Bfilo PD Inf18 17 042
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TEMA:
CÓDIGO: NMINF1-XI-257
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
DIRECTIVOS
_
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICE-DECANO
_
Lcda. Sofía Jácome Encalada MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Atentamente,
………………………………………………………
MSc. VALLE NAVARRO CARLOS ERNESTO
Consultor Académico
iv
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Influencia de las TIC de
Software Libre en la Calidad del Desempeño Escolar en el Área de
Matemáticas dirigida a los estudiantes del noveno grado de educación general
básica de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, Zona 5,
Distrito 09D14, de la Provincia del Guayas, Cantón Pedro Carbo, Periodo
Lectivo 2015-2016. Diseño de una guía didáctica e interactiva con actividades
para fortalecer el desempeño escolar.
Atentamente,
_ _
Cristhian Daniel León Medrano Arístides Alonso Ponce Rivera
C.I # 0929706067 C.I # 0919393694
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
PROYECTO
APROBADO
……………………………………………………..
Tribunal No. 1
…..………………………………… ..………………………………..
Tribunal No. 2 Tribunal No. 3
……………………………………… ………………………………….
Cristhian Daniel León Medrano Arístides Alonso Ponce Rivera
C.I # 0929706067 C.I # 0919393694
vi
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A:
a)
b)
c)
DEDICATORIA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios, por guiarme por el sendero correcto, por ser el guía
de mi destino al estar conmigo ayudándome en aprender de mis errores y
de no volver a cometerlos. A mis padres por formarme a este ser, por
inculcarme valores y reglas para hacer de mí una mejor persona y por su
constante motivación que me impulso a trabajar con empeño para alcanzar
mi tan anhelado sueño; muchos de los logros se los debo a ellos, además
de éste. Gracias mi Dios, gracias a mis Padres.
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por darme la sabiduría, salud, para poder sobrellevar
los inconvenientes que se presentan cada día haciendo que estos se vean
pequeños y salir airoso. A la institución universitaria por abrirme las puertas
y darme la oportunidad de continuar con la meta el de ser un profesional. A
los profesores por impartir sus enseñanzas y lograr que sea un profesional
para servir a la sociedad. A mis compañeros de clases que fueron una
segunda familia la misma que brindaron ayuda para que sea posible
superar los obstáculos que se presentaban durante mis estudios.
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Portada……………………………………………………………………..…... i
Firma de directivos……………………………………………………….....… ii
Certificado………………………………………………………………..…..… iii
Derecho de autoría……………………………………………………........… iv
Aprobación………………………………………………………………..….... v
Hoja de calificación……………………………………………………………. vi
Dedicatoria…………………………………………………………………...... vii
Agradecimiento……………………………………………………………....... viii
Índice general………………………………………………………………….. ix
Índice de cuadros……………………………………………………………… xii
Índice de tablas…...................................................................................... xii
Índice de gráficos…………………………………………………………..….. xiv
Resumen……………………………………………………………………….. xv
Abstract.……………………………………………………………………….. xvi
Introducción………………………………………………………………..…... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación……………………………………………………. 3
Problema de investigación…………………………………………………… 4
Situación y conflicto…………………………………………………………... 4
Hecho científico…………………………………………………………….…. 5
Causas…………………………………………………………………………. 6
Formulación del problema…………………………………………………… 7
Objetivos de investigación…………………………………………………… 7
Interrogantes de investigación………………………………………………. 8
Justificación……………………………………………………………………. 9
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio………………………….………………………….. 12
Bases teóricas……..……………………………………………………….….. 14
Conceptualización de las TIC de Software Libre…..…………………….… 14
Tipos de Software Libre………………………………………………………. 15
Características de las TIC de Software Libre…………………..……….…. 16
Ventajas y desventajas de las TIC de Software Libre….…………….…… 17
Las TIC de Software Libre en el proceso educativo……..…………….…. 18
Las TIC de Software Libre en el área de Matemática….…………….…… 19
La importancia de aplicar las TIC de Software Libre……………………... 20
Las TIC de Software Libre para mejorar el desempeño escolar………... 22
Desempeño escolar……………………………………………..………..….. 23
Conceptualización del desempeño escolar………………………………… 23
Tipos de desempeño escolar………………………………………………… 24
El desempeño escolar en los estudiantes………………………………….. 25
Factores que inciden en el desempeño escolar………………………….... 26
El desempeño escolar en el proceso educativo……………….…..………. 28
El desempeño escolar en el área de Matemática………………...……….. 29
La importancia de mejorar el desempeño escolar…………………..…….. 30
El desempeño escolar desarrollado a través de las TIC de Software
31
Libre……………………………………………………………………...………
El desempeño escolar en el entorno educativo……………………………. 32
Fundamentación Epistemológica…………..………………………………… 33
Fundamentación Psicológica……………………..………………………….. 34
Fundamentación Pedagógica……………………….……………………….. 34
Fundamentación Sociológica………………………………..……………….. 35
Fundamentación Tecnológica………………………..………………………. 36
Fundamentación Legal……..…………………………………………………. 37
Términos relevantes……….………………………………………………….. 39
xi
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico…………………………………………………………. 41
Tipos de investigación………………………………………………………... 42
Investigación explorativa……………………………………………………... 42
Investigación Descriptiva…………………………………………………….. 43
Investigación De Campo…………………………………………………….. 43
Población y muestra………………………………………………………….. 44
Métodos de investigación………………………………………………….…. 48
Método Empírico………………………………………………………………. 48
Métodos teóricos…………………………………………………….………… 48
Método Estadístico Matemáticos………………………………….………… 49
Método Inductivo- Deductivo………………………………………………… 50
Técnicas e instrumentos de investigación……………………………….…. 50
La Observación……………………………………………………………….. 51
Entrevista……………………………………………………………………… 51
Encuesta………………………………………………………………………. 52
Escala de Likert………………………………………………………………. 52
Análisis e interpretación de datos…………………………………………… 53
Encuesta dirigida a docentes……………….……………..…...…………… 54
Encuesta dirigida a representantes legales…………………...…………… 64
Encuesta a estudiantes de la institución..…………………………………. 74
Entrevista a la máxima autoridad……………………………………………. 84
Prueba de Chi cuadrada………………………………….……………...…... 85
Discusión de resultados…..………..……………………………………..… 86
Resultados con relación a los objetivos planteados…………..………..… 87
Respuestas a las interrogantes de la investigación………………………. 89
Conclusiones……………………………………………………………….….. 91
Recomendaciones……………………………………………………………. 92
xii
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Justificación……………………………………………………………………. 93
Objetivos de la propuesta…………………………………………………….. 94
Aspectos teóricos……………………………………………………………... 94
Factibilidad de la propuesta.……………………………………………...…. 101
Descripción de la propuesta……………………………………………….… 103
Manual de usuario……………………………………………………………. 106
Guía didáctica para docentes y estudiantes……………………………..… 118
Bibliografía……………………………………………………………………... 119
Referencias bibliográficas……………………………………………...….…. 124
Anexos………………………………………………………………………… 127
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1: Población…..…………………………….…………….……. 45
Cuadro Nº 2: Muestra………………………………………………………. 46
Cuadro Nº 3: Operalización de las variables.……………………………. 47
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1: TIC de software libre….………………..……………..……... 54
Tabla N° 2: Aplicación de las TIC………...…….…………………………. 55
Tabla N° 3: Mejoramiento de las destrezas del estudiante.……..…….. 56
Tabla N° 4: Las tecnológicas al alcance de los estudiantes………….... 57
Tabla N° 5: Desempeño escolar…………………………………….......... 58
Tabla N° 6: Influencia de interés del estudiante en matemáticas…….. 59
Tabla N° 7: Aplicación de software en el área de matemáticas………. 60
Tabla N° 8: Herramientas tecnológica…………………………..……..... 61
Tabla N° 9: Guía didáctica e Interactiva………………………………..... 62
Tabla N° 10: Implementación de una guía didáctica………………....….. 63
Tabla N° 11: Las TIC de software libre en los conocimientos………….... 64
Tabla N° 12: Aplicación de las TIC en las clases.…................................. 65
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: TIC de software libre……………………….……....…….... 54
Gráfico N° 2: Aplicación de las TIC..……………………………….…..… 55
Gráfico N° 3: Mejoramiento de las destrezas del estudiante………….. 56
Gráfico N° 4: Las tecnológicas al alcance de los estudiantes……........ 57
Gráfico N° 5: Desempeño escolar………………………………….…….. 58
Gráfico N° 6: Influencia de interés del estudiante en matemáticas…… 59
Gráfico N° 7: Aplicación de software en el área de matemáticas…..… 60
Gráfico N° 8: Herramientas tecnológica…………..………………….….. 61
Gráfico N° 9: Guía didáctica e Interactiva………………………...……... 62
Gráfico N° 10: Implementación de una guía didáctica…………….…….. 63
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
RESUMEN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ABSTRACT
The research work presents the problem under study due to the low quality
of school performance in the area of Mathematics, in the ninth grade
students of the Educational Unit "Dr. Carlos Monteverde Romero, "Zone 5,
District 09D14, of the Province of Guayas, Canton Pedro Carbo, Academic
Period 2015-2016. It was investigated with the purpose of solving the
problem under study in relation to the non-application of Free Software TIC,
it is understood that these tools allow the acquisition of new learning, and
therefore improve school performance. The investigation investigated the
influence of ICT in the teaching process, as an alternative solution to the
problem under study. The research was done to design the didactic guide
with activities that allow to strengthen the school performance in the area of
Mathematics. It was investigated through the application of the types of
research: Bibliographic, statistical and field, in addition to conducting the
interview with the highest authority, survey of teachers, students and legal
representatives. It was obtained from the investigation the information that
determines that there is an educational problem, the educational community
approved the application of the project and allow the continuation of the
objective to improve the education system. It is concluded that if the Free
Software ICT is not used the required learning is not reached, it is
recommended that it be used within the teaching because they are the
precise tools, considering the development of cognitive abilities and improve
the school performance.
23/5000
Free Guide
Performanc
Software ICT e Criteria Teaching
INTRODUCCIÓN
1
los estudiantes de noveno grado básico en el área de Matemáticas, donde
no se consideran las TIC dentro del proceso educativo, la situación conflicto
se debe a la baja calidad del desempeño escolar. Las causas se
determinan a partir de este problema, los objetivos planteados son la base
en la cual se desarrolla la investigación, además de conocer la justificación
que determina que el trabajo investigativo obtendrá excelentes resultados
en beneficio de los estudiantes de noveno grado básico a quienes se los
consideran la proyección de los nuevos educandos.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
3
TIC de Software Libre, como herramientas de aprendizaje para el desarrollo
cognitivo, en el área de Matemáticas es por ello que se refleja que no se
logra el aprendizaje significativo, el trabajo en estudio pretende analizar la
influencia de estas la nuevas tendencias educativas para ser incorporadas
en el curriculum del docente, por lo que se pretende afianzar la educación
desde la aplicación de un estudio diferente.
Problema de investigación
Situación y conflicto
4
manera rápida las dudas causadas de los estudiantes, el área asignada en
el estudio realizado es una de las más importante en el aprendizaje de cada
uno de ellos debido a que el mundo exige cada vez gente preparada
cognitivamente para resolver problemas.
Hecho científico
5
provincia del Guayas, catón Pedro Carbo, parroquia Pedro Carbo, Periodo
lectivo 2015 – 2016. Es uno de los problemas que están sucediendo dentro
de la institución objeto de estudio. El problema está sucediendo en la
Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, se evidencia que existe
el bajo desempeño escolar a consecuencias que producen en los
estudiantes las intenciones de dejar su estudio, por tantas
responsabilidades aplicadas en su corto tiempo de clases. Se realizó un
análisis de estudio sobre las evaluaciones institucionales y se presentan
algunos resultados que determinan el problema que se presenta.
Causas
6
La escasa solvencia económica para la adquisición de herramientas
tecnológicas.
¿De qué manera influyen las TIC de Software Libre en la calidad del
desempeño escolar en el área de Matemáticas en los estudiantes de
Noveno Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Dr.
Carlos Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14, provincia del Guayas,
cantón Pedro Carbo, parroquia Pedro Carbo, Periodo Lectivo 2015 – 2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
7
Objetivos específicos
Interrogantes de investigación
8
¿Cómo se define el desempeño escolar en el ámbito educativo?
Justificación
9
Se considera importante este proyecto por lo que se quiere incorporar
las TIC de software libre como recurso y como herramienta metodológica
para la innovación educativa acorde con la necesidad de los docentes y
estudiantes mejorando su rendimiento académico en el área de las
matemáticas ya que esta guía le permite desarrollar la comprensión y
manejo de las actividades acorde a nuestra realidad.
10
Se prevé cambiar de la investigación las actitudes negativas de
algunos docentes que no consideran importante la aplicación de las TIC de
Software Libre, especifican que el manejo de las mismas es un poco
complicado, con la realización del proyecto se considera que mediante el
uso de estas se proyectará una nueva enseñanza donde el estudiante
estará preparado y actualizado. Por tal motivo la Guía didáctica va dirigida
a los Docentes y Estudiantes para mejorar el desempeño escolar pues ésta
herramienta tecnológica les resultará muy satisfactorio, sencillo de utilizar
y aplicar en el proceso educativo mejorando la destreza del docente en el
manejo de la nueva herramienta didáctica.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Esta tesis brinda información sobre el uso intensivo de las TIC en los
procesos educativos de las instituciones de Educación de América Latina y
el mundo, ha generado cambios en la forma de producir los contenidos
destinados específicamente para la virtualidad, impulsado el uso de nuevas
herramientas y metodologías que apunten a optimizar los procesos de
producción y con ello lograr aportes sustanciales a la forma en la que los
usuarios interactúan con los recursos educativos.
12
aprendizaje, dado el panorama de la educación en el Perú, en cuanto al
bajo nivel a las matemáticas. Por esa razón, se vio la necesidad de buscar
herramientas como el software JClic para el área de matemática en el
desarrollo de capacidades en: razonamiento y demostración, comunicación
matemática y resolución de problemas, afirma este autor en su trabajo
investigativo.
13
Bases teóricas
14
Tipos de Software Libre
Entre los tipos de software libre tenemos: clases que sirven para
buscar las destrezas pero mediante la web. Todo tipo de buscadores
copmo Mozilla Firefox en un navegador funciona y personaliza. Aparte
Open office paquete que ofrece diversas herramientas. Todo esto será
aplicado para mejorar el desempeño escolar en los estudiantes como parte
del software y su gran importancia en el proceso educativo.
15
Características de las TIC de Software Libre
16
Ventajas y desventajas de las TIC de Software Libre
Cada uno de los autores está a su punto de vista por lo que existen
diferencias entre ambas citas debido a que la primera nos da a conocer las
grandes ventajas que presentan las TIC dentro de la educación, ámbito
social, mientras que la segunda da a conocer la parte negativa que
presenta las TIC con su mala utilización, principalmente en los estudiantes
que pretenden hacerles daños a sus compañeros o dentro del medio en
que se desenvuelven sea este social, económico, político o educativos.
17
Las TIC de Software Libre en el proceso educativo
Las TIC del software libre en la educación manifiesta que los docentes
deben integrarlas dentro de las aulas para que exista una interconexión
entre los estudiantes tanto en el aspecto personal como profesional
orientado a recoger información que le sirva de provecho para mejorar su
nivel académico, más no para otras situaciones negativas que vayan en
dezmero de dañar su personalidad como estudiante y por ende la formación
de un mal concepto para sus padres.
18
posibilidad a los estudiantes adquirir, compartir y crear conocimientos útiles
para mejorar sus condiciones de vidas.
19
García (2011) afirma en este sentido:
Sobre este sentido, que las TIC de ley son herramientas necesarias e
importantes, ya que permiten el diálogo, la discusión, la escritura incluso la
resolución de problemas, aparte de la información siguiendo como única
fuente de conocimiento que tiene el estudiante, para que no solamente
salga de parte del docente.
Existe gran relación entre ambas citas, los autores hacen referencias
sobre la necesidad e importancia del uso de las TIC, más que todo en los
estudiantes en la extracción de información ricas en conocimientos en la
resolución de problemas que les brinda, dejando a un lado al docente como
único conocedor de la verdad en todo los sentido, creando independencia
en sus estudios cuyo resultado final será el logro de excelentes
calificaciones que terminen de una vez por todas en su mal desempeño
escolar.
20
Benavides (2011) afirma al respecto:
21
modernas, donde los niños, niñas, jóvenes estudiantes, deben ser
instructores de aquellos que no saben analfabetismo digital con el propósito
de no quedarse atrás de este mundo tecnológico actual. Luego también se
valora la importancia de las TIC en el desarrollo de un país en los aspectos
económicos, social, político y educativo como variable determinante para
definir posiciones que se merecen.
Molano (2016)
22
Conjuga a las TIC con la lúdica, en una combinación pedagógica que
permite desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje, con más facilidad,
ya que motivan al talento y la capacidad para aprender, la utilidad e
integración de las TIC y la lúdica resulta que despiertan el interés en los
estudiantes en el momento de las clases, acompañados de la armonía que
les brinda el docente.
Existe una gran correlación entre ambas citas se especifica que las
TIC son de mucha utilidad dentro del proceso enseñanza aprendizaje, por
los grandes conocimientos que obtienen de ellas, mientras que también se
aconsejan agregarle a las TIC de software libre, la lúdica con la finalidad de
conjugar estas dos herramientas dentro del proceso educativo con el
propósito de mejorar el desempeño escolar en los estudiantes.
Desempeño escolar
23
desempeño escolar de que es el grado de conocimiento que posee un
estudiante en la escuela o colegio en la que se educa, que es expresada
por una nota o calificación que le otorga el docente en sus clases diarias.
Se puede deducir que existe correlación entre los dos autores ambos
consideran que el desempeño escolar es la asimilación de contenidos en
los estudiantes dentro de una etapa o periodo de formación académica, y
que está valorada por una calificación que otorga el docente después de
realizar las respectivas avaluaciones de sus trabajos dentro de las
actividades diarias de sus clases después realizar la evaluación de su
trabajo diario, en la cual utiliza todo tipos de estrategias tecnológicas que
permitan a los estudiantes asimilar su contenido.
Entre ellas se considera la, General: Soria (2016) sostiene que “Se
manifiesta cuando el estudiante va a la institución educativa, en el
aprendizaje y hábitos culturales y en la conducta” (p. 60). Se evidencia en
el estudiante cuando se mantiene dentro del proceso de enseñanza
24
aprendizaje, y es proyectada mediante hábitos y en la conducta
identificando sus objetivos.
25
representantes legales se sientan contentos y complacidos del trabajo
realizado con sus dirigidos, para cumplir con esto se necesitan de aplicar
técnicas, estrategias y especialmente la motivación que permitan lograr el
éxito deseado.
26
alimentación, otro son de carácter externos que inciden directamente en
ellos, de los cuales se puede señalar problemas personales, drogas,
alcohol, malos tratos de parte del docente, todo esto hace que su
desempeño escolar no sea óptimo y el que se desea por parte de los
docentes y de los representantes legales quienes tampoco le ayudan a
realizar sus tareas, deberes, consultas etc.
27
cual también los representante legales tienen la culpa por no ayudarles en
sus tareas o consultas diarias.
28
Manifiesta de que la buena predisposición y herramientas posibles que
utilice el docente en su enseñanza, tendrá un efecto significativo en los
estudiantes.
29
permitiendo que no se den estas habilidades, el docente se encuentra en
ocasiones desactualizado para resolver estos tipos de inconvenientes
educativos por el cual en ocasiones solo deben ser especializados en la
materia para resolver problemas de alto nivel académico.
Dentro del análisis de Jimbo (2014) que “es necesario que se tomen
en cuenta conceptos como aprovechamiento, calificaciones, promedio para
poder hacer una construcción de lo que es el desempeño escolar” (p. 2).
30
Declara que es necesario realizar una estructuración o modificación donde
se tomen en cuenta actividades como aprovechamiento, calificación
procedidos, luego hacer una construcción total del desempeño escolar.
31
Considera Grupo Océano (2015) con respecto a:
Los autores coinciden en que con el uso de las TIC, dentro de las
instituciones educativas, permiten terminar el bajo desempeño escolar en
los estudiantes, docentes, autoridades educativas, gobierno en general de
dotar computadoras personales a las instituciones con el propósito de
terminar por una buena vez con este problema que aqueja a todos quienes
están inmersos en el aprendizaje.
32
comprueba sus éxitos o fracasos en el proceso educativo, dependiendo la
aplicación de las estrategias para conseguir un propósito educativo.
Fundamentación Epistemológica
33
Explica en relación que no son solo los factores cognitivos o sociales
los que influyen en el bajo desempeño escolar sino también el medio que
lo rodea. Este medio proyecta acciones vagas o todo lo contrario en
beneficio de los demás para mejorar su conducta relacionado a alcanzar
los logros educativos, de preferencia para el desarrollo de las capacidades
intelectuales.
Fundamentación Psicológica
Fundamentación Pedagógica
Se considera que es una de las bases más sólidas dentro del trabajo
en estudio relacionado a mejorar la práctica educativa donde el docente
34
afirme que mediante la correcta utilización de las TIC de Software Libre,
logre mejorar el desempeño escolar de los estudiantes a fin de incorporar
tácticas en beneficio de la educación de aquellos adolecentes que
requieren del apoyo del docente y quienes son considerados como sujetos
en estudio.
Fundamentación Sociológica
35
El ámbito social es el que atribuye nuevos cambios educativos, en
relación a las acciones que se produce por medio de la sociedad, donde se
consideran que no están al alcance de mejoría si se producen agrupaciones
en contra del aprendizaje. Estas agrupaciones corresponden ser actitudes
negativas adoptadas por el ambiente en el cual se desarrollan.
Fundamentación Tecnológica
36
Week (2016) afirma que:
Fundamentación Legal
37
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para trabajar.
38
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo;
Términos relevantes
39
Desempeño.- Conjunto de actividades que permiten identificar las
acciones que poseen cada ser humano en relación de su desarrollo.
40
CAPÍTULO III
Diseño Metodológico
41
Cuantitativa.- Permite descubrir en base a datos numéricos,
fundamentalmente en el campo estadístico, con este procedimiento se
logra revelar las cantidades exactas obtenidas en entrevistas y encuestas,
del tema de estudio que hace referencia que es de gran importancia la
aplicación de estrategias pedagógicas, para mejorar la calidad del
educando y obtener un alto desempeño escolar.
Tipos de investigación
42
Investigación Descriptiva: La investigación descriptiva en si
describe y analiza el tema de estudio para tener una información clara y
concisa del tema a tratarse. Considera Yépez (2004) que “Permite decir
cómo es o se manifiesta el objeto, fenómeno o problema motivo de estudio”
(p. 16). Detalla cómo se manifiesta el tema en estudio y da a conocer sus
características para lograr la comprensión del tema en cuanto a su origen,
pues se presenta y da a conocer las verdaderas situaciones con una
descripción exacta.
43
Investigación Bibliográfica: Es un conjunto de ilustraciones y
técnicas que el investigador debe poseer, es una extensa búsqueda de
indagación sobre un determinado trabajo. Zulia (2000) sostiene que:
“Consiste en el estudio sistemático de informes o escritos como fuentes de
datos” (p. 24). La investigación se realiza de una manera consecuente para
determinar y tomar notas claramente documentadas porque son estudiadas
con anterioridad para ser consideradas dentro del proceso investigativo que
se realiza.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
44
La población es el lugar que se realizó la investigación en la Unidad
Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14,
Provincia del Guayas, Cantón Pedro Carbo, Período Lectivo 2015 - 2016.
La cual está formada por: 1 autoridades principales, 2 docentes, 38
estudiantes de noveno grado básico y 38 representantes legales.
Cuadro N° 1. Población
1 AUTORIDAD 1
2 DOCENTES 2
3 ESTUDIANTES 38
4 REPRESENTANTES LEGALES 38
TOTAL 79
Muestra
45
Cuadro N° 2 Muestra
ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN
1 AUTORIDAD 1
2 DOCENTES 2
3 ESTUDIANTES 38
4 REPRESENTANTES LEGALES 38
TOTAL 79
46
CUADRO N° 3
DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENCIONES INDICADORES
47
Métodos de investigación
48
emitir hipótesis acerca de las posibles soluciones al problema planteado y
en comprobar con los datos disponibles si estos están de acuerdo con
aquéllas” (p. 82). Lo principal es que basa en hipótesis para el proceso de
las posibles soluciones con los datos que son recogidos desde el lugar del
hecho o donde se está produciendo el problema o tema a investigar con el
fin de mejorar la educación en el aula de clases.
49
Método Inductivo- Deductivo: Permite realizar un estudio de lo
particular a lo general o viceversa, dependiendo el uso en el trabajo
investigativo, se relaciona a los hechos o fenómenos que se suscitan. Este
método tiene el objetivo de aprovechar nuevos conocimientos necesarios
para una buena evaluación de situaciones y propuestas de acciones dentro
del ámbito de la gestión cultural.
50
La Observación: Es un elemento fundamental dentro de las técnicas
para todos los procesos investigativos por lo que consiste en observar
detenidamente los hechos, casos que permitan a la construcción de los
conocimientos del investigador. Según Márquez (2011) “Es la aplicación
correcta de los sentidos, conocer y comprender determinados fenómenos,
que luego nos van a servir al elaborar una ley” (p. 24). Es una aplicación
correcta por lo que es la adecuada por que se observa directamente lo que
se necesita saber a su vez se puede llegar fácilmente la comprensión por
medio de método y técnicas con esta se logrará lo deseado.
51
Encuesta: Es una técnica de adquisición de información,
procedimiento que faculta explorar cuestiones que hacen la subjetividad
para obtener información de número considerable de personas que
contribuyen para la investigación. Según Márquez (2011) “Consiste en
llenar un cuestionario, previamente elaborado por el investigador sobre un
tema o problema planteado” (p. 99). La encuesta es muy necesaria porque
contribuye mucho en el logro de tener información, por medio de pruebas
escritas con preguntas en relación al tema que se está investigando que se
les realiza a las personas inmersas al problema.
52
a continuación y es considerada como una de las precisas que se
desarrollan en la investigación:
53
ENCUESTAS DIRIGIDAS A DOCENTES
Tabla # 1
TIC de software libre
¿Considera usted que, se debe aplicar las TIC de software en el
rendimiento del estudiante?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 100%
ITEMS Indiferente 0 0%
1 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°1 De acuerdo
N°1 Desacuerdo
Análisis:
54
Tabla # 2
Aplicación de las TIC
¿Cree usted que, la aplicación de las TIC´s logra un ambiente dinámico
en el aula?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 100%
ITEMS Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°1 De acuerdo
N°1 Indiferente
100%
N°1 Desacuerdo
Análisis:
55
Tabla # 3
Mejoramiento de las destrezas del estudiante
¿Considera usted que, las TIC ayudan a mejorar las destrezas del
estudiante?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 100%
ITEMS Indiferente 0 0%
3 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°1 De acuerdo
N°1 Desacuerdo
Fuente: Docentes del área de matemáticas de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”
Elaborado por: Arístides Ponce Rivera; León Medrano Cristhian
Análisis:
56
Tabla # 4
Las tecnológicas al alcance de los estudiantes
¿Considera usted que, las TIC está al alcance de los estudiantes?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
ITEMS Indiferente 0 0%
1 Desacuerdo 2 100%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°1 De acuerdo
N°1 Desacuerdo
Análisis:
57
Tabla # 5
Desempeño escolar
¿Considera usted que, el desempeño escolar mejora con la aplicación de
las herramientas tecnológicas?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 1 50%
De acuerdo 1 50%
ITEMS Indiferente 0 0%
5 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
50% 50%
N°2 De acuerdo
N°2 Indiferente
N°2 Desacuerdo
Análisis:
58
Tabla # 6
N°2 Indiferente
N°2 Desacuerdo
Análisis:
59
Tabla # 7
Aplicación de software en el área de matemáticas
¿Cree usted que, se debe aplicar el software en el área de matemática
para mejor el desempeño escolar?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 100%
ITEMS Indiferente 0 0%
7 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°1 De acuerdo
N°1 Indiferente
100%
N°1 Desacuerdo
Análisis:
60
Tabla # 8
Herramientas tecnológicas
¿Considera usted que, las herramientas tecnológicas permiten desarrollar
el desempeño escolar?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 1 50%
De acuerdo 1 50%
ITEMS Indiferente 0 0%
8 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°2 Indiferente
N°2 Desacuerdo
Análisis:
61
Tabla # 9
Guía didáctica e interactiva
¿Piensa usted que, una guía didáctica e Interactiva en el área de
matemáticas mejora el rendimiento escolar del educando?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 100%
ITEMS Indiferente 0 0%
9 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°1 De acuerdo
N°1 Desacuerdo
Análisis:
62
Tabla # 10
Implementación de una guía didáctica
¿Está usted de acuerdo que se implemente una guía didáctica para el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 100%
ITEMS Indiferente 0 0%
10 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°1 De acuerdo
N°1 Desacuerdo
Análisis:
63
ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES
Tabla # 11
Las TIC de software libre en los conocimientos
¿Crees que, aplicando las TIC de software libre ayuda a mejorar tus
conocimientos?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 22 58%
De acuerdo 16 42%
ITEMS Indiferente 0 0%
01 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°11 Indiferente
N°11 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
64
Tabla # 12
Aplicación de las TIC en las clases
¿Consideras que, las TIC se deben aplicar por el docente para mantener
un ambiente dinámico en el aula?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 18 47%
De acuerdo 17 45%
ITEMS Indiferente 3 8%
02 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
8%
Item Totalmente de acuerdo
47%
N°12 Indiferente
N°12 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
65
Tabla # 13
El uso de las TIC en el aprendizaje del estudiante
¿Crees que con el uso de las TIC has desarrollado con facilidad en el
aprendizaje?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 25 66%
De acuerdo 12 31%
ITEMS Indiferente 1 3%
03 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
3%
N°13 De acuerdo
66%
N°13 Indiferente
N°13 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
66
Tabla # 14
3% 3%
N°14 Indiferente
N°14 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
67
Tabla # 15
3%
16%
Item Totalmente de acuerdo
47%
N°15 De acuerdo
34%
N°15 Indiferente
N°15 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
68
Tabla # 16
Aplicaciones creadas en el área de matemática
¿Piensas que con las aplicaciones creadas en el área de matemática se
logra mejorar tu desempeño escolar?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 17 45%
De acuerdo 10 26%
ITEMS Indiferente 5 13%
06 Desacuerdo 4 11%
Totalmente en desacuerdo 2 5%
Total 38 100%
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
5%
11%
Item Totalmente de acuerdo
13% 45%
N°16 De acuerdo
N°16 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
69
Tabla # 17
Herramientas tecnológicas
¿Consideras que las herramientas tecnológicas son indispensables para
mejorar el desempeño escolar?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 10 26%
De acuerdo 12 32%
ITEMS Indiferente 7 19%
07 Desacuerdo 7 18%
Totalmente en desacuerdo 2 5%
Total 38 100%
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
5%
18% 26%
Item Totalmente de acuerdo
N°17 De acuerdo
19%
32% N°17 Indiferente
N°17 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
70
Tabla # 18
Capacitación en las nuevas tecnologías
¿Crees que tu docente debe capacitarse en las nuevas tecnologías?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 9 24%
De acuerdo 13 34%
ITEMS Indiferente 5 13%
08 Desacuerdo 5 13%
Totalmente en desacuerdo 6 16%
Total 38 100%
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
16% 24%
Item Totalmente de acuerdo
13%
N°18 De acuerdo
13%
34%
N°18 Indiferente
N°18 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
71
Tabla # 19
Aplicación de una guía didáctica con destrezas
¿Consideras que es importante la aplicación de una guía didáctica con
destrezas para mejorar la enseñanza aprendizaje?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 17 45%
De acuerdo 12 31%
ITEMS Indiferente 5 13%
09 Desacuerdo 3 8%
Totalmente en desacuerdo 1 3%
Total 38 100%
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
3%
8%
13% Item Totalmente de acuerdo
45%
N°19 De acuerdo
31%
N°19 Indiferente
N°19 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
72
Tabla # 20
Guía didáctica e interactiva en la enseñanza-aprendizaje
¿Piensas que el uso de una guía didáctica e interactiva es importante en
la enseñanza-aprendizaje?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 17 45%
De acuerdo 14 37%
ITEMS Indiferente 3 8%
10 Desacuerdo 1 3%
Totalmente en desacuerdo 3 8%
Total 38 100%
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
2%
8%
8% Item Totalmente de acuerdo
45%
N°20 De acuerdo
37%
N°20 Indiferente
N°20 Desacuerdo
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Análisis:
73
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Tabla # 21
Inclusión de las TIC de Software Libre
¿Considera usted que, se incluya las TIC de software libre en el área de
Matemática?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 21 55%
De acuerdo 11 29%
ITEMS Indiferente 4 11%
01 Desacuerdo 2 5%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
5%
11%
Item Totalmente de acuerdo
N°1 Indiferente
N°1 Desacuerdo
Análisis:
74
Tabla # 22
Aplicación de estrategias metodológicas
¿Considera usted que, se debe aplicar estrategias metodológicas como
las TIC de software libre en el aprendizaje del estudiante?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 15 39%
De acuerdo 17 45%
ITEMS Indiferente 2 5%
02 Desacuerdo 4 11%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
5%
11%
39% Item Totalmente de acuerdo
N°2 De acuerdo
45%
N°2 Indiferente
N°2 Desacuerdo
Análisis:
75
Tabla # 23
3%
8%
Item Totalmente de acuerdo
42%
N°3 De acuerdo
47%
N°3 Indiferente
N°3 Desacuerdo
Análisis:
76
Tabla # 24
3% 3%
N°4 De acuerdo
55%
N°4 Indiferente
N°4 Desacuerdo
Análisis:
77
Tabla # 25
El desempeño escolar con el uso de las TIC
¿Considera usted que, el desempeño escolar mejora con el uso de las
TIC?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 12 32%
De acuerdo 21 55%
ITEMS Indiferente 4 10%
05 Desacuerdo 1 3%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
3%
10%
32% Item Totalmente de acuerdo
N°5 De acuerdo
55%
N°5 Indiferente
N°5 Desacuerdo
Análisis:
78
Tabla # 26
8%
13%
42% Item Totalmente de acuerdo
N°6 De acuerdo
37%
N°6 Indiferente
N°6 Desacuerdo
Análisis:
79
Tabla # 27
3%
5%
Item Totalmente de acuerdo
37%
55% N°7 De acuerdo
N°7 Indiferente
N°7 Desacuerdo
Análisis:
80
Tabla # 28
Ayuda en tareas escolar
¿Considera usted que, como representante legal debe participar en la
realización de tareas para mejorar del desempeño escolar de su
representado?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 15 39%
De acuerdo 19 50%
ITEMS Indiferente 4 11%
08 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
11%
39% Item Totalmente de acuerdo
N°8 De acuerdo
50%
N°8 Indiferente
N°8 Desacuerdo
Análisis:
81
Tabla # 29
Diseñar una guía didáctica
¿Piensa usted que, es necesario diseñar una guía didáctica para el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 17 45%
De acuerdo 21 55%
ITEMS Indiferente 0 0%
09 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
N°9 Indiferente
N°9 Desacuerdo
Análisis:
82
Tabla # 30
Aplicación de guía didáctica
¿Está usted de acuerdo que se aplique una guía didáctica que contenga
herramientas metodológicas para el desarrollo del aprendizaje del
estudiante?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 15 40%
De acuerdo 18 47%
ITEMS Indiferente 5 13%
10 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
13%
40% Item Totalmente de acuerdo
N°10 De acuerdo
47%
N°10 Indiferente
N°10 Desacuerdo
Análisis:
83
ENTREVISTA A LA MÁXIMA AUTORIDAD
84
5. ¿Piensa usted que es importante que la institución reciba y
aplique una Guía Didáctica con actividades que fortalezcan el
aprendizaje mediante la interacción docente - estudiante?
La institución no cuenta con un documento que permita la interacción
entre los docentes y estudiantes pero es realmente indispensable que se
aplique en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
85
Desempeño Escolar, como proceso de desarrollo de las capacidades
cognitivas.
86
preguntas; el 36% general corresponde a que están de acuerdo con lo
planteado para el mejoramiento escolar; Mientras que el 9% de los
encuestados se muestran indiferente y el 6% de la encuesta general están
en desacuerdo; tanto así que en un 4% del resultado general se muestran
muy en desacuerdo.
Resultados vs Objetivos
- Objetivo 1 es:
87
- Resultado sobre objetivo 1: Los resultados que se muestran en las
gráficas anteriores indican que existe la necesidad de trabajar con los
estudiantes mediantes el uso de las tecnologías en la institución y en sus
hogares para obtener un buen desempeño escolar.
- Objetivo 2 es:
88
- Objetivo 3 es:
89
¿De qué manera el uso de las herramientas tecnológicas
didácticas ayudará en la calidad del desempeño escolar?
90
Conclusiones
91
Recomendaciones
92
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Justificación
93
docentes y representantes legales, con la implementación de la guía
didáctica interactiva se mejorarán la comprensión de los educandos hacia
la materia de matemáticas y por ende se mejorará el desempeño escolar.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
Aspectos teóricos
94
desarrollar dentro del proceso de aprendizaje autónomo, del buen uso de
esta herramienta de su lectura detenida y su buena interpretación
dependerá el resultado de la tarea a desarrollar.
95
memorización, la reproducción oral y escrita y la aplicación de los
conocimientos.
96
En todo este proceso tienen un papel fundamental las guías didácticas
o guías de estudio como también suelen denominarse, constituyen una
herramienta pedagógica que ha sido utilizada tradicionalmente tanto en la
educación media, como en otras profesiones, fundamentalmente por
aquellos que sustentan su labor docente en el constructivismo.
97
Presenta lineamientos en relación con la metodología y
perspectiva de la asignatura.
Es importante que la guía sea acorde con las condiciones del alumno,
es decir dirigida al momento en que está en su aprendizaje y adaptada a
su realidad. Las guías son confeccionadas, por los profesores que conocen
la realidad de sus estudiantes, deberían nombrar situaciones locales o
regionales o incluso particulares del curso.
98
Es increíble lo que refuerza la motivación y compromiso del alumno
por desarrollarla. Esto no quiere decir, que en algunas ocasiones también
es positivo que el alumno conozca otras realidades, le permiten tener
puntos de referencia para comparar y elementos que le ayudarán a formar
su nivel crítico.
99
criterio de desempeño, las cuales se encuentran en los libros de la
Actualización Curricular 2010. Al definir los criterios de desempeño, se
alude al resultado esperado con el elemento de competencia y a un
enunciado, evaluativo de la calidad que ese resultado debe presentar. Se
puede afirmar que los criterios de desempeño son una descripción de los
requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeño laboral,
permiten establecer si el trabajador alcanza o no el resultado descrito en el
elemento de la competencia.
100
fijar y retener los conocimientos necesarios para un mejor estudio. Los
materiales didácticos y educativos han ido cobrando cada vez mayor
importancia en la educación, porque se hace imprescindible aplicarlos en
cada clase para estimular a los estudiantes haciéndolos más participativos.
Factibilidad de su aplicación
101
Legal: Según el Código de la Niñez y Adolescencia menciona lo
siguiente:
El Art. 37.- Derecho a la educación.- nos dice que los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un sistema educativo que:
102
básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación
superior.
Descripción de la propuesta
103
Las actividades a realizar en la guía didáctica están acorde al área de
matemática, determinando la conexión de los contenidos de la guía
didáctica. El proceso consta de la siguiente manera y la guía contiene lo
siguientes: manual de usuario, actividades, planificaciones, evaluaciones
y un determinando juego que se proyecta para mejorar la atención,
asimilación de nuevos conocimientos validos que serán desarrollados en el
sistema educativo. También se detalla los:
Hardware y Software
Sistema Operativo: Windows Vista, 7, o superior
Procesador: Core 2duo o superior
Gráficos: NVIDIA GeForce 8800 GT,
ATI Radeon HD 4830 (512MB) o superior
Memoria: 2 GB o superior
Disco Duro: 8GB o superior
Dispositivos de entrada: Mouse y teclado soportados
Resolución: Resolución de pantalla mínima 1024 x 768
Disponibilidad de Flash Player: Sí
104
Estructura de la guía didáctica
GUÍA
DIDÁCTICA
Objetivos
Planificaciones
Desarrollo de
actividades
Título
Imagen
Objetivos
Descripción de la
actividad
Estrategias
Metodológicas
Recursos
Variantes
Actividades
Evaluación
105
MANUAL DE USUARIO
Como aplicar la guía interactiva.
Imagen # 1 Portada
106
Imagen # 2 Presentación de Bloques
Aquí se ubican cada uno de los bloques en donde al dar clic en cualquiera
de ellos, automáticamente saldrán los temas contenidos.
107
Imagen # 4 Actividad
108
Imagen # 9 Actividad
Aquí se aprecian los temas del bloque 2 en donde al dar clic en cualquiera
de las opciones, automáticamente se enlazará al contenido del mismo. Se
ubica también el botón de regresar al índice de los bloques.
109
Imagen # 8 Teorema de Pitágoras
Imagen # 9 Video
En esta pantalla se ubica el video del tema anterior, donde se aprecia cómo
realizar un ejercicio práctico acerca del teorema de pitágoras, seguido de
los botones regresar atrás, se encuentra también el botón Inicio que sirve
para regresar al índice de los bloques, también se encuentra el actividad
donde se detalla la evaluación acerca del tema.
110
Imagen # 10 Actividad
Aquí se aprecian los temas del bloque 4 en donde al dar clic en cualquiera
de ellos, automáticamente aparecerá el contenido de cada uno de ellos.
Seguido de un video y una actividad a desarrollar.
111
Imagen # 12 Potencias de base real y exponente cero
Imagen # 13 Actividad
112
Imagen # 14 Actividad
Aquí se muestran los temas del bloque 5, dando clic en cualquiera de ellos
automáticamente se presenta el contenido del mismo, seguido de un video
y una actividad que sirve para evaluar los conocimientos de los estudiantes.
113
Imagen # 16 Igualdad y ecuación
Imagen # 17 Ecuación
114
Imagen # 18 Actividad
115
Imagen # 20 Simetría Central
Imagen # 21 Actividad
116
Imagen # 22 Mensaje de participación
117
Diseño de una guía didáctica e
interactiva con actividades para
fortalecer el desempeño escolar en
el Área de Matemáticas dirigida a
los estudiantes de noveno grado de
educación general básica de la
Unidad Educativa “Dr. Carlos
Monteverde Romero”.
Autores:
Cristhian Daniel León Medrano
Arístides Alonso Ponce Rivera
2017
1
Objetivos de la guía didáctica
Objetivo general:
Objetivo específicos:
2
Introducción
3
Índice de actividades
4
Planificaciones de los bloques
LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2015 -
INSTITUCIONAL “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO” 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
NUMERO FECHA
FECHA DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: DE DE
FINALIZACIÓN:
PERIODOS: INICIO:
Cristhian Daniel León Medrano Matemática
Arístides Alonso Ponce Rivera
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
BLOQUE:
Reconocer y aplicar las propiedades comunicativas, asociativas Buen Vivir: Biodiversidad y ambiente sano.
y distributivas, las cuatro operaciones básicas y la EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
potencializarían para la simplificación.
El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y la
representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADA:
Leer y escribir números racionales de acuerdo con Comprende números racionales a partir
su definición. del ejercicio aplicado.
Graficas patrones de crecimiento lineal a partir de Analiza y ordena los números racionales.
su tabla de valores.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Anticipación: “Presentación del video Guía Realiza el ejercicio TÉCNICA:
que contiene la guía con el tema de -Libro de práctico fracciones Prueba
clases”. texto de positivas y
CONSTRUCCIÓN: negativas.
matemáticas INSTRUMENTO:
Presentación del Tema.
Observar la explicación de los ejercicios
-Cuaderno Ejercicios
de fracciones, en el video. de trabajo.
Reconocer la importancia del uso de las -Cuaderno Desarrolla ejercicios
fracciones positivas y negativas en de materia a partir del ejemplo
situaciones cotidianas de la vida -Lápices empleado.
estudiantil, social, familiar entre otras. -Pizarrón
Responder preguntas. -Marcador.
Desarrollar los ejercicios con
fracciones.
Interpretar conceptos de términos
aplicados a la matemática.
Desarrollar ejercicios con fracciones
mediante ejemplos de actividades
comunes.
Derivar de una fracción todos sus
equivalentes posibles.
Reflexión: Importancia de uso de
fracciones en situaciones cotidianas.
Establecer semejanzas y diferencias.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar ejercicios en grupo.
5
LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
INSTITUCIONAL “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO” 2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
FECHA
NUMERO DE FECHA DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: DE
PERIODOS: FINALIZACIÓN:
INICIO:
Cristhian Daniel León Medrano Matemática
Arístides Alonso Ponce Rivera
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
BLOQUE:
Desarrollar la lectura y escritura de los números Buen Vivir: Derechos del consumidor
racionales e irracionales de acuerdo a su EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
definición. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y la
representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADA:
Leer y escribir números racionales de acuerdo con Representa gráficamente los números
su definición. racionales en el uso del teorema del
Representar números racionales en notación Pitágoras.
decimal y fracciones.
Representar gráficamente números irracionales
con el uso del teorema.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INSTRUMENTOS
LOGRO
DE EVALUACIÓN
Anticipación: Observación del Guía Realiza el TÉCNICA:
video de la guía. -Libro de ejercicio Prueba
Construcción: texto de práctico en el
-realizar preguntas en relación al matemáticas desarrollo de INSTRUMENTO:
video proyectado. -Cuaderno las clases. Ejercicios
-Observar la explicación de los de trabajo.
ejercicios en el uso de teorema. -Cuaderno
-Reconocer la importancia del uso de materia Trabaja en
del teorema. -Lápices equipo.
-Desarrollar los ejercicios en -Pizarrón
grupo. -Marcador.
-Realizar ejercicios en la pizarra
cada grupo.
-Interpretar conceptos de
términos aplicados en el tema de
clases.
-Establecer conclusiones del tema.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar ejercicios en grupo,
presentar en físico.
6
LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
INSTITUCIONAL “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO” 2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
FECHA
NUMERO DE FECHA DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: DE
PERIODOS: FINALIZACIÓN:
INICIO:
Cristhian Daniel León Medrano Matemática
Arístides Alonso Ponce Rivera
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
BLOQUE:
Crear representaciones geométricas a partir de Buen Vivir: Cultura física y tiempo libre.
los ejercicios aplicados en clases. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y la
representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADA:
Construir pirámides y conos a partir de patrones Construye su propio aprendizaje
en dos dimensiones. demostrando la proyección de pirámides y
Reconocer líneas de simetría en figuras conos a partir de los patrones
geométricas. establecidos.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INSTRUMENTOS
LOGRO
DE EVALUACIÓN
Anticipación: Aplicación del video Guía Realiza los TÉCNICA:
del tema de clases. -Libro de ejercicios Prueba
Construcción: texto de aplicados en el
-Presentación del Tema. matemáticas desarrollo de la INSTRUMENTO:
- Realizar preguntas a partir del -Cuaderno clase. Ejercicios
video observado. de trabajo.
-Atender la explicación de la clase. -Cuaderno
-Formar grupos de tres de materia Realiza órdenes.
compañeros y resolver los -Lápices
ejercicios planteados por el -Pizarrón
docente. -Marcador.
-Resolver expresiones usando una
tabla.
-Reconocer patrones en la
realización de las pirámides.
Realizar ejercicios de acuerdo al
tema en grupo.
-Proyectar los borradores a los
demás.
-Concluir con la proyección final
de un ejercicio.
-Trabajar con entusiasmo.
Consolidación:
-Proyectar ejercicios por grupos
en el salón de clases.
7
LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
INSTITUCIONAL “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO” 2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
FECHA
NUMERO DE FECHA DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: DE
PERIODOS: FINALIZACIÓN:
INICIO:
Cristhian Daniel León Medrano Matemática
Arístides Alonso Ponce Rivera
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
BLOQUE:
Reconocer medidas en el ejercicio de las clases Buen Vivir: Hábitat y vivienda
para lograr la adquisición de aprendizajes. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y la
representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADA:
Reconocer medidas en grados de ángulos notables Reconoce las medidas exactas de los
en los cuatro cuadrantes con el uso de ángulos notables.
instrumentos geométricos. Realiza un breve resumen de lo importante
que es comprender las medidas.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INSTRUMENTOS
LOGRO
DE EVALUACIÓN
Anticipación: Presentación del Guía Realiza medidas TÉCNICA:
video de la guía. -Libro de exactas de los Prueba
Construcción: texto de ejercicios
Preguntas en relación a la matemáticas plateados en el INSTRUMENTO:
observación del video. -Cuaderno tema de clase. Ejercicios
Reconocer la importancia de de trabajo.
aplicar los ejercicios. -Cuaderno
Observar la explicación de los de materia Trabaja en
ejercicios que se establecen. -Lápices equipo
Presentar nuevos ejercicios. -Pizarrón proyectando
Analizar el procedimiento que -Marcador. ejercicios
requiere el ejercicio. prácticos.
Formar grupos para la realización
de los nuevos ejercicios.
Trabajar con diferentes
situaciones problemáticas que
requieran su aplicación.
Desarrollar ejercicios de acuerdo a
los ejemplos realizados.
Reflexión: Trabajar en equipo.
Consolidación:
Presentar borradores sobre los
ejercicios aplicados en clase en
grupo.
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LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
INSTITUCIONAL “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO” 2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
FECHA
NUMERO DE FECHA DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: DE
PERIODOS: FINALIZACIÓN:
INICIO:
Cristhian Daniel León Medrano Matemática
Arístides Alonso Ponce Rivera
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
BLOQUE:
Conocer de manera práctica datos estadísticos Buen Vivir: Trabajo y seguridad social.
para proyectar resultados lógicos en el proceso EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
del aprendizaje. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y la
representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADA:
Representar datos numéricos en diagramas. Representa ejercicios numéricos en
Calcular la media, mediana, moda y rango de un diagramas.
conjunto de datos estadísticos. Calcula datos estadísticos.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INSTRUMENTOS
LOGRO
DE EVALUACIÓN
Anticipación: Proyección del Guía Realiza ejercicios TÉCNICA:
video de la guía. -Libro de prácticos en Prueba
Consolidación: texto de diagramas
Preguntar en relación de la matemáticas según las INSTRUMENTO:
proyección del video. -Cuaderno ecuaciones Ejercicios
Realizar un juego matemático. de trabajo. presentadas en
Reflexión en relación del ejercicio -Cuaderno clases.
de igualdad y ecuación. de materia
Identificar y reconocer la -Lápices
importancia del ejercicio. -Pizarrón Trabaja en
Reconocer las características o -Marcador. equipo por un
propiedades de las evacuaciones. solo objetivo.
Deducir la definición de resolución
de ecuaciones.
Realizar ejercicios de ecuaciones
según sus propiedades.
Crear grupos de trabajos.
Aplicación de la resolución de
problemas.
Leer y analizar el número
obtenido.
Relacionar el resultado obtenido
con los datos reales.
Consolidación:
Elaborar nuevos ejercicios en
grupo.
9
DESARROLLO DE LA GUÍA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD Nº 1
Descripción de la actividad:
10
Reduce cualquier fracción con un factor común en el numerador y el
denominador dividiendo esos factores, como lo harías normalmente. Si se
te pidió resolver 4/6 - (-1/3), primero deberías reducir la primer fracción a
2/3.
11
ACTIVIDAD Nº 2
Título: Fracciones con signo
Descripción de la actividad:
12
ACTIVIDAD Nº 3
Título: Fracciones equivalentes
Descripción de la actividad:
13
¿Hay algún trozo de pizza que sea más grande? las tres fracciones
representan la misma cantidad de pizza, justo la mitad, por eso son
fracciones equivalentes:
BLOQUE 1: Evaluaciones
AREA: Matemáticas
INSTRUMENTO: Guía interactiva.
Resuelve los siguientes ejercicios sumando, multiplicando y restando
fracciones negativas y positivas.
14
ACTIVIDAD Nº 4
Título: Operaciones combinadas
Descripción de la actividad:
15
Realizar las sumas y las restas que aparezcan.
Tan solo nos queda una resta para resolver la operación. Y el resultado es
38.
Aplicar el siguiente ejercicio con mayor complejidad:
16
ACTIVIDAD Nº 5
Título: Potencias y raíces cuadradas
17
ACTIVIDAD Nº 6
Título: Teorema de Pitágoras
Descripción de la actividad:
a² + b² = c²
18
la sustitución, en este caso, los valores que conocemos de “a” y “b”. El
siguiente paso es calcular los cuadrados.
Con esto dicho, se desea el valor de "c" y no de c², la raíz de "c" se va con
el cuadrado y, al calcular la raíz de 25, obtenemos que el valor de "c"
corresponde a 5.
19
BLOQUE 2
AREA: Matemáticas
INSTRUMENTO: Guía interactiva.
20
ACTIVIDAD Nº 7
Título: Video de Teorema de Pitágoras
Descripción de la actividad:
Variantes: Aplicar el ejercicio anterior para recordar los pasos del ejercicio,
cambiando ciertas cantidades.
21
ACTIVIDAD Nº 8
Título: Conocer números irracionales
Descripción de la actividad:
22
ACTIVIDAD Nº 9
Título: Representación gráfica de números irracionales
Descripción de la actividad:
Levanta sobre la recta un cuadrado cuyo lado sea el segmento unidad entre
el 0 y el 1. Según el teorema de Pitágoras, la diagonal del cuadrado mide
Ö2. Se utiliza un compás para trasladar esa diagonal sobre la recta. El
punto de corte del arco del compás sobre la recta representa el número Ö2.
Como se representa en el siguiente número.
23
BLOQUE 4
AREA: Matemáticas
INSTRUMENTO: Guía interactiva.
24
ACTIVIDAD Nº 10
Título: Números irracionales: Orden y Comparación
Objetivo: Presentar una clase distinta antes de comenzar con los cálculos
numéricos de la clase.
Descripción de la actividad:
25
Solución:
26
ACTIVIDAD Nº 11
Título: Potencias de base real y exponente entero
Descripción de la actividad:
27
El grupo con mayor participación y logre terminar el ejercicio debe
presentarlo ante la clase. Por lo cual tiene puntos a su favor.
28
ACTIVIDAD Nº 12
Título: Simplificaciones de expresiones con números reales
Descripción de la actividad:
29
BLOQUE 5
AREA: Matemáticas
INSTRUMENTO: Guía interactiva.
30
ACTIVIDAD Nº 13
Título: Igualdad y ecuación
Descripción de la actividad:
31
ACTIVIDAD Nº 14
Título: Ecuaciones
Descripción de la actividad:
32
queremos eliminar. Si está multiplicando, se elimina multiplicando ambos
lados por el inverso del número que queremos eliminar de ese lado.
Ejemplo:
3·x + 5 = 3 - 2·x
2·x 3·x
————— + ————— - x = 2·(1 - 2·x) - x
3 2
33
ACTIVIDAD Nº 15
Título: Propiedades de las ecuaciones
Descripción de la actividad:
34
Variantes: Calcular en grupo, con la aplicación de la guía interactiva.
BLOQUE 6
AREA: Matemáticas
INSTRUMENTO: Guía interactiva.
x x 3·(x + 2)
2·2 - x) + ——— - ——— = ———————————
3 2 2
2 1 - x 1 2·x + 3 x
———·——————— - ———·————————— = ———
3 5 4 2 2
x
2·((1 - x) + 2·(2·x - 4)) = ——— - 4
2
35
CONCLUSIONES
36
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Márquez (2011) Metodología de la Investigación 52
Neil (2011) Métodos de investigación 52
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Hernández (2012) Elaboración de Guías Didácticas 96
Novak (2012) El aprendizaje significativo en el aula 99
Montoya (2013) El uso del material didáctico 100
126
Anexos
Guayaquil, 04 de Marzo del 2017
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Atentamente,
………………………………………………………
MSc. VALLE NAVARRO CARLOS ERNESTO
Consultor Académico
La entrevista con el Rector de la Unidad Educativa “Dr. Carlos
Monteverde Romero”
Fuente: Docentes del área de Matemáticas de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”
Elaborado por: Arístides Ponce Rivera; León Medrano Cristhian
Encuesta a los estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos
Monteverde Romero”
Instrucciones:
Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y selecciona la respuesta
correcta. La información recopilada tiene como finalidad mejorar la enseñanza en
el plantel, marque con una X (equis) en el casillero que corresponde al número
de la opción que selecciono.
5.- Muy de acuerdo. 2.- En desacuerdo
4.- De acuerdo 1.- Muy en desacuerdo
3.- Indiferente
No PREGUNTAS 5 4 3 2 1