Sesión de Aprendizaje Cta Tic

SESIÓN DE APRENDIZAJE
IE:2026“SAN DIEGO” UGEL: 02 DOCENTE: Carlos Villar Barrantes GRADO: 3° D.

UNIDAD : I S.A Nº: 4/7 Nº DE HORAS: 02 FECHA: 12/06/19
I,.TÍTULO DE LA SESIÓN
HISTORIA DE LA TABLA PERIÓDICA
PROPOSITO DE LA SESIÓN: Hoy investigaremos, leeremos y haremos un breve resumen sobre la historia de la
tabla periódica.
TEMA O TEMAS A DESARROLLAR LUGAR Y TIEMPO DE DESARROLLO DEL TEMA

- Historia de la tabla periódica En el aula
Aula virtual 2 h.
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Aprendizajes esperados)

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Indaga, mediante  Selecciona herramientas, materiales e  Registra las ideas
métodos científicos, instrumentos para recoger datos principales en su
Genera y
situaciones susceptibles cualitativos/cuantitativos. cuaderno.
registra datos o
de ser investigadas por la información  Línea de tiempo.
ciencia.
Competencia transversal:  Participa en actividades colaborativas en  Interactúa con la

Se desenvuelve en comunidades y redes virtuales para inter- información de
entornos virtuales Interactúa en cambiar y compartir información de manera acuerdo al
generados por las TIC. entornos individual o en grupos de trabajo desde propósito de la
virtuales perspectivas multiculturales y de acuerdo sesión.
con su contexto.
Gestiona su aprendizaje  Determina metas de aprendiza-je viables  Establece

de manera autónoma sobre la base de sus potencialidades, prioridades en la
conocimientos, estilos de aprendizaje, realización de una
Define metas
habilidades y actitudes para el logro de la tarea
de aprendizaje
tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
IIIENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Orientación al bien responsabilidad Los estudiantes comparten los recursos tecnológicos para lograr los
común aprendizajes propuestos.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Revisamos información de texto del Estudiantes.
MINEDU C.T. 3ro. Historia de la T.P. - Lista de cotejo
- Lista de cotejo - Colores, plumones. Reglas.
- Computadoras, …
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
  Al iniciar la sesión, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo
cooperativo.
  El docente hace referencia a la evolución que han tenido los instrumentos de medición y al hecho de
que los seres humanos siempre hemos estado tentados de encontrar una explicación exacta a la
complejidad de la materia que nos rodea. Asimismo, se pensaba que los elementos de toda la materia se
resumían solo en agua, tierra, fuego y aire. Sin embargo, al cabo del tiempo, y gracias a la mejora de los
instrumentos y técnicas de experimentación física y química, nos dimos cuenta de que la materia es más
compleja. Actualmente se ha encontrado más de cien elementos químicos.
  Pero ¿cuál es el instrumento o herramienta que necesita el científico para conocer todos los elementos
químicos? ¿Esta herramienta o instrumento habrá evolucionado? Los estudiantes participan.
  Se plantea el conflicto cognitivo:
  ¿Quiénes tuvieron la idea de ordenar los elementos químicos y cuáles fueron sus aportes científicos?
  El docente manifiesta que el propósito de la sesión es: “elaborar a través de una línea de tiempo la
historia de la tabla periódica”.
DESARROLLO (70 minutos)

 El docente explicará que la tabla periódica que hoy se conoce es producto del trabajo de varios científicos;
mostrará los retratos de estos hombres de ciencia y los pegará en la pizarra ordenándolos cronológicamente,
armando una línea de tiempo.
https://sites.google.com/site/laquimicaennuestroentorno/recursos-w
https://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-de-la-tabla-periodica.htm
 Se formarán cinco grupos de trabajo. Se los agrupará enumerándolos. Por ejemplo, si hay 30 estudiantes y se
requiere formar cinco grupos, se le asignará a cada estudiante un número empezando por el 1 y continuando con
el 2, el 3, el 4 hasta el 5; luego se iniciará la misma secuencia hasta terminar con los 30 estudiantes. A
continuación, se reúne a quienes les tocó el número 1: ellos integrarán el grupo 1. Y se seguirá la secuencia hasta
que los cinco grupos queden formados. Entonces, se les asignará una ficha de información (anexo 1: Ficha de
información), en la cual se menciona a los científicos con sus respectivos sustentos científicos. Igualmente harán
uso de la su texto escolar (página 48), así como del libro La Biblia de la Física y Química.
 Utilizando papelógrafos, cada grupo sustentará su trabajo, de acuerdo con el esquema de la ficha de trabajo
(anexo 2: Ficha de trabajo). Colocarán el nombre del investigador, el fundamento científico y su explicación, así
como los cambios que estos han tenido a partir de nuevos descubrimientos que explicaron mejor las propiedades
comunes de los elementos. Para la teoría de Mendeleiev, podrán elaborar otro organizador. El docente
acompañará y orientará el trabajo de los estudiantes.
 Los estudiantes exponen y sustentan los argumentos científicos más importantes y completarán la línea de
tiempo descrita en la pizarra.  El docente señalarán que la línea de tiempo deberá ser registrada en su cuaderno
de CTA
 Se solicita la participación de los estudiantes y se les preguntará: ¿quiénes tuvieron la idea de ordenar los
elementos químicos y cuáles fueron
CIERRE (10 minutos) EVALUACIONES
El docente entregará una ficha con preguntas para que los estudiantes la desarrollen (anexo 3: Ficha de
aplicación). Al término de la actividad, los grupos intercambiarán sus fichas, y con el docente verificarán sus
resultados.
 Los estudiantes responden: ¿Les pareció interesante la clase de hoy? ¿Qué actividad me ayudó a comprender
mejor el tema?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

 1. Resuelven las actividades de la página 49 de su libro. 2. Traer para la siguiente clase: plumones, tijeras,
colores, lápiz, regla.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
 Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10. ª edición).
 Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9. ª edición). Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
 Papelógrafo, plumones para papel.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: los estudiantes organizarán y registraran en su cuaderno de CTA una línea de tiempo sobre
la historia de la tabla periódica.
_________________________ _____________________
SUBDIRECTORA DOCENTE

Sesión de Aprendizaje Cta Tic

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de Aprendizaje Cta Tic

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de Aprendizaje Cta Tic

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

IE:2026“SAN DIEGO” UGEL: 02 DOCENTE: Carlos Villar Barrantes GRADO: 3° D.

TEMA O TEMAS A DESARROLLAR LUGAR Y TIEMPO DE DESARROLLO DEL TEMA

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Aprendizajes esperados)

Competencia transversal:  Participa en actividades colaborativas en  Interactúa con la

Gestiona su aprendizaje  Determina metas de aprendiza-je viables  Establece

ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

  Se plantea el conflicto cognitivo:

DESARROLLO (70 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

También podría gustarte