The United States">
Historia SigloXIX CapModelo
Historia SigloXIX CapModelo
Historia SigloXIX CapModelo
HISTORIA
HISTORIA
El siglo xix: la Argentina en el contexto
CC 29011299 americano y mundial
ISBN 978-950-13-9912-7
Bloque 1: LOS CAMBIOS HACIA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
14
1789
Revolución
Francesa
1776
Independencia 1815
de los Estados Batalla de
Unidos Waterloo
Producción Expansión de
fabril los transportes
La continuidad El cambio
En las sociedades contemporáneas existen parlamentos integrados por 1. Hoy en día los
representantes de los ciudadanos, que discuten diferentes asuntos públicos y representantes
sancionan las leyes que regulan las relaciones sociales. parlamentarios son
elegidos a través del voto
popular, por un período
determinado. ¿Cuánto
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
tiempo permanecen en
el cargo los diputados
y senadores nacionales
argentinos?
2. Las modalidades
de participación
contemporáneas
dependen del contexto
espacial y social de
cada país o región. ¿Qué
diferentes formas de
participación ciudadana
conocen en la actualidad?
Al terminar el capítulo,
podrán responder…
• ¿Qué ideas
impulsaron el proceso
revolucionario que
dio origen al mundo
contemporáneo en el
siglo xviii?
• ¿Qué transformaciones
económicas y sociales
produjo la Revolución
Un Parlamento europeo en la actualidad. Industrial?
15
1. El pensamiento
ilustrado
Durante el siglo xviii se produjo una gran renovación de las
Claves ideas políticas y económicas, que tuvo influencia decisiva en el
• Ilustración pensamiento de la época. En especial, otorgó sustento ideológico
• División de poderes
• Liberalismo económico a tres grandes revoluciones de impacto mundial: la Industrial, la
• Opinión pública Estadounidense y la Francesa.
El uso de la razón
Durante el siglo xviii, un grupo de pensadores europeos participó en un movimiento
filosófico, científico y político, conocido como la Ilustración.
Influidos por la filosofía y los avances científicos del siglo anterior, los ilustrados
sostuvieron que el hombre alcanza el conocimiento mediante el uso de la razón,
por lo que se opusieron a las visiones dogmáticas relacionadas con la religión. Así, la
razón se constituía en el principio que “iluminaría” a los hombres, transformándolos y
mejorando sus vidas. A este movimiento también se lo llamó Iluminismo, y al siglo
xviii, Siglo de las Luces.
16
La opinión de los ciudadanos
Las ideas antiabsolutistas de la Ilustración pusieron en discusión la idea tradicional
que otorgaba carácter sagrado a la opinión del príncipe, es decir, del rey absoluto, y a
las disposiciones de las autoridades religiosas. Se inició así un proceso durante el cual
se gestaron nuevas formas de sentir y pronunciarse, conocidas en conjunto como
opinión pública, expresada a través de periódicos, libros y folletos.
Sin embargo, la opinión pública no estaba compuesta por amplios sectores de la
población, sino solo por las minorías ilustradas provenientes de la burguesía, la no-
bleza y el clero. Esto se debía a que la mayoría de la población era analfabeta o semia-
La mayor producción de textos
nalfabeta; por lo tanto, no tenía acceso a la producción de los pensadores ilustrados
impresos permitió la circulación
ni participaba de la discusión política. de numerosos escritos anónimos
Además, los integrantes de la burguesía ampliaron el debate de las cuestiones pú- que también criticaban el
blicas en ámbitos de sociabilidad, como los salones, los clubes y los cafés, aumen- absolutismo monárquico.
tando, a su vez, el consumo de libros y de periódicos.
La Enciclopedia
En 1751, los franceses Denis Diderot y Jean D´Alembert comen-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
“En lugar de volver nuestras fuerzas contra nosotros, unámoslas en un poder supremo que nos gobierne según
sabias leyes, que proteja y defienda a todos los miembros de la asociación, rechace los enemigos comunes y nos
mantenga en eterna concordia. No basta con tener ciudadanos y con protegerlos; es preciso además cuidar de su
subsistencia. Satisfacer las necesidades públicas es una consecuencia evidente de la voluntad general”.
a. ¿Qué relación encuentran entre estas palabras y los postulados políticos de la Ilustración?
b. ¿Qué derechos y obligaciones del contrato social se evidencian en estas líneas?
17
2. La Revolución
Industrial
Hacia mediados del siglo xviii se inició en Inglaterra una revolución
Claves socioeconómica que modificó profundamente las maneras de
• Revolución agrícola producción y las características de esa sociedad. De formas de trabajo
• Revolución Industrial
• Fábricas artesanales, en talleres, se pasó a la producción industrial, en fábricas.
• Burguesía y proletariado En poco tiempo, las innovaciones se trasladaron también a los medios
• Urbanización
de transporte, necesarios para el traslado de las nuevas mercancías.
Un cambio profundo
Las revoluciones son procesos de cambios que transforman profundamente a una
*GLOSARIO sociedad. En el caso de la Revolución Industrial se trató de una revolución socioeco-
nómica, ya que generó modificaciones en las formas de producir, las relaciones so-
*Rotación cuatrienal: Sistema
de trabajo agrícola que ciales, la mano de obra y el mercado. Como consecuencia de estos cambios, también
combina la producción de hubo transformaciones políticas.
cereales, tubérculos y plantas En relación con la Revolución Industrial, los historiadores reconocen dos etapas o
forrajeras (útiles para la fases. En este capítulo estudiarán la primera fase, que comprende los cambios que
alimentación del ganado).
*Asalariado: Persona que
se produjeron en la economía y la sociedad inglesas. En el capítulo 6, conocerán las
trabaja a cambio de un salario características de la segunda fase, cuando la industrialización se extendió a otros paí-
18
El trabajo rural a domicilio
Durante los siglos de la Revolución agrícola se desarrolló un sistema de producción
de manufacturas en las áreas rurales, llamado trabajo rural a domicilio. Según este
sistema, un comerciante distribuía materias primas a los campesinos y les encargaba
la producción de manufacturas, principalmente textiles de lana. Una vez obtenido
el producto, este comerciante se encargaba de su venta en los mercados urbanos y
rurales, en crecimiento.
El aumento de la producción por medio del trabajo rural a domicilio contribuyó
a ampliar el comercio exterior inglés, conocido como comercio triangular porque
conectaba tres “vértices”: Europa, África y América. De esta manera, los comerciantes
ingleses llevaban su producción manufacturera a África y América, vendían esclavos
africanos en América y allí obtenían materias primas, como algodón, azúcar y tabaco.
Al mismo tiempo, América era una importante fuente de otras materias primas, como
el cuero, y de metales preciosos, a través del contrabando practicado en perjuicio
de los intereses de España.
Un siglo de inventos
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Integración de conceptos
ACTIVIDADES
1. Realicen un cuadro sinóptico en el que den cuenta de las 3. Desde el siglo xvii, Inglaterra estaba organizada en una mo-
innovaciones ocurridas durante la Revolución agrícola. narquía parlamentaria. Investiguen por qué este sistema de
2. Analicen en clase el impacto de la introducción del trabajo gobierno otorgó condiciones favorables para las actividades
rural a domicilio. económicas de la burguesía inglesa.
19
Talleres y fábricas
Paulatinamente, con la intención de concentrar la mano de obra, algunos empresa-
rios establecieron talleres artesanales en las zonas rurales. Se instalaban cerca de
En las fábricas, los trabajadores
cursos de agua, para facilitar el aprovisionamiento de este recurso y el traslado de los
vendían su fuerza de trabajo a cambio
de un salario, dejando así de ser
productos, y se dedicaban a la producción de manufacturas, como telas, enseres do-
propietarios de los instrumentos de mésticos y herramientas. También en las ciudades existían talleres de oficios diversos
trabajo y del capital. en los que un maestro dirigía a un conjunto de artesanos y aprendices.
A partir de la difusión de las máquinas de hilar y el telar me-
cánico, estas condiciones variaron. El tamaño de las nuevas
máquinas y la demanda creciente de manufacturas dieron
origen a una nueva forma de organización del trabajo, la de
la fábrica.
Las fábricas eran establecimientos más grandes que los
talleres artesanales. En ellas, los empresarios instalaban mu-
chas máquinas y contrataban numerosos trabajadores. Este
sistema permitía concentrar en un mismo espacio toda la ca-
pacidad de producción de la empresa y controlar los ritmos y
La sociedad capitalista
Durante el proceso de la Revolución Industrial se conformó una sociedad más com-
pleja denominada capitalista, porque el rasgo que distingue a los diferentes grupos
que la integran es el capital del que disponen. Existían numerosos sectores sociales,
entre los que se destacaban, por su relación con el proceso industrial, los capitalistas
y los obreros.
Los capitalistas eran propietarios de los medios de producción, es decir, de las
fábricas, maquinarias y herramientas, y de los capitales necesarios para invertir en
la adquisición de esos medios y de las materias primas. En cambio, los obreros solo
poseían su fuerza de trabajo y trabajaban para los capitalistas a cambio de un salario.
Los capitalistas tenían diferentes orígenes sociales. Algunos eran empresarios del
trabajo rural a domicilio; otros provenían de familias que se habían dedicado al co-
mercio interno y externo durante largos períodos, e incluso algunos habían sido arte-
sanos. En este sector existían diferencias en relación con las actividades y los recursos
económicos, por lo que se pueden distinguir banqueros, grandes y pequeños indus-
triales, como también grandes y pequeños comerciantes, entre otros.
Los obreros habían sido campesinos o trabajadores a domicilio, o artesanos, en
los talleres rurales o urbanos. También había un vasto conjunto de trabajadores em-
pleados en diversas tareas, como empleados de tiendas, artesanos, deshollinadores,
cocheros, etcétera.
20
El crecimiento de la población y las ciudades
mente por agua, ya que era un medio más seguro y rápido. El gobierno inglés realizó férreas y estructuras.
entonces importantes inversiones en la construcción de
canales artificiales, puertos y puentes colgantes. Ade-
más, impulsó una red nacional de carreteras, mejoradas
mediante capas de piedra, que hicieron más ágil el trans-
porte terrestre.
A comienzos del siglo xix, los principios de la máqui-
na de vapor se aplicaron a una primera locomotora, que
reemplazó a la tracción animal utilizada para arrastrar las
vagonetas de carbón en las minas. En 1825, se realizó el
primer viaje en ferrocarril con el objeto de trasladar
mercaderías y, cinco años más tarde, se inauguró la im-
portante línea ferroviaria entre Liverpool y Manchester,
que llevaba tanto mercaderías como personas.
El desarrollo de los ferrocarriles aumentó el interés por
aplicar la energía de vapor a la navegación. En 1830, un
barco de vapor cruzó el Atlántico, y en 1842, otro dio la
vuelta al mundo.
Representación gráfica
ACTIVIDADES
1. Observen los datos de la siguiente tabla. Luego, resuelvan 2. Elaboren un gráfico de barras que muestre la evolución po-
las consignas: blacional de las diferentes ciudades.
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN DE ALGUNAS 3. Sinteticen las causas que provocaron este proceso de creci-
CIUDADES INDUSTRIALES INGLESAS
miento urbano.
Ciudad 1688 1760 1816
Manchester 6.000 40.000 140.000
Birmingham 4.000 30.000 90.000
Liverpool 4.000 35.000 100.000
21
3. La independencia
de los Estados
Unidos de América Durante el siglo xvii, Gran Bretaña estableció su dominio colonial en la
costa atlántica de los actuales Estados Unidos. Los colonos disfrutaban
Claves de autonomía y de prosperidad económica pero las exigencias de la
• Trece colonias
Corona inglesa los llevaron a luchar por su independencia. En 1776,
• Autonomía
• Guerra de independencia las colonias declararon su independencia y, en 1787, dictaron una
• Independencia Constitución que estableció la forma republicana de gobierno.
• Constitución
• República
22
La organización colonial
Si bien todas las colonias del territorio norteamericano dependían de la Corona in-
glesa, no todas tenían el mismo tipo de gobierno. Al fundarse cada colonia, el rey
les otorgaba un estatuto que establecía si el gobernador iba a ser designado por la
Corona o por los propios colonos. En todos los casos, las colonias tenían una Asam-
blea Legislativa integrada por representantes elegidos por los propios colonos. Esto *GLOSARIO
hacía que las colonias fueran regidas por dos tipos de leyes: las coloniales, es decir, las *Boicot: Medida de fuerza
que dictaba la Corona, y las locales, que establecían los propios colonos. contra una nación, una
Las leyes coloniales regulaban la relación con la metrópoli, particularmente en empresa o personas, por la
que se deja de tener relaciones
materia de impuestos y control del comercio. Según estas disposiciones, los colonos comerciales con ellas para
solo podían comerciar con Gran Bretaña. Las leyes locales disponían las normas civi- obligarlas a ceder en un
les, penales y comerciales dentro de las colonias, y el pago de impuestos municipales reclamo específico.
para el mantenimiento de la administración y los servicios.
chos colonos. Sin embargo, a mediados del siglo xviii, muchos de ellos comenzaron
a ver en el monopolio sobre el comercio y la imposición de las leyes coloniales un
Los colonos vertieron alrededor de
límite a su desarrollo. cuarenta y cinco toneladas de té al mar
Influidos por los principios ilustrados de soberanía popular e igualdad, los nortea- durante los sucesos ocurridos en Boston,
mericanos reclamaron a la Corona inglesa la incorporación de representantes en el en 1773.
Parlamento inglés. Sin embargo, el gobierno europeo respondió con el aumento de
impuestos para hacer frente a los problemas económicos que sufría, deriva-
dos de sus disputas territoriales coloniales con otras potencias europeas.
En 1765, el Parlamento inglés votó una ley para cobrar un impues-
to al sellado en los trámites administrativos que se hicieran en las
colonias. Los colonos se reunieron en un Congreso y solicitaron la
revocación de esa norma, que no tenía en cuenta la opinión del
pueblo. La Corona retiró esa ley, pero en 1767 estableció nuevos
impuestos al té, el papel, el vidrio y el plomo. Como respuesta,
los comerciantes de las colonias comenzaron un boicot* a las
mercaderías inglesas.
El clima de rebelión fue en aumento, sobre todo después de que
tropas británicas reprimieron una manifestación en la ciudad de Boston
en 1770. Para tratar de calmar los ánimos, la Corona retiró los impuestos, excep-
to el aplicado al té. Como reacción, en 1773, los colonos de Boston arrojaron al mar el
cargamento de algunos barcos, en un episodio conocido como el motín del té.
1. ¿Qué relación pueden establecer entre el poblamiento de la 2. Realicen un esquema que refleje las diferencias regionales
costa atlántica norteamericana y la persecución de las mi- entre las colonias del norte y las del sur.
norías en Gran Bretaña? 3. Analicen cómo influyó la organización colonial de las trece
colonias en su creciente autonomía.
23
La declaración de la independencia
de los Estados Unidos
Luego de los acontecimientos de Boston, las autoridades británicas endurecieron su
posición por medio de leyes que restringían la autonomía de las colonias y disponían
Mientras en los Estados
medidas represivas. En respuesta a la política de la Corona, los colonos convocaron a
Unidos se declaraba la un Congreso general que se reunió en la ciudad de Filadelfia en 1774. Allí decidieron
independencia, la Corona continuar con el boicot a las mercaderías inglesas y crear comités para organizar los
borbónica española impulsaba reclamos.
la escisión del Virreinato
Al año siguiente, un nuevo Congreso, también reunido en Filadelfia, tomó las
del Perú y la creación del
Virreinato del Río de la Plata,
primeras medidas tendientes a la independencia: designó a George Washington
con capital en la ciudad de como jefe de las tropas norteamericanas y envió diplomáticos a Europa para nego-
Buenos Aires. ciar el apoyo de Francia y España, países enemigos de Inglaterra. Ante estas decisio-
nes de los colonos, el rey inglés, Jorge III, los declaró rebeldes, dando inicio a la guerra
de independencia.
El 4 de julio de 1776, el Congreso de Filadelfia declaró la independencia de los
Estados Unidos de América. El acta de Declaración de la Independencia, redactada
por Thomas Jefferson con la colaboración de John Adams y Benjamin Franklin, afir-
El enfrentamiento armado
La guerra entre los norteamericanos y la Corona inglesa se
extendió hasta 1783. En una primera etapa, los resultados
fueron desfavorables para los colonos, ya que no contaban
con soldados profesionales y debieron organizar impro-
visadas milicias. Sin embargo, el curso de la guerra varió
cuando Washington organizó a las tropas en un Ejército
Continental, y los revolucionarios recibieron ayuda militar
de Francia y España, interesadas en perjudicar a Inglaterra.
En 1781, el triunfo norteamericano en Yorktown (en Vir-
ginia) puso fin a la guerra, al producirse la rendición del
principal ejército británico. Dos años después se firmó el
Tratado de París, en la capital francesa, por el que Gran
Bretaña reconoció la independencia estadounidense.
24
La sanción de la Constitución estadounidense
A partir de la declaración de la independencia, los Estados Unidos se organizaron
como una confederación en la que cada uno de los estados se consideraba sobe-
rano y decidía por sí mismo. Las atribuciones del Congreso se limitaban a la guerra
contra Inglaterra. Este sistema de gobierno trajo serios problemas que se sumaron a
las dificultades económicas derivadas del conflicto con la metrópoli. Por eso, durante
la presidencia de Washington, se reunió una Convención en Filadelfia que dictó una
Constitución en 1787.
La Carta Magna estableció un gobierno republicano federal, con estados miem-
bros que gozaban de una amplia autonomía, y una división de la autoridad en tres
poderes. El Poder Ejecutivo era ejercido por un ciudadano con el título de presidente,
con un mandato que duraba cuatro años. El Poder Legislativo estaba compuesto por
dos cámaras: la de Representantes y el Senado. El Poder Judicial se organizaba en una
Corte Suprema de nueve miembros y varios tribunales federales. La Constitución de
los Estados Unidos fue modelo de muchas otras latinoamericanas en el siglo xix.
En 1791 se agregaron diez enmiendas al texto constitucional para garantizar los
derechos de reunión, de expresión, de culto, de petición a las autoridades y de pose-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
sión de armas de fuego. Estas libertades se aplicaron solo a una parte de la población
ya que la práctica de la esclavitud continuó hasta la segunda mitad del siglo xix.
ACTIVIDADES
Elaboración de un cuadro
conceptual
25
4. Los antecedentes
de la Revolución
La monarquía absoluta francesa sometía a su pueblo a condiciones
Francesa
sociales de profunda desigualdad y arbitrariedad política. En 1789,
burgueses, artesanos y campesinos convergieron sus reclamos en una
Claves única revolución que tuvo impacto mundial.
• Revolución
• Derechos del hombre
• Levantamientos populares La sociedad estamental
• Asamblea Nacional
Durante el siglo xviii, Francia vivía bajo el Antiguo Régimen, caracterizado por el ab-
solutismo monárquico y las profundas desigualdades sociales. Al reinado de Luis XIV
sucedieron los de Luis XV (1715-1774) y Luis XVI (1774-1789), todos ellos monarcas
absolutos, que sostenían que su poder tenía origen divino y, por lo tanto, sus deci-
siones no podían ser cuestionadas.
La sociedad francesa era una sociedad estamental, organizada en grupos ce-
rrados, diferenciados según sus roles y funciones. Los dos primeros estamentos o
estados eran el clero y la nobleza, que disfrutaban de importantes privilegios, como
la exención de impuestos. En cambio, el “Tercer Estado” o “Estado llano”, compuesto
por la mayoría de la población —burgueses, artesanos y campesinos— debía pagar
contribuciones de distinto tipo al gobierno.
26
El estallido de la Revolución
La Revolución Francesa se inició en 1789 a partir de tres movimientos revolucionarios.
• La Revolución de los Diputados: durante la reunión de los Estados Generales,
los representantes del Tercer Estado pidieron que la votación se hiciera “por cabeza”,
es decir que cada diputado tuviera un voto. Esto favorecería al Tercer Estado, que
reunía más diputados que los otros dos grupos juntos. Luis XVI, que dependía del
apoyo del clero y la nobleza, se negó a hacer esta concesión y sostuvo la tradicional
votación por estamento. En respuesta, los representantes del Tercer Estado, a los que
se sumaron algunos nobles y sacerdotes, formaron una Asamblea Nacional. Como
el rey se opuso a la Asamblea porque le quitaba su poder absoluto, el 20 de junio de
1789 los diputados comenzaron a reunirse en un lugar destinado al juego de pelota
y juraron seguir sesionando hasta dictar una Constitución.
• La toma de la Bastilla: cuando los sectores populares de París se enteraron de
que el rey reunía tropas para disolver la Asamblea, el 14 de julio de 1789 una multitud
salió a las calles y se dirigió a la Bastilla, la prisión real que simbolizaba el absolutismo.
De este acontecimiento participaron hombres y mujeres, que pertenecían a la baja
burguesía (empleados, profesionales, pequeños comerciantes, etc.) y al artesanado
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
27
5. El desarrollo
de la Revolución
Francesa La Revolución Francesa se extendió entre 1789 y 1815. Las medidas
tomadas por los revolucionarios fueron trascendentales, ya que
Claves establecieron los principios de la soberanía popular y los derechos de
• República
los habitantes y los ciudadanos. Asimismo, se instalaron sucesivos
• Directorio
• Consulado tipos de gobierno que incluyeron desde la abolición de la monarquía
• Imperio hasta la instalación de un imperio.
28
La etapa republicana (1792-1794)
Los revolucionarios no contaban con un ejército que pudiera hacer frente a los
enemigos externos, por eso la Asamblea votó una resolución para incorporar
nuevos efectivos y mejorar la preparación militar. En julio de 1792, volunta-
rios que provenían de la ciudad de Marsella, ingresaron a París entonando el
Canto de guerra para los ejércitos del Rhin. Aquel momento histórico emocionó
tanto a los presentes que desde entonces esta composición musical, bautiza-
da con el nombre La Marsellesa, se convirtió en un símbolo de la Revolución.
El rey Luis XVI vetó la decisión de la Asamblea, evidenciando su alianza con los
emigrados y las potencias extranjeras. El 10 de agosto de 1792, una multitud se dirigió
al palacio de las Tullerías y exigió su renuncia. La Asamblea decidió, entonces, “suspen-
La Marsellesa fue escrita y compuesta
der” al rey y convocar a una Convención Nacional, para dictar una nueva Constitución. en 1792 por Joseph Rouget de Lisle,
Al mismo tiempo, los ejércitos de Austria y Prusia invadieron el territorio francés. músico y capitán destinado al batallón
Luego de serios contratiempos militares, en septiembre de 1792, el ejército revolucio- Les enfants de la patrie, de Estrasburgo. En
nario obtuvo el triunfo de Valmy, con el que detuvo a los invasores. Dos días después, 1958, fue instituida definitivamente como
himno nacional francés.
la Convención puso fin a la monarquía e inició la República.
En un principio, la Convención estuvo bajo el control de los girondinos, de posiciones
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
más moderadas. Durante ese período se discutieron dos temas centrales: la redacción
de una Constitución republicana y el destino de Luis XVI. Con respecto a esta última
cuestión, triunfó la posición más radical, la de los jacobinos, que pedían su ejecución
por traición a la patria. Finalmente, el 21 de enero de 1793, Luis XVI fue guillotinado*.
*GLOSARIO
La radicalización política *Guillotina: Máquina formada
A principios de 1793, las potencias europeas formaron una alianza contra los revolucio- por una gran cuchilla que se
narios franceses, conocida como la Primera Coalición. Esta amenaza militar obligó a la desliza por un armazón de
madera al tocar un resorte. Se
Convención a volcar sus recursos a la guerra y a aumentar el reclutamiento de hombres. empleó para decapitar a los
Como consecuencia, la situación económica de Francia se deterioró notablemente y condenados a muerte durante
los sectores populares expresaron su descontento. Dentro de la Convención, los jacobi- la Revolución Francesa.
nos desplazaron a los girondinos. Para evitar la oposición interna, los jacobinos crearon
Comités de Vigilancia, encargados de controlar a los sospechosos de colaborar con
los enemigos, y un Tribunal Criminal Extraordinario. Este tribunal fue el encargado
de encarcelar y ejecutar a los enemigos de la Revolución, en su mayoría pertenecientes
al clero y la nobleza. A esta etapa de la revolución se la conoce como la del “Terror Re-
volucionario”, ya que fueron guillotinados miles de opositores.
En abril de 1793, la Convención creó el Comité de Salvación Pública, que cen-
tralizó las funciones de gobierno. En ese organismo predominaban los jacobinos,
encabezados por Maximilien Robespierre, que tomaron medidas a favor de los sec-
tores populares. Aunque a mediados de año se dictó una Constitución republicana,
el Comité de Salvación Pública suspendió su aplicación hasta el fin de la guerra.
1. Ingresen en el sitio www.youtube.com y busquen La Mar- b. Analicen en clase por qué creen que esta melodía inspiró a
sellesa. los franceses y se convirtió en un símbolo de la lucha revolu-
a. Relacionen la letra de esta canción patriótica con el contex- cionaria en todo el mundo.
to histórico que le dio origen.
29
La formación de un Directorio (1794-1799)
La popularidad de los jacobinos disminuyó debido a la guerra y sus graves conse-
cuencias en la economía. A la oposición de los girondinos se sumó la de los corde-
leros, que cuestionaron la política del Terror. Como respuesta, a comienzos de 1794,
los jacobinos ordenaron la ejecución de dirigentes opositores, a los que acusaron de
*GLOSARIO ser contrarrevolucionarios. Sin embargo, el 27 de julio de 1794, los grupos políticos
*Golpe de Estado: Toma del opositores produjeron un golpe de Estado*, conocido como el golpe de Termidor.
poder político de un modo Los principales líderes jacobinos —entre ellos, Robespierre— fueron guillotinados.
repentino y violento. Así, finalizó la república jacobina.
*Izquierda y derecha: En 1795, la Convención sancionó una Constitución que estableció un gobierno de
Terminología política que
cinco miembros, el Directorio. De esta manera se abandonaba la idea de un gobier-
se originó por el lugar que
ocupaban en la Asamblea no con gran participación popular por uno en que el poder quedaba concentrado
francesa los representantes de en pocas personas.
distintas posiciones políticas. El Directorio tomó una serie de medidas para organizar el país, entre ellas, la crea-
Mientras que a la derecha ción de instituciones de enseñanza superior, como la Escuela Normal Superior.
se sentaban los grupos más
conservadores, a la izquierda
Para unificar las medidas de peso y longitud, se adoptó el sistema métrico decimal.
lo hacían los delegados que En materia económica, el nuevo gobierno anuló decisiones que favorecían a los sec-
30
La irrupción militar y el Consulado (1799-1804)
El 9 de noviembre de 1799, el militar más destacado en la guerra contra las coalicio-
nes extranjeras, Napoleón Bonaparte, encabezó un golpe de Estado. Aunque se
mantuvo el gobierno republicano, se concentró aún más el poder al formar el Con-
sulado, integrado por tres personas.
El Consulado realizó una reorganización administrativa y judicial, que otorgó
a Napoleón la designación de los principales funcionarios. Debido a sus medidas a
favor de la industria y la propiedad privada, el control de precios y la suba de salarios,
Napoleón obtuvo el apoyo de la burguesía y de las clases populares. En 1804, se san-
cionó el Código Civil, obra que reunía de forma sistemática toda la legislación civil
dictada desde el inicio de la Revolución Francesa.
1. Entren al sitio www.biografiasyvidas.com y busquen la bio- b. Relean la información de esta página y sinteticen las razo-
grafía de Napoleón Bonaparte. nes que impulsaron la concentración del poder político en
a. Describan las principales características de la expansión na- la figura de Napoleón Bonaparte.
poleónica y analicen las causas de la oposición británica.
31
Arte que hace Historia
Mademoiselle Caroline Rivière, 1806. Los retratos de Ingres, En el cuadro de Gros, pintado entre 1798 y 1800, un joven
delicados y realistas, se convirtieron en un palpable testimonio Napoleón, con expresión firme pero pensativa, comanda sus
de las costumbres de la nobleza y la alta burguesía de la época. El fuerzas en la toma del Puente de Arcole. El gesto del protagonista
retrato de Mademoiselle Rivière es una de las primeras obras de es elocuente: hay sentimientos patrióticos, fortaleza de espíritu y,
relevancia del pintor y cumple con los cánones neoclásicos. al mismo tiempo, un dejo de oscuridad en su apariencia.
32
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
La barca de Dante es una de las primeras obras del artista francés Eugène Delacroix (1798-1863), y la que dio el puntapié inicial
a su exitosa carrera. El lienzo, pintado en 1822, representa a Dante con Virgilio en el descenso a los infiernos, siguiendo un
episodio de la célebre obra de Dante Alighieri, La divina comedia. El cuadro presenta un gran dinamismo en las poses de sus
protagonistas y un contraste de colores que lo hacen llamativo e intrigante al mismo tiempo.
Análisis de imágenes
ACTIVIDADES
1. Comparen la obra de Ingres con la de Gros: a. ¿De qué recurso pictórico típico del romanticismo se
a. ¿Qué diferencias encuentran en cuanto al color, la te- vale Delacroix para expresar un ambiente tumultuoso
mática, los modelos de ambos cuadros y la pose en en su cuadro?
que se encuentran? b. ¿Qué sentimientos y pasiones se pueden transmitir en
b. ¿Qué características de la corriente neoclásica encuen- esta obra?
tran en el cuadro de Ingres? 3. Por último, formen grupos y conversen acerca de las
c. ¿Qué características de la corriente romántica logran diferencias más marcadas que encuentran entre el
identificar en el cuadro de Gros? Neoclasicismo y el Romanticismo, según lo que vieron
2. Busquen información en la web sobre La divina come- en las obras que ilustran estas páginas.
dia, de Dante Alighieri, y luego respondan:
33
Con mirada de historiador
1. Enumeren los cambios que produjo la Revolución Industrial 3. Debatan con sus compañeros cuál fue el impacto del indus-
en la sociedad. trialismo en el seno de la familia. Luego, transcriban por es-
2. Investiguen a qué se llaman “Derechos Humanos de Se- crito sus conclusiones.
gunda Generación” y qué modificaciones introducen en ma-
teria laboral.
34
Analizamos y comprendemos
1. Definan con sus propias palabras estos conceptos: 4. Tracen una línea de tiempo entre 1789 y 1815.
- Ilustración - liberalismo económico a. Señalen los acontecimientos históricos principales de la
- contrato social - absolutismo Revolución Francesa.
a. Escriban un texto explicativo que incluya y relacione los b. Analicen por escrito las causas que impulsaron la contra-
conceptos que definieron. rrevolución; las características que adquirió la radicalición
política y el impacto de la guerra externa.
2. Establezcan semejanzas y diferencias entre el trabajo
rural a domicilio y las fábricas durante la primera fase de 5. Busquen en Internet la Declaración del Hombre y el Ciuda-
industrialización. dano. Luego resuelvan las siguientes consignas:
a. Transcriban un artículo que refleje la igualdad entre los
3. Observen la siguiente tabla y analicen por qué el ferroca- hombres y otro que muestre la limitación al poder absolu-
rril produjo una “revolución”. to del monarca. Luego, justifiquen su elección.
b. ¿A qué clase social le convenía que se proclamara el dere-
DURACIÓN DE LOS VIAJES ENTRE LONDRES cho a la propiedad privada? ¿Por qué?
Y OTRAS CIUDADES BRITÁNICAS (1750-1830) c. Reflexionen sobre la siguiente afirmación del pensador
CIUDAD
AÑOS ilustrado francés Jean-Jacques Rousseau: “Como, preci-
1750 1830 samente, la fuerza de las cosas tiende siempre a destruir
Brighton 1 día 5 horas la igualdad, hay que hacer que la fuerza de la legislación
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Organización económica
Minoría privilegiada
Mano de obra
2. Sinteticen el desarrollo de las guerras de independencia de los Estados Unidos y las principales
características que adquirió la Constitución de 1787.
35
Consultamos fuentes
Escritas
1. Lean las siguientes fuentes escritas sobre los inicios del mundo contemporáneo. Luego, resuelvan las consignas:
o que el cuar-
a donde un que ser necesariamente más espacios
“La producción capitalista comienz por su cuen ta. Cuando,
emp lea, al mism o tiempo, un to en que trabaja un tejedor
capitalista individual se pone n en hilera para
gran de de obre ros, lanzando por ejemplo, los albañiles
número relativamente pie hast a lo alto de un
s en una esca la relat ivam ente subir los ladrillos desde el
al mercado producto hace lo mism o que los
capi talis ta tien e su punt o de andamio, cada uno de ellos
grande. La producción las oper acio nes indivi-
de un núm ero relat ivam ente demás, pero, no obstante,
partida en la reunión inua s de una opera-
o tiempo, duales configuran partes cont
grande de obreros que trabajan al mism que cada ladr illo debe
en la fabr icac ión de la misma ción total, fases particulares
en el mismo sitio, ral y por med io de las
y bajo el man do del mism o ca- recorrer en el proceso labo
clase de mercancías os, diga mos , del obre ro
deja n de perc ibir com o pro- cuales las veinticuatro man
pitalista. Los obreros rápi dam ente que lo que
que han prod ucid o, el prod ucto colectivo lo elevan más
pias las mercancías individual si
cual, reciben harían las dos manos de cada obrero
de su trabajo no les pertenece, por lo mio solo ”.
za de trab ajo, un salario. El éste subiese y bajase del anda
a cambio de su fuer
de un núm ero gran de de obre-
empleo simultáneo MARX, Karl, El capital, México,
a. Determinen qué temática principal aborda cada c. Debatan en clase la relación que Corbin y Perrot es-
uno de estos textos. ¿Qué relación tienen con los te- tablecen entre individualismo y capitalismo.
mas históricos desarrollados en este capítulo? d. Fundamenten la siguiente afirmación: “El proceso
b. Según Marx, ¿cuál es el origen de la producción capi- de industrialización trajo consigo modificaciones en
talista? ¿Qué razones impulsaron los cambios en las todos los aspectos de la vida de las sociedades”.
formas de trabajo durante las primeras etapas de la
industrialización? ¿Qué perjuicio tiene el obrero que
vende su fuerza de trabajo a cambio de un salario?
36
Visuales
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
1. Describan la escena que ven en la pintura. ¿Qué 3. Averigüen por qué el cruce del río Delaware en 1776
elementos de la composición evidencian el fervor fue uno de los momentos decisivos de la guerra de
patriótico? Independencia de los Estados Unidos.
2. Identifiquen los diferentes sectores sociales a los 4. Investiguen qué elementos del cuadro carecen de
que pertenecen los hombres que viajan en la em- respaldo histórico y reflejan solo la imaginación de
barcación. Analicen cuál es el mensaje que el autor este artista alemán.
intenta transmitir.
Multimediales
1. Vean la película Danton, del director polaco Andrzej Wajda.
Título original: Danton
2. Investiguen sobre la vida de Georges-Jacques Danton y su relevancia en el
Origen: Francia-Polonia
proceso revolucionario francés.
Año: 1982
3. Expliquen en qué etapa de la Revolución Francesa se desarrolla esta historia.
Director: Andrzej Wajda
4. Caractericen los diferentes sectores sociales que aparecen en la película y des-
Actores: Gerard Depardieu,
criban los problemas económicos que se observan.
Wojciech Pszoniak, Anne Alvaro,
5. Analicen las diferencias y semejanzas entre las posturas políticas de Robespie-
Roland Blanche.
rre y Danton.
6. Reflexionen sobre la siguiente frase pronunciada por Robespierre: “Bajo un
régimen constitucional es suficiente con proteger a los individuos de los abu-
sos del poder público; pero, bajo un régimen revolucionario, el propio poder
público está obligado a defenderse contra todas las facciones que lo ataquen.
El gobierno revolucionario debe a los buenos ciudadanos toda la protección
nacional; a los enemigos del pueblo no les debe sino la muerte”.
37