Plan de Apoyo Personalizado

Desmotivación Escolar

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 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
UASD-RECINTO SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

MAESTRANTES:
BÁRBARA VARGAS
JEANNETT RODRÍGUEZ
YAMELA JIMÉNEZ

ASIGNATURA:
LA ORIENTACIÓN INDIVIDUAL/CONSEJERÍA: APLICACIONES AL
ASESORAMIENTO PERSONAL-SOCIAL

MAESTRA:
BETTY REYES RAMÍREZ

TEMA:
DESMOTIVACION ESCOLAR

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

DICIEMBRE 12, 2020

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ÍNDICE
Portada……………………………………………………………………I
Presentación………………………………………………………........II

Introducción ....................................................... ¡Error! Marcador no definido.4

Descripción general del caso ............................ ¡Error! Marcador no definido.5

Descripción del proceso de asesoramiento…………………………………………5

Plan de apoyo personalizado…………………………………………………………8

Datos generales………………………………………………………………………. 8

Propósitos de la intervención………………………………………………………..
9¡Error! Marcador no definido.

Necesidades y fortalezas de la estudiante…………………………………………9

Participantes en la intervención……………………………………………………...9

Acciones de la intervención…………………………………………………………10

Seguimiento al Plan de poyo Personalizado……………………………………...12

Conclusión……………………………………………………………………………13

Recomendaciones para la familia……………………………………………….....14

Recomendaciones para la docente……………………………………………….14

Valoración de aprendizaje del equipo……………………………………………..15

Bibliografía…………………………………………………………………………….16

3
Introducción

Desmotivación escolar, es la que sufren algunos estudiantes que no tienen

ganas ni interés de ningún tipo en su formación académica.
La desmotivación es la ausencia de estímulos externos o internos que llevan a
un individuo a desarrollar una acción. Una persona desmotivada, por lo tanto, no
encuentra estímulos para actuar.
En el contexto de la educación, la desmotivación se hace presente cuando los
estudiantes sienten que los contenidos que se les enseñan no son útiles ni
interesantes. Distinto es el caso de los alumnos que creen que, al aprender algo,
mejorarán sus aptitudes y podrán usar eso a su favor.
La dinámica familiar tiene influencias en la motivación escolar de los hijos, el
interés por aprender y el sentimiento de capacidad para ello. En primer lugar, se
analiza la actitud de la familia ante el conocimiento y la escuela, sus valores,
ideologías y creencias con respecto al aprendizaje. En segundo lugar, se trata el
tipo de relación afectiva que la familia establece con su hijo para proporcionarle
seguridad y confianza ante las tareas escolares. Por último, se estudian las
destrezas, habilidades que despliegan para motivarle y ayudarle en el trabajo
escolar.
Maslow (1943) la define a lo largo de sus investigaciones como el impulso del
ser humano para satisfacer sus necesidades, dividiendo las mismas en
necesidades básicas (relacionadas con la supervivencia y la seguridad) y
superiores (referentes con la autorrealización personal y social).

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Características de la Intervención:

A través de este modelo realizaremos la intervención a una estudiante que

presenta desmotivación escolar, con la finalidad de motivar y recobrar el interés
por los estudios.

Datos generales del sujeto:

Nombre: CH. A. A.
Edad: 14 años
Grado: 1ro de secundaria
Sexo: F
¿Con quién vive? Con la madre y dos hermanos
Tiempo en el centro educativo: nueve años

Descripción de la problemática:
La estudiante CH. E. A. tiene 14 años y cursa el primer grado de secundaria, la
docente titular expresa que la alumna no tiene dominio en las competencias
requeridas para el grado, por tal razón, la ha referido a la unidad de Orientación
y Psicología debido a que muestra desmotivación hacia los estudios, lo que ha
provoca la repitencia en 4to y 6to grado de nivel primario, no tiene amigos, y se
frustra con facilidad lo que dificulta la relación con sus compañeros. La madre
la peina, la viste como una niña y le hace moñitos, razón por la cual es víctima
de bullying, dentro y fuera del salón de clases, lo que representa una situación
preocupante en el contexto escolar.

Diseño del proceso de asesoramiento:

El diseño de este programa de intervención (modelo de Counseling) tiene como
objetivo principal que la estudiante recupere la motivación y el interés por los
estudios a lo largo de todo el proceso educativo.

Este programa está dirigido a una estudiante de primer grado del nivel
secundario, el cual presenta desmotivación y desinterés hacia los estudios y
dificultad para relacionarse con sus compañeros, durante la intervención la
alumna irá desarrollando la capacidad de reflexionar y expresar sus emociones
e identificar aquellas situaciones que les desmotivan y dificultan el buen
desempeño académico. Esta intervención se desarrollará a través de actividades
individuales y grupales, con una duración de 2 meses, se realizarán los lunes y
viernes con un horario variado dependiendo de la actividad a realizar.

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Fase inicial
Crear un amiente de confianza y relajación con la orientada, en un espacio bien
iluminado, tranquilo, alejado de ruidos, luego se realizan preguntas rutinarias,
mostrando interés para hacer empatía con ella, así tratar su situación dando
apertura al diálogo.

Fase diagnóstica
Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para comprender la situación de
la estudiante son: La entrevista: (a través de un guion de preguntas abierta y
cerrada) se utilizará para recoger informaciones relevantes alusivas a la
situación de la estudiante.
La observación directa, mediante registro de observación, para registrar las
conductas verbal y no verbal de la orientada. Entrevista con, la docente y la
familia, para recoger información relevante en torno al caso. Además, se
aplicarán las pruebas psicológicas, test de la familia para analizar la percepción
que tiene el alumno acerca de su familia y el lugar que ocupa en ella, el de la
figura humana (DFH) para medir la madurez mental y test viso motor Bender
para valorar aspectos emocionales

Técnicas:
La entrevista: (a través de un guion de preguntas abierta y cerrada) se
utilizará para recoger informaciones relevantes alusivas a la situación de la
estudiante

Pequeños pasos: Para aumentar en la estudiante la posibilidad de tener éxitos

y que cada uno de los pasos la ira acercando cada vez más a sus objetivos.

Hábitos de estudios: Permitirá promover el desarrollo cognitivo, así como la

capacidad de a prender con menor dificulta nuevos contenidos y mejorar el
rendimiento académico.

Sopa de letras: Técnica para descubrir que sentimiento bloquea la motivación

de la estudiante.

El minuto en la cuartilla: La estudiante escribirá al final de la clase cuál es la

cosa más importante que ha aprendido y cuáles cosas permanecen sin resolver,
para entregar a su docente. El docente deberá partir de ahí al iniciar la siguiente
clase. Esta técnica es aplicable al grupo de estudiantes.

Mapa de objetivos escolares: La estudiante deberá realizar un mapa de

objetivos en el cual establezca de manera clara y objetiva lo que desea lograr en

6
el desarrollo del año escolar, utilizando imágenes y recortes de revistas o
periódicos. A su vez, deberá explicitar la manera en la que se evaluará el logro
de dichos objetivos.

Técnicas de relajación: Al iniciar cada sesión de trabajo se utilizará alguna

técnica de relajación para el manejo del estrés y, de esta forma, enseñarle a la
estudiante a manejar su propio estrés y reducir su ansiedad frente a lo
desconocido de una clase.

Emocionario: Es un libro de cuentos cuyo contenido se basa en la transmisión

de emociones y valores aplicables a la realidad de nuestros estudiantes. Tras la
lectura del cuento correspondiente, la estudiante deberá reflexionar por escrito
sobre lo leído, respondiendo las fichas de actividades. Además, la alumna
deberá llevar un diario de emociones y gratitud, en el cual escribirá lo que va
sintiendo cada día y los motivos que le han generado bienestar.

Estrategias

Las estrategias de afrontamiento: Hace referencia a los esfuerzos, mediante

conducta manifiesta o interna, para hacer frente a las demandas externas y
ambientales, y los conflictos entre ellas, que exceden los recursos de la persona.

Estrategia Pequeños pasos: Es ir superando pequeños retos que nos ayudará

a creer que el cambio es posible.

Estrategia de aceptación: Se refiere a reconocer las situaciones no deseadas

de nuestra realidad sobre las que no podemos hacer nada para modificarlas.

Estrategia del pensamiento: Propuesta por Edward De Bono para representar

todos esos caminos alternativos que no estamos acostumbrados a tomar al
momento de encontrar soluciones a un problema.

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Plan de apoyo personalizado (PAP)
Proceso de Asesoramiento Personal a través de Modelo de Counseling

Datos Generales
Nombres y apellidos (iniciales) ______CH. E.
A.__________________________________ Fecha de nacimiento:
__18/10/2006__________
Sexo: ____F____ Grado y sección: ___1ro. B_
secundaria__________________ Docente tutor (iniciales):
A.G._______________________
Contactos de padres, madres o tutores/as (iniciales): __E. V.A._(Madre)_

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Principales necesidades y fortalezas del estudiante:
Necesidades:
Desmotivación hacia los estudios
Dificultad para relacionarse con sus compañeros
Autoestima baja
Frustración
Negatividad

Fortalezas:
Asiste al centro educativo con frecuencia
Muestra respeto y escucha hacia la psicóloga del centro educativo

Propósitos de la intervención:
1. Identificar cuáles son las variables que afectan la motivación en los estudios de
la alumna.

2. Crear un clima de motivación en la estudiante y la familia.

3. Conocer los sentimientos, emociones y preocupaciones sobre lo que piensa de

ella misma a través de actividades lúdicas.

4. Incentivar la motivación de la estudiante antes, durante y después de la

intervención.

5. Crear en la estudiante hábitos de estudios saludables.

6. Facilitar estrategias y herramientas a la alumna para recuperar la motivación.

7. Lograr en la alumna una proyección hacia su futuro inmediato y a largo plazo.

Participantes en la intervención:
Estudiante

Orientador

Padres

Docente titular

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 Duración estimada: 8 Semanas.
No. Acciones Propósitos Recursos Fecha
vinculados
I. El guion de preguntas. El orientador llevara un Guion de 1ra
guion de preguntas básicas para cuestionar al preguntas Semana
estudiante sobre los temas que le interesan 1 Papel bond.
conocer. Lápiz.
Las asignaturas que más me gustan y las que Borrador.
menos me gustan. Test.
En una hoja de papel, hacer una tabla en la que
colocaremos las asignaturas que recibe la
adolescente y lo que le gusta o no de ellas.

II. Técnica ¨El minuto en la cuartilla¨. Cuadernos de 2da

Se le enseñará a la estudiante a utilizar esta las diferentes Semana
técnica en las asignaturas en las que presente asignaturas.
mayor dificultad. Lápiz.
Al finalizar la clase del día, la estudiante deberá Lapiceros de
realizar un diario reflexivo corto en un post it. 4 colores.
En éste elaborará una frase en la que exprese Post it.
su mayor aprendizaje con la clase de ese día y
lo que aún está pendiente por aclarar.

III. Emocionario. Diario de 3ra

La estudiante llevará un diario de emociones. emociones Semana
En éste, plasmará de manera creativa las aplicables a la
emociones que vaya experimentando durante realidad.
el día, especialmente, durante las clases que
más le desagraden. Fichas de
Las emociones agradables serán adornadas 3 trabajo para
con un Emoji con expresión semejante a lo que aplicar lo leído
siente, mientras que las emociones que a la vida
expresan desagrado serán acompañadas con personal.
un Emoji con expresión parecida a lo que se Emoji
siente.

IV. Mapa de objetivos escolares. Cartulina del 4ta

color de Semana.
La alumna elaborará un cartel con toda la preferencia de
amplitud que requiera. En éste, presentará de 6 la alumna.
manera clara, desarrollada y creativa qué es lo Marcadores.
que pretende lograr con sus estudios y cuáles Silicón líquido.
son sus metas a futuro; además, expresará de 7 Lápices de
manera clara y sencilla cuáles son los pasos colores.

10
 que la estudiante deberá seguir para alcanzar Post it.
dichas metas y la manera en la que ella Revistas.
considera que puede ser evaluado. Periódicos.
Este cartel deberá ser colocado en la Tijeras.
habitación de la adolescente en donde ésta Hojas de
pueda verlo con mucha frecuencia. colores.

IV. Fotocopias. 5ta

Mini taller ¨Hábitos de estudio¨. Papel bond. Semana
Tijeras.
La orientadora facilitará un Mini taller acerca de Hojas de
los hábitos de estudio y su importancia, para colores.
todos los estudiantes del aula. En este taller se 5 Silicón líquido.
hará énfasis en las mejores horas para Laptop/Tablet.
dedicárselas al estudio y las técnicas más Uso de
efectivas para facilitar la retención y asimilación Padlet.
de la información.

V. Cine Fórum grupal: ¨Me llaman Radio¨ (2003). 6ta

Se sienta la estudiante en un lugar tranquilo y Proyector. Semana
adecuado para observar una película. Laptop.
Se proyectará la película y se orientará a la 4 Bocinas.
estudiante a que tome notas de lo que les Hojas
resuene en el interior o aquello que le vaya Papelógrafo
llamando a la atención. blanco o
Al finalizar, se realizará un diálogo reflexivo manila.
acerca de lo observado y lo aprendido. Marcadores.
6
VI. Recogida de la experiencia vivida. Evaluación Papelógrafo 7ma
de los avances. Acuerdos a futuro. grande. Semana.
Marcadores.
A modo de diálogo-taller, la orientadora cerrará 2 Lápices de
el proceso de acompañamiento individual colores.
llevado a cabo durante las 8 semanas. Se Hojas de
recogerán las situaciones que se presentaron y colores.
los avances que logró la adolescente en todo el Lápiz.
proceso. Tijeras.
La estudiante deberá plasmar de manera Postalitas.
creativa lo más significativo para ella durante 4 Post it.
este tiempo y lo aprendido.

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 Seguimiento al Plan de Apoyo Personalizado

No. Acciones de seguimiento Propósitos

vinculados
I.
Elaborar y ejecutar un plan de motivación extrínseca, en conjunto con la
maestra y los padres de la adolescente; para lograr que desarrolle sus
objetivos personales.
6

II.
Seguimiento personalizado, con 1 sesión de corta duración a la semana,
para que la estudiante siga descubriéndose y logre alcanzar su éxito
escolar.
7

III.
Facilitar estrategias motivacionales a la docente para que las realice
con el grupo de estudiantes en cada una de sus clases, al inicio de
estas.
2

IV. Facilitar experiencias grupales y personales con la estudiante que le

permitan desarrollar una sana autoestima, para que descubra su
potencial y logre alcanzar sus objetivos personales.
4

V. Elaborar, ejecutar y brindar acompañamiento en el desarrollo de un plan

familiar que favorezca en la adolescente el desarrollo de una autoestima
sana y de asertividad.
3

Apoyar activamente el desarrollo escolar de la adolescente mientras se

VI. encuentre en el centro educativo. 1

VII. Facilitar experiencias con el grupo de iguales de la adolescente, que le

permitan desarrollar su motivación intrínseca y, de esta manera,
fomentar en ella su independencia.
5

12
Conclusión

A través de este plan de intervención se pretende disminuir o erradicar la

desmotivación que evidentemente, está afectando su rendimiento académico y
progreso escolar, creemos que es un proyecto muy interesante puesto que el
hecho de colaborar con la estudiante en la motivación por los estudios a través
de las diferentes actividades será muy significativo tanto para nosotras como
para ella.

Consideramos que, con las actividades propuestas será posible lograr los
objetivos planteados, que en general aumentará la motivación de la estudiante
y disminuirá la desmotivación escolar.

Como punto positivo a este proyecto de intervención se ha visto la posibilidad

de poder plantear unas actividades y unas sesiones de trabajo que logren
aumentar la autoestima de la estudiante, así erradicar la desmotivación y
posiblemente la deserción escolar.

Para finalizar es importante destacar que esta falta de motivación percibida en

la estudiante nos lleva a una clara y simple conclusión que debemos tenerla
siempre presente para nuestro trabajo, si no existe tal motivación entonces es
necesario incentivarla, donde se involucren todos los actores escuela-familia.

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Recomendaciones para la familia

Se recomendará a la familia:
Sistematización con la estudiante en relación con el hábito de estudio.
Motivación continua en la realización de las tareas asignadas.
Motivarla de manera extrínseca a través de reforzadores positivos obsequios,
paseos y halagos, mostrándole empatía.
Además, concientizar a la madre de evitar la vestimenta y peinados adecuados,
alusivos a la edad de la estudiante con el fin de evitar el acoso escolar.
Orientarles de como establecer normas, limites, respeto y disciplina a su hija.

Recomendaciones para la docente

Se planificará una sesión de trabajo para la docente en la que se plantean una

serie de ejercicios, técnicas, estrategias y recursos para tratar de motivar a la
estudiante a realizar sus asignaciones en el salón de clases.

Las recomendaciones se le dará a principio de la intervención para que en los

dos meses que se esté interviniendo la estudiante ella pueda ponerlo en
práctica en sus clases, después de cada sesión la docente reforzará lo
aplicado.

Además, se propondrá dar apoyo individualizado en el aula, se trabajará en

grupo pequeños, y realizará adaptaciones curriculares si es necesario, también
dedicar tiempo para los demás alumnos, mostrando que les aceptamos sin
condiciones, esto contribuye a estimular el interés por aprender, se debe
escuchar de modo activo, utilizando el contenido de su información y tener en
cuenta sus problemas.

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Valoración de aprendizaje del equipo

Esta asignatura con su amplio contenido nos ha brindado la oportunidad de

poder ampliar nuestros conocimientos, para favorecer nuestra práctica
educativa.

Cuando las asignaciones son desarrolladas en grupos, tenemos la oportunidad

de adquirir aprendizajes significativos, ya que esto nos permite debatir,
compartir ideas y cuando tenemos opiniones diferentes, llegamos a un
consenso con un objetivo común, hacer un buen trabajo en equipo.

Hemos fortalecido el interés de la investigación y el desarrollo de programas de

intervención, el cual nos motiva a obtener un mayor nivel de superación en el
ámbito personal y profesional.

¡Fue maravillosa la experiencia!

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Referencia bibliográfica
Psicológicos y Sociales. Vol. 6 Año 2010 No. 1 y 2. Universidad Veracruzana.
México. Recuperado de
https://www.uv.mx/psicologia/files/2013/06/El-Aburrimiento-En-Clases.pdf
Durán, A., Tébar, M., Ochando, B., Martí, M., Bueno, F., Pin, G., Cubel, M. y
Genis, M. (2002). Manual didáctico para escuela de padres. FEPAD. Generalitat
Valenciana.

España.
Molina, A. (2005). Familias valiosas. Ideas para fortalecer valores entre padres e
hijos.
Ed. Fondo de Cultura Económica. México.

Morales-Bueno, P., Gómez-Nocetti, V. (2009). Adaptación de la Escala

Atribucional de Motivación de Logro de Manisero y Vázquez. Educación y
Educadores, Abrahan maslow. (2015). la motivacion. 2.
Andrés, F. B. (s.f.).

Maslow, Abrahan. (07 de septiembre de 2012). teoria de la motivacion humana.

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https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/108001/desmotivacio
n_y_fracaso_2.pdf?sequenc

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