LA HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICO

 Es una técnica que podemos utilizar dentro del proceso psicodiagnóstico con el objetivo
de conocer la realidad del niño(a) y complementar la entrevista inicial con los padres, la
anamnesis, las técnicas proyectivas y psicométricas.

Diferencia entre la herramienta diagnóstica y la terapia.

Hora de juego diagnóstica Terapia de juego

 Supone un proceso, que tiene un Es más amplia.
comienzo, un desarrollo y fin.  Surgen aspectos nuevos y modificaciones
 Opera como una unidad y se laestructurales
debe por intervención activa del terapeuta, a lo largo
interpretar como tal. de varias sesiones.
 Se realiza en una sola sesión (una hora Se realizan interpretaciones.
técnica).
 No se brindan interpretaciones al niño,
sólo se realizan señalamientos e intervenciones.

Consigna
Después del Raport, se le dice lo siguiente. Al niño: “Aquí tienes una caja, puede abrirla y
observar lo que hay en ella y jugar libremente con los juguetes que tu quieras si tu quieres
puedes hacerlo solo o pedirme que juegue contigo”.
El tiempo puede ser de 35’ o 40’.
Al iniciar el juego se le observa detenidamente y constatar sus conductas respecto a todos
los juguetes o en uno en particular.

Materiales
Los materiales dependerán de la corriente o enfoque de cada psicólogo o profesional de la
salud mental.
Erickson nos recomienda utilizar elementos estructurados o figurativos. Los materiales que
vamos a utilizar en base a este teórico dependerán de la problemática del niño o niña. Entre los
esenciales: teléfonos (dos), familias de muñecos, bebé de trapo, entre otros.
Klein nos dice que es mejor utilizar materiales inestructurados, porque los estructurados
pueden producir un grado sugestivo en el niño y no permitir los mecanismos de proyección. Los
Klenianos utilizan: telas, gomas, agujas, hilos, hojas de papel o revista donde el niño pueda
exponer las situaciones.
Efron, Fainberg, Kleiner, y Woscoboinik nos integran los dos teóricos anteriores,
indicando un intermedio, entre los materiales estructurados e inestructurados, podemos utilizar:
Hojas de papel, Lápiz de escribir y borrador, Lápices de colores, Crayones, Tijera de punta
redondeada, Macilla, Sacapuntas, Goma, Muñecos, Familia de animales (salvajes y domésticos),
Carritos, Avioncitos, Platitos con tacitas, Cubos – Hilo de carretilla, Retazos de tela, Pelota
chicaLos materiales deben estar en buen estado y calidad, para que el niño(a) pueda utilizarlos
con confianza y evitar el “sentimiento de culpa” que produce si rompen algunos materiales, les
recomiendo si pueden tener varios de cada uno de los indicados anteriormente

A modo de conclusión, se brinda al  niño material de distinto tipo, tanto estructurado como 
inestructurado, posibilitando la expresión, sin que la experiencia resulte invasora.
 - Materiales estructurados:
Artículos escolares:
papel tamaño carta
lápices negros y de colores
crayones.
tijera de punta roma
goma de borrar
goma de pegar
sacapuntas
papel glasé
dos o tres muñequitos (articulados y de distintos tamaños)
 familia de animales salvajes
 familia de animales domésticos
dos o tres autitos de distintos tamaños que puedan funcionar e continentes
dos o tres avioncitos con las mismas propiedades
 dos o tres tacitas con sus respectivos platitos
cucharitas
algunos cubos (aproximadamente seis) de tamaño intermedio
tizas
pelota.
- Materiales inestructurados:
Trapitos
hilo
plastilina de distintos colores

Rol del psicólogo o terapeuta infantil

 Observador, aquí debemos conocer la problemática que el niño nos esta presentando para
la elaboración de nuestras hipótesis. En ocasiones el niño nos pide que nos involucremos en el
juego, en esta situación y por tratarse de la hora de juego diagnóstica, dejemos que sea el niño
quién nos indique las características o rol que desea que realicemos en su juego, para que no
interfieran nuestras propias fantasías.

 Registrar su observación, tenemos que hacer registro de nuestras observaciones, algunos

profesionales utilizan las notas para no perder ningún detalle, otros anotan al final o graban sus
observaciones.

Transferencia y Contratransferencia
 El establecimiento de un vínculo transferencial.
     Antes del primer contacto existe ya una imagen mutua, resultado de la información que los
padres trasmiten.  Esto condiciona determinadas expectativas que deben readecuarse en la
primera entrevista, a través del vínculo real y concreto con el niño.
 La contratransferencia es un elemento que puede ayudar a la comprensión del niño si es
integrada conscientemente por el psicólogo. Este debe discriminar sus propias motivaciones e
impulsos a fin de que no interfieran en el análisis comprensivo de la conducta lúdica del niño

Criterios de interpretación de la hora de juego

Elección de juguetes y de juegos, Se grafica que tipo de juguetes utilizó y que jugó en
relación a sus juguetes. Aquí debemos tener presente los siguientes aspectos:
 - La modalidad de aproximación:
 La distancia (el niño mira el juguete desde una distancia, pero no logra acercarse.
 Dependencia (espera nuestra indicación, para tomar algún juguete).
 Evitativa (se va aproximando lentamente al juguetes, en ocasiones con pequeñas pausas).
 Dubitativa (toma y deja los materiales).
 Irrupción (toma bruscamente los materiales o de forma caótica).Es de suma importancia
observar el primer juguete que toma el niño, si es de acorde a su edad, conocer la relación o la
iniciativa que lo llevo a tomar el material de la sala.

El juego debe tener un principio, desarrollo y fin, aquí podemos observar si el niño inicia a
jugar y deja inmediatamente el juguete, estos detalles, nos servirán para conocer más sobre la
vida psíquica de nuestro niño.

- Modalidad de juego:
Es la forma en que el yo pone de manifiesto la función simbólica.  Cada sujeto estructura
su juego de acuerdo con una modalidad que le es propia y que implica un rasgo caracterológico.
Entre dichas modalidades podemos detectar:

 Plasticidad (el niño toma el juguete y puede expresar sus fantasías en el juguete).
Se utilizan más materiales con mayor creatividad.
Cuando el niño puede apelar a cierta riqueza de recursos yoicos para expresar distintas
situaciones con un criterio económico, a través de la vía del menor esfuerzo, nos muestra
plásticamente su mundo interno.
Esta plasticidad puede manifestarse de distintas maneras: expresando la misma fantasía o
defensa a través de distintos mediatizadores; varias fantasías con varios mediatizadores, o una
gran riqueza interna por medio de pocos elementos que cumplen diversas funciones.
La plasticidad se convertiría en labilidad patológica si el cambio fuera hasta tal, punto
brusco y constante que los objetos no conservaran ni por un momento los atributos adjudicados.

 Rigidez (es un juego monótono y con poca capacidad de creatividad)

 Es utilizada frente a ansiedades muy primitivas para evitar la confusión.  En este caso el
niño se adhiere a mediatizadores en forma exclusiva y predominante para expresar la misma
fantasía.
Es una modalidad no adaptativa que se ve fundamentalmente en niños neuróticos.

 Estereotipado y perseverante (es cuando los niños juegan un solo juego y lo repiten, en
algunos casos el niño mantiene esta repetición a lo largo de la hora de juego diagnóstica).
Modalidad más patológicas de funcionamiento yoico. En ella se manifiesta una desconexión con
el mundo externo cuya única finalidad es la desearla; se repite una y otra vez la misma conducta
y no hay fines comunicacionales. Este juego es típico de los niños psicóticos y con lesiones
orgánicas.

- Motricidad
Nos permite ver la adecuación de la motricidad del  niño con la etapa evolutiva que
atraviesa.
En cada periodo hay pautas esperables que responden por y por otro a factores psicológicos y
ambientales
 El manejo adecuado de las posibilidades motoras permite el dominio de los objetos del
mundo externo y la posibilidad de satisfacer sus necesidades con autonomía relativa, en tanto las
dificultades provocan frustraciones e incrementan tensiones a nivel intra e interpersonal.

Algunos aspectos dignos de observar dentro de este indicador son:

Desplazamiento geográfico.
Posibilidad de encaje.
Prensión y manejo.
Alternancia de miembros.
Lateralidad.
Movimientos voluntarios e involuntarios.
Movimientos bizarros.
Ritmo del movimiento.
Hiperquinesia.
Hipoquinesia.
Ductilidad

- Adecuación a la realidad
En un primer momento se manifiesta a través de la posibilidad de desprenderse de la madre
y de actuar en forma acorde a su edad cronológica, demostrando la comprensión y aceptación de
la consigna.

- Capacidad simbólica
El juego es una vía de acceso a las fantasías inconscientes del niño. El niño logra mediante
el juego la emergencia de estas fantasías a través de objetos suficientemente alejados del
conflicto primitivo y que cumplen el rol de mediatizadores.

Podemos observar:
 La riqueza expresiva: es la capacidad del niño para buscar materiales con los cuales
pueda expresar su problemática.
 Capacidad intelectual: observaremos si el niños puede manejar la realidad acorde a su
edad cronológica.
 Conflicto: aquí veremos el contenido de la simbolización.

- Creatividad
Crear es unir o relacionar elementos dispersos en un elemento nuevo y distinto.  Ello exige un yo
plástico capaz de la apertura a experiencias nuevas, tolerante a la inestructuración del campo.

- Personificación
Capacidad de asumir y adjudicar roles en forma dramática.
La personificación como elemento común a todos los períodos evolutivos normales posibilita la
elaboración de situaciones traumáticas, el aprendizaje de roles sociales, la comprensión del rol
del otro y el ajuste- de su conducta en función de ello, lo cual favorece el proceso de
socialización e individuación.
El niño exterioriza roles en forma dramática o puede adjudicar a los materiales de juegos
situaciones o conflictos.

- La tolerancia a la frustración en el juego de los niños

Posibilidad de aceptar la consigna con las limitaciones que ésta propone: la puesta de
límites, la finalización de la tarea y en el desarrollo del juego, en la manera de enfrentarse con las
dificultades inherentes a la actividad que se propone realizar. Por ejemplo: se enoja por las
dificultades que puedan darse por no realizar adecuadamente un juego, es un niño muy pasivo.
Permite que se forme la representación mental del objeto, en ausencia de éste.  Redunda en
el incremento de la función simbólica y anticipa su conexión con el mismo.

La alteración de esta función puede darse en dos direcciones opuestas:

a- un extremo sometimiento a la realidad desagradable, indicador de elementos altamente
destructivos y masoquistas.  La excesiva tolerancia determina pobreza interna y falta de logros
adecuados en el mundo externo;
b-  una absoluta intolerancia a la frustración y el afecto concomitante que ésta despierta,
característica de un yo inmaduro que no puede postergar los deseos insatisfechos.

NOTA:
En el comienzo de la hora: de juego pueden aparecer conductas poco adecuadas, por ser el
primer contacto que establece con el psicólogo; necesitará entonces un tiempo de adaptación, que
será diferente para cada individuo. La capacidad de reorganizarse es un elemento fundamental
para el pronóstico, así como lo es la capacidad de readaptarse frente a las nuevas pruebas del
proceso diagnóstico. Si el niño, una vez que se adaptó a la situación de juego, no puede aceptar
las nuevas consignas e insiste en la conducta lúdica, nos está proporcionando material importante
para su interpretación.

TIPOS DE JUEGOS

El juego del niño es adecuado “normal”

 La plasticidad en el juego contiene buena creatividady capacidad simbólica.
 Sus representaciones de situaciones son de acorde a su momento evolutivo, su contexto
sociocultural y su realidad familiar.
 Personificaciones que se aproximan a los objetos reales representados equilibrio entre
fantasía y realidad.

El juego del niño neurótico

 Su capacidad simbólica, le permite la emergencia de su conflictos en el “como si” de la
situación de juego. Capacidad de discriminar entre fantasía y realidad.
 Capacidad de comunicación con el psicólogo o terapeuta y con los juguetes.
 Bajo umbral de tolerancia a la frustración o por lo contrario evidencian sobreadaptación
en ciertas áreas.
 Dramatizan personajes cercanos a la realidad, con cierta dosis de omnipotencia y
agresividad.

El juego del niño psicótico

 Dificultad para jugar.
 No se trataría de un juego, en sentido estricto, en tanto hay simbolización (significante y
significado son una misma cosa). Es sólo un juego de descarga.
 Los personajes son extremadamente crueles.
 Lenguaje poco adecuado y actitudes bizarras.
 Dificultades de adecuación a la realidad.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Como profesionales tenemos que observar detalladamente como el niño utiliza el juego y
expresa sus emociones o fantasías inconscientes.

Libros:
Donald Winnicott – Realidad y Juego.
Arminada Aberastury – Teoría Y Técnica Del Psicoanálisis En Niños.
Silvia Fendrik – Psicoanalistas De Niños  La Verdadera Historia