Monografia Autismo CC - Ee 2019
Monografia Autismo CC - Ee 2019
Monografia Autismo CC - Ee 2019
ESTUDIANTES:
Octubre 2019
UNIVERSIDAD CATÓLICA JUAN PABLO II
ESTUDIANTES:
Año: 2019
DEDICATORIA
A todos aquellos que nos brindaron información muy valiosa, nos trataron con
cariño y que siempre estuvieron dispuestos a ayudarnos.
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Católica Juan Pablo II: por abrirnos las puertas y darnos
una oportunidad de superación.
La combinación de estas estrategias les permite que se les compense con mayor
éxito las áreas del desarrollo antes mencionadas en donde ellos tienen mayor
necesidades, esto es de suma importancia, ya que se les estaría propiciando
las herramientas para que las personas con TEA accedan a una enseñanza
estructurada estableciéndose los patrones de rutinas para que ellos puedan
adquirir habilidades y destrezas para desenvolverse en el medio.
I. INTRODUCCIÓN
Diversas son las técnicas que pueden utilizarse en dicho proceso, aquí es muy
importante la visión que el docente pueda tener, para que las adecúe a la realidad
del aprendizaje de los niños autistas, ya que no todas las personas lograrán el
mismo nivel de aprendizaje, por lo tanto es importante que las conozca
plenamente para aplicarla adecuadamente.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
II. ANTECEDENTES.
Ferrari, nos remite a Kanner como el primero en “aislar esta forma particular de
psicosis del niño” (p. 15), y darle el nombre de autismo bajo la siguiente definición:
“Consiste en la ineptitud de los niños para establecer relaciones normales con las
personas y para reaccionar normalmente a las, situaciones, desde el principio de
su vida… como una afección autónoma y específicamente vinculada con la tierna
infancia”.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
9 Parkinson 22 1.1
10 Alzheimer 17 0.9
11 Autismo 11 0.6
Total 20,395
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
III. JUSTIFICACIÓN
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
IV. OBJETIVOS
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
V. HIPÓTESIS
Si los padres de familia y el personal que labora en las escuelas especialmente los
docentes de aula, estuvieran capacitados sobre la correcta atención educativa que
debe brindarse a los niños (as) con autismo, entonces hubiese un mejor
aprendizaje, desarrollo de habilidades y fortalecimiento de la vida autónoma de los
mismos tanto en la escuela como en el hogar y la comunidad.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
CAPÍTULO I
EL AUTISMO
Estos niños o niñas pueden tener problemas para hablar y es posible que no lo
miren a los ojos cuando usted les habla, pueden tener intereses limitados y
comportamientos repetitivos, pasan mucho tiempo ordenando cosas o repitiendo
una frase una y otra vez.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Las personas con autismo no presentan anormalidades físicas evidentes, por esto
en la década del cuarenta se creía que el Síndrome Autista era una traba
emocional. Investigaciones recientes señalan que este trastorno deriva de un
desorden del Sistema Nervioso Central (S.N.C.) y no de problemas emocionales.
Pero como síndrome, la causa no es única, se cree que puede ser:
El autismo no tiene fuerza hereditaria, puede ser heredada por una cuarta parte de
los descendientes.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Existen 5 tipos de Autismos Entre los tipos de Trastornos Espectro del Autismo
(TEA) según Glover tenemos según su grado de complejidad.
- Síndrome de Rett porque es uno de los trastornos más raros debido a que se
han presentado pocos casos más nivel mundial, trastorno generalizado del
desarrollo no especificado. Los niños que lo padecen tienen dificultad para
comunicarse, comportarse y socializar con los demás.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Se puede concretizar que, los tipos de trastornos, cada uno tiene su proceso de
desarrollo generalizado, debido a una serie de sintomatologías que aparecen en
los primeros años de vida, sobre todo porque a simple vista se observa una serie
de criterios que conllevan a la conclusión del estudiante que lo padece como: la
falta de interacción social, comunicación, desarrollo cognitivo y los movimientos
estereotipados. (Corzo, 2009)
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
las personas sean contempladas como objetos, y como tales tratadas. El autista
utiliza el adulto como un medio mecánico que le satisfaga sus deseos. La
disociación del mundo social que experimenta el autista, es frecuentemente
referida por padres y educadores con frases como: "vive en su mundo". En el
colegio, e incluso antes, en el jardín maternal, el autista se evade de la interacción
social que establecen los niños entre sí. Su conducta es "distinta". No comparte
los intereses de la mayoría, sus acciones no parecen tener objetivo, o este es
constantemente cambiante. (Zapelia, 1998)
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Niñez: (continúan los mismo trastornos de conducta que en los primeros años pero
se acentúan más, se hacen cada vez más evidentes, se diferencian de los niños
de su misma edad).
No se visten solos.
No se relacionan con los niños.
Prefieren jugar solos.
No presentan experiencias ni vivencias propias.
El lenguaje es defectuoso.
Presentan ataques violentos, agresivos y sin provocación alguna.
Adolescencia – adultez:
En esta etapa los trastornos son similares a los de individuos retardados mentales,
ya que el funcionamiento del autismo adolescente o adulto dependerá de factores
como:
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Dentro de los tipos o grados de autismo que hay, son comunes las alteraciones en
las habilidades para comunicarse, la interacción social, actividades, intereses y
conductas. Sin embargo, no en todos los casos se manifiesta de la misma manera
por eso mismo son varios los tipos o grados de autismo que hay.
De esta manera, es necesario señalar que son muchas las clasificaciones que hay
sobre el autismo infantil, pero la que más se conoce hasta el momento es la de
Angel Riviere que sustento en estudios de Lorna Wing, basándose en las áreas
del desarrollo identificando los tipos de autismo, según su intensidad y síntomas.
(Martinez, 2005)
Hoy en día, este tipo de autismo es el que abarca las manifestaciones más
profundas. El trastorno autista se caracteriza principalmente por la ausencia del
desarrollo de lenguaje, además estos niños evitan mirar a los ojos a otros y se
aíslan de su entorno.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Este tipo de autismo, también se conoce como trastorno des integrativo infantil, y
es una alteración que a diferencia de los otros tipos o grados de autismo que hay,
tarda un poco más en aparecer, debido a que en los primeros años el niño se
desarrolla normalmente, pero en cierto punto comienza a perder paulatinamente
las habilidades que ha adquirido.
Por otra parte, aparecen conductas repetitivas, tanto motoras, como manierismos
y estereotipias, aunado al aislamiento de las personas que le rodean. (Farias,
2000)
Entre los tipos o grados de autismo que hay, este es el más leve porque sus
síntomas no son agudos o profundos, al menos en sus inicios. A diferencia de los
otros tipos o grados de autismo que hay, en este caso el desarrollo del lenguaje en
el niño es normal, al igual que sus procesos cognitivos, manteniéndose dentro de
los parámetros, además si cuenta con la atención acorde puede integrarse
escolarmente sin problema.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Una cuestión de extrema importancia, ya que muchas veces dificulta y hacer errar
en el diagnóstico, es que no todos los niños presentan todos los síntomas
descritos como clásicos. Consecuentemente, la ausencia de cualquiera de ellos no
es excluyente del diagnóstico de TEA. (Clinica Mexicana de Autismo, 1997)
Aunque mayoritariamente son los propios padres los que detectan problemas en el
neurodesarrollo de sus hijos entre los 18 y los 24 meses, que posteriormente
serán o no confirmados por los especialistas como casos de TEA, existen una
serie de circunstancias que retrasan el diagnóstico en un porcentaje significativo
de casos:
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Algunos niños con TEA presentan una serie de síntomas muy claros y visibles y
por ello son detectados por los padres en los primeros meses de vida. Pero a
veces son los profesores de la guardería los que ponen en alerta a los padres al
observar un desarrollo inadecuado de sus habilidades básicas o de relación con
los otros niños.
Los niños afectados por síndrome de Asperger o autismo de alto rendimiento son
los más difíciles de detectar, ya que muchas veces no manifiestan de forma clara
su problema hasta que no se les expone a un mayor grado de demanda social, lo
que no suele ocurrir hasta el inicio de la educación primaria.
Por este motivo, en estos casos específicos es cuando se hace más importante, y
a veces imprescindible, la participación del profesor en la detección de síntomas
que hagan sospechar de un posible caso de autismo. (Martinez, 2005)
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
(Zapelia, 1998)
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
CAPÍTULO II
ATENCIÓN EDUCATIVA BRINDADA A NIÑOS(A) AUTISTA.
Una vez que el niño con autismo ha adquirido las herramientas básicas que le
permiten iniciar su relación con los demás y con el entorno, es fundamental que
tenga acceso a un ambiente educativo "normalizado", esto es, la oportunidad de
convivir y desenvolverse en un ambiente apropiado para cualquier niño de su
edad. Para lograrlo el niño requerirá del apoyo personalizado de un profesional
que le acompañará en su proceso de integración.
Las estrategias que se deben de utilizar para llevar a cabo la integración escolar
incluyen: la evaluación de las capacidades cognitivas y sociales del niño con
Autismo, su preparación para integrarse y la programación de todos los apoyos
profesionales que requiera. Asimismo se debe brindar a la familia del niño
programas de sensibilización y servicios de asesoría, necesarios para que puedan
asumir el compromiso y la responsabilidad que conlleva la integración de su hijo.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
función a los cambios que el niño vaya presentando durante el proceso. (Garcia &
Escalante, 1997)
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Para que se tenga éxito en la integración educativa del niño autista es importante
la comprensión y paciencia que los profesores, así como de todos los alumnos del
grupo regular que tengan ante la posibilidad de enfrentarse a la convivencia con
un niño autista, hay que tener siempre en cuenta las condiciones específicas del
niño y llevar la integración bajo un nivel adecuado que promueva las habilidades y
el desarrollo del niño, el fracaso de la integración muchas veces no se debe a que
a los niños les falte motivación o capacidad de rendimiento, sino que muchas
veces los malos resultados se deben a la presión y las exigencias de quienes los
rodean. (Altamirano & Gonzalez, 2013)
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Tener un hijo es uno de los acontecimientos vitales más importantes para un ser
humano. Los vínculos afectivos entre padres e hijos, así como las emociones que
se ponen en juego, son normalmente intensos. Sin embargo en las madres/padres
cuidadores de niños/niñas con trastorno del espectro autista, este panorama
cambia radicalmente después de los dos años de vida.
Normalmente, los padres de un niño/a con trastorno del espectro autista disfrutan
durante un tiempo de la enorme felicidad que supone el tener un hijo, un niño que
todo el mundo considera que se desarrolla como cualquier otro. Sin embargo, en
un momento del desarrollo, normalmente a partir del primer año, empiezan a
aparecer ciertos comportamientos que desconciertan a los padres, síntomas que
les provocan una inquietud que aumenta con el paso del tiempo. (Martinez &
Bilbao, 2008)
Esta es una de las causas por las que el diagnóstico del trastorno del espectro
autista, es aún más doloroso para las madres/padres cuidadores, como ellas
mismas mencionan en el presente estudio, cuando reciben a su hijo/hija en brazos
al nacer, se considera completamente sano, no ven ninguna característica visible
que diga lo contrario.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Los comportamientos reseñados como más graves y, por tanto, más estresantes,
son aquellos que comportan lesiones físicas (auto y hetero agresividad), o la
destrucción del entorno físico. Tales alteraciones provocan una grave
desestructuración de la vida familiar y obliga a sus miembros a una constante
readaptación. (Wing, 1985)
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Según West (1986), en las familias con hijos/as con Trastorno del Espectro del
Autismo las etapas del ciclo vital familiar se prolongan. Como el niño/a con
Trastorno del Espectro del Autismo crecerá y se desarrollará más atípicamente,
precisará que la familia esté pendiente de tareas normalmente asociadas al
cuidado de un chico/a de menor edad.
Para Paniagua (1999), estas implicaciones que tiene para la familia con un niño/a
con Trastorno del Espectro del Autismo son: a) una preocupación por el presente y
el futuro del hijo/a; b) decidir tratamientos médicos, elección de profesionales y
opciones educativas; c) el aumento de dedicación: cuidados físicos, tiempo de
interacción, más situaciones de juego y estudio compartido, programas de
estimulación temprana, actividades de ocio y refuerzo de la escolarización; e)
gastos extraordinarios (de tipo médico, ortopédico, educativo, rehabilitador); y f)
futuro lleno de interrogantes e incertidumbre ante la venida independiente del
hijo/a con Trastorno del Espectro del Autismo. No obstante, muchas familias
consiguen grandes cuotas de satisfacción y adaptación, siendo la conclusión más
ampliamente aceptada que el impacto es menor si ambos padres participan
igualitariamente en la ejecución tanto de las labores del hogar como del cuidado
de los hijos/as con Trastorno del Espectro del Autismo.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
“Uno de los secretos para que las personas con discapacidad vivan en un mundo
mejor, es la aceptación y eso, inicia desde el hogar. Los niños con esta condición,
son inmunológicamente iguales a los demás, por eso llevamos un control de cada
niño diagnosticado para evitar cualquier patología”, mencionó el experto.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
CAPÍTULO III:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA ATENDER A
NIÑOS (AS) AUTISTAS
Las estrategias de aprendizaje, son todas las actividades y procesos mentales que
el alumno realiza para afianzar el aprendizaje, las cuales deben ser previamente
diseñadas por el maestro, ya que al igual que las estrategias de enseñanza, cada
una de las actividades persigue un propósito diferente y por consiguiente, logran
un aprendizaje diferente.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
presentan un trastorno del espectro autista son tan únicos en sus necesidades que
no existe un método de enseñanza de "talla única para todos".
Esto puede ser frustrante para los profesores que tengan que equilibrar las
necesidades de cada estudiante en la clase, y muchos no entienden
completamente las manifestaciones del autismo. Por lo cual debe aplicar
estrategias de enseñanzas para ser utilizadas con niños autistas.
Hablar con lenguaje sencillo, conciso con palabras cortas y claras se puede hacer
también usando gestos o utilizando la dactilología (Técnica de hablar con los
dedos y las manos o mediante el abecedario manual, especialmente en el
lenguaje de las personas sordomudas). Tratar de establecer contacto físico con el
niño tocando suavemente su cabeza o el hombro.
Una forma eficaz para iniciar el proceso de comunicación con niños con Trastorno
de Espectro Autista es con juegos a través de Juegos, lo mejor es comenzar
jugando con una de las cosas favoritas del niño. Invítelo a jugar con la pelota,
organice al grupo en pareja.
Utilizar títeres para narrarles cuentos, las niñas y niños bajo su dirección pueden
elaborarlos así como el teatro. Escuchar la narración de un cuento este debe
contener pocas letras y muchos dibujos..
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Observe que está haciendo en niño o niña y haga un comentario acerca de eso
ejemplo: te quedo bonito tu trabajo, coloreaste muy bien el dibujo que hiciste:
establezca contacto con los ojos inclínese hacia el niño para que se dé cuenta de
su deseo de comunicarse.
Elaborar un horario visual con la rutina diaria de los periodos de trabajo y los
materiales que se usaran. Por ejemplo los periodos de trabajo son: saludo, pasar
asistencia, anotar día mes y año en la pizarra, Lengua y Literatura esto es lectura
independiente y/o lectura.
Asegurar que los libros tengan fotos o imágenes, tarjetas de palabras con
imágenes mapas y otros, ayuda visual para ayudar a los niños a comprender
conceptos.
Por ejemplo: establece un patrón que incluya un saludo en el salón de clases, una
actividad especial para empezar, y luego señales de transición y conclusiones
similares. Cierra la actividad o el día de la misma manera, estableciendo una
estructura, expectativas claras y una rutina. Si cambias la rutina, asegúrate de
usar muchas señales verbales de aviso previo. (Bolaños, 2019)
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Consejos para ayudar al profesor a mejorar el trabajo con los estudiantes con
autismo:
Los estudiantes con el diagnóstico del trastorno del espectro autista pueden
sentirse abrumados cuando se les da una lista de diferentes opciones a
seleccionar. Una de las estrategias pedagógicas para niños con autismo se basa
en usar sólo dos opciones. Esto ayuda a despejar el paisaje y aun así permite a
los estudiantes tomar una decisión.
Los estudiantes con autismo a menudo tienen dificultades con las transiciones. El
uso de comandos preparatorios -comandos que indican las próximas palabras de
acción- ayuda a estas transiciones. Una vez más, esta estructura es útil para todos
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Hoy en día contamos con mucha tecnología útil para los estudiantes con autismo.
Un estudio demostró que los videojuegos listos para usar en realidad pueden tener
un valor terapéutico para los niños con autismo.
Estrategias pedagógicas para trabajar con niños autistas - Actividades para niños
autistas en el aula
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Los estudiantes con autismo tienen necesidades específicas, pero también las
tiene cada niño. Si quieres saber cómo tratar a un niño con autismo en el aula,
asegúrate de que los estudiantes con autismo tengan la experiencia del "niño", no
la experiencia del "niño autista", o el tratamiento de las "necesidades especiales".
Esto marca la diferencia.
6.1.11.2. En el hogar
Educar a un niño con autismo no es una tarea sencilla, requiere mucha paciencia
y dedicación. Y es que a medida que el niño comienza a crecer y los síntomas se
agudizan, la docilidad de los primeros años desaparece y en su lugar surgen
conductas más indiferentes y desafiantes. Por eso, es importante tomar cartas en
el asunto e implementar algunas estrategias educativas que allanen el camino.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Con esta sencilla estrategia lograrás que el niño se adapte con mayor facilidad a
los diferentes entornos y comprenda qué actividad debe realizar en cada uno.
También puedes utilizar láminas identificativas cuando visitéis sitios nuevos. De
esta manera el niño comprenderá qué se espera de él.
Por ejemplo, puedes preparar un set de imágenes que representen las actividades
cotidianas y las tareas nuevas que debe realizar. Al inicio del día, puedes
mostrarle la secuencia de actividades que tendrá que hacer a lo largo de la
jornada y cada vez que termine una tarea, le explicas que la actividad que hacía
ha finalizado y que pasará a una nueva, en este momento debes brindarle detalles
sobre la nueva actividad y enseñarle las imágenes. Está técnica de anticipación
también es útil para indicar la aproximación de un evento que le molesta o incluso
de una circunstancia nueva.
Por lo general, los niños con autismo desarrollan una esfera de intereses muy
limitada que los motiva a enfrascarse solamente en determinadas actividades. De
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
hecho, no es extraño que se apeguen a las mismas rutinas y que tengan rabietas
o se comporten de manera inadecuada si se ven obligados a cambiar sus hábitos.
En muchos casos, esto conlleva a que los padres se encierren en casa,
volviéndose cómplices del aislamiento de su hijo. Sin embargo, existe una
estrategia para lograr progresos en la conducta social del niño.
Muchos padres y cuidadores de niños con autismo suelen pasar por alto las
normas de convivencia. Sin embargo, es fundamental que los niños sigan las
mismas normas que el resto de sus coetáneos, aunque necesiten mayores niveles
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
El primer paso será exigirle que cumpla las mismas normas y límites que sus
compañeros o hermanos. Por supuesto, tendrás que hacer algunas concesiones y
explicarle varias veces de manera clara y sencilla qué debe hacer. Por ejemplo, si
quieres que aprenda a esperar su turno en una cola, puedes pedírselo
directamente y, aunque se muestre irritado o molesto, debes hacerlo esperar, sin
enojarte pero mostrándole que debe permanecer allí. Las primeras veces será
difícil pero poco a poco, el nivel de tolerancia del niño aumentará. (Delgado J,
2016)
6.1.11.3. En la comunidad
Fase Uno: Dándose cuenta de las relaciones casuales entre las propias acciones
y las de los otros.
Método:
Objetivos:
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
2.- El niño empieza a darse cuenta de que el adulto está siguiendo sus acciones.
Fase Dos: Facilitando el contacto visual.
Método:
Una minoría de niños centra su atención en las acciones del adulto con los
juguetes en lugar de centrarla en la cara del adulto. El propósito de esta fase es
desplazar la atención del niño del juguete del adulto y centrarla en la cara del
adulto. La estrategia es esencialmente la misma que en la fase anterior excepto en
que el contacto ocular es facilitado por el adulto colocando estratégicamente su
cara en el campo de visión del niño. Al mismo tiempo que el adulto imita las
acciones del niño, su cara debe estar exactamente detrás del juguete. Entonces, si
el niño mira al juguete, también verá la cara del adulto. El adulto puede sonreír y
expresar agrado y exagerar su expresión facial cuando el niño mire en su
dirección.
Objetivos:
2.- El niño continúa dándose cuenta de que el adulto está siguiendo sus acciones.
Fase Tres: Facilitando el turnarse:
Método:
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Objetivos:
2.- El niño empieza a cambiar su forma de actuar y observa para ver como cambia
la conducta del adulto.
Objetivos:
1.- El niño continúa anticipando las imitaciones del adulto, aunque no sean
imitaciones exactas.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
El propósito de esta fase es facilitar la imitación del adulto por parte del niño.
Algunos niños pueden imitar si se les da las órdenes apropiadas o si les da pie. El
punto principal aquí está en la espontaneidad. La estrategia es introducir de vez
de cuando un esquema familiar y/o sonidos que ya forman parte del repertorio de
comportamientos del niño. Cuando el niño se encuentre óptimamente involucrado
y atendiendo al adulto, el adulto introduce una acción simple y familiar con un
juguete. Para empezar, esta acción es una que el niño ha realizado recientemente.
El adulto puede necesitar introducirla varias veces, y la imitación del niño puede
estar pospuesta. El adulto vuelve a imitar al niño después de varios intentos de
facilitar la imitación espontánea del niño.
Objetivos:
El propósito de esta fase es facilitar la imitación espontánea por parte del niño de
acciones nuevas. Esta estrategia es la misma que en la fase anterior, excepto en
que esquemas no familiares son introducidos. El adulto empieza con esquemas
que son pequeñas modificaciones de esquemas familiares del niño y progresa
lentamente hacia acciones y sonidos más nuevos.
Objetivos:
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Objetivos:
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Objetivos:
1.- El niño sigue avanzando en la comunicación espontanea para pedir ayuda. 2.-
El niño pide que el adulto participe en una actividad compartida.
3.- El niño pide que el adulto participe en rutinas sociales compartidas. Fase Tres:
Utilizando el contacto visual en el contexto de la comunicación. Método:
El propósito de esta fase es enseñar al niño que sus propios gestos no verbales
(p.e. contactos visuales) son importantes para comunicarse con otras personas.
Esto es facilitado por el adulto haciendo una pausa antes de acceder a las
solicitudes del niño. A menudo, el niño mirará entonces espontáneamente a la
cara del adulto para provocar el comienzo de la actividad. Para niños de alto
funcionamiento, otra estrategia consiste en fingir confusión o no entender al niño
cuando hace una petición. Por ejemplo, el adulto puede actuar como si no
entendiera si le están pidiendo que dibuje una “B” o una “G” hasta que el niño mire
al adulto mientras le hace la petición.
Objetivos:
1.- El niño empieza a solicitar actividades mientras mira a la cara del adulto,
combinando el contacto visual con la formulación de sus demandas.
Método:
El propósito de esta fase es hacer que el niño empiece a tener en cuenta signos
de comunicación no verbal, cada vez más complejos, por parte del adulto,
mientras se están comunicando. Una vez que el niño comienza de forma
sistemática a acompañar sus peticiones con miradas a la cara del adulto, el adulto
produce un signo no verbal exagerado (p.e. una sonrisa exagerada o un gesto con
la cabeza) para indicar si va o no va a realizar la actividad. De esta manera, el
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
niño aprende que los signos no verbales de otras personas son importantes para
determinar la conformidad de los demás con una petición.
Objetivos:
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Descriptivo.
Inductivo.
Entrevistas
observación,
visitas a centros de atención con niños con capacidades especiales.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Corte de investigación:
Transversal: estudia solo una parte específica del Trastorno de Espectro Autista y
las estrategias de enseñanza para trabajar con niños autistas, con límite de tiempo
y espacio.
7.4. Universo
7.5. Población
7.6. Muestra
7.7. Instrumentos
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Datos
del
Centro
¿Cuantos
¿Cuantos docentes tiene?
Alumnos tiene? R= 19 docentes,
R= 65 alumnos 1 directora y 1
subdirectora
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
La Escuela Especial “Padre Miguel Gonfia Lazary” cuenta con un micro bus que es
utilizado para el transporte a diario de los menores este recorrido se realiza casa a
casa retirando los menores que viven lejos del centro y al finalizar el horario de
clases también son entregados en sus respectivas casas de habitación a sus
respectivos familiares.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Otros directores refieren que si, están diseñadas para ello además refieren que no
hay cifras exactas de niños con este Trastorno ya que no todos los padres los han
llevado a una evaluación donde los puedan diagnosticar.
Listas de cotejo.
Evaluación diagnostica.
Pruebas orales
Observación.
Según nos refieren cada año se está actualizando a los docentes y directores para
atender a niños con estos Trastornos, los directores tienen la certeza de seguir
dando seguimiento a través del programa de inclusión educativa de educación
especial, y en Educación regular.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
docentes deben de estar preparados para todo, la orden recibida por parte del
gobierno es no dejar de atender a ningún menor.
Las madres cuando se dan cuenta que su hijo tiene necesidades especiales
algunas reaccionan con resignación, otras se sienten raras ya que no pueden
creer que ellas tengan un hijo diferente y otras aducen verlo normal.
Las madres coinciden que sus niños son aceptados de forma normal o al menos
eso dicen y que no hay muchas charlas educativas para desarrollar los
conocimientos sobre el Trastorno de Espectro Autista, muy poco se dice y solo en
raras ocasiones son invitadas a escuchar sobre el tema.
Algunas no conocen de ninguna otra organización que les brinde apoyo y solo
saben del teletón.
Todas las madres refieren que cuidan con amor respeto y mucho cariño a sus
menores con Trastorno de Espectro Autista.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
No se toma en cuenta ningún criterio para que el niño o niña asista a una escuela
de Educación estatal ya que todo depende del padre de familia si lo quiere llevar o
no a la escuela de educación básica, las orientaciones que reciben los docentes
es que ningún niño en edad escolar debe de estar fuera de las aulas de clases,
en la escuelas los docentes tienen que adecuar actividades para realizarlas con
ellos de forma diferente por la condición del menor en dependencia de la
afectación que vive, los niños están en todas las asignaturas pero no se les exige
de igual forma que a los niños y niñas que no tienen ningún trastorno.
Los docentes adecuan los planes de clases para trabajar con los menores con
trastorno de Espectro Autista integrando actividades a la ficha didáctica de
acuerdo al trastorno del menor, se le brinda amor, cariño y seguridad al momento
que llegan al centro además de todo el material visual y audio visual concreto,
para ayudarlo que tenga un mejor desarrollo e integración en la sociedad y el
mundo que le rodea.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
IX. CONCLUSIONES
OBSTÁCULOS:
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
X. RECOMENDACIONES
Las apreciaciones y conclusiones anteriores nos llevan a plantear algunas
recomendaciones a los responsables de las diferentes instancias del sector
educación y a todos los actores involucrados en la educación.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Docente:
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
XI. GLOSARIO
Conductual Positivo: Metodología de intervención basada en una evaluación
funcional de las conductas que asume que las conductas problemáticas pueden
tener una función determinada (comunicación, evitar una situación indeseada,
manejo de emociones, etc.) que es necesario analizar antes de establecer la
intervención. Este sistema no trata de eliminar la conducta problemática, sino de
dotar a la persona de estrategias alternativas que le permitan conseguir el objetivo
que desea, de una manera positiva, comunicativa, funcional y adecuada a las
necesidades de las personas y de su contexto.
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Hito del Desarrollo: Adquisición de una cierta habilidad que se asocia con una
edad determinada, por ejemplo capacidad para permanecer sentado, decir las
primeras palabras…
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XII. BIBLIOGRAFÍA
Altamirano, R., & Gonzalez, R. (2013). Propuestas de estrategias metodologicas
dirigidas a niños y niñas autistas de III nivel de pre-escolar de la escuela
especial "Heroe y Martires de Ayapal". Esteli.
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Estrategias de Enseñanzas para Trabajar con Niños Autistas
Klinger, L. G., & Dawnson, G. (16 de febrero de 2007). Autismo Diario. Obtenido
de Estrategias para facilitar la interaccion en niños con autismo:
https://autismodiario.org/2007/02/16/estrategias-para-faciliat-la-interaccion-
social-con-ninos-autistas/
Wing, L. (1985). La educacion del niño autista, Guia para padres y maestros.
España: Paidos.
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XIII. ANEXOS
Cronograma de Trabajo
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11 Reunión con el tutor sobre 29-06-19 UCAJUP 10:40 a.m Equipo, Tutor
cómo realizar posibles
preguntas de entrevistas
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30 Revisión del trabajo final de 4-09-2019 Oficina UCJPII 9:00 a.m Tutor
la Monografía por el Tutor
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ENTREVISTA A PADRES
La siguiente sección se centra en valorar su visión del hecho de tener un hijo o hija
con TEA (Trastorno de Espectro Autista) y las necesidades que pueda percibir
ante ello. A continuación se le preguntara por algunos aspectos en lo que es
posible que necesite un apoyo adicional en estos momentos. Si es posible,
argumente su respuesta.
2. ¿Qué sintió usted al darse cuenta que tenía un hijo(a) con Autismo?
3. ¿Atiende usted a su hijo(a) con Autismo al igual que con sus otros hijos?
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6. ¿Qué estrategia utiliza usted para que la familia, comunidad acepte a los
niños con TEA?
¡MUCHAS GRACIAS!
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ENTREVISTA A DOCENTES
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5. ¿Qué metodología utilizan para llevar a cabo la integración de los niños con
TEA?
¡MUCHAS GRACIAS!
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10. ¿Qué propuesta presenta usted como Ministerio de Educación para dar
seguimiento a estos niños con TEA?.
¡MUCHAS GRACIAS!
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CENTRO
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SECCIONES DE CLASE
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