SANVISENS, Alejandro. Introducción A La Pedagogía, España Barcanova, 1987 Pp. 5-38 PDF
SANVISENS, Alejandro. Introducción A La Pedagogía, España Barcanova, 1987 Pp. 5-38 PDF
SANVISENS, Alejandro. Introducción A La Pedagogía, España Barcanova, 1987 Pp. 5-38 PDF
1
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
1
Véase la radical posición de Dearden y de Woods en la obra de este último: RONALD G
WOODS: Introducción a las Ciencias de la Educación. Madrid, Anaya, 1979, pp. 8 ss.
2
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
3
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
3
Nassif distingue tres facetas del proceso educativo: la del pasaje de un estado inicial a
otro final; la del cauce dentro del cual se ordena el pasaje; y la «de constituir una serie
de efectos escalonados mutua y progresivamente dinamizados» (RICARDO NASSIF:
Teoría de la Educación. Problemática pedagógica contemporánea. Madrid, Cincel-
Kapelusz, 1980, p. 215).
4
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
5
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
5
La pedagogía cibernética insiste en esta apreciación. Véase, por ejemplo, FÉLIX VON
CUBE: La Ciencia de la Educación. Barcelona, Ediciones CEAC, 1981; «La educación
es un proceso de regulación», pp. 28-30.
6
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
7
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
7
Considerarnos que la educación es una forma de aprendizaje —partiendo de patrones
racionales y socioculturales— y, también, en otro aspecto, un «medio» de promover el
aprendizaje, especialmente instructivo. Interesa, en este sentido, la apreciación de
Novak sobre «el papel fundamental de la teoría del aprendizaje en una teoría de la
educación», que se apoya en los estudios sobre el aprendizaje cognoscitivo y
significativo de Ausubel. Véase JOSEPH D. NOVAK: Teoría y práctica de la educación.
Madrid, Alianza Universidad, núm. 330, 1982, especialmente cap. 3, pp. 62 ss.
8
Al hablar de capacidad subjetiva, no queremos prejuzgar posturas innatistas o
ambientalistas sobre su determinación. Únicamente queremos indicar que radica en el
sujeto educando. Por otra parte, el problema herencia-ambiente, innatismo-
constructivismo, estructura previa y estructura adquirida, relacionado con genotipo-
fenotipo, constitución-entorno, disposición natural y formación...,en definitiva, también,
con la contraposición naturaleza-cultura, tiene un gran interés no sólo en biología, en
antropología y en psicología, sino también en sociología y en pedagogía. En su
relación con el aprendizaje, desarrollando el punto de vista innatista y el
constructivista tal como se ofrecen en el pensamiento de nuestra época, véase NOAM
8
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
CHOMSKY, JBAN PIAGET: Teorías del lenguaje. Teorías del aprendizaje. Barcelona, Ed.
Crítica, 1983, especialmente cap. 2, pp. 87 ss.
9
Un estudio breve, más intenso, sobre educabilidad, en JOSÉ LUIS CASTILLEJO
BRULL, JUAN ESCAMEZ SÁNCHEZ Y RICARDO MARÍN IBÁÑEZ: Teoría de la
Educación. Madrid, Anaya, 1981; véase, del primero de estos autores, el cap. 2, «La
educabilidad, categoría antropológica», pp. 29-35.
10
Véase R. NASSIF: Pedagogía General, ed. cit., «Heteroeducación y autoeducación»,
pp. 6 y 7.
9
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
10
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
11
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
14
Véase KARL DIENELT: Antropología pedagógica. Madrid, Aguilar, 1980, parte 1, cap. 4,
3, «La aspiración al valor», pp. 150-179.
15
Sobre educación y valores, interesan los estudios de RICARDO MARÍN IBANEZ; por
ejemplo: Valores, objetivos y actitudes en educación. Valladolid, Miñón, 1976; y «Los
valores, fundamento de la educación», en J. L. CASTILLEJO, J. ESCÁMEZ y R. MARÍN:
Teoría de la Educación..., pp. 65-85.
12
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
16
Interesante el enfoque de A. FERRANDEZ y J. SARRAMONA: La Educación. Constantes y
problemática actual. Barcelona, CEAC, 19785; ed. catalana, Barcelona, id., pp. 24-25.
13
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
14
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
17
Véase, entre otros puntos de vista, la «teoría histórica de la personalidad» y su
relación con la educación, en BOGDAN SUCHODOLSKI: Fundamentos de pedagogía
socialista. Barcelona, Laia, 19804, pp. 161-171 y 173-195.
15
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
18
Sobre el papel del pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía, véase R. S.
PETERS: «La educación y el desarrollo humano», en R. F. DEARDEN, P. H. HIRST y R. S.
PETERS: Educación y desarrollo de la razón. Formación del sentido crítico. Revisión y
prólogo de JOSÉ M. ESTEVE ZARAZAGA. Madrid, Narcea, 1982, pp. 464-482.
16
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
19
Hemos indicado estos puntos y también el paralelismo entre pedagogía y política, en
«La función del pedagogo en la sociedad actual», incluido en AGUSTÍN ESCOLANO
(Comp.): Los estudios de ciencias de la educación: curriculum y profesiones.
Salamanca, Universidad-ICE, 1979, pp. 41-67, especialmente pp. 44 ss.
20
Recuérdese lo que señalamos en la nota 12.
17
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
18
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
etc.).22
La sistematización técnica y científica de la pedagogía fue preparándose a lo
largo de la edad moderna, culminando en la denominada época
contemporánea, justamente a principios del pasado siglo. Podemos destacar
algunos nombres muy significativos de pedagogos célebres que
contribuyeron a esa sistematización: Ratke (1571-1635), Comenio (1592-
1671), Locke (1632-1704), Rousseau (1712-1778) y, especialmente,
Pestalozzi (1746-1827) y Herbart (1776-1841). Johann Friedrich Herbart, a
quien se considera el padre de la pedagogía científica, desarrolla, en su
Pedagogía General deducida del fin de la educación (1806), los principios
fundamentales de un sistema de educación. Según Herbart, la pedagogía
como ciencia depende de la filosofía moral —o filosofía práctica— y de la
psicología. La primera muestra el fin de la educación; la segunda el camino,
los medios, los obstáculos de la misma. La tarea de la educación consiste en
formar el carácter moral de la persona, que se alcanza por la instrucción —
promovida por un «interés» múltiple y equilibrado—, la disciplina —que se
dirige a la voluntad y a las disposiciones individuales— y el gobierno escolar
—como acción externa que trata de regular la conducta del educando.23
Después de Herbart, el cultivo y la sistematización de la pedagogía siguió
varios derroteros, según la influencia —además de los factores sociopolíticos
y culturales— de la praxis educativa, de su metodología y técnicas y de la
teoría pedagógica. Desde la preocupación por las necesidades y tendencias
del niño, en Froebel (1782-1852), la organización educativa de Mann (1796-
1859), la instrucción popular de Sarmiento (1811-1888), la fundamentación
evolucionista de Spencer (1820-1903) y la cientifista de Bain (1818-1903), la
educación popular y libertaria de Tolstoi (1828-1910), el sistematismo
historicista y vitalista de Dilthey (1833-1911), el reformismo liberal de Giner
de los Ríos (1839-1915), la pedagogía orgánica y didáctica de Willmann
(1839-1926), la pedagogía científica y ética de Paulsen (1846-1908), el
respeto a la infancia de Ellen Key (1849-1926), la pedagogía social de
Natorp (1854-1924) y la sociológica de Durkheim (1858-1917), la pedagogía
experimental de Meumann (1865-1915) y de Lay (1862-1926), el
pragmatismo e instrumentalismo de Dewey (1859-1952) —learning by doing
(aprender haciendo)—, la escuela del trabajo de Kerschensteiner (1854-
1932), el método de proyectos de Kilpatrick (1871-1965), el método
individualista y autodidáctico de Montessori (1870-1952), el globalismo de
Decroly (1871-1932), la educación funcional de Claparéde (1873-1940), la
comunidad libre escolar, de Wyneken (1875-1964), la escuela nueva de
Ferriére (1879-1960), el idealismo actualista de Gentile (1875-1944) y la
didáctica idealista de Lombardo-Radice (1879-1938), la escuela-familia de
22
Véase la indicación bibliográfica de la nota 19.
23
Traducción española de la obra de herbart, con prólogo de JOSÉ ORTEGA Y
GASSET. Nueva edición con estudio introductorio de JOAQUÍN GARCÍA
CARRASCO.
Barcelona, Humanitas, 1983.
19
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
20
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
21
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
27
El problema epistemológico de las ciencias de la educación y, asimismo, de la ciencia
de la educación, con sus implicaciones ideológicas, históricas, metodológicas, etc., se
pone de relieve en la obra colectiva de A. ESCOLANO, V. SÁNCHEZ DE ZAVALA, M.
FERNANDEZ y otros: Epistemología y Educación. I Seminario de problemas
epistemológicos de las ciencias de la educación. Salamanca, Sígueme, 1978. (Los
trabajos del II Seminario, de 1981, aparecerán en breve.) Interesantes también: ÁNGEL
I. PÉREZ GÓMEZ: Las fronteras de la educación. Epistemología y ciencias de la
educación. Madrid, Zero ZYX, 1978. A. R. VISALDEGHI y D. V. MARGLIANO: Pedagogía e
scienze dell’educazione. Milán, Mondadori, 1978.
28
GUY AVANZINI: La Pedagogía en el siglo XX. Madrid, Narcea, 1982; véase «De la
pedagogía a las ciencias de la educación», pp. 341-347.
22
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
29
M. DEBESSE y G. MIALARET: Tratado de Ciencias Pedagógicas (11 vols.). Vilassar de
Mar, Oikos Tau, 1972 ss. Véase también, Introducción a la Pedagogía. Vilassar de
Mar, Oikos Tau, 1972.
30
AVANZINI: La Pedagogía en el siglo XX, ed. cit., p. 346.
23
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
24
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
Didácticas especiales
Fundamentación y desarrollo del currículum
Enseñanza individualizada y socializada
Enseñanza programada
Formación profesional
Arte de la educación (prácticas educativas)
Evaluación y control
6. Aplicaciones orientativas y conductivas Orientación educativa y escolar
Pedagogía social (en relación con los grupos 3 y 7
Educación familiar; cívica y política; religiosa…
Pedagogía de la expresión (en relación con grupo 5)
7. Educación diferencial u especial (en Pedagogía diferencial
relación con el grupo anterior) Pedagogía terapéutica
Rehabilitación educativa
Educación sexual…
8. Aspectos políticos, administrativos y Planificación educativa y escolar
económicos Organización educativa y escolar
Política educativa. Legislación
Administración educativa y escolar
Supervisión educativa y escolar (en relación con los
grupos 5 y 6)
Economía de la educación ( en relación con los grupos 3
y 9)
9. Aspectos sistémicos, comparativos y Teoría del sistema educativo. Modelos
prospectivos (en relación con el grupo Análisis de sistemas educativos
anterior) Pedagogía comparada
Pedagogía internacional
Pedagogía prospectiva
10. Aplicaciones tecnológicas (en relación con Tecnología educativa (medios técnicos)
el grupo 5) Medios audiovisuales en educación informática
educativa
Nuevas técnicas de la enseñanza
11. Ámbito d la educación Pedagogía de la comunicación
Dinámica del grupo educativo (en relación con el grupo
3)
Pedagogía cibernética
Comunicación escolar (comunicación en el aula)
Pedagogía de los medios de comunicación (en relación
con el grupo 10)
Educación a distancia (en relación a los grupos 5 10)
12. Educación para la vida y formación el Educación permanente:
profesorado Actualización educativa
Educación de adultos
Educación compensatoria
Educación del tiempo libre…
25
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
32
La ordenación indicada no debe confundirse con una organización departamental de
la pedagogía y de las ciencias de la educación en orden a la docencia y/o a la
investigación en este campo de estudios. En tal caso debería partirse de puntos de
vista organizativos y de posibilidades institucionales en relación con la variedad y la
posibilidad de las especialidades educativas y pedagógicas.
26
Introducción a la Pedagogía Profr. José Tenorio Fabián Lectura 2
BIBLIOGRAFÍA
27