Articulos Metodologia 2222

1.
5 principios de la neuroeducación que la familia debería saber y

poner en práctica
La neuroeducación ha traspasado fronteras y ha mostrado la importancia de que no sean
necesariamente profesiones especificas las que conozcan su funcionamiento e implementación,
pues los niños crecen y aprenden en diferentes ambientes y son varias las personas que influyen
en esta enseñanza, por ello la importancia de que los responsables en educación conozcan de
que manera el cerebro aprende, para que se estimule al niño y se logre un aprendizaje efectivo
en ellos. El presente artículo señala “5 principios básicos de la neuroeducación que deben
conocer los padres y madres para llevarlos a la práctica y fomentar el aprendizaje y una vida más
digna.” [ CITATION Bue18 \l 9226 ]: somos seres únicos e irrepetibles, influenciar no significa
determinar, antes de nacer preparamos el cerebro, después de nacer mas y mas conexiones,
ventanas de oportunidad: tres grandes etapas.
2. ¿Dónde está la educación en la neuroeducación?
La educación y crianza de nuestros hijos esta llena de paradigmas, se entiende que la

educación como tal necesita ser reforzada por una ciencia fuerte, que le de un enfoque mucho
mas profundo y que aporte a la metodología y desarrollo de la enseñanza, es así como el autor
hace énfasis en una dicotomía “ la educación ( siendo débil) necesita un socio fuerte,
originalmente la psicología, pero hoy en día es la neurociencia y esta no necesariamente es vista
como algo fuerte”. [ CITATION Jan16 \l 9226 ], que finalmente no define si este sea un
complemento perfecto. Sin embargo, lo que sí reconoce, es que tanto la psicología como la
neurociencia siempre tendrán cabida en la educación, que los padres pese a que muchos de ellos
no cuentan con el tiempo suficiente para encargarse de la educación de sus hijos, si necesita
promoverse el conocimiento de la educación en casa y el refuerzo de la parte emocional, pues de
esto depende el buen desarrollo de aprendizaje del niño. En cuanto a los docentes, si son
debidamente capacitados y saben abordar el tema de la neurociencia y la educación, sabrán
como manejar todas las falencias que se presenten durante la educación del niño y
profundizaran en estos aspectos que impiden su buen desarrollo, participando activamente del
proceso de enseñanza del niño y capacitándose cada vez más a través de la experiencia para
invitar a participar a padres y tutores con la responsabilidad de fomentar y poner en marcha la
neuroeducación en los menores.
3. Neurociencias, educación y entorno sociocultural 1
El consenso de personas a favor y en contra de la relación neurociencia y educación, está en

igualdad de condiciones; sin embargo, los fines de ambas partes apuntan hacia un mismo
objetivo: El buen desarrollo de la educación y solución a problemas de aprendizaje.
El medio ambiente: “salud, ambiente vital, ejercicio físico y aspectos como plasticidad,
madurez cerebral y neuronas espejo son relevantes para considerar el influjo del entorno
sociocultural en la educación.” [ CITATION Bar16 \l 9226 ]. Los aspectos macro, de los cuales
no tenemos mayor influencia, si lo tienen en la educación de los niños, ellos si intervienen en su
percepción y hasta pueden llegar a impactar de cierta todas las fases de aprendizaje del niño, así
como el resultado de la enseñanza y educación. No debe escatimarse el aporte de la neurociencia
y psicología, no por el hecho de que siendo complementadas estas tienden a mostrar un
panorama mas amplio y completo sobre la realidad a la que debemos afrontarnos y prepararnos
para que el contacto con el ambiente sea fructífero y no impacte de manera negativa el
aprendizaje.
4. Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la

búsqueda del desarrollo humano.
La autora resalta la neurociencia como la formula innovadora para la educación y el

desarrollo humano, La importancia de que los autores responsables de la educación tengan la
preparación correspondiente, que a nivel general conozca mínimo los factores del cerebro que
conllevan a la atención efectiva, memoria y desarrollo cognitivo de los estudiantes.
La autora señala que “el cerebro es capaz de aprender y enseñarse así mismo, está en una
interdependencia entre los estímulos y las habilidades cognitivas” [ CITATION Cam11 \l 9226 ];
esto quiere decir que el ambiente en el que crece el niño, cual sea su percepción acerca de lo
capaz que es y el buen ambiente en el que crece, así mismo será de efectivo el plan de un
aprendizaje exitoso.
5. Neuroeducación: una propuesta pedagógica para la educación infantil
Existen diferentes tipos de investigaciones enfocadas a la neuroeducación y su aporte en el

desarrollo infantil, el articulo hace énfasis en los primeros cinco años de vida de los niños en las
cuales señala la importancia del juega y de actividades que estimulen y desarrollen su
aprendizaje. De manera lúdica, el niño explora su entorno y se familiariza con él, lo que lo
enseña a subsistir en condiciones donde existen deberes y obligaciones que cumplir, y que el
tiene que apropiarse del rol que desempeñe, esto gracias a la Neuroplasticidad que transforma
todas estas experiencias en grandes aprendizajes. La estrategia lúdica propuesta por la
neuroeducación no solo facilita, sino que incrementa tanto el nivel de atención como de interés y
resultados efectivos en el desarrollo cognitivo de los niños.
6. The Death and the Resurrection of (Psy)critique: The Case of

Neuroeducation
In an effort to improve learning seems neuroscience and education, wanting each from their
contributions, seek educational development of children. Understanding the brain and how it
works, gives us the opportunity to broaden our understanding on the subject of teaching and
strengthen our academic skills.
Neuroscientists and educators have given assertive communication where working together
to achieve clarify the methodologies and tools to solve learning problems, this having
measurable and realistic goals. Support of science to another is not a disadvantage, it is a great
opportunity for educational development and to expand knowledge and integrate the strengths
of each of the science that makes the strongest and advanced education.
7. Neuroscience for Educators: ¿What Are They Seeking, and What Are
They Finding?
What can offer neuroscience to educators? Thirteen educators have given an interview in
which state that chose to attend the conference to learn about the brain, but not in search of new
teaching methods. Neuroscience helps teachers to increase their degree of tolerance, be
optimistic and increase their knowledge as professionals. Teachers are motivated to learn the
benefits of knowledge of neuroeducation and how are you bring great benefits to them as
educators.
8. Teacher Perceptions of NeuroEducation: A Mixed Methods Survey of
Teachers in the United States
Pickering y Howard-Jones (2007) revelaron 3 detalles acerca de la percepción d ellos
maestros con respecto a la neuroeducación. Dice que:
1- Los maestros son optimistas acerca del papel de la neurociencia en la educación.
2- Entienden que la neuroeducación es importante para el desarrollo de la educación.
3- La neurociencia traduce conocimientos que los docentes necesitan entender.
4- La comunicación entre neurociencia y educación debe fortalecerse y enriquecerse uno a
otro.
Finalmente, resaltan el compromiso de los profesionales para que hagan parte de la
investigación de la neuroeducación. Por ello los invitan a un cuestionario que les permita
conocer que tan informados están frente al tema, cuál es su compromiso con la investigación y
cuál es su expectativa con respecto al aporte que esperan de la ciencia.
9. The Death and the Resurrection of (Psy)critique: The Case of

Neuroeducation
El articulo menciona la neurociencia como algo esencial, explica como la manera de
experimentar nuestro medio ambiente y a nosotros mismos depende cada vez más de la
neurociencia. La neurociencia ha abarcado muchos campos como la educación, la estética, etc.
Lo que le da un aporte significativo y una visión mucho más holística a cada asunto.
10. The Ethics of Neuroeducation: Research, Practice and Policy
La reciente publicación de un informe de la Royal Society titulado “Neurociencia:

implicaciones para la educación. y el aprendizaje a lo largo de toda la vida” muestra la gran
brecha que hay entre la relación esperada entre educadores, psicólogos y neurocientíficos, y la
realidad de la comunicación que estos llevan.
Sin embargo, reconoce la importancia que existe en la unión de estos tres y como con una
comunicación mucho más efectiva se pueden incrementar los logros y alcances gracias a los
aportes valiosos de cada uno de ellos, como se complementar y logran alcanzar resultados
exitosos especialmente en la educación, donde por supuesto, el protagonista ha sido el cerebro.
También se habla negativamente acerca del cerebro, esto cuando se mencionan los
“neuromitos”, teorías no comprobables que pueden crear desinformación y estropear los
grandes esfuerzos por conseguir una buena enseñanza y alcanzar el aprendizaje y desarrollo
cognitivo en los niños.
11. Relación entre artículos
El estudio del cerebro ha tenido un parte de interés relevante gracias a que se le atribuye el
desarrollo del potencial de los seres humanos, además de que este desarrollo se ve forzado por
factores externos como lo son el entorno en el cual viven las personas. El conocimiento de que es
el cerebro , de que esta hecho, cuáles son sus funciones y como trabaja; ya no es un tema de
interés científico, es un tema de interés general, pues en el preside el aprendizaje , la memoria,
emociones, entre otras; siento temas de interés general, y como es general, todos los entes
encargados en la educación y formación, por compromiso y obligación deben cumplir con
ciertos conocimientos y abordar temas de interés relacionados con los aportes de la
neuroeducación y su contribución a la pedagogía.
12.BIBLIOGRAFIA
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Educadores, 19(3), 395-415. doi:http://bv.unir.net:2145/10.5294/edu.2016.19.3.5
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 Pickering, S. J., & Howard‐Jones, P. (2007). Educators’ views on the role of neuroscience
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 Serpati , L., & Loughan, A. (2012). Teacher Perceptions of Neuroeducation: A mixed

methods survey of teachers in the united states. Mind, Brain, Education, 174 - 176.

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2. ¿Dónde está la educación en la neuroeducación?

La educación y crianza de nuestros hijos esta llena de paradigmas, se entiende que la

El consenso de personas a favor y en contra de la relación neurociencia y educación, está en

4. Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la

La autora resalta la neurociencia como la formula innovadora para la educación y el

5. Neuroeducación: una propuesta pedagógica para la educación infantil

Existen diferentes tipos de investigaciones enfocadas a la neuroeducación y su aporte en el

6. The Death and the Resurrection of (Psy)critique: The Case of

9. The Death and the Resurrection of (Psy)critique: The Case of

10. The Ethics of Neuroeducation: Research, Practice and Policy

La reciente publicación de un informe de la Royal Society titulado “Neurociencia:

11. Relación entre artículos

 Barrios-Tao, H. (2016). Neurociencias, educación y entorno sociocultural 1.Educación y

 Campos, A. L. (2011). NEUROEDUCACIÓN: UNIENDO LAS NEUROCIENCIAS Y LA

 Jan de Bos. (2016). ¿Dónde está la educación en la neuroeducación?*. Teoría y Crítica

 Martins, M. d. S., Bernal, S. P., & Tavera, P. A. L. (2019). Neuroeducación: Una

 Serpati , L., & Loughan, A. (2012). Teacher Perceptions of Neuroeducation: A mixed

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