Reflexión Pedagógica Facultad de Diseño y Comunicación

La preparación de una clase es sumamente importante ya que como herramienta de apoyo del docente ya que los mismos
en esta instancia se realiza una estrategia y se fundamentan las facilitan las condiciones necesarias para que el alumno pueda
intenciones educativas. La planificación conlleva un recorte y llevar a cabo las actividades programadas con el máximo
selección de contenidos. Al proyectar la sucesión de una o más provecho, por lo que están íntimamente ligados a la actividad
clases se necesitan tácticas que optimicen la labor del docente. y rol activo de parte del alumno. Estos recursos se presentan
Tener definidos los contenidos es necesario para una mejor como un factor necesario e imprescindible para el desarrollo
comprensión de los temas. La estructuración, la selección, y logro de los objetivos y contenido, pudiendo así desarrollar
el ordenamiento, la organización y la articulación de estos plenamente todas las actividades de enseñanza-aprendizaje
favorecerán el proceso de enseñanza-aprendizaje. planificadas previamente por el docente, facilitando de forma
En Trabajo Integrador Final se analiza la importancia de los dinámica la comunicación entre profesor y alumnos.
contenidos dentro de la planificación de una clase. Asimismo, De esta manera, dichas experiencias de enseñanzas se convier-
se indaga sobre el recorte temático, las estrategias para la ten en el medio para promover el aprendizaje significativo a
selección, los condicionantes, la organización y la circulación través de esta interacción entre profesor y alumno, alumnos y
de los mismos. En este informe se destaca la incidencia de actividad y alumno con su par, logrando una forma totalmente
los contenidos al momento de proyectar una clase y cómo enriquecedora de aprendizaje. El modelo de aprendizaje ac-
su presencia hace coherente la enseñanza, optimizando el tivo se postula como uno de los medios más efectivos entre
aprendizaje. la relación del docente y el estudiante, apto para diseñar e
implementar proyectos en donde pueda prevalecer una par-
Palabras clave: clase – contenidos – currícula – cursada – ticipación dinámica, activa y significativa en los estudiantes
enseñanza – estrategia pedagógica – planificación – recorte y su conocimiento.
temático. Por lo tanto, estos recursos tienen que estar acorde al contexto
educativo para que sean efectivos, es decir, que hagan apren-
Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del
(*)
der de forma duradera al alumno y contribuyan a maximizar
Diseño y la Comunicación II, del Programa Asistentes Aca- su motivación, de forma que se enriquezca el proceso de
démicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este trabajo integrador
por la profesora Victoria Bartolomei. Año 2014. final es demostrar la importancia que tienen estos recursos
________________________________________________ para fortalecer este proceso.

Del aula tradicional al aula como espacio multimedial

Los recursos didácticos son aquellos materiales didácticos
El recurso didáctico. Usos y recursos para el o educativos que sirven como mediadores para el desarrollo
aprendizaje dentro del aula y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el proceso de
enseñanza y aprendizaje y facilitando la interpretación de
Isabella González (*) contenido que el docente ha de enseñar. Se considera a la
(Comunicación Audiovisual) enseñanza como aquella en la cual se comunica un cono-
cimiento determinado sobre una materia, y al aprendizaje
Introducción como la adquisición o instrucción de un nuevo conocimiento,
El aula es un mundo, particular, específico, cotidiano, que se habilidad o capacidad.
caracteriza como un espacio único dentro del cual se efectúa Estos recursos sirven como eje fundamental dentro del proceso
la situación de enseñanza y aprendizaje en un tiempo deter- de transmisión de conocimientos entre el alumno y el profesor
minado. Desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha porque generan necesidad de participación. Su modo de repre-
preocupado por encontrar medios o recursos para mejorar la sentación a la hora de emitir la información es fundamental
enseñanza, es por ello, que a la hora de hacer referencia a los para su asimilación por el receptor, pues su correcta utilización
recursos didácticos, a estos se les considera como un apoyo va a condicionar la eficacia de su proceso formativo.
pedagógico a partir del cual se refuerza el acto del docente y El término recurso o material, según San Martín (1991), se
se optimiza el proceso de aprendizaje, proporcionándole una refiere a aquellos artefactos que, incorporados en estrategias
herramienta interactiva al profesor. de enseñanza, contribuyen y aportan significaciones a la
Los docentes, desde su posición, tienen el objetivo de lograr construcción del conocimiento. Se consideran didácticos
manifestaciones creativas en la solución de los problemas de porque el docente presenta una situación de aprendizaje
su práctica pedagógica, como garantía de atención de parte distinta, transmitiendo la información de forma interactiva,
de los estudiantes. Es precisamente desde esta perspectiva en por lo que capta la atención del alumno de manera tal que
donde los recursos didácticos se convierten en herramientas potencia la adecuación y estímulo de su respuesta con el fin
de apoyos, ayudas, estrategias, vías, acciones didácticas para de elevar la calidad y eficiencia de las acciones pedagógicas,
que se efectúe esta enseñanza-aprendizaje, involucrándose presentándose como apoyos e instrumentos para elevar la
de esta manera aspectos motivacionales en los procesos de motivación por aprender. Es por ello que se clasifican de la
atención para el manejo eficiente de la información. Por lo siguiente manera.
que la calidad de la enseñanza exige introducir este tipo de
recursos de manera justificada y adecuada dentro del proceso Materiales convencionales
educativo, con la finalidad que la clase sea más receptiva, - Impresos como libros, fotocopias, periódicos, documentos,
participativa, práctica y amena. entre otros. Sirven como extensión de los contenidos dados
El sistema educativo actual considera de gran importancia en clase. En ellos se fijan los conceptos y se desarrollan de
la implementación de los recursos didácticos dentro del aula forma extensa los contenidos, siendo el resultado del trabajo

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y la reflexión y deben ser, en consecuencia, el referente in- necesidades educativas actuales, individualizando la respuesta
discutible de lo que se expone en clase. pedagógica desde su operacionalización, colocando al alumno,
- Tableros didácticos como la pizarra, este medio se ha por medio de dicha estimulación, en condiciones favorables
convertido en un icono imprescindible para el desarrollo de para desarrollar su aprendizaje y enriquecer el mismo. A partir
cualquier actividad de aprendizaje dentro del aula. Una ade- de ello, se genera el contexto motivacional, los procesos de
cuada planificación de su empleo permitirá lograr una mayor atención, la inducción de la información y del aprendizaje. Es
eficacia como medio de aprendizaje. por ello que el profesor los utiliza como soporte, complemento
- Manipulables como mapas conceptuales, cartulinas. Siendo o apoyo en su tarea docente.
un apoyo o herramienta para que el alumno ponga en práctica Es necesario involucrar a los estudiantes a través de recursos
el contenido. que le ayuden a estimular su aprendizaje, a esto se debe que
a la hora de diseñar una actividad de aula, para propiciar la
Materiales no convencionales adquisición de conocimientos, se debe tomar en cuenta:
- Sonoros como cassettes, discos, programas de radio. - Lluvia de ideas: es una actividad que le ayuda a percibir a
- Imágenes fijas proyectables como las diapositivas y foto- los alumnos qué es lo que saben del tema y qué es lo que les
grafías. La diapositiva fue durante mucho tiempo la mejor falta por aprender.
forma de llevar al aula la realidad exterior, al presentarla con - Que el estudiante imagine lo que un tema o unidad puede
un alto grado de iconicidad. tratar.
- Audiovisuales como películas, videos, televisión. - Preguntas sobre el tema a estudiar, contestando el alumno
- Técnicas de simulación, en la cual se aproxima hipotética- de acuerdo a su propia experiencia.
mente a la realidad a través de experiencias directas como - La lectura es de suma utilidad como estrategia para la adqui-
dramatizaciones, resolución de casos, entre otras. sición de conocimientos y se divide en tres fases: antes de leer,
Los recursos didácticos establecen la evaluación del proceso en donde básicamente el alumno identifica lo que sabe acerca
de enseñanza y aprendizaje, tomando en consideración la del tema, escribe sus dudas y elabora predicciones acerca
efectividad del estudiante y su evolución personal, a través de su investigación. Durante la lectura, elabora un resumen,
de la valoración de su rendimiento, tanto personal, en relación trata de responder las preguntas planteadas anteriormente y
con su desarrollo y potencial individual y su rendimiento ab- determina si atinó en su hipótesis o predicciones. Después de
soluto, como en relación con los objetivos generales de la pla- la lectura, menciona la utilidad sobre la información leída,
nificación y plan de estudios, ofreciendo estos la posibilidad realiza un resumen general.
de una respuesta cognitiva estimulante de parte del alumno, Asimismo, los recursos didácticos cumplen una función
brindando la compensación y corrección de las dificultades. mediadora dentro del proceso formativo, entre la intencio-
Su comprensión debe ser consciente e intencional para guiar nalidad educativa y el proceso de aprendizaje, previendo el
las acciones, en función de alcanzar los objetivos planteados docente qué recursos o medios necesitarán para enriquecer la
de parte del profesor, es por ello que se aplica de forma experiencia que desea promover en el contexto de enseñanza
planificada, requiriendo de la selección del contenido, su y aprendizaje. Gimeno Sacristán (1976) en función de los
proyección y control en su ejecución y posteriormente el medios comunicativos dentro del aula de acuerdo a la inten-
resultado de su valoración y motivación para satisfacer dichas cionalidad del docente, establece tres funciones pedagógicas
necesidades educativas. que posibilitan las actividades de enseñanza-aprendizaje para
A la hora de concebirse al aula como un espacio comunica- que se logre los objetivos establecidos.
cional, toda la situación es distinta antes, durante y después
de la clase, con esto se refiere a tres etapas: Funciones pedagógicas para los recursos de aprendizaje
- Fase preactiva: es aquella en donde el docente prevé los - Estructuración de la realidad: guía a los alumnos con respecto
objetivos y selecciona determinados contenidos, prepara los a determinadas experiencias de aprendizaje.
recursos didácticos, metodológicos o actividades interactivas - Motivadora: los alumnos deben ser capaces de captar la
a utilizar o emplear durante la clase y que complementa su atención y familiarizarse con el contenido mediante un po-
conocimiento o información a emitir, diseñando a su vez der de atracción caracterizado por las acciones, sensaciones,
los métodos de evaluación de los efectos producidos. Los tacto, entre otros.
objetivos sirven de guía y la materia constituye la sustancia. - Mediadora: el recurso sirve de apoyo y acompaña a la
Los recursos didácticos contribuyen a concretar y orientar función del docente para la construcción de conocimientos,
la acción docente en la transmisión de los conocimientos favoreciendo el proceso de aprendizaje del alumno.
dando respuesta a los objetivos planteados de la materia y las Para el profesor Juan Luis Bravo Ramos (2004), la presencia
particularidades de la clase, por lo que resulta recomendable de los medios de comunicación (videos) ha producido cambios
preguntarse qué merece la pena enseñar y por qué, y cómo en los medios de enseñanza, originando nuevos métodos y
se presenta el contenido seleccionado. técnicas en cuanto a recursos se refiere. Estos cambios opti-
- Fase activa: lleva a cabo los recursos didácticos planificados, mizan la formación y ofrecen otros métodos que facilitan el
que acompañan a su exposición verbal, desarrollándose el acceso de la información entre docente y alumno, abriendo
proceso de enseñanza. una nueva noción a la interpretación del conocimiento. De esta
- Fase post activa: tanto el docente como el alumno reflexionan manera, se permite aprovechar las posibilidades expresivas y
sobre la clase. El docente evalúa el método de enseñanza a tra- técnicas para mejorar el aprendizaje del alumno, siendo mayor
vés de estos recursos didácticos y sus procesos de interacción. su eficacia cuando este ha sido planificado en relación a las
A su vez, el alumno lleva a cabo sus conocimientos aprendidos necesidades de la materia, proporcionando insumos para su
por medio de la elaboración de un trabajo, reflexión o expe- reflexión y acción de parte del educando, de modo que induz-
rimentación, siendo este medio una manera de satisfacer las ca, deduzca, compare, clasifique, abstraiga, analice valores,

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analice e identifique errores y que la aplicación del contenido esta manera, el estudiante demostrará qué tan claro tiene los
se reconozca como parte del curso. conceptos, abriendo un espacio para profundizar en los temas
que se acaban de tratar. Esto hace a la actividad más atractiva y
Características y ventajas de los recursos didácticos que se convierta en una forma en que los estudiantes aprendan
- Su selección y materialización es su esencia, transfiriendo y apliquen los saberes construidos.
de esta manera el aprendizaje a contextos diferentes. La reflexión es una herramienta de suma importancia dentro
- Permiten que a nivel individual o grupal, se tenga una con- del aula ya que, a partir de esta, no sólo se evalúa qué apren-
signa de trabajo. De acuerdo a características generales de dieron los estudiantes, sino cómo lo aprendieron. Se da lugar a
los alumnos, se puede elegir recursos para que profundicen una reflexión no sólo de parte de los estudiantes con respecto
en función de sus intereses. al aprendizaje adquirido, sino a los docentes respecto a cómo
- Permiten diversificar y multiplicar tareas, atribuyendo un mejorar las actividades de aula que propongan en el futuro.
papel más activo en su realización.
- Brindan oportunidades de autoevaluación, obligando al La solución de problemas
alumno a interactuar con su realidad. Por solución de problemas, se entiende el hecho de encontrar
- Ofrecen una información determinada, de acuerdo a las y utilizar unos medios y estrategias de solución en una situa-
características del contenido establecido por el docente. ción en la que se debe alcanzar una meta. Esta se compone
- A través de los recursos didácticos se puede traducir un de cuatro procesos: entender el problema, trazar un plan para
contenido a distintos lenguajes (representar la relación entre resolverlo, ejecutar este plan y revisarlo (asegurarse de que
dos conceptos con un cuadro). la solución es la apropiada); no necesariamente tiene que
- Facilitan un papel activo de parte del alumno, activando trabajarse de forma lineal. Una vez que se traza el plan, el
conocimientos esenciales para que sea comprensible la in- estudiante lo comparte con el resto de sus compañeros, recibe
formación presentada. una devolución tanto del docente como del aula y de acuerdo
- Favorecen la interacción entre docente y alumno. a las correcciones que realiza a partir de esta devolución, el
- Estimulan el aprendizaje, satisfaciendo expectativas e inte- estudiante revisa la solución implementada y reflexiona sobre
reses de los alumnos. ella para mejorarla o enriquecerla, poniendo el foco sobre lo
- Generan situaciones no rutinarias, en concordancia a la que está aprendiendo y finalmente la ejecuta y comprueba
posición teórica e ideológica del docente, creando diferentes que su plan es correcto.
caminos para acceder al conocimiento. Esta metodología ubica al estudiante en el papel de protagonis-
Estos recursos generan que el alumno no se limite a memori- ta de su propio aprendizaje, posibilitando a que asuma posturas
zar, sino que constantemente estimule su conocimiento a tra- críticas frente a la solución de los problemas propuestos por
vés de la interacción y dinamismo que el docente les presenta, el aula. De esta manera, el docente evalúa todo el proceso
convirtiéndose este medio en una estrategia o herramienta de y no sólo el resultado final. Al igual que la espiral, permite
enseñanza que promueve o motiva el aprendizaje del alumno desarrollar en los estudiantes, además de la creatividad, la
acorde a sus necesidades de investigación. Se reconoce, de habilidad de trabajo en equipo.
esta manera, que el uso de los recursos didácticos impulsa a la El hecho de diseñar una actividad de aula en las que prevalez-
interacción educativa y nutre la preparación de los docentes. can los recursos didácticos desarrollados dentro de este trabajo
Además, lograr un aprendizaje significativo en el alumno práctico final, sustenta el cómo cada una de ellas promueve
requiere de docentes que también contribuyan a la creación y enriquece el trabajo áulico, logrando que el estudiante
de nuevas metodologías y diseños de aula que hagan más mo- aprenda con mayor profundidad los diferentes temas que se
tivadora la enseñanza y aprendizaje áulico, con la adquisición abordan con el enfoque deseado por el docente. Por lo que,
de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables se puede considerar a estas actividades como una ruta de
al estudiante en su vida personal, académica y profesional. A aprendizaje clara, en la que el alumno participa activamente
continuación se plantean tres estrategias para enriquecer el y cumple con los pasos formulados por el docente, quien a
diseño de actividades de clase. través de la evaluación, da cuenta del resultado del proceso
realizado. Además, se abre un espacio de reflexión que permite
La espiral del pensamiento creativo al alumno enriquecer y mejorar los aprendizajes alcanzados
La espiral de la creatividad fue propuesta por el Dr. Mitchell durante la actividad.
Resnick, director del grupo de investigación Lifelong Kin-
dergarten. Es un proceso en el cual el estudiante imagina lo Conclusión
que quiere hacer, y a partir de sus ideas crea un proyecto que La estimulación constante del aprendizaje dentro del ámbito
comparte con el resto de sus compañeros y, finalmente, re- áulico, permite en el docente reflexionar sobre la concepción
flexiona sobre sus experiencias para volver a iniciar el proceso, educativa y sus interacciones, porque a partir de los recursos
imaginando nuevas ideas y proyectos, creando de esta manera didácticos, no sólo se activa el rol del alumno, sino también la
una espiral de mejoramiento continuo. creatividad del docente, convirtiéndose ambos en verdaderos
motores de nuevos y variados recursos didácticos, de acuerdo
La espiral de la creatividad a las exigencias generales del aula. Es por ello que el uso de
En esta actividad, el docente formula problemas a sus es- los recursos didácticos como mediadores y guías en el proceso
tudiantes para que ellos imaginen y propongan diferentes de enseñanza y aprendizaje debe ser consciente, intencional
alternativas de solución. Posteriormente, llevan a cabo esa y selectivo, en función de alcanzar determinadas objetivos.
posible solución, la experimentan, la comparten con toda la Valorándose de esta manera lo emotivo y afectivo en cuanto
clase y reciben una devolución, tanto del profesor como de sus a la satisfacción de necesidades educativas.
compañeros, corrigiendo y reflexionando sobre la misma. De

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Un buen docente utiliza como herramienta los recursos Graells, M. (2001). La selección de materiales didácticos:
didácticos en propósito de facilitar la comprensión de los los 3 apoyos clave para un buen uso de los medios.
estudiantes y de que sus intervenciones sean más efectivas, Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Edu-
considerando para los mismos la mejor vía para llevar a cabo cación, UAB.
la acción didáctica, desarrollando destrezas y evitando un Litwin y Palou (1998). La evaluación de los aprendizajes en
aprendizaje memorístico. el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires: Paidós.
Hoy en día, en el aula se precisa una educación de calidad, por Reyes Baños, F. (2007). Los recursos didácticos. Disponible
ende existe la necesidad de adecuarse a nuevas metodologías en: http://recursosdidacticos.wordpress.com.
pedagógicas, en las que se busca una educación que brinde Ronchi, R. (2005). Una experiencia de desarrollo de material
al alumno un aprendizaje significativo y una nueva forma didáctico para la enseñanza de ciencia y tecnología.
de abordar la enseñanza. Por lo tanto, diseñar y emplear es- Disponible en: http://www.bioingenieria.edu.ar /grupos/
trategias que estimulen el aprendizaje, es fundamental para puertociencia/documentos/libro.
que se estimule la función de los sentidos y la adquisición Vigotsky, L. S. (1991). Dinámica del desarrollo escolar en
de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas de parte del relación con la enseñanza. La Habana: ISP Enrique José
alumno. El recurso didáctico servirá como medio para llegar Varona.
a esa educación de calidad, en la cual el docente funciona
como guía para promover las relaciones entre conocimientos Palabras clave: Recursos, didáctica, enseñanza, aprendizaje,
previos y nuevos, logrando de esta manera el éxito con la proceso, conocimiento, interactividad.
calidad de la comprensión.
Se entiende, por tanto, que toda práctica educativa se verá (*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del
enriquecida cuando se fundamente en una estrategia. Por ello, Diseño y la Comunicación II, del Programa Asistentes Aca-
los recursos didácticos se convierten en herramientas indis- démicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada
pensables dentro de la formación académica, funcionando por la profesora Victoria Bartolomei. Año 2014.
como información y guía del aprendizaje, logrando a través ________________________________________________
de la motivación e interés que generan entre alumno y docente
que el aprendizaje sea más duradero. A su vez, estos recursos
como instrumento mediador y facilitador para incidir en la
educación del alumno, proporcionan experiencias reales, que Selección de contenidos. Recorte temático para
estimulan la actividad del estudiante con entornos en los que desarrollo de la clase. Estrategias para la selec-
se refleja la expresión, la creación y reflexión.
Se considera a los mismos parte esencial del ámbito áulico ya
ción. Condicionantes
que, como herramientas de apoyo y estimulación cognitiva, Mariana Minchilli (*)
son sumamente enriquecedoras por tratarse de un medio que (Diseño Textil e Indumentaria)
sale de los paradigmas tradicionales de enseñanza y convierte
a la misma en un modo de aprendizaje totalmente interactivo, Definición y entorno
logrando de esta manera que el alumno se vea en la intención Existe una restricción muy importante en lo que respecta a los
de enfocar su atención y desarrollarla dentro de los recursos contenidos educativos. No pueden entenderse simplemente
establecidos por el docente, permitiendo a los estudiantes como temas a desarrollar, sino que abarcan mucho más que
que tengan impresiones más vivas o reales sobre los temas ello. Es imprescindible tomarlos como un todo; conceptos,
a abordar. Un ejemplo de ello son las dramatizaciones, a procedimientos y actitudes, ya que son éstos los que rigen la
partir de las cuales el alumno experimenta hipotéticamente planificación académica.
determinadas situaciones, motivando y familiarizándose en El autor Coll define los contenidos como: “conjunto de saberes
torno al contenido, logrando que el estudiante domine un o formas culturales cuya asimilación o apropiación por los
conocimiento determinado. alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo
Estos recursos son un ente primordial, que facilitan la com- y socialización”. (1994).
prensión del contenido de manera tangible, observable y ma- Se debe tener siempre presente esto al momento de la se-
nejable, reforzando de esta manera la atención del estudiante lección de contenidos. La enseñanza debe estar ligada a la
y la estimulación de sus sentidos. asimilación de los mismos por parte del alumno. Es decir,
todo depende de qué contenidos se enseñan, cómo se enseñan,
Referencias bibliográficas pero también cómo se aprenden. Se trata de una relación ida
Brigitte, P. (1995). Pedagogía de la motivación. Cómo des- y vuelta, donde el profesor define los contenidos que con-
pertar el deseo de aprender. Buenos Aires: Aula magna. sidera propicios para el crecimiento personal y profesional
Cárdenas Rivera, J. G. (2003). Los recursos didácticos en un del alumno.
sistema de aprendizaje autónomo de formación. Dispo- Para lograr eficacia en la selección debe tenerse en cuenta
nible en: www.cardenagustavo.pdf. los conocimientos previos que conforman la estructura cog-
Delgadillo, R. (s.f.). Las actividades de aprendizaje como nitiva del alumno. Se trata de un esquema de conocimiento
estrategia de enseñanza. El caso de tres cursos en línea. que posee la mente sobre hechos y conceptos. El objetivo
Revista decires. Disponible en: http://132.248.130.20/ es poder modificar dichos esquemas para enriquecer la red
revistadecires/articulos/art12-4.pdf y construir nuevos caminos. Resulta de suma importancia
Fernández, H. (s.f.). Motivación. Querer aprender. Buenos lograr la asimilación consciente de los contenidos por parte
Aires: Ed. Aique. de los alumnos. La reelaboración y la reconstrucción es una

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