Libro Docente 4°

Guía del docente
4
Primaria
Educación
Religiosa Escolar
La vocación
Serie oficial
director editorial Jaime Marco Frontelo, Pedro Miguel Fraile
gerente editorial Jeannette Benavides Escobar
editor jefe de área Diego Fernando Cruz López
editores Rodrigo Ospina Ortiz
Osvaldo Vladimir Maraboli Salazar
coordinador editorial José Laguna
asesoría, revisión didáctica Excelentísimo Monseñor Óscar José Vélez Isaza
y teológica Obispo de Valledupar
Presidente de la Comisión Episcopal de Educación y Culturas
Conferencia Episcopal de Colombia
colaboradores José Andrés Pinzón Durán
Olga Marisol Peña Jiménez
Deisy Viviana Lancheros Gámez
coordinador de corrección Rafael Humberto Castro Fernández
corrección de estilo Óscar Enrique Alfonso, María Amalia García Núñez,
Gustavo Adolfo Patiño Díaz
gerente de arte y diseño Leonardo Rivas Agudelo

coordinador de diseño Ana Lilly Pardo Beltrán
diseño de cubierta Juan Camilo López Rojas
ilustrador de cubierta María Fernanda Mantilla Navarrete
diagramación Alexandra León Ruíz, Rafael Antonio Niebles Montoya,
ililustración Archivo SM: Diego Cáceres, Francisco Javier Sánchez
Bohórquez, Luz Patricia Colorado Correa, María Carolina
Delgado Burbano, María Fernanda Mantilla, Diomedes
Guilombo Ramírez, Verónica Andrea Chaves Morales, Wilson
Ardila Díaz / Shutterstock.com
fotografía Archivo SM: Rodrigo Torres, Sonsoles Prada / Shutterstock.
com: agrofruti, Alena Stalmashonak, Alexandre Rotenberg,
Andre Silva Pinto, Angelo Giampiccolo, CS stock images,
DyziO, Fotokon, futureGalore, Leonard Zhukovsky, Lorna
Roberts, Maksim Dubinsky, Maxisport, Nazar Gonchar,
Nicolas Economou, Olga Popova, Pierre-Yves Babelon,
Renata Sedmakova, Rihardzz, Sedmakova, Telia, Thoom,
Zvonimir Atletic / Secretariado Nacional de Pastoral Social:
Andrés Oliveros / Thinkstock: Brand X Pictures
retoque digital Ángel Camacho Linares, Carolina Gómez Ramírez, Fernando
Amézquita Quintana, Carlos Abreu Avellaneda
© Ediciones S.M., S.A., 2018

Cra. 85 K No. 46 A – 66
servicioalclientecol@grupo-sm.com
Bogotá, D. C., Colombia
Esta obra forma parte de un proyecto global
concebido por el equipo editorial de Edicio-
nes SM. Este proyecto editorial comprende
isbn 978-958-780-376-1
la creación, diseño y desarrollo, por iniciati- impresión
va y bajo la coordinación de Ediciones SM,
de los libros de texto, materiales didácti- Impreso en Colombia / Printed in Colombia
cos complementarios y otros materiales o
contenidos que sirvan de ayuda didáctica,
editados para la aplicación de los currículos
conforme a los sistemas educativos oficiales ilustración de cubierta: cultivos de papa (samacá, boyacá).
de enseñanza básica.
Para la elaboración de la presente obra Edi-
ciones SM ha procurado ser especialmente
respetuoso con los derechos morales y pa- GESTIÓN DE LAS DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
trimoniales de terceros, quedando salva- Debido a la naturaleza dinámica de internet, Ediciones SM no puede responsabilizarse por los cambios o las
guardados los derechos de autor reconoci- modificaciones en las direcciones y los contenidos de los sitios web a los que remite en este libro.
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contacto con Ediciones SM en la siguiente profesorado compruebe con antelación las direcciones relacionadas y que comunique a la editorial cualquier
dirección: asesoriajuridica@grupo-sm.co incidencia a través del correo electrónico ediciones@grupo-sm.com
Presentación Emaús: Camino de esperanza
Es motivo de gran alegría presentar, a los padres de familia, docentes y estudiantes del
país, el proyecto Emaús: Camino de esperanza, la nueva serie de Educación Religiosa
Escolar de la Conferencia Episcopal de Colombia. Este proyecto es fruto del trabajo cola-
borativo entre la Comisión Episcopal de Educación y Culturas de la CEC y Ediciones SM.
Ha sido elaborado con base en los últimos Estándares para la ERE aprobados en julio de
2017 por la CIII Asamblea Plenaria del Episcopado Colombiano.
Recordando el acontecimiento sucedido a los discípulos de Emaús (Lucas 24,13-35), la
serie se acerca a los estudiantes y su realidad para acompañarlos en su camino acadé-
mico y de vida y explicarles quién es Jesucristo y lo que se dice sobre Él en las Sagradas
Escrituras y en el testimonio de la Iglesia. Buscamos que, por el encuentro con Cristo,
sus corazones queden “ardiendo” con la esperanza de su próxima venida y la certeza de
que permanece con nosotros.
Dentro de su nueva propuesta pedagógica, Emaús traza una ruta didáctica que inicia
con preguntas centrales que se van trabajando por medio de diversas actividades con
perspectivas antropológicas, bíblicas, cristológicas y eclesiológicas, permeadas a su vez
por contenidos del Magisterio de la Iglesia y del uso responsable de los recursos natura-
les y de las TIC. Dicha ruta se desarrolla en el libro del estudiante y en la guía del docente,
esta última con múltiples sugerencias didácticas. Además, el proyecto está enriquecido
por los materiales interactivos de su plataforma digital.
La publicación de la serie Emaús: Camino de esperanza es una contribución a la apre-
miante necesidad de ser instrumentos de paz para el mundo actual. Además de los
aportes propios que puede dar la ERE, este proyecto incluye talleres de prevención y re-
solución de conflictos y de diálogo en el ámbito escolar y social. De esta manera, Emaús
se constituye en un modo idóneo para fortalecer en los estudiantes los conocimientos
y experiencias sobre el hecho religioso cristiano y los aprendizajes con los que pueden
vivir en comunidad y entrar en diálogo con la cultura desde el modo de vida del Reino de
Dios que Jesús nos propone.
Por intermedio de la Virgen de Chiquinquirá, confiamos a Dios Padre este proyecto para
que, con la acción del Espíritu Santo, pueda animar y nutrir un encuentro permanente
con Jesús.
Bogotá, D. C., 15 de agosto de 2017, en la Solemnidad de la Asunción de la Santísima Virgen María.
Óscar Urbina Ortega

Arzobispo de Villavicencio
Presidente de la Conferencia Episcopal de Colombia
Tabla de contenido guía del docente
Fundamentación del proyecto

Emaús: Camino de esperanza.................................................................. 5
Componentes del proyecto ........................................................................6
Estructura del libro del estudiante .............................................................7
Estructura de la guía del docente ............................................................ 12
Tabla de alcance y secuencia de 1.° a 5.° .............................................. 16
Distribución de aprendizajes de grado 4.°............................................... 18
Comparación de los Estándares de la CEC con Emaús 4.°..................22
Tabla de contenido del libro del estudiante .............................................26
Dinámicas de trabajo
• Unidad 1 .................................................................................................28
• Unidad 2 .................................................................................................38
• Unidad 3 .................................................................................................48
• Unidad 4 ................................................................................................ 60
• Proyecto de paz .....................................................................................72
• Unidad 5 .................................................................................................76
• Unidad 6 .................................................................................................88
• Unidad 7 .................................................................................................98
• Unidad 8 ............................................................................................... 108
• Proyecto de paz ................................................................................... 120
Glosario ................................................................................................... 124
Bibliografía .............................................................................................. 126
Notas ....................................................................................................... 127
4
Fundamentación del proyecto
Emaús: Camino de esperanza
Emaús: Camino de esperanza es el nuevo proyecto educativo de Ediciones SM

para la Educación Religiosa Escolar (ERE) diseñado a partir de los nuevos Están-
dares aprobados por la Conferencia Episcopal de Colombia en la CIII Asamblea
Plenaria de Obispos de julio de 2017. El proyecto es una muestra de nuestro apoyo
a los centros escolares en la formación de la dimensión religiosa del ser humano.
Nuestro proyecto acompañará a los docentes en la misión de presentar el men-
saje cristiano unido a las experiencias de vida del niño y el joven de hoy, las
manifestaciones culturales y religiosas presentes en el país, y las virtudes y acti-
tudes necesarias para la construcción de una Colombia en paz como el respeto,
la solidaridad y la resolución pacífica de conflictos.
Pilares del proyecto

• Ejes de cada grado o experiencias significativas: En nuestro proyecto
Emaús: Camino de esperanza los ejes de estudio para cada uno de los
grados son los siguientes:
Preescolar El amor de Dios a través de Jesús

Primer grado La vida
Segundo grado La amistad
Tercer grado La celebración
Cuarto grado La vocación
Quinto grado El testimonio
Sexto grado El ser humano
Séptimo grado La familia
Octavo grado La comunidad
Noveno grado La moral
Décimo grado El proyecto de vida
Undécimo grado Construcción de una nueva sociedad
• Enfoques: Atendiendo a lo indicado en el documento introductorio de los

nuevos Estándares sobre los principios metodológicos y didácticos para
desarrollar los aprendizajes, cada unidad aborda los siguientes enfoques:
Antropológico, Bíblico o Bíblico-cristológico, y Eclesiológico. Esto permite
hacer una reflexión integral de la experiencia significativa de cada grado.
Adicionalmente, cada bloque pone énfasis en uno de los enfoques.
• Aprendizajes: Las actividades dispuestas en la serie han sido pensadas para
desarrollar los aprendizajes que los estudiantes deben adquirir a lo largo de
su proceso formativo:
Aprende a vivir
Aprende a conocer Aprende a hacer
en comunidad
5
XXXXX
Componentes del proyecto
Impresos
Libro del estudiante Guía del docente
Aborda una experiencia significativa por Contiene sugerencias metodológicas y di-
grado a partir de contextos cercanos a dácticas para el desarrollo de cada uno de
los estudiantes. Estos, guiados por la ruta los elementos de la ruta didáctica. Incluye
didáctica, alcanzan los aprendizajes espe- un facsímil del libro del estudiante para
rados por medio del desarrollo de conte- hacer más sencillo el proceso de planea-
nidos y actividades. ción de la clase.
No vedad:
de a los
Respon ndares
está
nuevos cia
nferen
de la Co opal.
Episc
Educación Religiosa Escolar
Educación Religiosa Escolar

Guía del docente
Educación
4 4
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Educación
Religiosa Escolar Religiosa Escolar
La vocación La vocación
Guía del docente
Serie oficial Serie oficial
Digitales
Se ofrece una plataforma digital con contenidos que apoyará la gestión peda-
gógica y didáctica del docente y los procesos de aprendizaje del estudiante.
6
Estructura del libro del estudiante
Cada libro está organizado en cuatro bloques y cada bloque contiene dos unidades que
responden a los nuevos Estándares aprobados por la Conferencia Episcopal de Colombia.
Al inicio del libro, en la sección Así es tu libro,

Así es mi libro
En la sección ¿Qué he aprendido? encontrarás ¿Qué he aprendido?
diversas actividades que te permitirán afianzar, 1 Observa la imagen. ¿Por qué crees que esta persona no
es feliz? Escribe la respuesta pensando en lo que podría
4 Elige de la lista de la izquierda las acciones con las que
podrías cuidar la creación que Dios nos regaló. Después
La experiencia significativa o eje central del libro de grado 4.º es la vocación.

ser su profesión y su vocación. ubícalas en la lista de la derecha.
reforzar y sintetizar los conocimientos adquiridos. Profesión
se familiariza al estudiante con el material

Lista de acciones Lista para la naturaleza
Este libro está organizado en cuatro bloques. Cada bloque contiene dos unidades. Vocación
reciclar, gastar agua,
quemar bosques,
sembrar árboles,
ahorrar papel,
botar basura a la calle,
apagar luces
2 Escribe la palabra correcta para completar cada oración. 5 Lee en tu Biblia Hechos 2,42-47. ¿Cuáles son
las características del estilo de vida de los
Apertura de bloque
amor - vocación - regalo - mundo primeros cristianos?
• Dios mostró su amor al ser humano con la creación del

.
Bloque 1
La vocación
• Dios se comunica con las personas por .
• Las personas valoramos la naturaleza porque
mostrándole cómo está organizado.

es un . Me quedo con...
En esta doble página se presenta una breve ¡Es maravilloso descubrir que estamos hechos para amar!
Desde nuestros talentos todos podemos amar a los demás.
Así, nuestra vida adquiere sentido.
• Con la creación Dios le muestra al ser humano
su a vivir y ser feliz.
• La vida es un don que Dios nos da a todas las personas. Somos felices
cuando vivimos de acuerdo a nuestra vocación.
• Dios se comunica con el ser humano enseñándole la grandeza
Me quedo con
3 Relaciona las columnas.
introducción del tema que se va a desarrollar en

de su creación. Así es como también le muestra su vocación.
es la vocación y misión • El estilo de vida de la Iglesia es el mismo que tuvo Jesús. La vocación de la
Jesús
de la Iglesia.
Iglesia es servir a todos los hombres y su misión es llevarles el Evangelio.
• Los cristianos, en nuestro estilo de vida, tenemos comportamientos
las dos unidades siguientes. Es la síntesis de las ideas

Servir a todos que ayudan a cuidar la vida y la vocación de todos.
es la tarea de la Iglesia.
los hombres
• Todas las personas tenemos una vocación. La Iglesia nos muestra
que esa vocación y nuestra misión son nuestro estilo de vida.
es el fundamento
Evangelizar
de la Iglesia.
Cada unidad desarrolla el eje central del grado principales de la unidad. 16 17
desde los siguientes enfoques:
Antropológico Bíblico-cristológico Secciones especiales

Al final de cada unidad encontrarás dos secciones: Aprendo + y Profundizo +.
Bíblico Eclesiológico
8 9
Profundizo +
Profundiza en el conocimiento de tu entorno social
y en la interpretación de las Sagradas Escrituras.
Aprendo +
Estructura de la unidad Complementa
los aprendizajes Aprendo + Profundizo + Bibliotips
Cada una de las ocho unidades está organizada que adquiriste Una llamada a la santidad Somos llamados a vivir dignamente
Bibliotips
Expone algunos
La Biblia es un conjunto de
Al preguntarnos por el sentido que tiene la vida humana, libros que narra la relación
de la siguiente forma: con enseñanzas pensamos en que este consiste en ser felices y que eso lo logramos Observo entre Dios y el hombre a lo
largo de la historia del pue-
teniendo mucho dinero, o quizás siendo muy importantes. Sin Todo ser humano posee un llamado. Principalmente hemos
conceptos básicos
blo de Israel y de la Iglesia.
embargo, la Iglesia nos enseña que el sentido de la vida está en sido llamados a vivir y a hacerlo de una manera digna, es de- Cada libro contiene uno o
de la Iglesia y de
que tengamos el estilo de vida que nos mostró Jesús. Ese es el cir, como corresponde a nuestra condición de personas. Sin varios géneros literarios,
único camino que conduce a la felicidad. Por eso, los cristianos embargo, no todos pueden hacerlo de este modo. Este es el que son formas especiales
para conocer mejor

no somos felices teniendo cosas materiales, sino que lo somos de expresarse, como na-
caso de las personas desplazadas.
rraciones, crónicas sobre
cada vez que ayudamos a los demás. Ayudar es el principio del
los Papas.
héroes, poesías y cartas,
llamado o vocación que Dios nos hace a la santidad. • Consulta sobre el desplazamiento forzado en Colombia. entre otros.
¿Cuáles son las tres principales causas de esta situación?
• ¿Qué cosas le pueden faltar a una persona que ha sido

la Biblia.
Enfoque que
“Desde nuestro bautismo estamos invitados a vivir
Título de
BOCETO la vocación a la santidad. Recordamos ese llamado desplazada? Enumera tres.
cada vez que vivimos los otros sacramentos,
especialmente la Eucaristía”.
¿Qué me dice la Biblia?
la unidad vas a trabajar Lee el diálogo que Dios sostuvo con Moisés en Éxodo 3,1-10.
• ¿Qué es lo que Dios ha visto?
en cada doble
“Los cristianos reciben la ayuda de Jesús y del • ¿Qué quiere Dios hacer por su pueblo?
1
Espíritu Santo para ser santos y mostrar esa
Unidad
santidad en todo lo que hacen”.
Enfoque antropológico Medito y actúo
La vocación humana Mi entorno

página. • Compara los resultados de tu consulta con lo expresado
Iglesia y TIC
por Dios a Moisés en el libro del Éxodo. ¿Qué similitudes
1 Mira las ilustraciones de la página anterior y utiliza las encuentras? Los cristianos no somos
Texto
indiferentes al sufrimiento
La vida es un regalo que Dios nos ha dado. Vivimos porque tenemos un propósito, palabras para completar las oraciones. “La vocación a la santidad consiste en vivir amando
siempre; es decir, que nos portamos como santos cada • Haz un cartel en el que expreses de qué manera se de los demás.
una misión que cumplir. Eso lo descubrimos cuando encontramos la vocación que podría ayudar a las personas desplazadas.
Te enseña cómo
niña mujer albañil vez que nos dejamos amar por Dios y le entregamos a
tenemos, la profesión que más nos gusta y las aficiones que disfrutamos. los demás ese mismo amor, sin esperar nada a cambio”.
introductorio 1 2
• El recibe un salario por construir viviendas.
Papa Juan Pablo II. Exhortación Apostólica Post-sinodal Iglesia y TIC
hacer un buen uso

• La tiene afición por colorear. Christifideles Laici. 30 de diciembre de 1988 (adaptación).
“Para alcanzar la libertad, globalizar el desarrollo
• La vocación de la es ayudar a los necesitados. Reflexiono y la democracia se necesita que los medios de
comunicación estén centrados en la promoción de la
de la tecnología.
2 Ubica los números de las ilustraciones en las siguientes • De acuerdo a lo que ves a tu alrededor y en los medios de
dignidad de las personas y de los pueblos, que estén
comunicación, escribe en qué cosas las personas ponen
elecciones de vida que hacen las personas. expresamente animados por la caridad y se pongan al
Los pueblos indígenas su felicidad.
Actividades
servicio de la verdad, del bien y de la fraternidad natural
Palabra Significado Ilustración consideran que su vocación
• Según el texto anterior, ¿crees que la llamada a la santidad y sobrenatural”.
es el cuidado de la Tierra,
Llamada de Dios para realizar una pues ella es la madre de es solo para los cristianos o es para todas las personas?
Vocación Papa Benedicto XVI. Caritas in veritate. 2009.
tarea que abarca la vida entera. todos los pueblos y el
sustento de todo lo que 18 19
Te permiten
3 Oficio que desempeña una persona tiene vida.
Profesión
y por el cual recibe un salario.
4 Gusto hacia una actividad que se
Afición 3
comprender,
realiza con frecuencia.
3 Las personas de la ilustración 1 y 4 viven su vocación.

Cuéntale a uno de tus compañeros por qué crees que
4
ellos son felices.
Explica lo que entiendes por la siguiente oración.

interpretar y Al final de la unidad cuatro y de la unidad ocho encontrarás un Proyecto de paz.
Fíjate en las palabras resaltadas.
Si una persona tiene el don de la vida,

reflexionar sobre
el tema trabajado. Por medio de estos 1
entonces tiene un propósito en la vida,
Proyecto
es decir, una misión.
Antes de empezar
5 Vamos a conocer
Pregunta clave 6 Mi experiencia
5 Busca a un sacerdote o una religiosa y pregúntale
proyectos podrás de paz y valorar las diferencias 1 Busca información sobre las principales expresiones
culturales de los grupos étnicos colombianos y escribe
¿Qué expresiones
culturales caracterizan
Conoce
Es el punto de aplicar los aprendizajes

por qué ha sido importante para él o ella vivir a los grupos étnicos
Etnias de Colombia
las que consideres más importantes.
La vida y la vocación colombianos? Te invitamos
su vocación. son regalos de Dios que a buscar la respuesta a
nta clave
Pregu
debemos valorar y cuidar. esta pregunta con las
partida de una Mi primera respuesta

adquiridos para
Una manera de hacerlo Raizales siguientes actividades.
es protegiendo a los ¿Por qué valorar la diversidad étnica
¿Por qué toda persona • La vocación es un regalo que tenemos en la vida
otros seres vivos y a su puede ser una actitud de paz?
ambiente. De este modo
reflexión, guiada resolver conflictos

tiene una vocación? para ser felices. ¿Qué respuesta darías a la estamos ayudándoles Indígenas
Pregunta clave de esta unidad? a todos a vivir bien. La discriminación étnica o racial es una forma de subvalorar
10 11 y excluir a una población minoritaria que tiene característi-
y promover una
cas particulares. Estas actitudes no permiten garantizar el
y gradual, que
Rom
cumplimiento de los derechos de sus individuos; en cambio,
aceptar las diferencias puede generar espacios de armonía
y promover la paz. ¡Dios bendice a todas las naciones de la
harás para convivencia pacífica. tierra! (Génesis 26,4).
Propósito
Afrocolombianos
alcanzar los Organizar una muestra cultural de los grupos étnicos de

Colombia y participar en el desarrollo del evento. 2 Consulta acerca de la manera como la Constitución
Política de Colombia, en sus diferentes artículos,
aprendizajes
garantiza algunos derechos de las minorías étnicas
del país. Sigue el ejemplo.
Mi primera respuesta Conoce é rcat

e al tema Artículo de la
de la unidad. Ac
Grupo étnico Garantía que otorga
Constitución
Con los aprendizajes que has En esta sección encontrarás

ROM Artículo 19 La libertad de cultos para profesar la religión
de su comunidad.
Los grupos étnicos reconocidos en Colombia son el
afrocolombiano, los indígenas, los raizales y el pueblo rom.
desarrollado podrás ampliar tu propuestas que te ayudarán

Los indígenas son descendientes de los pueblos originarios
que habitaban América antes de la colonización europea.
Los afrocolombianos provienen de personas traídas como
reflexión al finalizar cada enfoque. a vivir en comunidad y a cuidar

esclavos por los colonizadores europeos.
Los raizales habitan las islas de San Andrés, Providencia
y Santa Catalina.
los recursos naturales.

El pueblo rom, o gitano, es un grupo nómada proveniente
del norte de la India.
108 109
4 5
Luego se muestra la Tabla de contenido.

En ella se puede apreciar la distribución Tabla de contenido
de los contenidos por bloques, unidades,

enfoques y secciones especiales. Bloque 1
La vocación .......................................................8
Bloque 2
La vocación de un pueblo ............................... 30
Bloque 3
La vocación al servicio ........................................ 60
Bloque 4
La vocación a la unidad ........................................ 84
Enfoque Unidad 1 Unidad 3 Unidad 5 Unidad 7

antropológico La vocación humana ........................................ 10 La vocación de Israel ...................................... 32 El Reino de Dios (1) ............................................ 62 La vocación de la Iglesia ...................................... 86
¿Qué hace Dios? ¿Qué hace Dios? ¿Qué hace Jesús? ¿Qué hace Jesús?
Enfoque
La creación del mundo • Momentos importantes de la historia • Jesús vive su vocación ...................................... 64 Los signos de la presencia
bíblico o (Génesis 1-2,1) ................................................. 12 del pueblo de Israel ...................................... 34 • Jesús nos enseñó del Reino de Dios................................................. 88
cristológico • La vocación de servicio el Reino de Dios ............................................... 66
del pueblo de Israel ...................................... 36
¿Qué hace la comunidad cristiana? ¿Qué hace la comunidad cristiana? ¿Qué hace la comunidad cristiana? ¿Qué hace la comunidad cristiana?
Enfoque
eclesiológico La Iglesia es un estilo de vida........................... 14 Los cristianos vivimos La Iglesia y el Reino de Dios................................ 68 El Espíritu Santo y la vocación cristiana ...............90
la vocación en comunidad .............................. 38
¿Qué he aprendido? ......................................... 16 ¿Qué he aprendido? ........................................40 ¿Qué he aprendido? ............................................ 70 ¿Qué he aprendido? ............................................. 92
Aprendo + Aprendo + Aprendo + Aprendo +

Secciones
Una llamada a la santidad ................................ 18 Descubro el llamado de Dios........................... 42 El Reino de Dios crece al interior de nosotros ......72 Enriquecidos por el Espíritu Santo ....................... 94
Profundizo + .................................................... 19 Profundizo + ................................................... 43 Profundizo + ........................................................73 Profundizo + ........................................................ 95
Somos llamados a vivir dignamente Dios también nos llama en comunidad Pequeñas acciones pueden transformar el mundo Somos comunidades llamadas al servicio
Enfoque Unidad 2 Unidad 4 Unidad 6 Unidad 8

antropológico Decisiones que dan sentido de vida .................20 Dios presente en nuestra historia ................... 44 El Reino de Dios (2) .............................................74 Una vocación común ........................................... 96
¿Qué hace Dios? ¿Qué hace Dios? ¿Qué hace Jesús? ¿Qué hace Jesús?
Enfoque Dios elige al pueblo de Israel • Los líderes de la Alianza Los Apóstoles siguen a Jesús El “Sí” de María
bíblico o (Génesis 12,1-21,7) ...........................................22 (Deuteronomio 16,18-18,22) ......................... 46 (Hechos 9)...........................................................76 (Lucas 1,26-38; 2,52) ........................................... 98
cristológico
• El encuentro del profeta Eliseo
con Naamán, el sirio (2 Reyes 5,1-19) ........... 48
¿Qué hace la comunidad cristiana? ¿Qué hace la comunidad cristiana? ¿Qué hace la comunidad cristiana? ¿Qué hace la comunidad cristiana?
Enfoque
eclesiológico
La Iglesia es fruto de una La santidad es la forma La Iglesia y la misión del Reino de Dios ................78 • Los cristianos dialogamos ............................... 100
nueva promesa de Dios ...................................24 de ser de la Iglesia .......................................... 50 • El diálogo interreligioso ...................................102
¿Qué he aprendido? .........................................26 ¿Qué he aprendido? ........................................ 52 ¿Qué he aprendido? ............................................ 80 ¿Qué he aprendido? ........................................... 104
Aprendo + Aprendo + Aprendo + Aprendo +

¡Elegir amar! ...................................................28 Dios sale al encuentro .................................... 54 Conversión de corazón ....................................... 82 La Mujer del “Sí” ................................................106
Secciones Profundizo + ....................................................29 Profundizo + ................................................... 55 Profundizo + ........................................................83 Profundizo + .......................................................107
Decido lo mejor para los que quiero y para mí La Alianza con Dios nos ayuda a vivir bien Vivir según el Reino es dar lo mejor de mí El Reino de Dios es para todos
Proyecto de paz Proyecto de paz
Vamos a construir convivencia Vamos a conocer y valorar las diferencias
Jornada por el buen trato .............................. 56 Etnias de Colombia ............................................108
6 7
1. Apertura de bloque
En esta doble página se presenta una breve introducción del tema que se va
a desarrollar en las dos unidades siguientes. Cada unidad desarrolla el eje central
del grado desde los siguientes enfoques:
Bloque 2
Antropológico La vocación de un pueblo

¡Dios se hace presente a través de un pueblo! Al recorrer
la historia del pueblo de Israel, reconocemos su vocación
y la manera como Dios actúa a través de las personas.
Bíblico
Bíblico-cristológico
Eclesiológico 30 31
7
2. Estructura de la unidad
Cada una de las ocho unidades está organizada de la siguiente forma:
Planteamiento inicial
En esta primera sección se desarrolla el Enfoque antropológico.
Título de la unidad Enfoque que se va a trabajar en esta doble página.
1 Mi entorno
Unidad
Enfoque antropológico
La vocación humana Mi entorno

1 Mira las ilustraciones de la página anterior y utiliza las
y Mi experiencia
Texto
La vida es un regalo que Dios nos ha dado. Vivimos porque tenemos un propósito, palabras para completar las oraciones.
una misión que cumplir. Eso lo descubrimos cuando encontramos la vocación que
niña mujer albañil
tenemos, la profesión que más nos gusta y las aficiones que disfrutamos.
introductorio 1 2
• El
• La
recibe un salario por construir viviendas.
tiene afición por colorear.
Actividades iniciales
2
• La vocación de la es ayudar a los necesitados.
Ubica los números de las ilustraciones en las siguientes

que favorecen la ad-
elecciones de vida que hacen las personas.
Palabra Significado
Llamada de Dios para realizar una
Ilustración
Los pueblos indígenas
consideran que su vocación
es el cuidado de la Tierra,
pues ella es la madre de
quisición de los apren-
dizajes esperados.
Vocación
sustento de todo lo que
3 Oficio que desempeña una persona tiene vida.
Profesión
4 Gusto hacia una actividad que se
Afición 3
3 Las personas de la ilustración 1 y 4 viven su vocación.

ellos son felices.
4 Explica lo que entiendes por la siguiente oración.

Conoce
Se abordan los apren-

5
6 Mi experiencia
por qué ha sido importante para él o ella vivir
su vocación.
Conoce
La vida y la vocación
dizajes que se orien-
tan al buen vivir, esto
son regalos de Dios que
nta clave
Pregu
debemos valorar y cuidar.
Mi primera respuesta Una manera de hacerlo
es protegiendo a los
es, a la vida en comu-

¿Por qué toda persona otros seres vivos y a su
• La vocación es un regalo que tenemos en la vida ambiente. De este modo
tiene una vocación? para ser felices. ¿Qué respuesta darías a la estamos ayudándoles
Pregunta clave de esta unidad? a todos a vivir bien.
nidad y su relación con

10 11
el medio ambiente.
Pregunta clave Mi primera respuesta
Es el punto de partida de la reflexión, Con los aprendizajes que ha de-
guiada y gradual, que posibilitará al sarrollado el estudiante, podrá
estudiante alcanzar los aprendizajes ampliar su reflexión al finalizar el
de la unidad. enfoque antropológico.
¿Qué hace Dios? - ¿Qué hace Jesús?

En esta segunda sección se desarrolla el Enfoque bíblico o el Enfoque bíblico-
cristológico. Inicia presentando un relato de las Sagradas Escrituras.
Aprendo
¿Qué hace Dios? Enfoque bíblico
y Reflexiono
Aprendo
Actividades que le
Con la creación, Dios nos revela un primer mensaje de amor. Eso lo vemos en el relato
de la Biblia. En la explicación que hace la ciencia sobre el origen del ser humano 1 Mira nuevamente las imágenes. Señala solamente
también podemos llegar a contemplar la grandeza del don de la vida que Dios nos dio. las oraciones verdaderas.
Si el relato expo- La creación del mundo (Génesis 1-2,1)

La Biblia dice que Dios creó el mundo en seis días.
permiten al estu-
diante comprender
Según la Biblia, Dios creó primero al ser humano
ne algún hecho
y después a los animales.
El químico inglés Charles

Dios tomó la iniciativa de crearnos y por eso existimos. Darwin planteó que el ser
el relato bíblico y
humano evolucionó de
de la vida de Je-
una forma de vida menos
desarrollada hasta la que
La vida es un don que Dios nos dio para ser felices. tenemos hoy día.
reflexionar sobre lo
1 Dios creó el mundo en seis días. En 2 Dijo Dios: “Haya un firmamento
sús, entonces se
el principio creó el cielo y la tierra. que separe las aguas”, y así hizo
Dios el firmamento. Al terminar la creación, Dios no volvió a hablar con
Dijo Dios: “Haya luz”, y hubo luz.
el ser humano.
trabaja el Enfo- 2 Llamamos evolución a la vida que está en constante

cambio hacia algo cada vez mejor. ¿Ves algo así en el
que este enseña.
relato bíblico sobre la creación del mundo?
que cristológico
Explica tu respuesta.
3 Expón mediante una cartelera por qué en la creación
Enriquezco mi
se puede apreciar el amor de Dios.
(cambia el íco- 3 Dios juntó las aguas en un lugar; las llamó

“mares” y a lo seco, “tierra”. Y dijo Dios: 4 Dijo Dios: “Haya luceros en el firmamento
celeste para apartar el día de la noche”. Reflexiono
respuesta
“Produzca la tierra vegetación”.
no) y el título de 4 ¿Por qué podemos decir que Dios se revela al ser humano
con la creación? Justifica tu respuesta.
estas páginas es Conoce Con los aprendiza-

¿Qué hace Jesús?
Todos los momentos de la
Enriquezco mi respuesta
vida son una oportunidad
para comunicarnos
con Dios. Los cristianos
cuidamos de la vida y
jes alcanzados, el
5 Creó Dios a las aves 6 Dijo Dios “Hagamos al ser
7 La vida es un don de Dios
para que las personas
sean felices. Dios se ha
• Dios le da a las personas, por amor, el don de la vida.
¿De qué manera en la creación el hombre puede
de la vocación de todos
cuando nos relacionamos
con Él y escuchamos su
mensaje de amor.
estudiante enrique-
cerá su reflexión al
y a los otros animales. humano a nuestra imagen”. comunicado siempre con ellas.
descubrir su vocación?
12 13
finalizar el enfoque
bíblico.
8
¿Qué hace la comunidad cristiana?
En esta sección se desarrolla el Enfoque eclesiológico por medio de dos
experiencias: una general y otra personal.
Aprendo y Reflexiono
Se plantean actividades que le permiten al estudiante com-
prender y reflexionar sobre la enseñanza de este enfoque.
Se expone el con-
texto de diversas ¿Qué hace la comunidad cristiana? Enfoque eclesiológico
experiencias ecle- La Iglesia es un estilo de vida

Aprendo
1 Lee nuevamente la página anterior y responde las
siales relaciona- Jesús vivió de una manera muy particular. Él tuvo un estilo
de vida que lo diferenció de los demás hombres. Como Jesús
es el fundamento de la Iglesia, los cristianos hemos procu-
siguientes preguntas.
• ¿Quién es el fundamento de la Iglesia?
das con el tema

rado que el estilo de vida de la Iglesia sea su vocación y mi- • ¿Cuál es su vocación?
sión: servir a todos los hombres como Él lo hizo para cumplir • ¿Cuál es su misión?
la tarea de evangelizar. El término evangelizar significa que
2 Revisa el testimonio de Clara de Asís. Encierra en un
de la unidad.
todos conozcan las palabras y acciones de Jesús y, conocién-
dolas, cuiden el don de la vida. círculo los comportamientos de ella que demuestran
El estilo de la vida de la Iglesia
Jesús oraba a Dios Padre el estilo de vida de la Iglesia. hace que nos escuchemos
antes de ir a evangelizar. Las unos a otros y nos ayudemos
mujeres de la comunidad en tiempos difíciles.
de Santa Clara se dedican a “El discípulo de Jesús no puede caminar por una vía
orar a Jesús para pedirle que diferente a la del Maestro, sino que, si quiere anunciar, debe Vivir de forma sencilla.
ayude a todos los cristianos
del mundo. imitarlo. Dicho de otro modo, si evangelizar es la misión Tener una vida lujosa.
asignada a cada cristiano en el bautismo, servir es el estilo
mediante el cual se vive la misión, el único modo de ser Casarse con un joven rico.
discípulo de Jesús”.
Servir a los necesitados.
Papa Francisco. Homilía en el Jubileo de los Diáconos.
29 de mayo de 2016 Dedicarse a la oración.
Ignorar a las personas necesitadas.
Alguien como tú
Alguien como tú
Santa Clara de Asís 3 Debate con tus compañeros la siguiente idea: Seguir el
Clara nació en una familia de mucho dinero que vivía en estilo de vida de Jesús hace muy felices a las personas.
Asís, un pequeño pueblo de Italia. Desde muy pequeña se
dedicó a la oración. Conoció a Francisco de Asís y se hizo su Reflexiono
Se presenta una amiga. De él aprendió el estilo de vida pobre que debía ca-
racterizar a los cristianos y, por eso, Clara se negó a casarse
con un joven rico para poder vivir su vocación y misión. Así,
4 Los cristianos pertenecemos a la Iglesia. ¿Cuáles son las
características del estilo de vida de la Iglesia? Conoce
experiencia per- Clara de Asís

(1194-1253)
decidió dejar la vida lujosa que tenía, vivió con sencillez y
se dedicó a orar y servir a los necesitados. Muchas mujeres
quisieron seguir ese estilo de vida. San Francisco las orien-
Como los cristianos
somos miembros de
la Iglesia, vivimos al
sonal en la que se
tó para que, unidas a Santa Clara, constituyeran la comuni- estilo de Jesús. Eso lo
demostramos todos
dad de las Hermanas Pobres (Clarisas). Mi respuesta final los días en nuestros
• ¿Cuáles son las características del estilo de vida comportamientos de
• Los cristianos nos comportamos de acuerdo al
evidencian prin-
servicio. A medida que lo
de Santa Clara? estilo de vida de la Iglesia. ¿Por qué la Iglesia es hacemos, descubrimos
un estilo de vida? nuestra vocación.
14 15
cipios cristianos.
Mi respuesta final: Con los aprendizajes alcanzados

en el enfoque eclesiológico, el estudiante podrá
proponer una respuesta final a la reflexión que inició
con la Pregunta clave.
¿Qué he aprendido?
Al final de los enfoques se plantean una serie de actividades que le permiten
al estudiante afianzar, reforzar y sintetizar los conocimientos adquiridos.
¿Qué he aprendido?
1 Observa la imagen. ¿Por qué crees que esta persona no 4 Elige de la lista de la izquierda las acciones con las que
es feliz? Escribe la respuesta pensando en lo que podría podrías cuidar la creación que Dios nos regaló. Después
ser su profesión y su vocación. ubícalas en la lista de la derecha.
Profesión
reciclar, gastar agua,

quemar bosques,
sembrar árboles,
Vocación
ahorrar papel,
botar basura a la calle,
apagar luces
2 Escribe la palabra correcta para completar cada oración. 5 Lee en tu Biblia Hechos 2,42-47. ¿Cuáles son
amor - vocación - regalo - mundo primeros cristianos?
• Dios mostró su amor al ser humano con la creación del

.
• Dios se comunica con las personas por .
• Las personas valoramos la naturaleza porque
es un . Me quedo con...
• Con la creación Dios le muestra al ser humano
• La vida es un don que Dios nos da a todas las personas. Somos felices
Me quedo con…
3 Relaciona las columnas. • Dios se comunica con el ser humano enseñándole la grandeza
Jesús
es la vocación y misión
de la Iglesia.
• El estilo de vida de la Iglesia es el mismo que tuvo Jesús. La vocación de la
Iglesia es servir a todos los hombres y su misión es llevarles el Evangelio.
Es la síntesis de las
Servir a todos
los hombres
que ayudan a cuidar la vida y la vocación de todos. ideas principales
de la unidad.
es el fundamento
Evangelizar
de la Iglesia.
16 17
9
3. Secciones especiales
Los nuevos Estándares de la CEC para la ERE en Colombia proponen, para
resaltar la estrecha relación existente entre fe y vida, que se expongan con-
tenidos orientados hacia la resolución pacífica de conflictos, el uso ético y
responsable de las nuevas tecnologías y de los recursos naturales, el respeto
por la diferencia y la identidad en un contexto multicultural, y el fortaleci-
miento y cuidado de las relaciones humanas.
Nuestro proyecto responde a esta propuesta por medio de las siguientes
secciones especiales: Aprendo +, Profundizo + y Proyecto de paz.
Aprendo + Profundizo +
Sección de profundización con- Sección que aporta, des-
ceptual y práctica, que recoge el de el conocimiento del Bibliotips
Magisterio de la Iglesia católica. contexto local y las Sa-
gradas Escrituras, una re- Expone algunos concep-
flexión meditada de cara al tos básicos para conocer
compromiso social. mejor la Biblia.
+ Profundizo +
Aprendo Profundizo + Bibliotips
Bibliotips
La Mujer del “Sí” El Reino de Dios es para
El Reino todos
de Dios es para todos
Los cuatro
Los cuatro evangelios
evangelios son son
El Papa Francisco reflexiona sobre el “sí” de María (Lucas 1,38), ya textos que narran la vida
Observo textos que narran la vida
Observo
que ella responde al llamado de Dios a través de un “sí” humilde.
Su generosidad le dio la posibilidad a toda la humanidad de
de Jesús desde su con-
de Jesús
cepción desde
hasta su resurrec-su con-
La vocación de todas las personas siempre transforma, ción. Los tres primeros
recibir la salvación. Es la mujer que escucha, obedece y sirve. mediante el servicio, el entorno en el que se habita. Esta misión cepción hasta su resurrec-
La joven sencilla de Nazaret que acoge en su seno Lala Palabra
vocación de de todas las personas siempre transforma,
no es exclusiva de los cristianos o de una religión específica.
(San Mateo, San Marcos
ción. Los reciben
y San Lucas) tres primeros
el
Dios y la pone en práctica. mediante el servicio, el Loentorno en el
que sí es único de que se habita.
nosotros, es servir yEsta
amar, misión
incluso a los nombreMateo,
(San de sinópticos,
San Marcos
pues tienen gran cantidad
enemigos,
no es exclusiva de los cristianos dandoolo de
mejor de síreligión
una cuando haga falta.
específica. yde San Lucas) reciben el
narraciones y parábo-
Lo que sí es único de•nosotros,

Uno de los preceptos de la cultura Cherokee dice “Honra
es servir y amar, incluso a los nombre
las comunes quede no sinópticos,
en-
“Ese «sí» es el primer paso de una larga lis- todas tus relaciones”. ¿Qué entiendes que pide hacer cuentras en San Juan.
ta de obediencias (…) que acompañarán su
enemigos, dando lo mejor
este de sí cuando
precepto? ¿En quéhaga falta.
se parecería al mandamiento del
camino de madre. Así, María aparece en
amor del cristianismo?
de narraciones y parábo-
los Evangelios como una mujer silenciosa,
que a menudo no comprende todo lo que • Uno de los preceptos de la cultura Cherokee dice “Honra las comunes que no en-
le ocurre alrededor, pero que medita cada
todas tus relaciones”. cuentras en San Juan.
palabra y acontecimiento en su corazón”. ¿Qué¿Quéme diceentiendes
la Biblia? que pide hacer
este precepto? ¿En qué se
Después parecería
de la alApóstoles
Ascensión, los mandamiento
empezarondel
a comu-
amor del cristianismo?
nicar el mensaje llamando la atención de personas que no
conocían la tradición judía. Busca y lee las palabras de Pedro
“Es también la mujer de la escucha, re- en Hechos 15,7-11.
cordemos que existe una gran relación
entre la esperanza y la escucha, y María
es la mujer de la escucha. María agradece
• ¿Cuál es la declaración principal que hace Pedro en
relación con el trato de Dios hacia las personas?
la vida, con sus días felices y también con
sus días tristes”. Después de la Ascensión, los Apóstoles empezaron a comu-
Medito y actúo
nicar el mensaje llamando la atención de personas que no Sonreír es un pequeño acto
• Seguramente has escuchado sobre el bullying y sus de bondad hacia los demás,
conocían la tradición judía. Busca ¿Qué
consecuencias. y leecrees
lasque
palabras
opinarían de Pedro
los indios que puedes practicar todos
“La volveremos a encontrar en el primer los días.
día de la Iglesia, Ella, madre de esperanza, en Hechos 15,7-11. Cherokee o el apóstol Pedro sobre esta situación?
en medio de esa comunidad de discípulos
tan frágiles: uno había renegado, muchos • ¿Cuál es la declaración principal que hace Pedro en
habían huido, todos habían tenido miedo”. Iglesia
relación con el trato y TIC hacia las personas?
de Dios
Papa Francisco. Audiencia General.
10 de mayo de 2017. “La Iglesia está y debe estar presente en el corazón de
todos los medios de comunicación. La creación es un
Medito y actúo permanente in fieri (“hacerse”) [...] Los nuevos medios
Reflexiono son creación de Dios para nosotros, y en ellos tenemos
Sonreír es un pequeño acto
• Seguramente
• Lee Lucas 1,38 y escribe lo qué crees que hubiera pasado hasque contemplar la grandeza del Creador. Los nuevos
escuchado sobre el bullying y sus
medios de comunicación son magnalia Dei (“maravillas
de bondad hacia los demás,
si la Madre de Jesús le hubiera dicho que “no” aconsecuencias.
Dios. ¿Qué crees que opinarían los indios
de Dios”).” que puedes practicar todos
• Busca en el texto anterior tres cualidades que resaltan los días.
la figura de la Virgen María.
Cherokee o el apóstol Pedro sobre esta situación?
Mons. Eugenio Romero Pose. Discurso La Iglesia y las Nuevas
Tecnologías en los medios de comunicación social. V Encuentro
Intercontinental de la R.I.I.A.L. Madrid, 1 de junio de 1999.
106 107
Iglesia y TIC
“La Iglesia está y debe estar presente en el corazón de
Iglesia
todos los medios y TIC La creación es un
de comunicación.
permanente in fieri (“hacerse”) [...] Los nuevos medios
son creación deSección que fomenta
Dios para nosotros, el uso ético y responsable
y en ellos tenemos
que contemplar la grandeza del Creador. Los nuevos
de las tecnologías de la
medios de comunicación son magnalia Dei (“maravillas
comunicación.
de Dios”).”
10 Mons. Eugenio Romero Pose. Discurso La Iglesia y las Nuevas
107
Al final del segundo bloque y del cuarto bloque, se encuentra un Proyecto
de paz. Esta sección semestral aborda la adquisición y práctica de habilidades
para el diálogo intercultural y la prevención y la resolución de conflictos en el
ámbito escolar y en el entorno social.
1
Proyecto Vamos a construir
Antes de empezar
de paz convivencia 1 Marca con un las imágenes que representan

un buen trato:
¿Sabes reconocer
cuando las personas
Jornada por muestran un buen
trato entre sí? En las
el buen trato siguientes actividades

te invitamos a practicar
esa habilidad.
¿De qué manera podemos promover

el buen trato y la convivencia pacífica
en el colegio?
Los cristianos le damos sentido a la vida al dar un buen trato
a todos (lee Colosenses 3,12-16). El buen trato incluye accio-
nes que respetan la vida y la dignidad las personas, y con-
tribuyen a mantener la paz y la buena convivencia en nues-
tro entorno. Debemos aplicarlas en nuestras relaciones con
otras personas y con el medio ambiente en el que habitamos. 2 Dibuja cinco expresiones que evidencien buen trato
(como sonrisas, abrazos y actitud de escucha, entre
Propósito otras), y descríbelas en los renglones.
Organizar una jornada del buen trato entre los integran-
tes de la comunidad educativa, para promover la paz y la
buena convivencia.
e al tema
é rcat Cuando hago un favor.
Ac
El buen trato es una manera amable de relacionarnos
con nosotros mismos, con los demás y con el entorno.
Demostramos un buen trato hacia nosotros mismos cuando
cuidamos nuestra salud y tenemos una actitud positiva hacia
nuestros semejantes y el entorno.
Mantenemos un buen trato con los demás cuando logramos
reconocer las emociones de los otros y relacionarnos con
ellos de manera respetuosa y cordial.
56 57
2 3
Trabajo individual Trabajo grupal
3 Lee las tres situaciones que se presentan en cada caso. 5 Para preparar la jornada por el buen trato, realicen las
Después describe cómo alguien, en una situación como siguientes actividades:
esa, podría sentirse maltratado en el colegio. • Dividan la clase en cuatro grupos.
• En cada grupo, lean en voz alta las peticiones escritas
Nos sentimos bien
Con las expresiones Con las actos Cuando alguien dejó en el trabajo individual y seleccionen las dos que
tratados cuando…
de otra persona de otra persona de hacer algo consideren más relevantes.
• Elaboren, en un cuarto de cartulina, una cartelera
con imágenes alusivas a esas dos peticiones.
• Escriban en la cartelera como título la oración: “Nos
sentimos bien tratados cuando…”.
• Completen cada frase con una actitud o práctica
que fomente el buen trato.
nuestros compañeros
nos escuchan
6 Consideren las siguientes tareas para llevar a cabo
en la jornada del buen trato:
4 Escribe tres peticiones para evitar que se den cada una de las situaciones que • Invitar a los estudiantes de otros grados.
mencionaste en el punto anterior y así se pueda mantener la paz en el colegio. • Pegar las carteleras en el lugar donde se realizará
la jornada.
• Cada grupo debe exponer brevemente la práctica
Petición 1 que ha presentado en su cartelera.
7 Propongan a todos los asistentes una

discusión acerca de la importancia de
las prácticas que mantienen el buen 4
trato y la convivencia pacífica en el
lec e un compromiso
tab
colegio. Después de la discusión,
Es
Petición 2 hagan lo siguiente.
• Pidan a cada estudiante
redactar una frase ¿Qué acciones realizarás para mantener
que sintetice lo que el buen trato entre los miembros de tu
ha aprendido. comunidad educativa? Establece cuatro.
• Armen un mural con
•
Petición 3 las frases y expónganlo
en un lugar en el que •
lo puedan ver todos los
estudiantes del colegio. •
58 59
11
XXXXX
Estructura de la guía del docente
La guía del docente da a conocer la propuesta pedagógica del proyecto Emaús:

Camino de esperanza. Además, es una herramienta de apoyo para la planea-
ción y el trabajo en el aula durante todo el año académico.
La guía se compone de:
1. Tabla de alcance y secuencia de 1.º a 5.º

Presenta la progresión de los contenidos, por unidad,
a lo largo de los cinco grados de Primaria.
XXXXX
Tabla de alcance y secuencia
de 1.° a 5.°
Unidad Grado 1.º Grado 2.º Grado 3.º Grado 4.º Grado 5.º
La vida, creación para cuidar La amistad Celebramos los momentos La vocación humana El testimonio y el testigo
de la vida
1 ¿Por qué la vida se cuida? ¿Qué es la amistad? ¿Por qué toda persona tiene ¿Por qué el testigo debe ser
¿Por qué celebramos los grandes una vocación? coherente entre lo que dice
acontecimientos de la vida? y lo que hace?
El don de la vida La amistad con Dios Las culturas celebran Decisiones que dan sentido El testigo y la sociedad
de vida
2 ¿Por qué la vida es un don? ¿Cómo ser amigo de Dios? ¿Cómo se celebra en diferentes ¿Por qué el testigo cambia
culturas? ¿Por qué amar da sentido positivamente a la sociedad?
a la vida?
Vida y servicio Amigos de Dios Las celebraciones del pueblo La vocación de Israel Israel da testimonio de Dios
de Israel
3 ¿Qué relación hay entre vida ¿Por qué una amistad entre ¿Cuál es la vocación de Israel? ¿Por qué el pueblo de Israel
y servicio? Dios e Israel? ¿Por qué Israel celebra fiestas es testigo de Dios?
con sentido religioso?
La “casa común” Amistad y comunidad La Pascua, fiesta de la libertad Dios presente en nuestra historia Los testigos de Israel
¿Por qué somos responsables
4 ¿Qué destacó la relación entre Dios ¿Por qué la Pascua es la fiesta ¿Cómo Dios se hace presente ¿Cómo los profetas de Israel
de la creación?
y sus amigos de Israel? más importante para el pueblo en nuestra historia? dieron testimonio de Dios?
de Israel?
El sí de María La amistad con Jesús Jesús celebra la vida El Reino de Dios (1) Jesús es el gran testigo
de Dios Padre
5 ¿Por qué es tan importante ¿Cómo ser amigo de Jesús? ¿Por qué Jesús celebra la vida? ¿Qué es el Reino de Dios?
el sí de María? ¿Por qué Jesús es el gran testigo
de Dios Padre?
La vida es una relación La amistad a imagen de Dios Celebramos la Resurrección El Reino de Dios (2) Los testigos de Jesús
de Jesús
6 ¿Por qué la vida es una relación? ¿Por qué es necesario relacionarse ¿Cómo vivir según el Reino ¿Qué debe hacer un testigo
como Dios lo hace? ¿Qué significa la Resurrección de Dios? de Jesús?
de Jesús para el ser humano?
La vida en comunidad El perdón y la reconciliación La Iglesia celebra La vocación de la Iglesia El testimonio de la primera
comunidad cristiana
7 ¿Por qué una vida en comunidad? ¿Por qué el perdón y la reconciliación ¿Por qué para la Iglesia ¿Cuál es la vocación de la Iglesia?
son necesarios? católica son importantes ¿Cómo dieron testimonio de
los sacramentos? Jesús los primeros cristianos?
Nace la Nueva Vida La amistad en la Iglesia Celebramos la presencia de Dios Una vocación común El testimonio de la Iglesia
en la actualidad
8 ¿Por qué la Navidad celebra la vida? ¿Cómo ser amigos en la Iglesia? ¿Por qué celebramos la Navidad? ¿Cuál es la vocación que une
a la humanidad? ¿Cómo la Iglesia da testimonio
de Jesús en la actualidad?
16 17
12
2. Distribución de aprendizajes por grado
Expone los aprendizajes esperados por unidad
del grado escolar correspondiente.
Distribución de aprendizajes grado 4.°
Aprendizajes
Aprendizajesque
quesesedeben
debenadquirir
adquirir
Título
Título Pregunta
Preguntaclave
clave Aprende
Aprendea aconocer
conocer Aprende
Aprendea ahacer
hacer Aprende
Aprendea avivir
vivirenencomunidad
comunidad
• La
• La diferencia
diferencia entre
entre vocación,
vocación,profesión
profesión
y afición. (A)
y afición. (A) • Expone
• Expone laslas
implicaciones
implicaciones dedeuna
una vida
vidabasada
basada • Practica
• Practicacomportamientos
comportamientos que
que
evidencian
evidencian
el el
cuidado
cuidado
• La
• La vida,
vida,
evolución
evolución y don. (A)
y don. (A) enen
la la
vocación.
vocación. (A)(A) dede
la la
vocación
vocación
y de
y de
la la
vida. (A)
vida. (A)
¿Por
¿Por
qué
qué
toda
toda • Dios
• Dios sese
revela
revela al al
serser
humano.
humano. (B)
(B) • Explica
• Explicacómo
cómo leer
leer
loslos
eventos
eventos dedela la
historia
historia
para
para
Unidad 1
persona
persona
tiene
tiene conocer
conocer lo lo
que
queDios
Diosquiere
quiere
deldel
serserhumano.
humano. (B)(B)
LaLavocación
vocación • El
• Elfundamento,
fundamento, la la
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vocacióny misión
y misión
que
quehaha
recibido
recibido
una
una
vocación?
vocación? la la
Iglesia.
Iglesia.(E)(E) • Debate
• Debate sobre
sobrelo lo
que
que hace
hacedede
la la
Iglesia
Iglesiaununestilo
estilo
humana
humana dede
vida. (E)(E)
vida.
• Los
• Loscriterios
criterios
para
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unatoma
tomadededecisiones
decisiones responsable.
responsable. (A)
(A) • Hace
• Haceununprimer
primer
discernimiento
discernimiento sobre
sobre susupropia
propia • Propone
• Proponelaslas
condiciones
condiciones
necesarias
necesarias
para
para
tomar
tomar
• La
• Laresponsabilidad
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que conlleva
conlleva
la la
toma
toma dededecisiones.
decisiones.(A)(A) vocación.
vocación. (A)
(A) decisiones
decisionesimportantes. (A)
importantes. (A)
• El
• El
propósito
propósito dede
Dios
Dios
al al
comunicarse
comunicarse con
conel el
pueblo
puebloelegido. (B)
elegido. (B) • Expone
• Expone loslos
eventos
eventos
a través
a través dede loslos
cuales
cualesel el
estu-
estu-
Unidad 2
diante
diante
considera
consideraque
queDios
Dios
sese le le
hahacomunicado.(B)
comunicado.(B)
Decisiones
Decisionesquequedan
dan ¿Por
¿Por
qué
qué
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amardada • Las
• Lasdiferentes
diferentes vocaciones
vocaciones que
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hayhayenenla la
Iglesia
Iglesia
y el
y el
servicio
servicio
quequeprestan.
prestan.(E)(E) • Explica
• Explica
la la
importancia
importanciadede
la la
vida
vidadede loslos
santos.
santos. (E)(E)
sentido
sentidodedevida
vida sentido
sentido
a la
a la
vida?
vida?
• La
• La
vida
vida humana
humana tiene
tiene ununpropósito.
propósito.(A) (A) • Relaciona
• Relaciona loslos
textos
textos referidos
referidos a la
a la
vocación
vocación y ay la
a la • Muestra
• Muestrainterés
interés por
por
loslos
acontecimientos
acontecimientos dedela la
historia
historia
• La
• La
vocación
vocación dedeIsrael.
Israel.(B)
(B) Historia
Historiadede
la la
Salvación
Salvación con
conloslos
eventos
eventos actuales
actuales para
para
conocer
conocerla la
vocación
vocación dede
la la
sociedad
sociedad
a la
a la
que
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por
por
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quepasa
pasa
la la
humanidad.
humanidad. (B)(B) pertenece.
pertenece.(B)
(B)
• Los
• Los
acontecimientos
acontecimientos centrales
centrales dede
la la
Historia
Historiadedela la
Salvación
Salvación
Unidad 3
narrados
narrados enenel el
Antiguo
Antiguo Testamento.
Testamento. (B)(B) • Relaciona
• Relaciona la la
vocación
vocación con
conel el
servicio.
servicio.(E)(E)
¿Cuál
¿Cuál
eses
la la
vocación
vocación • Dios (B)(B)
LaLavocación
vocacióndedeIsrael
Israel • Diosestá
está
presente
presente y actúa
y actúa enen
nuestra
nuestra historia.
historia.
dede
Israel?
Israel?
• La
• La
forma
forma como
como sesevive
vive
la la
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vocación cristiana
cristianadentro
dentro
dede
la la
comunidad
comunidad eclesial.
eclesial. (E)(E)
• Su
• Su
propio
propiosentido
sentidodedevida.
vida.(A)
(A) • Compara
• Compara loslos
diversos
diversossentidos
sentidos dedevida
vidaque
que ofrece • Aprecia
ofrece • Aprecia loslos
efectos
efectos
enen
una
unasociedad
sociedaddedevive
vive
enen
Alianza
Alianza
• Otros
• Otros sentidos
sentidosdede
vida.
vida.(A)(A) la la
sociedad.
sociedad. (A)(A) con
con
Dios.
Dios.(B)(B)
• Las
• Lasformas
formasa través
a través
dedelaslas
cuales
cuales
Dios
Dios
sesecomunica
comunica concon • Argumenta
• Argumenta la la
necesidad
necesidad o no,
o no,
que
quetiene
tiene
la la sociedad • Comparte
sociedad • Comparte loslos
compromisos
compromisos sociales
sociales
que
quesese
derivan
derivan
Unidad 4
susu
pueblo.
pueblo.(B)
(B) dede vivir
vivir
dedeacuerdo
acuerdo con
conloslos
mandamientos
mandamientos dede
la la Ley dede
Ley loslos
mandamientos
mandamientos dede
la la
LeyLey
dede
Dios. (B)
Dios. (B)
¿Cómo
¿CómoDios
Dios
sese dede Dios.
Dios.(B)
(B)
Dios
Diospresente
presenteenen • La
• La
fidelidad
fidelidad
como
comoatributo
atributo dedeDios,
Dios,
enen
la la
relación
relación con
con
hace
hace
presente
presenteenen
nuestra
nuestrahistoria
historia nuestra
nuestra
historia?
historia? susu
pueblo
puebloelegido. (B)
elegido. (B) • Expone
• Expone cómo
cómo la la
oración
oraciónesesununmedio
medio para
para
comunicarse
comunicarse conconDios
Diosy conocer
y conocer susuvoluntad.
voluntad. (B)
(B)
• La
• La
vocación
vocación dede
hombres
hombres y mujeres
y mujeres notables
notables enenIsrael. (B)
Israel. (B)
• Compara
• Compara diversas
diversas experiencias
experiencias religiosas
religiosas
• Otras
• Otras experiencias
experienciasdederelación
relación
entre
entreDios
Dios y los
y los
seres
seres
y su
y sumanera
manera dede relacionarse
relacionarse con
con
Dios. (B)
Dios. (B)
humanos.
humanos. (B)
(B)
18 19
3. Comparación de los Estándares de la CEC con el

proyecto Emaús: Camino de esperanza
Muestra la correspondencia entre los contenidos de Emaús
del grado respectivo y los nuevos Estándares.
Comparación de los Estándares

de la CEC con Emaús 4.°
Enfoque antropológico Enfoque bíblico
Páginas del libro Páginas del libro

Aprendizaje Sección Unidad Aprendizaje Sección Unidad
del estudiante del estudiante
Aprende a conocer
Aprende a conocer
• La diferencia entre vocación, profesión y afición.
• Mi entorno 11 1 • Dios se revela al ser humano. • Reflexiono 13 1
• La vida, evolución y don. • Aprendo 13 1 • El propósito de Dios al comunicarse con el pueblo elegido. • Aprendo 23 2
• La vocación de Israel. • Mi entorno 33 3

• Mi entorno 33 3
• La vida humana tiene un propósito. • Aprendo 35 3
• Mi experiencia 33 3
• Los acontecimientos centrales de la Historia de la Salvación
• Aprendo 35 3
narrados en el Antiguo Testamento.
• La vocación como el llamado a la realización personal, al cuidado • Mi entorno 63 5
del otro y del entorno.
• Las formas a través de las cuales Dios se comunica con su pueblo. • Aprendo 47 4
• Los criterios para una toma de decisiones responsable. • La fidelidad como atributo de Dios, en la relación con su pueblo
• Mi entorno 21 2 • Aprendo 47 4
elegido.
• La responsabilidad que conlleva la toma de decisiones. • Dios está presente y actúa en nuestra historia. • Aprendo 37 3
• Mi entorno 21 2
• La vocación de hombres y mujeres notables en Israel. • Aprendo 47 y 49 4
• El sentido de la vida cristiana. 75 6
• Mi entorno
97 8 • Otras experiencias de relación entre Dios y los seres humanos. • Aprendo 49 4
• Otros sentidos de vida.
• Mi entorno 45 4
• Su propio sentido de vida. Aprende a hacer

• Mi entorno 45 4
• Explica cómo leer los eventos de la historia para conocer lo que

• Aprendo 13 1
Dios quiere del ser humano.
Aprende a hacer
• Relaciona los textos referidos a la vocación y a la Historia de la
• Aprendo 37 3
• Expone las implicaciones de una vida basada en la vocación. Salvación con los eventos actuales por los que pasa la humanidad.
• Argumenta la necesidad o no, que tiene la sociedad de vivir
• Aprendo 47 4
• Establece relaciones entre vocación, realización personal y servicio de acuerdo con los mandamientos de la Ley de Dios.
a la comunidad. • Mi entorno 87 7
• Expone cómo la oración es un medio para comunicarse con Dios
• Aprendo 47 4
• Hace un primer discernimiento sobre su propia vocación. • Mi entorno 21 2 y conocer su voluntad.
• Mi experiencia 21 2 • Expone los eventos a través de los cuales el estudiante considera

• Reflexiono 23 2
que Dios se le ha comunicado.
• Compara los diversos sentidos de vida que ofrece la sociedad.
• Mi entorno 45 4
• Compara diversas experiencias religiosas y su manera
• Aprendo 47 4
de relacionarse con Dios.
Aprende a vivir en comunidad
• Propone las condiciones necesarias para tomar decisiones Aprende a vivir en comunidad
• Conoce 21 2
importantes.
• Muestra interés por los acontecimientos de la historia para conocer • Conoce
• Rechaza los comportamientos y circunstancias que obstaculizan 37 3
la vocación de la sociedad a la que pertenece.
• Conoce 97 8
la realización personal.
• Aprecia los efectos en una sociedad que vive en Alianza con Dios. • Conoce 51 4
• Practica comportamientos que evidencian el cuidado
• Conoce 11 1
de la vocación y de la vida.
• Comparte los compromisos sociales que se derivan de los
• Conoce 49 4
mandamientos de la Ley de Dios.
22 23
13
Estructura de la guía del docente
4. Dinámicas de trabajo
Se explican diversas sugerencias didácticas por enfoque que le permiten al
docente ampliar los contenidos trabajados en el libro.
Explicación del enfoque Unidad

Se presenta una breve ex- 2 Unidad
plicación de los alcances y 2
el objetivo de los conteni- Enfoque antropológico
22Decisiones
dos planteados. que
Unidad
El objetivo de este enfoque es quees que Decisiones que
Unidad
El objetivo de este enfoque
los estudiantes comprendan
los estudiantes que que
comprendan dan sentido de vidadan sentido de vida
M
las decisiones
lasfundamentales de la de la
decisiones fundamentales Tomamos decisiones todos
todosloslos
días. CadaCada
decisión trae unas consecuencias, que
Dinámica inicial vida deben considerar el amor y el
vida deben considerar el amor y el
Tomamos
pueden
decisiones
bien, ser buenas
es decir, o malas.
aprendemos
días.
Por eso,
a escoger amar ypara
decisión
servirdecidir
trae unas consecuencias,
pueden ser buenas o malas. Por eso, para decidir bien, aprendemos a discernir
que
bien, aprendemos a discernir
a los demás.
servicio a los demás. bien, es decir, aprendemos a escoger amar y servir a los demás.
Al inicio de cada unidad se propo- servicio a los demás. 1 2
1 2
ne una actividad cuyo fin es ac- Explorar experiencias previas Me gusta mucho
tivar o recuperar los conocimien- Explorar experiencias

Para convocar lasprevias
experiencias tocar el violín.
Me gusta mucho
previas de los estudiantes sobre
Para convocar las experiencias tocar el violín.
tos y experiencias previas de los el tema del enfoque, realizar con Es una decisión difícil. No sé 2
previas de los estudiantes

ellos las siguientessobre
actividades:
qué hacer. ¿Toco o no toco A mis papás les gusta ¡Mi abuelo me
estudiantes con respecto a los el violín en este rato? mucho que toque, pero dirá qué hacer!
el tema del enfoque, realizar

• Reflexionar en tornocon
a lo que im-
Es una decisión difícil. No sé
me dicen que estudie.
contenidos. qué 3hacer. ¿Toco o no toco 4 A mis ¡Mi abuelo me

cuálpapás lesesgusta
ellos las siguientes actividades:
Veamos decisión la mejor. ¿Qué te permite
plica tomar una decisión, como el violín en este rato? mucho
servir
¿Con
que
y amar toque,
a los demás:pero dirá
estudiar o tocar el violín? qué hacer!
mecuál acción
dicen queamas a tus papás y a tus profes?
estudie.
los efectos o consecuencias que
• Reflexionarpueden
en torno a lo
tener unaque im-
elección.
3
4 Veamos cuál decisión es la mejor. ¿Qué te permit
plica tomar una decisión, como
• Leer las viñetas de este enfoque y
servir y amar a los demás: estudiar o tocar el vio3
¿Con cuál acción amas a tus papás y a tus profes
los efectos discutir
o consecuencias que
acerca de la idea de con- Abuelo necesito
pueden tener unaelelección.

tu consejo.
siderar servicio a los demás en M
las decisiones personales. Yo te ayudo a
• Leer las viñetas de este enfoque y 5

discernir, para que 4
decidas lo mejor.
• Invitarlos a expresar sus opinio-
discutir acerca
nes de la idea yde
al respecto con- ex-
compartir
Abuelo necesito
¡Ya sé qué hacer! Voy a
hacer primero lo que me
tu consejo. permite amar y servir a
siderar el servicio a los
periencias demás que
personales en sean Pregu
nta clave los demás: estudiar. ¡Y
después toco el violín
las decisiones personales.
similares. Yo te ayudo a
discernir,
¿Por para que
qué amar da 5
un buen rato!
sentido
decidas alo la vida?
mejor.
• Invitarlos aPregunta
expresar clave
sus opinio- 20
¡Ya sé qué hacer! Voy a
nes al respecto y compartir

Para que ex-ten-
los estudiantes hacer primero lo que me
permite amar y servir a
gan una mejor aproximación nta clave
periencias personales que sean Pregu
los demás: estudiar. ¡Y
a este interrogante, se sugie- después toco el violín
similares. re hacerlos reflexionar sobre un buen rato!
Solucionario
¿Por qué amar da
el sentido del amor como un sentido a la vida?
Pregunta clave
valor esencial, a partir de pre-
p. 21
Mi entorno
Para que losguntas como las siguientes: 20
Pregunta clave estudiantes ten- 1. Identificar el problema: 1 / Analizar el problema: 2
- ¿El amor nos acerca o nos
gan una mejor aproximación / Buscar alternativas para solucionarlo: 3 / Discernir
Por ser la pauta de trabajo aleja de lo que queremos
a este interrogante,
conseguir?se sugie-
para decidir lo mejor: 4 / Tomar la decisión: 5.
de cada unidad, se presen- re hacerlos- Sireflexionar
no existiera elsobre
2. • V
amor, ¿cómo Solucionario
• V
ta una sugerencia para que el sentido del
seríaamor como
nuestro actuar?un
p. 21 • F
el docente amplíe el con- valor esencial, a partir de pre-
texto de la pregunta y así guntas como las siguientes: Mi entorno
- ¿El amor nos acerca o nos 1. Identificar el problema: 1 / Analizar el problema: 2
permita su comprensión y / Buscar alternativas para solucionarlo: 3 / Discernir
desarrollo por parte de los aleja
38 de lo que queremos
conseguir?
estudiantes. 2. • V
- Si no existiera el amor, ¿cómo
• V
sería nuestro actuar?
• F
Solucionario
La guía ofrece las soluciones a las
38 actividades con el fin de facilitar la
labor del docente de evaluar la ad-
quisición de los contenidos.
14
Crear un mural Dinámicas de trabajo

Crear un muralde que los estu- En cada enfoque se sugieren dos
Con el propósito
entorno
diantes profundicen o más actividades que pertene-
deenque
algunos
Con el propósito
Enfoque antropológico los estu-
Observa la página anterior y relaciona el paso para tomar
aspectos de este enfoque, se su- cen a una de estas categorías:
na buena decisión con el número de la escena.
diantes profundicen en algunos
página anterior y relaciona el paso para tomar giere pedirles que realicen estas - Trabajo individual
Identificar el problema
decisión con el número de la escena.
1
aspectos de
actividades este enfoque, se su-
grupales:
Buscar alternativas para solucionarlo
r el problema 1
5
giere pedirles que realicen estas - Trabajo grupal
• Leer el cuento El Erizo y el Globo,
Crear un mural
Tomar la decisión y actuar 3
actividades grupales: - Trabajo cooperativo
quedeseque encuentra
los estu- en el enlace:
ternativas para solucionarlo
Analizar el problema
5
4
Con el propósito
Mi entorno Somos felices cuando con
Leer el cuento - Propuesta lúdica
•www.e-sm.net/4GRel05 se su- El Erizo y el Globo,
nuestras acciones amamos
decisión y actuar
para Observa
1
decidir la
lopágina 3 tomar
mejoranterior y relaciona el paso para
e
Discernir
una buena decisión con el número de la escena.
2 y servimos a los demás.
aspectos de este enfoque,
r
el problema Identificar el problema 4 al 1
giere pedirlesque se encuentra
que realicen estas en el enlace:- Trabajo familiar
Cuáles son las responsabilidades que tiene el niño Somos felices cuando con
A partir del relato, plantear una
actividades grupales:
omar una decisión?
BuscarResponde
para decidir lo mejor

alternativas parafalso (F) o verdadero (V).
solucionarlo 5 nuestras acciones amamos
2 y servimos a los demás.
www.e-sm.net/4GRel05
reflexión
• Leer el cuento El Erizo y elacerca
Globo, de cómo ayudar
- Trabajo con la comunidad
Consigo mismo: En las ilustraciones 1 y 2
Tomar la decisión y actuar 3
el niño habla de sus gustos y sus deberes.

Analizar el problema 4 Somos felices cuando con
a los demás y trabajar en equipo - Temas de actualidad
que se encuentra en el enlace:
n las responsabilidades que tiene el niño al
Con su colegio: En lapara
ilustración
decidir lo mejor2 el niño
pueden impulsar la toma de me- - Trabajo con textos, películas,
y servimos a los demás.
decisión? Responde
Discernir
falso (F) o verdadero (V). 2
sabe que tiene que cumplir con sus deberes.
mismo: En las¿Cuáles son las responsabilidades que tiene el niño al
2
ilustraciones 1 y 2 (F) o verdadero (V). A partir del reflexión
relato, plantear acerca
una de cómo ayudar
tomarEn
Con los demás:
habla de sus gustos
unalas
decisión? Responde falso
ilustraciones
ymismo:
sus deberes.
3 y 4, jores decisiones.
reflexión acerca de cómo ayudar canciones, enlaces web, etc.
ay trabajar
los demás y trabajar en equipo
r!
el niño quiere Consigoy
• amar servirEnalaslos
ilustraciones
demás. 1 y 2
colegio: En la• ilustración a los demás
• Pedirles en
que equipoelaboren un mural - Pautas para la elaboración de
Con su colegio: 2
Enel niño 2 el niño
ite
te
xplica
tienecómo
eiolín? que la siguiente
cumplir
sabe quecon
la ilustración
oración
tiene sus te ayuda
deberes.
que cumplir a discernir
con sus deberes. pueden
pueden impulsar la tomaimpulsar
de me- la toma de me-
ues?propia vocación. utilizando imágenes en las que organizadores gráficos
jores decisiones.
• Con los demás: En las ilustraciones 3 y 4,
demás: En las elilustraciones
niño quiere amar y3servir
y 4,a los demás. jores
seelaboren decisiones.
reflejen valores como la soli-
“Decidimos
quiere amarbieny cuando
servir aservimos
los demás.y amamos a los demás”. • Pedirles que un mural
Explica cómo la siguiente oración te ayuda a discernir
daridad y el trabajo en equipo.
3
tu propia vocación. utilizando•imágenes
Pedirles en que
las que elaboren un mural
experiencia
mo la siguiente oración
“Decidimos te ayuda
bien cuando servimosay discernir
amamos a los demás”. se reflejen valores como la soli-
ocación. a un compañero por alguna ocasión en la
Pregúntale
utilizando
daridad y•elInvitarlos
trabajo imágenes
a exponer
en equipo. sus en las que
murales
Mi experiencia
Conoce
ue se haya sentido contento por ayudar a los demás.
bien cuando4 Pregúntale
servimosa un
Registra qué fue
y compañero
amamos por a los demás”.
alguna ocasión en la La característica de las
seelreflejen
• Invitarlos a en
exponer salón valores sus
y expresar
sus murales como la soli-
puntos
quelo
seque
haya más
sentidolecontento
alegrópor
deayudar
esa situación.
a los demás. Conoce
en el salón y expresar sus puntos
Registra qué fue lo que más le alegró de esa situación.
buenas decisiones
La característica
con
buenas
de las
ellas logramos
decisiones es que
es que
servir de vista
daridad acerca
y el
de vista acerca de la importancia
de la
trabajo importancia
en equipo.
cia con ellas logramos servir
y amar a los demás. Un
de ayudar yde ayudar
servir y servir
a nuestros se- a nuestros se-
Invitarlos a exponer sus murales
ejemplo de ello es cuando
mejantes.•mejantes.
primeraMirespuesta
primera respuesta tomamos decisiones que
a unMicompañero por alguna ocasión en la tomamos
no dañan el ambiente
decisiones que
sino no
Conoceque dañan el ambiente
lo conservan
a sentido contento por
• El servicio y elayudar a los demás.
amor nos permiten tomar buenas sanosino
y limpioque lo conservan
El servicio y el amor nos permiten Mi primera respuesta
esatomar
decisiones. ¿Qué respuesta darías a labuenas
La característica
ué fue lo que más le alegró de unidad?situación. sano y limpio de las
Pregunta clave de esta
decisiones. ¿Qué respuesta darías a la buenas decisiones 21es que
Para guiar de Miestudiantes
primera
a losvista respuesta
acerca de la importancia
Pregunta clave de esta unidad? con ellas logramos servir
en la respuesta preliminar, se
21
de
Para ayudar
guiar
sugiere motivarlos a pensar
y
a servir
los a nuestros se-
estudiantes
rimera respuesta tomamos decisiones que
no dañan el ambiente
en la respuesta
mejantes.
acerca del mensaje de los si- preliminar, se
cio y el amor nos
sino que lo conservan sugiere motivarlos a pensar
guientes enunciados:
3.permiten
Se esperatomar
que losbuenas
estudiantes expresen
sano yque
limpiolas • Tomar buenas decisiones me
nes. ¿Qué respuesta darías a
personas la aman y sirven sin interés a los demás
que acerca Mi del
ayuda a construir mejores
mensaje
primera de los si-
respuesta
ta clave de esta unidad?
guientes
de vida. enunciados:
a los estudiantesMi respuesta
son las que saben tomar decisiones correctas.
condiciones
3. Se espera que los estudiantes expresen que las
Mi experiencia
21
Paraestoy
• Con mi ejemplo
guiar
ayu-
• Tomar buenas decisiones me
personas que aman
4. Orientar y sirvena que
a los estudiantes sin eninterés a los demás
sus respuestas en la respuesta
dando a la transformación de preliminar, seSe plantean al docente orienta-
establezcan la importancia del servicio y la ayuda mi entorno. ayuda a construir mejores ciones para facilitar el avance de
a los demás como herramientas eficaces para la sugiere motivarlos a pensar
condiciones de vida.
construcción de un mundo más humano y justo.
acerca del mensaje de los si-los estudiantes en la resolución
Mi experiencia • Con mi ejemplo estoy ayude la Pregunta clave.
4. Orientar a los estudiantes a que en sus respuestas
guientes
dando a laenunciados:
transformación de
e espera que loslaestudiantes
establezcan importancia expresen
del servicioque las
y la ayuda Tomar
•mi buenas decisiones me
entorno.
ersonas
a losque aman
demás comoy sirven sin interés
herramientas a lospara
eficaces demás
la ayuda a construir39
mejores
n lasconstrucción
que saben de tomar decisiones
un mundo correctas.
más humano y justo.
experiencia • Con mi ejemplo estoy ayu-
rientar a los estudiantes a que en sus respuestas dando a la transformación de
tablezcan la importancia del servicio y la ayuda mi entorno.
os demás como herramientas eficaces para la 39
nstrucción de un mundo más humano y justo.
39 15
XXXXX
Tabla de alcance y secuencia
de 1.° a 5.°
Unidad Grado 1.º Grado 2.º
La vida, creación para cuidar La amistad
1 ¿Por qué la vida se cuida? ¿Qué es la amistad?
El don de la vida La amistad con Dios
2 ¿Por qué la vida es un don? ¿Cómo ser amigo de Dios?
Vida y servicio Amigos de Dios
3 ¿Qué relación hay entre vida ¿Por qué una amistad entre
y servicio? Dios e Israel?
La “casa común” Amistad y comunidad

¿Por qué somos responsables
4 ¿Qué destacó la relación entre Dios
de la creación?
y sus amigos de Israel?
El sí de María La amistad con Jesús
5 ¿Por qué es tan importante ¿Cómo ser amigo de Jesús?

el sí de María?
La vida es una relación La amistad a imagen de Dios
6 ¿Por qué la vida es una relación? ¿Por qué es necesario relacionarse

como Dios lo hace?
La vida en comunidad El perdón y la reconciliación
7 ¿Por qué una vida en comunidad? ¿Por qué el perdón y la reconciliación

son necesarios?
Nace la Nueva Vida La amistad en la Iglesia
8 ¿Por qué la Navidad celebra la vida? ¿Cómo ser amigos en la Iglesia?
16
Grado 3.º Grado 4.º Grado 5.º
Celebramos los momentos La vocación humana El testimonio y el testigo

de la vida
¿Por qué toda persona tiene ¿Por qué el testigo debe ser
¿Por qué celebramos los grandes una vocación? coherente entre lo que dice
acontecimientos de la vida? y lo que hace?
Las culturas celebran Decisiones que dan sentido El testigo y la sociedad

de vida
¿Cómo se celebra en diferentes ¿Por qué el testigo cambia
culturas? ¿Por qué amar da sentido positivamente a la sociedad?
a la vida?
Las celebraciones del pueblo La vocación de Israel Israel da testimonio de Dios

de Israel
¿Cuál es la vocación de Israel? ¿Por qué el pueblo de Israel
¿Por qué Israel celebra fiestas es testigo de Dios?
con sentido religioso?
La Pascua, fiesta de la libertad Dios presente en nuestra historia Los testigos de Israel
¿Por qué la Pascua es la fiesta ¿Cómo Dios se hace presente ¿Cómo los profetas de Israel
más importante para el pueblo en nuestra historia? dieron testimonio de Dios?
de Israel?
Jesús celebra la vida El Reino de Dios (1) Jesús es el gran testigo

de Dios Padre
¿Por qué Jesús celebra la vida? ¿Qué es el Reino de Dios?
¿Por qué Jesús es el gran testigo
de Dios Padre?
Celebramos la Resurrección El Reino de Dios (2) Los testigos de Jesús

de Jesús
¿Cómo vivir según el Reino ¿Qué debe hacer un testigo
¿Qué significa la Resurrección de Dios? de Jesús?
de Jesús para el ser humano?
La Iglesia celebra La vocación de la Iglesia El testimonio de la primera

comunidad cristiana
¿Por qué para la Iglesia ¿Cuál es la vocación de la Iglesia?
católica son importantes ¿Cómo dieron testimonio de
los sacramentos? Jesús los primeros cristianos?
Celebramos la presencia de Dios Una vocación común El testimonio de la Iglesia

en la actualidad
¿Por qué celebramos la Navidad? ¿Cuál es la vocación que une
a la humanidad? ¿Cómo la Iglesia da testimonio
de Jesús en la actualidad?
17
Distribución de aprendizajes grado 4.°
Título Pregunta clave Aprende a conocer
• La diferencia entre vocación, profesión y afición. (A)

• La vida, evolución y don. (A)
¿Por qué toda • Dios se revela al ser humano. (B)
Unidad 1
persona tiene • El fundamento, la vocación y misión que ha recibido

La vocación una vocación? la Iglesia. (E)
humana
• Los criterios para una toma de decisiones responsable. (A)

• La responsabilidad que conlleva la toma de decisiones. (A)
• El propósito de Dios al comunicarse con el pueblo elegido. (B)
Unidad 2
Decisiones que dan ¿Por qué amar da • Las diferentes vocaciones que hay en la Iglesia y el servicio
que prestan. (E)
sentido de vida sentido a la vida?
• La vida humana tiene un propósito. (A)

• La vocación de Israel. (B)
Unidad 3
narrados en el Antiguo Testamento. (B)

¿Cuál es la vocación • Dios está presente y actúa en nuestra historia. (B)
La vocación de Israel
de Israel?
• La forma como se vive la vocación cristiana dentro
de la comunidad eclesial. (E)
• Su propio sentido de vida. (A)

• Otros sentidos de vida. (A)
• Las formas a través de las cuales Dios se comunica con
Unidad 4
su pueblo. (B)
¿Cómo Dios se
Dios presente en • La fidelidad como atributo de Dios, en la relación con
hace presente en
nuestra historia nuestra historia? su pueblo elegido. (B)
• La vocación de hombres y mujeres notables en Israel. (B)
• Otras experiencias de relación entre Dios y los seres
humanos. (B)
18
Aprendizajes que se deben adquirir
Aprende a hacer Aprende a vivir en comunidad
• Expone las implicaciones de una vida basada • Practica comportamientos que evidencian el cuidado
en la vocación. (A) de la vocación y de la vida. (A)
• Explica cómo leer los eventos de la historia para
conocer lo que Dios quiere del ser humano. (B)
• Debate sobre lo que hace de la Iglesia un estilo
de vida. (E)
• Hace un primer discernimiento sobre su propia • Propone las condiciones necesarias para tomar
vocación. (A) decisiones importantes. (A)
• Expone los eventos a través de los cuales el estu-
diante considera que Dios se le ha comunicado.(B)
• Explica la importancia de la vida de los santos. (E)
• Relaciona los textos referidos a la vocación y a la • Muestra interés por los acontecimientos de la historia
Historia de la Salvación con los eventos actuales para conocer la vocación de la sociedad a la que
por los que pasa la humanidad. (B) pertenece. (B)
• Relaciona la vocación con el servicio. (E)
• Compara los diversos sentidos de vida que ofrece • Aprecia los efectos en una sociedad de vive en Alianza
la sociedad. (A) con Dios. (B)
• Argumenta la necesidad o no, que tiene la sociedad • Comparte los compromisos sociales que se derivan
de vivir de acuerdo con los mandamientos de la Ley de los mandamientos de la Ley de Dios. (B)
de Dios. (B)
• Expone cómo la oración es un medio para
comunicarse con Dios y conocer su voluntad. (B)
• Compara diversas experiencias religiosas
y su manera de relacionarse con Dios. (B)
19
Título Pregunta clave Aprende a conocer
• La vocación como el llamado a la realización personal,

al cuidado del otro y del entorno. (A)
• Los acontecimientos centrales de la vida de Jesús. (C)
Unidad 5
¿Qué es el Reino
• El Reino de Dios. (C)
El Reino de Dios?
de Dios (1)
• El sentido de la vida cristiana. (A)

• El aporte de los apóstoles en la misión de Jesús. (C)
• En la propuesta de Jesús, aspectos que contribuyan en la
Unidad 6
realización de las personas. (C)

El Reino ¿Cómo vivir según
de Dios (2) el Reino de Dios?
• Las repercusiones de la misión de Jesús. (C)

• La acción del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia. (E)
• El significado de la celebración de los sacramentos como
Unidad 7
vivencia de la vocación a la vida cristiana. (E)

La vocación ¿Cuál es la vocación
de la Iglesia de la Iglesia?
• El sentido de la vida cristiana. (A)

• El llamado que Dios hace a María. (C)
• La respuesta de María a Dios. (C)
Unidad 8
¿Cuál es la vocación • Los vínculos y distinciones de la Iglesia con los cristianos

Una vocación
que une a la no católicos y con otras religiones. (E)
común humanidad? • Lo que hace que personajes del mundo religioso
y no religioso sirvan como modelo de vida. (E)
20
Aprendizajes que se deben adquirir
Aprende a hacer Aprende a vivir en comunidad
• Explica el mensaje de textos del Nuevo • Muestra interés por las actitudes que promueven
Testamento relacionados con la vocación la presencia del Reino de Dios. (C)
de Jesús y de sus seguidores. (C)
• Explica la manera de evidenciar la presencia del
Reino de Dios en la historia. (C)
• Explica cómo la Iglesia es manifestación del
Reino de Dios para los pobres. (E)
• Proyecta un modelo de ser humano inspirado • Propone cómo ser Reino de Dios donde no se
en las palabras y acciones de Jesús. (C) evidencia su presencia. (C)
• Explica cómo la Iglesia es manifestación del
Reino de Dios para los pobres. (E)
• Establece relaciones entre vocación, realización • Se muestra solidario con personas en situación
personal y servicio a la comunidad. (A) de vulnerabilidad. (E)
• Indica los compromisos que la propuesta de • Se interesa por la vida y necesidades de los demás. (E)
Jesús suscita en quienes desean participar
en su misión salvadora. (C)
• Vincula la presencia del Espíritu Santo con
la vida cotidiana. (E)
• Compara la respuesta de María a Dios con la • Rechaza los comportamientos y circunstancias que
respuesta que dan los seres humanos a Dios. (C) obstaculizan la realización personal. (A)
• Muestra las principales afinidades entre la • Asocia la respuesta de María a Dios al compromiso
Iglesia con los cristianos no católicos y con de hombres y mujeres con la vida. (C)
otras religiones. (E) • Muestra el aporte del ecumenismo y el diálogo interre-
ligioso en los ambientes escolares y familiares.(E)
21
Páginas del libro

Aprendizaje Sección Unidad
del estudiante
Aprende a conocer
• La diferencia entre vocación, profesión y afición.

• Mi entorno 11 1
• La vida, evolución y don. • Aprendo 13 1
• Mi entorno 33 3
• La vida humana tiene un propósito.
• La vocación como el llamado a la realización personal, al cuidado • Mi entorno 63 5

del otro y del entorno.
• Los criterios para una toma de decisiones responsable.

• Mi entorno 21 2
• La responsabilidad que conlleva la toma de decisiones.

• Mi entorno 21 2
• El sentido de la vida cristiana. 75 6

• Mi entorno
97 8
• Otros sentidos de vida.
• Mi entorno 45 4
• Su propio sentido de vida.

• Mi entorno 45 4
Aprende a hacer
• Expone las implicaciones de una vida basada en la vocación.

• Establece relaciones entre vocación, realización personal y servicio

a la comunidad. • Mi entorno 87 7
• Hace un primer discernimiento sobre su propia vocación. • Mi entorno 21 2
• Compara los diversos sentidos de vida que ofrece la sociedad.

• Mi entorno 45 4
• Propone las condiciones necesarias para tomar decisiones

• Conoce 21 2
importantes.
• Rechaza los comportamientos y circunstancias que obstaculizan

• Conoce 97 8
la realización personal.
• Practica comportamientos que evidencian el cuidado

• Conoce 11 1
de la vocación y de la vida.
22
Enfoque bíblico
Páginas del libro

del estudiante
Aprende a conocer
• Dios se revela al ser humano. • Reflexiono 13 1
• El propósito de Dios al comunicarse con el pueblo elegido. • Aprendo 23 2
• La vocación de Israel. • Mi entorno 33 3

• Aprendo 35 3
• Aprendo 35 3
narrados en el Antiguo Testamento.
• Las formas a través de las cuales Dios se comunica con su pueblo. • Aprendo 47 4
• La fidelidad como atributo de Dios, en la relación con su pueblo

• Aprendo 47 4
elegido.
• Dios está presente y actúa en nuestra historia. • Aprendo 37 3
• La vocación de hombres y mujeres notables en Israel. • Aprendo 47 y 49 4
• Otras experiencias de relación entre Dios y los seres humanos. • Aprendo 49 4
Aprende a hacer
• Explica cómo leer los eventos de la historia para conocer lo que

• Aprendo 13 1
Dios quiere del ser humano.
• Relaciona los textos referidos a la vocación y a la Historia de la

• Aprendo 37 3
Salvación con los eventos actuales por los que pasa la humanidad.
• Argumenta la necesidad o no, que tiene la sociedad de vivir

• Aprendo 47 4
de acuerdo con los mandamientos de la Ley de Dios.
• Expone cómo la oración es un medio para comunicarse con Dios

• Aprendo 47 4
y conocer su voluntad.
• Expone los eventos a través de los cuales el estudiante considera

• Reflexiono 23 2
que Dios se le ha comunicado.
• Compara diversas experiencias religiosas y su manera

• Aprendo 47 4
de relacionarse con Dios.
• Muestra interés por los acontecimientos de la historia para conocer • Conoce

37 3
la vocación de la sociedad a la que pertenece.
• Aprecia los efectos en una sociedad que vive en Alianza con Dios. • Conoce 51 4
• Comparte los compromisos sociales que se derivan de los

• Conoce 49 4
mandamientos de la Ley de Dios.
23
Enfoque bíblico-cristológico
Páginas del libro

del estudiante
Aprende a conocer
• Los acontecimientos centrales de la vida de Jesús. • Aprendo 65 5
• El Reino de Dios. • Aprendo 67 5
• En la propuesta de Jesús, aspectos que contribuyan en la

realización de las personas. • Aprendo 77 6
• El aporte de los apóstoles en la misión de Jesús. • Aprendo 77 6
• Las repercusiones de la misión de Jesús. • Aprendo 89 7
• El llamado que Dios hace a María. • Aprendo 99 8
• La respuesta de María a Dios. • Aprendo 99 8
Aprende a hacer
• Explica el mensaje de textos del Nuevo Testamento relacionados

con la vocación de Jesús y de sus seguidores. • Aprendo 65 5
• Explica la manera de evidenciar la presencia del Reino de Dios

en la historia. • Reflexiono 67 5
• Proyecta un modelo de ser humano inspirado en las palabras

y acciones de Jesús. • Reflexiono 77 6
• Indica los compromisos que la propuesta de Jesús suscita • Aprendo 89 7

en quienes desean participar en su misión salvadora.
• Reflexiono 89 7
• Compara la respuesta de María a Dios con la respuesta que dan

los seres humanos a Dios. • Reflexiono 99 8
• Muestra interés por las actitudes que promueven la presencia 67 5

del Reino de Dios. • Conoce
69 5
• Propone cómo ser Reino de Dios donde no se evidencia
su presencia. • Conoce 79 6
• Asocia la respuesta de María a Dios al compromiso de hombres

y mujeres con la vida. • Conoce 99 8
24
Enfoque eclesiológico
Páginas del libro

del estudiante
Aprende a conocer
• El fundamento, la vocación y misión que ha recibido la Iglesia. • Aprendo 15 1
• La forma como se vive la vocación cristiana dentro de la

• Aprendo 39 3
comunidad eclesial.
• La acción del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia. 25 2

• Aprendo
91 7
• Las diferentes vocaciones que hay en la Iglesia y el servicio
• Aprendo 25 2
que prestan.
• El significado de la celebración de los sacramentos como

• Reflexiono 91 7
vivencia de la vocación a la vida cristiana.
• Los vínculos y distinciones de la Iglesia con los cristianos 101 8

• Aprendo
no católicos y con otras religiones. 103 8
• Lo que hace que personajes del mundo religioso y no religioso
• Aprendo 103 8
sirvan como modelo de vida.
Aprende a hacer
• Debate sobre lo que hace de la Iglesia un estilo de vida.
• Aprendo 15 1
• Explica cómo la Iglesia es manifestación del Reino de Dios • Aprendo 69 5

para los pobres. • Reflexiono 69 5
• Aprendo 79 6
• Vincula la presencia del Espíritu Santo con la vida cotidiana.
• Aprendo 91 7
• Relaciona la vocación con el servicio. • Aprendo 39 3

• Reflexiono 39 3
• Muestra las principales afinidades entre la Iglesia con los 101 8
• Aprendo
cristianos no católicos y con otras religiones. 103 8
• Explica la importancia de la vida de los santos.
• Aprendo 25 2
• Expone el valor de algunos santos. • Alguien como tú 50 4

• Aprendo 51 4
• Se muestra solidario con personas en situación • Conoce

91 7
de vulnerabilidad.
• Se interesa por la vida y necesidades de los demás. • Conoce

89 7
• Muestra el aporte del ecumenismo y el diálogo interreligioso • Conoce

103 8
en los ambientes escolares y familiares.
25
XXXXX
TablaTabla de contenido del libro del estudiante
de contenido
Bloque 1 Bloque 2
La vocación .......................................................8 La vocación de un pueblo ............................... 30
Enfoque Unidad 1 Unidad 3

antropológico La vocación humana ........................................ 10 La vocación de Israel ...................................... 32
¿Qué hace Dios? ¿Qué hace Dios?
Enfoque
La creación del mundo • Momentos importantes de la historia
bíblico o (Génesis 1-2,1) ................................................. 12 del pueblo de Israel ...................................... 34
cristológico • La vocación de servicio
del pueblo de Israel ...................................... 36
¿Qué hace la comunidad cristiana? ¿Qué hace la comunidad cristiana?
Enfoque
eclesiológico La Iglesia es un estilo de vida........................... 14 Los cristianos vivimos
la vocación en comunidad .............................. 38
¿Qué he aprendido? ......................................... 16 ¿Qué he aprendido? ........................................40
Aprendo + Aprendo +
Secciones
Una llamada a la santidad ................................ 18 Descubro el llamado de Dios........................... 42
Profundizo + .................................................... 19 Profundizo + ................................................... 43
Somos llamados a vivir dignamente Dios también nos llama en comunidad
Enfoque Unidad 2 Unidad 4

antropológico Decisiones que dan sentido de vida .................20 Dios presente en nuestra historia ................... 44
¿Qué hace Dios? ¿Qué hace Dios?

Enfoque Dios elige al pueblo de Israel • Los líderes de la Alianza
bíblico o (Génesis 12,1-21,7) ...........................................22 (Deuteronomio 16,18-18,22) ......................... 46
cristológico
• El encuentro del profeta Eliseo
con Naamán, el sirio (2 Reyes 5,1-19) ........... 48
Enfoque
eclesiológico
La Iglesia es fruto de una La santidad es la forma
nueva promesa de Dios ...................................24 de ser de la Iglesia .......................................... 50
¿Qué he aprendido? .........................................26 ¿Qué he aprendido? ........................................ 52
Aprendo + Aprendo +
¡Elegir amar! ...................................................28 Dios sale al encuentro .................................... 54
Secciones Profundizo + ....................................................29 Profundizo + ................................................... 55
Decido lo mejor para los que quiero y para mí La Alianza con Dios nos ayuda a vivir bien
Proyecto de paz
Vamos a construir convivencia
Jornada por el buen trato .............................. 56
6
26
Bloque 3 Bloque 4
La vocación al servicio ........................................ 60 La vocación a la unidad ........................................ 84
Unidad 5 Unidad 7
El Reino de Dios (1) ............................................ 62 La vocación de la Iglesia ...................................... 86
¿Qué hace Jesús? ¿Qué hace Jesús?
• Jesús vive su vocación ...................................... 64 Los signos de la presencia
• Jesús nos enseñó del Reino de Dios................................................. 88
el Reino de Dios ............................................... 66

La Iglesia y el Reino de Dios................................ 68 El Espíritu Santo y la vocación cristiana ...............90
¿Qué he aprendido? ............................................ 70 ¿Qué he aprendido? ............................................. 92
Aprendo + Aprendo +
El Reino de Dios crece al interior de nosotros ......72 Enriquecidos por el Espíritu Santo ....................... 94
Profundizo + ........................................................73 Profundizo + ........................................................ 95
Pequeñas acciones pueden transformar el mundo Somos comunidades llamadas al servicio
Unidad 6 Unidad 8
El Reino de Dios (2) .............................................74 Una vocación común ........................................... 96
¿Qué hace Jesús? ¿Qué hace Jesús?

Los Apóstoles siguen a Jesús El “Sí” de María
(Hechos 9)...........................................................76 (Lucas 1,26-38; 2,52) ........................................... 98

La Iglesia y la misión del Reino de Dios ................78 • Los cristianos dialogamos ............................... 100
• El diálogo interreligioso ...................................102
¿Qué he aprendido? ............................................ 80 ¿Qué he aprendido? ........................................... 104
Aprendo + Aprendo +
Conversión de corazón ....................................... 82 La Mujer del “Sí” ................................................106
Profundizo + ........................................................83 Profundizo + .......................................................107
Vivir según el Reino es dar lo mejor de mí El Reino de Dios es para todos
Proyecto de paz
Vamos a conocer y valorar las diferencias
Etnias de Colombia ............................................108
7 27
1
Unidad
La vocación humana
La vida es un regalo que Dios nos ha dado. Vivimos porque tenemos un propósito,
La vocación humana
una misión que cumplir. Eso lo descubrimos cuando encontramos la vocación que
tenemos, la profesión que más nos gusta y las aficiones que disfrutamos.
1 2
En este enfoque se busca que los
estudiantes comprendan cómo
las personas alcanza su realización
mediante una vocación. 3
Elaborar una cartelera

Se propone desarrollar los siguien-
tes pasos para que los estudiantes
activen sus saberes previos sobre
los contenidos de este enfoque:
• Traer fotografías de personas
5
que se muestren felices de reali- 6
zar su profesión, oficio o afición.

• Explicar los motivos por los cua-
nta clave
les escogieron las fotos y men- Pregu
cionar las cualidades y los valores ¿Por qué toda persona
de las personas representadas. tiene una vocación?
10
• Elaborar una cartelera con las fo-
tografías, que lleve el título “Per-
sonas que realizan su vocación”.
Pregunta clave Solucionario
Esta interrogante es el pun- p. 11
to de partida para la reflexión Mi entorno
acerca de los temas del enfo- 1. • El albañil recibe un salario por construir viviendas.
que. Orientar a los niños con • La niña tiene afición por colorear.
preguntas adicionales como: • La vocación de la mujer es ayudar a los necesitados.
- ¿Para qué fuimos llamados a 2.
Palabra Significado Ilustración No.
la vida?
Vocación Llamada de Dios... 4 1
- ¿Cuál es nuestra misión cómo
seres humanos? Profesión Oficio que... 2 5
Afición Gusto hacia... 3 6
28
Realizar una ronda

Esta actividad tiene como objeti-
Mi entorno
vo que los estudiantes compren-
1 Mira las ilustraciones de la página anterior y utiliza las
palabras para completar las oraciones. dan que las profesiones y las afi-
niña mujer albañil ciones son oportunidades para la
• El recibe un salario por construir viviendas. autorrealización.
• La tiene afición por colorear.
• La vocación de la es ayudar a los necesitados.
• Observar el video de la canción
2 Ubica los números de las ilustraciones en las siguientes
Creando sonrisas: los oficios, que
elecciones de vida que hacen las personas.
Los pueblos indígenas
se encuentra en el siguiente en-
Palabra Significado Ilustración consideran que su vocación
es el cuidado de la Tierra, lace:
Llamada de Dios para realizar una pues ella es la madre de
Vocación
sustento de todo lo que www.e-sm.net/4GRel01
Oficio que desempeña una persona tiene vida.
Profesión
Gusto hacia una actividad que se
• Realizar una ronda con la canción
Afición
y hacer pausas para preguntar a
3
3 Las personas de la ilustración 1 y 4 viven su vocación. los estudiantes: ¿qué aportan al

ellos son felices. mundo cada una de las profesio-
4 Explica lo que entiendes por la siguiente oración. nes mencionadas en la canción?

• Motivarlos a reflexionar acerca
del hecho de que, al realizar un
oficio o una profesión con alegría,
Mi experiencia las personas hacen un servicio a
por qué ha sido importante para él o ella vivir
Conoce los demás y contribuyen a mejo-
su vocación.
La vida y la vocación
son regalos de Dios que rar su entorno.
debemos valorar y cuidar.
Mi primera respuesta Una manera de hacerlo
es protegiendo a los • Elaborar una tarjeta que exprese
• La vocación es un regalo que tenemos en la vida
otros seres vivos y a su
ambiente. De este modo agradecimiento y felicitación a
para ser felices. ¿Qué respuesta darías a la
Pregunta clave de esta unidad?
estamos ayudándoles
a todos a vivir bien. las personas que están realizan-
11
do su vocación con alegría.
Mi primera respuesta
Reflexionar con los estudian-

3. Se espera que los estudiantes identifiquen la alegría tes que todas las personas es-
y el gozo como indicadores de que las personas en tán llamadas a ser felices, ha-
las fotografías están realizando su vocación. ciendo el bien y descubriendo
4. Respuesta tipo: Estar vivos implica contar con cuál es la profesión, el oficio o
un propósito, esto es, una misión.
la afición que deben desarro-
Mi experiencia llar en su vida.
5. Respuesta tipo: Es importante porque las personas
son felices en la medida en que alcanzan su
realización y podrán transmitir un excelente estado
de ánimo a sus comunidades.
29
Unidad
1
Enfoque bíblico
Los contenidos propuestos en este ¿Qué hace Dios?
enfoque tienen como propósito Con la creación, Dios nos revela un primer mensaje de amor. Eso lo vemos en el relato
que los estudiantes entiendan que de la Biblia. En la explicación que hace la ciencia sobre el origen del ser humano
también podemos llegar a contemplar la grandeza del don de la vida que Dios nos dio.
Dios comunica su amor por medio
de la Creación. La creación del mundo (Génesis 1-2,1)
Representar el relato
de la Creación
La siguiente actividad plantea un 1 Dios creó el mundo en seis días. En 2 Dijo Dios: “Haya un firmamento
trabajo cooperativo para facilitar el principio creó el cielo y la tierra.
Dijo Dios: “Haya luz”, y hubo luz.
que separe las aguas”, y así hizo
Dios el firmamento.
la comprensión del relato del Gé-
nesis. Para ello, se sugiere tener en
cuenta las siguientes indicaciones:
• Pedirles que traigan a clase figu-
ras alusivas a los elementos del
relato bíblico (el Sol, la Luna, las 3 Dios juntó las aguas en un lugar; las llamó
“mares” y a lo seco, “tierra”. Y dijo Dios: 4 Dijo Dios: “Haya luceros en el firmamento
estrellas, las nubes, los animales, “Produzca la tierra vegetación”.

celeste para apartar el día de la noche”.
etc.). También algunos frascos

con tierra, con agua, con semi-
llas, con yerbas, con ramas, con
frutas y con piedritas, entre otros
elementos.
• Poner una sábana o varias cartu- 7 La vida es un don de Dios
linas en el suelo y colocar en ella 5 Creó Dios a las aves
para que las personas
sean felices. Dios se ha
6 Dijo Dios “Hagamos al ser
los objetos y figuras solicitadas. y a los otros animales. humano a nuestra imagen”. comunicado siempre con ellas.
12
• Solicitar a los estudiantes que

ordenen los objetos a media que
avanza el relato, que se puede
reproducir audiovisualmente a Solucionario
partir del siguiente enlace: p.13
www.e-sm.net/4GRel02 Aprendo
Al finalizar, invitarlos a conversar 1. La Biblia dice que Dios creó el mundo en seis días.
acerca de lo que aprendieron so- / Dios tomó la iniciativa de crearnos y por eso
existimos. / La vida es un don que Dios nos dio para
bre la Creación durante la activi-
ser felices.
dad y a intercambiar sus opiniones
2. Respuesta tipo: La Creación se inicia a partir de los
al respecto. elementos inertes y avanza hasta la generación
de las diversas formas de vida y el origen del ser
humano, proceso que puede considerarse como
una evolución.
30
Enfoque bíblico
Jugar a presentarse
Enfoque bíblico
Para esta actividad se sugiere invi-
Aprendo
tar a los estudiantes a realizar las
1 Mira nuevamente las imágenes. Señala solamente
las oraciones verdaderas. siguientes actividades:
La Biblia dice que Dios creó el mundo en seis días. • Pintar en el cuaderno tres cosas
que Dios creó y tres cosas que las
Según la Biblia, Dios creó primero al ser humano
y después a los animales. personas hacen.
El químico inglés Charles
Dios tomó la iniciativa de crearnos y por eso existimos. Darwin planteó que el ser
humano evolucionó de
• Formarse en dos círculos, uno
La vida es un don que Dios nos dio para ser felices.
una forma de vida menos
desarrollada hasta la que dentro del otro y espalda con es-
tenemos hoy día.
palda.
Al terminar la creación, Dios no volvió a hablar con
el ser humano. • Cuando el docente diga “alto”
2 Llamamos evolución a la vida que está en constante
los estudiantes deben voltearse
cambio hacia algo cada vez mejor. ¿Ves algo así en el hasta quedar frente a frente y
relato bíblico sobre la creación del mundo?
Explica tu respuesta. presentar los dibujos realizados.
3 Expón mediante una cartelera por qué en la creación
se puede apreciar el amor de Dios.
• Luego, deben responder las si-
guientes preguntas:
Reflexiono
- ¿Para qué creó Dios al hombre y
4 ¿Por qué podemos decir que Dios se revela al ser humano
con la creación? Justifica tu respuesta.
a la mujer? ¿Para qué te creó a ti?
- ¿Crees que las personas apor-
Conoce tan con sus actos a la Creación?
Todos los momentos de la
vida son una oportunidad
¿Por qué?
para comunicarnos
con Dios. Los cristianos - ¿Cómo puedes colaborar para
Enriquezco mi respuesta cuidamos de la vida y
de la vocación de todos mejorar la Creación?
• Dios le da a las personas, por amor, el don de la vida. cuando nos relacionamos
con Él y escuchamos su
¿De qué manera en la creación el hombre puede
descubrir su vocación?
mensaje de amor. • Pedirles que compartan las res-
13 puestas con los compañeros y
que escriban una conclusión
acerca de la actividad.
3. Comprobar que los estudiantes reflejan en sus Para facilitar esta respuesta a
trabajos que los elementos de la creación reflejan los estudiantes, se recomien-
el amor de Dios. da poner énfasis en que la
Reflexiono mejor forma de descubrir la
vocación es tener una comu-
4. Se espera que los estudiantes expresen que en todos
los elementos de la Creación se manifiesta el amor nicación constante y sincera
de Dios, quien ha hecho todo para el ser humano con las personas alrededor y
porque lo ama y desea su felicidad. consigo mismo durante las ac-
tividades cotidianas, además
de fortalecer el respeto por la
vida y el servicio a los demás.
31
Unidad
1
A través de este enfoque, se busca ¿Qué hace la comunidad cristiana?
que los estudiantes comprendan La Iglesia es un estilo de vida
cómo viven los cristianos la voca- Jesús vivió de una manera muy particular. Él tuvo un estilo
ción y la misión que han recibido de vida que lo diferenció de los demás hombres. Como Jesús
es el fundamento de la Iglesia, los cristianos hemos procu-
de las enseñanzas de Jesús. rado que el estilo de vida de la Iglesia sea su vocación y mi-
sión: servir a todos los hombres como Él lo hizo para cumplir
la tarea de evangelizar. El término evangelizar significa que
Trabajo en familia todos conozcan las palabras y acciones de Jesús y, conocién-

dolas, cuiden el don de la vida.
Se propone esta actividad para que Jesús oraba a Dios Padre

antes de ir a evangelizar. Las
mujeres de la comunidad
los estudiantes integren su entor- de Santa Clara se dedican a
orar a Jesús para pedirle que
“El discípulo de Jesús no puede caminar por una vía
diferente a la del Maestro, sino que, si quiere anunciar, debe
no familiar al proceso de aprendi- ayude a todos los cristianos
del mundo. imitarlo. Dicho de otro modo, si evangelizar es la misión
zaje de la unidad. asignada a cada cristiano en el bautismo, servir es el estilo
mediante el cual se vive la misión, el único modo de ser
discípulo de Jesús”.
• En casa, observar el video de la
Papa Francisco. Homilía en el Jubileo de los Diáconos.
canción “Servir es dar”, disponi- 29 de mayo de 2016
ble en el siguiente enlace:

www.e-sm.net/4GRel03 Alguien como tú
Santa Clara de Asís
En este recurso se mencionan al-
Clara nació en una familia de mucho dinero que vivía en
gunas características de un cris- Asís, un pequeño pueblo de Italia. Desde muy pequeña se
dedicó a la oración. Conoció a Francisco de Asís y se hizo su
tiano que vive la vocación y la mi- amiga. De él aprendió el estilo de vida pobre que debía ca-
sión de Jesús. racterizar a los cristianos y, por eso, Clara se negó a casarse
con un joven rico para poder vivir su vocación y misión. Así,
decidió dejar la vida lujosa que tenía, vivió con sencillez y
• Reflexionar con los padres o acu- se dedicó a orar y servir a los necesitados. Muchas mujeres
Clara de Asís
dientes a partir de la siguiente (1194-1253)
quisieron seguir ese estilo de vida. San Francisco las orien-
tó para que, unidas a Santa Clara, constituyeran la comuni-
pregunta: dad de las Hermanas Pobres (Clarisas).
• ¿Cuáles son las características del estilo de vida
- ¿Por qué servir es cuidar el don de Santa Clara?
de la vida?
14
- ¿Crees que servir es dar amor?
• Una vez en clase, invitarlos a
compartir las respuestas y veri-
ficar si se relacionan o no con el Solucionario
estilo de vida cristiano. p. 14
• Realizar un conversatorio con Alguien como tú
base en historias de personas del • Respuesta tipo: Se dedicaba a la oración, vivía con
colegio, para analizar cómo viven pobreza y sencillez, y servía a los necesitados.
la vocación y la misión de Jesús. p. 15
Aprendo
1. • Jesús.
• Servir a todos los hombres como Jesús lo hizo.
• Evangelizar, es decir, hacer que todos conozcan
las palabras y las acciones de Jesús.
32
Analizar un dibujo en grupo

La siguiente actividad busca favo-
Aprendo
recer la comprensión de los con-
1 Lee nuevamente la página anterior y responde las
siguientes preguntas. tenidos del enfoque mediante el
• ¿Quién es el fundamento de la Iglesia? análisis de un dibujo. Para ello, con-
• ¿Cuál es su vocación? siderar las siguientes indicaciones:
• ¿Cuál es su misión?
2 Revisa el testimonio de Clara de Asís. Encierra en un • Proyectar en clase el dibujo Que
círculo los comportamientos de ella que demuestran
el estilo de vida de la Iglesia. El estilo de la vida de la Iglesia en cada gesto de amor se lea el
hace que nos escuchemos
unos a otros y nos ayudemos nombre de Jesús, el cual se en-
en tiempos difíciles.
Vivir de forma sencilla.

cuentra en el enlace:
Tener una vida lujosa. www.e-sm.net/4GRel04
Casarse con un joven rico.
• Analizar la imagen con los estu-
Servir a los necesitados.
diantes a partir de las preguntas
Dedicarse a la oración.
planteadas a continuación:
Ignorar a las personas necesitadas.
- ¿Qué significado tienen las ac-
ciones presentes en las letras
3 Debate con tus compañeros la siguiente idea: Seguir el de la palabra JESÚS?
estilo de vida de Jesús hace muy felices a las personas.
- Esta caricatura, ¿es una mues-
Reflexiono tra de que los cristianos viven la
4 Los cristianos pertenecemos a la Iglesia. ¿Cuáles son las
características del estilo de vida de la Iglesia? Conoce
vocación y la misión de Jesús?
Como los cristianos ¿Por qué?
somos miembros de
la Iglesia, vivimos al
estilo de Jesús. Eso lo • Realizar una ronda de respuestas
Mi respuesta final demostramos todos
los días en nuestros en voz alta y pedirles escribir una
comportamientos de
• Los cristianos nos comportamos de acuerdo al servicio. A medida que lo frase que sintetice el mensaje
estilo de vida de la Iglesia. ¿Por qué la Iglesia es hacemos, descubrimos
un estilo de vida? nuestra vocación. de Jesús representado en la ilus-
15
tración.
Mi respuesta final
La respuesta debe conducir al
estudiante a entender que la
2. Vivir de forma sencilla. / Servir a los necesitados. / vocación y la misión de la Igle-
Dedicarse a la oración. sia es servir con alegría para
3. Se espera que los estudiantes expresen que a que todas las personas conoz-
través de la alegría y el servicio los cristianos viven la can las palabras y acciones de
vocación y la misión que han recibido de Jesús.
Jesús y las conviertan en parte
Reflexiono de sus vidas.
4. Respuesta tipo: La Iglesia, a través de las acciones
que realiza, expresa a las personas que su vocación
es servir a los demás y así llevar a cabo la misión que
le encomendó Jesús.
33
Unidad
1
Evaluar mediante
un trabajo grupal ¿Qué he aprendido?
Se propone que los estudiantes 1 Observa la imagen. ¿Por qué crees que esta persona no
lleven a cabo una representación es feliz? Escribe la respuesta pensando en lo que podría
ser su profesión y su vocación.
teatral para evaluar los logros ob-
tenidos en esta unidad. Para ello, Profesión
tener en cuenta los siguientes

pasos:
• Reunir a los estudiantes en gru- Vocación
pos y pedirles que piensen en

situaciones de la vida cotidiana
que reflejen cómo se vive la vo-
cación y la misión que los cristia- 2 Escribe la palabra correcta para completar cada oración.
nos han recibido de Jesús. amor - vocación - regalo - mundo
• Señalar situaciones que sean • Dios mostró su amor al ser humano con la creación del
.
ejemplo de lo anterior, como • Dios se comunica con las personas por .
hacer un voluntariado o donar • Las personas valoramos la naturaleza porque
juguetes y ropa a un hospital in- es un .
fantil. • Con la creación Dios le muestra al ser humano

• Pedir a los grupos que escojan 3 Relaciona las columnas.
una de las acciones y que la re- Jesús

es la vocación y misión
de la Iglesia.
presenten mediante una simula-
ción breve en el salón. Servir a todos
los hombres
• Verificar que las representacio- es el fundamento

nes recogen las acciones que Evangelizar
de la Iglesia.
la Iglesia considera su estilo de 16
vida y que todos los estudiantes

comprenden su significado.
• Invitarlos a plantearse un com-
Solucionario
promiso personal a llevar a cabo
durante las semanas siguientes, p. 16
con base en la actividad que rea- 1. Se espera que los estudiantes, a partir de los
lizaron. elementos en la ilustración, definan un propósito
y una vocación para el personaje.
Evaluar formativamente los traba- 2. • Dios mostró su amor al ser humano con la
jos y hacer preguntas individuales, creación del mundo.
para diferenciar el nivel de com- • Dios se comunica con las personas por amor.
prensión de los contenidos entre • Las personas valoramos la naturaleza porque es
los estudiantes. un regalo.
• Con la Creación, Dios le muestra al ser humano
su vocación a vivir y ser feliz.
34
Elaborar un diagrama de flujo
Para que los estudiantes sinteti-
4 Elige de la lista de la izquierda las acciones con las que cen la información de la unidad, se
podrías cuidar la creación que Dios nos regaló. Después
ubícalas en la lista de la derecha.
sugiere que elaboren un diagrama
de flujo, siguiendo las instruccio-
nes formuladas a continuación:
reciclar, gastar agua, • Escribir el título que lleva el
quemar bosques, diagrama, que debe reflejar el
sembrar árboles,
concepto general de la unidad.
ahorrar papel,
botar basura a la calle, • Organizar las ideas de la sec-
apagar luces ción Me quedo con… de arriba
hacia abajo y desde las más ge-
5 Lee en tu Biblia Hechos 2,42-47. ¿Cuáles son nerales a las más específicas.
primeros cristianos? • Escribirlas en los recuadros de
un modelo como el siguiente:
Título
Me quedo con...
• La vida es un don que Dios nos da a todas las personas. Somos felices idea
• Dios se comunica con el ser humano enseñándole la grandeza
• El estilo de vida de la Iglesia es el mismo que tuvo Jesús. La vocación de la
Iglesia es servir a todos los hombres y su misión es llevarles el Evangelio. idea
que ayudan a cuidar la vida y la vocación de todos.
idea
17
• Leer el diagrama de arriba

hacia abajo para comprobar
si cumple el criterio estable-
cido para organizar las ideas.
3. Jesús es el fundamento de la Iglesia. / Servir a los
hombres es la vocación y la misión de la Iglesia. / Me quedo con...
Evangelizar es la tarea de la Iglesia. La autoevaluación permite que
los estudiantes aprecien los
p. 17
logros y las dificultades que
4. Reciclar, sembrar árboles, ahorrar papel, apagar luces.
tuvieron en el aprendizaje. Se
5. Escuchar las enseñanzas de los apóstoles, orar
sugiere motivarlos a pensar en
colectivamente, vender y repartir sus propiedades,
compartir el pan con alegría y alabar a Dios. estrategias que les permitan
encontrar soluciones a los pro-
blemas que se plantearon.
35
Unidad
1
Diseñar afiches sobre
la vocación y el servicio Aprendo +
Se sugiere describir a los estudian- Una llamada a la santidad
tes las siguientes indicaciones para Al preguntarnos por el sentido que tiene la vida humana,
pensamos en que este consiste en ser felices y que eso lo logramos
que diseñen afiches que difundan teniendo mucho dinero, o quizás siendo muy importantes. Sin
los conceptos de vocación y servi- embargo, la Iglesia nos enseña que el sentido de la vida está en
que tengamos el estilo de vida que nos mostró Jesús. Ese es el
cio en el colegio: único camino que conduce a la felicidad. Por eso, los cristianos
no somos felices teniendo cosas materiales, sino que lo somos
• Identificar el motivo para el afi- cada vez que ayudamos a los demás. Ayudar es el principio del
llamado o vocación que Dios nos hace a la santidad.
che y el mensaje que se quiere
comunicar. En este caso, las ac- “Desde nuestro bautismo estamos invitados a vivir
BOCETO
titudes que representan la voca- la vocación a la santidad. Recordamos ese llamado
cada vez que vivimos los otros sacramentos,
ción y el servicio. especialmente la Eucaristía”.
• Utilizar palabras simples e imá-

genes llamativas para que el “Los cristianos reciben la ayuda de Jesús y del
Espíritu Santo para ser santos y mostrar esa
mensaje sea captado con faci- santidad en todo lo que hacen”.
lidad, ajustando el lenguaje al

público que lo observará (niños,
mujeres, hombres, etc.). “La vocación a la santidad consiste en vivir amando
siempre; es decir, que nos portamos como santos cada
vez que nos dejamos amar por Dios y le entregamos a
• Verificar que el mensaje que en- los demás ese mismo amor, sin esperar nada a cambio”.
vía motive a las personas a de- Papa Juan Pablo II. Exhortación Apostólica Post-sinodal
Christifideles Laici. 30 de diciembre de 1988 (adaptación).
sarrollar acciones de servicio o a
Reflexiono
perfilar su propia vocación. • De acuerdo a lo que ves a tu alrededor y en los medios de
comunicación, escribe en qué cosas las personas ponen
• Considerar ejemplos de acciones su felicidad.
que podrían llevarse a cabo en el • Según el texto anterior, ¿crees que la llamada a la santidad
es solo para los cristianos o es para todas las personas?
colegio o en la comunidad. 18
• Realizar con los estudiantes un

concurso sobre los afiches, para
que elijan aquellos que mejor
se vinculan con el camino a la Solucionario
santidad. p. 18
Reflexiono
• Respuesta tipo: Dinero, fama, vanidad, trabajo
y bienes materiales, entre otras.
• Se espera que los estudiantes respondan que el
llamado de la Iglesia a la santidad es para todos.
p. 19
Observo
• Causas: conflicto armado, narcotráfico y pobreza.
Las víctimas del desplazamiento no pueden
responder al llamado de vivir con dignidad.
36
Acróstico de la palabra
Profundizo + vocación
Bibliotips
Somos llamados a vivir dignamente Se sugiere llevar a cabo la siguien-
La Biblia es un conjunto de
libros que narra la relación te actividad para que los estudian-
Observo entre Dios y el hombre a lo
Todo ser humano posee un llamado. Principalmente hemos
largo de la historia del pue- tes desarrollen los significados de
blo de Israel y de la Iglesia.
sido llamados a vivir y a hacerlo de una manera digna, es de- Cada libro contiene uno o la palabra vocación:
cir, como corresponde a nuestra condición de personas. Sin varios géneros literarios,
embargo, no todos pueden hacerlo de este modo. Este es el
caso de las personas desplazadas.
que son formas especiales
de expresarse, como na- • Primero, deben anotar la expre-
rraciones, crónicas sobre
• Consulta sobre el desplazamiento forzado en Colombia.
héroes, poesías y cartas, sión “vocación” en un cuarto de
entre otros.
¿Cuáles son las tres principales causas de esta situación? cartulina, usando letras mayús-
• ¿Qué cosas le pueden faltar a una persona que ha sido culas escritas de forma vertical.
desplazada? Enumera tres.
• Luego, deben crear y escribir fra-
Lee el diálogo que Dios sostuvo con Moisés en Éxodo 3,1-10.
ses en sentido horizontal, usan-
• ¿Qué es lo que Dios ha visto? do las letras de la palabra “voca-
• ¿Qué quiere Dios hacer por su pueblo? ción” como inicial. Estas deben
Medito y actúo relacionarse con el concepto
• Compara los resultados de tu consulta con lo expresado principal.
por Dios a Moisés en el libro del Éxodo. ¿Qué similitudes
encuentras? Los cristianos no somos • Posteriormente, deben exponer
indiferentes al sufrimiento
• Haz un cartel en el que expreses de qué manera se de los demás. los acrósticos en el salón, para
podría ayudar a las personas desplazadas.
que los compañeros los comen-
Iglesia y TIC ten.
“Para alcanzar la libertad, globalizar el desarrollo • Finalmente, los estudiantes tie-
y la democracia se necesita que los medios de
comunicación estén centrados en la promoción de la nen que comparar las frases que
dignidad de las personas y de los pueblos, que estén
expresamente animados por la caridad y se pongan al
escribieron, explicar su significa-
servicio de la verdad, del bien y de la fraternidad natural
y sobrenatural”.
do y expresar su punto de vista
Papa Benedicto XVI. Caritas in veritate. 2009.
sobre el mensaje que contienen.
19
Reflexionar sobre el servicio

Para afianzar la idea de que la vo-
cación cristiana se relaciona con
el servicio y la santidad, pedir a
¿Qué me dice la Biblia? los estudiantes que comparen las
• Los sufrimientos de Israel. consecuencias que tienen para
• Liberarlo de la opresión. una comunidad las siguientes si-
tuaciones:
Medito y actúo
• La indiferencia de los cristianos
• Se espera que los estudiantes comparen el
ante una situación de injusticia.
desplazamiento forzado en Colombia con el Éxodo
de los israelitas y elaboren un cartel en el que • Los cristianos asumen la defen-
realicen propuestas relacionada con los ideales sa de los más débiles y lo perse-
cristianos de servicio y vocación. guidos.
37
Unidad
2
2 Decisiones que
Unidad
El objetivo de este enfoque es que
los estudiantes comprendan que dan sentido de vida
las decisiones fundamentales de la Tomamos decisiones todos los días. Cada decisión trae unas consecuencias, que
vida deben considerar el amor y el pueden ser buenas o malas. Por eso, para decidir bien, aprendemos a discernir
bien, es decir, aprendemos a escoger amar y servir a los demás.
servicio a los demás.
1 2
Explorar experiencias previas Me gusta mucho

Para convocar las experiencias tocar el violín.
previas de los estudiantes sobre

el tema del enfoque, realizar con Es una decisión difícil. No sé
qué hacer. ¿Toco o no toco ¡Mi abuelo me
A mis papás les gusta
ellos las siguientes actividades: el violín en este rato? mucho que toque, pero dirá qué hacer!
me dicen que estudie.
• Reflexionar en torno a lo que im- 3
4 Veamos cuál decisión es la mejor. ¿Qué te permite
plica tomar una decisión, como servir y amar a los demás: estudiar o tocar el violín?
¿Con cuál acción amas a tus papás y a tus profes?
los efectos o consecuencias que
pueden tener una elección.
• Leer las viñetas de este enfoque y
discutir acerca de la idea de con- Abuelo necesito
tu consejo.
siderar el servicio a los demás en
las decisiones personales. Yo te ayudo a
discernir, para que 5
decidas lo mejor.
• Invitarlos a expresar sus opinio- ¡Ya sé qué hacer! Voy a
nes al respecto y compartir ex- hacer primero lo que me

permite amar y servir a
nta clave
periencias personales que sean Pregu
los demás: estudiar. ¡Y
después toco el violín
similares. un buen rato!
¿Por qué amar da
sentido a la vida?
Pregunta clave
20
Para que los estudiantes ten-
gan una mejor aproximación
a este interrogante, se sugie-
re hacerlos reflexionar sobre Solucionario
el sentido del amor como un
p. 21
valor esencial, a partir de pre-
guntas como las siguientes: Mi entorno
- ¿El amor nos acerca o nos 1. Identificar el problema: 1 / Analizar el problema: 2
/ Buscar alternativas para solucionarlo: 3 / Discernir
aleja de lo que queremos
conseguir?
2. • V
- Si no existiera el amor, ¿cómo
• V
sería nuestro actuar?
• F
38
Crear un mural
Con el propósito de que los estu-
Mi entorno
1 Observa la página anterior y relaciona el paso para tomar
una buena decisión con el número de la escena. aspectos de este enfoque, se su-
Identificar el problema 1
giere pedirles que realicen estas
Buscar alternativas para solucionarlo 5
actividades grupales:
Tomar la decisión y actuar 3 • Leer el cuento El Erizo y el Globo,
Analizar el problema 4 Somos felices cuando con
que se encuentra en el enlace:
Discernir para decidir lo mejor 2 y servimos a los demás.
2 ¿Cuáles son las responsabilidades que tiene el niño al
tomar una decisión? Responde falso (F) o verdadero (V).
• Consigo mismo: En las ilustraciones 1 y 2 reflexión acerca de cómo ayudar
a los demás y trabajar en equipo
• Con su colegio: En la ilustración 2 el niño
? sabe que tiene que cumplir con sus deberes. pueden impulsar la toma de me-
• Con los demás: En las ilustraciones 3 y 4, jores decisiones.
el niño quiere amar y servir a los demás.
• Pedirles que elaboren un mural
3 Explica cómo la siguiente oración te ayuda a discernir
tu propia vocación. utilizando imágenes en las que
“Decidimos bien cuando servimos y amamos a los demás”. se reflejen valores como la soli-
daridad y el trabajo en equipo.
Mi experiencia
4 Pregúntale a un compañero por alguna ocasión en la • Invitarlos a exponer sus murales
Conoce
que se haya sentido contento por ayudar a los demás.
Registra qué fue lo que más le alegró de esa situación. La característica de las
buenas decisiones es que
con ellas logramos servir de vista acerca de la importancia
ejemplo de ello es cuando de ayudar y servir a nuestros se-
Mi primera respuesta tomamos decisiones que
no dañan el ambiente mejantes.
sino que lo conservan
• El servicio y el amor nos permiten tomar buenas sano y limpio
decisiones. ¿Qué respuesta darías a la Mi primera respuesta
21
Para guiar a los estudiantes
en la respuesta preliminar, se
sugiere motivarlos a pensar
acerca del mensaje de los si-
guientes enunciados:
3. Se espera que los estudiantes expresen que las • Tomar buenas decisiones me
personas que aman y sirven sin interés a los demás
ayuda a construir mejores
Mi experiencia • Con mi ejemplo estoy ayu-
4. Orientar a los estudiantes a que en sus respuestas dando a la transformación de
establezcan la importancia del servicio y la ayuda mi entorno.
a los demás como herramientas eficaces para la
construcción de un mundo más humano y justo.
39
Unidad
2
Enfoque bíblico
Los temas que se abordan en este ¿Qué hace Dios?
enfoque deben permitir a los estu- A través de Abraham, Dios escogió al pueblo de Israel y le mostró su vocación. Por eso,
diantes comprender el significado cuando vemos la historia del pueblo de Israel podemos conocer el amor que Dios nos
tiene. En esa relación de amor, Él le habló primero al pueblo.
verdadero de la relación entre Dios
Dios elige al pueblo de Israel (Génesis 12,1-21,7)
y el pueblo de Israel.
Sal de tu tierra y vete a la tierra que yo
Ilustrar un texto bíblico te indicaré. Yo haré de ti un gran pueblo.
Con la siguiente actividad de tra-

bajo cooperativo se busca que los
estudiantes entiendan el significa- 1 Abraham era pastor. Estaba casado con Sara,
pero no tenían hijos porque Sara no podía. 2 Un día Abraham oyó la voz de Dios.
do de los mensajes que Dios envió
a Israel en el Antiguo Testamento. 4 Luego de muchos años, Dios le
repitió su promesa a Abraham:
Se propone, entonces:
• Reunir a los estudiantes en gru-
Yo seré tu Dios y el de
tus descendientes.
pos de tres integrantes para que
lean Génesis 17,1-16 e identifi-
quen la idea principal de esa cita 3 Abraham hizo caso a Dios y
¡Pero no tengo hijos!
De todas formas,
bíblica. se fue a la tierra de Canaán. confiaré en ti.
• Pedirles que redacten un resu-

men de la cita y describan a los
personajes principales mencio-
nados en ella. Como tienes temor de Dios,
Él ha dicho que dará a tu
• Solicitarles que elaboren una descendencia esta tierra.
5 Al cabo de un tiempo Sara quedó
ilustración en la que representen embarazada y tuvo un hijo. 6 Cuando Isaac creció, tuvo a su hijo
Abraham le puso el nombre de Isaac.
el relato y los personajes. Orien- 22
Jacob, de quien salió el pueblo de Dios.
tarlos en esta tarea utilizando las

viñetas presentadas en este en-
foque a manera de ejemplo.
• Invitarlos a que expongan sus Solucionario
trabajos y a que expliquen de qué p. 23
manera Dios cumplió las prome- Aprendo
sas que hizo a los israelitas. 1. Respuesta tipo: Dios habla con Abraham y le hace
una promesa. / Dios le promete hacerlo padre
de todo un pueblo y darle una tierra por herencia. /
Dios cumplió su promesa dando un hijo a Abraham
y estableciendo a su descendencia en Canaán.
2. Dios le dijo a Abraham.../ Dios le hizo una
promesa.../ Abraham confió... / Sara no podía…/
De Isaac salió el pueblo de Israel.
• El propósito de Dios frente a Abraham fue
establecer un pacto de amistad.
40
Enfoque bíblico
Aprender con la web

Enfoque bíblico
Para reforzar en los estudiantes
Aprendo
el concepto de pacto a partir de
1 Mira las ilustraciones de la página anterior y responde.
¿Quién habló primero: Dios a Abraham o Abraham a la promesa de Dios a Abraham,
Dios? ¿Qué le prometió Dios a Abraham? ¿Cómo Dios
cumplió la promesa que le hizo a Abraham?
se recomienda pedirles que lleven
a cabo las actividades que se pre-
2 Organiza las oraciones de acuerdo a como sucedieron los
hechos y luego responde la pregunta. sentan a continuación.
De Isaac salió el pueblo de Israel.
• Resolver la sopa de letras pro-
Sara no podía tener hijos. puesta en el siguiente enlace:
Abraham confió en Dios.
El arcoíris recuerda el pacto
de amor que hace Dios con
las personas. Nunca volverá
Dios le hizo una promesa a Abraham.

a llover tan fuerte como para
que se inunde la tierra y se
• Utilizar las palabras encontradas
Dios le dijo a Abraham que fuera al lugar que
acabe la vida.
en la sopa de letras para redactar
Él le mostraría. una historia que exprese el pacto
• ¿Cuál fue el propósito de Dios cuando le habló de obediencia entre Abraham y
por primera vez a Abraham?
Dios, en dos páginas.
3 ¿Cómo Abraham conoció el amor de Dios?
• Una vez en clase, invitar a los es-
tudiantes a leer sus relatos y pe-
dirles que expliquen en voz alta
Reflexiono de qué manera se reflejaron en
4 ¿A través de qué eventos consideras que Dios
te ha hablado o te ha mostrado su amor? Comenta
sus trabajos los siguientes as-
tu respuesta con tus padres y registra en tu cuaderno pectos:
esos eventos.
Conoce
El sentido de la vida
- La obediencia de Abraham a
Enriquezco mi respuesta está en servir y amar
a los demás. Como Dios
Dios.
• Dios se comunicó con Abraham y le mostró el
lo hizo con Abraham,
nosotros podemos ir - El cumplimiento de las prome-
propósito que tenía con él. ¿Por qué Dios escogió a quien necesita de
a Israel como su pueblo? nuestro amor. sas de Dios.
23
Es importante llevar a los
estudiantes a comprender que
Dios quiso hacerse presente
3. Respuesta tipo: Porque Dios le enseñó a cumplir las en la historia del ser humano
promesas realizadas. para salvarlo, y que para ello
hizo un pacto de fidelidad
Reflexiono
con Abraham con el objetivo
4. Se espera que los estudiantes identifiquen hechos
en la vida de sus padres, como nacimientos,
de construir un pueblo que
cumpleaños, matrimonios, en los cuales se puede siguiera el plan de Dios y fuera
haber manifestado el amor de Dios. ejemplo para las naciones.
41
Unidad
2
En este enfoque se busca que los ¿Qué hace la comunidad cristiana?
estudiantes comprendan las no- La Iglesia es fruto de una
ciones de vocación y servicio, y re- nueva promesa de Dios
conozcan la importancia del amor La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios que, al igual que Israel,
tiene una vocación: servir y amar a los demás. Por eso, los
y el servicio en la vida de las per- cristianos discernimos nuestra vocación teniendo en cuenta
sonas. cómo podemos ayudar a otros.
Existen muchas maneras de servir; por ejemplo, visitando a
los enfermos, a los ancianos y a quienes se encuentran en
Construir el árbol genealógico prisión. También ayudando a los habitantes de las calles, a
quienes tienen enfermedades graves o a los huérfanos. Es-
La Iglesia tiene muchos laicos
de la familia que viven su vocación como
santos. Un laico es el cristiano
tos y muchos otros tipos de servicio se pueden hacer solo
por el gusto o afición de hacerlo, o bien apoyándose en la
que no recibe el sacramento
Para contextualizar los conceptos del Orden u otro estado
religioso aprobado por
profesión que se ejerza, o también a causa de tener una con-
sagración religiosa a Dios.
de vocación y servicio en el víncu- la Iglesia.
La vocación es un regalo de Dios para que las perso-
lo familiar, se propone la siguiente nas sean felices. Muchos cristianos son santos por el
actividad: gozo que sienten al amar y servir a los demás. Ellos
manifiestan en todo momento el amor de Dios por
los seres humanos y el resto de la creación.
• En casa, cada estudiante debe
reunirse con su grupo familiar y Alguien como tú
elaborar un árbol genealógico
Lucio León Duque
con sus integrantes. Este gráfico Nació en Venezuela. Estudio hasta cuarto de primaria, se
debe ser dibujado en medio plie- casó y fue padre de tres hijos. Fue una persona que amaba
mucho a Dios, y mostró cómo hacerlo en contextos sen-
go de cartulina. cillos y humildes. Trabajó haciendo lavaderos, inodoros y
artículos en granito como lápidas y cruces. Usar los mate-
• Luego, los integrantes de la fa- riales para este tipo de trabajo le produjo cáncer en los pul-
mones y, un tiempo después, la muerte.
milia deben mencionar una cua- Amaba participar de la Eucaristía, leía la Biblia y estudiaba
Lucio León Duque
lidad de cada uno de sus miem- (1932-2010) la Teología para poder ayudar a su comunidad con las pa-
labras de Jesús. Aunque su vida parecía ordinaria, pues se
bros y un servicio que realiza en transportaba en bus, hacía las compras de su casa y traba-
jaba como obrero, vivía como un santo.
favor del grupo.
• ¿Por qué Lucio vivió como un santo?
• En clase, los estudiantes deben 24
compartir sus trabajos y ex-

periencias, mientras el docen-
te destaca el valor que el amor
y el servicio tienen en la unión de Solucionario
cada grupo familiar. p. 24
• Finalmente, el docente debe ex- Alguien como tú
trapolar esta situación a la voca- Respuesta tipo: Porque desde su oficio de cantero
ción de la Iglesia y, con los estu- y en sus actividades cotidianas, Lucio León Duque
diantes, analizar la manera en sirvió a los demás y a su Iglesia.
que el amor y el servicio mantie- p. 25
nen unidos a los miembros de las
Aprendo
comunidades cristianas.
1. • La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios.
• Los cristianos disciernen su vocación de acuerdo
al amor y el servicio.
• Los cristianos sirven de muchas maneras.
42
Temas de actualidad
En agosto de 2017, en la parroquia
Aprendo
de San Francisco de Alepo, Siria, se
1 En la Iglesia hay diferentes vocaciones y se prestan
diferentes servicios. Completa los espacios con las realizaron talleres de verano bajo
palabras correctas: el lema “Dar color a mi vida con Je-
muchas nuevo pueblo amor sús”. Jóvenes católicos voluntarios
servicio creación personas
impartieron cursos de teatro, di-
La Iglesia es el nuevo pueblo
bujo, música, manualidades, cine,
• La Iglesia es el de Dios. de Dios que aprende en la
Eucaristía a vivir su vocación. natación, danzas y religión para ni-
• Los cristianos disciernen su vocación de acuerdo al
ños afectados por las secuelas de la
y el .
guerra que se desarrolla en ese país
• Los cristianos sirven de maneras.
desde hace cinco años.
• Los santos muestran siempre el amor de Dios a las
y a la . A partir de esta información, invi-
tar a los estudiantes a realizar una
2 De las formas como los cristianos sirven en la Iglesia,
escoge la que más te guste y dibújate haciéndola. ¿Por conversación grupal acerca de la
qué te gusta más? Escribe tu respuesta en tu dibujo.
gran diversidad de formas en que
3 Explica la siguiente frase: “Los santos son importantes
porque viven de manera heroica las virtudes del servicio
la Iglesia invita a ayudar, amar y
y del amor”. servir en todo el mundo, en espe-
cial en aquellos lugares donde se
Reflexiono
presenta con intensidad el sufri-
4 Averigua las formas como la Iglesia en tu colegio o en
donde vives ayuda a los demás. ¿Por qué esas formas
Conoce miento de los más débiles.
representan la vocación del nuevo pueblo de Dios? Hay diferentes estados
de vida en la Iglesia:
la vida consagrada, el
matrimonio y el ser Mi respuesta final
soltero. Estos estados de
Mi respuesta final vida son un servicio en
favor de la vida y el amor. Para orientar a los estudiantes
• Al vivir la vocación somos felices. ¿Por qué el
Si atendemos a la voz de
Dios, viviremos felices y en la resolución de la pregunta
servicio a los demás le da sentido a nuestra vida? haremos felices a quienes
nos rodean y al mundo. inicial, es recomendable po-
25
ner énfasis en que practicar
el servicio al prójimo produ-
ce satisfacción y felicidad, lo
cual conduce a las personas
a tomar decisiones correctas
• Los santos muestran siempre el amor de Dios en asuntos importantes y, así,
a las personas y a la creación. aproximarse al sentido real de
2. Verificar que los dibujos reflejen de alguna forma sus existencias.
el amor y servicio al prójimo.
3. Se espera que los estudiantes expliquen que los
verdaderos discípulos de Jesús viven en el servicio
y el amor por los otros.
Reflexiono
4. Guiar a los estudiantes a que descubran en las
acciones de la comunidad cristiana local las actitudes
propias de un verdadero hijo de Dios.
43
Unidad
2
Representar la vocación
Para evaluar los aprendizajes de los ¿Qué he aprendido?
estudiantes de manera diferencia- 1 Sobre el tablero están escritas distintas ideas. Identifica
da y formativa, se sugiere propo- aquellas que sirven para discernir.
nerles las siguientes opciones de - Examinar cuál es la mejor decisión - Quedarse en silencio
trabajo grupal para que escojan una - Buscar alternativas para solucionarlo - Mentirse
de ellas y la presenten en clase: - Identificar el problema - No pedir consejo
• Preparar una puesta en escena - Decirse la verdad - Hacer lo que otros digan
que represente un hecho o situa- - Tomar la decisión - Analizar el problema
ción de servicio a la comunidad. - Pensar solamente en lo que yo quiero - Elegir con rapidez
La representación debe contar 2 Completa las oraciones con las palabras que encuentras
con un guion donde se establez- a continuación:
can los personajes y las escenas. temor promesa comunica amor
• Consultar la biografía de un re-

presentante de la Iglesia y de-
Dios hizo con A través del pueblo
terminar las características de Abraham una de Israel Dios
su misión. Luego, elaborar una . nos comunica su

.
maqueta para representar esa
misión, con figuras de plastilina,
cartón u otros materiales.
• Presentar una situación-proble- Abraham tiene Dios toma la iniciativa
ma acompañada de alternativas Dios.
de
y se
con Abraham.
para resolverla, junto a una ar-
gumentación acerca de cuál es la
opción correcta desde el punto de 3 Consulta sobre la vida de un santo de la Iglesia y escribe
de qué manera vivió las virtudes del servicio y el amor.
vista de la misión y vocación que
26
desarrolla la Iglesia.
Al finalizar las presentaciones, el
docente y los estudiantes deben
retroalimentar a los compañeros Solucionario
y redactar una reflexión escrita p. 26
acerca de las maneras en que se 1. Identificar el problema / Analizar el problema
puede dar testimonio del servicio / Examinar cuál es la mejor decisión / Tomar la
a los demás. decisión.
2. Dios hizo con Abraham una promesa. / A través
del pueblo de Israel Dios nos comunica su amor.
/ Abraham tiene temor de Dios. / Dios toma la
iniciativa y se comunica con Abraham.
3. Guiar a los estudiantes en la selección de fuentes de
información para consultar acerca de la vida de un
santo que haya encarnado las virtudes del servicio y
el amor al prójimo.
44
Elaborar un mapa mental
Se sugiere que los estudiantes
4 Joaquín acaba de terminar de comer. Como no tiene elaboren un mapa mental para or-
un cesto de basura cerca, no sabe si arrojar al piso las
envolturas de los alimentos o guardarlos en el bolsillo
ganizar las ideas de la unidad, por
hasta que llegue a la casa, pues se le ensuciaría la ropa. medio de los siguientes pasos:
Realízale tres preguntas que le permitan conocer cuál
puede ser su mejor decisión. Esas preguntas deben tener
las palabras medio ambiente, amor y servicio.
• Definir el título del mapa con
base en un concepto general de
la unidad.
• Recopilar los conceptos relacio-
5 A continuación encontrarás palabras a las que debes
darle orden para que completes la oración:
nados con esa idea general.
• Representar las relaciones entre
mi vocación mi vida. sentido de servir y
encontrar el amar, me permite

los conceptos utilizando líneas o
flechas verticales y horizontales.
Realizar
• Subrayar o resaltar con color los
términos que se deseen destacar.
• Reunir toda la información an-
Me quedo con... terior en un esquema como el
• Al hacer un buen discernimiento puedo tomar buenas decisiones que me
hacen feliz a mí y a los demás.
siguiente:
• Dios tomó la iniciativa de comunicarse con Israel, su pueblo, para mostrarle
su vocación al amor. idea
• La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios, que a través de distintas vocaciones
sirve y ama a los demás.
idea idea
• La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios que, a través de distintas
vocaciones,sirve y ama a los demás.
• Amar es la vocación a la que Dios llama a todos los seres humanos.
concepto
Esa vocación se realiza a través de las distintas profesiones
y servicios que prestamos a los demás. general
27
idea idea
idea
• Revisar el mapa para comprobar

4. Respuesta tipo: Si arrojas la basura a la calle, ¿cuidas que tiene orden y coherencia.
el medio ambiente? / Si proteges la naturaleza
¿amas la creación de Dios? / Si guardas la basura Me quedo con...
en tus bolsillos, ¿sirves a tu comunidad?
5. Realizar mi vocación me permite amar, servir
Como trabajo de apropiación
y encontrar el sentido de mi vida. final, se recomienda analizar
con los estudiantes los acier-
tos y desaciertos que tuvieron
al abordar los enfoques de la
unidad, e incorporar sus valo-
raciones en la evaluación.
45
Unidad
2
Obra de teatro:
El buen samaritano Aprendo +
El objetivo de esta actividad es ¡Elegir amar!
afianzar el valor de amar al prójimo, Levantarse en la mañana, hacer tareas o ser obedientes con
nuestros padres implica siempre tomar una decisión. Existen
a partir de la Parábola del buen sa- decisiones que dan sentido a nuestra vida, la llenan de espe-
ranza y felicidad; sin embargo, el amor es el único y verda-
maritano. Para realizarla, se indi- dero sentido de la vida humana. Esto es lo que dice el Papa
can los pasos a continuación. Francisco sobre el amor:
• Observar en clase el video en que “El amor que viene de “Un amor que anima toda “Un amor que no permite
Dios y que da sentido a la clase de relaciones: con que seamos egoístas, sino
se representa esa parábola, dis- vida, es un amor que nos Dios, con nosotros mismos que nos impulsa a escoger
hace vivir no como escla- y con los demás”. aquello que es bueno en
ponible en el siguiente enlace: vos, sino como verdaderos cada situación de la vida”.
hijos”.
• Dividir a los estudiantes en gru-
pos de siete integrantes, para
que encarnen los personajes que
intervienen en la parábola.
• Pedirles que redacten el guion de Papa Francisco. Videomensaje. 8 de junio de 2013.
la obra teatral y preparen el ves-
tuario y la escenografía con base Cuando el amor da sentido a la vida, se vive la vida de
manera diferente, el abrazo es más cálido y la palabra es más
en el libreto. oportuna. Vivamos el amor de Dios en nuestros corazones
y salgamos al encuentro del hermano necesitado ¡con amor!
• Asesorar a cada grupo para que ¡con valentía!.
dé un toque distintivo a su pues-
ta en escena. Por ejemplo, con- Reflexiono
• Escribe con tus propias palabras lo que entiendes
textualizándola en el tiempo o la por tomar una buena decisión.
sociedad del presente. • Según el texto anterior, ¿por qué amar da sentido
a la vida?
• Indicarles que ensayen previa- 28
mente la presentación en el
teatro del colegio u otro espacio
adecuado.
Solucionario
Durante las presentaciones, com-
probar que las representaciones p. 28
evidencian que los estudiantes Reflexiono
comprenden que amar y servir a • Se espera que los estudiantes señalen las
los demás es lo que proponen Je- características de una buena decisión y las
sús y la Iglesia. relacionen con el servicio y el amor a los demás.
• Respuesta tipo: Porque al amar y servir a los demás
las personas orientan su vida a la felicidad.
p. 29
Observo
• Se espera que los estudiantes verifiquen si su
decisión fue orientada por el amor y el servicio.
46
Organizar una obra
Profundizo + de misericordia
Bibliotips
Decido lo mejor para los que quiero
Hay dos grandes grupos en
Para enriquecer la experiencia vi-
y para mí los libros de la Biblia: los del vencial de los estudiantes sobre los
Antiguo Testamento (A. T.)
Observo y los del Nuevo Testamento
(N. T.). Por eso ves con fre-
conceptos de la unidad, se propo-
A menudo nos vemos llamados a tomar decisiones, desde los cuencia las siglas A. T. y N.
T. El acontecimiento de la
ne que organicen una obra de mi-
alimentos que consumimos hasta las personas con quienes
nos relacionamos. Cada decisión que tomamos tiene unas llegada de Jesús es el que da
inicio al N. T. Por eso, se pue-
sericordia dentro del centro edu-
consecuencias, que pueden ser buenas o malas para noso-
tros y los demás. Por esa razón decidir no siempre es fácil.
de decir que el A. T. habla
de toda la historia de Israel,
cativo. Para ello se describen los
• Piensa en una decisión que hayas tomado hoy. Escribe en desde la creación del mundo
hasta el nacimiento del Hijo
siguientes pasos:
tu cuaderno cómo hiciste para poder tomar esa decisión de Dios, y el N. T. habla de la
y qué fue lo que decidiste. historia de la Iglesia, desde
ese nacimiento hasta la con-
• Reunirse en grupos de ocho in-
¿Qué me dice la Biblia? formación de las primeras
comunidades cristianas y la
tegrantes y conversar acerca de
En la Biblia también encontramos pautas que pueden servir
para orientar nuestro quehacer, nuestro actuar. Busca Leví-
descripción del regreso de
Jesús al final de los tiempos. una necesidad importante que
tico 19,16-18 y responde:
exista en su comunidad escolar.
• ¿Por qué el amor al prójimo es el criterio que Dios da para
decidir bien?
• Definir la obra a realizar y sus ob-
Medito y actúo jetivos, los cuales deben relacio-
Dios nos muestra cómo tomar mejores decisiones. En el si-
guiente caso, ¿cuál sería la decisión que debería tomar Ana? narse con los valores del amor y
• Las amigas de Ana comenzaron a hablar mal de un del servicio.
compañero y le preguntaron a ella su opinión. Ana
no sabe qué decir. ¿Será que dice algo feo sobre
Ama a tu prójimo como a ti
• Elaborar un volante o un plega-
el compañero para no quedar mal con sus amigas?
¿O mejor les dice a ellas que están actuando mal?
mismo. No guardes rencor.
ble en el cual se resalten las ca-
racterísticas de la obra de miseri-
Iglesia y TIC
cordia que van a realizar.
La velocidad con que han evolucionado las nuevas
tecnologías “responde al deseo fundamental de las
personas de entrar en relación unas con otras. Cuando
• Llevar a cabo la obra consideran-
sentimos esa necesidad, [...] estamos respondiendo do los espacios y el tiempo para
a la llamada de seres creados a imagen y semejanza
de Dios, el Dios de la comunicación y de la comunión”. cumplir con la actividad de ma-
Papa Benedicto XVI. Mensaje para la 43.ª Jornada Mundial de las
Comunicaciones Sociales. 2009.
nera satisfactoria.
29
• Registrar la actividad con foto-
grafías y grabaciones de video
para difundir sus resultados.
Con posterioridad, es importante
¿Qué me dice la Biblia? reunir a los grupos para que com-
• Respuesta tipo: El amor es el fundamento de la ley
partan las impresiones y emocio-
de Dios; por eso, quien ama a Dios, ama y sirve sin nes que tuvieron al realizar la ac-
condición a su prójimo. ción solidaria que organizaron.
Medito y actúo
• Se espera que los estudiantes recuerden la
importancia de tomar decisiones que beneficien la
dignidad de las personas.
47
3 La vocación de Israel
Unidad
Dios tiene un propósito de vida para las personas. Ese propósito lo podemos
La vocación
encontrar en la vocación que Él nos da. El pueblo de Israel también recibió de Dios
una vocación con la que pudo ser feliz.
de Israel
2 La vocación del pueblo de Israel fue hacer
la Alianza con Dios y serle fiel.
En este enfoque, se busca que el 1 Las personas recibimos una vocación de
Dios, que es el propósito de nuestra vida.
estudiante relacione la vocación
que Israel recibió de Dios con el pro- 4 La profesión de muchos israelitas ha sido ser
pastores y han vivido su vocación todos los días.
pósito de la vida de las personas.
Conversatorio sobre vocación

Se sugiere explorar las ideas pre- 3 A veces la vocación puede ser
nuestra profesión.
vias de los estudiantes respecto
del concepto de vocación, median- 6 Israel conoce su vocación y su
5 El que se interesa por propósito de vida: ser ejemplo
te los siguientes pasos: conocer su vocación es feliz. para los demás pueblos.
• Invitar al salón a personas del

centro educativo que desarrollen
nta clave
una vocación, para que expon- Pregu
Me he esforzado
mucho para ser
gan su experiencia. una doctora, y
ahora soy feliz.
¿Cuál es la vocación
• Dar un tiempo a los estudiantes de Israel?
para que formulen preguntas a 32
los invitados.
• Motivar una conversación grupal
acerca del llamado interior que
Solucionario
sintieron los invitados para reali-
zar una tarea determinada. p. 33
Mi entorno
Pregunta clave
1. Respuesta tipo: La vocación del pueblo de Israel fue
Para orientar a los estudian- hacer una alianza con Dios y serle fiel.
tes se pueden plantear las si- 2. • En ocasiones, la vocación y la profesión son
guientes preguntas: iguales o coinciden.
3. La respuesta correcta es: Ambos tienen una
- ¿Cómo responden las perso-
vocación que los hace felices.
nas al llamado de Dios?
- ¿Cómo respondió el pueblo
de Israel al llamado de Dios?
48
Aprender con la web

Se sugiere observar con los estu-
Mi entorno
diantes el video que se encuentra
1 Mira nuevamente las imágenes. ¿Cuál era la vocación
del pueblo de Israel? en el siguiente enlace:
2 Señala con un color lo que sea correcto. www.e-sm.net/4GRel08
• A veces la vocación y la profesión son iguales.
En este material, se presenta el
• La vocación y la profesión siempre son iguales.
• El propósito de vida es la profesión.
poema El placer de servir, de Ga-
Ayudar al prójimo hace parte
del propósito de nuestras
briela Mistral, y se describe una
3 ¿En qué se parece la historia de la niña a la del pueblo
de Israel? Selecciona la respuesta correcta.
vidas. Por eso, cuando
cumplimos con nuestra situación que se relaciona con el
Ambos son personas.
vocación, siempre servimos
a los demás. mensaje de esa obra. Invitar a los
estudiantes a que se reúnan en
Ambos tienen una vocación que los hace felices.
grupos para que:
Ambos hacen parte de un pueblo.
• Expliquen por qué es importan-
4 Escribe lo que sucedería en cada caso: te que cada persona se ofrezca a
• Israel quiso saber cuál era su vocación. Por eso fue servir de manera voluntaria y po-
sitiva.
• El que no quiere saber cuál es vocación no es
• Reflexionen acerca de lo que su-
cede cuando un gesto individual
Mi experiencia es seguido por los demás, como
5 Pregúntale a alguien de tu familia cuál es su vocación se muestra en el video.
y por qué es feliz al cumplir con ella. Conoce
En los últimos años las
personas se han dado
• Relacionen la experiencia de los
cuenta de la importancia
de proteger la naturaleza.
personajes del video con la vo-
Mi primera respuesta Los cristianos también
tenemos por propósito cación que asumió el pueblo de
• Al igual que las personas, Dios le dio al pueblo de
Israel un propósito de vida. ¿Qué respuesta darías
proteger los recursos
naturales reciclando, Israel.
a la Pregunta clave de esta unidad? ahorrando energía y
cuidando el agua.
33
• Describan una situación similar
que haya ocurrido en su entorno
cercano.
Orientar a los estudiantes para

4. Respuestas tipo:
que identifiquen la forma en
• Israel quiso saber cuál era su vocación.
que las personas son llamadas
Por eso fue feliz
a cumplir con una vocación, y
• El que no quiere saber cuál es su vocación
relacionar ese aspecto con la
no es feliz
fidelidad que el pueblo de Is-
Mi experiencia rael mostró hacia Dios a lo lar-
5. Se espera que los estudiantes reconozcan la go de su historia.
importancia de la vocación a partir de la experiencia
de una persona en su familia.
49
Unidad
3
Enfoque bíblico
Por medio de este enfoque se bus- ¿Qué hace Dios?
ca que los estudiantes expliquen Dios le muestra a Israel su vocación a lo largo de la historia. A pesar de las dificultades,
de qué manera se expresa la voca- Él siempre cuidó del pueblo y lo guió para que cumpliera el propósito de su vida.
ción del pueblo de Israel a lo largo Momentos importantes de la historia del pueblo de Israel
de su historia. 2 Dios le dio a Moisés la vocación
de liberar a los israelitas de la
Mira al cielo, y cuenta esclavitud en Egipto.
Elaborar un friso las estrellas. Así será

tu descendencia.
Con el objetivo de mejorar la com-

prensión de los estudiantes sobre Yo te envío a Faraón, para
que liberes a mi pueblo.
el tema del enfoque, se propone 1 Dios le pidió a Abrahán que
que elaboren un friso sobre la his- saliera de su país y le mostró
su vocación: ser el padre de
toria de la vocación de Israel. Para un pueblo numeroso. Pasa el Jordán con todos los israelitas
y toma la tierra que yo les doy.
llevarlo a cabo, se sugiere indicar- 3 Dios creó a las personas y
les los pasos que se detallan a con- sabe cómo pueden ser felices.
Por eso hizo una Alianza
tinuación. con el pueblo de Israel y les
entregó los mandamientos.
• Formar siete grupos para leer y

analizar las viñetas en las que se 4 La vocación de Josué fue llevar al pueblo
de Israel a la Tierra prometida.
representan momentos relevan-
tes de la historia del pueblo de
Israel.
Este es el hombre
• Elegir uno de esos momentos y que regirá al pueblo
de Israel.
expresar lo que comprendieron Haremos todo lo que ha dicho
el Señor.
por medio de un dibujo o ilustra-
ción, que deben realizar en una 5 Años más tarde, Dios le dio a Saúl la vocación de ser el
lámina o una hoja blanca. rey de los israelitas para que los gobernara con prudencia.
34
• Reunirse con los demás grupos

para armar el friso uniendo entre
sí las láminas que han elaborado.
• Presentar el resultado final en el Solucionario
salón, para que los grupos ex- p. 35
pliquen de qué manera Israel Aprendo
respondió al llamado de Dios en 1. Alianza con Abrahán
cada etapa de su historia. Liberación de Egipto
Entrega de los diez mandamientos
Regreso a la Tierra prometida
Elección del primer rey
Esclavitud en Babilonia
Entrada a la Tierra prometida
50
Enfoque bíblico
Escribir un cuento
Enfoque bíblico
El objetivo de esta actividad es que
el estudiante desarrolle un conte-
6 El pueblo de Babilonia llegó a la tierra de Israel y 7 Dios no olvidó la vocación de su Pueblo. nido de la unidad por medio de su
convirtió a los israelitas en esclavos. Aun así, los Por eso una vez más los liberó.
israelitas no perdieron la fe. habilidad creativa.
¡Los israelitas pueden volver • Solicitar a los estudiantes que
a la Tierra prometida!
escojan uno de los personajes
del Antiguo Testamento que se
mencionan en las viñetas de este
enfoque, como Moisés, Saúl o
Abrahán, y consulten informa-
ción acerca de ellos.
Aprendo • Pedirles que, en dos o tres párra-
1 Ordena los acontecimientos importantes de la historia fos, expliquen cómo respondie-
del pueblo de Israel. ron a la vocación a la cual fueron
Regreso a la Tierra prometida Esclavitud en Babilonia
llamados.
Liberación de Egipto Alianza con Abrahán
Entrada a la Tierra prometida Elección del primer rey

• Instruirlos a que escriban un re-
Entrega de los diez
lato o cuento breve en el que
mandamientos
presenten la historia de su per-
2 La palabra éxodo significa “salida”. Relaciona cada
personaje con la salida que tuvo que hacer para cumplir
sonaje y cómo llevó adelante su
con su vocación. vocación de vida.
Moisés Salir de su país.
El pueblo de Israel Salir de Egipto con los israelitas.

• Invitarlos a leer y compartir sus
Abrahán Salir de Babilonia y regresar a su tierra.
relatos en el salón, para que los
3 Escribe un texto en el que expliques cuál es la vocación
compañeros puedan hacer pre-
de Israel y cómo la descubrió en las cosas que le pasaban. guntas y comentarios acerca de
35 los trabajos.
Al finalizar las lecturas, pedir-
les que respondan, en parejas,
2. Moisés – Salir de Egipto con los israelitas. / la siguiente pregunta: ¿Cuál
El pueblo de Israel – Salir de Babilonia y regresar es la vocación que Dios dio al
a su tierra. / Abrahán – Salir de su país. pueblo de Israel?
3. Respuesta tipo: El pueblo de Israel descubrió que
su vocación era mantener fidelidad a la palabra y
voluntad de Dios a pesar de las dificultades, pues
esta actitud le permitiría liberarse.
51
Unidad
3
Enfoque bíblico
¿Qué hace Dios?
Organizar un debate
en el salón Dios actuó en la historia del pueblo de Israel para liberarlo y mostrarle su vocación.
La Alianza con Dios era parte de la vocación del pueblo, pero también lo era el servicio.
Por eso los israelitas se preocuparon por ayudar a los necesitados.
Para que los estudiantes compren-
dan que la vocación de Dios a Israel La vocación de servicio del pueblo de Israel
estaba orientada al servicio, se su-

giere invitarlos a realizar un debate
en el salón, por medio de los pasos
descritos a continuación:
• Reunirlos en grupos y asignar a Israel hizo como Dios: Proteger a los
1
cada grupo una acción, en la que pobres, las viudas, los huérfanos y los
forasteros. (Salmo 146, 9).
2 Los israelitas guardaban una parte de la
cosecha para compartir (Deuteronomio 14, 21).
el pueblo de Israel fue conse-
cuente con la vocación de servi- 3 También compartieron la mesa con los
necesitados y les dieron la comida que
cio que Dios le otorgó. tenían (Deuteronomio 14, 29).
• Cada grupo debe presentar la ac-

ción vocacional que le fue asig-
nada, por medio de una exposi- 4 Sus jueces cuidaron los derechos de
ción verbal, un dibujo o una breve los necesitados y que no se cometieran
injusticias con ellos (Deuteronomio 24, 17).
simulación en el salón.
• Al finalizar las presentaciones,
pedirles que respondan las si-
guientes preguntas de manera
individual:
- ¿Qué acción del pueblo de Is- 5 Cuidaron a los extranjeros (Éxodo 22, 20).
6 Los necesitados eran felices cuando los
israelitas cumplían su vocación. Por eso
rael le llamó más su atención? alababan y tenían fe en Dios (Salmo 140, 12).
36
¿Por qué?
- ¿De qué manera el pueblo is-
raelita dio cuenta de su alianza
con Dios? Solucionario
- ¿Qué importancia tenía el servi- p. 37
cio a los demás en el pueblo de
Aprendo
Israel?
1. Respuesta tipo: Porque el servicio a los más
• Motivarlos a compartir sus res- necesitados forma parte de la vocación que Dios le
puestas, que expresen sus opi- hace a Israel.
niones y discutan los argumen- 2. Dios actúa en la historia de las personas para
tos dados por los compañeros mostrarles su vocación. De la misma forma que
acerca del tema. Dios protegió a los necesitados del pueblo de Israel,
Él cuida hoy a todos los que tienen problemas.
52
Enfoque bíblico
Realizar una puesta en escena

Enfoque bíblico
Para que los estudiantes puedan
Aprendo
profundizar en el sentido de la
1 Mira nuevamente la página anterior. ¿Por qué el pueblo
de Israel ayudaba a los necesitados? vocación de Israel, se sugiere que
realicen las siguientes actividades:
2 Completa el siguiente texto con las palabras de
los recuadros. • Observar y leer los cuadros o vi-
historia vocación todos necesitados ñetas acerca de la vocación de
Dios está presente en la
historia de todos. Él cuida
servicio de Israel.
Dios actúa en la de las personas para mostrarles de nosotros incluso en los
su . De la misma forma que Dios momentos más difíciles.
• Seleccionar una de esas acciones
protegió a los del pueblo de Israel, Él
cuida hoy a los que tienen problemas. y reunirse en grupos para pensar
en cómo aplicar su mensaje a si-
3 Teniendo en cuenta las ilustraciones de la página
anterior, escribe la solución a las situaciones actuales tuaciones sociales que se produ-
para cumplir con la vocación de Dios.
cen en la actualidad.
Situación de Israel Situación actual Solución
Alimentar a las viudas

Ancianas abandonadas en los
ancianatos
• Representar en el salón de clase
Compartir con los pobres
Habitantes de las calles
hambrientos
la situación que han analizado,
No cometer injusticias Burlarse de los compañeros
para reflejar la manera en que se
Acoger al forastero
Un niño llega por primera vez manifiesta en ella la vocación de
al salón
servicio.
Reflexiono • Discutir acerca de la vigencia
4 Dios le da a todas las personas una vocación.
¿Por qué fue importante para el pueblo de Israel
que las actitudes de servicio del
Conoce
cumplir con su vocación? Como lo hizo Israel, es pueblo de Israel tienen en el pre-
importante interesarnos
por escuchar a Dios en sente.
los acontecimientos de la
Enriquezco mi respuesta historia para que poda-
mos vivir la vocación de la Enriquezco mi respuesta
• El pueblo de Israel recibió una vocación por parte sociedad a la que perte-
necemos. Así podemos
de Dios. ¿Cómo descubrió el Pueblo de Israel su
vocación?
hacer entre todos una Para guiar a los estudiantes en
sociedad mejor.
37 esta respuesta, se sugiere en-
focarlos en la forma en que las
personas descubren sus pro-
pias vocaciones. Luego, extra-
polar las vicisitudes históricas
3. de Israel como parte del pro-
Situación de… Solución
ceso por el cual este pueblo
Alimentar a…
Visitar a los adultos mayores llegó a desarrollar su vocación
en los ancianatos
de fidelidad y servicio.
Compartir con… Dar de comer a los habitantes de calle
Presentar disculpas por las

No cometer …
burlas cometidas
Acoger al … Acoger bien al niño que llega al salón
Reflexiono
4. Respuesta tipo: Porque al cumplirla descubrieron el
propósito que Dios tenía para su pueblo.
53
Unidad
3
Las actividades de este apartado
tienen como objetivo que los estu- Los cristianos vivimos la vocación
diantes valoren el llamado que Je- en comunidad
sús hace a las comunidades cristia- Al igual que el pueblo de Israel, los cristianos recibimos una
vocación por parte de Dios. En primer lugar, cumplimos con
nas hacia la búsqueda y el servicio esta vocación cuando conformamos una comunidad que si-
gue el ejemplo de amor que Jesús nos enseñó. También la
a los más necesitados. cumplimos cuando el propósito de nuestra vida es alcanzar
la santidad, teniendo siempre las actitudes y los valores que
Dios quiere para nosotros y que la Iglesia nos enseña. Por
Trabajo en familia Una manera de vivir la
eso, la característica más importante de nuestra vocación es
el servicio, ya que Jesús pasó sirviendo a los más necesitados
Se propone esta actividad para que santidad es visitar a los que
están solos y necesitan
de la sociedad.
consuelo.
los estudiantes integren su entor-
no familiar al proceso de aprendi- La Iglesia vive su vocación cuando sirve a los
demás en comunidad. Con la ayuda de otros se
zaje de la unidad. sirve mejor. Por eso la Iglesia es una comunidad.
• En casa, observar con el grupo

familiar el video Sus vocaciones,
servir a Dios y a la comunidad, Alguien como tú
disponible en el siguiente enlace: Monseñor Ismael Perdomo

Fue un Arzobispo de Bogotá que se dedicó a trabajar fuer-
www.e-sm.net/4GRel09 temente por la paz. Vivió en una época en la que el país
tenía una gran crisis entre sus gobernantes. Por eso, Mon-
En este recurso se presentan las señor Perdomo contribuyó con sus sermones y actitudes a
dar tranquilidad a los ciudadanos. Como parte de su voca-
acciones que realiza una comuni- ción sacerdotal, impulsó muchas obras de caridad en toda
la capital colombiana. También se preocupó por la forma-
dad cristiana con los más necesi- ción de los futuros sacerdotes, por lo cual mandó construir
tados de un barrio marginado de el Seminario Mayor de Bogotá. Como pastor, vivió heroica-
mente las virtudes cristianas.
Monseñor Ismael
Barranquilla. Perdomo Borrero
(1872-1950). • Averigua por qué un Seminario Mayor es tan
importante para los cristianos.
• Reflexionar con el grupo familiar
a partir de las siguientes pregun-
tas:
38
- ¿De qué manera los cristianos

presentados en el video encar-
nan su vocación? Solucionario
- ¿Cómo podría vivirse la voca- p. 38
ción en la propia familia y en la
comunidad cercana? Alguien como tú
Respuesta tipo: Un Seminario Mayor es impor-
• En clase, invitarlos a compartir
tante para los cristianos porque es la escuela
las respuestas y analizar la forma
donde se forman los futuros sacerdotes.
en que la Iglesia desarrolla su vo-
cación en la sociedad. p. 39
Aprendo
1. vocación: Convocatoria que hace Dios para realizar
una misión. / comunidad: Conjunto de personas
unidas por lazos en común. / amor: Sentimiento de
encuentro y unión con otro ser. / santidad: Cualidad
54
Elaborar un crucigrama
Se sugiere invitar a los estudiantes
Aprendo
a reunirse en parejas y elaborar un
1 Busca en el diccionario las palabras que están subrayadas
en el texto de la página anterior y escribe su significado crucigrama para afianzar los con-
en tu cuaderno. ceptos de la unidad. Con ese obje-
2 Explica la oración que aparece al juntar las piezas del
rompecabezas.
tivo, explicar los pasos descritos a
continuación.
La La Iglesia es una comunidad • En una hoja en blanco, dibujar
la Dios que cumple las tareas que
la vocación de Dios le exige.
Una de esas tareas es
una cuadrícula en la cual escribir
realizar obras de caridad.
los términos en sentido horizon-
Iglesia tal y vertical. Recordar que cada
letra debe ocupar un cuadrito.
le da
• Incluir las palabras comunidad,

servicio y santidad, Iglesia y vo-
vive
que vocación
cación, y elegir las restantes en-
tre otras que tengan relación con
la unidad. Eliminar o borrar los
3 Observa la foto de esta página. ¿De qué forma se está cuadros de la cuadrícula que no
viviendo la vocación cristiana allí?
se utilicen.
Reflexiono
• Numerar las columnas verticales
¿De qué maneras los cristianos viven su vocación?
y las filas horizontales consecuti-
4
Conoce
Los cristianos vivimos vamente.
nuestra vocación en
comunidad. Por esa
Mi respuesta final razón, muchos miembros • Hacer una lista con los números
de la Iglesia se dedican
• La Iglesia es la comunidad en la que los cristianos a servir dentro de y escribir las pistas que permitan
comunidades religiosas,
viven su vocación. ¿Cómo se vive la vocación
cristiana en comunidad?
en las que también identificar los términos del cruci-
consagran su vida a Dios.
39 grama.
Mi respuesta final
La respuesta de los estudian-
tes debe dar cuenta de que
de santo. / servicio: Hacer la misión de Dios cuidando la vivencia comunitaria de la
a los necesitados. vocación de los cristianos se
2. La Iglesia vive la vocación que Dios le da. pone de manifiesto cuando
3. Respuesta tipo: Los cristianos en la fotografía viven buscan la santidad y sirven a
su vocación por medio del servicio a los demás, los más necesitados.
expresado en la práctica de obras de caridad.
Reflexiono
4. Respuesta tipo: Los cristianos siguen la vocación de
la Iglesia sirviendo a los más necesitados.
55
Unidad
3
Evaluar mediante
un cuadernillo ¿Qué he aprendido?
Se sugiere esta actividad para eva- 1 Lee el siguiente texto y resalta con color azul su vocación
luar los aprendizajes de los estu- y con color rojo la profesión del protagonista.
diantes frente a los contenidos de Jaime Garzón fue un colombiano que dedicó su vida
a luchar por los derechos de los ciudadanos. Lo hacía
la unidad. Para ello, solicitarles que comunicando sus ideas con humor. Cuando niño ayu-
se reúnan en parejas y ejecuten los dó como monaguillo en la Iglesia; cuando creció fue
abogado, actor, periodista y humorista.
siguientes pasos:
• Elaborar un cuadernillo de seis 2 Escribe debajo de la imagen el papel que cada personaje
tuvo en la historia de Israel.
páginas más una portada, utili-
zando materiales como cartulina,
tijeras y pegante.
• Escribir en el interior de cada pá-
gina doble la respuesta a una de
las siguientes preguntas: Abrahán Moisés Saúl
- ¿De qué manera realizó el pue-

blo de Israel su vocación?
3 Utiliza la clave para descifrar el mensaje y di cuál es su
- ¿Cómo llevan a cabo los cristia- relación con la santidad.
nos la vocación que Dios les ha 1=a 2=e 3=i 4=o 5=u 6=n
dado?
7=d 8=l 9=v 10 = m 11 = s 12 = c
- ¿Cuál es mi vocación y de qué
13 = r 14 = t
forma la hago realidad?
L r a r
• Acompañar los textos con ilus- 8 4 11 12 13 3 11 14 3 1 6 4 11 11 2 13 9 3 10 4 11
traciones o fotografías alusivas a 2 6

d
12 4 10 5 6 3 7 1 7.
los temas de cada sección.
40
• Exponer los trabajos a los com-

pañeros en el salón.
Durante las exposiciones, realizar
Solucionario
preguntas aleatorias a los estu-
diantes para verificar su compren- p. 40
sión de los temas de la unidad y 1. Color azul: luchar por los derechos de los
aprovechar para retroalimentar o ciudadanos. Color rojo: abogado, actor, periodista y
humorista.
corregir lo que han aprendido.
2. Abrahán: pactó con Dios y creó el pueblo de Israel. /
Moisés: recibió por revelación la ley de Dios. / Saúl:
reinó sobre el pueblo israelita de manera justa.
3. Los cristianos servimos en comunidad
56
Elaborar una cadena
de eventos
4 Elabora un collage en una cartelera, ubicando en ella Explicar a los estudiantes cómo
situaciones que muestren cómo los cristianos vivimos
la vocación de la sociedad. Luego preséntala a tus
elaborar un esquema de eventos
compañeros. siguiendo los pasos a continuación.
5 Sigue el laberinto. Une las palabras que encuentres para
armar la oración y luego explícala a tu profesor. • Seleccionar los momentos más
importantes en los que se ma-
La
nifestó la vocación del pueblo de
vocación
Israel.
de
• Ordenarlos de manera secuen-
PENDIENTE LABERINTO DISEÑO
Israel
cial o respetando el orden en que
es hacer
son presentados en la Biblia.
alianza fielmente
• Dibujar un esquema como el si-
con cumplirla guiente, para completarlo con la
información anterior:
Dios y
momento 1 momento 2
Me quedo con...
• Dios le mostró al pueblo de Israel cuál es su propósito para que todas las demás
personas sepamos que tenemos el nuestro.
• Dios actúo en la historia del pueblo de Israel para mostrarle su vocación a serle
La vocación
fiel cumpliendo los mandamientos de su Alianza.
de Israel
• La Iglesia es la comunidad de hermanos que vive su vocación de ser santos
mediante el servicio a los necesitados. momento 3 momento 4
• Los cristianos ayudamos a que la sociedad conozca su vocación
y nos ponemos al servicio de ella con lo que sabemos hacer.
• El pueblo de Israel descubrió su vocación a partir de los
acontecimientos de su historia. Dios actúa nuestra vida
como actuó con el pueblo de Israel. • Agregar una ilustración a los re-
41 cuadros para hacerlos más com-
prensibles.
Me quedo con...
Se recomienda leer con los es-
p. 41 tudiantes el resumen plantea-
4. Comprobar que el estudiante diseña un collage con
do en esta sección y formular
imágenes que representen acciones como realizar preguntas que apelen a sus
obras de caridad, ayudar a los compañeros, defender experiencias durante el apren-
los derechos de los demás, etc. dizaje. Posteriormente, moti-
5. La vocación de Israel es hacer una alianza con Dios varlos a pensar en estrategias
y cumplirla fielmente. que les permitan resolver las
dificultades que hayan identi-
ficado.
57
Unidad
3
Ordenar las preguntas ocultas
Esta actividad se propone para Aprendo +
que los estudiantes reflexionen Descubro el llamado de Dios
sobre los contenidos de la sección El Papa Francisco compara la vocación cristiana con el
Aprendo+. “éxodo” o “salida” que vivieron algunos personajes del Antiguo
Testamento: aquellos que fueron llamados por Dios, pusieron
toda su confianza en Él y salieron de sí mismos para realizar la
• Organizar el curso en grupos y voluntad de Dios.
entregar un sobre a cada grupo
“Abandonar, como Abraham, la
con una de las siguientes pre- propia tierra poniéndose en ca-
mino con confianza, sabiendo que
guntas escritas en desorden: Dios indicará el camino hacia la
tierra prometida”.
- ¿Cómo descubrimos el llamado
de Dios? “Responder a la llamada de Dios,
por tanto, es dejar que Él nos haga
- ¿A que llamó Dios a Israel? salir de nuestra falsa estabilidad
para ponernos en camino hacia
- ¿Cuál es el llamado de Dios a Jesucristo, principio y fin de nues-

tra vida y de nuestra felicidad”.
nosotros?
“Qué hermoso es dejarse sorpren-
• Pedir que reescriban correcta- der por la llamada de Dios, escu-
char su Palabra, encauzar los pasos
mente la pregunta y que la res- de vuestra vida tras las huellas de
Jesús (…) en la entrega generosa a
pondan por escrito. los otros”.
Papa Francisco. Mensaje para la 52.ª Jornada Mundial de Oración

• Reunirlos para que compartan por las Vocaciones. 26 de abril de 2015.
las respuestas y redacten una Este llamado de Dios al pueblo de Israel es un llamado a la libertad
y a la vez a una completa confianza en Él. Así como Dios llamó a
conclusión grupal respecto de cada personaje bíblico, sigue llamando hoy a cada persona para que
descubra el sentido de su propia existencia, esté en la capacidad de
cada interrogante. ayudar a sus hermanos y alcance la felicidad verdadera.
Reflexiono
Organizar una visita • En esta unidad viste la vocación del pueblo de Israel.
Recuerda cuál es y responde: ¿en qué se parece la
Invitar a los estudiantes a organi- vocación del pueblo de Israel a la vocación cristiana
zar una visita grupal a una persona que menciona el Papa Francisco?
o familia que necesite de la ayuda 42
de la comunidad. Luego, iniciar

una puesta en común de sus ex-
periencias individuales en el salón
Solucionario
y motivarlos a que reflexionen en
torno de las siguientes preguntas: p. 42
• ¿Qué emociones te produjo la vi- Reflexiono

sita? ¿Por qué crees que tuviste • Respuesta tipo: La vocación de Israel y la de los
cristianos surgen del llamado de Dios y buscan
esas sensaciones?
ayudar a las personas a alcanzar la verdadera
• ¿Qué acciones podrías desarro- felicidad.
llar en tu comunidad para aten- p. 43
der las necesidades de las perso-
nas que visitaste? Observo
• Se espera que los estudiantes reconozcan la
vocación de la Iglesia en las acciones solidarias
de la Pastoral Social.
58
Analizar una historia
Profundizo + vocacional
Bibliotips
Dios también nos llama en comunidad La siguiente actividad tiene como
El AT se divide en cuatro
partes. La primera es el objetivo fortalecer la capacidad
Observo Pentateuco, que son los
Las personas tenemos la oportunidad de elegir cosas o
cinco primeros libros que propositiva de los estudiantes,
hablan de la creación, los
situaciones para nuestro favor, pero muchas de esas deci- inicios del pueblo de Israel y mediante un trabajo cooperativo.
siones no solo cambian nuestra vida sino que afectan la vida la Ley. Luego están los libros
de otros, de sus familias o incluso de una sociedad entera. históricos, donde se cuenta Se sugiere realizarlo a partir de las
la historia del pueblo y sus
Esto es así porque vivimos en sociedad.
líderes. Siguen los sapien- siguientes actividades:
ciales, en los que se recopila
• La Iglesia toma decisiones para afectar positivamente a toda la sabiduría que DIos le
los demás. Busca qué es la Pastoral Social y registra en dio a los israelitas. Por últi- • Observar en clase el video Si-
tu cuaderno un ejemplo de esta labor. mo están los proféticos, que
narran la vida de los profe- tuación de la niñez en Colombia;
tas y sus palabras al pueblo.
¿Qué me dice la Biblia? ambientes protectores y salud,
En el Antiguo Testamento se narra cuando Dios se elige un
pueblo: Israel. Esta elección no es accidental ni tiene su fun- que se encuentra en el siguiente
damento en la grandeza o importancia del pueblo frente al
resto del mundo. Busca en tu Biblia Deuteronomio 7,6-9.
enlace:
• ¿Cuál es la razón por la que Dios elige un pueblo? www.e-sm.net/4GRel10
• Organizar el salón en grupos y
Medito y actúo
pedirles que describan en un tex-
• La Iglesia es el nuevo pueblo elegido por Dios. ¿De qué AL trabajar en equipo somos
to breve, con base en el video, los
manera el ejemplo que registraste al inicio lo demuestra? más fuertes y es más fácil
ayudar a cambiar el mundo.
siguientes aspectos:
Justifica tu respuesta.
- Las necesidades que existen
Iglesia y TIC entre los niños colombianos.
“Las nuevas tecnologías de comunicación deben - Los derechos de los niños que
ponerse al servicio del bien integral de la persona
y de la humanidad entera. Si se usan con sabiduría,
no se respetan en el país.
pueden contribuir a satisfacer el deseo de sentido,
de verdad y de unidad que sigue siendo la aspiración • Invitarlos a desarrollar una pro-
más profunda del ser humano”.
puesta para resolver esas nece-
Benedicto XVI. Mensaje para la 45.ª Jornada Mundial de las
Comunicaciones Sociales. 2011. sidades en la comunidad local y
43
así desarrollar la vocación de ser-
vicio de la Iglesia.
• Pedir a los grupos que presenten
sus propuestas en una cartelera
para realizar una puesta en co-
mún de ellas en el salón.
• Respuesta tipo: Dios elige al pueblo de Israel porque
lo ama y porque desea que este lleve a cabo una
misión y vocación en el mundo.
Medito y actúo
• Se espera que los estudiantes expliquen que la Iglesia
se muestra a sí misma como el pueblo elegido de Dios
al desarrollar la vocación que le Él le ha otorgado.
59
Unidad
4
4 Dios presente
Unidad
El objetivo de este enfoque es que
los estudiantes comprendan que en nuestra historia
Dios se hace presente en la histo- Todas las personas tenemos la misión de darle un sentido a nuestras vidas. Dios
ria y cada persona está llamada a se hace presente en ellas para que ese sentido sea bueno. Cuando hacemos lo que
Dios nos propone, entonces somos felices.
cumplir una misión.
1 Sin sentido 2 Con sentido
Explorar testimonios de vida

Para que los estudiantes recupe-
ren experiencias en torno al tema
del enfoque, se propone la siguien-
te actividad:
3 Con sentido
• Pedir a los a estudiantes que trai- 4
Sin sentido
gan fotografías de momentos en

los cuales se esté realizando una
misión y que hayan vivido con la
familia o con amigos.
• Solicitarles que se reúnan en gru-
pos, compartan sus fotografías y
Sin sentido
expliquen a los compañeros cuál 5 6 Con sentido
fue la misión realizada.

• Promover una puesta en común
nta clave
con los estudiantes, para explo- Pregu
rar el significado de las experien- ¿Cómo Dios
cias y analizar la posible presen- se hace presente
en nuestra historia?
cia de Dios en ellas. 44
Pregunta clave
Para ayudar a los estudian-
tes a comprender, con mayor Solucionario
profundidad, el interrogante p. 45
inicial, se recomienda expli-
carles que Dios se manifiesta Mi entorno
en lo cotidiano de diferentes 1. • Los niños de las imágenes 1, 4 y 5.
maneras; por ejemplo, cuando 2. 2, 3, 6.
una persona ayuda a otra que 3. Buen propósito: solidaria, alegre, amorosa. / Mal
lo necesita. propósito: perezosa, egoísta, desolada, violenta.
4. Comer con la familia. Se espera que los estudiantes
argumenten acerca de la importancia de
experimentar el sentido de la vida en el amor.
60
Reflexionar una experiencia

Para profundizar con los estudian-

Mi entorno
1 Mira las imágenes de la página anterior:
tes en el tema del enfoque, se
• ¿Qué niños reflejan una vida con un mal sentido? sugiere que observen en clase el
2 Selecciona las imágenes que reflejan acciones por las video La magia del agua, que se
que se podría decir que Dios está presente en la vida
de los niños.
encuentra en el siguiente enlace:
1 2 3 4 5 6 www.e-sm.net/4GRel11
3 Organiza las letras y encuentra las características de una
vida con un buen o con un mal sentido.
Las personas pueden vivir su
misión todos los días cada vez En este material, se explica la ex-
que están con los demás, y en
Una vida con buenos Una vida con malos cada acción que realizan. periencia de un científico japonés,
propósitos propósitos
EOAASFRZD Esforzada PRZSEEOA Perezosa

quien ha estudiado los cambios
OIAIASLDR GSTEOÍA que se producen en la estructura
LGRAEE EOAADSLD de las moléculas de agua cuando
MRSAOOA VLNTIOEA están expuestas a la expresión ver-
4 Los papás de Carlos lo están llamado a comer. En ese bal de emociones humanas.
momento él está jugando en su habitación. Ahora
él no sabe si ir a la mesa para cenar junto con toda • A partir de este material, promo-
la familia, o seguir jugando. Selecciona la acción
que le da más sentido a su vida y lo hará más feliz. ver una reflexión grupal en torno
Justifica tu respuesta. a las siguientes preguntas:
Comer con la familia. Seguir jugando.
- ¿Qué lección nos deja este vi-
Mi experiencia
deo acerca de los pensamientos
5 Elabora con tu familia una lista de las cosas
y las acciones que proyectamos
que hacen juntos y que cumplen con la Conoce hacia el entorno y las personas
misión que Dios les dio. Cuando nos preocupa-
mos por no contaminar que nos rodean?
o desperdiciar el agua,
Mi primera respuesta estamos cumpliendo con
nuestra misión. Dios nos
- ¿Cuáles deberían ser nuestras
• Cumplimos con nuestra misión cuando hacemos lo
dio el agua para que con
ella pudiéramos vivir.
actitudes frente al cuidado del
que Dios nos propone. ¿Qué respuesta darías a la
Debemos disfrutarla
sin contaminarla.
agua y del medio ambiente?
45
• Pedirles que redacten una frase
que justifique la misión de cuidar
los recursos dados por Dios.
Mi experiencia Explicar a los estudiantes que
5. Orientar a los estudiantes para que identifiquen, cuando las personas transfor-
como parte de la misión de Dios, acciones que man el mundo que les rodea,
traigan paz, tranquilidad, gozo y alegría a la vida con acciones sencillas y coti-
de sus familias.
dianas, cumplen el llamado de
Dios en sus vidas y responden
a la misión que Él propone.
61
Unidad
4
Enfoque bíblico
¿Qué hace Dios?
Los temas abordados en este en-
foque permitirán a los estudiantes Dios hizo con el pueblo de Israel una Alianza. Algunos Israelitas se encargaron de
motivar al pueblo a que mantuviera viva la fidelidad a esa Alianza y a su vocación
comprender la función de los lí- de ser el pueblo de Dios.
deres en la Alianza entre Dios y el
Los líderes de la Alianza (Deuteronomio 16,18-18,22)
pueblo de Israel.
1 Jueces y escribas examinan 2 Los reyes son coronados
al pueblo con justicia. para servir a su pueblo.
Trabajo cooperativo Juzga rectamente
y tendrás la
Se propone la siguiente actividad tierra que el
para que los estudiantes represen- Señor te va a dar.
ten las funciones que desarrolla-

ban los líderes de la Alianza. Para Presentemos nuestra ofrenda
Dirige al pueblo
como a tus
ello, entregar las indicaciones a y nuestras oraciones a Dios.
hermanos y según
continuación.
la Ley de Dios.
• Formar grupos de cinco integran- 5 El pueblo escuchaba a

Dios cuando se leía
tes y consultar acerca de la labor la Ley y las palabras
que tenían jueces, profetas, levi- 3 Los sacerdotes y

de los profetas. Ellos
se comunicaban con
tas, sacerdotes y reyes en Israel. levitas interceden ante
Dios por su pueblo.
Dios cuando oraban
y con las ofrendas
Los he elegido de entre que presentaban sus
• Escoger uno de los grupos de lí- el pueblo para que le sacerdotes.
digan a su gente todo
deres y organizar una simulación lo que yo les mande.
de la función principal que tenían

esas autoridades.
• Guiarse en la representación con
las ilustraciones de las viñetas de
4 Los profetas y las profetisas
este enfoque. hablan en nombre de Dios.
Al finalizar, pedir a los estudiantes

46
que elaboren un cuadro compara-

tivo con las diferencias y las seme-
janzas entre las labores de los per-
Solucionario
sonajes que fueron representados.
p. 47.
Aprendo
1. Jueces -Vivir la justicia /
Profetas - Dicen las palabras de Dios /
Reyes - Dirigir al pueblo /
Sacerdotes - Dirigían las oraciones y ofrendas
2. Resultado: Fidelidad
62
Enfoque bíblico
Implementar un decálogo
Enfoque bíblico
en el salón
Aprendo
1 Mira con atención las ilustraciones y relaciona las cajas.
Para ayudar a los estudiantes a
Personajes Formas de comunicación comprender la forma en que la
Jueces Dirigir al pueblo Ley de Dios se implementaba en
Profetas Dirigir las oraciones y ofrendas
el pueblo de Israel, se recomienda
realizar con ellos las siguientes ac-
Reyes Vivir la justicia
tividades de trabajo cooperativo:
Sacerdotes Dicen las palabras de Dios
• Reunirlos en grupos y encargar a

• ¿Por qué la oración es un medio para conocer
la voluntad de Dios?
cada uno que elabore una norma
2 Descubre la característica principal de la Alianza entre
ética relevante para la conviven-
Dios y su pueblo elegido. Haz la operación y remplaza cia en el salón.
el resultado por su equivalencia en la tabla de letras.
Operación Resultado • Pedir a los grupos que ordenen

Tabla de letras 5+4 = las normas en un decálogo es-
A=4 3+7 =
E=2 12-6 =
crito, lo lleven a una cartelera y lo
I = 10 3-1 = expongan en el salón.
L=8 7+1 =
U=1 15-5 = • Para promover las normas que
D=6 9-3 = han redactado, solicitarles que
F=9 7-3 =
3+3 =
nombren encargados para reali-
zar las siguientes funciones:
3 ¿Por qué es necesario que la sociedad viva de acuerdo Conoce
con los mandamientos de la ley de Dios? Mira de nuevo El pueblo de Israel - Recordar las normas
las ilustraciones y escribe tu respuesta teniendo en comprendió que
cuenta una de las siguientes razones: cumplir con la Alianza
significaba ser cada día
- Vigilar que se cumplan
un pueblo mejor, que
• Porque la Ley es una de las formas de comunicación de Dios. sirviera con amor a los - Recomendar formas de llevar-
más necesitados. Este
• Porque la Ley enseña a ser fiel a Dios.
pueblo nos da ejemplo las a cabo.
• Porque la Ley enseña a convivir en paz. de cómo tratar a los más
necesitados de hoy.
47
• Instar a los estudiantes a poner
en funcionamiento el sistema
normativo que han creado y pe-
dirles que observen y comenten
los resultados que obtengan.
3. Se espera que los estudiantes escojan una de las Enriquezco mi respuesta
frases para argumentar que los mandamientos son
un camino para realizar la misión que Dios le ha Al finalizar la experiencia, con-
encomendado a cada persona. vocar a una plenaria para ana-
lizar los efectos que ha tenido
el decálogo en la convivencia
en el salón y relacionarlos re-
lacionarlos con la organización
del pueblo de Israel.
63
Unidad
4
Enfoque bíblico
En este enfoque, se busca profun- ¿Qué hace Dios?
dizar en la manera en que el pueblo Algunos de los integrantes del pueblo de Israel sobresalieron en su misión. Es el caso
de Israel desarrolló la misión que le de los profetas, quienes respetaron y sirvieron a los que creían en falsos dioses, para
que desde ese servicio y respeto ellos pudieran conocer a Dios.
fue encargada por Dios.
El encuentro del profeta Eliseo con Naamán, el sirio (2 Reyes 5,1-19)
Realizar una lectura grupal 1 En una ocasión el jefe del ejército del
rey de Siria estaba enfermo de lepra.
2 Entonces fue Naamán con sus caballos y su
carro en busca de la casa del profeta Eliseo.
La siguiente actividad busca mejo- Hay un profeta en Samaría, que
Vengo en busca del
rar la comprensión de la cita bíblica te puede curar de tu lepra.
profeta de Israel.
propuesta en este enfoque. Para

ello, se propone que los estudian-
tes lleven a cabo los pasos descri-
tos a continuación. 3
Dile que se lave siete veces en el
• Dividir a los estudiantes en filas y Jordán y su carne se le volverá limpia.
asignarles dos o tres versículos

de la cita bíblica.
Ahora conozco bien que no hay en toda
• Solicitar a cada fila que lea y cola tierra otro Dios que el de Israel.
Que Dios me perdone por tener que
mente los versículos que les co- postrarme en el templo de Rimmón
cuando entre allí para adorarlo.
rrespondieron.
• Pedirles que reorganicen el re-
lato con base en lo que com-
prendieron de las lecturas de sus
compañeros.
4 Naamán se sumergió siete veces en Vete en paz.
• Reunirlos en una plenaria para el Jordán, según la palabra Eliseo. Su
carne se tornó como la carne de un niño
explicar, entre todos, el mensaje pequeño, y quedó limpio.
del episodio bíblico que han leí- 48
do.
Al finalizar, motivar a los estudian-
tes a reflexionar acerca de la tole- Solucionario
rancia mostrada por el profeta Eli-
p. 49.
seo hacia las creencias de Naamán.
Aprendo
1. Respuesta tipo: Eliseo trató a Naamán con amor
y respetó sus costumbres religiosas.
2. 4 - 3 - 1 - 5 - 2
3. Respuesta tipo:
Dios de Israel Dios de Siria
Naamán reconoce Naamán pide ser perdonado
al Dios de Israel y le cuando tenga que arrodillar-
ofrece su fidelidad. se en el templo de Rimón.
64
Enfoque bíblico
Analizar un video
Enfoque bíblico
Para reforzar en los estudiantes lo
Aprendo
aprendido acerca de la cita bíblica
1 De acuerdo con las ilustraciones, escribe cuál era la
vocación de Eliseo y lo que hizo para demostrarlo. que aborda este enfoque, se pro-
2 Ordena el relato de acuerdo a como sucedieron pone realizar la siguiente actividad:
los hechos.
Naamán reconoció que el Dios de Eliseo era el único Dios.

• Observar en clase el video Naa-
mán y Eliseo, que representa
Naamán se bañó en el río.
la historia del profeta israelita y
Naamán necesitaba ser curado. el rey sirio. Este material se en-
Eliseo respetó la costumbre religiosa de Naamán. Los cristianos comparten cuentra en el siguiente enlace:
en distintos espacios con
Naamán fue en busca de Eliseo, pues era un personas de otras religiones.
Incluso en algunos lugares
profeta reconocido.
van a clases juntos.
3 Establece la diferencia entre la relación de Naamán • Dividir a los estudiantes en pa-

con Dios y con Rimmón.
rejas y solicitar que cada dupla
Dios de Israel El dios de Siria escriba dos frases: una acerca de
la enseñanza que deja la historia
y otra que explique la manera de
aplicarla en el presente.
• Invitar a las parejas a dar a cono-
Reflexiono
cer sus frases y compararlas con
4 ¿Por qué el respeto hacia los compañeros de colegio
que tienen diferentes costumbres es una manera las del resto de los compañeros.
de mostrar la presencia de Dios en la historia? Conoce
Cumplir la Alianza de • Redactar, entre todos, una con-
Dios es cumplir sus
mandamientos. Dios nos clusión general acerca de la en-
los dio para aprender
• Los israelitas que sobresalieron en el cumplimiento

a vivir en medio de los señanza del relato bíblico y cómo
demás con actitudes de
de su misión fueron fieles al cumplimiento de la cuidado y respeto, para
que de este modo todos
aplicarla en el presente.
alianza. ¿De qué manera Dios se hace presente
podamos vivir en paz.
en la historia del pueblo de Israel?
49
Para que los estudiantes ten-

gan más claridad para respon-
der la pregunta, es necesario
repasar con ellos las formas
Reflexiono en que los líderes de la Alianza
4. Se espera que los estudiantes reconozcan que impulsaron el compromiso del
el respeto hacia las diferencias permite que las
pueblo de Israel con Dios.
personas crezcan, lo cual forma parte del llamado
o vocación que Dios hace a la sociedad.
65
Unidad
4
Para desarrollar este enfoque, se
propone que los estudiantes reco- La santidad es la forma de ser de la Iglesia
nozcan la santidad como el modelo Dios se hace presente en la historia de los hombres a través
de la santidad de los cristianos que asumen las enseñanzas
de vida que propone la Iglesia a las de amor y servicio que les da la Iglesia hasta convertirlas en
personas. su estilo de vida. Como todos los días podemos ayudar a los
demás, siempre tenemos la oportunidad de ser tan santos
como muchos otros.
Trabajo con la comunidad El Papa Francisco nos invita a seguir esta forma de ser de
la Iglesia, sabiendo que “la felicidad no depende de poderes
San Juan Bosco sirvió toda
sobrehumanos, sino que exige un corazón lleno de coraje,
Se propone la siguiente actividad su vida a los jóvenes más
pobres de la sociedad. Les esperanza y gracia que busca la conversión de cada uno y
para que los estudiantes den a co- ayudó a tener una buena
vida, enseñándoles a orar,
cada día”.
a estudiar y trabajar.
nocer los valores de la santidad en Coraje
Porque se trata de un camino que debo hacer yo y no
puede hacerlo otro en mi nombre.
el centro educativo. Pues requiere de portarse como Abraham, que “salió

Esperanza sin saber adónde iba”, pero con esperanza de recibir lo
que se le había prometido.
• Elaborar un afiche con imágenes La santidad no la hacemos nosotros solos, sino que es
y frases que den a conocer las Gracia
una gracia que debemos pedir.
cuatro virtudes de santidad que Conversión

La santidad se hace todos los días, con conversiones
pequeñas.
expone el Papa Francisco.

Alguien como tú
• Exponer el afiche en el colegio
Pedro María Ramírez Ramos
y explicar a los compañeros las Nació en Huila. En 1931 recibió el sacramento del orden sa-
cualidades que se representan cerdotal en Ibagué. Luego fue párroco en los pueblos de
Chaparral, Cunday, Fresno y Armero.
en el afiche. El 9 de abril de 1948, mientras visitaba enfermos en el hos-
pital, estalló en el país una guerra entre partidos políticos.
Tras escuchar las arengas de una multitud se refugió en el
Tema de actualidad templo junto con otros fieles. Como su estilo de vida era el
Padre Pedro María de un santo, no abandonó a su pueblo sino que se quedó
En septiembre de 2017, el Papa Ramírez Ramos
(1899-1948)
para consolarlo. Al día siguiente, una multitud entró al tem-
plo, sacó al sacerdote y le quitó la vida delante de todos. Por
Francisco visitó Colombia como esto al Padre Pedro se le llama el mártir de Armero.
parte de una gira por América • ¿Por qué Pedro María vivió la forma de ser de la Iglesia?
Latina. En ese contexto culmi- 50
nó el proceso de beatificación del

sacerdote Pedro María Ramírez
Ramos, conocido como el “mártir
de Armero”. Su muerte ha sido re- Solucionario
conocida como un crimen de odio p. 50
contra la fe. Alguien como tú
A partir de este caso, invitar a los Respuesta tipo: Porque realizaba obras de caridad
estudiantes a consultar informa- y asumió la defensa de su comunidad poniendo en
ción sobre hechos similares pro- riesgo su vida.
ducidos en el país o en el mundo, y p. 51
a responder la siguiente pregunta
en forma grupal: ¿por qué es ne- Aprendo
cesario promover la tolerancia re- 1. Respuesta tipo: Los cristianos asumen las
enseñanzas de amor y servicio que les da la Iglesia,
ligiosa en la actualidad?
hasta convertirlas en su estilo de vida.
2. Coraje /Esperanza / Gracia / Conversión
66
Jugar a las misiones

La siguiente técnica grupal se
Aprendo
propone para facilitar a los estu-
1 ¿Por qué la santidad es la forma de vida de la Iglesia?
Responde en tu cuaderno: diantes la retención de lo que han
2 De acuerdo con las palabras del Papa Francisco, aprendido en este enfoque. Se su-
encuentra las cuatro características que le dan valor al
corazón de un santo.
giere tener en cuenta las indicacio-
E S P E R A N Z A N nes descritas a continuación.
J T A E R E I A O Q
A G Y S A A S I A I
• Al inicio, se debe sentar a los es-
R V U C Q R S N D J tudiantes en un círculo y entre-
O
C
K
O
D
A
H
V
G
E
R
R
A
S
C
R
I
S
A
L
garles un papel que contenga
E S N V D I U H A Y
El Padre Pío de Pietrelcina
una misión que podrían desarro-
P Z N A D K O G E X es uno de los ejemplos
más recientes de una vida
llar en su familia, con sus amigos
L O T U V A N C R I
C A D I C I L E F M
feliz a partir de las cuatro
características del corazón o en el barrio.
de un santo.
• • El docente debe leer en voz alta

• una de las opciones, comenzan-
• do con la frase “Tengo la misión
• de…”. En ese momento, todos los
3 Averigua quién fue San Agustín de Hipona y escribe cinco estudiantes que tengan la misión
razones por las cuales él le dio sentido a su vida.
señalada deben cambiar de lu-
Reflexiono
Conoce
Una manera de ser santos
gar.
y ser fieles a Dios en el
4 Busca una noticia de actualidad y describe tres
acciones de servicio y amor con las cuales la Iglesia
colegio es responder • Posteriormente, cada uno de los
siempre con amabilidad
podría ayudar a mejorar la situación a las preguntas o
comentarios que nos
estudiantes que se han movido
que la noticia se describa.
hacen los compañeros.
Cuando tratamos a los
de sus lugares deben aportar
Mi respuesta final
demás con amabilidad,
los contagiamos de
una idea para llevar a cabo la mi-
• La felicidad la construimos los cristianos todos los
buenos sentimientos y
de paso propiciamos un
sión que han recibido.
días. ¿Por qué la misión de la Iglesia es la santidad? buen ambiente escolar.
51 El juego debe continuar hasta
que todas las misiones hayan sido
mencionadas.
Mi respuesta final
3. San Agustín de Hipona (354-430 d. C.), teólogo En la finalización de este en-

latino, abandonó su vida mundana, se acercó a la foque se debe aclarar a los
fe cristiana, analizó la Biblia, se ordenó sacerdote, estudiantes que las obras de
escribió acerca de la salvación y relacionó la filosofía la Iglesia se orientan a conse-
griega con el cristianismo. guir la santificación median-
te el ejercicio de la caridad, el
Reflexiono
servicio y el amor en todas las
4. Comprobar que los estudiantes reconocen diferentes
labores cotidianas.
tipos de acciones por medio de las cuales los
cristianos manifiestan la vocación de la Iglesia.
67
Unidad
4
Evaluar mediante
la elaboración de afiches ¿Qué he aprendido?
A manera de actividad de evalua- 1 Carga la mochila con acciones que reflejan la presencia
ción complementaria, se propone de Dios en la historia de los hombres.
indicar a los estudiantes que reali-

cen los siguientes procedimientos: amor solidaridad alegría servicio paz
• Dibujar y recortar varios stickers

que presenten tres estados di-
ferentes: “feliz”, “indiferente” y
“triste”. violencia tristeza egoísmo mentira
• Elaborar afiches que represen-

ten la vida de un santo o santa
2 Escribe en la casilla cuál es la relación entre cada palabra
que dio cuenta de la vocación con la Alianza entre Dios y el pueblo de Israel.
de la Iglesia y de la presencia de Por la Alianza la vocación de Israel es ser
Vocación
Dios, usando imágenes bien visi- el pueblo de Dios.
bles y textos breves. Fidelidad
• Exponer los afiches en un lugar Oración
visible del colegio y dar a cono- Israelitas

sobresalientes
cer brevemente a los espectado-
Respeto a
res la forma en que el personaje otras culturas
cumplió la misión que recibió de

3 Piensa en uno de tus compañeros del salón y escribe una
Dios. corta historieta en la que él sea el protagonista de una
manera de vivir la santidad como estilo de vida. Luego
Al finalizar su presentación verbal, compártele lo que escribiste.
cada estudiante debe solicitar a su

espectador que valore su presen-
tación por medio de un sticker. El 52
docente puede evaluar la calidad

del afiche y la pertinencia de la ar-
gumentación de los estudiantes.
Solucionario
p. 52
1. amor / solidaridad / alegría / servicio / paz
2. Respuesta tipo:
Fidelidad Dios entrega la tierra prometida a Israel.
Oración Cumplir la voluntad de Dios.
Israelitas… Testimonio de vida y esperanza en Dios.
Respeto a… Tolerancia con las diferencias.
3. Comprobar que los estudiantes reconocen las

acciones que corresponden a la santidad.
68
Elaborar un cuadro
comparativo
4 Utiliza las palabras para construir una oración en la que Se sugiere encargar a los estu-
especifiques cómo la presencia de Dios en la historia nos
ayuda a vivir bien los unos con los otros.
diantes que elaboren un cuadro
comparativo entre la vocación del
preocupación - amabilidad - fidelidad
- mandamientos - sociedad pueblo de Israel y la santidad de la
Iglesia, por medio de los siguientes
5 ¿Cómo completarías estas oraciones? Recurre a lo
aprendido en esta unidad.
pasos:
• La misión de toda persona es . • Escribir una lista de las semejan-
• La santidad tiene como características , zas entre los elementos que son
, y . objeto de comparación.
• La característica principal de la Alianza es
. • Establecer las diferencias entre
• Lo que caracterizaba a algunos miembros
sobresalientes del pueblo de Israel en su relación
esos elementos.
con personas de otras religiones o culturas era el
.
• Con la información anterior, com-
pletar un modelo como el que se
presenta a continuación.
Me quedo con...
• Dios se hace presente en nuestra historia para que descubramos cuál
es nuestra misión.
Israel Iglesia
• La Alianza de Dios con su pueblo, se manifiesta en la vocación de personas
notables de Israel y en el respeto que le tenían a las personas de otras Similitudes
culturas o religiones.
• La santidad es el estilo de vida de la Iglesia y todos podemos conseguirla
a partir de pequeñas pero valiosas acciones.
• El cuidado de la naturaleza y de la sociedad hace parte de la misión
y la vocación de todos los seres humanos.
Diferencias
• Como el pueblo de Israel, los santos muestran la presencia
de Dios en la historia. Nosotros también la mostramos
cada vez que le damos sentido a nuestras vidas cumpliendo
con su voluntad.
53
• Leer el organizador gráfico para
verificar que la comparación es
correcta.
Me quedo con...
p. 53
Como trabajo de apropiación
4. Verificar que las oraciones de los estudiantes son final de la unidad, se reco-
coherentes con los conceptos clave de la unidad.
mienda que los estudiantes
5. Respuestas tipo:
recuperen las experiencias
• La misión de toda persona es cumplir lo que Dios que han tenido en el desarrollo
propone.
de las actividades y analicen
• La santidad tiene como características coraje,
cuáles de ellas les permitieron
esperanza, gracia y conversión.
llegar a mejores resultados.
• La característica principal de la Alianza es cumplir
De esa manera, pueden reco-
los mandamientos.
nocer sus estilos propios de
• Lo que caracterizaba…era el respeto.
aprendizaje.
69
Unidad
4
Jugar a soy llamado a….
El objetivo de esta actividad es Aprendo +
ayudar a los estudiantes a identifi- Dios sale al encuentro
car las formas en qué Dios se hace Dios se ha hecho presente en nuestra historia. La Iglesia nos enseña
presente en la vida de las personas. que ha sido Él quien ha tomado la iniciativa de darse a conocer,
saliendo a nuestro encuentro y amándonos. Esto lo hizo posible
Para llevarla a cabo, es necesario estableciendo alianzas de amistad, primero con el pueblo de Israel
a través de Moisés, y luego con nosotros a través de su Hijo Jesús.
considerar los siguientes pasos:
• Los estudiantes deben formar
un círculo en el salón, mientras
el docente se ubica en el centro
con una madeja de lana en sus
manos.
• Para iniciar el juego, el docente Dios nos ama gratuitamen-
te y todas sus acciones han
“Dios realizó alianzas de
amistad con los profetas
También Dios se reveló a
la humanidad al salvar a
debe pedir a un estudiante que sido para que conozcamos
ese amor y le amemos como
del Antiguo Testamento,
también selló una con Noé
su pueblo Israel, en varios
momentos, de los acon-
pince con los dedos un pedazo de Él nos ama. “Por amor, Dios
se le ha revelado al hombre;
que durará tanto como
dure el mundo. Con Abra-
tecimientos que le podían
oprimir. “Finalmente, Dios
lana y que explique a qué siente le ha mostrado quién es. Así,

le ha dado respuesta a todas
ham hizo una por la que lo
hizo el padre de su pueblo,
se reveló plenamente al
enviar al mundo a su pro-
que ha sido llamado, mediante la las preguntas que se plantea

sobre el sentido y finalidad
Israel. Utilizó a Moisés para
revelar su ley, y después
pio Hijo Jesús, a través de
quien estableció una alian-
de su propia vida” (CIC 68). utilizó a los profetas para za de amor con toda la hu-
frase: “Me llamo… y soy llamado mostrar la salvación desti- manidad, de una vez y para
nada a toda la humanidad” siempre” (CIC 73).
a…”. (CIC 71-72).
Catecismo de la Iglesia Católica (CIC).

• Cada estudiante debe lanzar el
resto de la madeja a un com- La Sagrada Escritura nos narra cómo Dios, manteniéndose fiel a
sus promesas, se hace presente en la historia del ser humano para
pañero, quien debe repetir el ayudarlo a descubrir su vocación y misión en la vida
procedimiento. El resto de los Reflexiono

compañeros debe continuar con • Teniendo en cuenta el texto anterior, menciona tres
el juego hasta que todo la clase maneras en las que Dios ha salido al encuentro en la
vida del ser humano a lo largo de la historia.
haya participado.
54
• El último estudiante debe devol-

ver la madeja al compañero que
se la pasó y explicar cuál es la
misión de él, lo que debe repetir Solucionario
el resto de integrantes del salón p. 54
hasta que la madeja retorne al
Reflexiono
centro del mismo.
• Respuesta tipo: Dios ha salido al encuentro del ser
Es importante reflexionar con los humano en la Alianza en la vocación de los profetas
estudiantes acerca del significado y de Jesús, y en la formación de la Iglesia.
de la especie de “telaraña” que se
p. 56
forma entre todos los estudiantes
Observo
• Se espera que los estudiantes expliquen que la paz
se construye a partir del testimonio y la coherencia.
Verificar que esas ideas se reflejan en las carteleras.
70
Crear principios para la paz
Profundizo + El objetivo de la actividad es crear
La Alianza con Dios nos ayuda a vivir bien
Bibliotips
principios para favorecer una me-
Los cinco primeros libros de
la Biblia se conocen como el jor convivencia en el salón. Para
Observo Pentateuco (penta significa
“cinco” y teucós significa realizarla, considerar los siguientes
Todos cumplimos normas. En el colegio, en nuestros hoga- “rollos”, es decir, los cinco
res, con nuestros amigos, en los deportes, etc., existen dis- rollos). Estos libros son
Génesis, Éxodo, Levítico,
indicaciones:
tintas reglas que ayudan a ordenar nuestro comportamiento Números y Deuteronomio.
en sociedad. Como las normas son para todos, ellas se han
acordado previamente entre todos los miembros de la socie-
Para los judíos allí está
contenida la Ley de Dios.
• Los estudiantes deben organi-
dad como una alianza entre los hombres.
Los cristianos tenemos
estos libros en la Biblia. zarse en grupos y formular, en
• Busca el artículo 22 de la Constitución Política de una frase, un principio que sea
Colombia. Interpreta cómo deberíamos comportarnos
a la luz de ese artículo y elabora una cartelera donde útil para mantener la paz y la
lo expliques con un ejemplo. Luego, explícales a tus
compañeros cómo comportarnos en sociedad. buena convivencia en el salón.
¿Qué me dice la Biblia? • Presentar algunos ejemplos
Dios, siendo fiel a su Alianza, liberó al pueblo de Israel de ser como los siguientes:
esclavo en Egipto y después lo bendijo con muchos bienes.
• Lee Nehemías 9,33-36. ¿Qué le pasó al pueblo de Israel - “Estamos preparados para
cuando no cumplió su parte de la Alianza? Responde. aprender”.
Medito y actúo - “Celebramos el éxito de los de-
• Recuerda el dibujo que hiciste al principio y escribe la
consecuencia que pueden sufrir las personas cuando Las normas tienen el
más”.
propósito de ayudarnos
no cumplen con esa norma. a convivir con otros. - “Compartimos recogemos y or-
Iglesia y TIC denamos”.
Iglesia
IglesiayyTIC
TIC
“Un uso correcto de Internet puede ayudar a preparar
(a los niños y jóvenes) para sus responsabilidades en
• Luego, cada grupo debe exponer
la sociedad y la Iglesia. Internet no es sólo un medio su frase y pegarla en un lugar vi-
de entretenimiento y gratificación del usuario. En el
ciberespacio, al menos como en cualquier otro lugar, sible del salón.
pueden estar llamados a ir contra corriente, ejercer la
contracultura e, incluso, sufrir persecución por estar a • Motivar a los estudiantes a anali-
favor de lo verdadero y bueno”.
zar de qué manera las frases ex-
Pontificio Consejo para las Comunicaciones Sociales.
La Iglesia e Internet. 2002. presan el ideal de santidad pro-
55
movido por la Iglesia.
• Invitarlos a formular un compro-
miso grupal asumiendo el cum-
plimiento de las frases.
¿Qué me dice la Biblia? • Solicitarles que compartan sus
• Respuesta tipo: El pueblo no actuó con fidelidad, compromisos en una red social
no cumplieron la ley de Dios ni le sirvieron. utilizada por las comunidades
cristianas, con la asesoría del do-
Medito y actúo cente o de un adulto.
• Se espera que los estudiantes mencionen
experiencias recogidas en su familia, colegio o barrio
en el que viven.
71
Unidad
4
Proyecto de paz
En este apartado, se busca que los
estudiantes desarrollen un trabajo
Proyecto Vamos a construir
cooperativo con el fin de promover de paz convivencia
la buena convivencia en su centro Jornada por
educativo.
el buen trato
Jugar a mirarse a los ojos ¿De qué manera podemos promover
Se sugiere seguir con los estudian- el buen trato y la convivencia pacífica
tes las indicaciones dadas a conti- en el colegio?
nuación para realizar un juego que Los cristianos le damos sentido a la vida al dar un buen trato
a todos (lee Colosenses 3,12-16). El buen trato incluye accio-
motive una reflexión acerca de las nes que respetan la vida y la dignidad las personas, y con-
tribuyen a mantener la paz y la buena convivencia en nues-
actitudes que favorecen una con- tro entorno. Debemos aplicarlas en nuestras relaciones con
vivencia positiva y pacífica. otras personas y con el medio ambiente en el que habitamos.
Propósito
• Organizar el salón liberando un
Organizar una jornada del buen trato entre los integran-
gran espacio en su centro. tes de la comunidad educativa, para promover la paz y la
buena convivencia.
• Pedir a los estudiantes que ca-
minen libremente y en silencio
lltteem
maa
por el espacio central del salón.
rrc
caatteeaa
• Decir en voz alta la palabra “mí- AA ccéé
rame”, cada cierto tiempo, para El buen trato es una manera amable de relacionarnos
que los estudiantes busquen al con nosotros mismos, con los demás y con el entorno.
Demostramos un buen trato hacia nosotros mismos cuando
compañero que se encuentre cuidamos nuestra salud y tenemos una actitud positiva hacia
más cercano. nuestros semejantes y el entorno.
Mantenemos un buen trato con los demás cuando logramos
reconocer las emociones de los otros y relacionarnos con
• Indicarles que deben mirar a su ellos de manera respetuosa y cordial.
compañero a los ojos y darle a 56
conocer una acción en la que ha

actuado de manera amable o
empática en el salón.
Solucionario
Al finalizar, invitar a los estudian-
P. 57
tes a darse un abrazo y reflexionar
con ellos sobre la importancia de Antes de empezar
reconocer a los demás de manera 1. Las imágenes que representan buen trato son la
positiva. segunda de la fila de arriba y la primera de la fila de
abajo.
2. Se espera que los estudiantes dibujen acciones
como las mencionadas en los ejemplos y las
describan brevemente en los renglones.
72
Representar el buen trato
1 Para facilitar a los estudiantes la
Antes de empezar
identificación de comportamien-
1 Marca con un las imágenes que representan ¿Sabes reconocer tos que reflejen el buen trato, se
un buen trato: cuando las personas
muestran un buen sugiere invitarlos a realizar una
trato entre sí? En las
siguientes actividades
representación en el salón relacio-
te invitamos a practicar
esa habilidad.
nada con el buen trato. Para ello,
indicarles los siguientes pasos:
• Reunirse en grupos de cuatro
integrantes y buscar elementos
para diseñar un vestuario y una
escenografía simple.
• Elegir una situación de la vida
2 Dibuja cinco expresiones que evidencien buen trato
(como sonrisas, abrazos y actitud de escucha, entre cotidiana en la que se manifies-
otras), y descríbelas en los renglones.
te una práctica asociada el buen
trato en el salón, en el colegio o
en el hogar.
• Escribir un libreto para dar forma
Cuando hago un favor.
a la representación, que tenga
máximo dos páginas.
• Montar la escenografía y elabo-
rar el vestuario con los elemen-
tos que han recolectado.
• Llevar a cabo la representación
en el salón, invitando al docente
57
y a los compañeros.
Al terminar las representaciones,
invitar a los compañeros que ob-
servan a explicar por qué acciones
como las presentadas contribuyen
a la buena convivencia en el salón
y de qué manera.
73
Unidad
4
Elaborar un friso
Con el objetivo de que los estu- 2
Trabajo individual
Lee las tres situaciones que se presentan en cada caso.
diantes elaboren un producto a
3
Después describe cómo alguien, en una situación como
partir de las actividades de la sec- esa, podría sentirse maltratado en el colegio.
ción Trabajo individual, se propone

Con las expresiones Con las actos Cuando alguien dejó
que realicen un friso con base en de otra persona de otra persona de hacer algo
las siguientes instrucciones:

• Pedir a los estudiantes que dibu-
jen las situaciones presentadas
en la actividad 3 de la sección en
láminas de papel blanco.
• Solicitarles que ilustren las pe- 4 Escribe tres peticiones para evitar que se den cada una de las situaciones que
ticiones formuladas en la activi- mencionaste en el punto anterior y así se pueda mantener la paz en el colegio.
dad 4, de la misma manera que

las anteriores. Petición 1
• Explicarles en qué consiste un

friso y cómo armar uno doblan-
do un trozo de cartulina en varios
segmentos. Petición 2
• Pedirles que peguen las ilustra-

ciones que realizaron en las caras
del friso.
Petición 3
• Indicarles el modo de organizar
las ilustraciones; las situaciones
de maltrato deben quedar en
un lado mientras las propuestas 58
para resolverlas en el inmediata-

mente opuesto.
Se recomienda ofrecer esta acti- Solucionario
vidad como opción a las cartele-
p. 58
ras solicitadas en el punto 5 de la
sección Trabajo grupal. De este Trabajo individual
modo, algunos grupos pueden 3. Se espera que los estudiantes identifiquen diversas
elaborar las carteleras mientras situaciones de maltrato, incluyendo aquellas que se
efectúan por medio de las redes sociales.
que los que así lo elijan pueden
completar el friso. 4. Verificar que las peticiones apuntan a resolver
efectivamente el problema planteado.
74
Tema de actualidad
3 En 2013 se promulgó la Ley 1620,
Trabajo grupal
Para preparar la jornada por el buen trato, realicen las
que creó el “Sistema Nacional de
5
siguientes actividades:
• Dividan la clase en cuatro grupos. Convivencia Escolar y Formación
• En cada grupo, lean en voz alta las peticiones escritas
en el trabajo individual y seleccionen las dos que
Nos sentimos bien para el ejercicio de los Derechos
consideren más relevantes.
tratados cuando…
Humanos”. En esta norma se es-
• Elaboren, en un cuarto de cartulina, una cartelera
con imágenes alusivas a esas dos peticiones.
tableció la creación de “Comités de
• Escriban en la cartelera como título la oración: “Nos convivencia escolar” desde el nivel
sentimos bien tratados cuando…”.
nacional al municipal, además de
• Completen cada frase con una actitud o práctica
que fomente el buen trato.
nuestros compañeros
“comités escolares” en cada cen-
nos escuchan tro educativo. Estos últimos se
6 Consideren las siguientes tareas para llevar a cabo
en la jornada del buen trato: constituyen para atender casos de
• Invitar a los estudiantes de otros grados. maltrato en los colegios y promo-
• Pegar las carteleras en el lugar donde se realizará
la jornada.
ver una convivencia respetuosa de
• Cada grupo debe exponer brevemente la práctica los derechos de los estudiantes.
que ha presentado en su cartelera.
Se sugiere conversar en clase acer-
7 Propongan a todos los asistentes una
discusión acerca de la importancia de
ca de los derechos de los estudian-
las prácticas que mantienen el buen 4 tes que la ley reconoce en relación
trato y la convivencia pacífica en el
e un compromis
colegio. Después de la discusión,
tablec o con el “cyberbullying”, e integrar
hagan lo siguiente. s
• Pidan a cada estudiante
E este tópico en la discusión general
redactar una frase ¿Qué acciones realizarás para mantener propuesta entre las actividades de
que sintetice lo que el buen trato entre los miembros de tu
ha aprendido. comunidad educativa? Establece cuatro. la sección Trabajo grupal.
• Armen un mural con
•
las frases y expónganlo
en un lugar en el que • Redactar una carta
lo puedan ver todos los
estudiantes del colegio. • de compromiso
• Invitar a los estudiantes a redac-
59 tar una carta grupal con los com-
promisos adquiridos en la sección
Establece un compromiso y, luego,
enviarla en un sobre a los repre-
sentantes estudiantiles, los do-
p. 59 centes y los directivos del centro
Trabajo grupal educativo.
5. Evaluar, mediante una rúbrica con criterios, para
distinguir niveles diferentes de desempeño.
6. Proporcionar una pauta de evaluación, para que cada
estudiante determine sus logros personales y evalúe
su aporte en el desarrollo de la actividad final.
Establece un compromiso
• Respuestas tipo: Respetar las diferencias / Escuchar
a los otros / Hacer favores / Dar las gracias
75
5 El Reino de Dios (1)
Unidad
Los cristianos cumplimos nuestra vocación si vivimos según el Reino de Dios. Nos
El Reino de Dios
realizamos como personas cuando nos preocupamos por el verdadero bienestar
de los demás, por el medio ambiente y, al final, por nuestro propio bien.
estudiantes identifiquen la voca-
ción cristiana como el llamado de
Dios a construir su Reino, a la rea- Cómo evitar
un incendo.
lización personal, al cuidado de los
demás y del entorno.
Analizar una canción

Reproducir el video de la canción
“Viva la gente” que se encuentra
en el siguiente enlace:
www.e-sm.net/4Grel13
• Observar, escuchar y analizar el
video con los estudiantes a par-
nta clave
tir de preguntas, como: ¿Qué Pregu
oficios se mencionan en la can- ¿Qué es el
ción? ¿Qué personas le llaman la Reino de Dios?
atención para imitar cuando sean 62
adultos? ¿Qué cualidades y valo-

res debe tener esa persona?
• Hacer una plenaria y socializar Solucionario
las conclusiones del tema.
p. 63
Pregunta clave Mi entorno
Esta pregunta debe orientar a 1. • El bombero recogía basura – porque así cuidaba el
los estudiantes en los conte- ambiente.
nidos de la unidad. Otras pre- • El bombero cuidaba – de las familias que conocía.
guntas que pueden contribuir • El bombero fue feliz – al cumplir su vocación.
a este propósito son: ¿Cómo 2. Oración incorrecta: El niño creció y se sintió triste
responden los cristianos al lla- por ser bombero. Explicación: es incorrecta ya
mado de Dios? ¿Por qué esta- que la vocación del niño era ser bombero, eso lo
mos llamados a cuidar nuestro hacía feliz. Otra respuesta: las personas son felices
entorno? cuando viven su vocación.
76
Elaborar una galería

de personajes
Mi entorno
1 Mira las ilustraciones de nuevo y relaciona las columnas
para encontrar los mensajes. dan mejor la idea “vocación a cons-
Columna A Columna B
truir el Reino de Dios”, se propone
• El bombero recogía basura • de las familias que conocía. que elaboren una galería de perso-
• El bombero cuidaba
• El bombero fue feliz
• al cumplir su vocación.
• porque así cuidaba el ambiente.
najes siguiendo las indicaciones a
Muchas personas viven su
continuación:
2 Señala la oración incorrecta y explica por qué lo es.
vocación cuidando a los que
• El bombero cuidó a los demás. lo necesitan.
• Reunirse en grupos y buscar fo-
• El bombero vivió su vocación cuidando el ambiente.
• El niño creció y se sintió triste por ser bombero.
tografías de familiares, amigos o
3 Ubica las acciones dentro de la tabla.
miembros de la comunidad edu-
Conocer la vocación - Formarse para vivir la vocación - Ayudar cativa que con sus acciones per-
a los necesitados - Reciclar basura - Cuidar a los demás -
No desperdiciar energía. sonales construyen el Reino de
Acciones para el Acciones para Acciones para Dios.
propio beneficio cuidar al otro proteger el ambiente
• Pegar las imágenes en un pliego
de cartulina y escribir un título
4 Lee el siguiente texto y escribe tu opinión sobre él. llamativo.
“Es muy noble asumir el deber de cuidar la creación con
pequeñas acciones... hasta conformar un estilo de vida”
(Papa Francisco. Laudato si’).
• Presentar a los compañeros la
galería y explicar por qué las per-
Mi experiencia Conoce
sonas representadas construyen
Todas las personas
5 Busca a un adulto y pregúntale: ¿Cuál es tu oficio?
¿Por qué te sientes realizado en ese oficio?
compartimos la vocación
de ser felices. Para
el Reino de Dios.
¿Cómo con tu oficio ayudas a los demás? cumplir nuestra vocación,
los cristianos nos
preocupamos por tener Mi primera respuesta
actitudes de respeto
Mi primera respuesta por las demás personas y
por el entorno natural en
Guiar a los estudiantes para
• Dios nos da una vocación en el su Reino para que
seamos felices. ¿Qué respuesta darías a la Pregunta
el que vivimos; por
eso no hacemos nada
que identifiquen las acciones,
clave de esta unidad? que los dañe.
cualidades y valores, así como
63
las dificultades que caracteri-
zan tanto la vocación a cons-
truir el Reino de Dios como la
vocación a la realización per-
sonal, al cuidado de los demás
3. Propio beneficio Cuidar al otro Proteger el... y al cuidado del entorno.
Conocer la voca- Ayudar a los Reciclar basura
ción necesitados
Formarse para Cuidar a los No desperdiciar
vivir la vocación demás energía
4. Se espera que el estudiante comprenda la idea de

vocación al cuidado del entorno como manifestación
de vocación a construir el Reino de Dios.
Mi experiencia
5. Se espera que el estudiante conozca las razones que
llevan a las personas a realizarse y ser felices.
77
Unidad
5
Enfoque cristológico
Los contenidos propuestos en ¿Qué hace Jesús?
este enfoque permitirán que los A lo largo de su vida en la tierra, Jesús explicó con palabras y obras qué es el Reino
estudiantes conozcan la misión de Dios. Así le mostró al mundo que cumplir con la vocación es vivir de una manera
particular por el bien de uno mismo y de los demás.
y la vocación que realizó Jesús en
Jesús vive su vocación
su contexto histórico, mediante la
lectura de algunos acontecimien- 2 Juan Bautista también mostró
cuál era la vocación de Jesús.
tos centrales de su vida y de algu-
nas parábolas que se encuentran
en el Nuevo Testamento.
He ahí el Cordero de Dios,
¿No sabían que yo debía estar
que quita el pecado del mundo.
Dramatizar relatos bíblicos en la casa de mi Padre?
1 Desde los 12 años Jesús mostró

La siguiente actividad cooperativa su vocación de vivir de acuerdo 4 Jesús vive su vocación anunciando
el Reino de Dios con parábolas.
busca la comprensión de algunos con la voluntad de Dios.
acontecimientos centrales de la
vida de Jesús y la relación que tie- 3 Jesús habló en una sinagoga sobre
su vocación al leer la Escritura.
nen con su misión y su vocación
narrados en el Nuevo Testamento. Les hablo en parábolas, porque viendo no
ven y oyendo no entienden el Reino de Dios.
• Distribuir a los estudiantes en
siete grupos y asignar a cada 5 Al realizar milagros, Jesús le mostró
grupo un acontecimiento de la a todos su vocación a vivir el Reino.
vida de Jesús. Me ha enviado a llevar la Buena Nueva

a los pobres, a anunciar la libertad a
• Cada grupo dramatiza el aconte- los cautivos, a liberar a los oprimidos
y a proclamar el año del Señor.
cimiento que le fue asignado.
Vayan a decirle a Juan: los ciegos
• Realizar una socialización de las ven y los cojos andan, los leprosos
conclusiones prácticas para sus 64

quedan limpios y los sordos oyen.
vidas haciendo las siguientes pre-

guntas: ¿Cuáles son los aconteci-
mientos de la vida de Jesús que
más le llaman la atención? ¿Por Solucionario
qué? ¿Qué frase de Jesús le ha p. 65
gustado más? ¿Por qué?
Aprendo
• Para finalizar, pedir a cada estu- 1. • ¿No sabían que yo debía estar en la casa de mi
diante que retome la frase que Padre?
más le llamó la atención y la es- • Les hablo en parábolas, porque viendo no ven y
criba en una cartulina, la decore oyendo no entienden el Reino de Dios.
creativamente y la pegue en el • Vayan a decirle a Juan: los ciegos ven y los cojos
salón de clase para que sus com- andan, los leprosos quedan limpios y los sordos
pañeros la lean. oyen.
78
Jugar al teléfono roto

Se sugiere invitar a los estudiantes
a organizarse en grupos y elegir un
No he venido a abolir la ley,
representante, para realizar la ac-
sino a darle cumplimiento. tividad a continuación:
• El docente dice al representante
de cada grupo la siguiente cita
bíblica en voz baja:
Si no hago las obras de mi Padre, no
me crean. Pero si las hago, aunque a “El Reino que anuncia Jesús es
mí no me crean, créanle a las obras.
7 Pero la vocación de Jesús no era cambiar
el Reino de la igualdad, de la fra-
6 Los judíos no creyeron en la vocación
de Jesús, por eso lo querían apedrear.
el mensaje que Dios le había dado al
pueblo de Israel, sino enseñar su sentido.
ternidad entre los hermanos, del
amor. Un reino en el que los últi-
Aprendo
mos son los primeros y los pues-
1 Completa cada oración con lo que has aprendido
tos de autoridad son para servir
en esta sección. a los demás” (Mateo, 20, 24-28)
• ¿No sabían que yo debía estar ?
• Les hablo en parábolas, .
• Luego, el representante dice la
• Vayan a decirle a Juan: . cita en el oído a un compañero.
• Explica las anteriores palabras de Jesús.
La acción se repite con todos los
miembros de cada grupo.
2 Imagina que tienes que dar la noticia sobre las “acciones
particulares” que realiza “un hombre llamado Jesús”, lo
que hace para vivir su vocación y la razón por la que Él Conoce • El último estudiante en escuchar
enseña el verdadero sentido de la ley del pueblo de Israel. Jesús y sus seguidores
recibieron una vocación la cita bíblica debe anotar en el
¿Cómo redactarías la noticia? Publícala en tu salón. por parte de Dios. En
el Nuevo Testamento tablero lo que entendió, mien-
3 En las bienaventuranzas Jesús mostró cómo los
cristianos podemos cumplir nuestra vocación. Lee
encontramos la forma en
la cual ellos vivieron esa tras el representante escribe la
en tu Biblia Lucas 6,20-24, elige la bienaventuranza
que más te gusta y luego responde en tu cuaderno:
vocación. Como ellos, los
cristianos seguimos cita de forma correcta.
el estilo de vida de
¿Por qué cumplir esta bienaventuranza es vivir la
vocación al estilo de Jesús?
Jesús y vivimos según
su ejemplo. • Al finalizar, deben comentar
65
la causa por la cual el mensaje
cambió al pasar de un estudiante
a otro, reflexionando acerca de la
necesidad de practicar la frater-
nidad y el servicio como condi-
• Se espera que el estudiante identifique en estas ciones para cumplir la misión y la
palabras las actitudes, los signos y las acciones vocación de Jesús.
que Jesús realiza para cumplir y mostrar su misión
y su vocación.
2. Se espera que el estudiante, de manera creativa,
señale las acciones solicitadas en la noticia que
debe inventar.
3. Cumplir las bienaventuranzas es vivir la vocación al
estilo de Jesús, porque estas piden de los cristianos
vivir en la justicia, la alegría, la lucha, el esfuerzo, el
compartir y el servicio, entre otras.
79
Unidad
5
¿Qué hace Jesús?
Dibujar una parábola
Jesús nos enseñó qué era el Reino de Dios usando parábolas, para que nosotros
Para motivar a los estudiantes a entendamos qué es el Reino de Dios. Vivimos el Reino cuando dejamos que
Él habite en nuestros corazones y cuando hacemos su voluntad.
leer y comprender los relatos del
Nuevo Testamento que hacen rela- Jesús nos enseñó el Reino de Dios
ción a algunas parábolas de Jesús, Recojan la cizaña y quémenla.
se sugiere desarrollar la siguiente El trigo guárdenlo en mi granero.
actividad grupal:
• Los estudiantes se distribuirán
en grupos de forma autónoma.
1 El Reino de Dios se siembra en las personas. Es
Luego, se les asigna una parábo- como una semilla que cae en tierra buena: “Así es 2 Los que viven el Reino son como el buen
el que oye y entiende la Palabra de Dios”. trigo. Los que no, se parecen a la cizaña.
la para leerla varias veces.
• Pedir a los estudiantes que dialo-
guen entre ellos y den su opinión
acerca de los textos bíblicos.
• Cada grupo debe hacer un dibu-
jo acerca del mensaje que Jesús 3 El Reino es como un grano de mostaza: “Es
la más pequeña de todas las semillas, pero
4 El Reino está en el interior de cada uno de
nosotros: “Es semejante a la levadura que
tiene para las personas. Luego, cuando crece se hace un árbol muy grande”. una mujer usa para fermentar toda la masa”.
van a explicar el dibujo a los com- ¿Cómo has entrado aquí sin un traje de boda?
pañeros de curso.
• Finalmente, realizar una puesta
en común y redactar cinco con-
clusiones del tema.
5 El Reino “es como un tesoro escondido en un campo.
El que lo encuentra, lo esconde de nuevo, va, vende 6 Al Reino solo entran las personas buenas,
todo lo que tiene y compra ese campo”. es decir, las que tienen traje de fiesta.
66
Solucionario
p. 67
Aprendo
1. Afirmación Razón
El Reino se siembra en … es como una semilla que cae
las personas … en tierra buena.
El Reino es como un … cuando crece es un árbol muy
grano de mostaza … grande.
El Reino es como un … cuando se encuentra se vende
tesoro … todo para comprarlo.
2. • El Reino de Dios es algo en lo que los cristianos

debemos trabajar.
80
Aprender con la web

Para llevar a los estudiantes a la
Aprendo
comprensión del tema mediante
1 Relaciona tres afirmaciones con sus respectivas razones.
recursos disponibles en la red, rea-
Afirmación Razón
lizar en clase la siguiente actividad:
El Reino se siembra ...algunos rechazan
en las personas… el Reino. • Reproducir y escuchar el audio
El Reino es como
un grano de mostaza...
...es como una semilla
que cae en tierra buena.
que se encuentra en este enlace:
El Reino es
como un tesoro...
...cuando se encuentra se
vende todo para comprarlo.
Al Reino de
Dios entran todos...
...cuando crece es un
árbol muy grande.
Allí se relata la parábola del sem-
brador (Mateo 13, 1-9; Marcos, 4,
2 Completa los enunciados con las palabras
de los recuadros.
1-9 y Lucas 8, 4-8,) adaptado al
mundo parábolas malas trabajar
contexto latinoamericano.
• El Reino de Dios es algo en los que los cristianos debemos • Responder estas preguntas:
.
¿Qué quiso decir Jesús? ¿Cuál es
• En el Reino de Dios se separarán las personas buenas de las
.
Los valores que vivimos son
el tema principal? ¿Qué represen-
• Jesús enseñaba qué es el Reino de Dios por medio de
como el traje que usamos
para estar en la fiesta
ta cada uno de los personajes?
. de un rey.
¿Qué actitud toma Jesús? ¿Qué
• El Reino de Dios no es igual a los demás reinos del aprendió de esa parábola? ¿Qué
.
secreto enseña Jesús?
Conoce
Reflexiono
Los cristianos tenemos
• Elaborar una lista de las acciones
3 ¿Por qué es importante hacer visible el Reino de Dios
en la sociedad en la que vivimos?
la vocación de vivir de
acuerdo a las enseñanzas
que se deben tener en cuenta
de Jesús sobre el
Reino de Dios. Por eso,
para realizar en su entorno la mi-
Enriquezco mi respuesta procuramos reconocer
cuáles son las actitudes sión y la vocación que tuvo Jesús.
que nos ayudan a que el
• El Padre le dio a Jesús la vocación de anunciar el
Reino de Dios. ¿De qué forma Jesús cumplió con
Reino se haga realidad en
todos los lugares en los
• Hacer un dibujo de las acciones
la voluntad de Dios Padre? que estamos.
67
para presentarlo al curso y redac-
tar en grupo tres conclusiones.
Se espera que el estudiante
comprenda que mediante el
• En el Reino de Dios se separan las personas buenas
de las personas malas.
perdón, la justicia, la miseri-
cordia y el servicio que Jesús
•Jesús enseñaba el Reino por medio de parábolas.
enseña están cumpliendo con
• El Reino de Dios no es igual que los demás reinos
la vocación que Dios le dio. Por
del mundo.
ello se recomienda mencio-
nar la importancia de hacer la
Reflexiono
vocación de Dios teniendo en
3. Verificar que el estudiante comprende que en una
cuenta la vivencia en el entor-
sociedad donde prevalece la cultura del egoísmo y la
muerte, los cristianos deben realizar en su entorno no de las acciones presenta-
la misión y la vocación de Jesús: vivir y construir el das por Él.
Reino de Dios.
81
Unidad
5
A partir de las actividades, los es- ¿Qué hace la comunidad cristiana?
tudiantes lograrán conocer la mi- La Iglesia y el Reino de Dios
sión y la vocación que la Iglesia ha Los cristianos buscamos nuestra vocación y la vivimos a lo
recibido de Dios y comprenderán largo de nuestra vida. Dios también le da una vocación a la
Iglesia por ser la comunidad de los cristianos que seguimos
cuáles acciones realiza esa misión el ejemplo de Jesús. Cuando la Iglesia cumple su vocación,
le muestra al mundo cuál es el Reino de Dios. Los cristianos
y vocación en el mundo. participamos de la vocación que Dios le da a la Iglesia cuando
pedimos perdón o perdonamos, y vivimos la alegría, la hu-
mildad, la vida, la paz, la verdad y el servicio.
Trabajo en familia
Se propone esta actividad para que
Tal y como lo hizo Jesús, la Iglesia lleva los
los estudiantes integren su entor- valores del Reino de Dios. En especial los
Los cristianos tenemos la
no familiar al proceso de aprendi- vocación de vivir el amor lleva a los pobres y necesitados, haciendo
y la voluntad de Dios para presente el Evangelio al ponerse al servicio
zaje de la unidad. construir el Reino de Dios.
de ellos. De este modo, la Iglesia cumple
con la vocación que Dios le ha dado.
• En casa, observar con el grupo
familiar el video “¿Cuál es la mi-
sión de la Iglesia? ¿A qué se dedi-
Alguien como tú
ca?”, disponible en el enlace:
San José María Carlos Alfonso Moscati
www.e-sm.net/4Grel15 Nació en Italia. Desde niño se destacó por ser un buen estu-
diante. Estudió medicina motivado por el deseo de ayudar
• Reflexionar con los padres o acu- a su hermano mayor, que sufría de epilepsia. Llegó a ser un
médico muy importante. Esta fue su actividad profesional
dientes a partir de esta pregunta: y también su vocación, la cual él mismo consideró como
un sacerdocio, ya que antepuso el servicio a los enfermos
¿Cuál es la vocación de la Iglesia? a cualquier otra labor de índole personal. A muchos enfer-
mos los curó gratis e incluso les ayudó económicamente.
• Una vez en clase, invitarlos a San José María Carlos
Alfonso Moscati
José María vivió la vocación de la Iglesia en su trabajo coti-
diano. Se le llamó “el médico de los pobres”.
compartir las respuestas y veri- (1880-1927)
ficar si se relacionan con las for- • ¿Cómo José María Moscati mostró el Reino de Dios?
mas con que la Iglesia en el mun-

do cumple la misión y la vocación 68
que Dios le ha dado.

• Para complementar la actividad
familiar, hacer una visita progra- Solucionario
mada a una institución encar-
p. 68
gada del cuidado o ayuda a per-
sonas (hogar geriátrico, u otros Alguien como tú
parecidos). Averiguar cómo rea- • Estudiando medicina por el deseo de ayudar a su
liza su vocación esta institución, hermano enfermo, sirviendo a los enfermos
cómo proyecta su vocación al y ayudándoles económicamente.
mundo, entre otras que se consi- p. 69
deren adecuadas.
Aprendo
• Socializar las respuestas de la 1. La Iglesia lleva los valores del Reino de Dios a los
entrevista en clase y escribir tres pobres y cumple así con la vocación que Dios le dio.
conclusiones en el cuaderno. 2. Horizontales: POBRES, ENFERMOS.
Verticales: VOCACIÓN, REINO.
82
Análisis de video
La siguiente actividad busca favo-
Aprendo
recer la comprensión de los con-
1 Completa las palabras para descubrir el mensaje oculto.
tenidos del enfoque mediante el
L Igl si ll va l s v lor s d l Re no d Di s análisis de una biografía. Para ello:
a l s p br s y c mpl as c n l v cac ón
q e D os l d o.
• Reproducir el video que se en-
cuentra en el siguiente enlace:
2 Busca cuatro palabras en la sopa de letras y explica su
relación con lo que dijo e hizo Jesús.
La Iglesia es la comunidad de
los que seguimos el ejemplo www.e-sm.net/4Grel16
de Jesús. ¡Todos los niños
Q
P
V
O
X
B
Ñ
R
R
E
D
S
T
E
P
G
podemos hacerlo!
• En el video “Leónidas Proaño,
A C P Z J U Y I un hombre de Dios”, se relata la
L A E D A F R C biografía de Monseñor Leónidas
W C O F M Y E R
S I W Q G B I U
Proaño, quien muestra el Reino
K O I H T O N V de Dios practicando el amor, la
E N F E R M O S
justicia y el servicio por el más
3 Encierra en un círculo las palabras que se relacionan
débil y el más necesitado, en este
con el Reino de Dios. Utiliza después esas palabras caso los indígenas del Ecuador.
para explicar cómo la Iglesia hace visible el Reino.
• Los estudiantes deben respon-
servicio - ricos - juego - pobres - Jesús - amistad
ejemplo - olvido - Iglesia - indiferencia - envidia der estas preguntas: ¿Por qué
razones M. Leónidas Proaño
Reflexiono amaba a los más necesitados y
Conoce
4 ¿Por qué los cristianos ayudamos a todos los que tienen
alguna necesidad?
La Iglesia tiene la a los indígenas? ¿Qué enseñan-
vocación de repetir las
actitudes que tuvo Jesús zas puedes sacar de la vida de M.
para mostrar el Reino de
Dios. Los cristianos somos Leónidas Proaño? ¿Por qué M.
Mi respuesta final parte de la Iglesia y por
eso procuramos tener Proaño realiza la misión y la vo-
• La Iglesia hace presente el Reino de Dios entre las actitudes de servicio
personas. ¿Cómo vive la vocación que le dio Dios?
especialmente por los cación de Dios en la Iglesia?
que más lo necesitan.
69
• Realizar una mesa redonda con
base en las respuestas de los
estudiantes, motivando su parti-
cipación y la formulación de sus
propias conclusiones.
3. Palabras que se sugiere cerrar en un círculo y que
se relacionan con el Reino de Dios: servicio, pobres, Mi respuesta final
Jesús, amistad, ejemplo, Iglesia. La respuesta debe conducir al
Verificar que el estudiante dé razón de los contenidos estudiante a entender que la
explicados en el tema, a través de una composición
misión y la vocación de la Igle-
escrita y relacionando palabras claves.
sia se vive cuando los cristia-
Reflexiono nos practican valores como la
justicia, el servicio, la fraterni-
4. Respuesta tipo: Porque la ayuda y el servicio a las
demás personas son valores que caracterizan la dad y la ayuda.
vocación y la misión de la Iglesia y cimientan la vida
de los cristianos.
83
Unidad
5
Evaluar mediante una
propuesta grupal ¿Qué he aprendido?
Se propone realizar un juego de 1 Encierra la imagen que más se parezca al Reino de Dios.
roles donde se refuercen los cono-
cimientos adquiridos en la unidad
donde se articula el conocimiento
con la práctica vivencial del Reino
de Dios, evaluando de forma gene-
ral y personal.
2 ¿A qué momento de la vida de Jesús corresponde cada
• Reunir a los estudiantes en pare- imagen? Responde y describe lo que pasa en cada caso.
jas y pedirles que piensen en una
escena de la vida cotidiana que
ejemplifique el Reino de Dios,
como por ejemplo, explicar la ta-
rea a un compañero, compartir
con los necesitados o dar alegría
a b c
a los enfermos.
3 Mira las siguientes estrofas de la canción Solo le pido
• Posteriormente, realizar la dra- a Dios de León Gieco. Señala en ella las acciones que
matización evidenciando quién podemos realizar los cristianos para vivir la vocación.
hace la acción ejemplo del Reino Solo le pido a Dios,

que el dolor no me sea indiferente,
de Dios y quién la recibe. A con- que la reseca muerte no me encuentre
vacío y solo sin haber hecho lo suficiente.
tinuación se cambian los roles. Se Solo le pido a Dios,
solicita a los estudiantes que ex- que la guerra no me sea indiferente,
es un monstruo grande y pisa fuerte
pliquen los valores y las acciones toda la pobre inocencia de la gente.
Solo le pido a Dios,

que solidifican en nuestras vidas que el engaño no me sea indiferente,
si un traidor puede más que unos cuantos,
el Reino de Dios. que esos cuantos no lo olviden fácilmente.
70
• Escribir un compromiso personal
que tenga en cuenta las acciones
y los valores que van a realizar
para construir el Reino de Dios en Solucionario
medio de su sociedad, con base
p. 70
en la actividad realizada.
1. La tercera de izquierda a derecha muestra que un
valor del Reino es compartir con los necesitados.
2. • Imagen uno: Jesús es encontrado por sus padres
en el templo y es allí donde expresa que quiere
vivir la vocación a la cual Dios lo llama.
• Imagen dos: Jesús visita de nuevo la sinagoga
para cumplir con los preceptos religiosos de
su pueblo y allí lee la profecía de Isaías que se
relaciona con la misión y la vocación a la que Dios
lo llama, expresa que esa misión se cumple en Él.
84
Construcción de mapa mental
Explicar a los estudiantes los si-
4 Elige el camino correcto según las acciones que los guientes pasos para comprender
cristianos hacemos. a través de la construcción de un
mapa mental los principales con-
• Mal genio tenidos de la unidad. Este permite
• Grosería
organizar, jerarquizar y asociar las
• Indiferencia ideas con respecto al tema.
• Burla
• Leer los contenidos de la unidad
para identificar el concepto cen-
• Picardía
tral y los principales temas que
• Respeto por los otros se desprenden de este.
• Cuidado del ambiente
•
•
Encontrar la vocación
Seguir el ejemplo
• A continuación, se realiza un di-
de Jesús
• Servir a los necesitados
bujo que englobe cada uno de
estos temas.
5 Según lo aprendido en la unidad, dibuja lo que imaginas • Realizar la socialización de los
que es el Reino de Dios.
mapas mentales en grupo y ele-
Me quedo con... gir el más completo.
• Las personas cumplen con su vocación cuando realizan sus sueños,
se preocupan por los demás y cuidan el medio ambiente. • El mapa mental ganador se es-
• Jesús cumple con su vocación y por eso anuncia el Reino de Dios a través
de sus actos y sus enseñanzas.
cribirá en una cartelera y se pe-
• La Iglesia es la comunidad de personas que creen en Jesús gará en el salón de clase.
y que hacen presente el Reino de Dios sirviendo a todos,
especialmente a los necesitados.
• Los cristianos hacemos que el Reino de Dios se haga realidad Me quedo con...
con nuestras actitudes y acciones.
• Cuando los cristianos vivimos nuestra vocación, ayudamos Se busca que los estudiantes
a que el Reino de Dios se haga presente en el mundo.
practiquen en su entorno las
71
acciones propias de la misión
y la vocación que Dios le hace,
realizar la vocación de esta
manera puede determinar
una autoevaluación adecuada
• Imagen tres: Jesús con signos y milagros de de los contenidos propuestos
misericordia muestra a los judíos la vocación y la en la unidad.
misión a la que Dios lo llama, pero no le creen y por
eso quieren hacerle daño.
3. Acciones: denunciar la injusticia, construir la paz,
ayudar a los que sufren.
p. 71
4. Verificar que los estudiantes seleccionen
adecuadamente el camino que los conduce a las
acciones que los cristianos hacen.
5. El estudiante debe demostrar comprensión de los
contenidos a través de la creatividad y la estética.
85
Unidad
5
Establecer compromisos
Se plantea realizar un cuento co- Aprendo +
lectivo para que el estudiante re- El Reino de Dios crece al interior
lacione de forma reflexiva el tema de nosotros
de la unidad con los contenidos de Cuando pensamos en el Reino de los Cielos nos imaginamos
algo fuera de la tierra, quizás poco cercano a nosotros mismos.
esta sección. Sin embargo, es todo lo contrario: es Dios habitando y actuando
en nosotros. Así lo expresa Jesús en la Biblia a través de las pará-
• Organizar al curso en mesa re- bolas, y también nos lo recuerda el Papa Francisco:
donda y elegir a algunos estu-

diantes para que sean los encar-
gados de leer uno a uno a toda la
“Y el Reino de Dios está allí,
clase los apartados de la sección escondido en esa santidad de
la vida cotidiana, esa santidad
Aprendo +. “Cuando Jesús explicaba en
de todos los días. Porque el
Reino de Dios no está lejos de Por eso, el Papa nos invita a
las parábolas cómo era el Rei-
nosotros, está cerca”.
• El moderador dará la palabra a no de Dios utilizaba siempre
palabras serenas, tranquilas, y
“pedir al Señor esta gracia de
cuidar el Reino de Dios que
los estudiantes de tal forma que utilizaba también figuras que
decían que el Reino de Dios
está dentro de nosotros y en
medio de nosotros y de nues-
se cree un cuento que evidencie estaba escondido. Así, Jesús
comparaba el Reino a un mer-
tras comunidades: a cuidarlo
con la oración, la adoración,
el Reino de Dios en nuestra co- cader que busca perlas finas

(…) o a la semilla de mostaza,
el servicio de la caridad, silen-
ciosamente”.
tidianidad. Mientras tanto el se- pequeñita, que luego llega a

ser un árbol grande”.
cretario redactará y escribirá el Papa Francisco. Misa matutina Capilla Santa Marta.
cuento colectivo. 13 de noviembre de 2014. (Adaptación)
Permitamos que el Reino de Dios habite en nuestros corazones

• Realizar una cartelera con el y se manifieste en las cosas que hacemos con bondad, cada día de
nuestra vida; por ejemplo, al hacer nuestros deberes familiares y
cuento colectivo y escribir un escolares, al tratar a los demás con cariño y respeto, al decir siempre
compromiso grupal para cons- la verdad y al buscar el bien común.
truir en el salón, en la sociedad y

Reflexiono
en el mundo del Reino de Dios. • ¿Qué nos dice el Papa Francisco que es el Reino de Dios?
• Escribe dos ejemplos concretos de cómo los cristianos
pueden mostrarle el Reino de Dios al mundo.
72
Solucionario
p. 72
Reflexiono
• Es Dios habitando y actuando en nosotros
y en medio de nuestras comunidades.
• Visitar a un enfermo y dar de comer a un necesitado.
p. 73
Observo
• Se espera que el estudiante comprenda que con
sus acciones construye el Reino de Dios en los
espacios que comparte con los otros miembros
de su comunidad educativa.
86
Acróstico con la expresión
Profundizo + Reino de Dios
Bibliotips
Pequeñas acciones pueden transformar La siguiente actividad tiene como
el mundo
En el Nuevo Testamen-
to, especialmente en los objetivo favorecer la comprensión
evangelios, Jesús explica
Observo su mensaje central, el Rei- reflexiva del sentido de la expre-
no de Dios o de los Cielos,
Los fenómenos naturales como los terremotos, avalanchas o por medio de parábolas. sión Reino de Dios. Para ello:
Una parábola es un rela-
tsunamis, son acontecimientos que no podemos prever; no
tienen una fecha programada, como sí la tenemos nosotros
to corto que, por medio
de elementos sencillos o • Escribir un acróstico en una car-
cuando cumplimos con el horario de clases o agendamos una comparaciones, da una
cita médica. Por eso, para evitar que un evento de estos ter- enseñanza o moraleja que tulina con la expresión Reino de
es útil para quienes la es-
mine en un desastre, nos preparamos aprendiendo a actuar
y a ser solidarios con los demás en el momento que suceden.
cuchan o la leen. Dios. Decorar de forma creativa.
• Averigua por el Plan de Emergencias de tu colegio y
la manera como debes colaborar para llevarlo a cabo.
• Tomar cada letra de la expresión
Después, haz un resumen de ese plan en tu cuaderno. y escribir una frase que tenga
relación con acciones para cons-
Jesús se dirige a sus compañeros por medio de historias.
truir el Reino de Dios.
Busca en tu Biblia Mateo 13,31-33. Allí encontrarás las pará-
bolas de la semilla de mostaza y de la levadura. • Pegar los acrósticos en diferen-
• ¿Cuál es el mensaje común en estas dos historias? tes lugares del aula para que los
Medito y actúo
compañeros puedan leerlos.
No hay acción pequeña para
cambiar el mundo que no
• Puedes actuar como la semilla o la levadura llevando
a tu colegio un producto de mercado. Luego, júntalo
termine en grandes cosas.
Creación de dibujos a partir
con el de tus compañeros y así completarán un mercado
para una familia que lo necesite. ¡Inténtalo! de una frase
Para seguir profundizando en el
Iglesia y TIC
significado de la expresión Reino
“Invito a todos a ofrecer a los hombres y a las mujeres
narraciones marcadas por la lógica de la «buena de Dios de forma creativa, realizar
noticia». Quisiera contribuir a la búsqueda de un estilo
comunicativo abierto y creativo, que no dé todo el
en clase la siguiente actividad:
protagonismo al mal, sino que trate de mostrar las
posibles soluciones”. • El docente escribirá en el tablero
Papa Francisco. Mensaje para la 51 Jornada Mundial de las
Comunicaciones Sociales. 24 de enero de 2017.
la siguiente frase y algunos es-
73 tudiantes la leerán: “El Reino de
Dios está en nuestro interior, se
lo mostramos a los demás cuan-
do permitimos que Dios habite y
viva en nuestros corazones y se
¿Qué me dice la Biblia? lo mostramos a los demás cuan-
• Que Dios tiene predilección con los pobres; significa do con nuestras pequeñas accio-
también que debemos valorar las cosas pequeñas de nes transformamos el mundo”.
la vida y la pequeñez de las personas, ya que allí es
• Pedirles que subrayen las pala-
donde va a acontecer el Reino de Dios.
bras claves de la frase, enfati-
Medito y actúo zando en el significado de la ex-
• Se espera que el estudiante relacione el sentido
presión Reino de Dios.
de las parábolas propuestas con su propia vivencia • Dibujar en una hoja a una perso-
de la construcción del Reino a través de acciones na que muestra el Reino de Dios
concretas, en este caso, ofreciendo un mercado a porque es justa, servicial, bonda-
una familia que lo necesita.
dosa, amable, solidaria, etc.
87
Unidad
6
6 El Reino de Dios (2)
Unidad
El objetivo principal que busca este
enfoque es que los estudiantes
comprendan que el Reino de Dios El sentido de la vida cristiana es vivir el Reino de Dios. Por eso, San Pablo recuerda
se vive aquí y ahora, evivenciándo- las palabras de Jesús: hay más alegría en dar que en recibir. Así, los que escuchan
el mensaje de Jesús y sirven a los demás se realizan como personas.
se a través del servicio.
Analizar la imagen
Para que los estudiantes se con-
textualicen con la temática, es ne-
cesario analizar la imagen de inicio
de la unidad.
• Se invita a los estudiantes a que
analicen la imagen de inicio de
la unidad. Luego, se escriben las
siguientes preguntas orienta-
doras: ¿Qué es el Reino de Dios?
¿Las personas de la imagen viven
el Reino de Dios? ¿Que persona-
jes son felices? ¿Por qué?
• Realizar un paralelo en el cua-
derno de las acciones de los per-
sonajes donde vivencien o no vi- nta clave
vencien el Reino de Dios. Pregu
¿Cómo vivir según el
• Finalmente, el docente retroali- Reino de Dios?
mentará la actividad dando a co-
74
nocer cómo se vive en la cotidia-
nidad el Reino de Dios.
Pregunta clave
Solucionario
Para que los estudiantes ten- p. 75
gan una mejor comprensión y
claridad sobre esta pregunta, Mi entorno
es preciso señalar que para vi- 1. Oración: 2 y 3
vir en el Reino de Dios se nece- 2. Las palabras que se deben encerrar son: servicio,
sita salir de otros reinos, como amor, felicidad, acogida, solidaridad, devoción,
caridad.
el reino de la violencia, el reino
3. Orientar a los estudiantes para que, en la respuesta,
del dinero, el reino del terro-
establezcan diferencias a partir de lo observado.
rismo, entre otros. El Reino de Donde el actuar de cada uno de los personajes sea
Dios es el amor compasivo, la lo contrario a lo que presenta. Ej.: El joven solidario,
caridad y el perdón. la joven admirando la vida, el ejecutivo alegre.
88
Crear historias a partir

de imágenes
Mi entorno
Para que los estudiantes tengan
1 De acuerdo con las ilustraciones, tacha las oraciones que
no sean correctas respecto al Reino de Dios. un acercamiento más significativo
• El sentido de vida de la joven es el servicio. de lo que se propone en este en-
• La felicidad del señor ejecutivo es el dinero. foque, se sugiere la siguiente acti-
• La indiferencia del joven es buena.
• El trabajo de la joven le da paz.
vidad.
2 Encierra en un círculo las actitudes que ves en la imagen Las personas buscan de • En una clase previa, pedir a los
que demuestran una vida según el Reino de Dios. muchas formas el sentido
de la vida. Los cristianos estudiantes que lleven diferen-
lo encontramos cuando
servicio
amor
miedo
pereza servimos. tes animales; actitudes de ser-
caridad
felicidad
dolor
olvido vicio, amor, compasión e imáge-
acogida
solidaridad
devoción
nes de lugares como un bosque,
odio
desconocimiento la ciudad, ríos, mares entre otros.
Además de varios octavos de
3 ¿Qué le aconsejarías a cada uno de los siguientes
personajes para que encuentre su sentido de vida? cartulina.
• El joven indiferente.
• La mujer afanada.
• Pedir a los estudiantes que se
• El ejecutivo triste. ubiquen por grupos y, a partir de
las imágenes, realicen un cuen-
Mi experiencia to o relato ilustrado tipo fábula
4 Reúnete con tus compañeros y realicen una campaña donde den a conocer el cuidado
para ayudar a solucionar una necesidad que vean en la
calle. Luego, responde: ¿Por qué la campaña muestra Conoce de la naturaleza.
que tus compañeros y tú están en el Reino de Dios? El Reino de Dios no es un
sitio o un gobierno de los
seres humanos; es lo que • Invitar a los estudiantes a reali-
hacemos por amor. Por
eso nuestra tarea es vivir zar la socialización de los traba-
Mi primera respuesta el Reino; incluso, cuando
cuidamos la naturaleza jos enfocándose en el cuidado de
• Los cristianos nos ocupamos en darle sentido a
demostramos que
tenemos actitudes la naturaleza como una actitud
nuestra vida. ¿Qué respuesta darías a la Pregunta
clave de esta unidad?
que le dan sentido
a nuestra vida. que da sentido a la vida.
75
Suscitar a los estudiantes que
compartan situaciones de la
vida donde se enseñe que cui-
Mi Experiencia dar el medio ambiente, devol-
• Orientar a los estudiantes para identificar que ver la dignidad a las personas,
las acciones que están creando traerán como realizar acciones curadoras y
consecuencia la trasformación de situaciones de
buscar el perdón como hori-
vulnerabilidad a la vivencia del Reino de Dios por
medio de la solidaridad, la compasión, la entrega, el zonte, deben ser el sentido de
servicio, la acción curadora y el dignificar la vida de vida de cada persona.
todos.
89
Unidad
6
El tema abordado en este enfo- ¿Qué hace Jesús?
que permitirá a los estudiantes Para cumplir con su misión, Jesús llamó a los Apóstoles a que le siguieran y continuaran
comprender que seguir a Jesús es su labor. Ellos se realizaron como personas cuando ejecutaron lo que hacía falta para
vivir como Jesús les proponía. Ellos mostraron un modelo de ser humano.
cumplir la misión que Él les ha en-
comendado. Los Apóstoles siguen a Jesús (Hechos 9)
1 Jesús eligió a los Apóstoles y les enseñó 2 Los Apóstoles continuaron la misión de Jesús,
la manera de vivir según el Reino. pero a muchos no les gustaron sus enseñanzas.
Jugar a buscar el tesoro Por eso, Pablo de Tarso persiguió a los cristianos.
Con la siguiente dinámica de tra-

bajo cooperativo, se busca que los
estudiantes comprendan que Je-
sús anunció el Reino de Dios por
medio de las parábolas; para ello Igual que ustedes, él vive el
Reino escuchando a Jesús y
se propone la siguiente actividad: Yo soy el Camino, la Verdad y la
Vida… El que crea en mí, hará las sirviendo a los demás.
obras que yo hago, y mayores aún.
• Con anterioridad, el docente, en
una hoja carta, escribirá la cita
bíblica de una parábola y en otra Yo soy Jesús, a
quien tú persigues.
hoja escribirá el nombre: Pará-
4 Pablo se convirtió y siguió el modo de
bola del sembrador, Parábola del vida de Jesús. Conoció la comunidad
de los Apóstoles y fue uno de ellos.
trigo y cizaña, Parábola de la se-
milla de mostaza, Parábola de la
levadura, Parábola del tesoro es-
condido, Parábola de la perla de
gran precio, Parábola de la red.
• Luego, pegar en diferentes luga- 3 Un día, una luz del cielo lo envolvió y 5 Pablo dispuso su vida para continuar la misión
res de la institución la cita bíblica cambió su vida para siempre. de Jesús en lugares lejanos, anunciando el
Reino a los “no judíos” y sirviéndoles.
de cada parábola. Simultánea-
76
mente se divide el salón en siete

grupos.
• A cada grupo se le entregará el Solucionario
nombre de una de las parábolas, p. 77
posteriormente, cada uno debe
leer cada cita bíblica hasta en- Aprendo
contrar la que corresponde con 1. • Jesús eligió a los apóstoles y les dio poder. / Pablo
anunció el mensaje de Jesús a los no judíos. / Los
el nombre de su papel.
Apóstoles continuaron la misión de Jesús.
• Al finalizar el trabajo, cada grupo • Pablo aportó su vida para continuar la misión de
dará a conocer su parábola y la Jesús en lugares lejanos, anunciando el Reino a los
narrará de forma breve. ‘no judíos’ y sirviéndoles.
2. Convertir: adoptar una determinada creencia o
ideología.
90
Aprender con la web

Para reforzar en los estudiantes
Aprendo
el tema de la unidad, es necesario
1 Revisa las ilustraciones y relaciona las palabras
de las columnas. desarrollar los conceptos de con-
Columna A Columna B Columna C
versión y perdón, fundamentales
• a los Apóstoles y para hacer vida el Reino de Dios.
• Jesús • continuaron
les dio poder.
Analizar el video El señor que per-
• el mensaje de Jesús
• Pablo • anunció
a los no judíos. donó a su siervo.
• Los Apóstoles • eligió • la misión de Jesús. La conversión nos mueve
a ayudar a los que más lo
• Copiar y pegar en su navegador
• ¿De qué manera Pablo continúa con la misión
necesitan.
de internet el siguiente enlace:
de Jesús?
2 Mira la ilustración cuatro. ¿Qué tuvo que hacer Pablo
para seguir a Jesús? Completa la palabra y luego búscala
en el diccionario.
• Proponer a los estudiantes escu-
Se c v ó y siguió el modo de vida de Jesús. char el audio y luego responder
3 Haz el “salto a caballo” para descubrir la palabra. Luego,
estas preguntas en su cuaderno:
completa con ella la oración.
- ¿Cuál fue la actitud del rey an-
F I tes de escuchar a su siervo?
En la propuesta de Jesús, las
D I L
personas tienen y - ¿Por qué el rey actuó con com-
C E A se realizan como personas.
pasión?
D
-¿Cómo actuó el siervo con su
Reflexiono compañero?
Conoce
4 ¿Cómo debe actuar una persona que vive El Reino de Dios nos
-¿Consideras que el rey actuó con
el Reino de Dios? permite vivir como
hermanos, a partir del
justicia? ¿Por qué?
amor y el perdón con los
Enriquezco mi respuesta que no lo conocen. Por
eso, cuando enseñamos
Finalmente, los estudiantes deben
• San Pablo nos muestra quién es Jesús para que
decidamos cambiar nuestro modo de vivir y lo
el Reino a otros les
mostramos cómo vivir
dar a conocer sus respuestas en
sigamos. ¿Por qué es importante seguir a Jesús? en comunidad.
77
una plenaria y el docente realizará
la retroalimentación, enfatizando
que se debe actuar con misericor-
dia y perdón.
3. Fidelidad / Felicidad. Orientar a los estudiantes
sobre que la fidelidad es realizar la misión de Dios y la
Es conveniente recordar que
felicidad, un estado de la persona al realizar acciones seguir a Jesús nos da un pro-
de servicio. pósito en la vida el cual debe
ser visible en los actos que
Reflexiono realicemos con los demás; por
4. Respuesta tipo: Debe actuar acorde a las tanto, Jesús da a conocer el
enseñanzas de Jesús, ser humilde, bondadoso y Reino de Dios por medio de
servicial. parábolas.
91
Unidad
6
Para desarrollar este enfoque, se ¿Qué hace la comunidad cristiana?
propone que los estudiantes co- La Iglesia y la misión del Reino de Dios
nozcan cómo la Iglesia anuncia el La Iglesia continúa la misión que los Apóstoles recibieron
Reino de Dios a todas las personas. de Jesús de vivir el Reino de Dios. A ejemplo de San Pablo,
lo manifiesta siguiendo sus enseñanzas, viviendo como Él y
anunciando su mensaje. Las personas que acogen la mane-
ra de vivir del Reino optan por una conversión de vida que
Trabajar en familia da lugar a su realización personal. Así la Iglesia, a través de
sus palabras y acciones, hace visible al mismo Jesús entre los
Para fortalecer el aprendizaje de que lo necesitan, y de manera especial entre los pobres.
los estudiantes, con el apoyo de

La conversión ayuda a los
sus padres, se propone la siguiente cristianos a reconciliarse
con las personas que han
Jesús dice en las bienaventuranzas que el Rei-
no de Dios es de los pobres de espíritu (Ma-
actividad, que tiene como objetivo ofendido. Así se hace
presente el Reino de Dios. teo 5,3), porque los “pobres” son todos “los
dar a conocer que el Reino de Dios que necesitan de algo para vivir”; es decir, que
solo ellos reconocen que necesitan de Dios
se hace todos los días. para ser felices. Por eso la Iglesia les lleva
y anuncia el Reino de Dios.
• Escuchar el audio en familia so-
bre la homilía del Papa Francis-
co, que está relacionada con el Alguien como tú
Reino de Dios.
Monseñor Jesús Emilio Jaramillo
• Copiar y pegar en su navegador Nació en el pueblo de Santo Domingo, Antioquia. Ingre-
só al seminario de los Misioneros Javerianos de Yarumal y
de internet el siguiente enlace: fue ordenado sacerdote. Tiempo después, como obispo de
Arauca, se preocupó por llevar el Reino de Dios a los pobres
www.e-sm.net/4Grel18 creando colegios e institutos de formación para líderes
campesinos, impulsando la construcción de viviendas para
los mismos y ayudando a edificar un hospital. Denunció las
• Elaborar en plastilina una esce- acciones violentas de las personas que oprimían a los po-
Jesús Emilio Jaramillo
na representativa de la siguiente (1916-1989)
bres e inspiró, con su ejemplo, a dar hasta la vida por la de-
fensa de la justicia y la dignidad. Su mensaje y testimonio
frase: “El Reino de Dios se hace del Reino quedó en el corazón de sus feligreses.
cada día con la docilidad del Espí- • ¿De qué manera Monseñor Jaramillo continuó con la
misión del Reino de Dios?
ritu Santo”.
78
Finalmente, el estudiante debe lle-

var su trabajo y darlo a conocer a
los compañeros de la clase. El do-
cente retroalimentará cada uno de Solucionario
los trabajos. p. 78
Alguien como Tú
• Respuesta tipo: Monseñor Jaramillo llevó el Reino
de Dios a los pobres, creando instituciones de
líderes campesinos, y ayudó a edificar un hospital.
p.79
Aprendo
1. • Respuesta tipo: Sólo ellos reconocen que
necesitan de Dios para ser felices.
• Respuesta tipo: La Iglesia hace visible al mismo
Jesús entre todos los que lo necesitan.
92
Propuesta lúdica
La siguiente dinámica tiene por
Aprendo
objetivo recordar que la Iglesia da
1 Revisa el texto de La Iglesia y la misión del Reino de Dios
y responde: a conocer el Reino de los cielos en
• ¿Por qué el Reino de Dios es de los pobres? múltiples formas y una de ellas es
• ¿De qué manera la Iglesia continúa con la misión
del Reino de Dios?
por medio del Evangelio. Para ello
2 Lee las citas bíblicas de la columna A y únelas con el
se sugiere realizar estos pasos:
texto de la columna B que explique su sentido.
• Se dividirá a los estudiantes por
Columna A Columna B La Iglesia lleva el mensaje
del Reino de Dios a todos filas. A continuación, el docente
• A los pobres no siempre se les
• Mateo 19,16-22 da dinero. Se puede ayudar
los lugares en donde haya
personas necesitadas. entregará a cada fila una cita bí-
a que se recuperen de salud.
blica que esté relacionada con el
• Hechos 3,1-8 • Seguir a Jesús es preferir a los
pobres que a la riqueza. Reino de los Cielos:
3 Completa el esquema de acuerdo con lo que has

Mateo 10 23, 25 /Mateo 25, 35-
aprendido en la unidad. 36 /Mateo 5, 9 / Mateo 6, 12 /
cumple la misión de Mateo 18, 1-5 / Lucas 17, 20-21 /
La Iglesia con Marcos 12, 18-34.
muestra el Reino
llevándoles • Los estudiantes deben leer la cita

ayuda a los pobres
bíblica, adaptarla a la actualidad
Reflexiono y dramatizarla.
4 Identifica los tipos de pobreza que hay en el lugar donde
vives y di de qué manera tú puedes llevar allí el Reino Conoce • Finalmente, pedirle a cada grupo
de Dios. El Reino de Dios se hace
presente si las personas identificar la parábola a la que se
ayudan a quienes viven
angustiadas o están está haciendo referencia.
sufriendo. Los cristianos
Mi respuesta final aprendemos a reconocer
estas situaciones y Mi respuesta final
mostramos el Reino a
• La Iglesia nos ayuda a hacer presente el Reino de Dios
través del servicio y la
en todas las situaciones de la vida. ¿Por qué la Iglesia solidaridad hacia los La respuesta debe evidenciar
nos muestra el Reino de Dios? demás.
79 la comprensión del estudiante
en relación al Reino de Dios, el
cual está presente en la vida.
La Iglesia da orientación, en-
señanza y testimonio del Rei-
2. • Mateo 19,16-22: Los que seguimos a Jesús no no de Dios. Se enfatiza que
debemos preferir los bienes materiales. desde su actuar, como estu-
• Hechos 3,1-8: A los pobres no siempre se les da diante, está haciendo presen-
dinero. te el Reino de Dios, especial-
3. La Iglesia cumple la misión de vivir el Reino de Dios mente cuando los actos son
/ La Iglesia muestra el Reino con palabras y con de compasión, misericordia,
acciones / La Iglesia ayuda a los pobres llevándoles amor, solidaridad, servicio y
el Reino de Dios. cuidado de la naturaleza.
Reflexiono
4. Los estudiantes deben realizar un listado de las
situaciones de vulnerabilidad que se observan
en su barrio, localidad, municipio, ciudad o país.
93
Unidad
6
Dinámica para la
evaluación final ¿Qué he aprendido?
Para el desarrollo de esta actividad 1 Ubica las palabras de la tabla de la izquierda para
se tendrá en cuenta la competen- descubrir la palabra clave del recuadro verde. Luego
explica por qué esa palabra nos ayuda a realizarnos
cia argumentativa de los estudian- como personas.
tes en relación al trabajo en la uni- E I O
dad. Para cumplir este propósito, amor sentido J
se sugiere llevar a cabo a siguiente actitudes Jesús

I N
A
actividad: Dios necesitado T U S
• Se debe solicitar a los estudian- vida Reino

N S D
tes que en una hoja escriban una

O
A R
pregunta a partir de las temáti-
cas vistas y el aprendizaje que 2 Arma el rompecabezas y descubre el mensaje escondido.
Inicia por el color azul y termina con el rojo. Responde:
han obtenido. ¿Cómo lo hizo San Pablo?
• Después, colocar todas las pre- L

T I N
C
guntas en una bolsa; deben mez- C O N D E M I S I Ó
J E S
clarse en forma aleatoria.

• Luego, cada estudiante debe to- U A R O N
S T
O L E S
O S A P Ó
A
mar una de las preguntas y res- N

O N L Ú S
ponderla en voz alta. 3 Anahí es una joven indígena que no puede ir a estudiar
porque para llegar a su escuela, que queda a muchos
• Cada estudiante dará a conocer kilómetros de su casa, debe pasar por un lugar donde
acampan unas personas que se burlan de ella y le dicen
su pregunta y la respuesta, y es- que estudiar no sirve para nada. Como a ella sí le gusta
cribir una conclusión personal so- ir al colegio, fue a pedirle un consejo a Monseñor Jesús
Jaramillo, su pastor.
bre el tema. • ¿Qué crees que el obispo le aconsejó?
• Por último, el docente debe acla-

rar y corregir cada respuesta si 80
resulta necesario o pertinente.
Solucionario
p. 80
1. El orden en el sentido descendente es: sentido /
Jesús / Reino / vida / actitudes / necesitado / Dios
/ amor.
2. Los apóstoles continuaron con la misión de Jesús.
Pablo realizó tres viajes misioneros y realizó varias
cartas o epístolas a varias comunidades donde
abordaba problemas de situaciones concretas.
94
Elaborar un mapa
arcoíris
4 Completa el crucigrama con lo aprendido en la sección Para elaborar el mapa arcoíris se
Conoce de toda la unidad.
sugiere indicar a los estudiantes
a. Se hace presente si ayudamos a los demás.
b. Así nos permite vivir el Reino de Dios.
los siguientes pasos:
c. Manera de mostrar el Reino.
• Recopilar toda la información
d. Lo que es el Reino de Dios.
necesaria del tema a trabajar.
c b
• En la parte central de la hoja, se

anota el título del tema: El Reino
a
de Dios.
d
• En el extremo izquierdo, se colo-

ca el inicio del tema: El Reino de
Dios en la época de Jesús.
5 Según lo aprendido en esta unidad, completa la siguiente • En los aros siguientes se escriben
oración: las características del Reino de
• La Iglesia manifiesta el Reino de Dios entre
los pobres… Dios.
• En el extremo derecho se escribe
Me quedo con... el resultado: El Reino de Dios en
• El sentido de la vida cristiana es vivir el Reino de Dios, sirviendo a todo aquel
que lo necesite. la actualidad.
• Jesús llamó a los Apóstoles a que se convirtieran y lo siguieran para que se
realizaran como personas.
Me quedo con...
• La Iglesia ayuda a hacer presente el Reino de Dios por medio de sus
acciones; lo hace presente de manera especial entre los pobres. Se recomienda que los estu-
• Los cristianos hacemos presente el Reino de Dios en lo que
hacemos con amor por las personas que sufren.
diantes realicen un organi-
• El Reino de Dios es cada actitud y valor que Jesús enseña. zador gráfico a través de la
cadena de eventos. Donde
81
describan, en la secuencia de
eventos, las acciones que cada
persona debe realizar para ha-
cer presente el Reino de Dios
en la actualidad.
3. Orientar a los estudiantes hacia una respuesta
pertinente, teniendo en cuenta los carismas del Consultar el siguiente enlace,
Obispo como la escucha, el dialogo, la motivación para realizar con sus estudian-
para seguir con sus estudios y la acción de denunciar tes el organizador gráfico a
a las personas violentas que oprimían a los pobres. partir de la cadena de eventos:
p. 81 www.e-sm.net/4Grel19
4. a. Reino de Dios • b. Devoción • c. servicio • d. Amor.
5. con sus acciones y palabras.
95
Unidad
6
Llamar a la conversión
El objetivo de esta actividad es que Aprendo +
los estudiantes comprendan que Conversión de corazón
ellos también son llamados por Jesús elige a los Apóstoles y los invita a participar de su misión. Les
Dios a la conversión y que Iglesia enseña que, vivir según el Reino de Dios, implica necesariamente
su conversión; esto es, cambiar sus comportamientos pasados, a
propone un tiempo para ello. veces incorrectos, por unos en los que siempre sirvan y amen al
prójimo, porque quien ama al prójimo también ama a Dios.
• Proyectarles el video del siguien-
te sitio web:
“La condición para entrar
www.e-sm.net/4Grel20 a formar parte de este
Reino es cumplir un
• Luego, pedirles que escriban un cambio en nuestra vida,

es decir, convertirnos.
acróstico con la palabra conver- Convertirnos cada día, un

paso adelante cada día”.
sión teniendo en cuenta lo abor- Así nos lo dice el Papa Fran- “Nosotros colaboramos en
dado en la unidad y el video. cisco cuando, al hablar sobre

el evangelio de San Mateo,
la construcción del Reino de
Dios cuando examinamos
nos recuerda la “invitación nuestra conciencia, nues-
• Finalmente, el docente solicitará de Juan Bautista: «¡Conver-
tíos porque el Reino de los
tras actitudes… cuando con
sinceridad y confianza nos
que cada estudiante dé a cono- Cielos está cerca!» (Mateo

3,2). Con estas palabras Je-
confesamos en el sacra-
mento de la Penitencia; en
cer su acróstico. sús dará inicio a su misión en

Galilea (cf. Mateo 4,17); y tal
el que experimentamos en
nuestro corazón la cercanía
será también el anuncio que del Reino de Dios y su sal-
deberán llevar los discípulos vación”.
en su primera experiencia
Identificar luces y sombras misionera (cf. Mateo 10,7)”.
El objetivo de la actividad es com- Papa Francisco. Ángelus en la Plaza de San Pedro.

Roma, 4 de diciembre de 2016. (Adaptación)
prender que cada persona está lla-
mada a la conversión.
Reflexiono
• Con anticipación, el docente lle-
• Escribe en tu cuaderno lo que entiendes por la palabra
vará ¼ de hoja tamaño oficio de conversión. Comparte la respuesta con tus compañeros.
color blanco y otra color negro • ¿ Por qué crees que es importante la conversión del
corazón como condición para vivir según el Reino de Dios?
para cada estudiante.
82
• Ubicar a todos los estudiantes

en un círculo y pedirles tomar su
hoja de color negro y escribir las
acciones que no les permiten vi- Solucionario
vir el Reino de Dios. p. 82
• Luego, en la hoja blanca, solici- Reflexiono
tarles que escriban las acciones • Es necesario que el docente dé a conocer ejemplos
que realizan en su entorno para a partir del significado de la palabra conversión,
vivenciar el Reino de Dios. y resaltar cómo Juan el Bautista, los Apóstoles y
Pablo de Tarso hicieron presente el Reino de Dios.
• Posteriormente, el docente dará
p. 83
a conocer a los estudiantes que
las hojas blancas representan lu- Observo
ces, y las oscuras, sombras. • Se sugiere que el docente solicite a los estudiantes
la consulta de deportistas de las disciplinas con más
auge en el país.
96
Crear una historia
Profundizo + Mediante esta actividad, se busca
Vivir según el Reino es dar lo mejor de mí
Bibliotips
profundizar en los conocimientos
La Biblia, al ser una co-
lección de libros, no fue en torno a la situación, el contexto,
Observo escrita toda al mismo
tiempo ni por las mismas el tiempo, sus libros y el idioma en
En todos los noticieros, periódicos y revistas siempre hay
una sección dedicada a los deportes. Cada deportista tie-
personas; de allí que los
textos originales hayan que fue escrita la Biblia.
ne que dar todo de sí, si desea ser uno de los mejores en su sido escritos en distintos
disciplina. idiomas, prevaleciendo el
hebreo y el arameo para • Solicitar a los estudiantes que
• Busca y resume la biografía de alguno de los deportistas
colombianos que han ganado medallas en los Juegos
el A. T. y el griego para el
N. T. La Biblia en la que creen un cuento corto a partir de
Olímpicos. Fíjate en sus historias y en qué hicieron para
realizas tus consultas es
una traducción que han las explicaciones del docente.
poder ganar esa medalla y darle alegría a nuestro país. hecho personas expertas
en estas lenguas.
• Pedir a los estudiantes que den a
¿Qué me dice la Biblia? conocer su cuento.
También en la Biblia encuentras historias de algunas perso-
nas que dan todo de sí ante la invitación de Jesús a seguirle • Finalmente, los estudiantes de-
y ser parte de su proyecto. Busca la historia de Zaqueo en
Lucas 19,1-9, léela y responde: ben votar por el cuento que más
• ¿Qué hace Zaqueo para ver a Jesús? ¿Qué promete en les llamó la atención.
favor de los pobres?
Medito y actúo
Para San Pablo, el trabajo por
el Reino es como el esfuerzo Preparar una carrera
en una carrera: “Pues bien,
• ¿Qué tienen en común Zaqueo y el deportista que

corran ustedes de tal modo
que reciban el premio” El objetivo de esta actividad es pla-
investigaste? ¿Cómo definirías “dar lo mejor de sí”? (1 Corintios 9,24).
nificar una carrera hacia El Reino
Iglesia y TIC de Dios. Para ello:
Iglesia
IglesiayyTIC
TIC
“¿Qué valoración moral puede hacerse de internet? • Los estudiantes deben organi-
Éticamente hablando internet es neutro, en vista de
que la bondad o maldad depende más bien de quienes
zarse por grupos; cada uno debe
lo usan y no de él en sí mismo. Es verdad que hay trazar un recorrido a partir de es-
muchas cosas buenas, pero no es menos cierto que
es posible encontrar o actuar contrarios a la virtud tas orientaciones: tipo de carre-
en ese ambiente”.
ra (caminata recreativa, carrera,
P. Jorge Enrique Mújica. Redes sociales: entre lo pastoral y lo privado.
Junio de 2017.
montaña, ciclismo, triatlón, etc.),
83 nombre de la carrera, ubicación,
fecha y hora a realizarse, distan-
cias, estimado de participantes,
categorías, costo de inscripción a
la carrera, patrocinios.
¿Qué me dice la Biblia? • Luego, cada grupo debe dar a
• Zaqueo subió a un árbol sicómoro para ver a Jesús. conocer la planificación de su ca-
/ Zaqueo promete dar la mitad de sus bienes a los rrera por el Reino de Dios.
más pobres y, si ha defraudado a alguien, devolverá
cuatro veces la cantidad que sea.
Medito y actúo
• Se busca que los estudiantes realicen una
comparación entre un deportista y el personaje
bíblico, destacando que la conversión requiere de
entrega, fortaleza y coraje, valores necesarios para
enfrentar los obstáculos que se presentan en su vida.
97
7
Unidad
La vocación de la Iglesia
En la Iglesia cumplimos plenamente la vocación que Dios nos dio. En ella somos
La vocación felices porque nos realizamos como personas, podemos servir al prójimo y, sobre
todo, vivimos en comunidad.
a la unidad
Como cristianos, sabemos que la
Enfoque antropológico Iglesia es una comunidad en la que
aprendemos a ser mejores personas.
En este enfoque, los estudiantes

se acercarán al concepto de lo pro- Es que cuando somos mejores
personas, nos sentimos realizados Recuerden que aprendimos
pio del ser humano en la vida en y así le damos sentido a la vida. que el sentido de la vida está
comunidad. en vivir nuestra vocación.
Actividad dramatizada Y que nuestra vocación

consiste en ser felices
Se sugiere invitar a los estudiantes sirviendo a los demás.
a preparar una dramatización para

explorar sus preconceptos acerca
de la vocación y del servicio. Para
ello, realice estos pasos: Sí, ¡pero también
a la comunidad!
• Dividir el curso en cinco grupos y
asignarles uno de los siguientes
nta clave
aspectos: la vida familiar, el co- Pregu
legio, la parroquia, la ciudad y el ¿Cuál es la vocación
país. de la Iglesia?
• Al final, el docente debe sinteti- 86
zar los aprendizajes y resaltar los

aportes de cada grupo.
Pregunta clave Solucionario

p. 87
Este interrogante guía el
aprendizaje de la unidad. Para Mi entorno
facilitar su comprensión, se 1. • La comunidad en la que aprendemos a ser
mejores personas es la Iglesia.
pueden plantear preguntas
adicionales como: • Servimos a los demás y también a la comunidad.
• Cuando servimos a los demás, cumplimos con
- ¿Por qué se dice que la Igle-
nuestra vocación.
sia tiene vocación?
• La vocación le da sentido a nuestra vida.
- ¿Cómo alcanzan las personas • Al ser mejores personas cada día, nos sentimos
la realización en la Iglesia? realizados.
2. No. 2 • No. 3 • No. 4 • No. 1 • No. 2
98
Conocer más sobre

movimientos sociales
Mi entorno
Con el fin de que los estudiantes
1 Observa la ilustración de la página anterior y completa las
oraciones de acuerdo con lo que dicen los niños. Guíate amplíen su conocimiento sobre ac-
por las palabras subrayadas.
tos de servicio realizados por amor
• La comunidad en la que aprendemos a ser mejores
personas es . y de forma voluntaria, se sugiere
• Servimos a los demás y también a . invitarlos a conocer movimientos
• Cuando servimos a los demás cumplimos con nuestra
.
sociales como los Scout, la De-
• La vocación le da a nuestra vida.
El servicio es un acto de amor
que comienza con acciones fensa Civil y los bomberos quienes,
sencillas pero que nos hace
• Al ser mejores personas cada día nos sentimos sentirnos personas realizadas. a través de su servicio, ayudan a
.
2 Mira el diálogo en las ilustraciones y escribe el
construir un mundo mejor.
número del niño que corresponde a cada esquema.
Sigue el ejemplo.
Cuidar la casa común
No. 1 comunidades = mejores personas
No. sentido de la vida = vocación

Para conocer el fundamento de la
No. vocación = sirviendo a los demás Encíclica Laudato Si del Papa Fran-
No.
ser mejor persona = realizarnos como personas cisco, animar a los estudiantes a
= sentido a la vida
No. servicio a los demás = comunidad
observar el video que se encuen-
3 De acuerdo al diálogo entre los niños, ¿qué relación
tra en el siguiente enlace:
encuentras entre ‘vocación’, ‘realización personal’ y
‘servicio a la comunidad’?
Mi experiencia
• A continuación, dialogar con ellos
4 Elabora una lista de las cosas que tienes en común con
sobre su contenido, enfocándo-
Conoce
tus compañeros de clase. Esas cosas te unen a ellos
La naturaleza es como
se en la vocación de la Iglesia y el
como amigo.
una gran comunidad
de seres vivos, que nos
cuidado del medio ambiente.
proporciona los medios
para vivir. A ella también • Para finalizar, formular entre to-
podemos servir con
nuestros cuidados pues, dos algunas conclusiones.
• Las personas vivimos en comunidad ¿Qué respuesta si nuestra ‘casa’ está bien,
darías a la Pregunta clave de esta unidad? nosotros estaremos bien.
87
Para encaminar de forma co-
rrecta la respuesta, se sugiere
quelos estudiantes respondan
previamente interrogantes
3. Se espera que el estudiante relacione los conceptos
de vocación, realización personal y servicio a como:
la comunidad, y que exprese que la realización - ¿A qué estamos llamados los
personal está en responder a su vocación y servir a católicos en la Iglesia?
la comunidad, para alcanzar la felicidad.
- ¿Un miembro de la Iglesia se
Mi experiencia debe conformar con vivir su
4. Respuesta tipo: Cosas en común con los vida personal, sin que le pre-
compañeros: el uniforme, libros, maestros, colegio, ocupen las necesidades de la
clases, actividades académicas, culturales y comunidad?
deportivas, entre otras. - ¿Qué significa para la Iglesia
vivir en comunidad?
99
Unidad
7
Los contenidos propuestos en este ¿Qué hace Jesús?
enfoque le ayudarán al estudiante Jesús realizó su vocación al mostrar su misión salvadora: el Reino de Dios. Su labor
a descubrir la vocación de Jesús provocó distintos cambios en las personas que lo vieron; algunas de ellas siguieron su
ejemplo, formaron las primeras comunidades cristianas y, ahora, integran la Iglesia.
a lo largo de su vida, el desarrollo
de su misión y su resurrección. La Los signos de la presencia del Reino de Dios
Enseñar y curar Liberar
primera comunidad cristiana y la Si nos echas,
Iglesia asumen la tarea de servicio mándanos ir a la

piara de puercos.
y entrega permanente a la comu-
nidad.
2
¡Id!
Elaborar una cartelera

Se sugiere llevar a cabo la siguien-
1 Jesús enseñaba en los pueblos el Reino
te actividad para convocar los sa- de Dios y curaba sus enfermos. Su fama
llegó muy lejos. Muchos le seguían y le
beres previos de los estudiantes: presentaban toda clase de enfermos.
• Distribuir los estudiantes del cur- 3 Resucitar 4 Servir

Servir
so en cuatro grupos y asignarles Muchacha, a ti te Les he dado ejemplo

para que ustedes
digo, ¡levántate!
un texto bíblico alusivo a las imá- hagan lo mismo.
genes que aparecen en la página.

• Solicitar, con anterioridad, ma-
teriales para hacer una cartelera
con recortes de imágenes que
ilustren los signos de la presencia
de Dios presentados en el texto.
• Invitarlos a leer el texto y expo-
nerlo al curso explicando, con 88
sus palabras, las acciones reali-

zadas por Jesús. Luego, pedirles
que respondan la pregunta: ¿de
qué forma hace presente Jesús el Solucionario
Reino de Dios? p. 89
• Concluir el ejercicio analizando Aprendo
con ellos la clase de sentimientos 1. Respuesta tipo: Hay rostros de alegría, de sorpresa
que surgieron tanto en las perso- y de felicidad. Quizá estaban pensando en las
nas que fueron curadas, como en maravillas que hacía Dios por medio de Jesús.
aquellos que fueron testigos de 2. Enseñar, curar, liberar, resucitar, servir.
los milagros.
3. Seguirlo sin reparos, dejar las cosas del pasado,
despojarse de todo.
100
Conocer más sobre la cruz

La siguiente actividad tiene como
Aprendo
objetivo ampliar los conocimien-
1 La misión de Jesús afectaba a la gente que lo veía. Mira
los rostros de cuatro personajes de las ilustraciones tos de los estudiantes sobre el
y escribe lo que crees que estaban pensando en ese
momento.
significado de la cruz en la Iglesia.
• ¿Qué imaginas que pasó con sus vidas después de que Se sugiere ampliar la información
FOTO 1: UNA CRUZ.
vieron lo que hizo Jesús? al respecto a través del siguiente
2 Los apóstoles se comprometieron con la misión
La cruz es el mayor signo de
enlace:
salvadora de Jesús. Utiliza la clave para descubrir lo que
ellos hicieron por esa misión.
la misión salvadora de Jesús.
Allí nos enseñó a amar a los www.e-sm.net/4Grel22
demás sin medida.
,
5 N S 5 Ñ 1 6, C 3 6 1 6,
, Trabajar con mi comunidad
A G U J E R I T O , , Para reforzar los contenidos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 L 7 B 5 6 1 6, 6 5 S 3 C 7 T 1 6,
aprendidos en la unidad, se su-
S 5 6 V 7 6 giere que los estudiantes, con sus
familias, se dirijan a la parroquia a
3 Lee Lucas 9,57-62. Allí Jesús muestra tres compromisos
la que pertenecen para observar e
que cumplen quienes participan en su misión salvadora.
Escríbelos en tu cuaderno.
identificar una familia que nece-
site acompañamiento. La familia
Reflexiono
puede prepararse con anterioridad
4 Los primeros cristianos y la Iglesia de hoy han realizado la
para la visita:
Conoce
misión salvadora de Jesús. ¿Cuáles son los compromisos
que han asumido? Un compromiso muy
importante de los
- Un mercado que reúna alimentos
cristianos es cuidar, amar
y servir a su comunidad.
básicos.
Por eso es importante
Enriquezco mi respuesta que conozcamos
los miembros de
- Uno o varios juguetes, si hay ni-
• En el amor y el servicio puede reconocerse parte nuestras comunidades,
respetemos las
ños en el hogar.
de la misión de Jesús. ¿Qué otros compromisos diferencias que tengamos
adquiere una persona que participa en la misión con ellos y les ayudemos - Un mensaje de esperanza para la
salvadora de Jesús? en lo que necesiten.
89 familia.
Finalmente, dialogar con los estu-

diantes sobre la experiencia que
obtuvieron con el acercamiento a
la familia.
Reflexiono
4. Respuesta tipo: Despojarse de las invitaciones del Enriquezco mi respuesta
mundo actual, concentrarse en la persona de Jesús
a través del servicio a los más necesitados; dejar Animar a los estudiantes para
atrás las seguridades que ofrece la modernidad ampliar su respuesta, a través
y poner la riqueza en el Reino de Dios. de los hechos (milagros) y pa-
labras de Jesús (parábolas),
los dos medios más utilizados
por Él, para realizar su pro-
pia vocación de servicio a la
comunidad.
101
Unidad
7
Por medio de los contenidos pro- ¿Qué hace la comunidad cristiana?
puestos en el enfoque, se busca El Espíritu Santo y la vocación cristiana
que los estudiantes comprendan El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia para que ella
cómo el Espíritu Santo santifica la pueda continuar con la misión salvadora de Jesús. Por Él,
los cristianos formamos una comunidad que sirve al mundo
Iglesia, ofrece sus dones y permite y busca que todas las personas se realicen en su propia
vocación.
que, a través de los sacramentos,
El Espíritu Santo se hace presente en la vida de la Iglesia en la
se desarrolle la vocación a la vida En el bautismo el Espíritu
celebración de los sacramentos y la oración, que dan sentido
a la vivencia comunitaria de la fe; y en toda vocación personal
cristiana. Santo hace a los cristianos
hijos de Dios y miembros de que haga evidente el Reino de Dios entre las personas.
la Iglesia. Ese día se recibe
el compromiso de continuar
con la misión salvadora de ¿Quién es el Espíritu Santo?
Analizar imágenes Jesús. Será reafirmado ese
compromiso el día en que se Él es la tercera Persona de la Santísima Trinidad.
realiza el sacramento de la Él nos da vida y nos ayuda a ser santos.
La siguiente actividad tiene como confirmación.
Le llamamos Paráclito (“el que está al lado de”),
fin analizar el sentido de los sa- Consolador, Defensor, Intercesor.
Está presente en los sacramentos de la Iglesia.
cramentos de iniciación, a partir Celebramos su fiesta en Pentecostés, 50 días después
de las imágenes propuestas en el de la Pascua.
Lo representamos como paloma, fuego, agua,
siguiente recurso: nube o luz.
• Proyectar a los estudiantes las Alguien como tú

imágenes propuestas por el sa- Mariano de Jesús Euse Hoyos
cerdote Gustavo Baena en su Nació en Yarumal, Colombia, en una familia muy católica.
libro La Vida Sacramental, re- Desde niño asumió con sus actos los compromisos de su
bautismo. En su niñez enseñó lo aprendido en la escuela a
ferentes al sacramento del bau- otros niños que no podían ir a estudiar. Ingresó al semina-
rio y tras ser ordenado, permaneció entre los campesinos
tismo, dispuesto en el siguiente pobres y humildes. Acompañó a su comunidad en los tiem-
enlace: pos de la guerra civil y los frutos de su vocación fueron tan
numerosos y evidentes, que en vida lo llamaban “santo”.
www.e-sm.net/4Grel23 Mariano de Jesús Euse
Por estas y muchas otras acciones, el Papa Juan Pablo II lo
llamó “Patrono de la paz” para Colombia.
Hoyos (1845-1926)
• Relacionar las imágenes con el • ¿De qué manera el Espíritu Santo estuvo presente en la
vida del Padre Mariano?
sentido propuesto en el enfoque, 90
primero, a partir del sacramento
del bautismo y, posteriormente,
con los demás sacramentos de
iniciación. Solucionario
• Solicitarles que dibujen las imá- p. 90
genes correspondientes a los Alguien como tú
sacramentos del Bautismo, Re-
• Respuesta tipo: El Espíritu Santo estuvo presente
conciliación y Eucaristía pro- en su vida mientras ayudaba a los demás durante
puestos anteriormente resal- el tiempo que permaneció en el seminario, y
tando en cada uno la acción del asistiendo a los fieles en su comunidad parroquial.
Espíritu Santo.
p. 91
• Finalmente, relacionar el sentido
Aprendo
de las imágenes con los concep-
1. • Santificándola, ofreciéndole sus dones y a través
tos estudiados en el enfoque. de la vivencia de los sacramentos.
• Comunidad: Celebración de la Eucaristía
102
Mural de imáganes
Para que los estudiantes afiancen
Aprendo
el sentido de la acción del Espíri-
1 Repasa la página anterior y responde:
tu Santo en la Iglesia, se propone
• ¿Cómo actúa el Espíritu Santo en la vida de la Iglesia?
• Propón un ejemplo de cada forma como el Espíritu
realizar un mural de imágenes,
Santo se hace presente en la vida cotidiana. siguiendo las indicaciones que se
Comunidad: .
proponen a continuación.
Sacramento: .
Catedral de Santa Sofía,
• Solicitar, con anterioridad, imá-
Oración: .
Estambul. Los vitrales en las
Iglesias representan la luz del
genes de periódico, revista o in-
Acción del Reino de Dios: .
Espíritu Santo que ilumina en
medio de las tinieblas. Ver un ternet que demuestren cómo di-
vitral nos ayuda a contemplar
la acción de Dios en nuestra
historia.
ferentes personas han ayudado
2 Selecciona las respuestas correctas: ante situaciones de dificultad.
• El Padre Mariano vivió la presencia del Espíritu Santo
en su vida cotidiana porque: • Pedir que traigan materiales
a. Predicaba en sus sermones que había que ir como papel craft, marcadores,
a la guerra.
tijeras y pegante.
b. Desde niño vivió los compromisos del bautismo.
c. No vivió la presencia del Espíritu Santo porque • Organizar el curso en cuatro gru-
nunca hizo un milagro.
pos y solicitarles realizar en la
d. Su celo por vivir su vocación produjo muchos frutos
en sus fieles. cartelera un paralelo entre las
acciones que puede hacer un
Reflexiono
bautizado de forma individual y
3 ¿De qué manera el Espíritu Santo ayuda a vivir la fe
en comunidad?
Conoce las acciones que realiza toda una
Por el bautismo, el
Espíritu Santo nos comunidad en beneficio del ba-
impulsa a ser solidarios
con la miseria humana; rrio, la ciudad o el país.
Mi respuesta final por eso, procuramos
siempre ayudar a todos,
• Todos los cristianos tenemos una misión en la Iglesia. pues la solidaridad es la • Relacionar el tema tratado en el
mejor manera de querer
¿Por qué es importante el Espíritu Santo en
la vocación de la Iglesia?
a los demás y vivir en trascurso de cada enfoque y el
comunidad.
91 texto de Gustavo Baena La vida
sacramental.
• Para finalizar, solicitar a cada
grupo que comparta su trabajo,
señalando sus aportes grupales.
Sacramento: El Bautismo
Oración: Orando por la familia Mi respuesta final
Acción del Reino de Dios: Ayudando a personas La respuesta debe conducir al
desfavorecidas o vulnerables. estudiante a entender que el
2. B y D. Espíritu Santo es quien oca-
siona los dones y carismas,
Reflexiono para que las personas puedan
3. Respuesta tipo: Porque nos ama y quiere que desarrollar su vocación y, de
aprendamos a vivir en comunidad igual que Él,
esta manera, alcanzar la feli-
además, desea que seamos capaces de servir al
mundo y realizar nuestra propia vocación.
cidad personal y comunitaria.
103
Unidad
7
Evaluar contenidos a través
de secuencias ¿Qué he aprendido?
La actividad tiene como finalidad 1 Selecciona la situación que relacione vocación,
ayudar a los estudiantes a orga- realización personal y servicio a la comunidad.
nizar las ideas principales de los Juan es médico, asiste a la Iglesia y maltrata
conceptos estudiados. Para su de- a los pacientes.
Juan es papá, no quiere a sus hijos y es profesor.
sarrollo, se sugiere lo siguiente:
Juan es jardinero, cuida de la naturaleza
• Organizar a los estudiantes en y recicla.
parejas para realizar un trabajo 2 Escribe el signo de la misión salvadora de Jesús que
colaborativo. corresponde con cada enunciado.
• Lo que hacía Jesús cuando recorría los pueblos.
• Pedir a las parejas pensar en una y
persona que desarrolla su vo- • La actitud que demostró Jesús cuando les lavó
los pies.
cación dentro de la Iglesia: por • Lo que pasó cuando Jesús levantó a la niña dándole
la mano.
ejemplo un catequista, un minis-
• Eso hizo con el hombre cuando los mandó a la piara
tro de la Eucaristía, una persona de puercos.
de la pastoral social de la parro- 3 En un párrafo, relaciona Espíritu Santo y vocación

cristiana. Apóyate en las siguientes palabras:
quia, entre otros.
Reino de Dios
• Explicar lo que hacen estas per-
sonas en la Iglesia cuando ponen Comunidad
al servicio de la comunidad los Iglesia
dones y carismas recibidos del

Servicio
Espíritu Santo.
Sacramentos
• Pedir a los estudiantes que re-
presenten, en un organizador, Misión salvadora
de Jesús
una serie de pasos o fases que
sintetice cómo esas personas de- 92
sarrollan su vocación personal.

• Los organizadores pueden tener
los nombres de: vocación, servi-
Solucionario
cio que presta en la Iglesia, qué
hace, cómo crece la comunidad. p. 92
1. Juan es jardinero, cuida de la naturaleza y recicla.
• Invitarlos a exponer las ideas y
2. Signos de la misión salvadora de Jesús:
realizar las correcciones perti-
• Enseñando y curando • Resucitó
nentes en la secuencia de ideas,
hasta completar la información • Servicio • Liberó
que haga falta. 3. En esta respuesta, se espera que los estudiantes
puedan condensar lo aprendido sobre el Espíritu
• Evaluar el ejercicio junto con los Santo y la vocación cristiana, utilizando las palabras
estudiantes y determinar el gra- propuestas.
do de dificultad que encontraron
en la actividad.
104
Realizar un mapa de ideas
Esta actividad tiene como fin ayu-
4 Explica por qué la siguiente frase sobre la ‘solidaridad’ dar a los estudiantes a elaborar un
habla sobre cómo vivir en sociedad.
mapa de ideas, con palabras claves
Uno a uno,
e imágenes, que les permita reco-
todos somos iguales. nocer los conceptos básicos estu-
Juntos, somos eternos.
Apuleyo
diados en la unidad.
• Distribuir los estudiantes en
5 ¿Cómo explicarías el siguiente esquema?
grupos de tres y entregar hojas
blancas para hacer el mapa.
Espíritu Santo
Pueblo de Dios • Pedir que escriban en el centro

de la hoja una palabra principal
Vocación Misión salvífica que sintetice los contenidos y la
Sacramentos Orar a Dios
cristiana de Jesús
acompañen de una imagen que
la represente.
Reino de Dios
• Solicitar que escriban las pala-
Me quedo con... bras secundarias alrededor de la
• Los cristianos nos realizamos como personas al vivir nuestra vocación palabra central.
en comunidad.
• Muchos signos acompañaron la misión de Jesús que motivaron un • Finalmente, exponer el trabajo
compromiso en algunas personas que los observaron.
• El Espíritu Santo ayuda a la Iglesia a cumplir con su vocación gracias en grupo y realizar conclusiones
a la acción de los sacramentos en la comunidad y en la vida de las personas. generales.
• Los cristianos nos solidarizamos, sobre todo, con las personas
más necesitadas. Cada vez que somos solidarios, establecemos
relaciones que nos permiten ayudar a que el mundo sea mejor.
• Jesús enseña a vivir en comunidad, esta actitud guiada por Me quedo con...
el Espíritu Santo ayuda a los cristianos y a la sociedad en
general a vivir el Reino de Dios. Lo que se pretende en esta
93
sección es los estudiantes rea-
licen una autoevaluación de
las fortalezas y dificultades
presentadas a lo largo del de-
sarrollo de la unidad.
p. 93
4. Respuesta tipo: La frase habla de cómo vivir en
sociedad, pues se necesita de los demás para existir.
Poner al servicio de los demás los dones y carismas
recibidos de Dios hace que la comunidad crezca.
5. Motivar a los estudiantes para fortalecer los temas
aprendidos por medio del ejercicio propuesto,
explicando el esquema, haciendo la relación entre
cada una de las palabras escritas.
105
Unidad
7
Aprendamos con un debate
Para el desarrollo del apartado Aprendo +
Aprendo +, se propone realizar un Enriquecidos por el Espíritu Santo
debate informal con el propósito La misión y la vocación de la Iglesia nacen de la experiencia del
de comprender las ideas expues- Espíritu Santo, primero, a través de los Apóstoles y, posterior-
mente, a través de los dones y los carismas que el mismo Espíritu
tas por el Papa Benedicto XVI en el derrama sobre los creyentes. Sobre eso, el Papa Benedicto XVI,
nos enseña:
texto:
“Jesús toma la iniciativa de enviar a los doce apóstoles en misión
• Previamente, debe solicitarse a (cf. Marcos 6,7-13). En efecto, el término «apóstoles» significa pre-
cisamente «enviados, mandados». Su vocación se realizará plena-
los estudiantes leer cada uno de mente después de la resurrección de Cristo, con el don del Espíritu
Santo en Pentecostés”.
los apartados propuestos.
• Elegir un presidente de mesa y
“Es precisamente lo que hizo Jesús con sus discípulos: les instruyó,
un secretario general. Así mismo les preparó, les formó también mediante el «aprendizaje» misione-
ro, para que fueran capaces de asumir la responsabilidad apostólica
plantear una pregunta problema en la Iglesia”.
con respecto al texto.

• Posterior, iniciar el debate moti- “El Señor llama a todos, distribuyendo diversos dones para diversas
vando a los estudiantes a dar sus tareas en la Iglesia. Llama al sacerdocio y a la vida consagrada, y lla-
ma al matrimonio y al compromiso como laicos en la Iglesia misma
punto de vista con respecto a la y en la sociedad”.
Benedicto XVI. Homilía Santa Misa Plaza de San Pedro.
pregunta planteada. Es impor- Frascati, 15 de julio de 2012.
tante que el presidente encami-

ne al debate, generando pregun-
tas de controversia con respecto
al texto.
• Animar a los estudiantes a cues-
tionar a sus compañeros y rea- Reflexiono
• ¿Por qué el Espíritu Santo enriquece la Iglesia cuando
lizar las aclaraciones pertinen- suscita vocaciones? Explica tu respuesta.
tes. El secretario debe redactar 94
y presentar las conclusiones del

debate.
Solucionario
p. 94
Reflexiono
• Se espera a través de la reflexión, el estudiante
reconozca que la acción del Espíritu Santo
enriquece con sus dones a todos y motiva
vocaciones sacerdotales, religiosas y laicales.
p. 95
Observo
• Se espera que los estudiantes se sensibilicen con
las personas que viven en situación de pobreza e
intenten describir las causas de esa condición.
106
Trabajo Individual
Profundizo + Para el desarrollo de la sección Pro-
Somos comunidades llamadas al servicio
Bibliotips
fundizo + se propone la siguiente
Las historias de la Biblia
no ocurrieron en un solo actividad:
Observo sitio. Si lees que los pro-
Estudios muestran que los niños pertenecientes al grupo
tagonistas viajaron y no
sabes dónde quedaban
• Hacer una lectura guiada del tex-
más pobre de algunos países con poco desarrollo, tienen
hasta tres veces más probabilidades de morir antes de cum-
esas ciudades, puedes
ayudarte de un mapa. to bíblico sugerido. Enseguida,
plir los cinco años que aquellos de los países más ricos. Ante
eso, la ONU emitió en el 2015 los Objetivos de Desarrollo
En tu Biblia o en Internet
puedes encontrarlos y, de presentar nuevamente la Pará-
Sostenible, en su esfuerzo de motivar a toda la humanidad
esta manera, hacerte una
idea más cercana de las bola del buen samaritano a partir
a generar acciones que tengan como fruto un mundo mejor.
• ¿Has visto personas pobres pidiendo dinero en la calle?
grandes distancias que
los personajes bíblicos del video que se encuentra en el
recorrían (muchas veces
• ¿Cuáles crees que pueden ser las causas de a pie). siguiente enlace:
esta situación?
Jesús tiene el deseo constante de ayudar a los más nece- •Invitar a responder la pregunta
sitados y de conseguir que el Reino de Dios llegue a todos;
para ello, nos pide amar al prójimo. En la parábola del buen propuesta, dialogando sobre las
samaritano nos da un ejemplo de cómo ser solidario. Lee Lu-
cas 10,25-37.
acciones que realiza cada uno de
• ¿Cuál de los personajes de la parábola se comportó como los personajes.
prójimo del hombre necesitado? ¿Por qué?
• Profundizar en el contexto bíbli-
Medito y actúo
co, explicando el tema propuesto
• Busca los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Elige uno,
e idea una campaña para darlo a conocer en tu colegio. en la sección Bibliotips.
Justifica por qué con la campaña estás actuando como
el buen samaritano.
Nuestras acciones en favor de
Iglesia y TIC
otros nos darán a todos
un mejor futuro.
Representar los objetivos
“Los católicos comprometidos en el mundo de las del desarrollo
comunicaciones sociales pueden predicar la verdad
de Jesús con mucho más valor y alegría, de forma que Con el fin de trabajar los objetivos
todos los hombres y mujeres puedan oír hablar del
amor con justicia y valentía, defendiendo la verdad,
de desarrollo sostenible se sugie-
la generosidad y la decencia”. re la siguiente actividad, con el fin
Pontificio Consejo para las Comunicaciones Sociales.
La Iglesia e Internet. 22 de febrero de 2002.
que los estudiantes los conozcan e
95
intenten llevarlos a la práctica.
• Consultar acerca de los 17 objeti-
vos del desarrollo planteados por
la ONU.
¿Qué me dice la Biblia? • Organizar el curso en 17 grupos y
• El Samaritano, porque tuvo compasión y practicó la asignarle un objetivo a cada uno,
misericordia con el hombre necesitado. para que lo presente por medio
de una dramatización, una ex-
Medito y Actúo posición o un dibujo, entre otras
• Respuesta tipo: La finalidad de esta actividad es alternativas.
guiar a los estudiantes hacia un futuro sostenible
para así reflejar el espíritu de un buen samaritano. • Finalizar analizando el mensaje
del Pontificio Consejo para las
Comunicaciones Sociales, pro-
puesto en la sección Iglesia y TIC.
107
Unidad
8
8 Una vocación común
Unidad
estudiantes reconozcan el sentido
de la vida en comunidad, como un Todos los seres humanos tenemos la vocación de realizarnos como personas.
medio para ayudar a los demás. Como la vida cristiana se hace en comunidad, ella nos orienta ese sentido de vida
y nos ayuda a rechazar los comportamientos y las circunstancias que nos dañan.
Análisis de una caricatura

Porque son comportamientos
Para iniciar el aprendizaje se su- ¿Por qué algunos comportamientos
nos pueden dañar?
que hacemos egoístamente,
no por amor. Como cuando
giere analizar el contenido de una viste esas personas
caricatura acerca del cuidado de la gritándose en la calle.
vida en el planeta. Con ese propó-

sito se propone realizar las activi-
dades a continuación.
• Presentar de forma impresa o ¿Y qué son
virtual la caricatura titulada “re-

las malas
En la Iglesia aprendemos Son situaciones que surgen de
circunstancias?
que el sentido de la vida los comportamientos malos que
cicla” disponible en el siguiente cristiana es realizarnos tienen las personas.
como personas.
enlace:
Cuando decidimos hacer el bien,
• Escribir una reflexión a partir de evitamos los comportamientos y

las circunstancias que nos dañan.
Y eso lo logramos gracias
las siguientes preguntas: a la comunidad: la familia
y la Iglesia.
- ¿Por qué crees que pasan las si-
tuaciones vistas en el video? ¡Y haciendo el bien
nta clave
Pregu
con mucho amor!
- ¿Qué debemos hacer para evi-
tar que sucedan? ¿Cuál es la vocación que
une a la humanidad?
• Realizar una puesta en común 96
para escribir las conclusiones y
establecer un compromiso para
cuidar el medio ambiente.
Solucionario
Pregunta clave
p. 97
Esta pregunta busca orientar
a los estudiantes en los con- Mi entorno
tenidos de la unidad. Se pro- 1. Respuesta tipo: Lo logramos en la vida en
comunidad cuando hacemos el bien y evitamos
pone ampliarla con preguntas
conductas inadecuadas.
como:
2. Escucha atenta, respeto, amabilidad.
- ¿Compartimos los seres hu-
3. • Comportamiento correcto: El niño es amable con
manos el mismo sentido de su hermanita y le ayuda a cargar la maleta.
vida? Explica. • Circunstancia correcta: Un día que él tuvo que
- ¿Qué clase de comporta- llevar un trabajo grande al colegio, ella le ayudó.
mientos debemos rechazar?
108
Mural de personajes
Mi entorno
dan el sentido de la vida y el ejem-
1 De acuerdo con las ilustraciones, el sentido de la vida
cristiana es realizarnos como personas. ¿Cómo lo plo que representan las personas
logramos? que tienen una discapacidad física,
2 Alimenta al conejo con comportamientos de amor. se propone la siguiente actividad:
• Organizar el curso en cinco gru-
Aunque las circunstancias pos y asignarle a cada uno un
sean negativas, los
comportamientos positivos
ayudan a la realización
personaje.
respeto burla amabilidad antipatía de las personas.
• Los estudiantes deben consultar
irrespeto escucha
atenta
3 Selecciona el ejemplo correcto de un buen en Internet u otros medios infor-

comportamiento y de una buena circunstancia.
mación acerca de los siguientes
Comportamiento Circunstancia
colombianos: Odalis Morales
La niña tuvo pereza y no hizo la
tarea.
Ella acusó a su compañera ante
la profesora de quedarse para (artesana), María Alejandra Bo-
no dejarle hacer la tarea.
canumen (modelo), Juan Pablo
El niño es amable con su her-
manita y le ayuda a cargar la
Un día que él tuvo que llevar un
trabajo grande al colegio, ella le Salazar (publicista), Antonio Na-
maleta. ayudó.
varro Wolff (político) y Francisco
Sanclemente (deportista).
Mi experiencia
4 Elabora una lista de malos comportamientos que sueles
• Presentar en clase imágenes del
ver entre los compañeros del salón y explica por qué personaje y exponer acerca de
esos comportamientos impiden que quienes
los hacen se realicen como personas. Conoce
sus actividades y de qué manera
Estar en armonía con la discapacidad física no ha sido
la naturaleza hace
Mi primera respuesta parte de nuestra un impedimento para llevarlas a
realización personal.
• Vivir en comunidad favorece nuestro buen Para cuidarla, nuestros
comportamientos
cabo. Pegar esta información en
comportamiento y genera buenas circunstancias
para todos. ¿Qué respuesta darías a la Pregunta
no deben afectar los
distintos ecosistemas sino
un diario mural.
clave de esta unidad? ayudarlos a conservarse.
97 Mi primera respuesta
Conducir a los estudiantes
para que identifiquen los com-
portamientos en la comunidad
que producen circunstancias
Mi experiencia positivas para todos, descri-
4. Se pretende que el estudiante reconozca toda clase biendo los valores sociales que
de comportamientos que hacen que el salón de clase ayudan a alcanzarlos.
no se identifique con una comunidad, donde todos
crecen y se ayudan.
109
Unidad
8
En el presente enfoque se preten- ¿Qué hace Jesús?
de reconocer la figura de María en María se realiza como persona. Ella es llamada por Dios para ser la Madre de Jesús,
la Sagrada Escritura, quien es un y así ayudar a construir su Reino en comunidad. Ella dijo “Sí” a este llamado para
mostrarnos a todos cómo responder a nuestro llaamado.
modelo de escucha, obediencia y
servicio. El “Sí” de María (Lucas 1,26-38; 2,52)
2 Un día, María recibió la visita del

ángel Gabriel, un mensajero de Dios.
Analizar un video
La siguiente actividad tiene como
propósito ampliar el conocimiento
que tienen los estudiantes sobre Vas a ser Madre de un hijo
la historia de la Virgen María, y se 1 María estaba desposada (comprometida) con

por obra del Espíritu Santo.
Se llamará Emanuel (Jesús).
José. Ellos esperaban casarse pronto.
propone la siguiente actividad:
• Observar en grupo el video titu- He aquí la esclava del Señor; 4 Cuando nació Jesús, ella lo educó para
que creciera en sabiduría, estatura y
3
lado La Historia del Nacimiento. hágase en mí según tu palabra.
gracia ante Dios y ante los hombres.
Así cumplió con la vocación de Dios.
Mi Primera Biblia, dispuesto en el
siguiente enlace:
• Escribir en el cuaderno de forma
individual lo que más llamó la
atención del video.
• Hacer una lista de las cualidades
de María como mujer, esposa y
madre, de acuerdo con lo obser-
5 Los primeros cristianos le pidieron a María para que les ayudara a cumplir con su vocación tal
vado anteriormente. y como lo hizo ella. Los cristianos católicos le pedimos lo mismo. Ella siempre ha orado por todos.
98
• Realizar una puesta en común de
las respuestas de los estudian-
tes, donde el docente haga los
aportes necesarios, resaltando Solucionario
la respuesta generosa de María,
p. 99
como puerta que abrió la salva-
ción de la humanidad. Aprendo
1. • La vocación de María era casarse con José y
formar una familia.
• El ángel le dice a María que su vocación era ser la
madre de Jesús, el Hijo de Dios.
• María cumplió su vocación porque educó a Jesús
como el Hijo de Dios.
• María cumple su vocación porque siempre ha
orado por todos los cristianos.
110
Elaborar un friso
Con la actividad se busca que los
Aprendo
estudiantes realicen un friso para
1 Responde de acuerdo con las ilustraciones de la página
anterior, ubicando las palabras subrayadas donde representar las advocaciones de la
corresponde. Virgen María. Para ello se propone
• La vocación de María era con José
y formar una familia. lo siguiente:
• El ángel le dice a María que su vocación era ser la
de Jesús, el Hijo de Dios. • Organizar el curso en parejas y
• María cumplió su vocación porque El Akáthistos es un himno
que medita sobre la
distribuir a la mitad del curso ad-
a Jesús como el Hijo de Dios.
• María cumple su vocación porque siempre ha
Maternidad de María. La
Iglesia Católica Ortodoxa lo
vocaciones marianas represen-
por todos los cristianos.
canta el quinto sábado de
cuaresma, y lo hace de pie tativas en el mundo y, a la otra
en señal de reverencia a la
o 2 María dijo que ‘Sí’ a Dios. Escribe lo que entiendes por Madre de Dios. mitad, advocaciones marianas
cada una de las siguientes oraciones.
colombianas.
.
He aquí la esclava del Señor.
Hágase en mí según tu palabra. • Solicitar con anterioridad que
3 Explica lo que dice el Papa Francisco sobre el ‘sí’ de los
cristianos:
traigan a la clase, imágenes, tex-
tos, cartulina y materiales para
“Todos nosotros debemos decir cada día ‘Sí’ a
Dios y no escondernos, con la cabeza gacha, como pegar, recortar y colorear.
Adán y Eva, para hacer como que no entendemos
lo que Dios nos pide”. (Adaptación) • Pedirles que elaboren el friso en
pareja, incluyendo información
Reflexiono
como: nombre, origen, lugar de
4 Con los buenos comportamientos respondemos “Sí”
a Dios. Si la Virgen María estuviera en tu colegio, ¿cómo Conoce
aparición y mensaje de la Virgen
se comportaría durante la clase y en el recreo?
¿Cómo se comportan tus compañeros? Haz una tabla
María con su “Sí” se María.
realizó como persona.
donde compares ambos comportamientos. Como ella, cuando le
decimos “sí” a los buenos • Invitarlos a exponer el trabajo y
comportamientos y
Enriquezco mi respuesta circunstancias nos compartir con los compañeros lo
realizamos como
• María muestra a la humanidad cómo puede cumplir personas y mejoramos que más llamó su atención de la
el mundo desde una
su vocación. ¿Cómo la humanidad debe
responder a su vocación?
vida comprometida con advocación de la Virgen María.
los demás.
99
• Sintetizar los aspectos más re-
levantes y hacer énfasis en la
respuesta generosa de María a
Dios.
2. • He aquí la esclava del Señor: soy servidora de Dios. Enriquezco mi respuesta

• Hágase en mí según tu palabra: que se cumpla lo Para ayudar al estudiante a
que has dicho. encontrar la respuesta de esta
3. Se espera que el estudiante comprenda que los sección, es necesario aclarar
cristianos pueden decir sí a Dios con sus buenas cómo María respondió a su
obras y no ser indiferentes cuando se los necesita. vocación, y cómo ayudo a los
Reflexiono demás generosamente y for-
mó comunidad.
4. Los estudiantes pueden analizar sus
comportamientos y los de otros compañeros, y
explicar por qué estos le permiten realizarse como
persona y alcanzar la felicidad.
111
Unidad
8
En este enfoque, los estudiantes ¿Qué hace la comunidad cristiana?
reconocerán las acciones que la El ecumenismo anima la unión entre las distintas Iglesias cristianas que existen. El
Iglesia católica lleva a cabo en el diálogo interreligioso posibilita la unión entre las religiones en torno a un propósito
común, la vida del ser humano.
mundo, a partir del diálogo ecu-
ménico e interreligioso. Los cristianos dialogamos
Organizar una feria Estoy contento porque todos somos

bautizados y creemos en Dios Padre,
Todos también nos realizamos como personas
viviendo nuestra fe en comunidad, amando y
ecuménica Hijo y Espíritu Santo.
Católico romano
sirviendo a los demás.
La actividad tiene como propósito

Anglicano
animar a los estudiantes a recono-
cer los valores y creencias de las
Iglesias cristianas, y cómo es posi-
ble vivir en comunidad y alcanzar
objetivos comunes. Para ello se
propone lo siguiente:
Protestante
SÍ: oramos y leemos la Palabra
• Organizar el curso en cuatro gru- A todos nos gusta orar y leer la Palabra
de Dios. Nosotros, los protestantes
de Dios, aunque algunos temas
los interpretamos diferente.
pos y asignarle a cada uno una luteranos, lo hacemos mucho.
Católico ortodoxo
Iglesia histórica: anglicana, pro- La fe en Jesús y el cariño a su Madre, María, Católico romano
A nosotros, quien sea el monarca
testante, católica romana y cató- nos hace querernos. Por ejemplo: a mí me A nosotros, el Papa,
que es el mismo
de Inglaterra, pero también el
orienta el Patriarca de Constantinopla y le
lica ortodoxa. tenemos cariño al Obispo de Roma. Obispo de Roma.
Arzobispo de Canterbury.
Anglicano
Católico ortodoxo
• Preparar un estand con la infor- A nosotros, el Obispo de cada
Iglesia. Y también nos une una
mación más relevante de la Igle- confederación mundial de Iglesias.
Protestante
sia, como es origen, ritos, símbo-
los, países donde se encuentra,
papel que desempeña la Virgen
100
María, entre otros. Un estudiante
de cada grupo puede caracteri-
zar el papel del líder religioso.
• Preparar la exposición de los Solucionario
grupos y animar a los estudian- p. 101
tes durante el recorrido por los
Aprendo
estands, para realizar pregun-
tas a sus compañeros sobre las 1. Diferencias Cosas en común
creencias de cada Iglesia.
• Líderes: Ortodoxos-Pa- • Todos son bautizados.
• Realizar una reflexión final, invi- triarca de Constantinopla / • Creen en el Padre, el
Anglicanos -el rey o la reina
tando a los estudiantes a recono- de Inglaterra. / Protes-
Hijo y el Espíritu Santo.
cer todos los aspectos que unen • Viven la fe en comu-
tantes - el obispo de cada
nidad, sirviendo a los
a los cristianos como seguidores iglesia. / Católicos - el Papa
demás.
de Roma.
de Cristo. • Oran y leen la Palabra
• Tienen cariño a la Virgen
de Dios.
María, pero no la veneran.
112
Realizar un foro interreligioso

Se propone esta actividad con el fin
de que los estudiantes indaguen
Católico romano
Los demás personajes
y expongan el papel de la Virgen
Hacemos el diálogo ecuménico porque
nuestras comunidades están unidas Porque como todos creemos en Jesús, son más María en confesiones religiosas
por el mensaje del Reino de Dios. las cosas que nos unen que las que nos separan.
distintas a la católica. Para ello se
propone la siguiente actividad:
• Organizar el curso en 4 grupos
y a cada uno asignarle un gru-
po religioso (luterano, ortodoxo,
protestante, musulmán) con el
Aprendo fin de exponer el papel que de
1 Completa el siguiente cuadro según lo presentado sempeña la Virgen María en esa
en las ilustraciones.
confesión religiosa.
Diferencias Cosas en común
• Se puede apoyar en el documen-
to del P. Fernando de la Vega,
La Catedral luterana de la
disponible en el siguiente enlace:
Virgen María en Porvoo,
Finlandia, es una muestra
de que todos los cristianos
2 Descubre qué es el ecumenismo poniendo las siguientes reconocemos que María es
palabras en orden. la Madre de Jesús.
• Cada grupo debe buscar infor-
de los cristianos. la unidad de actividades mación sobre el tema y traerla
El conjunto que se hacen para favorecer a clase para estudiarla y aclarar
dudas con la ayuda del docente.
• Exponer en el salón algunas lá-
3 De acuerdo con la definición anterior, ¿por qué crees que
las personas que hacen ecumenismo pueden tener un
minas o imágenes de la Virgen
modelo de vida al estilo de Jesús? María como ambientación para
101
el foro y pensar en una frase que
guíe el encuentro, por ejemplo:
“María: una vocación que une la
humanidad.”
• El docente será el moderador
2. El ecumenismo es el conjunto de actividades que se
hacen para favorecer la unidad de los cristianos.
y dará las pautas por seguir en
cada uno de los planteamientos.
3. Con la pregunta se busca que el estudiante
comprenda que el ecumenismo pretende realizar • Escribir en el cuaderno, una fra-
acciones en beneficio de las iglesias seguidoras se alusiva a María que exprese el
de Cristo, respetando las diferencias, pues Jesús significado que asume en cada
es el modelo de vida de todos los que siguen sus
enseñanzas. confesión religiosa.
113
Unidad
8
Realiza una lectura
El diálogo interreligioso
Con el propósito de favorecer el
A veces los cristianos dialogamos con personas que creen
concepto del diálogo interreligio- diferente para establecer relaciones de entendimiento. Por
so, para fortalecer las relaciones eso, con el diálogo interreligioso se conocen personas, cos-
tumbres, creencias, pero también se generan acuerdos que
con otras confesiones religiosas, solucionen los problemas que afectan a las personas y el me-
dio ambiente. Así, la vocación de todas las religiones debe
se propone el siguiente ejercicio: ser el servicio a los demás.
Mira lo que distingue a dos de las principales religiones del
• Proyectar o imprimir para todos mundo:
El encuentro entre el Papa
los estudiantes la parábola hindú Pablo VI y el Patriarca de
Constantinopla, Atenágoras I Cristianismo. Creen que solo hay un Dios, conformado por tres perso-
titulada: Los ciegos y el elefante, fue muy importante para los
cristianos. Por eso se colocó
nas divinas: Dios Padre, Jesús y el Espíritu Santo. Para ellos, Dios se ha
hecho persona en Jesús y es el Salvador esperado por la humanidad.
disponible en el siguiente enlace: en Jerusalén este monumento
como homenaje.
Islamismo. Significa sumisión a Alá (Dios). Creen que Mahoma es el
profeta que les dio su libro sagrado, el Corán. Para ellos, Jesús es un
www.e-sm.net/4GRel28 profeta más de los varios que envió Dios. Las personas se salvan arre-
pintiéndose de sus malos comportamientos y adorando a Dios. A sus
• Hacer en primer lugar una lectu- seguidores se les dice musulmanes.
ra individual y, posteriormente, Junto con las anteriores religiones, existen otras como el Judaísmo,
el Budismo y el Hinduísmo. Anímate a consultar sobre sus creencias.
una lectura comentada por el do-

cente. Alguien como tú
• Relacionar la lectura con el tema Papa Pablo VI

Nació en Italia y muy joven entró al seminario para cumplir
del diálogo interreligioso y escri- su vocación de ser sacerdote. Tras ser elegido Papa tomó el
nombre de Pablo VI y dio continuidad al Concilio Vaticano
bir en el cuaderno los aportes del II (reunión de todos los obispos del mundo y de algunos
texto que contribuyan a la com- consejeros de otras iglesias cristianas, que pensaron cómo
renovar la Iglesia). También escribió documentos que
prensión del tema tratado en el hablan sobre la manera como la Iglesia debe entablar las
relaciones con el mundo. Por eso a Pablo VI se le llamó “el
enfoque. Papa Pablo VI Papa del diálogo”.
(1897-1978)
• ¿Por qué el Papa Pablo VI es un modelo de diálogo
• Escribir un compromiso personal para la Iglesia?
y otro comunitario, que aborde
las temáticas estudiadas hasta 102
el momento, favoreciendo el diá-

logo con aquellas personas que
piensan y tienen creencias dife-
rentes a la propia. Solucionario
• Compartir en casa la lectura y el p. 102
ejercicio realizado en clase, para Alguien como tú
enriquecer la actividad con los • El Papa Pablo VI, durante su pontificado, dio pasos
aportes de cada integrante de la para que la Iglesia entablara relaciones con otras
familia. confesiones religiosas diferentes a la católica.
p. 103
• Es importante que el docente-
complemente el tema de diálogo Aprendo
interreligioso con los principios 1. Religiones: Islam-Judaísmo-Cristianismo
básicos del hinduismo, budismo Diferencias - Origen y lugar - Fundador - Símbolos
- Libros sagrados - Fiestas religiosas
y judaísmo. - Lugar de oración
114
Analizar una imagen

Haciendo uso de la imagen pro-
Aprendo
puesta en el libro, que representa
1 Completa las casillas teniendo en cuenta lo que distingue
a algunas de las principales religiones del mundo. el encuentro entre San Francisco
Diferencias Cosas en común
de Asís y el sultán egipcio Malik
al-Kamil, se propone la siguiente
actividad:
• Pedir a los estudiantes que lean
en casa el texto que explica el
histórico encuentro entre los dos
Un ejemplo de vida de
diálogo para los cristianos personajes, disponible en el si-
2 Hay personas que viven el estilo de vida de Jesús sin
es san Francisco de Asís,
quien en su encuentro con el guiente enlace:
sultán egipcio Malik al-Kamil
creer en Él. Observa la palabra subrayada de la página aprendió el valor del diálogo
anterior y resuelve lo siguiente: con otras culturas. www.e-sm.net/4GRel29
• Busca la biografía de alguna persona que haya vivido
lo que significa esa palabra y que no crea en Jesús. • Proyectar si es posible la imagen
• ¿Qué actitudes muestran esa persona como modelo del libro y retomar la historia de
de vida?
• ¿Por qué vivir para servir puede ser un estilo de vida?
San Francisco de Asís, paso a
paso, con el fin de reconocer su
Reflexiono trabajo como agente de paz en
3 ¿De qué manera el ejemplo de diálogo de la Iglesia
aquella época de conflicto políti-
nos ayuda a tener buenos comportamientos en la
familia y en el colegio?
co y religioso.
Conoce • Proponer a los estudiantes escri-
El dialogo en la familia
y en el colegio nos bir conclusiones en el cuaderno,
Mi respuesta final permite construir
ambientes de paz. sobre aquello que más les llamó
Por eso es importante
• El diálogo es la manera de vivir la vocación que nos
une a la humanidad ¿Por qué el diálogo nos ayuda
que valoremos a los la atención en el encuentro entre
demás, los escuchemos
a realizarnos como personas? y aprendamos de sus Francisco y Milak al-Kamil.
experiencias.
103
• Finalizar la actividad pidiéndoles
que redacten un compromiso
personal y otro comunitario, que
promueva el diálogo a nivel fami-
liar y escolar.
Cosas - Son monoteístas y reconocen a Abraham.
en común Mi respuesta final
- Predican la justicia social, el respeto y el
amor al prójimo. La respuesta debe conducir al
- Jerusalén es la ciudad santa. estudiante a valorar el diálogo,
como el medio eficaz, para rea-
2. Verificar que las respuestas de los estudiantes
lizarse como persona en cual-
reflejan la vocación de servicio como estilo de vida.
quier circunstancia de la vida y
Reflexiono con el cual alcanzará el propó-
3. Respuesta tipo: Solo a partir del diálogo es posible sito de su propia vocación.
llegar a conocer a los demás, descubriendo que cada
uno tiene cualidades y defectos.
115
Unidad
8
Evaluar a través
de un organizador ¿Qué he aprendido?
Con el propósito de evaluar los 1 Mediante líneas, introduce en la maleta de la vida
aprendizajes adquiridos en la uni- aquellos comportamientos que te sirven para realizarte
como persona y arroja a la caneca los que no.
dad, proponer a los estudiantes
diligenciar en pareja el siguiente Mentir Ayudar
Decir la verdad Robar
organizador, realizando los pasos Hacer trampa Escuchar a los demás
a continuación. Ignorar
Orar
Sonreír al otro
Decir groserías
Mirar mal Ser amable
• Distribuir el curso en parejas de
trabajo y dibujar en el tablero el ORGÁNICO
esquema del tipo de organiza- 2 Ordena las oraciones con un número, de acuerdo
a como sucedieron los hechos:
dor de ideas similar al siguiente • María se realiza como persona porque:
ejemplo:
Se desposó con José para formar una familia.
Semejanzas Diferencias
María siempre ha orado por todos los
cristianos.
Iglesias Ecumenismo Iglesias no María educó a Jesús como el Hijo de Dios.
católicas católicas
El ángel le dice a María que será la madre de
Diálogo Interreligioso Jesús, el Hijo de Dios.
Cristianis- Religiones
mo monoteís-
3 Piensa cinco comportamientos que debe tener una
tas
persona católica para hacer ecumenismo o diálogo
Conclusión Conclusión interreligioso:
1 2 3 4 5
• Orientar a los estudiantes en el

desarrollo del esquema, procu-
rando que revisen los saberes
adquiridos durante la unidad.
• Invitar a cada pareja a unirse con 104
otra y socializar el trabajo reali-

zado, complementando aspec-
tos que hayan quedado incom-
Solucionario
pletos o sin resolver.
p. 104
• El ejercicio se continúa hasta que
1. Maleta: decir la verdad, orar, ayudar, escuchar a
solo quedan dos grandes grupos los demás, sonreír al otro y ser amable. / Caneca:
en el salón, con el fin de exponer Mentir, hacer trampa, ignorar, mirar mal, robar,
el trabajo resumido y comple- decir groserías.
mentado por todos en el anterior 2. El ángel le dice a María que será la madre de Jesús,
trabajo. el Hijo de Dios. / Se desposó con José para formar
una familia. / María educó a Jesús como el Hijo
• Terminar la evaluación con algu- de Dios. / María siempre ha orado por todos los
nas conclusiones finales al tema cristianos.
expuesto. 3. 1 Respeto / 2 Diálogo / 3 Escucha / 4 Fraternidad /
5 Servicio.
116
Realizar una galería de dibujos
4 Imagina que llega a tu salón una persona de otro país,
que tiene rasgos diferentes, costumbres diferentes, es
Para la actividad se pretende ha-
musulman e incluso se viste diferente. Da un ejemplo cer una síntesis a partir de dibujos,
de buen comportamiento que tendrías con el nuevo
compañero de clase. para lo cual se propone.
• Organizar el curso en cinco gru-
pos de trabajo.
5 La vocación de todas las religiones del mundo es el • Asignar a cada grupo una de las
servicio a los demás ¿Cómo lo hacemos? Relaciona
las columnas según corresponda. conclusiones del apartado Me
PAPEL
quedo con y, pedirle que lo sinte-
Mediante el diálogo interreligioso diciéndole sí a Dios.
tice a través de un dibujo.
respetando y trabajando con los que creen
Como María
diferente. • Verificar, durante el desarrollo de
Con buenos comportamientos porque los cristianos debemos estar unidos.
la actividad, que el dibujo pro-
puesto por cada grupo responde
Propiciando el ecumenismo para realizarnos como personas. a la conclusión del apartado.
• Invitar a un integrante de cada
Me quedo con... grupo a exponer el dibujo y ex-
• Para realizarnos como personas, rechazamos los comportamientos plicar los contenidos aprendidos
y circunstancias que nos dañan.
• María vivió su vocación cuando dijo “Sí” a la misión que Dios le dio. referentes al tema.
Ella nos da ejemplo de cómo vivir nuestra vocación.
• El ecumenismo y el diálogo interreligioso muestran la vocación • Ubicar en una pared del salón los
que une a la humanidad. dibujos a manera de galería, re-
• Los comportamientos en torno al diálogo nos ayudan a vivir
mejor en comunidad. saltando las cualidades artísticas
• Cuando las personas se realizan con buenos comportamientos de los estudiantes.
como María, cumplen con la vocación que une a toda
la humanidad.
105
Me quedo con...
La autoevaluación le permi-
te al estudiante reconocer los
aciertos y dificultades obteni-
das durante el desarrollo de la
p. 105
unidad.
4. Se espera que los estudiantes señalen un
compartamiento como, por ejemplo, recibir al
compañero y darle la bienvenida.
5. • Mediante el diálogo interreligioso respetando
y trabajando con los que creen diferente.
•Con María diciendo sí a Dios.
• Con buenos comportamientos para realizarnos
como personas.
• Propiciando el ecumenismo porque los cristianos
debemos estar unidos.
117
Unidad
8
Meditar el “Sí de María”
Esta actividad se plantea para que Aprendo +
el estudiante medite en clima de La Mujer del “Sí”
reflexión el apartado Aprendo +, El Papa Francisco reflexiona sobre el “sí” de María (Lucas 1,38), ya
bajo la dirección del docente, para que ella responde al llamado de Dios a través de un “sí” humilde.
Su generosidad le dio la posibilidad a toda la humanidad de
lo cual se propone lo siguiente: recibir la salvación. Es la mujer que escucha, obedece y sirve.
La joven sencilla de Nazaret que acoge en su seno la Palabra de
• Si es posible, llevar a los estu- Dios y la pone en práctica.
diantes a la capilla del colegio, u

organizar el salón de forma que “Ese «sí» es el primer paso de una larga lis-
ta de obediencias (…) que acompañarán su
camino de madre. Así, María aparece en
estén sentados cómodamente los Evangelios como una mujer silenciosa,
que a menudo no comprende todo lo que
y con una imagen de la Virgen le ocurre alrededor, pero que medita cada
palabra y acontecimiento en su corazón”.
María, en quien puedan dirigir
su mirada mientas escuchan, la
canción y los textos del Papa. “Es también la mujer de la escucha, re-
cordemos que existe una gran relación
entre la esperanza y la escucha, y María
• Ambientar el encuentro con unas es la mujer de la escucha. María agradece
la vida, con sus días felices y también con
palabras que dispongan a los sus días tristes”.
estudiantes, para meditar en la

importancia del sí de María en la “La volveremos a encontrar en el primer
historia de la Salvación. día de la Iglesia, Ella, madre de esperanza,
en medio de esa comunidad de discípulos
tan frágiles: uno había renegado, muchos
• Leer el texto bíblico Lucas 1, 34- habían huido, todos habían tenido miedo”.
Papa Francisco. Audiencia General.
38 y hacer una pausa en silencio. 10 de mayo de 2017.
• Reproducir la canción titulada La Reflexiono

fe de María, de Ítala Rodríguez, • Lee Lucas 1,38 y escribe lo qué crees que hubiera pasado
disponible en el siguiente enlace: si la Madre de Jesús le hubiera dicho que “no” a Dios.
• Busca en el texto anterior tres cualidades que resaltan
www.e-sm.net/4GRel30 la figura de la Virgen María.
106
• Solicitar a cuatro estudiantes que

lean en forma pausada las pala-
bras del Papa Francisco presen-
tadas en la página 106 del libro. Solucionario
• Pedir a los estudiantes que ex- p. 106
presen frases que les llamaron Reflexiono
la atención, tanto de las lectu- • Se espera que los estudiantes imaginen las
ras como de la canción, de forma consecencias de una decisión como esa.
sencilla y pausada. • Medita, escucha, esperanza.
• Enlazar esta actividad con la sec- p. 107
ción Reflexiono, con el fin de me-
Observo
ditar las palabras de María.
• Pide respetar toda clase de relaciones existentes en
el planeta. Tiene un fin semejante al mandamiento
del amor del cristianismo, ya que procura el respeto
por todas las formas de vida creadas por Dios.
118
Presentar un noticiero
Profundizo + Se sugiere que los estudiantes
El Reino de Dios es para todos
Bibliotips
elaboren y presenten un noticie-
Los cuatro evangelios son
textos que narran la vida ro con el fin de profundizar en los
Observo de Jesús desde su con-
cepción hasta su resurrec- preceptos de la cultura indígena
La vocación de todas las personas siempre transforma,
mediante el servicio, el entorno en el que se habita. Esta misión
ción. Los tres primeros
(San Mateo, San Marcos cherokee, mediante las siguientes
no es exclusiva de los cristianos o de una religión específica. y San Lucas) reciben el
Lo que sí es único de nosotros, es servir y amar, incluso a los nombre de sinópticos, actividades:
enemigos, dando lo mejor de sí cuando haga falta.
• Uno de los preceptos de la cultura Cherokee dice “Honra
de narraciones y parábo-
las comunes que no en- • Proponer con anterioridad a los
todas tus relaciones”. ¿Qué entiendes que pide hacer
este precepto? ¿En qué se parecería al mandamiento del
cuentras en San Juan.
estudiantes comparar los pre-
amor del cristianismo? ceptos de la cultura cherokee y
los del cristianismo.
Después de la Ascensión, los Apóstoles empezaron a comu- • Presentar algunas diapositivas
nicar el mensaje llamando la atención de personas que no
conocían la tradición judía. Busca y lee las palabras de Pedro disponibles en Internet, como las
en Hechos 15,7-11.
que se encuentran en el enlace
• ¿Cuál es la declaración principal que hace Pedro en
relación con el trato de Dios hacia las personas? señalado a continuación:
Medito y actúo www.e-sm.net/4GRel31
Sonreír es un pequeño acto
• Seguramente has escuchado sobre el bullying y sus
• Entrevistar algunos estudiantes
de bondad hacia los demás,
consecuencias. ¿Qué crees que opinarían los indios que puedes practicar todos
los días.
Cherokee o el apóstol Pedro sobre esta situación?
del salón, para que compartan
lo que opinan de la relación que
Iglesia y TIC
existe entre los preceptos.
“La Iglesia está y debe estar presente en el corazón de
todos los medios de comunicación. La creación es un
permanente in fieri (“hacerse”) [...] Los nuevos medios
• Incluir textos referentes al tema
son creación de Dios para nosotros, y en ellos tenemos y armar el noticiero realizando
que contemplar la grandeza del Creador. Los nuevos
medios de comunicación son magnalia Dei (“maravillas grabaciones con cámaras de vi-
de Dios”).”
Mons. Eugenio Romero Pose. Discurso La Iglesia y las Nuevas
deo o de teléfono celular.
107
• Finalizar el noticiero exponien-
do las conclusiones formuladas
e invitando a los estudiantes a
respetar toda condición de vida
puesta sobre la Tierra.
• La declaración de Pedro es que quienes
permanezcan unidos a Jesús y pongan en práctica
sus mandamientos, permanecerán en Dios.
Medito y Actúo
• Respuesta tipo: Ambos dirían que el matoneo
está fuera de las normas de convivencia de una
comunidad humana, pues hace daño a las personas
y destruye la comunidad.
119
Unidad
8
Proyecto de paz
En esta sección se presenta un
proyecto para que los estudiantes
Proyecto Vamos a conocer
comprendan la importancia de di- de paz y valorar las diferencias
fundir y valorar la diversidad étnica
de la sociedad colombiana. Etnias de Colombia
¿Por qué valorar la diversidad étnica
Trabajar con una nube de puede ser una actitud de paz?
palabras
La discriminación étnica o racial es una forma de subvalorar
Se pueden recuperar los saberes y excluir a una población minoritaria que tiene característi-
cas particulares. Estas actitudes no permiten garantizar el
previos de los estudiantes, con cumplimiento de los derechos de sus individuos; en cambio,
respecto de los grupos étnicos co- aceptar las diferencias puede generar espacios de armonía
y promover la paz. ¡Dios bendice a todas las naciones de la
lombianos, por medio de una nube tierra! (Génesis 26,4).
de palabras. Para ello se sugiere Propósito

realizar las siguientes actividades: Organizar una muestra cultural de los grupos étnicos de
Colombia y participar en el desarrollo del evento.
• Determinar los conceptos claves
que contiene el proyecto de paz,
eeaalltteem
maa
como etnia, cultura, afrocolom-
érrccaatt
é
biano e indígena, entre otros. AA cc
• Ingresar a un sitio de Internet Los grupos étnicos reconocidos en Colombia son el
afrocolombiano, los indígenas, los raizales y el pueblo rom.
gratuito como Tagul o Tagxedo, Los indígenas son descendientes de los pueblos originarios
los cuales poseen la aplicación que habitaban América antes de la colonización europea.
necesaria para elaborar la nube Los afrocolombianos provienen de personas traídas como
esclavos por los colonizadores europeos.
de palabras. Los raizales habitan las islas de San Andrés, Providencia
y Santa Catalina.
• Llevar en formato digital o impre- El pueblo rom, o gitano, es un grupo nómada proveniente
del norte de la India.
so la nube de palabras al salón, 108
para luego pedir a los estudian-

tes que reconozcan los términos
que se incluyen en ella.
• Invitarlos a definir con sus pala- Solucionario
bras los conceptos clave o gra- p. 109
ficarlos mediante un ejemplo o Antes de empezar
una ilustración. 1. Sugerir diversas fuentes de información a los
estudiantes para que puedan completar la tabla.
Verificar la correspondencia correcta entre las
expresiones culturales y el grupo al que pertenecen.
2. Se espera que los estudiantes consulten
principalmente páginas web con la ayuda
del docente, para que diligencien la tabla
satisfactoriamente.
120
Técnica grupal sobre
1 la discriminación
Antes de empezar
Resulta apropiado tratar con los
1 Busca información sobre las principales expresiones ¿Qué expresiones
culturales caracterizan
estudiantes el problema de la dis-
culturales de los grupos étnicos colombianos y escribe
las que consideres más importantes. a los grupos étnicos criminación, a partir de la siguiente
colombianos? Te invitamos
a buscar la respuesta a técnica grupal:
esta pregunta con las
Raizales siguientes actividades.
• Los estudiantes deben elaborar
tres muñecos iguales, pintán-
Indígenas
dolos de colores blanco, negro y
color cobrizo.
Rom
• Se exponen los muñecos en el
Afrocolombianos
salón y se convoca a los estu-
diantes a observarlos de frente
por breves instantes.
2 Consulta acerca de la manera como la Constitución
Política de Colombia, en sus diferentes artículos, • El docente debe hacer preguntas
garantiza algunos derechos de las minorías étnicas
del país. Sigue el ejemplo.
a los estudiantes acerca de los
muñecos, tales como:
Artículo de la
Grupo étnico Garantía que otorga
Constitución - ¿Cuál de los muñecos elabora-
ROM Artículo 19 La libertad de cultos para profesar la religión
de su comunidad.
dos les gusta más?
- ¿Qué muñeco te parece bonito?
¿Por qué?
- ¿Alguno de los muñecos es feo?
¿Por qué?
- ¿A qué muñeco te pareces tú?
109
• La experiencia se repite con va-
rios estudiantes voluntarios. Al
finalizar, se les debe desafiar a
que indiquen diferencias entre
los muñecos más allá del color.
• A partir de lo anterior, se puede
conducirlos a reflexionar acerca
de si resulta correcto o incorrec-
to clasificar a las personas por el
color de la piel.
Con base en las respuestas, el do-
cente puede identificar actitudes
discriminatorias de los estudian-
tes; en todo caso, se sugiere evitar
la descalificación personal.
121
Unidad
8
Trabajar con fichas ilustradas
Con el objetivo de que los estu- 2
Trabajo individual
Selecciona el grupo étnico que te genere mayor interés
diantes organicen su trabajo indi-
3
para ampliar la consulta. Procura que la información te
vidual, se propone que realicen un permita responder estas preguntas.
registro de información mediante • ¿En qué región o regiones del • ¿Cuáles son sus preferencias
país habitan? o prácticas musicales?
fichas ilustradas, para que puedan • ¿Cómo suelen vestirse? • ¿Cuáles son sus principales
rituales?
ordenar la información que en- • ¿Cuáles son sus comidas
favoritas?
cuentren acerca de los grupos ét-

nicos colombianos. 4 Completa una infografía como la siguiente con la
información que has conseguido.
Para ello se sugiere que lleven a Ubicación Vestido Los alimentos
cabo las siguientes indicaciones: Colorea la región donde Dibuja sus vestimentas Recorta y pega imágenes
se ubican y traza una línea tradicionales. de los alimentos que
para identificarla.
• Cortar varias cartulinas de un consumen.
color claro, de 15 centímetros de

Características
alto y 23 centímetros de ancho. culturales
La música que los
• Trazar líneas o renglones para identifica es:
agregar texto a las fichas, dejando

la mitad del espacio para añadir
Sus danzas tradicionales
una ilustración o una fotografía. son:
• Completar la ficha con la infor- I. Malpelo
mación de una de las categorías

solicitadas en la infografía pro-
Creencias
puesta en la sección Trabajo indi- Describe una de sus
vidual (características culturales, creencias o un ritual
que practiquen:
creencias, vestido y alimentos).
• Realizar un dibujo o pegar una
fotografía representativa de ca- 110
da tema o categoría.
• Instruir a los estudiantes para
que, una vez terminadas sus fi- Solucionario
chas, las utilicen para preparar
las infografías. p. 110
Trabajo individual
3. Verificar que los estudiantes responden cada una
de las preguntas de manera correcta. Sugerirles
posibles medios o fuentes de información.
4. Revisar que los estudiantes completan la infografía
de manera ordenada y correcta.
p. 111
Trabajo grupal
5-7. Elaborar una pauta de cotejo para verificar que los
estudiantes siguen y completan los pasos.
122
Documentar la muestra
3 cultural
Trabajo grupal
5 Conformen grupos de trabajo de acuerdo con la etnia
que hayan investigado y asignen funciones que cada Para complementar el trabajo rea-
integrante del grupo debe realizar durante el evento.
lizado por los estudiantes en la
6 Preparen la presentación del grupo en la muestra étnica. sección Trabajo grupal, proponer-
Deben realizar las siguientes actividades:
les que documenten la muestra,
• Diseñar y construir un estand en el que desarrollarán
la muestra. seleccionando diversos medios
• Elaborar un mapa, semejante al realizado en el trabajo gráficos, audiovisuales o perio-
individual, en el que explicarán la ubicación de la etnia.
• Con base en la información de la infografía, preparar
dísticos para representar cómo se
carteles publicitarios que muestren las tradiciones llevó a cabo. Para conseguirlo, se
más representativas de cada etnia.
pueden entregar las siguientes in-
7 Para organizar el evento, tengan en cuenta: dicaciones:
• Elaborar, con materiales reciclables, los trajes típicos
que usarán algunos miembros del grupo. • Nombrar a un encargado de re-
• Presentar a los visitantes toda la información
aprendida y explicar cada elemento que hayan gistro o documentación en cada
puesto en el estand. grupo de trabajo.
8 Visiten los estands de otros • Preparar medios o herramien-
grupos. Luego, completen
un esquema como tas para llevar a cabo esta tarea,
el siguiente: 4
e un compromis tales como cámaras o teléfonos
Tu grupo: El grupo de:
tablec o
móviles para obtener fotografías
E s
Diferencias o videos.
Responde las preguntas:
Semejanzas
• ¿Crees que valorar otras culturas • El encargado debe registrar toda
contribuye a que vivamos en paz?
la información posible del traba-
jo de su grupo antes, durante y
• ¿Qué actitudes debemos asumir para
evitar situaciones de discriminación? después del evento.
• Con posterioridad al evento, cada
111 grupo debe reunirse para editar
la información y elaborar una
presentación audiovisual de su
participación en la muestra.
Aprovechar la exhibición de este
8. Preparar una pauta para que los estudiantes evalúen
trabajo para que los estudiantes
su propio trabajo y el realizado por sus compañeros
con base en la tabla comparativa. analicen el proceso y los resultados
que obtuvieron. Es recomendable
Establece un compromiso solicitar el apoyo de un docente
• Se espera que los estudiantes se muestren del área artística o audiovisual del
favorables a la difusión de la cultura de las etnias centro educativo para llevar a cabo
colombianas. este trabajo.
• Es posible que los estudiantes propongan como
ejemplos actitudes para disminuir la discriminación
que han aprendido en el proyecto.
123
Glosario
A
Alianza. Pacto o acuerdo entre dos o más evolucionismo. Teoría científica que sostie-
personas. Dios hizo con el pueblo de Israel ne que todos los seres vivos actuales proce-
esta Alianza de amistad: “Ustedes serán mi den, por evolución y a través de cambios más
pueblo y yo seré su Dios”. Jesús, por medio o menos lentos a lo largo de los tiempos geo-
de su muerte y Resurrección, realizó una lógicos, de antecesores comunes.
Nueva Alianza entre Dios y la humanidad.
F
C fariseo. Secta político-religiosa del judaís-
mo, cuyos miembros se caracterizaron por
comunidad cristiana. Grupo formado por seguir de manera estricta los ritos y precep-
todos los que siguen a Jesús, que está en tos de su tradición.
medio de ellos y en ellos, y que viven, ce-
lebran y comparten la fe transmitida por fe. Para los cristianos, es el compromiso per-
los Apóstoles. Puede referirse a un grupo sonal con el mensaje de amor de Jesús.
local, como la parroquia, a una comunidad
más amplia, como la diócesis, o a la Iglesia
universal.
I
conversión. Acción y efecto de convertir o
convertirse, generalmente a una creencia Iglesia. Comunidad universal formada por
religiosa. todos los cristianos en unión con el Papa
y los obispos.
Israel. Pueblo escogido por Dios para reali-
zar en él los acontecimientos salvíficos de la
D historia de la Salvación.
discípulo de Jesús. Persona que sigue a Je-

sús, su vida y su mensaje, permanece unido
a Él por la fe y los sacramentos, y vive el ser- J
vicio y el amor al prójimo.
justicia. Es dar a la otra persona lo que es
don. Bien natural o sobrenatural que tiene el debido, es estar dispuesto a respetar a las
cristiano y que recibe de Dios. personas, respetar sus derechos y el bien
común.
E
M
ecumenismo. Movimiento que busca propi-
ciar la unidad entre todos los cristianos (cf. Mandamientos. Conjunto de las diez le-
CIC 820-822). yes o normas que Dios entregó a su pue-
blo, que orientan la manera de relacionarse
evangelizar. Es el acto de anunciar el Evan-
con Dios y la comunidad. Jesús los resumió
gelio, acción que hace presente a la Iglesia
en amar a Dios y al prójimo como Él ama
en la vida cotidiana.
a la humanidad.
124
R
mártir. Palabra de origen griego que signifi- Reino de Dios. Es la relación con Dios en la
ca “testigo” y que se emplea para designar cual las personas viven según el plan divino.
a quienes dan testimonio de Cristo con su
forma de vivir.
misericordia. Inclinación a compadecerse

de los problemas y sufrimiento de los demás S
y a estar dispuesto a remediarlos. Dios es
misericordioso porque se compadece de to- salvación. Rescate o liberación de un mal
dos y perdona al pecador que se arrepiente. o peligro. Jesús, por su muerte y Resurrec-
ción, ha salvado a la humanidad liberándola
misión. Tarea encomendada a alguien para del poder del pecado y de la muerte.
que la realice. La misión de la Iglesia es
la misma que Jesús encomendó a los santidad. Estado o camino de virtud y
Apóstoles: anunciar el Evangelio al mundo perfección que la Iglesia invita a vivir a sus
entero. fieles
servicio. Para los cristianos, significa realizar

la misión y vocación del amor de Dios cui-
dando de los necesitados.
O
obispo. Es el responsable de liderar, ense-
ñar y ayudar a los más débiles, cuidar de la
comunidad cristiana y acompañar a otros T
líderes.
testimonio. Prueba o declaración de la ver-
dad de algo. El cristiano da testimonio de su
fe amando a Dios y a los demás.
P
parábola. Narración breve y simbólica de la
cual se saca una enseñanza para la vida. V
profecía. Mensaje de amor que Dios le co- virtud. Disposición habitual y firme de una
munica a sus testigos para que den testimo- persona a hacer el bien. Permite a la perso-
nio de su amor en el pueblo. na no solo realizar actos buenos, sino dar lo
mejor de sí misma (cf. CIC 1803).
profesión. Oficio que desempeña una per-
sona y por el cual recibe un salario. vocación. Inspiración con que Dios convoca a
realizar una misión de vida. También puede
prójimo. Cualquier persona que necesita incluir la inclinación a un estado, profesión
ayuda. El amor al prójimo es una caracterís- o carrera.
tica fundamental de la vida cristiana.
125
Bibliografía
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Bilbao: Mensajero.
Velásquez, C. (1996). Jesús el Cristo para el hombre de hoy.

Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.
126
Notas
Notas

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Guía del docente

gerente de arte y diseño Leonardo Rivas Agudelo

© Ediciones S.M., S.A., 2018

Bogotá, D. C., 15 de agosto de 2017, en la Solemnidad de la Asunción de la Santísima Virgen María.

Óscar Urbina Ortega

Fundamentación del proyecto

Componentes del proyecto ........................................................................6

Estructura del libro del estudiante .............................................................7

Estructura de la guía del docente ............................................................ 12

Tabla de alcance y secuencia de 1.° a 5.° .............................................. 16

Distribución de aprendizajes de grado 4.°............................................... 18

Comparación de los Estándares de la CEC con Emaús 4.°..................22

Tabla de contenido del libro del estudiante .............................................26

• Proyecto de paz .....................................................................................72

• Unidad 8 ............................................................................................... 108

• Proyecto de paz ................................................................................... 120

Glosario ................................................................................................... 124

Bibliografía .............................................................................................. 126

Notas ....................................................................................................... 127

Emaús: Camino de esperanza es el nuevo proyecto educativo de Ediciones SM

Pilares del proyecto

Preescolar El amor de Dios a través de Jesús

• Enfoques: Atendiendo a lo indicado en el documento introductorio de los

Educación Religiosa Escolar

Serie oficial Serie oficial

Al inicio del libro, en la sección Así es tu libro,

La experiencia significativa o eje central del libro de grado 4.º es la vocación.

reforzar y sintetizar los conocimientos adquiridos. Profesión

se familiariza al estudiante con el material

• Dios mostró su amor al ser humano con la creación del

mostrándole cómo está organizado.

introducción del tema que se va a desarrollar en

las dos unidades siguientes. Es la síntesis de las ideas

Cada unidad desarrolla el eje central del grado principales de la unidad. 16 17

desde los siguientes enfoques:

Antropológico Bíblico-cristológico Secciones especiales

para conocer mejor

• ¿Qué cosas le pueden faltar a una persona que ha sido

La vocación humana Mi entorno

hacer un buen uso

3 Las personas de la ilustración 1 y 4 viven su vocación.

Explica lo que entiendes por la siguiente oración.

Si una persona tiene el don de la vida,

Es el punto de aplicar los aprendizajes

partida de una Mi primera respuesta

reflexión, guiada resolver conflictos

harás para convivencia pacífica. tierra! (Génesis 26,4).

alcanzar los Organizar una muestra cultural de los grupos étnicos de

Mi primera respuesta Conoce é rcat

Con los aprendizajes que has En esta sección encontrarás

desarrollado podrás ampliar tu propuestas que te ayudarán

reflexión al finalizar cada enfoque. a vivir en comunidad y a cuidar

los recursos naturales.

Luego se muestra la Tabla de contenido.

de los contenidos por bloques, unidades,

Enfoque Unidad 1 Unidad 3 Unidad 5 Unidad 7

Aprendo + Aprendo + Aprendo + Aprendo +

Enfoque Unidad 2 Unidad 4 Unidad 6 Unidad 8

Aprendo + Aprendo + Aprendo + Aprendo +