Guía Educativa para Padres y Madres de Familia
Guía Educativa para Padres y Madres de Familia
Guía Educativa para Padres y Madres de Familia
Guía educativa
Guía educativa
Indice
3 Género
6 Derechos Humanos
8 Derechos de las mujeres y de las madres adolescentes
10 Violencia Familiar
12 Abuso sexual
23 Calidad de atención
Guía educativa
© Movimiento Manuela Ramos
Programa Derecho a una Vida sin Violencia
Juan Pablo Fernandini N° 1550, Pueblo Libre
Lima 21-Perú
Teléfono: 423 8840
Fax: 431 4412
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Guía educativa
Género
Durante siglos se ha dividido al mundo en femenino y masculino, asumiendo estas diferencias
como naturales e inherentes a la biología. La división ha consistido en establecer desigualdades
marcadas y jerarquizadas entre hombres y mujeres a partir de las diferencias sexuales.
El enfoque de género
Permite comprender como la diferencia se vuelve desigualdad. Por
ejemplo, las mujeres podemos gestar y los hombres no, sin embargo
por este hecho se decide que las mujeres debemos dedicarnos al cui-
dado exclusivo de nuestras hijas e hijos, limitando nuestro desarrollo
personal al no permitírsenos estudiar o realizar otros trabajos.
Sexo y Género
El sexo se refiere a todas las características físicas que diferencian al macho
de la hembra. Están determinadas biológicamente, nacemos con ellas y por lo
tanto no son aprendidas.
El género está constituido por todas las características psicológicas, sociales y culturales asignadas a
hombres y mujeres. Varían de acuerdo a la época y cultura del lugar donde vivimos. Estas construc-
ciones culturales están referidas a los atributos, roles y estereotipos asignados a cada persona según
el sexo con el que nacemos. El sexo y el género determinan los modos y pautas de comportamiento
establecidas por una sociedad. Determinan la identidad de cada persona y cómo debemos desenvolver-
nos en los diferentes ámbitos de nuestra vida.
SEXO Género
• Se refiere a las diferencias biológicas entre
• Rasgos sociales y culturales que diferencian
hombres y mujeres.
• Características físicas, biológicas y corporales a hombres y mujeres.
• Comportamientos, actitudes, pensamientos
con las que nacemos.
• Generalmente se dice que una persona es de asignados a hombres y mujeres en respuesta a la
organización social.
un sexo de conformidad con la forma y funcio- • Representación de la masculinidad y feminidad.
nes de sus órganos sexuales. Se nace hembra • Diferencias sociales y culturales que cambian en
o macho.
• Diferencias naturales, no son aprendidas. el tiempo y el espacio.
A partir de la diferenciación sexual se construyen las identidades de género, mediante las cuales
cada individuo debe aprender lo que es ser hombre o mujer, a comportarse según lo que es
“femenino” y “masculino”.
Masculinidad y feminidad
La masculinidad y feminidad son el conjunto de atributos, roles y estereotipos sociales que se
construyen en base al sexo biológico de la persona. Son atribuciones de personalidad y conduc-
ta asignadas socialmente. Suponen diferencias sexuales en torno a habilidades, capacidades,
intereses y conductas, que se asumen como naturales.
Atributos
Son las diferentes formas y maneras que se asignan a hombres y mujeres sobre cómo ser, cómo
sentir, cómo actuar, cómo pensar y las posibilidades que tenemos dentro del grupo social.
Roles
Son las tareas, comportamientos o papeles determinados socio-culturalmente para hombres y
mujeres, los cuales regirán nuestro comportamiento a lo largo de nuestra vida. Los roles femeni-
nos tradicionales se relacionan con la crianza y el cuidado de otras personas: Rol Reproductivo,
mientras que los roles masculinos se asocian con el control, manutención y protección sobre
otras personas: Rol Productivo.
Estereotipos
Son las expectativas y creencias rígidas y diferenciadas
acerca de los atributos, conductas, habilidades, capa-
cidades y maneras de pensar asignadas a hombres y
mujeres.
Guía educativa
Proceso de socialización Mujeres Hombres
Socialización
La socialización es un proceso por el cual las personas adquirimos las características y atributos
necesarios “propios de cada sexo” para desenvolvernos dentro de nuestro grupo social. Median-
te este proceso hombres y mujeres desarrollamos maneras de pensar, sentir y actuar diferencia-
das en cada sociedad, espacio y tiempo.
Agentes socializadores
La socialización se da desde diferentes espacios, actores o instituciones formales o informales.
Hay cinco grandes agentes socializadores que actúan en este proceso desde que nacemos.
• La familia
• La escuela
• El entorno social cercano
• La religión
• Los medios de comunicación
No hay comportamientos
o características de la
personalidad exclusivas
de un sexo, por lo que la
división del mundo en tareas
femeninas y masculinas es
sólo cultural.
Derechos
humanos
Son aquellas facultades pertenecientes a todos los seres humanos. Son innatos, inherentes a
cada una(o) de nosotras(os), por lo que no son una concesión, ni dependen del reconocimiento
de un gobierno o Estado.
Se aplican en todas partes y a todas las personas sin distinción de raza, color, sexo, idioma,
religión, opinión, riqueza o cualquier otra condición.
Forman un todo integrado, no se puede seleccionar o dar preferencia exclusiva a unos derechos
y excluir a otros. Todos son importantes.
Guía educativa
Es necesario que los derechos humanos sean:
• Reconocidos a todas las personas por igual.
• Respetados para poder efectivamente proteger la dignidad
humana y para hacer que su realización sea posible.
• Protegidos y defendidos.
• Fomentados y difundidos para evitar que sean violados.
Actualmente, contamos en el país con un Plan Nacional de Derechos Humanos para el período
2006-2010, el cual da lineamientos para institucionalizar en las políticas públicas (en el campo
económico, social, político y cultural) el enfoque de derechos humanos, además de asegurar su
difusión y vigencia en los ámbitos públicos y privados.
Derechos de las mujeres
y de las madres
adolescentes
Los hombres y las mujeres tenemos los mismos derechos desde que nacemos. Sin embargo,
a pesar que nuestros derechos están reconocidos en leyes y normas, las mujeres afrontamos
diversas situaciones en que tales derechos no se respetan. Es por ello que debemos de conocer
cuáles son nuestros derechos para poder disfrutarlos, defenderlos y exigir tener acceso a ellos en
condiciones de igualdad.
Los derechos de las mujeres son también derechos humanos, por ello cuando se trata a una mu-
jer como si fuera inferior a un varón, también se le trata como si fuera menos humana que éste.
10 Guía educativa
II Conferencia: Copenhague - Europa (1980)
Se interpretó la igualdad no sólo en el sentido de la igualdad jurídica, sino también de
igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades para la participación de las
mujeres en el desarrollo, como beneficiarias y agentes activas de cambio.
Algunos de los derechos humanos de las mujeres son: a acceder a todos los tipos de educación,
a elegir libremente profesión y trabajo, a circular libremente, a votar, a ocupar cargos públicos, a
tener una vida libre de violencia, entre otros.
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Las madres adolescentes conforman un grupo especial dentro del conjunto de mujeres, por su
doble condición, de adolescente y madre, por lo que es necesario que ellas conozcan cuáles son
sus derechos, para disfrutarlos y evitar que sean violentados.
Derecho a la salud:
• Tener acceso a servicios adecuados de
atención médica (controles médicos,
orientación en nutrición, apoyo psicológi-
co, etc.) durante y después del embara-
zo.
• Tener acceso a servicios que ayuden a
conservar su salud, incluida la protec-
ción contra las causas de la mortalidad
materna.
• Recibir información, asesoramiento y
servicios respecto a la planificación familiar.
• Asumir el control y a tomar decisiones sobre su cuerpo y su sexualidad.
Derecho a la educación:
• El embarazo o maternidad de una alumna no puede ser
argumento para restringirle su acceso a la educación,
pues ella tiene los mismos derechos que otras estudian-
tes.
• Tiene derecho a ingresar, permanecer y concluir sus es-
tudios en los centros educativos, por lo que no es válida
su expulsión, cancelación o suspensión de matrícula u
otro similar.
12 Guía educativa
• Podrá exigir de parte de las autoridades, personal y compañeras(os) de sus centros edu-
cativos respeto y consideración por su situación de embarazo o maternidad.
Este derecho está recogido en la Declaración Universal de Derechos Humanos (Art. 26), Con-
vención de los Derechos del Niño (Art. 28), Constitución Política del Perú (Art.13), Código de los
Niños y Adolescentes (Art. 14, 15, 16, 17), Directiva N. 003-2005 -OTUPI/VMGP del Ministerio
de Educación (Recomendación 1.6).
Derecho al trabajo:
• A no ser discriminadas, ni despedidas por razón de su maternidad.
Este derecho está reconocido en la Declaración Universal de Derechos Humanos (Art. 23), Cons-
titución Política del Perú (Art. 2 inc. 15; 22, 23, 26), Convenio 103 de la Organización Interna-
cional del Trabajo, relativo a la Protección de la Maternidad (Art. 2, 3).
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Derecho a reconocer a sus hijas(os):
• Las adolescentes que tengan por lo menos catorce años
pueden reconocer a sus hijas(os).
• La inscripción de sus hijas(os) la pueden hacer indivi-
dual o conjuntamente con el padre de éstas(os).
Derecho al matrimonio:
• Podrán contraer matrimonio, siempre que hayan cumplido como mínimo dieciséis años,
hayan expresado su asentimiento pleno, libre e informado, además cuenten con el con-
sentimiento expreso de su padre y madre y el juez lo autorice. No se las puede obligar a
tal acto como consecuencia de su embarazo.
Este derecho está reconocido en la Declaración Universal de Derechos Humanos (Art. 16), Cons-
titución Política del Perú (Art. 4), Código de los Niños y Adolescentes (Art. 113), Código Civil (Art.
24, 244).
Este derecho está reconocido en la Declaración Universal de Derechos Humanos (Art. 25), Con-
vención de los Derechos del Niño (Art. 27), Constitución Política del Perú (Art. 6), Código de los
Niños y Adolescentes (Art. 92, 93, 94), Código Civil (Art. 2, 472, 473, 474).
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Violencia
familiar
La violencia dentro del vínculo familiar es un grave problema que tiene consecuencias sobre la
salud física, psicológica y sexual de quienes la sufren, principalmente mujeres, niñas y niños;
destruyendo sus posibilidades de vivir en un clima de paz y armonía y de participar plenamente
en la vida social, política y económica del país.
La violencia familiar vulnera los derechos humanos de las personas. En sentido, es un asunto de
interés público, en el cual todas las autoridades y ciudadanas(os) tenemos que tomar medidas
para prevenirla, sancionarla y erradicarla.
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La violencia psicológica daña nuestra autoestima
y sentimientos, puede manifestarse mediante:
• Insultos
• Amenazas
• Ridiculizar
• Manipular, gritar
• No reconocer aciertos, criticar
• Culpabilizar
• Destruir cosas personales
• Celos excesivos
• No dejar salir a la calle, a estudiar, a visitar familiares y/o
amigas(os), etc.
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Ciclo de la violencia:
Acumulación de la tensión: la violencia puede empezar con burlas sobre lo que hablamos y
hacemos, hay gritos y amenazas bajo el argumento que hacemos mal las cosas. La mujer trata
de calmar a la pareja, haciendo todo lo que le pide, sin embargo, él no cambia de actitud, sigue
descontento y la mujer siente angustia, ansiedad, miedo, desilusión.
Crisis o episodio agudo de violencia: pese a que la mujer ha hecho muchas cosas para evitar
el enojo de su pareja, llega el momento de la agresión física con golpes, que pueden ser con las
manos, pies o con diferentes objetos que el agresor encuentra cerca. La mujer vive asustada,
con temor a una nueva agresión. Hay sentimientos de temor, odio, impotencia, soledad.
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¿ Por qué la violencia familiar?
• La violencia familiar es el reflejo de la relación desigual de poder en las relacio-
nes entre hombres y mujeres.
• La violencia familiar es el medio a través del cual se ejerce el poder sobre alguien
que se considera inferior, por considerar que se tiene derecho a ello.
• La violencia se ejerce frente a todo comportamiento que implique o sea visto por
el agresor como una resistencia a dicho poder.
MITO REALIDAD
Las estadísticas señalan que la violencia familiar es
No es un problema frecuente.
un problema agudo en la realidad.
Lo que ocurre en una familia forma parte de la vida La violencia familiar es un problema que involucra a
privada y no hay que meterse. toda la sociedad.
Se da en todos los estratos socioeconómicos y cul-
Se da sólo en familias sin dinero ni educación.
turales.
La mujer lo provoca, ella tiene la culpa. Nada justifica el uso de la violencia.
Las mujeres por el contrario se sienten humilladas,
Las mujeres disfrutan de la violencia.
denigradas en su integridad y su honor.
Si la víctima no busca ayuda legal, psicológica y se
Solo es cuestión de aguantar, las cosas cambiarán
aleja de la situación de violencia, el abuso físico y
con el tiempo y se mejorará la relación.
mental empeorará.
Las(os) niñas(os) son víctimas pasivas de esta violen-
A las(os) niñas(os) no les afecta la violencia contra
cia. Lo que genera consecuencias en sus vidas, como
sus madres, es más importante para ellos(as) tener
la baja autoestima, bajo rendimiento escolar, repetir
a sus padres juntos.
la violencia de adulto, etc.
El consumo de alcohol y drogas son la causa de las El consumo de alcohol y drogas facilita la violencia
conductas violentas. pero no son la causa.
18 Guía educativa
Efectos de la violencia:
La violencia familiar genera efectos devastadores en la vida de quienes la sufren.
Veamos algunos de ellos:
• Baja autoestima: sentir que vale poco, perder el amor y respeto por sí misma.
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Abuso sexual
La violencia o abuso sexual constituye un
problema de salud pública y una viola-
ción de los derechos humanos. Produce
un profundo impacto en el bienestar físi-
co, mental y social en las víctimas tanto
en el presente como a largo plazo.
Violación sexual:
• Introducción del pene en la boca, vagina o ano.
• Introducción del dedo u otra parte del cuerpo en la vagina o ano.
• Introducción de cualquier objeto en la vagina o ano.
20 Guía educativa
Actos contra el pudor:
• Realizar tocamientos y/o frotamientos en las partes íntimas.
• Obligar a una persona a realizar sobre sí misma o sobre terceros
tocamientos en sus partes íntimas.
• Exhibir los órganos genitales.
• Mostrar figuras pornográficas.
• Realizar gestos o decir palabras de contenido sexual, no deseados.
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• Conocimiento y/o práctica de conductas sexuales no propias de la edad.
• Miedo a los adultos o a un adulto en específico.
• Vergüenza de su propio cuerpo y resistencia a cambiarse enfrente de otros.
• Comportamiento mucho más tímido de lo normal.
22 Guía educativa
• Creer a la víctima. No hay que cuestionar la veracidad de los hechos
porque cuando las víctimas cuentan no mienten.
• Decirle que no es culpable, porque muestran sentimientos de culpabi-
lidad, siendo muy importante dejar claro que ella(él) no tiene ninguna
culpa, que el responsable es el agresor (“tú no has hecho nada malo”,
“no es tu culpa”, “tú no has podido evitarlo).
• Decirle que saldrá adelante (“se que ahora te sientes mal, pero te
vamos a ayudar para que vuelvas a sentirte bien”).
• Expresarle afecto. Necesitan sentirse seguras(os) y
queridas(os), sobre todo en situaciones traumá-
ticas como en los casos de abusos sexuales.
• Hablar de lo ocurrido y del agresor. La víctima debe reconocer
sus sentimientos, y reconocer que necesita ayuda (“¿quieres
contarme cómo ocurrió?, “te ha hecho algo malo, pero él tam-
bién necesita ayuda para que no lo vuelva a hacer”).
• Si el hecho acaba de ocurrir, que la víctima no se bañe ni
cambie de prendas de vestir hasta después de pasar los
exámenes correspondientes.
• Buscar ayuda profesional y denunciar al agresor
Lo que nunca
hay que hacer:
• Culpar a la víctima del abuso. El único responsable es el
agresor.
• Negar que el abuso ha ocurrido (“¿estás segura(o)?”, “no
es verdad, debe ser un malentendido”, “no inventes esas
historias”).
• Expresar alarma, angustia por la víctima o por el agresor.
• Tratar a la víctima de forma diferente. Evitar tocarle, aca-
riciarle, hablar de ella o él como la víctima.
• Sobreprotegerla(o).
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Calidad
de atención
La problemática de la violencia familiar y sexual requiere de la intervención multidisciplinaria y
coordinada de diferentes instituciones que actúan como parte del sistema de acceso a la justicia
como la Policial Nacional, el Instituto de Medicina Legal, el Ministerio Público y el Poder Judicial;
es necesario que las(os) operadoras(es) y funcionarias(os) incorporen dentro de sus prácticas los
criterios necesarios para brindar una atención de calidad en el servicio que realizan.
La calidad de atención está referida a un servicio que satisface las expectativas y necesidades de
las personas víctimas de violencia familiar y sexual y que va a permitir contribuir a darles bienestar.
Es una característica de la atención que tiene como fin satisfacer las necesidades de usuarios y
usuarias que acuden a un servicio. Podemos decir que la satisfacción va a contribuir a que las(os)
usuarias(os) disfruten de un bienestar que fortalezca su autoestima y su condición humana.
La calidad de atención
supone la percepción
de que el servicio es
un derecho y no un
cap
a i c a di
ac
ed
ne v
a íu
loi
vn
favor o un regalo.
G is
24 Guía educativa
Elementos de calidad de atención en el servicio:
Es necesario mostrar respeto, amabilidad e interés por el problema. La persona que atiende a
una víctima de violencia familiar o sexual, debe ofrecer un ambiente de seguridad y confianza,
debiendo tener en cuenta lo siguiente:
Indicadores de calidad1
• Pertinencia: Nos dice si el servicio tiene relación
con los problemas locales y la particularidad de la
realidad de la zona.
• Eficiencia: Muestra cómo se han utilizado los
recursos humanos y materiales que fueron desti-
nados para la implementación del servicio.
1
Programa Integral de Lucha contra la Violencia Familiar y sexual. MIMDES:
“Manual para funcionaros y funcionarias de servicios de atención en casos
de Violencia Familiar y Sexual” pp. 23 y 24. MIMDES, Ayacucho 2005.
25
• Eficacia: Nos da información sobre el grado o nivel en que el servicio cumple con los
objetivos que se plantean.
• Integración: El nivel de coordinación y apoyo que existe entre todas(os) las(os) profesiona-
les que intervienen en la problemática.
• Accesibilidad: Permite observar en qué medida el servicio facilita que las(os) usuarias(os)
hagan uso del mismo.
• Consistencia: Debe darnos información acerca de la calidad de la metodología de inter-
vención, planificación y ejecución de las acciones respecto de los problemas a resolver.
26 Guía educativa
Orientadoras Legales Orientadoras Legales ORIENTADORAS LEGALES
de Independencia de Villa El Salvador DE SAN JUAN DE MIRAFLORES
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Comisaría de Mujeres Casa de Atención a la Violencia Casa del Bien-estar
de Independencia Familiar Av. Central cuadra 6 Mz. C2 lote 6,
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27
METODOLOGíA