Proyecto APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR
Proyecto APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR
Proyecto APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
SAN FELIPE, ESTADO YARACUY
Autor:
Basiliza Romero
C.I. 10.373.851
Asesor:
Franyur Marvez
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INTRODUCCIÓN
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PROBLEMA
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Diagnóstico de la Comunidad
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luchadores sociales. Luego nace el sector el Casabe con la misma visión de
hacer viviendas. En el año de 1970 se comienza a sectorizar por calles, calle
18; avenida 18; calle 17, calle 16, calle 14, Avenida 17; en sus alrededores se
encuentra el antiguo edificio Rental, la Escuela de Artes Plástica “Carmelo
Fernández”, la Escuela de Música “Blanca Estrella de Mescoli”, el Colegio
de Médicos, el Banco Provincial, panaderías, Charcutería y comercios
informales; además del Ambulatorio “María Antonia Bolívar” siendo el primer
centro de vacunación del estado.
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Diagnostico de la Unidad Educativa “Padre Delgado”
La Escuela “Padre Delgado” tuvo por sede una casa muy grande con
zaguán y muchas ventanas, situada en la calle Zamora, hoy 6ta avenida, al
lado de la Capilla Evangélica, entre las calles 13 y 14, después fue vivienda
durante mucho tiempo de la Familia Prado Cordido, pero en la actualidad ya
fue demolida.
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hacia esquina con la calle Piar y con la calle que venía de Caja de Agua. Hoy,
ese lugar está ocupado por la tintorería “La Española”, después de ser
demolida la casa que antes fue ocupada por el Liceo Bolivariano “Arístides
Rojas”. Posteriormente, pasó a la calle Falcón, frente a la imprenta del
estado, a media cuadra del Parque Junín.
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Diagnóstico del Aula
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En el aspecto afectivo son niñas(os) amorosos, cariñosos, compartes
con sus padres, amigos, maestra; a excepción de algunos que se muestran
callados y no le gusta participar; sin embargo la mayoría muestra cariño con
naturalidad.
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Listado de Problemas
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MATRIZ FODA
Fortaleza Oportunidades
Ubicación geográfica, que Comercio (zapaterías, tiendas
permite su fácil acceso. de ropa, panadería, centro de
comunicaciones, entre otros)
Personal que labora en la
que se encuentran cercanos a
institución, por su capacitación
la institución.
y actualización.
Centro médico público cercano
Reglamento interno de la
(CDI).
institución.
del plantel.
Debilidades Amenazas
Falta de compromiso de los La inseguridad.
padres y representantes en las
Grupos de jóvenes en las
actividades pedagógicas de los
adyacencias de la institución.
educandos.
Contaminantes en el ambiente.
Debilidad en cuanto a la
lectura, escritura y nociones
básicas de matemáticas,
comprensión y análisis.
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lenta, no comprende lo que está leyendo, no escribe bien, al escribir
sustituye o invierte fonemas o silabas, confunde las letras, altera las
palabras, no se entiende lo que escribe, por estas razones el
comportamiento y el rendimiento del niño no es el mismo porque no sabe lo
que lee, por lo cual su desempeño y rendimiento escolar es demasiado bajo
a comparación de otros niños.
Las causas del problema de lectura pueden ser que nunca se trato a
tiempo el problema de lectura, los padres de familia no ponen interés para
que sus hijos practiquen la lectura, los profesores no usen métodos
adecuados para desarrollar las habilidades de lectura en los niños, los niños
no tienen seguridad de lo que hacen, en este caso, sería que no tienen
seguridad en lo que leen, la autoestima de los niños es demasiado baja, por
lo cual les afecta en que no lean correctamente. Estas son las causas
principales en el problema de lectura en niños y niñas de educación primaria.
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Todo lo anteriormente expresado permite expresar que el enseñar a
leer no es sólo enseñar a usar el código de la lengua escrita. Enseñar a leer
es hacer lectores y usuarios de la escritura, que progresen continuamente en
estos aprendizajes. En la escuela primaria deben empezar a alcanzarse
estos objetivos, consiguiendo transmitir a los alumnos fundamentalmente
unas determinadas actitudes que lo permitan.
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embargo la comprensión no radica sólo en develar el significado de cada una
de las palabras, ni siquiera de las frases, o de la estructura general, sino en
general una representación mental del referente del texto, producir un
escenario o modelo mental de un mundo real o hipotético, en el que el texto
cobra sentido (Van Dijk y Kinstch, 1983).
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En ese sentido, surgen las siguientes interrogantes:
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permitan a los educandos desarrollar la capacidad de expresión verbal, y por
ende, tener mayor conciencia y responsabilidad en cuanto a su proceso de
aprendizaje.
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos:
Propósitos y Metas:
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A corto plazo: Que lo educandos del 6to Grado Sección “A” de la
Unidad Educativa “Padre Delgado”, se integren en las actividades de forma
participativa.
A largo plazo: Lograr que los niños y niñas del 6 to Grado Sección “A”
de la Unidad Educativa “Padre Delgado”, consoliden los hábitos de lectura,
para desenvolverse de manera más autónoma y reflexiva, además de usar el
lenguaje para aprender y organizar el pensamiento.
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Antecedentes
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niños”´, planteando como objetivo: “analizar la importancia de los padres de
familia en el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura en niños.” y la
conclusión principal de este estudio fue: Los padres de familia deben estar
más conscientes, para ayudar a sus hijos a desarrollar las habilidades de
lecto-escritura y a la vez darles modelos adecuados de acción para
mejorarlas, porque son piezas fundamentales en la formación de las
habilidades en sus hijos.
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de Educación Primaria, expone lo siguiente: “Leer y escribir no son tareas
silenciosas. Al compartir con un colega la interpretación de un texto, autores
y lectores verbalizan su pensamiento, lo contrastan con otros puntos de vista,
lo razonan y justifican. Hablar constituye una poderosa herramienta para
construir, negociar y socializar el significado. Hablar también permite
desarrollar los procesos cognitivos implicados en el uso del lenguaje. Leer y
escribir requiere poder hablar de lo que se comprende y de lo que se
comunica. Dejemos que chicos y chicas hablen mientras leen o escriben.
Estimulémosles a hacerlo”.
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BASES TEÓRICAS
La Lectura
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conocimientos científicos; sin tener ningún dominio de los mencionados
códigos y signos no tendríamos la menor idea de prescribir a un papel.
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la madurez o nivel mental del niño. Éste primeramente, no ejecuta ningún
método de abstracción, sin embargo posee una inteligencia que se basa
principalmente en la actividad psicomotriz, luego a través de la imitación
genera el pensamiento representativo mínimo; lo que posteriormente ayuda a
que el niño evoque y represente acciones generando la aparición del
pensamiento activo y mágico que está más asociado a la afectividad.
Hay que tener en claro por lo mismo que el cerebro es el que guía
todas las actividades que un individuo realiza por ello“…del conocimiento del
esquema corporal depende la estructuración espacial.” y las respuestas que
el individuo entregue gracias a los determinados estímulos que recibe del
mundo exterior. “En la evaluación del sistema motor se incluye el
funcionamiento cerebral y la dominancia lateral”.
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que cuando no se produce, conlleva los trastornos de aprendizaje de la
lectura, ya que ésta está íntimamente unida al lenguaje hablado."
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puede lograr por sí mismo. En el transcurso de esta colaboración, la
responsabilidad de la dirección y control del aprendizaje pasan gradualmente
al niño.
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El aporte más importante de Vigotsky fue reconocer a los niños como
agentes activos del proceso educativo, como elaboradores de los contenidos
que se les presentan. Es decir que la internalización a la que hacíamos
referencia antes, implica una transformación, una reorganización individual.
No hay una transmisión automática de los instrumentos que la cultura
suministra. A pesar de que algunos autores han visto en la concepción de
Vigotsky una postura "adulto céntrica", en realidad Vigotsky nos ha dejado
una pedagogía centrada en el niño, en el análisis de sus intereses y
motivaciones, en el conocimiento de sus rasgos característicos.
Bases Curriculares
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Una de las capacidades más radicalmente humanas que poseemos y
a través de la que podemos engrandecer constantemente nuestra propia
humanidad es la capacidad de pensar; capacidad que resulta imprescindible
para el libre desarrollo de nuestra personalidad y que nos permite la creación
de ámbitos de participación activa, consciente y responsable en la
construcción de nuestro futuro individual y comunitario.
Bases Legales
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De igual forma, en su Artículo 103, expresa:
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MARCO METODOLÓGICO
Método de Investigación
Tipo de Investigación
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Investigación Acción Participativa Transformadora
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información, explicándoles su lógica, eficacia y limitaciones, para que aquél
los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles.
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Población y Muestra
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PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Proponer estrategias didácticas para el fortalecimiento de la lectura, de una forma
significativa, en los niños y niñas del 6to Grado Sección “A” de la Unidad Educativa “Padre Delgado”.
Objetivo Actividad Estrategia Recursos Responsable Lugar y Observación
fecha
Proporcionar a - Lectura. Estimular el hábito Humanos:
los niños y niñas de la lectura, a Docente Vinculante de U.E. “Padre
PLAN DE ACCIÓN
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Objetivo General: Proponer estrategias didácticas para el fortalecimiento de la lectura, de una forma
significativa, en los niños y niñas del 6to Grado Sección “A” de la Unidad Educativa “Padre Delgado”.
Objetivo Actividad Estrategia Recursos Responsable Lugar y Observación
fecha
Motivar a los niños Humanos:
Desarrollar - Lectura. y niñas a poner en Docente Vinculante de U.E. “Padre
- Narración de Papel.
PLAN DE ACCIÓN
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Objetivo General: Proponer estrategias didácticas para el fortalecimiento de la lectura, de una forma
significativa, en los niños y niñas del 6to Grado Sección “A” de la Unidad Educativa “Padre Delgado”.
Objetivo Actividad Estrategia Recursos Responsable Lugar y Observación
fecha
- Lectura sobre Realizar diferentes Humanos:
Realizar la familia. estrategias que Docente Vinculante de U.E. “Padre
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
SAN FELIPE, ESTADO YARACUY
PROPUESTA TRANSFORMADORA
Autor:
Basiliza Romero
C.I. 10.373.851
Asesor:
Franyur Marvez
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ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
Fundamentación de la Propuesta
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cuales determinan una parte esencial del proceso de enseñanza y
aprendizaje, y por ende, en su formación integral.
Intencionalidad de la Propuesta
Objetivo General
Objetivos Específicos
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Metas
Plan de Acción N° 1
Actividad Enunciada:
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Conclusión:
Plan de Acción N° 2
Actividad Enunciada:
Conclusión:
Con todo esto podemos señalar que la motivación por parte del
docente es un elemento primordial en la creación de hábitos en los alumnos
hacia una lectura y escritura, y su efectivo desenvolvimiento como lector.
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Plan de Acción N° 3
Actividad Enunciada:
Conclusión:
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CONCLUSIÓN
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Por lo tanto, leer es reproducir los sonidos del habla a partir de lo que
está escrito en el texto; sin embargo la intención que se pretende lograr al
realizar este acto, es encontrar significado al texto o interpretar lo que el
autor ha dejado plasmado en el papel. Cuando se encuentra sentido a esta
actividad, el leyente aprende a soñar, volar con la imaginación, viajar con el
pensamiento, divertirse y entretenerse.
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