos grupos y pueden aparecer escritas al derecho o al revés.
Referencias: Antes de Cristo / Apócope de suyo / Contracción gramatical / Abrevia-

tura de ídem / Otorga.
Sugerencia: el profesor podría dar las referencias fuera de orden y así convertir esta
actividad en una más desafiante.
Descubre el refrán
Nivel: todos
Desarrollo: ubica las sílabas CA • CHO • CON • DA • DO • HOM que al completar
con las que ya se encuentran en el recuadro se leerá un refrán.
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Sílaba sobrante
Objetivo: descubrir el refrán
Nivel: todos
Desarrollo: para cada número existe una definición sinónima. Cada casilla correspon-
de a una letra solamente. En las columnas destacadas con las flechas se formará un refrán
muy conocido.
1- Oír.
2- Opuesto a alguno.
3- Juego de niños con bolitas de barro, vidrio u otra materia dura.
4- La noche pasada.
5- Hijo de mi hermano o hermana.
6- Poner la arboladura a una embarcación.
7- Circunstancia o parte de algo / pormenor.
8- Resultado de una acción con buen resultado.
9- Que tiene hipo.
10- Arma blanca, larga, recta y cortante.
11- Lugar poblado de robles.
12- Acción y efecto de recibir.
13- Contrario de salida.
14- Ajusto, pongo en orden una cosa.
15- Que tiene ojeras.
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La Avenida Complicada
Objetivos: utilizar la lógica / trabajar en equipo

Nivel: todos
Desarrollo: la tarea del grupo consiste en encontrar un método de trabajo que pueda
resolver, lo más brevemente posible, el problema de la Avenida Complicada.
En la Avenida Complicada hay cinco casas numeradas: 801, 803, 805, 807 y 809 de
izquierda a derecha. Cada casa se caracteriza por el color, por el dueño que es de una
nacionalidad distinta, por el auto que es de una marca diferente, por una preferencia de
bebida y por la mascota.
Indicaciones:
1- Las cinco casas se encuentran en la misma avenida y del mismo lado
(en la misma acera).
2- El mexicano vive en la casa roja.
3- El peruano tiene un auto Mercedes Benz.
4- El argentino tiene un perro.
5- El chileno bebe cola cola.
6- El conejo está a la misma distancia del dueño del Cadillac y del que bebe
cerveza.
7- Quien tiene el gato no bebe café ni vive en la casa azul.
8- En la casa verde se bebe whisky.
9- El loro es vecino de la casa donde se bebe coca cola.
10- La casa verde es vecina de la casa a la derecha, que es gris.
11- El peruano y el argentino son vecinos contiguos.
12- El dueño del Volkswagen cría conejos.
13- El Chevrolet pertenece al dueño de la casa de color rosa.
14- En la tercera casa se bebe pepsi cola.
15- El brasileño es vecino de la casa azul.
16- El dueño del carro Ford bebe cerveza.
17- El dueño del loro es vecino del dueño del Cadillac.
18- El dueño del Chevrolet es vecino del dueño del pez.
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El Misterio del Mapa
Objetivos: utilizar la lógica y trabajar en equipo
Nivel: todos
Desarrollo: encuentra los edificios (A,B,C,D,E y F) y las calles (1,2 y 3) en el mapa
abajo. Antes sigue las pistas que a continuación se te indican.
Edificios Calles
Teatro Luna
Banco Sol
Biblioteca Venus
Comisaría
Correos
Hospital
Pistas:
1. El teatro no está en una esquina.
2. El teatro está enfrente del parque.
3. El teatro está entre el banco y la biblioteca.
4. La comisaría está al otro lado del parque.
5. Correos está al lado de la comisaría.
6. Desde correos caminas hasta la esquina y giras a la izquierda.
Ahora estás en la calle Sol.
7. La biblioteca no está en la esquina de la calle Luna y la calle Sol.
8. Desde el teatro giras a la derecha y caminas hasta la esquina. Giras a la
izquierda en la calle Venus. El hospital está a tu derecha.
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Comunicación enloquecida
Nivel: todos
Desarrollo: anota las palabras de acuerdo con su definición de la A a la X en el cuadro
superior. Al trasladar las letras, según su numeración, al cuadro inferior, en el mismo
se formarán los nombres de 16 estados de Brasil.* En la primera columna (señalada) del
cuadro superior se leerá un dicho.
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Referencias: * Hay que tener en cuenta que los números y letras del cuadro superior
pueden repetirse más de una vez en el cuadro inferior.
A. Perpetuo/inmortal E. Gordura J. Hermoso N. Comer S. Enfrentar/desafiar

B. Cama F. Entrada K. General O. Miedoso T. Combinar
C. Coche G. Afilalápices L. Brincar P. Escondido U. Arrogancia
D. Perverso H. Enseñanza M. Corrida R. Indispensable X. Asco
Estados Brasileños: hay un estado con nombre compuesto. Todos los demás están
separados con un signo (#).
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4. Vocabulario
¿Qué piensan de mí?

Objetivos: repasar el vocabulario (adjetivos) y conocer más al grupo
Nivel: básico
Desarrollo: todos reciben un papel en blanco que será colocado en la espalda con cinta
adhesiva. El grupo circulará por el aula y colocará un adjetivo en el papel de cada per-
sona, tratando de decir cómo es ella. El profesor mandará que todos se sienten cuando
vea un número significativo de adjetivos en cada estudiante. Luego cada uno despegará
el propio papel y podrá ver su descripción. Al final, cada uno leerá lo que pusieron en su
papel y esto puede ser el tema de una redacción: “Lo que otros piensan de mí” o “Cómo
otros me ven”.
Sugerencia: estimular que los estudiantes utilicen siempre adjetivos positivos.
Haz lo que digo pero no lo que hago

Objetivo: repasar partes del cuerpo
Nivel: básico
Desarrollo: el profesor se pone delante del grupo (todos deben estar de pie) y empieza
a dar órdenes diciendo la parte del cuerpo que los alumnos deben tocar, pero él toca otra.
Por ejemplo: Él dice toquen la cabeza, pero él toca la rodilla... El alumno que se equivo-
que sale del juego.
Variante:
En círculo, el primer alumno dice una parte del cuerpo, pero apunta a otra. El siguien-
te debe apuntar la parte que el colega dijo y decir otra. Ejemplo: El primer alumno apunta
su nariz y dice “Esta es mi boca”. El siguiente apunta la boca y dice “Este es mi codo”. El
siguiente va apuntar el codo y decir otra parte. Sigue el juego hasta el momento que todos
hayan participado. No se deben repetir las partes que ya fueron dichas.
Te quiero
Objetivo: repasar prendas de vestir, accesorios y colores
Nivel: básico
Desarrollo: todos los participantes están sentados en círculo menos uno. Éste se diri-
girá hacia alguien del círculo y exclamará: “Te quiero”. El del círculo deberá, entonces,
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preguntar: “¿Por qué?”. El que está en pie responderá: “Porque llevas gafas” (Deberá
decir algo usado por el que está en el círculo) y en este ejemplo usa gafas. En el momento
que diga que lo quiere porque lleva tal cosa, todos en el círculo que lleven la cosa deberán
cambiar de lugar y el alumno que estaba de pie intentará ocupar una silla. Siempre alguien
se quedará sin silla y deberá continuar el juego dirigiéndose a otro participante haciéndole
la misma exclamación: “Te quiero” El juego continúa mientras haya motivación.
Magia Negra
Objetivo: practicar nombres de objetos
Nivel: básico
Materiales: muchos objetos
Desarrollo: un alumno sale del aula y el grupo escoge un objeto. El profesor le explica
al alumno escogido cuál será el secreto del juego. Cuando el alumno entra el profesor le
muestra varios objetos hasta que adivine el objeto escogido por el grupo. El alumno que
salió siempre va a adivinar, ya que carga el truco que es mostrar un objeto negro antes
de mostrarle el objeto escogido, por eso el nombre del juego. Luego el grupo tiene que
discutir y debe deducir cuál es la verdadera magia.
Recomendación: se pueden utilizar los objetos que normalmente se encuentran en el

aula, tales como pizarra, borrador, sillas, libros, marcadores, carpetas, papeles, ropas de
los estudiantes, mochilas, bolsas, etc. El profesor debe cuidar que exista, por lo menos,
dos objetos negros para que no haya margen de error en caso que el grupo escoja un ob-
jeto de ese color.
Juego de Palabras
Objetivo: revisar vocabulario
Nivel: básico
Desarrollo: se divide al grupo en equipos. Cada equipo tendrá que hacer una lista de
palabras que inicien con la letra indicada por el profesor.
Se pone una música y se les pide que no hablen alto las palabras para que los otros
equipos no imiten. Gana el equipo que tenga el mayor número de palabras correctas.
Variante:
En vez del profesor dar la letra, se puede:
Sacar las letras de una bolsa
El profesor recita mentalmente el alfabeto y para con indicación del grupo. En
la letra que pare, ésa es la escogida.
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Palabras enlazadas
Objetivo: revisar vocabulario
Nivel: básico
Desarrollo: se divide al grupo en equipos. Cada equipo envía un representante a la piza-
rra. El profesor dice una letra y los alumnos escriben una palabra que comience con ella. La
siguiente persona del equipo va a la pizarra y escribe otra palabra comenzando con la última
letra de la palabra anterior. Gana el equipo que tenga más palabras correctas.
Ensalada de Frutas
Objetivo: practicar los nombres de las frutas
Nivel: básico
Desarrollo: cada alumno escoge el nombre de una fruta. Todos están sentados en
círculo. Cada uno va a llamarse por el nombre de la fruta que ha escogido. Los alumnos
deben decir una o dos veces para el grupo el nombre de la fruta que escogieron y así
sabrán cuáles frutas pueden llamar. Un alumno empieza el juego llamando a una fruta.
La persona llamada repite su nombre de fruta y llama a otra. Por ejemplo: “Sandía llama
a Melón.”, “Melón llama a Manzana.”, “Manzana llama a Aguacate…”. Cada alumno
tendrá que responder inmediatamente. El alumno que se olvide de su nombre de fruta
o tarde para contestar y llamar a otro del grupo sale del juego. También pierde si llama a
alguna fruta que ya había salido del juego.
Variante:
Objetivo: utilizar el verbo ir + a + infinitivo.
Desarrollo: los alumnos se disponen en círculo. Cada alumno escoge un verbo. To-
dos repiten una o dos veces el verbo que han escogido para el grupo que así sabrá cuáles
verbos podrá mencionar. Comienza el juego con el primero que dice, por ejemplo: “Voy
a cantar.” El que está con el verbo cantar va a decir: “No vas a cantar, vas a estudiar.”. El
del verbo estudiar dice: “No vas a estudiar, vas a caminar…” Si alguien se equivoca sale
del juego. Sale también el alumno que diga un verbo que ya no esté en el círculo.
La maleta de Juan
Objetivo: repaso de profesiones y objetos relacionados con las mismas
Nivel: básico
Materiales: fichas con los nombres de objetos y profesiones.
Desarrollo: se divide la clase en dos. La mitad recibe las fichas con las profesiones y
la otra las fichas con los nombres de los objetos. Ahora los que tienen la ficha con las
profesiones tienen que buscar los objetos que correspondan a esa actividad.
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Ejemplos de ficha con profesión:
Profesión Objeto que tiene que buscar:
Ingeniero ¿?
Ejemplo de ficha con objeto:
Profesión que tiene que buscar Objeto
¿? Planos de construcción
Resultado de unión de profesiones con objetos
Alumnos 1 y 2 que se encontraron
Profesión: Objetos:
MÉDICO ESTETOSCOPIO, TERMÓMETRO
Y MEDICINAS.
Alumnos 3 y 4 que se encontraron

Profesión: Objetos:
PROFESOR LIBROS, AULA Y ALUMNOS.
La cucaracha
Objetivo: repasar prendas de vestir
Nivel: básico
Materiales: versión de la música La cucaracha.
Desarrollo: Los alumnos escuchan la versión original de la canción La cucaracha.
Cantan y discuten los versos. Luego el profesor presenta la siguiente versión:
La cucaracha, la cucaracha
Ya no puede pasear
Porque le falta, porque no tiene
___________ para comprar
En el espacio dejado se van poniendo las diferentes piezas de ropa estudiadas. Todos
cantan en coro y cada alumno a su vez va a decir una prenda de vestir completando el
verso de la canción. No se puede repetir la prenda de vestir y el tiempo para pensar es
mientras los otros cantan.
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Mimo profesional
Objetivo: practicar el vocabulario de profesiones
Nivel: básico
Materiales: tarjetas o papelitos con las profesiones
Desarrollo: cada alumno recibe una tarjeta o un papel con una profesión y tendrá que
hacer la mímica valiéndose exclusivamente de gestos y de movimientos corporales para
que todos adivinen de cuál se trata.
Descripción de personas
Objetivo: uso de adjetivos
Nivel: todos
Desarrollo: cada alumno recibe en la espalda un papel con el nombre de un personaje
famoso. El profesor lo pega (con cinta adhesiva) a cada uno sin que el alumno sepa de
quién se trata. Todo el mundo se pone de pie y en círculo, de tal forma que cada uno vea
la espalda del siguiente. Comienza un estudiante describiendo (sin decir el nombre) a la
persona del papel que tiene al frente. La persona del papel tendrá que intentar adivinar de
quién se trata. El grupo puede ayudar también.
Reacción en Cadena
Objetivos: desarrollo de lógica y vocabulario
Nivel: todos
Desarrollo: el profesor dice una palabra con el objetivo que los estudiantes piensen en
una cadena de cosas relacionadas a ella. Sentados en círculo el profesor dice la primera
palabra y el primer estudiante va a relacionarla con lo que le recuerde, diciendo me re-
cuerda a… y añade otra palabra. Luego el próximo estudiante relacionará la palabra del
estudiante anterior con algo que le recuerde. Y así sucesivamente en cadena todos van a
relacionar la idea del anterior con la propia.
Ejemplo:
Profesor: cama
Estudiante 1: cama me recuerda al sueño
Estudiante 2: sueño me recuerda a descanso
Estudiante 3: descanso me recuerda a placer
Vamos a la Fiesta
Objetivo: repasar nombres de objetos, sustantivos y adjetivos
Nivel: todos
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Desarrollo: el profesor escoge a dos o tres personas del grupo que son las que van a
saber la solución al juego. El resto del grupo tiene que adivinar el enigma del juego. En
círculo todos dicen una palabra (objeto, sustantivo o adjetivo) que van a llevar a la fiesta y
el profesor dice si pueden entrar o no. El secreto es haber escogido una letra de antemano
y llevar un objeto que comience con la misma. A medida que las personas vayan adivinan-
do, no dicen el secreto para que la mayoría adivine. Cuando queden varios “perdedores”
se para el juego y se les da un “castigo” (ir a la lista del Purgatorio).
Ejemplo: entre los dos o tres alumnos y el profesor escogen una letra, la P. Al comen-
zar el juego, el primer alumno (que no era de los escogidos) dice voy a la fiesta con una
manzana. El profesor le responderá que no podrá entrar. Otro alumno dice voy a la fiesta
con un libro. El profesor responderá que no podrá entrar. Un alumno escogido dice voy
a la fiesta con un papel y el profesor le responderá que podrá entrar. Así sucesivamente
hasta que la mayoría comprenda cuál es el enigma para poder entrar a la fiesta.
Variante:
Este juego se puede realizar usando como secreto para ir a la fiesta la primera letra del
propio nombre del participante. Así cada participante tendrá que decir un objeto que
comience con la primera letra de su nombre. Esta variedad es más difícil ya que el gru-
po verá que con diferentes objetos que no tienen relación, ni siquiera la misma letra de
comienzo, se podrá entrar a la fiesta. Es una forma también de que el grupo se presente
en los primeros días de clase y todos fijen los nombres.
Ejemplo:
Estudiante 1: Me llamo Marcelo y voy a llevar un disco. El profesor le dice que no
puede entrar.
Estudiante 2: Me llamo Carolina y voy a llevar un cristal. El profesor le dice que podrá entrar.
Teatro de pantomimas
Objetivos: trabajar vocabulario, desarrollar la memoria
y comprensión cultural
Nivel: todos
Materiales: pizarra, caja, pedazos de papel.
Desarrollo: el profesor expone una lista de refranes para que todos lean y discutan su
significado. Después los divide en dos o más grupos dependiendo del número total de la
clase. De la caja se saca un papel con un refrán que una persona del equipo representará
haciendo mímica. El propio equipo tiene un minuto para adivinar. Si el propio equipo
no adivina cualquier grupo contrario tiene hasta 30 segundos para decir cuál es el refrán.
El equipo con más puntos gana.
Observación: referirse a la lista de refranes sugeridos (página 105).
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Palabras de palabras
Objetivo: desarrollar vocabulario
Nivel: todos
Desarrollo: se divide al grupo en varios equipos. El profesor pone en la pizarra una
palabra. Cada equipo, mezclando las letras de las palabras, formará una lista de otras
palabras (no necesariamente con el mismo número de letras). La palabra escogida por el
profesor deberá tener una variedad de letras de forma que pueda ayudar a la formación de
otras palabras. Las nuevas palabras formadas pueden ser más cortas, pero en todo caso
no se deberá usar otras letras inexistentes de la primera palabra. Se puede cronometrar el
juego para añadir tensión.
Ejemplo:
Alrededor → dedo → dolor → red → aéreo → rodear → lado → etc.
Variante: (para niveles más avanzados)

Formar nuevas palabras con:
1) la primera letra (el resto de la palabra es añadido por ellos)
2) con el mismo número de sílabas (pueden usar otras letras)
3) con el mismo tipo de palabra (llana, aguda o esdrújula) etc.
En quién estoy pensando

Objetivos: describir personas, usar el verbo ser y practicar el vocabulario con
características físicas
Nivel: todos
Desarrollo: el profesor escoge a un alumno y le pide que él piense en alguien de la clase
sin decir quién es. Los colegas deben hacer preguntas relacionadas a las características
físicas y de personalidad. El alumno escogido por el profesor sólo puede responder sí o
no, hasta que adivinen. El juego continúa mientras tengan motivación.
Junta las letras

Objetivo: desarrollar vocabulario
Nivel: todos
Materiales: preparar dos bolsas una con las vocales y otra con las consonantes
Desarrollo: se divide al grupo en equipos. El profesor sortea tres vocales y tres conso-
nantes, las mismas para todo el grupo. Cada equipo va a formar palabras con las vocales
y consonantes. Pueden repetirse las letras pero no pueden añadirse nuevas. Cada equipo
irá a la pizarra para escribir la lista de palabras. Ahora el profesor va a la pizarra y cuenta
las sílabas de las palabras correctas, eliminando las equivocadas.
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Valor de las palabras de acuerdo con las sílabas:
Número de sílabas Valor total por

sílabas / puntos
1 3
2 5
3 10
4 20
5 o más 25
Gana el equipo que obtenga el mayor número de puntos.
Encontrando el refrán
Objetivos: usar la lógica, comprensión de vocabulario, lectura y escritura
Nivel: intermedio
Materiales: pedazos de papel
Desarrollo: el profesor reparte a cada alumno un pedazo de papel con parte de un
refrán. Los alumnos tienen que buscar su otra parte. Para eso circularán por la clase le-
yendo y escuchando hasta que todo el mundo esté en parejas. Después se puede verificar
si el refrán está correcto o no y discutirlos.
Observación:
1. referirse a la lista de refranes sugeridos.
2. en caso del grupo estar en número impar el profesor deberá participar de la actividad.
Variante 1
Material: diccionario
Después de discutir todos los refranes cada pareja, con el refrán completo, deberá es-
cribir una variante con el mismo, utilizando sinónimos.
Variante 2
Cada pareja puede escribir ahora una antítesis del refrán, usando antónimos.
Variante 3
Cada pareja puede escribir una parodia del refrán.
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5. Verbos
Tres errores
Objetivos: usar los verbos quitar, sacar, cambiar, desabrochar, desatar, amarrar, etc. y
desarrollar la memoria
Nivel: básico
Desarrollo: primero se practica con el grupo el significado de todos los verbos que se
quieran usar para el juego. Luego se le pide al grupo que formen dos filas y se pongan
de frente a algún compañero. Se le da a todo el grupo un minuto para que observen a la
persona que tiene al frente y luego se pide que se pongan de espalda. Todo el mundo tie-
ne que modificar de alguna forma 3 cosas en la vestimenta y/o accesorios. Hay que pedir
al grupo para no hacer trampa y no mirar al compañero. Luego, de vuelta frente a frente
con cada compañero, los estudiantes tienen que describir cuál fue el cambio que ocurrió.
Si la persona descubre los tres errores se le da un punto al equipo (la fila).
Ej.: María se quitó la chaqueta, se desató el zapato, amarró el pelo, etc.
Observación: si hay un número impar de estudiantes el profesor debe participar del juego.
Encuesta sobre gustos

Objetivos: práctica oral/ hacer preguntas y utilizar el verbo gustar
Nivel: básico
Desarrollo: se divide al grupo en tres equipos. Se les da 7 temas/
preguntas a cada equipo. Cada grupo las organizará en forma de
preguntas y entonces circularán por la clase haciendo las preguntas
a sus colegas. Luego se les dará tiempo para que organicen las res-
puestas en forma gráfica, utilizando lo siguiente: mucho, bastante, no mucho, nada y
un número representativo. También se les puede estimular para sacar el porcentaje a las
respuestas, según el universo entrevistado. Luego cada grupo explicará oralmente los
resultados de la encuesta.
Temas:
1- fútbol 12- practicar algún deporte
2- salir de noche 13- escuchar noticias de radio
3- madrugar 14- rock
4- trabajar 15- forró
5- comer fuera 16- bailar
6- ir al cine 17- cantar
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7- ver la televisión 18- música folklórica
8- ir al club los domingos 19- música clásica
9- viajar 20- ir a espectáculos (musicales, teatrales)
10- estudiar español 21- salir de compras
11- estudiar
Jugar a encarcaranublar
Objetivos: hacer preguntas sobre acciones / revisar vocabulario de verbos
Nivel: básico
Desarrollo: una persona sale del aula. El grupo decide cuál es la acción/verbo que se
va a utilizar. La persona regresa y tiene 3 etapas para adivinar cuál es la acción. Hace
primero tres preguntas cuya respuestas se podrán responder con SÍ o NO. Como no
sabe el verbo usará encancaranublar. Ejemplo: ¿Ustedes encancaranublan todos los días?
/ ¿Vosotros encancaranubláis todos los días?
A la tercera pregunta tentará adivinar. Así tendrá tres oportunidades con 3 preguntas
en cada. Si no adivina se le dará un castigo (ir a la lista del Purgatorio).
Este es Colón
Objetivos: desarrollar la memoria y vocabulario con verbos en indefinido, demostrati-
vos y preposiciones
Nivel: básico
Desarrollo: el profesor comienza cogiendo cualquier objeto del aula y dice lo siguiente:
Este es Colón. A seguir pasa el objeto a otro estudiante que tiene que repetir la misma fra-
se y pasar el objeto adelante a otro colega. Cuando, finalmente, el objeto vuelve al profesor
éste va a añadir algo a la frase como por ejemplo: Este es el perro que mordió a Colón. En
cada ronda el profesor va a añadir una nueva información. Ejemplos de rondas:
Este es Colón.
Este es el perro que mordió a Colón.
Este es el palo que mató al perro que mordió a Colón.
Este es el fuego que quemó el palo que mató al perro
que mordió a Colón.
Este es el agua que apagó el fuego que quemó el palo que mató al perro que mordió a
Colón.
Esta es la vaca que bebió el agua que apagó el fuego que quemó el palo que mató al perro
que mordió a Colón.
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Este es el cuchillo que mató la vaca que bebió el agua que apagó el fuego que quemó el
palo que mató al perro que mordió a Colón.
Variante: Con grupos más básicos que todavía no han estudiado las preposiciones se
pueden usar oraciones más sencillas y sin las mismas como por ejemplo: palo mató perro
… fuego quemó palo que mató perro. Esto en un primer momento, luego se deberá repetir
en algún momento el juego utilizando las preposiciones y complicando las oraciones.
Recomendaciones:
1- Para grupos medianos y pequeños. En grupos grandes sería muy monótono repetir y
escuchar la misma oración tantas veces.
2- En vez de tener perdedores se puede tener un (o más) ganador que pueda memorizar
toda la información, repitiéndola sin leer. Dar un premio por esto.
De ojos vendados
Objetivos: dar y recibir direcciones y practicar
posición de objetos e imperativos
Nivel: básico
Material: venda para los ojos.
Desarrollo: se prepara el aula dejando algunas sillas y obstáculos y se pre-
paran rutas para llegar a un objetivo. Se divide al grupo en dos equipos y se
escoge dos personas para salir de la clase. Los equipos con la ayuda del profesor, preparan
los obstáculos. En la meta final se puede colocar un objeto de fácil alcance, como una caja,
un libro, etc. Las personas que salieron regresan de ojos bien vendados. Cada equipo dará
instrucciones de modo que se evite tocar en los obstáculos. El primero que llegue a la meta
y toque o levante el objeto ganará.
Adivina las órdenes

Objetivos: usar y reconocer el imperativo
Nivel: básico
Materiales: fichas con verbos en imperativo y cintas adhesivas.
Desarrollo: el profesor pega una ficha en la frente de cada alumno sin que éste vea lo qué está
escrito en ella. Los alumnos comienzan a caminar por la clase y al encontrar de frente a otro
colega, cada uno tiene que hacer con mímicas la orden que tiene el otro, para así poder adivinar
cuál es el imperativo escrito en la frente. Cuando consigue adivinar su propia orden puede se-
guir ayudando a otros colegas para que también adivinen. El tiempo sugerido para esta activi-
dad dependerá del número de estudiantes por clase y de la motivación que tengan al hacerlo.
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Simón dice
Objetivos: entender y practicar imperativos
Nivel: básico
Desarrollo: la clase está enfrente del profesor quien comienza el juego. El profesor indica
lo que Simón quiere y el grupo tiene que obedecer. El profesor dice:
“Simón dice pónganse en pie” (Poneos en pie)

“Simón dice tóquense la nariz” (Tocaos...)
“Simón dice vayan a la pizarra y tóquenla” (Id y tocad...)
El que se equivoque sale del juego.

El profesor puede decir también:
“Siéntense” (Sentaos)
Aquí los que obedezcan salen del juego ya que Simón no dijo eso.
Al principio el profesor debe ir lentamente y después que los alumnos se acostumbren a

los comandos puede acelerar el ritmo. También es recomendable dar 2 o 3 comandos que
Simón diga e intercalar uno sin la frase “Simón dice”. El juego se vuelve realmente diverti-
do cuando los comandos mueven al grupo por todo el aula.
Secreto del éxito

Objetivo: practicar el imperativo afirmativo y negativo
Nivel: básico e intermediario
Materiales: cartulinas y rotuladores
Desarrollo: se divide al grupo en equipos de tres a cinco alumnos y se les da un objetivo.
La tarea del equipo es poner reglas usando el imperativo afirmativo y negativo para alcanzar
el objetivo. Ejemplos: ¿Cómo conquistar a un hombre/mujer? ¿Cómo copiar en la prueba?
¿Cómo ganar mucho dinero? ¿Cómo ser un buen alumno?
Los alumnos deben escribir en la cartulina por lo menos 6 reglas, siendo tres afirmativas
y tres negativas y luego se presentan ante el grupo.
Si fueras
Objetivo: entrenar el subjuntivo + el condicional
Nivel: básico e intermedio
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Material: pedazos de papeles
Desarrollo: cada alumno recibe una tira de papel con el comienzo en subjuntivo. Luego
ellos tienen que completar la idea comenzada usando el condicional.
Ejemplos:
Si fueras una vaca…

Si las vacas volaran…
Si tuvieras un millón de reales…
Si las nubes fueran de algodón…
Si lloviera chocolate…
Si fueras profesor de lengua…
Si fueras presidente de una nación...
Biografía
Objetivos: repasar los pretéritos y el futuro. Practicar las destrezas oral y escrita.
Nivel: intermediario
Desarrollo: el profesor entrega a cada alumno una ficha con las siguientes instrucciones.
Sin leer la ficha escoge un número del uno al cinco y colócalo en cada cuadrito en cual-
quier orden. Es interesante que escojas números diferentes para cada cuadrito.
A B C D E
Ahora lee la ficha y ve señalando los siguientes ítems de acuerdo con el número escogido
para cada letra.
A. El país B. Los padres

1. Brasil 1. La madre peluquera, el padre mecánico
2. Colombia 2. La madre profesora de matemática, el padre dentista
3. España 3. La madre psicóloga, el padre policía
4. Puerto Rico 4. La madre novelista, el padre médico
5. Perú 5. La madre pintora, el padre abogado
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C. La adolescencia
1. Tuviste muchos amigos en la escuela.
2. Conociste a un/a chico/a con quien te casaste.
3. Interrumpiste los estudios para trabajar.
4. Eras el peor alumno de la clase.
5. Ganaste un premio muy importante en la escuela.
D. El trabajo
1. Elegiste la profesión de tu padre.
2. Tus padres te obligaron a ser médico.
3. No encontraste trabajo.
4. Conseguiste trabajo en una multinacional.
5. Recibiste la herencia de un tío que era un cineasta de éxito.
E. El ahora y el futuro
1. Has conocido a alguien muy interesante.
2. Has tenido tres hijos y eres muy feliz.
3. La policía te ha detenido como sospechoso de un robo.
4. El jefe te ha subido el sueldo.
5. Te ha tocado la lotería.
Finalmente, debes escribir o contar toda la historia de ese personaje que podrás darle
un nombre imaginario o hacer como si fuera tu vida.
Observación: cada profesor puede añadir elementos nuevos para su propio grupo. Después
de hacer esta actividad la clase puede crear nuevas informaciones para repetir el juego.
Ayudando al extraterrestre
Objetivo: usar el imperativo con detalles
Desarrollo: el profesor escoge un objeto (por ejemplo una caja de cerillas o fósforos)
que requiera varios pasos para usarlo y el grupo tendrá que decir las instrucciones. El
extraterrestre es el profesor que no sabe usar el objeto. El profesor se hace el tonto para
sacar el mayor número de explicaciones del grupo. Por ejemplo: no entenderá cómo abrir
la caja de fósforos hasta que se especifique con detalles qué lado abrir, qué dedo usar, qué
fuerza usar, etc.
Ej.: una caja de fósforos (cerillas). Los alumnos tendrían que dar las instrucciones
así: Pon el dedo de un lado de la caja. Empújalo levemente hasta que deslice la caja interna. (Hay que
especificar el lado correcto de la caja, el lado más estrecho, en este caso el extraterrestre
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puede intentar empujar por el lado más ancho). Saca un fósforo (una cerilla), usa el dedo
índice y con el dedo pulgar... (Si las instrucciones no están lo suficientemente claras el
extraterrestre se va a equivocar). Y así hasta que encienda el fósforo, el que mantendrá
encendido hasta que el grupo le pida para soplar.
Observación: Esta actividad deberá ser divertida para todos. Hay que pensar y estu-
diar con antecedencia el objeto que se va a usar y los comandos esperados para poder
utilizar el mismo.
Otros ejemplos de objetos para usar: usando un CD, abrir y comer un chocolate, usar
una calculadora, etc.
Dimes y diretes
Objetivo: practicar el estilo indirecto
Desarrollo: cada alumno escribe en un papel (tira de papel) una oración completa de
algo que hayan hecho ese día o que hicieron el día anterior. El profesor puede orientar
con los tiempos verbales a ser usados por los alumnos, dependiendo del nivel. Se inter-
cambian los papeles con el vecino inmediato o de cualquier persona del grupo de tal
forma que cada uno dé y reciba un papel de otro. Ahora cada estudiante va a informar al
grupo acerca de la actividad del colega, usando el estilo indirecto.
Ej.: “Ayer fui al cine” – Juan dijo (escribió) que ayer fue al cine.
Variante: Después de que cada estudiante haya informado, en estilo indirecto, se puede
hacer un juego de la memoria. Los estudiantes se disponen en círculo y se comprueba quién
es capaz de recordar todas las frases de todos, sin leer ningún papel. Cuando un estudiante
se equivoca, se le da la oportunidad al siguiente para intentar decir todo de memoria.
Caza al tesoro
Objetivo: repasar posición
Nivel: todos
Materiales: papel cartulina en diferentes colores, cinta adhesiva, un premio (ej.: caja de
chocolate), varios pequeños premios (ej.: pirulíes, caramelos, etc.)
Desarrollo: se divide al grupo en varios equipos. Se hacen varias rutas donde se van
a esconder las pistas para los equipos. La primera pista el profesor le da a cada equipo.
Los grupos reciben una ruta que puede ser paralela, pero no exacta. La última pista debe
estar dentro del aula. El primer equipo recibe el primer premio y así sucesivamente. El
profesor puede decidir dar solamente un premio. Mucho antes del comienzo de la clase,
sin que los alumnos vean, el profesor debe colocar las pistas en lugares que no se noten
fácilmente, para que los equipos realmente practiquen seguir las direcciones y los lugares
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de los objetos. Es interesante que cada equipo tenga las pistas de un color diferente.
Sugerencia: Este juego requiere preparación con anticipación de las pistas. Las rutas
deben ser bien estudiadas. Rutas parecidas son recomendadas, pero si el Equipo 1 busca
a la derecha, el Equipo 2 deberá buscar a la izquierda (encima, abajo, dentro, fuera, etc.)
Este juego ha sido experimentado en múltiples grupos y niveles y siempre ha sido un éxito.
Ejemplo de la ficha número uno para dos equipos:
Equipo 1
La siguiente pista se encuentra saliendo del aula a la derecha, detrás de la fuente
de agua.
Equipo 2
La siguiente pista se encuentra saliendo del aula a la izquierda, detrás del cuadro
en la pared.
Variante:
Se puede combinar en la Búsqueda al Tesoro, la ubicación de objetos con Imperativos.
En cada pista se le indica al equipo hacer alguna cosa antes de proseguir con la búsqueda
de la próxima.
Ejemplos de comandos: Toquen la pizarra.

Siéntense en sus pupitres.
Vuelvan al aula y griten.
Vayan a la oficina de la escuela y saluden en español
a la secretaria.
Vayan a la pizarra y dibujen un perrito.
Beban agua en la fuente, etc.
Versión con vosotros: Tocad…

Sentaos…
Volved y gritad…
Idos, saludad…
Idos, dibujad…
Bebed, etc.
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Ponle la cola al burro
Objetivos: trabajar en equipo/confiar en el equipo, dar
instrucciones/direcciones y usar el imperativo.
Nivel: todos
Materiales: un pañuelo para vendar los ojos, una car-
tulina grande con el dibujo de un burro sin cola y una
cola hecha en cartulina.
Desarrollo: se divide al grupo en dos equipos: “A” y
“B”. Cada equipo escoge una persona y se le venda bien
los ojos. Entonces el equipo “A” debe dar las instrucciones para que la persona ponga
la cola. Después de que el primer jugador ponga la cola, se quita la misma y el profesor
marca la posición con un lápiz o una tiza. Enseguida va el alumno del equipo “B” y hace
lo mismo. Al final se compara quién ha conseguido poner la cola más cerca del lugar en
donde debería ir.
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6. Para hablar un poco
Fugitivos
Objetivo: práctica oral
Desarrollo: el profesor dice a los alumnos que son fugitivos de la guerra y que la región
donde viven va a ser invadida. Se debe explicar que hay 5 autobuses para llevarlos de allí
y que cada uno debe elegir 10 cosas para llevar. Sólo pueden llevar cosas específicas (Por
ejemplo: comida, pero no “la nevera llena”; camisas, pantalones, nunca “el ropero lleno”).
Después de esa primera etapa el profesor divide a los estudiantes en grupos y les avisa que
disminuyó el número de autobuses y ahora tendrán que escoger 5 cosas comunes de las
que habían escogido individualmente. Finalmente el profesor les dice que sólo habrá un
autobús y la clase entera tendrá que escoger tres cosas. Al final, el grupo va a decir porqué
escogieron las cosas e incluso se puede discutir valores, lo esencial, lo superficial...
Confrontación de ideas
Objetivos: práctica oral y desarrollo de argumentos
Nivel: intermedio y avanzado.
Desarrollo: se escoge un tema de debate y se divide al grupo en dos. Independiente
de la opinión individual, cada grupo defenderá una posición. Luego de eso cada alumno
puede manifestar su verdadera opinión sobre el tema.
Temas de debate:
Trabajar joven / viejo
Pena de muerte sí / no
Evolución de especies / La creación
Fumar / no fumar en lugares públicos
Exceso de velocidad / Uso de cámaras y multas
La escuela
Objetivos: discutir ideas y desarrollar argumentos
Desarrollo: se le da al grupo un cuestionario sobre materias de la escuela. Después que
sea respondido se hace un debate para discutir los resultados de la encuesta. Se puede
dividir al grupo para que se unan las personas con las mismas ideas.
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Encuesta
¿Cuál materia de la escuela consideras…?
- la más fácil
- la más difícil
- la más interesante
- la más aburrida
- la más práctica en estos momentos de tu vida
- la que mejor te servirá en tu futuro
- la que menos te servirá en tu futuro
- la que añadirías al currículo de la escuela
- frustrante
Materias en la escuela:
Portugués Geografía Música Sociología
Lengua extranjera Biología Psicología Política
Literatura Química Filosofía Economía
Historia Matemática Religión Computación
Educación física Física Política Arte
Variante: se puede pedir, como actividad posterior, que escriban un párrafo con sus ideas.
Por qué / Porque

Objetivos: hablar (leyendo) y filosofar con las ideas que surjan
Nivel: todos
Material: pedazos de papeles
Desarrollo: cada estudiante coloca en un pedazo de papel una pregunta comenzando
con Por qué. Luego el profesor las recoge y reparte al grupo al azar y cada uno tiene que
responder en el mismo papel la pregunta que tiene en mano, comenzando con porque. Se
mezclan ahora los papeles y sentados en círculo el profesor reparte para cada alumno una
pregunta con su respuesta. Comienza un alumno leyendo la pregunta que tiene en mano.
El siguiente alumno en el círculo leerá la respuesta (no la pregunta) que recibió como si
fuese la respuesta de la pregunta anterior. El segundo alumno leerá al tercero en el círcu-
lo la pregunta que tiene y este le responderá con la respuesta en mano. Así sucesivamente
hasta que el primer alumno del círculo consiga leer su respuesta a la pregunta del último.
Este es un juego muy divertido ya que las respuestas no coincidirán lógicamente, lo que
creará un ambiente relajado.
Ejemplo:
Papel del alumno 1:
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¿Por qué le tienes miedo a las cucarachas?
Porque son asquerosas.
Papel del alumno 2:

¿Por qué no sales con tus amigos?
Porque tengo mucho que estudiar.
Papel del alumno 3:

¿Por qué trabajas tanto?
Porque necesito dinero.
EJEMPLO DE RONDA: Alumno 1 pregunta, ¿por qué le tienes miedo a las cucara-
chas? Alumno 2 responde, porque tengo mucho que estudiar. Alumno 2 pregunta, ¿por
qué no sales con tus amigos? Alumno 3 responde, porque necesito dinero. Alumno 3
pregunta, ¿por qué trabajas tanto? Alumno 1 responde, porque son asquerosas.
Mentiras blancas
Objetivos: argumentar ideas y discutir valores sociales
Nivel: todos
Desarrollo: dividir al grupo en equipos. Dar a cada uno una situación que será discu-
tida primero entre ellos y luego ante la clase.
Ejemplo de situaciones: ¿Qué se debe hacer ante esta situación? ¿Mentir o no?
1- Tu mejor amigo/a te invita a salir y cuando te encuentras con él/ella, luce terriblemente
ridículo/a.
2- Tu mamá/papá te da un regalo de cumpleaños. Cuando lo abres resulta ser algo que
realmente no te gusta para nada.
3- Te invitan a una fiesta y cuando llegas resulta que algunas personas están consumiendo
drogas, cosa que no te gusta.
4- Eres profesor y el hijo de tu mejor amigo/a es tu estudiante. Al cuadrar las notas fina-
les ves que esta persona está reprobada.
5- Eres médico y tienes un paciente con cáncer y poco de vida.
6- Sales con un grupo y van a un bar. En el grupo hay una persona con 16 años de edad
y que aparenta más. En la entrada del bar no le piden identidad.
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Famosos
Objetivos: repasar adjetivos, profesiones y descripción física
Nivel: todos
Desarrollo: cada alumno pone el nombre de alguien famoso en un papel. Se escoge un
participante que va al frente de la clase (se puede sentar en círculo) y los demás le hacen
preguntas sobre ese personaje sin preguntar su nombre. La persona responde a todo y al
final la clase intenta adivinar quién es.
¿Quién es quién?
Objetivo: practicar descripción de personas
Nivel: todos
Desarrollo: el profesor lleva en tiritas de papel nombres de personas famosas. Se escoge un
alumno y se le pone en la frente (pegado con cinta adhesiva) una tira con el nombre de alguien
famoso. Este alumno no puede ver de quién se trata y deberá hacer preguntas al grupo. El
grupo le contesta sin decir el nombre del personaje. Se puede establecer un número limitado
de pistas o se puede limitar el tiempo. Al final el alumno deberá decir de quién se trata.
Preguntas y respuestas locas

Objetivo: calentamiento para el comienzo de clase o relajamiento divertido para el final
Nivel: todos
Desarrollo: se divide al grupo en dos equipos y se ponen en fila uno frente al otro.
El profesor le entrega a un equipo solamente preguntas y al otro solamente respuestas al
azar. Deberá haber el mismo número de preguntas y respuestas. Las respuestas no tie-
nen nada que ver con las preguntas. Un alumno comenzará leyendo su pregunta y el del
frente, del otro equipo, leerá su respuesta.
Ejemplos de preguntas: Ejemplo de respuestas:

1- ¿Trabajas? 1- Únicamente tú y yo.
2- ¿Te gusta estudiar? 2- Debajo de un árbol de manzana.
3- ¿Te gusta mirar la TV? 3- Encima de la casa.
4- ¿Amas? 4- Dentro de la casita del perro.
5- ¿Te acuestas temprano? 5- Solamente contigo.
6- ¿Tienes muchos amigos? 6- En el monte.
7- ¿Te gusta pasear? 7- Debajo de la cama.
8- ¿Ya hiciste alguna locura? 8- Solamente contigo.
9- ¿Dormiste alguna vez fuera de casa? 9- Después de la misa.
10- ¿Alguna vez huiste de alguien? 10- Antes de ir a la escuela.
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Sugerencia: el profesor participa si hay un alumno de menos en uno de los equipos.
Corre el chisme/ cotilleo

Objetivos: escuchar, entender y reproducir oraciones
Nivel: todos
Desarrollo: se divide al grupo en 2 equipos. Se les pide que formen dos columnas de
sillas (una por equipo) y que se sienten una frente a la otra, pero manteniendo distancia
entre ellas. Cada columna puede estar a un extremo de la clase y así se evita que los equi-
pos se escuchen. El profesor llama a los primeros alumnos de cada columna y les lee una
oración (la complejidad de la misma dependerá del nivel del grupo). Ambos estudiantes
correrán a sus sillas y dirán, al oído, al próximo en la columna, la oración. Así hasta llegar
al último estudiantes que deberá escribir lo que escuche (tal y como lo escuche) en un
papel y correr hasta el profesor para entregarlo. Ganará un punto el equipo que entregue
primero y dos puntos quien entregue con el menor número de errores o desvíos de la
oración original. Así, hasta el primer equipo que llegue a 10 puntos.
Observación: las reglas tienen que ser estrictas y se prohibirá hablar alto, saltar el orden
o levantarse de la silla. El equipo que cometa infracción perderá esa ronda y ganará un
punto el equipo contrario.
La cucaracha voló
Objetivos: desarrollar la cooperación entre los estudiantes y mantener la no-
ción de alerta
Nivel: todos
Desarrollo: se les pide al grupo que formen parejas. El profesor comien-
za diciendo: la cucaracha voló y cayó en la boca de Fulano (escogiendo un
nombre de algún alumno). La pareja de esa persona tiene que salir en su defensa dicien-
do: en la boca de Fulano no, cayó en la boca de Zutano (escogiendo el nombre de otra
persona del grupo.
Observación: nadie puede auto defenderse. Siempre la defensa es del otro en la pareja. Si al-
guien se auto defiende sale del juego la pareja en cuestión. Al final ganan una o dos parejas.
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7. Niños grandes y pequeños
Jugando con el alfabeto

Objetivos: jugar con el alfabeto, conocer a los colegas, sus nombres y sus direcciones
Nivel: básico
Desarrollo: el profesor va a pedir que los alumnos formen un semi-
círculo de acuerdo con las instrucciones a seguir: sentarse en orden al-
fabético de acuerdo con la primera letra del primer nombre; de acuerdo
con la primera letra del apellido; de acuerdo con el nombre de la ciudad
donde vive; de acuerdo con la primera letra de la calle, avenida, barrio
o número donde vivan.
Alfabeto humano
Objetivo: deletrear palabras
Nivel: básico
Desarrollo: el profesor le asignará a cada estudiante una letra del alfabeto, esto oral-
mente o por escrito. Luego dirá una palabra. Ejemplo: escuela. Cada alumno que tenga
una letra de la palabra dicha tiene que participar. Los alumnos deben levantarse en el
orden de la palabra, ir a la pizarra y escribir solamente su letra para formar, al final, la pa-
labra escogida correctamente. El alumno que se equivoque levantándose antes o después
del orden de la palabra, acumulará un punto. A los tres puntos tendrá un castigo (ir a la
lista del Purgatorio).
Recomendaciones:
1- De ser un grupo pequeño y no poder cubrir todo el alfabeto, el profesor podrá darle
2 o 3 letras a cada alumno.
2- Se deben escoger bien las palabras para que no haya repeticiones de letras. De haber
repetición, la misma letra (alumno) se levantará y escribirá según el orden en la palabra.
3- Se debe intentar dar participación a todos los alumnos y letras haciendo rotación de
las letras.
Elefante colorido
Objetivo: practicar colores y vocabulario
Nivel: básico
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Desarrollo: se divide al grupo en dos: por un lado el cazador y por el otro objetos con
colores. El cazador dice un color y el grupo corre a cualquier objeto con el color mencio-
nado. El que no toque un objeto con ese color en 5 segundos se quedará con el cazador.
El cazador intentará cazar a toda la clase. El profesor puede comenzar siendo el cazador
la primera vez y luego darle la oportunidad a otros estudiantes.
Cambio de Sillas
Objetivos: desarrollar la atención y la memoria
Nivel: básico
Desarrollo: los estudiantes se sientan en círculo menos uno que se queda de pie en el
centro. El profesor asigna a todos números de 1 a 3 (1 a 4, 1 a 5, dependiendo del tamaño
del grupo). El profesor dice un número y todos aquellos con el mismo tienen que cambiar
de lugar, se quedará siempre alguien en el centro. A la tercera vez que la misma persona
se quede de pie se le dará un “castigo” (ir la lista del Purgatorio).
Variante:
En círculo, se comienza un cuento en el que cada alumno añadirá alguna frase/ora-
ción. De antemano se combina con el grupo que a la mención de ciertas palabras todos
tendrán que cambiar de lugar. Siempre faltará una silla porque quien empieza el cuento
estará de pie. Ejemplos de palabras claves: frutas, colores, lugares, nombres propios, ani-
males, materias de la escuela, etc. A la tercera vez que la misma persona se quede de pie
se le dará un “castigo” (ir la lista del Purgatorio).
El lobo
Objetivos: repasar colores y hacer preguntas
Nivel: básico
Desarrollo: el profesor llama un alumno para ser el lobo y divide al grupo en dos equipos. El
alumno que fue nombrado lobo sale del aula. Los equipos tendrán que escoger un color para
cada miembro. Puede ser que haya colores repetidos por equipos ya que cada uno trabajará se-
paradamente. Enseguida el lobo entra y finge que llama a la puerta de uno de los equipos:
El lobo – haciendo el ruido - TOC, TOC.

Equipo – pregunta - ¿quién llama?
El lobo – es el lobo.
Equipo - ¿qué deseas?
El lobo – una cinta.
Equipo - ¿de qué color?
El lobo – dice un color…
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Si hay el color en el equipo la persona correspondiente pasa para el lado del lobo. Des-
pués el lobo va al otro equipo para intentar conquistar los colores. Gana el equipo que
pueda mantener el mayor número de miembros.
Observación: el profesor debe saber qué colores hay en cada equipo para así evitar que
los alumnos mientan y no quieran ir con el lobo.
Variante:
Este juego se puede hacer practicando las profesiones, los adjetivos, las ropas, etc.
Con profesiones – el lobo dirá, busco una cinta que sea de… (y una profesión).
Con adjetivos – el lobo dirá, busco una cinta que sea… (y un adjetivo).
Con ropas u objetos- el lobo dirá, busco una cinta que sea para un/a… (y un sustantivo)
Rompecabezas de músicas
Objetivo: montar una música
Nivel: todos
Materiales: letra de una música y el CD o cinta de la música correspondiente
Desarrollo: el profesor prepara las letras de las músicas de acuerdo con el número de equi-
pos que va a dividir la clase, una por equipo. El profesor puede cortar la música por frases o
por estrofas, de acuerdo con la dificultad de la música y el nivel de los alumnos y entregará una
bolsa con los pedazos de letra a cada equipo. Se toca la música y los alumnos intentan colocar
la música en su debido orden. Gana el equipo que la organice primero y correctamente.
Memoria de elefante
Objetivos: memorizar los diseños y sus respectivos nombres,
repasar vocabulario
Nivel: todos
Materiales: tarjetas de cartulina con diseños y sus nombres
Desarrollo: el profesor prepara de antemano tarjetas de igual número de diseños y
sus nombres correspondientes. Las tarjetas pueden tener colores diferentes, uno para
los diseños y otro para los nombres. El profesor pone las tarjetas mezcladas y volteadas
para bajo en el suelo o encima de la mesa. Se divide al grupo en dos equipos y cada uno
a su vez tendrá que escoger un diseño y un nombre. Si consigue emparejar el diseño con
el nombre gana un punto para el equipo, pero si no, las pone de nuevo como estaban.
El objetivo es que cada equipo memorice dónde está cada diseño y su nombre. Gana el
equipo que al final tenga más parejas de tarjetas.
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Sugerencia: se puede trabajar profesiones, ropas, colores, nacionalidades, etc. También,
para dificultar más este juego de memoria, se pueden preparar las tarjetas todas con el
mismo color.
Explotando globos
Objetivo: repasar materia estudiada
Nivel: todos
Materiales: globos llenos de aire, cajas o bolsas para poner los globos y papeles con
preguntas.
Preparación: el profesor va a poner una pregunta en cada globo, llenarlos, amarrarlos
y separarlos en dos bolsas o cajas. Cada caja o bolsa tiene que tener el mismo número de
globos y preguntas.
Desarrollo: se divide al grupo en dos. Se pone cada grupo en fila y de cada uno sale co-
rriendo el primero hasta la caja o bolsa con los globos. Los estudiantes tienen que romper
el globo sentándose en él, coger el papel que está dentro con una pregunta y responder
oralmente y en forma correcta a la misma para que el próximo de la fila del equipo pueda
participar. El juego para cuando el primer equipo haya terminado de romper los globos.
Gana el equipo que primero responda al mayor número de preguntas correctamente.
Sugerencia: el profesor puede optar por colocar mezcladas con las preguntas cosas
como Tu equipo pierde un punto o Tu equipo ahora gana dos puntos. Este tipo de
“regalo” o “castigo” se encontrará en igual número para cada equipo.
Cada oveja con su pareja

Objetivos: formar grupos para hacer un ejercicio o tarea específica y evitar que se for-
men siempre los mismos grupos o parejas
Nivel: todos
Desarrollo: los alumnos deben formar grupos de acuerdo con la regla establecida por
el profesor. Ejemplo: alumnos que tengan camisetas blancas de un lado y coloridas del
otro; los de cabello largo de un lado y los de corto del otro; los nacidos de enero a junio
de un lado y los de julio a diciembre del otro; entre las niñas, las que tengan el cabello
amarrado de las que lo tengan suelto: entre los niños los que tengan bermudas de los que
tengan pantalones largos; etc. También se puede ir poniendo la regla de la división junto
con una actividad que se quiere desarrollar.
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El rincón vencedor
Objetivo: repaso de materia oralmente
Nivel: todos
Materiales: diferentes objetos, suficientes como para toda la clase en la
mesa del profesor. De no tener suficientes objetos se pueden utilizar
láminas o fotos de objetos.
Desarrollo: el profesor ha preparado de antemano preguntas a mane-
ra de repaso de la materia. Divide al grupo en cuatro equipos que se
ubicarán en cada uno de los rincones del aula. El profesor comienza a
hacer preguntas a cada equipo. Cada vez que un equipo conteste co-
rrectamente puede tomar un objeto de la mesa y guardarlo en su propio
rincón, ganando de esta manera un punto por objeto. Al terminar todas
las preguntas cada equipo debe decir oralmente el nombre de todos los
objetos acumulados, de esta forma ganará más cinco puntos. El equipo
con mayor número de objetos y puntos vence. A los equipos perdedores
se les da un castigo (ir a la lista del Purgatorio).
69
8. Repasar la materia
Profesor por un momento

Objetivos: desarrollar la agilidad motora, atención, memoria
y raciocinio así como resolver ejercicios
Materiales: pizarra, ejercicios de repaso sobre temas estudiados.
Ambiente Físico: sala con sillas en semicírculo y pizarra.
Desarrollo: el profesor resuelve el primer ejercicio y todos cambian de silla. El profesor
se sienta y un alumno va a quedarse en el medio. Él pasa a ser el instructor y debe resolver
el siguiente ejercicio. Si la respuesta está equivocada, nadie cambia de lugar, pero si está
correcta todos cambian y, en este momento, el instructor vuelve rápidamente e intenta
sentarse en una de las sillas vacías. Así, siempre quedará alguien de pie.
Escribiendo y ganando
Objetivos: escuchar y escribir
Nivel: todos
Desarrollo: se divide la clase en dos grupos. Se le asigna a cada miembro de los dos
equipos un número. Los números se repetirán dos veces ya que son dos equipos. El
profesor dirá una frase/oración y un número. Las personas con ese número tendrán que
ir a la pizarra y escribir lo que escucharon. Acumula un punto quien desvíe menos de la
oración original. El primer equipo en llegar a 10 puntos gana.
Variante 1:
Se pueden hacer preguntas de manera que los jugadores escriban la pregunta y una
respuesta lógica.
Variante 2:
Se puede dictar respuestas de forma tal que los jugadores formulen una pregunta lógica
y escriban la respuesta correctamente.
Variante 3:
Se les puede dar tiempo a los equipos para que discutan y decidan en consenso una
respuesta o pregunta (según la variante). Esto sirve para oraciones y preguntas de más
complejidad.
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El paquete
Objetivo: repasar materia estudiada
Nivel: todos
Material: una caja (o varias, de tamaños variados) y papeles de regalo.
Preparación: se envuelve la caja con varias camadas de papel de regalo y en cada camada se
pega una pregunta o una instrucción para hacer o decir algo. Si el profesor prefiere usar varias
cajas, él debe poner los comandos dentro de las cajas y ponerlas unas dentro de las otras.
Desarrollo: se pone al grupo en círculo y al son de alguna música la caja va pasando de
uno a uno. Al parar la música, la caja se detiene también. La persona abrirá el paquete con
cuidado, sacando únicamente una camada. Al encontrarse con el papel, leerá la pregunta
o instrucción y responderá o hará lo que fue pedido. Se sigue así dando participación a
todos (o al menos a la mayoría). Muy adentro del paquete podrá haber dulces para toda la
clase en forma de premio a todos por la participación.
Ejemplos de repaso / instrucciones para el nivel básico:

1- ¿Cómo te llamas?/ Di tu nombre / apellido.
2- Deletrea tu nombre.
3- ¿Cuántos años tienes?
4- Di todos los nombres del grupo.
5- ¿Cuál es tu número de teléfono?
6- Pídele a tu colega que...
7- ¿Dónde estudias / trabajas?
8- Ve a la pizarra y escribe...
9- ¿Qué te gusta hacer?
10- Canta una estrofa de una música conocida, etc.
Ejemplos de repaso / instrucciones para el nivel intermedio y avanzado:
1- Si yo fuera el presidente de la nación…

2- Esta semana he…
3- Cuando niño/a solía…
4- Deseo que tú…
5- Di un refrán.
6- Haz un chiste a la clase.
7- Explica cómo se prepara un café expreso.
8- Ojalá…
9- Cuando vayas a mi casa…
10- El verano pasado…
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Papa Caliente
Objetivo: revisión de materia y práctica oral
Nivel: todos
Materiales: un CD o cinta de música y un objeto manejable, como pelota.
Desarrollo: los alumnos están sentados en círculo y pasan un objeto (pelota o cualquier
cosa manejable) al sonido de la música. El profesor interrumpe la música y el alumno que
esté con el objeto tiene que hacer alguna actividad establecida anteriormente.
Variante 1:
El objeto puede ser sustituido por una caja con preguntas.
Variante 2:
Cuando la música para el alumno recibe una lista con el título: Nueve motivos para
hablar. El estudiante podrá escoger uno de los títulos para hablar.
Lista:
1- Cuenta un chiste bien o mal contado.
2- Cuenta una película que no te haya gustado o que sí.
3- Cuenta algo gracioso que te haya pasado y donde pasaste mucha vergüenza.
4- Explica una receta de cocina bien complicada.
5- Da tres razones para salir corriendo ahora mismo.
6- Resume en pocas oraciones un libro.
7- Cuenta alguna travesura que hayas hecho de niño.
8- Habla sobre tu primer día en la escuela o en el trabajo o en algún lugar nuevo.
9- Describe a una persona del grupo sin mencionar quién es hasta el final.
Gimnasia Mental
Objetivos: estudiar o profundizar determinado contenido y
desarrollar la rapidez de raciocinio
Nivel: todos
Desarrollo: la clase se divide en dos grupos iguales. El profesor tiene ya hechas pre-
guntas sobre el tema. Él hace una pregunta y el grupo que responda primero gana un
punto, en caso de que acierte la respuesta. Se escribe los puntos en la pizarra. El profesor
hace varias preguntas y, al final, el equipo que tenga más puntos será el vencedor.
Variante:
El profesor puede, también, hacer preguntas alternadamente para uno u otro grupo, con
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un límite de tiempo. Si el grupo no sabe la respuesta, el profesor pregunta al otro grupo.
La campana
Objetivo: repasar toda la materia de un capítulo o de un módulo
Nivel: todos
Materiales: una campana por equipo. Lista de preguntas hecha por el profesor.
Desarrollo: el profesor prepara una lista en forma de repaso de todo lo estudiado hasta
el momento. Divide al grupo en dos equipos y es elegido un representante por grupo que
irá a responder, si toca primero la campana, siguiendo las instrucciones de su equipo, a
cada una de las preguntas. El equipo que obtenga el mayor número de respuestas ciertas
ganará y el otro equipo recibirá un castigo (ir a la lista del Purgatorio).
Ejemplos de preguntas: Repaso de adjetivos y descripción de cosas o personas

1. ¿Cómo puedo referirme acerca de alguien que no le gusta gastar dinero?
2. ¿Cómo puedo referirme acerca de alguien que es muy atractivo?
3. Dos adjetivos que describen a mi mejor amigo son…
4. Mi cuarto es…
5. La mesa del profesor de español es…
Juego de la bomba
Objetivo: repasar la materia
Nivel: todos
Materiales: una cartulina, sobres, cinta adhesiva, tarjetas
Desarrollo: el profesor prepara de antemano las preguntas del repaso. Prepara tam-
bién una cartulina, con subdivisiones en forma de columnas con letras y números, donde
pegará un pequeño sobre en cada subdivisión. Dentro de los sobres pondrá tarjetas con
números y también colocará al azar bombas. Esta cartulina se pondrá en la pizarra. El
grupo se divide en equipos. Cada equipo por vez escoge una letra y número. Un miem-
bro del equipo va a la pizarra para sacar del sobre, según las coordenadas escogidas. Si
saca un número, el profesor irá a su lista de preguntas y la hará. El equipo tiene 10 segun-
dos para responder a la pregunta. De no responder a tiempo o correctamente el siguiente
equipo tendrá 5 segundos para responder. Gana 1 punto el equipo que responda correc-
tamente a cada pregunta. Si se saca la bomba el equipo pierde todos los puntos hasta el
momento pero sigue jugando. Termina el juego cuando se seleccionen todos los sobres y
gana el equipo con más puntos.
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Ejemplo de la cartulina:
BOMBA
A B C D E
1
2
3
4
5
Subasta de errores
Objetivos: corregir errores y repasar contenido
Nivel: todos
Materiales: una bolsa y tiras de papel
Desarrollo: el profesor prepara de antemano unas tiras de papel poniendo en ellas
frases equivocadas, sacadas de redacciones que los propios alumnos hayan hecho o apun-
tadas en momentos de debates o de discusión de materia en sala y las pone en una bolsa.
Después se divide al grupo en dos equipos y la bolsa con los errores estará encima de la
mesa del profesor. A cada turno se debe ir a la bolsa, sacar una frase y corregirla. A cada
corrección acertada el equipo habrá comprado la frase y ganará un punto. Si no consigue
corregir, pasa la vez al otro equipo que ganará dos puntos si hace la corrección. Gana el
equipo que obtenga más puntos al final.
75
0 1 2 3 4 5 6 7 8 0 10
9. Números
La derecha vacía
Objetivo: repasar números
Nivel: básico
Desarrollo: sentados en círculo cada alumno recibe un número y hay una silla sobran-
do. El alumno que está a la izquierda de esa silla va a decir: “Mi derecha está vacía para el
número “x”. El alumno del número “x” debe ocupar rápidamente la silla. Así, otro alum-
no va a quedarse con su derecha vacía. Pero este alumno puede impedir que su colega se
levante, tocándolo. Es necesario salir corriendo, pues si el colega le toca ya no puede salir.
Entonces, el que llamó debe intentar otro número. A la tercera vez que un alumno tenga
la derecha vacía se le da un castigo (ir a la lista del Purgatorio).
Observación: juego experimentado en varios grupos y siempre ha sido un éxito.
¡Caramba!
Objetivos: practicar números, múltiplos, interjecciones y memoria.
Nivel: básico
Desarrollo: poner en la pizarra una lista de interjecciones: caramba,
córcholis, vaya, hombre, bueno, Dios mío, ay, uy, eh, oh, etc. Luego ex-
plicar los usos y pedir que los alumnos escojan algunas.
Los alumnos se sientan en círculo, el profesor explica las reglas del
juego. Escoge un múltiplo (ej. 3). Luego todos empiezan a contar, pero
no pueden decir los múltiplos del número escogido y deben decir una
interjección seleccionada en su lugar (ej. Caramba). Deben decir así: 1, 2, ¡caramba!, 4,
5, ¡caramba!, 7, 8... En seguida el profesor cambia de múltiplo (ej. 5),
eligen otra interjección (ej. Hombre) y cuentan nuevamente: 1, 2, 3, 4,
¡hombre!, 6, 7, 8, 9, ¡hombre!, 11,12... En esa etapa los alumnos ya com-
prendieron cómo funciona el juego. El profesor les propone hacer una
mezcla y ahora tendrán que decir caramba en lugar de los múltiplos de 3
y hombre en los de 5. El alumno que se equivoque sale del juego.
¡Toma la pelota!
Objetivo: práctica de números/verbos/adjetivos, etc.
Nivel: todos
Material: una pelota pequeña
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Desarrollo: el profesor asigna un número a cada alumno. Luego les pide que, sin guar-
dar un orden específico, se pongan en círculo bien abierto, de pie. El profesor coge la
pelota y la lanza al aire diciendo un número. La persona con ese número tiene que correr
y agarrar la pelota antes que caiga al piso. Luego lanzará la pelota diciendo otro número.
El jugador que deje caer la pelota permanecerá paralizado como una estatua y estará así
hasta que otro jugador se equivoque y de esa forma pueda volver al juego. Habrá sola-
mente una persona inmóvil a la vez.
Variante:
En vez de números, se les pueden asignar verbos, colores, adjetivos, sustantivos, etc.
a los estudiantes. Esto requiere mayor concentración por parte del grupo ya que tendrán
que recordar vocabulario.
¿Cuántos?
Objetivos: hacer una pequeña investigación en la biblioteca o en la
Internet sobre algunos temas y sus cantidades correctas
Desarrollo: el profesor da al grupo una serie de preguntas como tarea para que los
alumnos investiguen sobre los mismos. Esto puede ser hecho en grupos como también
individualmente. De existir las condiciones ideales para realizar esta actividad en la es-
cuela se les puede dar a los grupos entre media hora y cuarenta y cinco minutos para ter-
minar la actividad, de lo contrario se puede hacer en dos o tres días, en forma de deber de
casa. El grupo ganador será aquél que tenga el mayor número de respuestas correctas.
Observación: antes de realizar esta actividad el profesor debe ver las condiciones en la
propia escuela como la existencia de un laboratorio de informática o una biblioteca donde
confirme que toda la información pedida se encuentra disponible. El profesor también
tiene que tener todas las respuestas en mano para verificar al final.
Ejemplos de preguntas para equipos:
Equipo A
1- ¿Cuántas lenguas existen en el mundo?
2- ¿Cuántos nativos hablantes del español existen?
3- ¿Cuántos latinos hablantes hay en EEUU?
4- García y Rodríguez son apellidos muy comunes en el mundo hispánico:
¿cuántos García y Rodríguez existen en el mundo?
5- ¿Cuántos tiempos verbales existen en la lengua española?
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Equipo B
1- ¿Cuántos verbos irregulares existen en español?
2- ¿Cuántas palabras existen en el diccionario de la Real
Academia Española?
3- ¿Cuántas letras tiene la palabra más larga en español?
4- ¿Cuántas letras tiene la palabra más corta en español?
5- ¿Cuántos alumnos existen en esta escuela?
Equipo C
1- ¿Cuántos maestros hay trabajando el día de hoy en la escuela?
2- ¿Cuántas escuelas de lengua extranjera hay en la ciudad?
3- ¿Cuántas escuelas públicas regulares hay en la ciudad?
4- ¿Cuántas escuelas particulares regulares hay en la ciudad?
5- ¿Cuántos metros tiene la avenida más ancha del mundo?
Gran círculo
Objetivos: repasar los números y formar grupos
Nivel: todos (recomendado también para niños)
Desarrollo: toda la clase se pone de pie, en el patio de la escuela (podría ser
también dentro del aula) el profesor en voz alta da indicaciones al grupo que
deben ser obedecidas inmediatamente. El profesor dice, por ejemplo: grupos
de cinco. En esos momentos todos tienen que formar grupos de cinco personas intentando
que no sobre nadie. Dirá otros números para que formen equipos. Cuando el profesor
dice Gran Círculo todos deben formar un solo grupo. El profesor debe alternar los coman-
dos de números con el del gran círculo para crear una tensión. En algunos momentos se
puede dar un castigo a los que sobraron (ir a la lista del Purgatorio).
Se pueden ir eliminando estudiantes de esta forma para tener uno o dos ganadores.
Otra opción es que el profesor puede pensar un número que crea adecuado para hacer
una actividad en sala de aula y decirlo al final del juego para que, formados en diferentes
equipos, vuelvan a la clase. Es una manera de separar los grupos de siempre para que
puedan trabajar con personas nuevas.
El número ideal
Objetivos: discutir y reflexionar sobre el número ideal en diferentes situaciones
Nivel: intermedio
Desarrollo: el profesor comenzará con un chiste:
Si uno es poco, dos es bueno y tres sobra, ¿cuánto es cuatro y cinco? (respuesta: nue-
ve). Luego pondrá en la pizarra ciertas situaciones donde los estudiantes tendrán que
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decidir cuál es el número ideal por situación y justificarlas.
Situaciones: ¿Cuál es el número ideal de…
1- estudiantes en una clase de lenguas?

2- invitados en una fiesta de cumpleaños?
3- amigos a cenar en tu casa?
4- días de trabajo por semana?
5- feriados por año?
6- deber de casa por semana?
7- amigos para acompañarte al cine?
8- materias para estudiar en un año escolar?
El presupuesto imaginario
Objetivos: crear un proyecto de presupuesto, explicarlo y justificarlo
Nivel: intermedio y avanzado (ideal para grupos más adultos)
Desarrollo: se divide al grupo en equipos y cada uno recibe imaginariamente una
cantidad de dinero para desarrollar un proyecto. Cada equipo debe calcular el debido
presupuesto para el proyecto, justificar los gastos y quedar en balance cero al final. El
grupo decidirá cuál proyecto fue mejor desarrollado.
Ejemplos de proyectos:
1- Mejorar las condiciones de la comunidad.
2- Construir la casa ideal.
3- Hacer un viaje.
4- Comenzar un pequeño negocio.
5- Inventar una máquina de reciclaje.
6- Hacer mejorías en el hospital de la ciudad.
Haciendo cálculos
Objetivo: hacer cálculos sencillos en situaciones de lógica
Desarrollo: se le da al grupo una serie de situaciones de lógica para que puedan resol-
verlas. Se puede dividir en equipos y el que termine correctamente todas las situaciones
es el ganador.
Situaciones:
1- Hay una pequeña mancha de aceite en medio de un lago. Cada día esta mancha se
duplica en tamaño. Después de 64 días la mancha cubre la mitad del lago. ¿Cuántos días
demorará en cubrir el lago completo?
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2- Una niña se está vistiendo para ir a una fiesta de cumpleaños. Está a punto de
ponerse las medias cuando un apagón la dejó totalmente en la oscuridad. En la gaveta
donde están las medias solamente hay medias blancas y negras. ¿Cuántas medias tendrá
que sacar de la gaveta antes de poder formar un par del mismo color?
3- Un médico te da nueve pastillas para tomártelas cada media hora. ¿Cuánto tiempo
demorarás en tomarlas todas?
4- Un florista necesita de siete flores diferentes para un cierto arreglo floral. ¿Cuántos
arreglos podrá formar con 49 flores diferentes?
5- Un señor siempre anda con gomas de mascar. Un día se encuentra con un amigo
y le dice lo siguiente: tengo gomas de mascar en los dos bolsillos de mi pantalón. Si yo
sacase una del bolsillo de mi izquierda y la pusiera en el derecho, tendría el mismo nú-
mero de gomas de mascar en cada lado. Pero si yo sacase una goma de mi bolsillo de la
derecha y lo pusiera en el izquierdo tendría en éste el doble. ¿Cuántas gomas de mascar
tengo ahora mismo en cada bolsillo?
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10. Dramatizando y actuando
Actuando la foto
Objetivos: trabajo en grupo, dramatización y desarrollo oral
Nivel: intermedio
Materiales: fotos de periódicos o revistas que puedan servir para la actividad.
Desarrollo: se divide al grupo en varios equipos y cada uno tendrá una foto/imagen.
El equipo la estudiará y decidirá cómo representar un tiempo inmediatamente pasado a la
imagen y al finalizar la representación el grupo habrá llegado hasta la imagen, tal y como
está en la foto que tienen. Gana el grupo que mejor represente.
Variante 1
Después de la primera representación cada equipo puede pensar y representar el tiem-
po futuro de la imagen.
Observación: el profesor puede escoger las imágenes de acuerdo con el tema del capí-
tulo estudiado.
Variante 2
El profesor entrega a cada equipo tres o cuatro imágenes diferentes. El grupo escoge-
rá en secreto cuál quiere representar. Con cada dramatización de los equipos se pondrán
las imágenes en la pizarra o pared para que el resto del grupo adivine cuál está siendo
representada. Gana punto tanto el equipo que adivine como el que represente.
Viviendo en familia
Objetivos: dramatización, desarrollo oral, vocabulario y redacción
Nivel: intermedio
Desarrollo: se divide la clase en equipos de cuatro a cinco personas. A cada persona
se le asigna un personaje (Idea de lista de personajes: alegre, triste, borracho, fanfarrón,
soñoliento, intelectual, tímido, perspicaz, religioso, ateo, vago, trabajador, hablador, bro-
mista, serio, quejoso, razonador, desamparado, censor, etc.). Se les explica a los estudian-
tes que cada equipo es una familia y se les da tiempo para que preparen sus papeles según
la personalidad/carácter que recibieron. Se les da una situación de fiesta a cada equipo:
cumpleaños, aniversario de boda, navidad, fin de año, carnaval, fiestas patronales (por
ejemplo, de San Juan), etc. Se les da el mismo tiempo de representación a todos los equi-
pos. Se les estimula con aplausos después de cada representación.
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Como actividad posterior se les puede pedir a los alumnos que escriban una redacción
sobre la familia que más les gustó o más les llamó la atención, describiéndola o hablando
sobre sus rasgos.
¿Serás rico algún día?

Objetivos: reflexionar sobre situaciones con dinero y luego dramatizarlas
Desarrollo: el profesor le da al grupo una encuesta sobre cómo actuarían en diferentes
situaciones relacionadas con dinero y luego divide al grupo en equipos. Cada equipo, con
la ayuda del profesor, escogerá una situación diferente para actuarla frente a todos.
Encuesta /Situaciones
1- Alguien te pide 20 reales prestados y tú…

a. se los niegas.
b. se los prestas.
c. le prestas 50, pensando que te lo va a devolver.
2- Después de un tiempo no te ha devuelto los 20 reales y tú…

a. conversando con la persona le recuerdas el asunto de forma casual.
b. le exiges a la persona que te pague.
c. te olvidas del asunto completamente.
3- Ganas un millón de reales en la lotería y tú...

b. lo invistes.
c. donas la mayoría del dinero a la caridad.
d. te lo gastas todo para ti inmediatamente.
4- Encuentras una billetera llena de dinero y tú…

b. vas a la policía para entregarla.
c. intentas contactar a la persona a través de la identidad que encuentras.
d. te quedas con todo el dinero.
5- No has tenido un aumento de salario (beca o mesada) en mucho tiempo y tú…

a. exiges un aumento a tu jefe (padre).
b. de forma casual e indirecta tocas el asunto.
c. esperas por un aumento en forma espontánea.
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Viviendo un personaje
Objetivos: dramatización improvisada y desarrollo de vocabulario
Nivel: avanzado
Desarrollo: el profesor entrega a cada alumno un papel con la característica de un
personaje que mantendrá en secreto. Al azar el profesor dividirá el grupo en equipos de
3 ó 4 personas, dependiendo del tamaño de la clase. Ahora cada persona del equipo irá
a representar a su propio personaje sin haber discutido quién es. La idea es improvisar.
Comienza cualquier uno y los otros del mismo equipo tienen que representar su perso-
naje sin adaptarse a los otros personajes pero al mismo tiempo tienen que integrarse a la
charla. Se da un tiempo máximo de cinco minutos por equipo. El grupo que represente
con mayor fluidez, creatividad y sentido ganará.
Idea de lista de personajes: alegre, triste, borracho, fanfarrón, soñoliento, intelectual,
tímido, perspicaz, religioso, ateo, vago, trabajador, hablador, bromista, serio, quejoso,
razonador, desamparado, censor, etc.
Observación: el profesor podría escoger a los grupos de tal forma que trabajen juntos
estudiantes que no se conozcan bien o que nunca trabajan juntos. Esto tiene como obje-
tivo deshacer los grupos de siempre. Antes de explicar qué se va a hacer o entregarles el
papel del personaje, el profesor debe separarlos en grupos.
Novelas, novelas y más novelas

Objetivos: dramatización, vocabulario, desarrollo oral y traducción
Nivel: todos
Desarrollo: el profesor pregunta si ven novelas en la televisión. Pregunta cuáles ven y
que cuenten de qué tratan. Divide la clase en equipos y cada uno va a representar una es-
cena de alguna novela de la televisión. Se les da un tiempo razonable para que preparen y
consulten en diccionarios las dudas sobre vocabulario ya que van a tener que traducir. Se
les alienta a que representen lo más real posible y siempre en español. Se le da un premio
(bombones, por ejemplo) al mejor equipo.
Variante
En las escuelas que tengan lecturas establecidas para los distintos niveles, podrían
utilizarlas para la representación. Esto podría convertirse en una actividad a nivel ins-
titucional entre los distintos grupos del mismo nivel. Los premios a los mejores grupos
podrían ser en libros o materiales.
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Trabajos, estupendos trabajos
Objetivo: escuchar, reflexionar y actuar roles diversos en el mundo del trabajo
Nivel: todos
Desarrollo: se le dicta al grupo unas características de tipos de trabajos y ellos tienen
que escribir inmediatamente una o más profesiones que correspondan con la caracterís-
tica dada. Luego se divide al grupo en equipos, al azar. Ellos tendrán que actuar una
situación de trabajo con las profesiones que ellos hayan escrito. Cada miembro del quipo
escoge solamente una profesión entre las que escribió. El profesor debe dar un tiempo
entre cada característica para que el grupo pueda pensar en la profesión y escribirla.
Dictado: escoge una profesión que…

1- no requiera ninguna inteligencia.
2- no exista más.
3- pueda ser hecha por máquinas.
4- tenga buen prestigio pero salario bajo.
5- tenga salario alto pero mal prestigio.
6- requiera muchos estudios.
7- requiera pocos estudios
8- pague muy bien.
9- todo el mundo quiera hacer.
10- nadie quiera hacer.
11- se pueda hacer estando en casa.
12- odiarías tener que hacerla.
13- depende de otros para hacer.
14- necesites ir al extranjero para estudiar.
15- tengas que vestirte elegantemente.
16- te dé libertad de horarios.
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11. Purgatorio
(Amortización de multas)
Como en ciertas religiones, aquí existe el purgatorio para que las almas en pena ten-
gan una oportunidad de redención. Ésta no es difícil y todos esperamos con fe que sea
divertida.
Pago o amortización de multas: utilizado en los juegos para los “perdedores”. Es

una oportunidad para que el multado demuestre su capacidad en otra actividad, sea o
no lingüística. Esas actividades propuestas deben ser divertidas para todo el mundo,
incluyendo el multado. Lo ideal es que se den en un ambiente distendido para que atenúe
el efecto de error del mismo juego. Después del pago de multas se debe estimular con
aplausos y felicitaciones. Se puede reescribir, por su clasificación, la lista en tiras de papel
y colocarlas en una bolsa o caja con el objetivo de que la multa sea al azar.
1- NIÑOS. Saltar en un pie. Se sujeta un pie con la mano y se salta con el otro al-
re-de-dor del aula, contando en español cada salto.
2- NIÑOS. Imitar a un perrito. Ladrar y hacer gestos que recuerden a un perrito.
3- NIÑOS. Gimnasia numérica. Hacer una actividad física contando los números.
a- correr
b- saltar
c- saltar levantando una pierna y tocándola con la mano contraria.
4- NIÑOS. Nariz y oreja. Cruzando las manos se tocan la nariz y la oreja. Luego se
alternan los toques rápidamente.
5- NIÑOS. Equilibrista. Equilibrar una regla o lápiz con la cabeza, la nariz o la
barbilla.
6- NIÑOS. Sin los brazos. Sentarse o acostarse en el piso y luego levantarse sin
apoyar las manos.
7- NIÑOS Y ADOLESCENTES. Quedarse como estatua. La clase intentará que
el multado se ría, haciendo bromas, morisquetas, caretas, etc. Se dará un tiempo y si el
multado consigue aguantar la risa se le libra del castigo.
8- TODOS. Deletrear nombres.
a- Deletrear el nombre de tres personas de la clase.
b- Deletrear el apellido.
c- Deletrear su propio nombre y apellido al revés.
9- TODOS. Cambios de humor. El multado tiene que ir a las cuatro esquinas del
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aula: en una se reirá, en otra gritará, en la próxima cantará y en la última llorará.
10- TODOS. Hacer lo contrario. Se tiene que hacer lo contrario a cinco órdenes
recibidas por el profesor. Ejemplo: abre el libro (lo tiene que cerrar); levántate (se sienta);
cierra la puerta (la abre); escribe en la pizarra (tiene que borrar lo que haya); haz silencio
por 10 segundos (tiene que hablar o gritar).
11- TODOS. Sonrisa. Sonreír 5 veces de forma diferente. El grupo decidirá si las
formas son satisfactorias o no.
12- TODOS. Alfabeto al revés. Recitar el alfabeto en sentido contrario.
13- TODOS. Contar un chiste.
14- TODOS. Autobiografía. Contar algo interesante o destacado en un tiempo deter-
minado por el profesor.
15- TODOS. Danza arrítmica. Bailar en un ritmo, cantar en otro. Ejemplo: bailar
samba cantando música romántica, o salsa cantando música infantil.
16- TODOS. Cantar continuo. Cantar 5 canciones seguidas. Puede ser una estrofa
de cada
17- TODOS. Bostezo en cadena. El multado tendrá que bostezar hasta que alguien
más del grupo lo haga.
18- TODOS. La macarena. El multado tendrá que bailar y cantar la macarena o so-
lamente bailar mientras el grupo canta.
19- TODOS. Trabalenguas. Repetir tres veces un trabalenguas sin cometer error.
(ver ejemplos de trabalenguas).
20- TODOS. Dos movimientos. Hacer círculos con una mano sobre la cabeza y la
otra sobre el estómago en movimientos invertidos. Variante: hacer círculos invertidos
con las manos apuntando hacia el frente.
21- TODOS. Usando el pie. Escribir su propio nombre con un lápiz sostenido por los
dedos de un pie, en una hoja que estará en el suelo.
22- TODOS. El beso. Besar a la persona amada o besar la propia sombra.
23- TODOS. Imitar a ... Imitar a algunos animales como:
a- un caballo rico trotando
b- una gallina con hambre
c- un gato triste
d- un lobo cansado
e- una foca alegre
f- un mono loco
g- una vaca enamorada
h- un pez con miedo
i- un perro orgulloso
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24- TODOS. Viaje de la moneda. Llevar una moneda de un lado a otro del aula en-
cima de la nariz.
25- TODOS. Guiñar un ojo. Guiñar los ojos en forma alternada.
26- TODOS. Trapo o escoba. A una orden se anda como si fuese un trapo y a otra
orden se anda rígido como un palo de escoba.
27- TODOS. Describir a un amigo. Usando 5 adjetivos se describe al mejor amigo.
28- TODOS. Recordando nombres. Decir el nombre de cada integrante del grupo.
29- TODOS. Cortesía. Se escoge a alguien del grupo (no multado) y el multado des-
cribe a esa persona con 6 cosas agradables.
30- TODOS. Hacer imitaciones. Optar por una de las siguientes:
a- lavando ropas
b- modelo (top model)
c- persona posando para una foto
d- médico visitando a un paciente
e- pianista tocando en un concierto
f- cocinero pelando una cebolla
g- guardia de tránsito en una esquina congestionada
h- profesor de lengua molesto
i- conductor de ómnibus en un día difícil
31- TODOS. Contar, contar y contar.
a- en múltiplos de 2, 3, 4, etc.
b- partiendo de algún número asignado hacia atrás hasta el 0.
c- Contar del 1 al 30 sin mencionar algunos números. Ej. 5, 11 19 y 28.
32- TODOS. Dientes fuertes. Se recoge un objeto del suelo, por ejemplo, un pañuelo
con la ayuda de los dientes.
33- TODOS. Pregunta sorpresa. Se preparan preguntas/ejercicios con el contenido
actual o el anterior, en forma de repaso. El multado saca un papel con una pregunta o
ejercicio y tiene que responder correctamente. Sugerencia: es buena idea tener siempre
una caja con preguntas y/o ejercicios en el aula y que se vayan añadiendo a medida que
pasa el año.
NIVEL AVANZADO. Respuestas indirectas. El profesor tiene en papeles una serie
de preguntas que la clase le hará al multado. Las preguntas normalmente se responderán
con sí o no. Ejemplo: ¿tienes hermanos? Pero para esta multa la respuesta tendrá que ser
usando: tal vez, probablemente, etc. La idea es practicar los adverbios de frecuencia y la
concentración de la persona con las preguntas.
89
12. Anejo: Claves, Trabalenguas y Refranes
Clave de CLAVE LITERARIA 1
91
92
93
94
Clave de Interpolación
Clave de Par X Par
Clave de Descubre el refrán
95
Clave de Sílaba sobrante
Clave de Avenida Complicada
801 803 805 807 809

Azul Rosa Rojo Verde Gris
Cadillac Chevrolet Volskwagen Mercedes Ford
Coca cola Café Pepsi Whisky Cerveza
Caballo Vaca Conejos Gato Perro
Chileno Brasileño Mexicano Peruano Argentino
Clave de Misterio del Mapa

Hospital A
Biblioteca B
Teatro C
Banco D
Comisaría E
Correos F
Calle Venus 1
Calle Luna 2
Calle Sol 3
96
Clave de Comunicación enloquecida
97
Clave de Haciendo Cálculos
1. Tardará más un día, cubrirá todo en el día 65. Si en el día 64 cubre la mitad del lago,
en el día 65 duplicará de tamaño, cubriéndolo todo.
2. Tendrá que sacar tres medias porque ya que hay solamente dos colores, al menos dos
tendrán el mismo color.
3. Después de tomar la primera pastilla, cada media hora tomará otra. Nueve pastillas
menos la primera que tomaste hacen ocho patillas. Ocho pastillas corresponden a 8 X
media hora que dará cuatro horas.
4. Siete arreglos.
5. En el derecho 5 y en el izquierdo 7.
x → izquierdo, y → derecho
x-1=y+1→x=y+2
2 (y - 1) = x + 1 → 2y - 2 = x + 1
2y - 2 = x + 1 → 2y - 2 = x + 1
2y - 2 = x + 1 → 2y - 2 = y + 2 + 1 → 2y - y = 2 + 2 + 1 → y = 5
x=5+2→x=7
Trabalenguas
(selección del Pícaro mundo de los trabalenguas de S. Esrequis y M. Ceretti, Ameghi-
no Ed. S.A. 1998, Buenos Aires). (Con adaptaciones)
98
¿Se te traba la lengua? ¿Se te lengua la traba? ¿Se te lengua la baba?... Los trabalenguas
son juegos de palabras con sonidos difíciles de pronunciar juntos.
Lo interesante de los trabalenguas está en poder decirlos con claridad y rapidez, au-
mentando la velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras.
Objetivo: practicar la pronunciación y también desarrollar la memoria.
Nivel: todos
Erre con erre
Erre con erre guitarra

erre con erre carril,
mira qué rápido ruedan
las ruedas del ferrocarril.
Erre con erre guitarra,

erre con erre barril,
rápidos corren los carros
cargados de azúcar
al ferrocarril.
Erre con erre guitarra,

erre con erre carril,
qué rápido ruedan
las ruedas del ferrocarril.
El perro de San Roque
El perro de San Roque

no tiene rabo
porque Ramón Ramírez
se lo ha robado.
Ramón Ramírez
Ramón Ramírez Ramos

le pisó el rabo
99
al perro de Rómulo
con la rueda de su carro
Si cien sierras
Si cien sierras asierran cien cipreses,

seiscientas sesenta y seis sierras aserrarán
seiscientos sesenta y seis cipreses.
Pedro Pablo
Pedro Pablo de la Villa,

Pedro Pablo de Aragon,
Pedro Pablo de Sevilla.
¿Cuál de estos tres Pedro Pablo
es el que conozco yo?
Compadre, cómpreme
Compadre, cómpreme un coco

Compadre, coco no compro,
porque el que poco coco come,
poco coco compra.
Yo, como poco coco como,
poco coco compro.
Cuando tuve
Cuando tuve,
yo te tuve
te mantuve y te di.
Hoy no tengo
ni te tengo
ni mantengo
ni te doy.
Búscate otro
que te tenga,
te mantenga y te dé.
100
Yo no tengo
ni mantengo
ni te tengo
ni te doy.
Me han dicho
Me han dicho un dicho

y han dicho que he dicho yo:
ese dicho está mal dicho,
pues si yo lo hubiera dicho
estaría mejor dicho
que el dicho que han dicho
que he dicho yo.
Ese dicho que te han dicho

han dicho que lo he dicho yo.
Ese dicho está mal dicho,
que si yo lo hubiese dicho,
estaría mejor dicho.
Me han dicho que has dicho un dicho

que han dicho que he dicho yo.
El que lo ha dicho mintió.
Y en caso que hubiese dicho
ese dicho que tú has dicho
que han dicho que he dicho yo,
dicho y redicho quedó
y estaría muy bien dicho,
siempre que yo hubiera dicho
ese dicho que tú has dicho
que han dicho que he dicho yo.
Pablito
Pablito clavó un clavito,

un clavito clavó Pablito.
Pablito clavó un clavito
101
en la calva de un calvito.
En la calva de un calvito
Pablito clavó un clavito.
Clavitos
Clavito, vendo clavitos,

clavitos para clavar,
clavos grandes y chiquitos,
clavitos para clavar.
¿Cuántos clavos y cables

cuenta Pablo, Claudio?
Tres tristes
Hay tres tristes en Trieste,

Tristán, Trispín y Trifón.
Tristán, Trispín y Trifón,
tres tristes de Trieste son.
Tres tragos
Tras tres tragos

y otros tres
y otros tres,
tras los tres tragos,
trago y trago
son estragos.
Trepo intrépido a través,
travesuras de entremés,
trapolas, tronco y tragos,
treinta y tres tragos de ron,
tras trozos de trucha extrema,
tris, tres, tras, los truene el trueno,
tron, trin, tran, trun, toviotrón.
102
Cosme come
Cosme come como cuatro

y Coca come como Cosme.
Cómo come Cosme,

cómo come Cuma.
Cuma y Cosme
comen como camaleones.
Tres tigres
Tres tigres trituraban tristemente

tres trozos tragados
con trigo troyano.
Tres tristes tigres

comieron trigo
en tres platos de trigo.
Un tren transporta treinta tigres tristes

y trece trozos de trigo
en tres horas.
Tres tristes tigres

Tragaban trigo en un trigal
en tres tristes trastos.
En tres tristes trastos
tragaban trigo en un trigal
tres tristes tigres.
Tres grandes tigres
tragatones
tragan trigo
y se atragantan.
103
María Chucena
María Chucena
su choza techaba.
Un techador que por allí pasaba le dijo:
-María Chucena,
¿tú techas tu choza o techas la ajena?
-No techo mi choza ni techo la ajena:
yo techo la choza de María Chucena.
Pancha plancha
¿Con cuántas planchas

Pancha plancha?
Pancha plancha
con cuatro planchas.
Tengo una tablita
Tengo una tablita tarabintantigulada,

¿quién la destarabintantigulará?
El destaranbintantigulador
que la destarabintantigule
buen destarabintantigulador será.
Las tablas de mi balcón

muy mal entablicuadrilladas son.
Llamar al entablicuadrillador
para que las entablicuadrille mejor.
La luna
La luna está encarolada...

¿Quién la encarolaría?
El que encaroló la luna,
¿Qué encarolador sería?
104
El cielo
El cielo está encancaranublado

¿Quién lo encancaranublaría?
El que lo encancaranubló
buen encancaranublador sería.
Si la bruja
Si la bruja desbruja el brujo

y el brujo a la bruja desbruja,
ni el brujo queda desbrujado
ni el brujo desbruja a la bruja.
Más trabalenguas del mundo todo
Sorullo
Sorullo quiere lo suyo

Lo tuyo es tuyo
Dice Sorullo
Suelta lo que no es tuyo
Sorullo quiere lo suyo
Silvia silba
Nadie silba como Silvia silba

porque el que silba como Silvia silba
Silvia le enseño a silbar
Yo no quiero
Yo no quiero que tú me quieras

Porque yo te quiero a ti
Queriéndome o sin quererme
Yo te quiero porque sí
105
El Rey de Constantinopla
El Rey de Constantinopla esta constantinoplizado

Cuentan que Constanza no lo pudo desconstantinoplizar
El desconstantinoplizador que desconstantinoplice al Rey de Constantinopla,
Buen desconstantinoplizador será
Si tu gusto
Si tu gusto gustara del gusto que gusta mi gusto,

Mi gusto gustaría del gusto que gusta tu gusto.
Pero como tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto,
Mi gusto no gusta del gusto que gusta tu gusto.
El hipopótamo Hipo
El hipopótamo Hipo
está con hipo.
¿Quién le quita el hipo
al hipopótamo Hipo?
Más erre con erre
Erre con erre, entre brincos;

erre con erre, otra vez;
vienen los ornitorrincos
nadando, corriendo y rodando a la vez.
Me han dicho
Me han dicho que has dicho un dicho,

un dicho que he dicho yo, ese dicho que te han dicho
que yo he dicho, no lo he dicho;
y si yo lo hubiera dicho, estaría muy bien dicho
por haberlo dicho yo.
106
Cuando cuentas
Cuando cuentas cuentos

nunca cuentas cuantos cuentos cuentas,
porque cuando cuentas cuentos
nunca cuentas cuantos cuentos cuentas.
El que poca
El que poca papa gasta poca papa paga
Contigo
Contigo entró un tren con trigo.

Un tren con trigo, contigo entró.
Pepe Pecas
Pepe Pecas pica papas con un pico.

Con un pico pica papas Pepe Pecas.
¿Cómo trabajar con trabalenguas?

Es un excelente momento para corregir y practicar la fonética en forma lúdica. Se pue-
den ejercitar algunos sonidos difíciles para los luso hablantes, como la R y la J, además
de la adecuada entonación al hacer una pregunta y exclamar algo. Pero también se puede
desarrollar la memoria, la imaginación y el sentido de trabajo en grupo. A continuación,
algunas ideas con algunos trabalenguas:
1- Erre con erre guitarra – es un buen trabalenguas para practicar el sonido R y ver la
diferencia entre la R fuerte y la débil. Se puede presentar al grupo usando la pizarra y prac-
ticando primero en grupo, luego poco a poco, pidiéndole a algunas personas que lo reciten.
Se puede dividir al grupo en dos o tres y cada grupo va recitando una estrofa. Luego, se
podría ir borrando algunas palabras de la pizarra y estimulando a los estudiantes a seguir
recitando las estrofas. Al final podrían quedar solamente los puntos y comas.
2- Compadre, cómpreme – además de la pronunciación se pueden ver aspectos grama-
ticales como el uso del imperativo. Los estudiantes podrían reemplazar diferentes verbos
en imperativo para este trabalenguas. Se puede dividir al grupo en parejas o grupos de
tres y cada uno irá a recitar el mismo trabalenguas usando diferentes comandos.
3- Tres tristes tigres- es un trabalenguas difícil hasta para los nativos. El uso y la
107
confusión de las erres puede llegar a ser súper divertido. Divididos en grupos, cada uno
podría inventarse una melodía para este trabalenguas. Se les puede estimular a que usen
ritmos conocidos, modernos y/o folklóricos. El resultado generalmente es sorprendente.
Grupos menos tímidos podrían presentar el trabalenguas cantado y bailado
4- Cualquier trabalenguas – se le puede pedir al grupo que una vez por semana se me-
moricen uno y lo reciten frente a la clase. Se puede compensar el trabajo y esfuerzo con
un punto en redacción, prueba oral o en la prueba escrita.
5- Si la bruja – además de ver, repasar, estudiar, practicar, etc) el condicional se le
puede pedir al grupo que invente una nueva versión, usando el mismo tiempo verbal
establecido.
Refranes por temas

AMOR
Amor primero, es casamiento.

De amores el primero, de lunas la de enero.
El parir es dolor, y el criar es amor.
La cama, el fuego y el amor, nunca te dirán vete a tu labor.
No hay sábado sin sol, ni niña sin amor, ni vieja sin dolor.
Amor con amor se paga.
AMISTAD
Para conservar amistad, pared en medio.

Firmes las amistades se hacen en las mocedades.
Nunca es lo mismo una comida recalentada ni una amistad reconciliada.
Cuentas claras conservan amistades.
Los verdaderos amigos se conocen en la adversidad.
El que da pan a perro ajeno, pierde el pan, pierde el perro y la amistad de su dueño.
CORAZÓN
El corazón no habla, mas adivina aunque calla.

A donde el corazón se inclina, el pie camina.
Caras vemos corazones no sabemos.
108
De la abundancia del corazón habla la boca.
Hablar con el corazón en la mano.
Hacer de tripas corazón.
HOMBRES
Al hombre por la palabra, y a las vacas por los cuernos.

Hombre bondadoso, nunca envidioso.
A falta de hombres buenos, a mi padre hicieron alcalde.
Caldo de gallina y precaución no hicieron jamás daño a hombre ni varón.
Dale un pez a un hombre y comerá un día; enséñalo a pescar y comerá siempre.
Baco, Venus y tabaco ponen al hombre flaco.
MUJERES
Gatos y mujeres, buenas uñas tienen.

Asno de gran asnedad, quién pregunta a una mujer su edad.
Las leyes y las mujeres han sido hechas para respetarlas.
A las mujeres y a los charcos no hay que andarles con rodeos.
Con la mujer y el dinero no te burles, compañero.
A la luz de la vela no hay mujer fea.
EDAD
Para enfermedad de años no hay medicina.

La edad de oro nunca es la presente.
La edad no juega ningún papel, a no ser que se sea un queso.
La Abadesa más segura, la de edad madura.
Tiempo ido, tiempo perdido.
Tiempo pasado traído a la memoria, da más pena que gloria.
REFRANES
Cien refranes, cien verdades.

De refranes y cantes tiene el pueblo mil millares.
Decir refranes, es decir verdades.
Refranes y consejos todos son buenos.
109
Refranes de los abuelos, breve evangelio.
Si no hubiera abril, no habría año vil.
SABIDURÍA
La sabiduría no se traspasa, se aprende.

La sabiduría viene de escuchar; de hablar, el arrepentimiento.
El benévolo ve benevolencia; el sabio ve sabiduría.
Más vale una cuchara de suerte que una olla de sabiduría.
Una persona de gran sabiduría suele parecer torpe.
Más vale vergüenza en cara, que no en el corazón.
MENTIRAS
Las mentiras tienen las piernas cortas.

Mal que me quieren mis comadres porque les digo las verdades; bien que me quieren
mis vecinas porque les digo las mentiras.
Una mentira, madre es de cien hijas.
Nada es verdad ni nada es mentira, todo depende del cristal con que se mira.
Las truchas y las mentiras, cuanto mayores, tanto mejores.
Una mentira bien echada, vale mucho y no cuesta nada.
DINERO
Amor con amor se paga; y lo demás con dinero.

Amor, tos, humo y dinero no se pueden encubrir mucho tiempo.
De enero a enero, el dinero es del banquero.
Hombre refranero, hombre de poco dinero.
Cuando el dinero habla, todos callan.
Amores, dolores y dinero, no pueden estar secretos.
VERDAD
En cada refrán tienes una verdad.

Para decir la verdad, poca elocuencia basta.
110
Para verdades el tiempo, y para justicia Dios.
Verdad la es como la rosa, siempre tiene sus espinas.
Los niños y los borrachos siempre dicen la verdad.
TRABAJO
El trabajo del niño no es poco y el que lo desprecia es un loco.

Vale más una hora de trato, que cien días de trabajo.
De Dios abajo, cada cual vive de su trabajo.
El trabajo y la economía son la mejor lotería.
No hay atajo sin trabajo.
Andas buscando trabajo y rogándole a Dios no encontrar.
Selección de refranes buscados en http://www.citasyrefranes.com/?cod=140000 en

Citas y refranes.com en http://www.citasyrefranes.com/?cod=100000 .
En este sitio los refranes se encuentran clasificados por temas.
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2007

Pizzarro, Edna Gisela

1. Espanhol - Estudo e ensino I. Silva, Maria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

EMBAJADA DE ESPAÑA EN BRASIL - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Impressión: Prol Gráfica e Editora

A nuestros queridos alumnos por todo el trabajo y apoyo

A todos los maestros de lengua que aman enseñar.

¿Por qué usar los juegos en clase?

Juego o dinámica, ¿cuál es la diferencia?

¿Cómo usar los juegos en la clase de español?

¿En qué momento usar los juegos?

Queremos agradecer la cooperación directa e indirecta de aquellos que confiaron en

2 - Cuentos y cuentos para escribir

6 - Para hablar un poco

7 - Niños grandes y pequeños

8 - Para repasar la materia

Busca a alguien que...

Nombre :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Pregunta si...

1. __________________________ Ha nacido en Brasilia.

Puede haber al final 1 ó 2 ganadores.

NOMBRE NOMBRE NOMBRE

Ejemplo del juego:

Tiempo verbal: Indefinido

Expresiones para comenzar: Érase una vez...

Expresiones para terminar: ...y fueron felices para siempre.

Cuento del cuento

Ej.: Caperucita Roja

Otras ideas de versiones: Caperucita Azul

Observación: puede ser usado en cualquier cuento.

Adjetivos Verbos Cosas

Después el profesor va señalando a los alumnos y contando 1, 2 y 3 (dependiendo del

Creando una historia

Entonces el profesor toca la primera música y un alumno de la pareja dibuja mientras

Dando rienda suelta a la imaginación

Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una

Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una

Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una

Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una

Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una

Referencias: Antes de Cristo / Apócope de suyo / Contracción gramatical / Abrevia-

Objetivos: utilizar la lógica / trabajar en equipo

A. Perpetuo/inmortal E. Gordura J. Hermoso N. Comer S. Enfrentar/desafiar

¿Qué piensan de mí?

Sugerencia: estimular que los estudiantes utilicen siempre adjetivos positivos.

Haz lo que digo pero no lo que hago

Recomendación: se pueden utilizar los objetos que normalmente se encuentran en el

Alumnos 3 y 4 que se encontraron

Variante: (para niveles más avanzados)

En quién estoy pensando

Junta las letras

Número de sílabas Valor total por

Gana el equipo que obtenga el mayor número de puntos.

Encuesta sobre gustos

Adivina las órdenes

“Simón dice pónganse en pie” (Poneos en pie)

El que se equivoque sale del juego.

Al principio el profesor debe ir lentamente y después que los alumnos se acostumbren a

Secreto del éxito

Si fueras una vaca…