SESIÓN DE APRENDIZAJE

Fecha: 12/11/19

I.E.”GUSTAVO RIES” AREA UNIDAD GRADO SECCION TIEMPO

Ciencia y VII 5° “A“, “”B” 135 Minutos
Tecnología C” Y “D”
Título de la sesión Reciclar para
vivir en un Docentes 5° “D” Manuel Valdiviezo
ambiente sano Rodríguez

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
•

Lista de cotejo

Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderarse en su ejercicio democrático.

Enfoque del bien común Los estudiantes, planifican y realizan acciones colectivas orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Localizo los lugares donde se acumula la basura en la  Cajas, papel lustre y plumones gruesos.
escuela y en los alrededores.  Papelotes y cinta adhesiva. Anexos 1, 2, 3, 4 y
 Fotocopio los anexos 1, 2, 4 y 5 en cantidad suficiente 5.
para todos los estudiantes.  Papelote con el gráfico propuesto en Desarrollo.
 Leo el texto de la noticia (Anexo 2).  Libro Ciencia y Ambiente 5 (pág. 127).
 En un papelote, elaboro el gráfico propuesto en
Desarrollo.
 Reviso el planteamiento de la sesión y lo leo con
atención para entender la secuencia.
 Reviso la página 127 del libro Ciencia y Ambiente 5.

Momentos de la sesión
MOMENTOS DESARROLLO DIDÁCTICO
En grupo clase
 En grupo clase
 Saludo amablemente a los estudiantes y los invito a realizar un breve recorrido por la
escuela y sus alrededores.
 Previamente, localice los lugares donde están los tachos de basura o donde esta se
INICIO 20´
arroja.
 Indico que lleven su cuaderno de experiencias, ya que van a describir qué sucede con la
basura que se genera en la escuela. También, su cuaderno de actividades.
 A medida que vayan encontrando lugares donde se acumula la basura, los ayudo a
redactar, en su cuaderno de actividades, información sobre los lugares donde se arroja
la basura y la cantidad de desperdicios; asimismo, solicito que anoten la hora en la que
realizaron la visita (al inicio del día, antes o después del recreo, a la salida).
 Entrego una copia del Anexo 1 para que realicen una breve entrevista al personal de
limpieza. Los oriento sobre cómo formular las preguntas y remarco que se muestren
respetuosos en todo momento.
 Registro imágenes de nuestro recorrido con la cámara del teléfono celular que luego
servirán para la presentación en la última parte de la sesión, donde los niños y las niñas
comunicarán los resultados de implementación del prototipo.
 Comunica el propósito de la sesión: “hoy hallarán relaciones entre los hábitos y
costumbres de la población al arrojar los desechos y el impacto que esto tiene en
la forma de vivir; así también, expresarán y justificarán sus puntos de vista sobre
el uso de la tecnología y sus efectos en la salud.”
 Establezco con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la sesión.
Planteamiento del problema tecnológico
En grupo clase
 De regreso en el aula, entrego a cada estudiante una copia del Anexo 2 y escribo en la
pizarra el titular de la noticia:

“Minam: municipios no priorizan gestión de residuos sólidos”

 Indico que realizarán una lectura participativa del texto. Para ello, pido que, primero, un
niño o una niña lea todo el contenido y, luego, otros lo lean, en turnos, párrafo por
DESARROLLO párrafo.
 Concluidas ambas lecturas, pregunto: ¿qué son los rellenos sanitarios?, ¿están de
acuerdo con que es necesario crear más rellenos sanitarios para arrojar la basura o creen
105´ que es mejor reducir, reusar y reciclar la basura?, ¿qué puede hacerse con los residuos
sólidos que se generan en la escuela? Anoto sus respuestas en un papelote.
 Reflexiono con todos sobre lo que observaron en la visita a los lugares donde se acumula
la basura en la escuela o en los alrededores. En caso de que hayan encontrado
proliferación de insectos, pregunto si es posible que esto dañe su salud. Luego de la
reflexión, selecciono algunos elementos de lo expresado por los estudiantes para
formular la siguiente pregunta:

¿Qué acciones podemos realizar desde la escuela para reducir la

cantidad de basura que se genera en nuestra localidad?

PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
En grupos
 Señalo que para dar respuesta a la pregunta planteada es necesario buscar información.
A continuación, los invito a leer “Las 3R” en la página 127 del libro Ciencia y Ambiente 5.
  Con la información que han leído, propongo la elaboración de un organizador visual sobre
cómo enfrentar de forma responsable los problemas de acumulación de la basura. Indico
que en el Anexo 3, encontrarán una propuesta de organizador a fin de que puedan
asesorar a los estudiantes.
 Indico que es importante elaborar este organizador porque los ayudará a construir ideas
para, más adelante, dar razones y defender sus puntos de vista científicamente. Si no
conocieran determinados términos, los ayudo y contribuyo a su alfabetización científica.
También les brindo, algunos diccionarios.

En grupo clase
 Muestro a los niños y a las niñas el papelote con el siguiente gráfico:

 Formulo estas preguntas: según el gráfico, ¿cuáles son los productos que más se
desechan?; ¿el gráfico refleja en algo lo que les comentó el personal de limpieza?, ¿a qué
se debe esta similitud?, ¿hay algunas diferencias? Para responder, pido que revisen el
Anexo 1 con la entrevista al personal de limpieza.
  Escribo en la pizarra los productos que más se desechan en la escuela y retomo la
pregunta de investigación: ¿qué acciones podemos realizar desde la escuela para reducir
la cantidad de basura que se genera en nuestra localidad? Escucho las alternativas de
solución que planteen los estudiantes. Los induzco a decir que pueden reducir, reusar y
reciclar.
 Comento que lo que han señalado se puede realizar desde este momento. Luego, muestro
las cajas vacías y señalo que iniciarán el proceso.
 Los asesoro para que en su cuaderno de actividades escriban, con sus propios términos,
lo que van a realizar respecto a las 3R. Indico que, en grupos, deberán presentar su
propuesta y socializarla. Atiendo sus propuestas y las organizo en un papelote.
 Resalto que todos tenemos el derecho irrenunciable a vivir en un ambiente saludable y
equilibrado, así como el deber de contribuir a una efectiva gestión ambiental y proteger
el medioambiente. Asimismo, podemos adoptar medidas de reducción al mínimo de
residuos sólidos, disminuyendo los volúmenes de generación y las características de
peligrosidad, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente: Ley General del
Ambiente y Ley General de Residuos Sólidos. Doy lectura a los artículos que se
encuentran en el Anexo 4.

DISEÑO Y CONSTRUCCION DEL PROTOTIPO

En grupos
 Pido a los estudiantes que lean el Anexo 5, donde encontrarán pautas y sugerencias para
reducir, reusar y reciclar adecuadamente. Propicio una breve reflexión sobre la lectura
y los motivo a reciclar usando cajas de colores. Entre todos, definan los colores que
deben tener las cajas: azul, para papel y cartón; verde, para vidrio y cristal; amarillo,
para los envases de plástico; y gris, para los restos de comida.
 Entrego los materiales necesarios para que forren las cajas y las rotulen con el fin de
identificarlas fácilmente. Observo que todos asuman el compromiso de participar de
forma activa en la actividad 3R.

VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO

En grupos

 Sugiero a los grupos que coloquen algunas de las cajas en determinados lugares de la
escuela: oficinas, patio, aulas del sexto grado, etc.
 Pido que conversen con el personal de limpieza que entrevistaron y le comenten sobre su
prototipo. También, deben explicar a sus compañeros de otros grados por qué es
importante seleccionar los desperdicios y ubicarlos en diferentes depósitos.

Evaluación y comunicación
En grupos

 Indico que cada grupo verifique si la propuesta de colocar los contenedores ayuda a
resolver el problema de acumulación de residuos sólidos.
 Reflexiono con ellos si con lo realizado están contribuyendo a respetar la legislación
peruana sobre residuos sólidos. Los animo a llevar a cabo las mismas acciones en sus
casas y que luego comenten sus resultados.

En grupo clase
 Recuerdo con los estudiantes, pasó a paso, las actividades desarrolladas hoy, desde el
CIERRE 10´ recorrido por la escuela y la entrevista al personal de limpieza, hasta la verificación de
sus propuestas en pro de resolver el problema de acumulación de residuos sólidos.
  Destaco la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema tecnológico,
planteamiento de soluciones, diseño y construcción del prototipo, validación del
prototipo, evaluación y comunicación.
 Comento que todo este proceso se ha implementado con la observación de su entorno, la
aplicación de encuestas, la reflexión, la formulación de respuestas a las preguntas, la
presentación de propuestas, la elaboración de organizadores, etc.
 Resaltó la importancia de organizar la información con el uso de gráficos, ya que se
convierten en una forma de garantizar la comprensión de los conocimientos adquiridos.
 Planteo las siguientes preguntas: ¿cuántas veces realizaron cada experiencia?, ¿cuántas
leyeron los textos?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido
del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió
comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben
ahora?
TAREA PARA  Pido a los estudiantes que busquen información sobre cómo se descartan las pilas, las
CASA baterías y los restos de celulares, que son tan tóxicos para el ambiente, e investiguen si
existen centros de acopio o plantas recicladoras en su localidad.
 Indico que averigüen qué empresas peruanas tienen políticas de reciclaje, reutilización
y reducción de residuos.

Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 Anexo 1
Quinto Grado

Entrevista Nombres y apellidos …………………………………………………………………. Cargo………………………

Tiempo que labora en la institución educativa: ……………………………….

¿Los estudiantes, docentes y demás miembros del colegio desechan correctamente los
desperdicios?
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¿Cuánta basura se genera aproximadamente en un día?

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¿Cuáles son los residuos que más se generan en la escuela: material orgánico (restos de
comidas, frutas, etc.), papeles y cartones, plásticos o vidrios?

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¿Cómo se podría reducir la cantidad de basura que se genera en la escuela?

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 Anexo 2

Minam: municipios no priorizan gestión de residuos sólidos

¿A dónde van las 7 mil toneladas de basura producida diariamente en Lima?

Según el Plan Integral de Gestión Ambiental de Residuos Sólidos de Lima (Pigars) de la

Municipalidad de Lima –aprobado en el 2014–, el 86% de los residuos sólidos es trasladado a los
cuatro rellenos sanitarios que hay en Lima y Callao. El destino final del 14% restante es la calle o
alguno de los 29 botaderos informales que existen en la capital.

En el ámbito nacional, la situación es más crítica que en la capital. Solo el 30% de la basura
producida en el Perú es trasladada a rellenos sanitarios. En comparación, el porcentaje en Chile es
de 80%. Para el Ministerio del Ambiente (Minam), el déficit en la cobertura total de residuos se
debe, en parte, a que los municipios distritales carecen de políticas que prioricen su gestión. En la
mayoría de municipios hay escasez de profesionales especializados, así como de información sobre
la normatividad que los faculta a supervisar el recojo de la basura, explica el director general de
Calidad Ambiental del Minam, Juan Narciso Chávez. “Ha habido una preocupación por la
recolección, pero no se ha avanzado en fiscalizar el destino final de los residuos”, indicó el
funcionario.

EL ROL DEL CIUDADANO Lissett Vásquez Noblecilla, adjunta de la Defensoría del Pueblo,
coincide con criticar la dejadez de los municipios, pero afirma que el rol del ciudadano es
fundamental y se está dejando de lado. Asegura que, además de adoptar el reciclaje como parte del
sistema diario de limpieza, los vecinos tienen que reconocer que el pago de arbitrios por servicios
de limpieza es un deber. “Es importante concientizar al ciudadano de la importancia de su
contribución”. Uno de los distritos con alto rango de morosidad (70%) es Comas. La Defensoría del
Pueblo denunció a la comuna, a fines del año pasado, por no cumplir con el recojo de la basura. Las
calles se convirtieron en un muladar. Al respecto, el alcalde de Comas, Miguel Saldaña, reconoce la
mala gestión en el manejo de las 600 toneladas de basura que se producen diariamente en el distrito.
Sin embargo, lo atribuye al gobierno antecesor. “Se creó un círculo vicioso: los vecinos no pagaban
porque no había servicio y el municipio no recogía la basura por falta de pago”, indicó. La misma
situación ocurrió en otras ciudades del país.

LOS RELLENOS NO BASTAN Pese a que Lima concentra cuatro de los diez rellenos sanitarios
del país, José García Calderón, ex coordinador del Plan Metropolitano de Desarrollo Urbano de
Lima y Callao al 2035 (PLAM 2035), estima que debido al crecimiento poblacional (proyectado en
13,5 millones al 2035) será necesaria la construcción de un nuevo relleno sanitario. Para Albina
Ruiz, presidenta de la ONG Ciudad Saludable, la solución va más allá. Asegura que los rellenos
actuales bastan para la ciudad, lo que hay que buscar es reducir la cantidad de basura que llega a
estos rellenos. ¿De qué manera? Crear más plantas de compostaje para convertir los residuos
orgánicos en abono natural. “El 50% de los residuos es orgánico. Solo hay que segregar”, sentenció.
Fuente: Diario El Comercio
 Anexo 3

La gestión de
residuos

son acciones de

Control de residuos

que consisten en

Reducirlos Reusarlos Reciclarlos

que es que es que es

Desecharlos para
Eliminarlos Volverlos a usar
menos posible ser
transformados

Anexo 4

Artículo I.- Del derecho y deber fundamental. Toda persona tiene el derecho irrenunciable a vivir en
un ambiente saludable, equilibrado y adecuado para el pleno desarrollo de la vida, y el deber de
contribuir a una efectiva gestión ambiental y de proteger el ambiente, así como sus componentes,
asegurando particularmente la salud de las personas en forma individual y colectiva, la conservación de
la diversidad biológica, el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y el desarrollo
sostenible del país.
Ley General del Ambiente. Artículo 1.

1. Desarrollar acciones de educación y capacitación para una gestión de los residuos sólidos eficiente,
eficaz y sostenible. 2. Adoptar medidas de minimización de residuos sólidos, a través de la máxima
reducción de sus volúmenes de generación y características de peligrosidad. 3. Establecer un sistema
de responsabilidad compartida y de manejo integral de los residuos sólidos, desde la generación hasta
su disposición final, a fin de evitar situaciones de riesgo e impactos negativos a la salud humana y el
ambiente, sin perjuicio de las medidas técnicamente necesarias para el mejor manejo de los residuos
sólidos peligrosos.
Ley General de Residuos Sólidos. Artículo 4, incisos 1, 2 y 3.
 Anexo 5

Recursos para el aula: enseñar a los niños a reciclar

El cuidado del ambiente empieza dentro de casa. Pero en otros lugares, los estudiantes pueden aprender
más detalles del reciclaje de residuos y de la reutilización de materiales, sobre todo en la escuela.

Cómo pueden reciclar los estudiantes

Se puede empezar enseñándoles cómo seleccionar los desechos y dónde debemos depositarlos. Los
residuos pueden ser separados en cinco grupos: papel, vidrio, plástico, restos de comida, y otros más
orientados al aceite, los juguetes, las pilas, etc. Existen cinco tipos de contenedores donde debemos
verter la basura:

1. Contenedor azul: destinado para papel y cartón.

2. Contenedor verde: destinado para vidrio o cristal.
3. Contenedor amarillo: para los envases de plástico.
4. Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgánica y también para otros
tipos de restos como las plantas, los tapones de corcho, la tierra, las cenizas, las colillas, etc.
5. Contenedores complementarios: para restos de aceite, juguetes rotos y pilas

¿Por qué tenemos que reciclar los residuos?

1. Papel. Para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 árboles, energía eléctrica
y una gran cantidad de agua. Al reciclar el papel, se reducirá el corte de los árboles, se ahorrará energía
eléctrica y agua. Además, estaremos protegiendo a animales como los insectos y los pájaros, que
dependen mucho de los árboles para vivir.
2. Vidrio. El vidrio es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal y carbonato de sodio,
materiales que requieren mucha energía para su fabricación. Para fundir vidrio desechado se requiere
menos temperatura que para fabricarlo con materia prima virgen.
3. Aluminio. Se puede encontrar aluminio en un mineral llamado bauxita. Para extraerlo y procesarlo se
requiere una importante cantidad de energía eléctrica, siendo que si se obtuviese aluminio reciclándolo,
se ahorraría casi un 95% de la energía.

Paralelamente a la educación ambiental, los padres también deben seguir algunas pautas o
sugerencias en su día a día:
1. Elegir con cuidado los productos que compran, considerando las posibilidades de reutilización de los
envases.
2. Evitar comprar los productos con demasiados envoltorios.
3. Siempre que sea posible, utilizar las bolsas del supermercado para envolver la basura o para llevarlas
al salir de compras.
4. Utilizar ambas caras en las hojas o los papeles.
5. Sacar fotocopias de doble faz.
6. Promover que los niños usen más la pizarra que los papeles.
7. Acudir a talleres de reciclado de papel.
8. Comprar bebidas en botellas recuperables.
9. Usar lámparas de bajo consumo.
10.Difundir sus experiencias de reciclaje con los amigos y familiares.