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El Lenguaje y La Comunicación Social Foro PDF
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GEMA GARCIA #1
RODRIGUEZ
PUBLICADO:
29/06/2020 20:58:55
Para empezar me gustaría hablar de las dificultades que muchos maestros nos encontramos en
septiembre por ejemplo con los niños que empiezan en el cole. Centrándonos en las posibles
dificultades que puede tener un niño de 3 años, encontramos muchas veces niños que no les
podemos entender los primeros días de cole o incluso durante gran parte del curso. Esto es
debido a su dificultad en la articulación de los distintos sonidos pudiendo causar grandes
problemas para hacer amigos porque no se le entiende, nadie sabe lo que dice o quiere y por
tanto pueden aparecer problemas de conducta como consecuencia de no poder entenderse. Entre
los maestros se suele decir que solo se le entiende (ticoti) y que no se distinguen apenas los
fonemas.
En este caso tan concreto como podéis imaginaros, es difícil hacer amigos pero sobre todo a la
hora de expresar sus opiniones, decir que no le quiten algo, que quiere jugar... puede haber
muchos malentendidos que podrían terminar en alguna pelea por la confusión que ocasiona no
poder entenderse. Por todo esto, la comunicación es básica y aunque se pueda ayudar de gestos
u otras formas de expresión, el lenguaje es básico para tener una adecuada relación en la
sociedad.
Hay una página en la que hablan de tres niveles de gravedad según su habla: retraso leve,
moderado y grave. En el retraso leve, omite los fonemas más difíciles por otros más fáciles u
otras palabras como ojo en vez de rojo, guau guau en vez de perro, ela en vez de abuela, etc. En
el retraso moderado el niño no hace frases con artículos ni preposiciones, tiende a hablar muy
poco y usar gestos. Y en el retraso grave, tiene un repertorio muy escaso y suele hablar con
palabas sueltas como helado-chocolate, pis.
Referencia bibliográfica:
Losada, T. (2017, 7 de diciembre). Si tu hijo tarda en aprender a hablar, no tiene por qué sufrir un
trastorno del habla. Muy saludable Sanitas. https://muysaludable.sanitas.es/padres/hijo-aun-no-
habla/
6 RESPUESTAS A ESTE TEMA
BIBIANA ELISA #3
MELENDEZ DÍAZ
PUBLICADO: 01/07/2020
18:27:19
Respuesta a #1
Intervencion 1:
Referencia:
Respuesta a #3
Buen dia
Esta realidad es llevada al aula donde los estudiantes se comunicaban poco y en los
momentos de juego sus expresiones se limitaban a los golpes y a sus rutinas diarias del
trabajo en el campo; que, aunque es una forma de comunicación es muy imitada para las
edades de escolaridad que ellos presentaban. Esto repercute sustancialmente en su
desarrollo de aprendizaje pues a ellos se les dificulta enormemente llevar una elaboración
mental consecuente, debido a que, aunque tenían genéticamente la herramienta para
desarrollar el lenguaje, este necesita un entorno hablante para que se adquiera en a
forma adecuada. Sobre todo, en las primeras etapas del individuo donde se desarrollan
“Los signos lingüísticos del lenguaje que están formados por la combinación del concepto
y de la imagen acústica”; para ser almacenados en el cerebro y luego ser utilizados en los
proceso cognitivos en los momentos adecuados.
Por lo cual nosotros como docentes debemos estar preparados para leer un contexto
determinado buscando todas las variables posibles para poder determinar y un
diagnostico e intervenirlo. Sobre todo, en el lenguaje como herramienta fundamental del
aprendizaje, pues es la única forma como un individuo puede dar cuenta de su proceso
cognitivo.
La reacción de los padres ante esta situación del niño fue de preocupación, ansiedad,
inquietud e incertidumbre sobre qué hacer, frustración y culpa de sí mismo (miedo a
haber causado el tartamudeo), por no haberle dedicado tiempo a escucharlo, no haber
modificado su propio discurso y no haberle pedido que modificará el habla.
Referencias
Langevin, M., Packman, A., & Onslow, M. (2010). Parents' perceptions of the impact of
stuttering on their preschoolers and themselves (Vol. 43).
Australia. https://bv.unir.net:2708/record/display.uri?eid=2-s2.0-
77955713706&origin=resultslist&sort=plf-
f&src=s&st1=social+consequences+of+stuttering&st2=&sid=861072213c8836eeba9a903
5f52dc753&sot=b&sdt=b&sl=48&s=TITLE-ABS-
KEY%28social+consequences+of+stuttering%29&relpos=19&citeCnt=58&searchTerm=
Smith, K., Iverach, L., O'Brian, Kefalianos, E., & Reilly, S. (2014). Anxiety of children and
adolescents who stutter: A review (Vol. 40). Australia: Revista de trastornos de
fluidez. https://bv.unir.net:2708/record/display.uri?eid=2-s2.0-
84902347437&origin=resultslist&sort=plf-
f&src=s&st1=social+consequences+of+stuttering&st2=&sid=861072213c8836eeba9a903
5f52dc753&sot=b&sdt=b&sl=48&s=TITLE-ABS-
KEY%28social+consequences+of+stuttering%29&relpos=11&citeCnt=33&searchTerm=
ORLANDO GALINDEZ #96
DELGADO
PUBLICADO: 14/07/2020
02:01:14
Respuesta a #1
Buena noche.
Respuesta a #1
Buena noche.
Respuesta a #1
Buena noche.
BIBIANA ELISA #2
MELENDEZ DÍAZ
PUBLICADO: 01/07/2020
17:53:32
Cordial saludo!
“El adecuado desarrollo y evolución del lenguaje depende de dos factores fundamentales: la
maduración genética del cerebro y la estimulación del entorno. Como consecuencia, los niños
que estructuran un lenguaje a más temprana edad tienen la oportunidad de aprehender y lograr
un desarrollo cognitivo más profundo y de desarrollar mejores procesos de socialización”.
Infortunadamente, algunos niños presentan dificultades en la comunicación con los demás,
posiblemente por problemas en las habilidades sociales o alteraciones en el lenguaje, causas
comunes por lo que los niños tienen dificultad para conversar. Todas estas limitaciones impiden
que el niño pueda tener una sana relación con los niños de su edad, por lo que su vida social se
ve disminuida. Comunicarnos,” nos sirve para comunicarnos con los demás y con nuestro
entorno, sino que también lo utilizamos para comunicarnos con nosotros mismos”. Es la base de
nuestros pensamientos y un factor importante para el desarrollo de la metacognición.
Disponible: https://www.pedagogiasana.com/impacto-del-lenguaje
Jargue, M. J. y Valdespino, S. (2010). Saber hablar para crecer comprendiéndose a uno mismo y a
los otros. Ciencia cognitiva, 4(1), 24-26
Recuperado de http://www.cienciacognitiva.org/files/2009-15.pdf
7 RESPUESTAS A ESTE TEMA
SARA #4
UTRILLAS
MORITA
PUBLICADO:
01/07/2020
23:48:05
Respuesta a #2
Hola a todos:
Continúo este tema, que al hilo de lo que comenta Bibiana, quería aportar la visión
de Paul Waltzawick de la escuela de Palo Alto. Este filósofo y psicólogo desarrolla la Teoría
de la comunicación donde expone cinco axiomas, que son evidencias sin necesidad de
demostración, que explican cuándo un proceso de comunicación es efectivo. Este autor
tiene en cuenta tanto la comunicacion verbal como no verbal. Los axiomas los trato de
explicar en relación al Tema 3 de esta asignatura:
5. La comunicación puede ser simétrica (por ejemplo entre dos compañeros, entre
personas de igual condición) o complementaria (por ejemplo entre profesor y alumno,
entre personas de distinto autoridad, dominio o poder.
Me parece muy útil esta información que se relaciona con el Tema tres por tratar las
dimensiones y los componentes de la comunicación y que se ve en la práctica en toda
interacción entre niños, adultos y todas las situaciones que podamos vivir en nuestro día
a día.
Referencias bibliográficas:
Saludos,
Sara
Respuesta a #2
Buenas noches.
Iniciaré destacando el papel fundamental del lenguaje desde tiempos primitivos e incluso
desde el momento en que Dios creó al hombre, postura teológica que considero
importante resaltar porque el hombre fue creado para comunicar y socializar por medio
de las diferentes capacidades y facultades. En este caso su mayor facultad es el lenguaje.
A continuación expongo algunas características del lenguaje evolutivas del lenguaje desde
los primeros meses de vida de un ser humano:
Estadio prelingüísticos
3-8mese.Balbuceo rudimentario.
Como podemos detallar se puede decir que desde temprana edad el ser humano es
capaz de comunicarse .Fuimos diseñados con ese propósito y aunque por algunas
circunstancias de nuestra formación y desarrollo desde nuestros primeros meses de vida
esa facultad se vea interrumpida por cualquiera afectación entre el vínculo que existe
en las dimensiones y los componentes del lenguaje ,jamás será un motivo para que el
ser humano exprese sus emociones y se relacione con su medio.
Referencia bibliográfica:
https://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2012-11/trastornos-
del-lenguaje/
DIANA MILENA #34
NEUSA NIÑO
PUBLICADO: 07/07/2020
00:36:50
Respuesta a #2
Él manifiesta lo siguiente:
"(En un restaurante...) ... quería un café y una sabrosa torta que se exhibía en el
mostrador, pero pedí un té y un pan ... porque sabía que si trataba de decir esas otras
palabras iba a tartamudear mucho y no quería que se compadeciera de mí la señorita que
me estaba atendiendo ...Odio el pan solo... Desde niño me aislaba de mis compañeros de
escuela por temor a que se burlaran de mí... No tengo amigos que me consideren ...,
nunca he tenido enamorada debido a éste mi defecto".
http://intranet.comunidadandina.org/Documentos/BDA/PE-EDU-0003.pdf
Cuando el niño comienza su etapa escolar y encuentra dificultades en su habla, esto trae
una serie de desventajas para su integración social ya que empieza a ser marginado por
compañeros lo cual puede llevar a un bajo rendimiento académico o cambios en su
conducta.
Según Vigostky (Papalia, 2005): “el facilitador es apoyo temporal que padres, maestros u
otros adultos dan a un niño para que haga una tarea hasta que pueda hacerla por sí
mismo” (p. 36).
Por tal razón es importante que las personas que interactúan con el niño estén atentos a
cualquier alerta o signo de alarma que el infante pueda presentar en su proceso de
adqusición y desarrollo del lenguaje, ya que, si se detecta a tiempo y se realiza la correcta
intevención o tratamiento, el infante probablemente podrá gozar de una vida normal y
comunicarse con las personas que lo rodean.
YURLEY ALEXANDRA VARGAS #38
GUTIERREZ
PUBLICADO: 07/07/2020 05:23:57
Respuesta a #2
Comparto mi intervención y considero que aporta más datos a los que ya mi compañera
Bibiana comentó y al igual que ella, aporta análisis en donde se pueden ver las
repercusiones que enfrentan muchos niños al pertenecer y desarrollarse en diferentes
contextos sociales.
Un niño con dificultades en alguno de los componentes del lenguaje tiene dificultad
directa con su proceso comunicativo, sin embargo, no es solo ese proceso de
comunicación el que se ve afectado. Niños con desordenes de lenguaje tienen un riesgo
de presentar desordenes de salud mental, desorden de comportamiento, discapacidad
para el aprendizaje, bajo rendimiento académico y limitada participación social.
Respuesta a #38
McLeod, S.,Daniel, G., Barr, J. (2013). “When he's around his brothers … he's not so quiet”:
The private and public worlds of school-aged children with speech sound disorder,
Journal of Communication Disorders, Volume 46, Issue 1, Pg. 70-83. Disponible en:
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0021992412000858?via%3Dihub
Sweeting, H. and West, P. (2001). Being different: correlates of the experience of teasing
and bullying at age 11. Research Papers in Education 16(3):pp. 225-46. Tomado
de:https://pdfs.semanticscholar.org/e1bc/4c0471f7703968c49eb62d86bec2de19a877.p
df
FLOR LILIANA #110
RODRIGUEZ ROZO
PUBLICADO: 15/07/2020
00:07:49
Respuesta a #2
Respuesta a #2
Me parece muy interesante lo que has colocado en esta parte del foro. Realizo un aporte.
La idea de que el lenguaje ha transformado la conciencia humana porque permite el
desarrollo de nuevas formas de pensamiento y la adquisición de conocimientos, nos lleva
una explicación teórica sobre las relaciones existentes entre el pensamiento, lenguaje y su
posible relación en la determinación de acciones y un receptor.
El lenguaje al ser algo íntimamente ligado al ser humano y estar inmerso en varios
aspectos de nuestra vida diaria, ha sido estudiado desde diferentes perspectivas de
pensamiento. Algunas ciencias, particularmente las humanas han prestado atención
especial al lenguaje hablado. Sin embargo, son innumerables los análisis realizados hasta
el presente sobre el lenguaje escrito y sus características. La idea de que el lenguaje ha
transformado la conciencia humana porque permite el desarrollo de nuevas formas de
pensamiento y la adquisición de conocimientos, nos lleva a buscar una explicación teórica
sobre las relaciones existentes entre el pensamiento, lenguaje y su posible relación en la
determinación de las acciones de un receptor.
Los estudios del lenguaje a través del análisis de la comunicación intercultural han
esbozado varias perspectivas de pensamiento interesantes. Según expone Rodrigo (1999)
la comunicación intercultural es un campo bastante reciente. Esto hace que haya pasado
por las vicisitudes habituales conducentes a su consolidación. Si en muchos campos de
las ciencias sociales hay problemas de orden epistemológico, ontológico y metodológico,
en el caso de la comunicación intercultural éstos se acentúan por las propias
características del objeto de estudio.
Disponible: http://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_72/27_Rios_72.pdf
- Belichón, M., Riviére, A.y Igoa, J. (1996) Psicología del lenguaje. Investigación y teoría.
Madrid: Editorial Trota. Berlo, D. (2000)
RUTH BETSABE #6
OLIVARES PARADA
PUBLICADO: 02/07/2020
07:30:16
Buenos dias profesora y compañeros, espero que todos se encuentren muy bien, este es mi
primer aporte al Foro "el lenguaje como herramienra social y comunicativa".
Uno de los componentes del lenguaje es la “Semántica” esta permite conocer el significado de
diferentes expresiones lingüísticas, por ende, es fundamental el papel de los cuidadores en el
proceso de desarrollo del lenguaje de los niños, la interacción es base para la adquisición de
vocabulario e identificación semántica de objetos.
Cuando el niño presenta fallas a nivel semántico su vocabulario será escaso, trayendo como
consecuencia una pobre interacción y participación con sus pares (otros niños).
Muchas Gracias
https://www.redalyc.org/pdf/3666/366638693012.pdf
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-12002010000100008
4 RESPUESTAS A ESTE TEMA
SARA #103
UTRILLAS
MORITA
PUBLICADO:
14/07/2020
10:34:09
Respuesta a #6
Buenos días:
En relación a este tema, las dificultades semánticas, como las dificultades que presentan
los niños/as con dificultades de aprendizaje, y en concreto Dislexia, he encontrado un
artículo actualizado que me ha parecido muy interesante, porque hace hincapié en la
repercusión que tiene la dislexia sobre la autoestima, la ansiedad (sobre todo ansiedad
social) y el comportamiento socioemocional en niños y adolescentes.
Aunque es un estudio que debe interpretarse con cautela por la dificultad que supone
correlacionar variables emocionales como ansiedad con dificultades de aprendizaje, sí se
define un perfil emotivo-conductual de alumnos/as con dislexia que presentan menos
autoestima y más ansiedad que alumnos sin dificultades.
Referencia bibliográfica:
Zuppardo, L., Rodríguez Fuentes, A., Pirrone, C. y Serrano F. (2020). Las repercusiones de
la Dislexia en la autoestima, en el comportamiento socioemocional y en la ansiedad en
escolares. Psicología Educativa 26(2) 175-183.
Un saludo,
Sara Utrillas
14072020_1034091135_755x_psed_26_2_01
751.pdf
EDGAR ALFONSO MURILLO #113
MOSQUERA
PUBLICADO: 15/07/2020 04:08:32
Respuesta a #6
Cordial saludo Ruth, muy pertinente su aporte sobre la importancia del lenguaje y su
semántica, por ello quiero hacer un comentario sobre lo importante de hablarle muy
claramente al niño desde pequeño para ayudarle en su semántica, evitar el "hablado en
media lengua" pues eso los puede confundir, además no permitiría un buen desarrollo de
su lenguaje. Por ello como una estrategia para mejorar el desarrollo del lenguaje es la
lectura que se les realice a los niños en edad de pre-escolar utilizando material con
dibujos, por lo cual es importante que el niño tenga buenas bases en su lenguaje.
"en otras palabras, los niños con más vocabulario y mejor comprensión del lenguaje
hablado leen después más fácilmente (e.g., Bishop y Adams, 1990; Pikulski y Tobin,
1989)." tomado del articulo La “lectura” de material ilustrado: una estrategia educativa
para el desarrollo del lenguaje de niños en edad preescolar,Analía M. Salsa 1 Olga A.
Peralta de Mendoza 2 Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
(CONICET).
Respuesta a #103
Este menor en el aula de clase lo consideran según lo refiere la madre como "el niño
desordenado, inquieto, que no hace caso ni trabaja en clase, el que distrae a los demás
compañeros". Tengo la oportunidad de intervenir como terapeuta y apoyar en el proceso,
puedo darme cuenta como esta dificultad como lo es la “dislexia” que en este caso viene
acompañado de otras alteraciones como lo es dificultad en el componente fonético-
fonológico y a nivel de articulación de múltiples fonemas.
Quiero con este caso mencionado aportar y concluir diciendo que una afectación en algún
componente del lenguaje (sea cual sea) trae consigo otras alteraciones de otras funciones;
ocasionando notable dificultad en el proceso de comunicación, ya sea escrito, verbal o no
verbal.
Respuesta a #113
Gracias por tu aporte, que interesante y verdadero conocer como los cuidadores
primarios influyen desde el proceso de gestación en el proceso del desarrollo del
lenguaje, es desde allí donde inicia el proceso de comunicación del menor con sus padres
y entorno.
Lo que dices es muy cierto, a veces como cuidadores permitimos que los niños nos
hablen como ellos consideran correcto y se nos olvida que somos nosotros el modelo a
seguir para ellos, que ellos necesitan que les hablemos de forma clara cada palabra (claro
está, que si el niño presenta alguna dificultad debemos repetir la palabra y no regañar por
como la pronuncia, porque quizás no nos vuelva a decir esta palabra y la sustituya por
otra; como por ejemplo que le cueste la articulación del fonema vibrante “rr” y no logré
decir “carro”, al corregir y corregir el niño puede decidir pronunciar mejor “vehículo”
cambiando la palabra con la dificultad por otra que para él sea más fácil de pronunciar) y
que les permitamos ir poco a poco adquiriendo un vocabulario en todas las categorías
semánticas, acompañado de la estimulación fonológica; permitiendo y dando el espacio
al menor que su desarrollo sea a su ritmo, solo acompañamos en el proceso y damos las
herramientas.
Saludos Edgar.
N Dificultades del lenguaje debido al entorno
ANDREA CUE #7
BADIOLA
PUBLICADO:
02/07/2020
19:05:42
Buenas tardes,
En mi primera intervención al foro quería consensuar material bibliográfico con una de mis
experiencias en el aula.
Partimos de que el lenguaje es una de las conductas más complejas del ser humano y su
desarrollo es paralelo al desarrollo emocional, social, cognitivo y psicomotor.
Hasta aquí hemos visto una pincelada del marco teórico, por lo que mi reflexión se va a centrar
en la importancia que tienen las experiencias previas del niño para el desarrollo del lenguaje.
Actualmente estoy impartiendo clases de primer grado en un área rural cuyas familias son
obreras y con una educación básica. Las experiencias de mis alumnos de 6 años son muy pobres,
ya sea por falta de atención de la familia, como de recursos o por falta de expectativas en ellos.
Estos niños presentan una gran carencia de vocabulario, estimulación previa, interacción y
desarrollo del lenguaje, lo que repercute en el proceso de lectoescritura y en su comuicación
diaria. Se ve una diferencia clara en el tiempo empleado en la adquisición del proceso
lectoescritor en niños de esta índole que en otros niños que han sido estimulados desde bebés
por su familia.
Monfort M, Juárez Sánchez A. (1997) El niño que habla. El lenguaje oral en preescolar. Madrid
http://archivos.pap.es/files/1116-612-pdf/637.pdf
4 RESPUESTAS A ESTE TEMA
LAURA PÉREZ #9
ÁLVAREZ
PUBLICADO:
02/07/2020
20:41:10
Respuesta a #7
Hola Andrea,
Respuesta a #7
Tu aportación me ha hecho recordar dos cosas, un relato sobre un caso muy especial en
el que una niña, Genie Wiley había sido encerrada en una habitación y privada de
cualquier contacto social durante 13 años. En este primer caso, aunque con los años
pudo aprender algunas palabras no pudo tener un gran avance debido al enorme retraso
que tuvo durante esos 13 años, no tener un ambiente sociable, tremendos castigos por
hacer ruidos, etc. No pudo aprender el lenguaje tal y como defiende Chomsky sobre el
periodo crítico del lenguaje.
En este relato queda reflejado como dice Andrea que el desarrollo emocional, social,
cognitivo y psicomotor se desarrolla a la vez que el lenguaje. Por tanto si algo falla, no
se puede desarrollar correctamente como se ve en este enlace. Creo que por todo esto, es
un claro ejemplo de las terribles dificultades que se pueden tener para aprender el
lenguaje debido a la privación del entorno social.
Además, hay que resaltar que era una niña muy mimada y sin normas por lo que sin
ayuda para educarla y que aprendiera el lenguaje, no podría crecer adecuadamente y
dejar de ser dependiente. Esta película es "El Milagro De Ana Sullivan".
Os dejo la película la cual recomiendo muchísimo, sobre todo porque si te cuentan algo
es una cosa, pero si lo ves es otra. Al igual que el buen aprendizaje cuando es vivencial y
por tanto significativo o cuando simplemente se explica.
https://www.youtube.com/watch?v=4BHKujXvHuI
Bibliografía:
Respuesta a #9
Hola Laura,
Según mi experiencia si llegan a compensarse esas carencias hasta cierto punto, llevando
a cabo un programa de intervención en aquellas áreas que más lo requieran. No obstante,
no deja de ser un trabajo extra para el estudiante de 6-7 años, por eso se intenta
promover todas esas actividades a través de juegos para que les resulte más lúdico y no
les fatigue.
Con hasta cierto punto anteriormente me refiero a que, aunque desde la escuela se le de
la intervención, desde casa la estimulación va a seguir siendo escasa o nula, por lo que va
a seguir habiendo diferencias.
Respuesta a #44
Gracias Andrea :)
N El lenguaje como herramienta social y comunicativa
El lenguaje es una herramienta fundamental para cualquier individuo ya que esto le permite
expresar y comunicar lo que tiene en mente. Por naturaleza los seres humanos son seres sociales
y por lo tanto tienen la necesidad de experimentar, relacionarse e interactuar con su entorno, así
sea de diferentes formas como: comunicación verbal o comunicación no verbal y de esta forma
se adapta a su medio social. Por lo anterior el niño o la niña debe de tener una buena
estimulación en su desarrollo y crecimiento para que tenga un buen aprendizaje-significativo.
Los problemas de la comunicación en los niños afectan en la interacción con los demás por tal
razón, las esferas sociales deben aprender a reconocer estas dificultades en ellos, para poder
comprender lo que el infante quiere expresar. Con lo anterior, se debe tener en cuenta que los
niños se comunican a través de diferentes sentidos como, el lenguaje, emociones y expresión
corporal entre otros, pero la sociedad debe aprender a reconocer al infante para identificar sus
necesidades en la comunicación y así mismo, brindar seguridad al menor de edad.
Por otra parte, uno de los grandes paradigmas que enfrenta el mundo actual con los niños son
los trastornos específicos del lenguaje (TEL) y es así donde, Conde, Bartolomé y Quiroz (2009)
explican que estas alteraciones constituyen un grupo de trastornos en el menor de edad por ello,
se presentan dificultades en la comunicación con los demás también ellos comparten que los
problemas del lenguaje en niños son los más frecuentes y es así donde, se desarrollan otros
trastornos como, la afasia y la disartria.
Previamente, los infantes necesitan un lenguaje afectivo por parte de familias, profesores, tutores
teniendo en cuenta las repercusiones que existen en cuanto a los escenarios comunicacionales
entre el niño y los adultos. Es decir los problemas del lenguaje y las emociones afectan la
interacción del menor en el contexto social. Según Monfort y Juárez (1987) afirman lo siguiente:
Finalmente, se puede entender que las dificultades en los niños se presentan a veces desde los
escenarios comunicacionales y por esa razón, el contexto social está en función de identificar
estos paradigmas para entender las necesidades del menor y así repensar la manera de ayudar a
superar los problemas manifestados en ellos. Posteriormente, se deben asumir nuevas
estrategias didácticas que ayuden a la comunicación del ser humano que experimenta problemas
en la comunicación social desde todos los escenarios culturales.
Referentes bibliográficos.
https://sites.google.com/site/tiposdelenguajelacomunicacion/
Conde Guzón, P. A., Conde Guzón, M. T., Bartolome Albistegui, M. T., & Quirós
Expósito, P. (2009). Perfiles neuropsicológicos asociados a los problemas del lenguaje
oral infantil.
Monfort, M., & Juárez, A. (1987). El niño que habla. Madrid. Cepe.
2 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #8
¡Gracias!
12072020_083542ambientesdecomunicacion
.pdf
CARLOS JULIO #130
RESTREPO GUZMÁN
PUBLICADO: 16/07/2020
16:43:55
Respuesta a #8
Existe concordancia con lo que plantea la intervención con lo expresado por Peralta: “El
Lenguaje puede ser entendido como un modo de relacionarse que surge en el vivir en
comunidad lingüística”. (2000, p. 55). En esta línea, matiza bien la idea de adquisición del
lenguaje dentro de un entorno, donde interactúa un grupo social que requiere
inevitablemente la comunicación a través del lenguaje para su socialización.
Ahora bien, Peralta afirma que “el niño se enfrenta a la tarea de adquirir el lenguaje,
estando ya bien equipado con un conjunto de conceptos básicos que ha ido formando a
través de sus interacciones no lingüísticas con el mundo…” (2000, p. 58). Lo anterior, en
paralelo con la idea de los problemas asociados a la adquisición del lenguaje expresado
en el texto, es también un importante aspecto a tener en cuenta como acompañantes de
ese proceso de aprendizaje, para poder detectar cuando no se ha dado de manera
natural, fluida y acorde a los hitos de desarrollo que enmarca esta etapa de aprendizaje.
Además, resulta esencial que los adultos involucrados de manera directa durante estas
etapas tempranas para el aprendizaje del lenguaje y desarrollo de la comunicación
puedan comprender de manera precisa como acompañar estas tareas, estimulando de
buena manera o sabiendo cuando se debe alertar sobre las dificultades que puedan
presentarse, pensando en que el niño requiere un desarrollo óptimo de sus capacidades
para la interacción social, el aprendizaje y la cognición.
Puede que para ser mi primera aportación me esté saliendo un poco del ámbito infantil, escolar y
familiar y pasando a un enfoque más global. Creo que puede resultar interesante.
Vivo en Estados Unidos, desde hace casi una década, donde el idioma inglés es el
predominante. Cuando llegué a este país leí una publicación de Lera Boroditsky, Profesora de
Ciencia Cognitiva en la Universidad de Stanford, donde indicaba, con datos recogidos alrededor
del mundo, que las distintas lenguas influyen en nuestra forma de pensar, expresar, analizar y de
ver el mundo. Las diferencias en el pensamiento y la percepción se originan con base en
diferencias léxicas y sintácticas entre los distintos lenguajes. Los estudios de Lera Boroditsky
apoyan la hipótesis de que la cognición humana no es universal sino que depende, en parte, de la
lengua.
Sonido, vocabulario y estructura son diferentes y eso afecta a la percepción del mundo que
tenemos. Muchas lenguas tienen género gramatical; a cada sustantivo se le asigna un género, por
lo general, femenino o masculino, y estos géneros difieren según la lengua. Por ejemplo, el Sol es
femenino en alemán, pero masculino en español, y con la Luna es al revés. ¿Puede tener esto
consecuencias en cómo piensan las personas? ¿Acaso los hablantes de alemán piensan que el Sol
parece más femenino, y la Luna más masculina? De hecho, es así. Si les pedimos a hablantes de
alemán y de español que describan un puente "bonito"los hablantes de alemán utilizarán
palabras como "hermoso", "elegante" palabras que, por lo general, se consideran
femeninas; mientras que los hablantes de español usarán palabras como: "fuerte", o
"largo", palabras atribuídas tradicionalmente al género másculino.
No soy bilingüe, pero si noto que desde que utilizo a diario los dos idiomas tengo dos
personalidades, dos formas de actuar según qué situaciones, ¿quizá esté relacionado con el
lenguaje?
Si os ha llamado tanto la atención como a mi y queréis profundizar aquí podéis leer un resumen
de sus investigaciones:
https://www.edge.org/conversation/lera_boroditsky-how-does-our-language-shape-the-way-we-
think
Y su charla
TED: https://www.ted.com/talks/lera_boroditsky_how_language_shapes_the_way_we_think
(adjunto bibliografía)
02072020_214144bibliografiaforo.docx
7 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #10
Es interesante como manifiestas que al estar inmersa en dos idiomas pueden resultar dos
personalidades; a esto quiero referirme hoy. Según el artículo “Algunas consideraciones
sobre la relación pensamiento – lenguaje” exponen la postura de Vygotsky donde se
defiende que el pensamiento del niño es desarrollado a partir de la interacción social para
procesarlo y luego generar un leguaje. Este contacto con otras personas hace que se creen
diferentes formas de pensar sobre el mundo; dependiendo en el medio en el que se es
aprendido un idioma. (2018)
Esto puede verse desde la niñez cuando se adquiere un idioma materno o cuando es
adquirido un segundo idioma en un contexto diferente. Como lo dije en mi primera
participación del foro y según video explicativo de García “lenguaje y comunicación” la
comunicación se genera por medio de códigos y cuando no estamos familiarizados con
estos en cierto ambiente; debemos aprenderlos o simplemente actuar como si los
tuviéramos; esto genera la sensación de pensar de dos formas distintas sobre el mundo.
(2020).
Referencias:
Congo, R,. Bastidas, G y Santiesteban, I,. (2018). Algunas consideraciones sobre la relación
pensamiento – lenguaje. Articulo Conrado vol.14 no.61 Cienfuegos ene.-mar. 2018.
CORAL PERAL #36
GARCÍA
PUBLICADO:
07/07/2020
03:07:24
Respuesta a #10
Sin abandonar este tema pero ciñéndome un poco más al tema del foro, comparto mi
aportación:
Debido a mi experiencia personal, tanto como estudiante como maestra de alumnos que
están desenvolviéndose en su segunda o tercera lengua, las dificultades comunicativas
con las que soy más familiar se basan en la falta de conocimiento de la lengua y cultura
local. Aunque estos casos no consisten en problemas en el neurodesarrollo, lesiones o
trastornos neurológicos, comparten ciertas características derivadas de problemas
lingüísticos como es la dificultosa integración social.
A parte del conocimiento de las reglas sintácticas o del léxico necesario para transmitir o
recibir un mensaje efectivo en una determinada lengua, las habilidades pragmáticas son
claves para hacer amigos y relacionarse, como explica el Dr. García Moreno en su clase
magistral de este tema. Algunas de estas habilidades, tales como conocer las reglas de
interacción y el uso del lenguaje corporal, presentan variables culturales, lo cual
obstaculiza la ya difícil comunicación entre alumnos no-nativos y sus compañeros.
Asimismo, la familiarización cultural (refranes, referencias populares, sentido del humor,
etc.) es clave en la comunicación no estándar, por lo que la habilidad interferencial
también se dificulta.
Respuesta a #36
Por tal razón a través de un estudio llevado a cabo por la Universidad Distrital en Bogotá,
Colombia se sugiere que los docentes tengan en cuenta al momento de elaborar los
currículos escolares, trabajar diferentes habilidades de resiliencia con el fin de disminuir
el impacto negativo que se puede generar mientras se adquiere un segundo idioma.
https://www.fundacionquerer.org/desarrollo-la-pragmatica-los-ninos/
Gómez, N. (2013). Obstáculos en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en dos
grupos de la población bogotana. Repositorio Universidad Distrital-RIUD.
Moreno, K. (2017). Factores emocionales que influyen en filtro afectivo de los estudiantes
de inglés como idioma extranjero, una revisión sistemática. Revista Espirales, 1(4).
DOI: https://doi.org/10.31876/re.v1i4.19
LAURA PÉREZ #88
ÁLVAREZ
PUBLICADO:
12/07/2020
23:03:28
Respuesta a #35
Leidy, desde luego me parece un aspecto apasionante del lenguaje. Más en el contexto
global donde nos encontramos donde cada vez más hogares son bilingües o multilingües.
Respuesta a #36
Hola Coral,
Los prejuicios hacía grupos sociales por etnia o género son más claramente identificables,
sin embargo, hay otros prejuicios relacionados con el lenguaje que pueden ser menos
notorios pues se dan dentro del mismo grupo social.
En este sentido, la linguísta Carmen Fought en su libro “Language and Ethnicity” (1) explica
cómo dentro de un mismo grupo que comparte lengua, las peculiaridades y diferentes
usos a categorizar al individuo en grupos sociales más o menos deseables. Por ejemplo,
en EE.UU es común percibir a los Estados del Sur como menos "inteligentes". El hecho de
pertenecer al grupo social “SUR” es menos deseable a nivel social que pertenecer a otros
grupos determinados por otra etnia o género. El lenguaje proporciona un puente para
que se den prejuicios y se creen grupos sociales más o menos deseables.
(1) Fought, C. (2006). Language and Ethnicity (Key Topics in Sociolinguistics). Cambridge:
Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511791215
ANDREA CUE #100
BADIOLA
PUBLICADO:
14/07/2020
02:15:45
Respuesta a #79
Munoz, M. L. (1998). Language Assessment and Intervention with Children who have
Visual Impairments: A guide for speech-language pathologists. Austin, TX: Texas School for
the Blind and Visually Impaired.
http://austin.thinkbilingual.org/dual-language-programs-explained/
Umansky, I. M., & Reardon, S. F. (2014). Reclassification patterns among Latino English
learner students in bilingual, dual immersion, and English immersion classrooms.
American Educational Research Journal, 51(5), 879-912.
CLAUDIA PAOLA #178
MUÑOZ MUÑOZ
PUBLICADO: 18/07/2020
21:38:02
Respuesta a #10
Compañera Laura Pérez, me parece que a este tema puedo aportar desde mi tesis de
investigación de pregrado, justamente analicé como afectaba el uso de una lengua
adicional a la construcción de la identidad, en el caso de mi investigación fue en jóvenes
universitarios, tomando las palabras de Barkhuizen, Bodycott, & Brown (2013) “Research
on second language identity explore the ways in which learning a new language changes
the learner as a person. This is in contrast to approaches that emphasize the acquisition
and accumulation of language knowledge and skills a person who knows something of a
second language is a different person to the one who previously knew nothing of it.
Knowing a second language influence both the learner’s sense of self and the possibilities
for self-representation through language use.”
Duran, Losada y Muñoz (2018) “it is strongly believed that identity is transformed or
constructed through acquired experiences. We find interesting the fact that learning a new
language helps to construct, transform, or both, the identity of a person due to different
factors. We can grasp elements from the language because learning a new language is not
only about gaining vocabulary and new words or expressions, but also realizing the way
people use those words in context and the way those expressions of the language go in
accordance with the customs (identity) of a community.”
Referencias
Barkhuizen, G. P., Benson, P., Chik, A. (2014). Narrative inquiry in language teaching and
language research. New York: Taylor & Francis.
Bohogorge, Bolaños, Duran, Losada, Caballero, Mulcue, Muñoz, Perafan, Serna (2018).
The influence of English as an additional language on the construction of the identities of
college students of the University of Cauca.
N El lenguaje como herramienta social y comunicativa.
El ser un humano por naturaleza tiende a interactuar con los demás y esto se da desde los
primeros años de vida gracias al lenguaje, donde con ayuda de este puede comunicar ideas,
pensamientos e interacturar con las personas que lo rodean.
La adquisición del lenguaje tiene dos etapas, la primera de ellas es la etapa prelingüística que
comprende el primer año de vida donde el infante se comunica a través del llanto y palabras
monosílabas, la segunda es la estapa lingüística que va hasta los 6 o 7 años y aquí se da la
adquisición del proceso lingüístico
Cuando el niño entra en la etapa escolar y su desarrollo de lenguaje se ve afectado, esto influye
notoriamnete es su circulo social. Si alguna de las áreas como la de Wernicke encargada de los
procesos de comprensión del lenguaje o el área de Broca donde se desarrolla las producciones
verbales están afectadas, el niño tendrá pobremas con la adquisiocon del lenguaje, y como se
mencionaba esto trae algunas consecuencias negativas entre ellas el aislamiento por parte de sus
compañeros, el bajo rendimiento académico y problemas de aprendizaje, asi mismo su nucleo
social se ve afectado ya que por temor a la burla o el rechazo el niño prefiere estar la mayor parte
del tiempo solo.
La invitación va diriguida a padres y educadores que están en contacto directo con niños de etapa
escolar donde deben presentar atención a algún síntoma relacionada con problemas del lenguaje
ya que si se detecta a tiempo y se realiza una buena intervención es posible superar obstáculos
en el desarrollo del lenguaje del infante.
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/38969410/Trastornos-del-lenguaje-diagnostico-y-
tratamiento.pdf?1443743582=&response-content-
disposition=inline%3B+filename%3DTrastornos-del-lenguaje-diagnostico-y-
tr.pdf&Expires=1593726330&Signature=FvU51nvz3N6xnUfQs0UZ6rbYOhOKaO3JR5qW1cX4RXd
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2 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #11
Intervención # 3
Respuesta a #11
Para aportar un poco en lo que nos compartes sobre las dos etapas del lenguaje, me
gustaria señalar el papel que cumple la madre, padre o cuidador como agente
socializador primario ya que es fundamental para el desarrollo del componente
pragmático, y de las funciones del lenguaje, las cuales se dan de forma paralela con dicho
componente, en las diferentes etapas del niño. En la medida que la interacción entre
el niño y el adulto se logre de una manera adecuada, donde éste último logre participar
en los procesos comunicativos de una manera activa, el desarrollo del lenguaje, y
posteriormente la capacidad del menor se va a evidenciar en el uso de dicha herramienta
como elemento de cohesión grupal y adaptabilidad en el medio.
Para iniciar mi participación voy a comentar una experiencia personal y familiar de lo que es el
lenguaje en nuestro entorno.
Cuando estaba en la escuela, comparti clase con un niño con labio leporino, en esa época
infortunamente por falta de conocimiento y el entorno era de escuela, de barrio de comuna,
molestábamos mucho a aquel niño por su problema fisico y su inconveniente para poder
comunicarse en su entorno social. El niño permanecia aislado y se veia triste. Recuerdo que en
grado 4 llegó una profesora nueva y al ver nuestro comportamiento comenzó a integrar al niño
en juegos grupales y poco a poco nos hizo caer en cuenta del error, de la burla que haciamos al
compañero. Al finalizar el grado 5 ya él era parte de mi grupo, jugamos juntos y saliamos a
"gaminiar" como se dice en Colombia, luego ingresamos al INEM(Colegio público) y estuvimos
hasta grado 9. Me fui a otra ciudad y por temas de Universidad me lo encontré en mi carrera de
Ingenieria. Fue mi compañero de Metodologia de Investigación, pues en esa materia habíamos
estudiantes de difrentes áreas. Traigo a colación esta anécdota personal porque ahora se ha
mejorado mucho el proceso de integración y conocimiento de lo importante que es el lenguaje
como herramienta social y comunicativa, sobre todo en la niñez, para ello voy a mencionar el
Método Hanen, cuyas principales estrategias son:
Para más detalle del Método Hanen, anexo documento de la Universidad del Rosario elaborado
por Nancy Maryury Carreño Riveros
5 RESPUESTAS A ESTE TEMA
CATHERINE BIBIANA #15
SANTOS ALDANA
PUBLICADO: 04/07/2020 00:36:45
Respuesta a #12
Que bonito poder leer tu experiencia personal compañero, quisiera saber cómo puedo
revisar el documento que comentas sobre el método Hanen, pues la verdad no soy muy
hábil con esto del foro y no encuentro como acceder a él. Muchas gracias, saludos.
Catherine Santos
Respuesta a #12
Saludos,
Yolanda
LAURA PÉREZ #94
ÁLVAREZ
PUBLICADO:
13/07/2020
22:26:49
Respuesta a #12
Edgar, !qué gran oportunidad para aprender! Cómo el lenguaje puede ser, al mismo
tiempo, una herramienta integradora y discriminatoria.
(1) Swanson, M. R., Donovan, K., Paterson, S., Wolff, J. J., Parish-Morris, J., Meera, S. S.,
Watson, L. R., Estes, A. M., Marrus, N., Elison, J. T., Shen, M. D., McNeilly, H. B., MacIntyre,
L., Zwaigenbaum, L., St John, T., Botteron, K., Dager, S., Piven, J., & IBIS Network (2019).
Early language exposure supports later language skills in infants with and without
autism. Autism research : official journal of the International Society for Autism
Research, 12(12), 1784–1795. https://doi.org/10.1002/aur.2163
NIDIA URREGO #114
AMEZQUITA
PUBLICADO:
15/07/2020 04:22:17
Respuesta a #12
Referente al método Hanen encontre una institución con este mismo nombre que
destina su acccioón a orientar procesos de comunicacion efectivos dando herramientas a
las familias para ayudar a los niños a elevar su nivel comunicacion fortaleciendo su
autoestima y tambien dando pautas para motivarlos a mantener una conversacion, tomar
turnos de participacion asi como aumentar su fluidez comunicativa, si bien se centran en
la poblacion autista ofrece herramientas valiosas para replicar en situaciones similares.
Le comparto el link de esta bonita experiencia que plantean desde dos puntos de accion,
los mas interesante es que empoderan a las familias para que sean agentes en el proceso
de educacion de los niños.
https://www.panaacea.org/espectro-autista/intervencion/listado/hanen/
MARCELA #150
ROJAS
GUEVARA
PUBLICADO:
17/07/2020 18:39:01
Respuesta a #12
El método Hanen le permite al niño entre 3 y 6 años, tomar la iniciativa para adaptarse a
situaciones cotidianas participando en diferentes conversaciones de manera espontánea,
haciendo uso del juego estructurado, con el fin de generar más espacios de integración.
El juego se define como una actividad lúdica que permite el crecimiento integral del niño,
entran en contacto directo con el mundo que les rodea, aprenden a establecer relaciones
sociales con los demás, resuelven problemas propios de la edad y desarrollan el lenguaje
y la creatividad. Meneses y Monge (2001).
Meneses Montero, M., & Monge Alvarado, M. D. L. Á. (2001). El juego en los niños:
enfoque teórico. Educación, 25(2).
N Juegos que fomentan el lenguaje
Cuando hacemos referencia al lenguaje vienen a nuestra mente un sinfín de palabras y mensajes.
Hemos crecido entre sonidos que nos invitan a hablar. El mundo más globalizado nos introduce a
la riqueza de nuevos fonemas, tonos, expresiones idiomáticas de un lugar alejado o cercano. La
exposición a un segundo idioma es hoy por hoy algo tan corriente, que se hace casi “natural”.
Cuando los niños/as solo anhelan llegar a la casa para jugar con “Alexa” (una app conocida) o
invitan a un amigo/a para jugar a la play… debemos preguntarnos qué otros juegos fomentan la
expresión oral, el diálogo, la conversación, la negociación, la escucha.
Aporto con esta reflexión atendiendo que el lenguaje es una herramienta de comunicación,
que la comunicación sienta las bases de una sociedad. Para conquistar una buena
comunicación es menester practicar el uso del lenguaje desde los primeros meses de vida.
Bibliografía
10 ideas para regalos no tecnológicos que fomentan el aprendizaje y el lenguaje en los niños.
(n.d.). Retrieved July 03, 2020, from https://www.healthychildren.org/Spanish/family-
life/Media/Paginas/non-tech-holiday-gift-ideas-to-promote-kids-language-learning.aspx
Ortega, L. (2020, April 02). Siete juegos divertidos que los niños pueden hacer por videollamada
con sus amigos y familia. Retrieved July 03, 2020, from
https://www.bebesymas.com/consejos/siete-juegos-divertidos-que-ninos-pueden-hacer-
videollamada-sus-amigos-familia
P.D.: De seguro, este tema es de harta conversación y discusión en distintos ambientes, necesario
recordarlo a la hora de hablar de lenguaje y juego.
2 RESPUESTAS A ESTE TEMA
WILLY ANDERSON ARENAS #71
CASTILLO
PUBLICADO: 11/07/2020 00:05:30
Respuesta a #13
Quisiera profundizar en este punto ya que autores como Bermejo y Manso (2005)
destacan el papel de la comprensión verbal en la comunicación y a su vez como esta
afecta el desarrollo personal de los individuos incluyendo su madurez, también lo
relaciona con su desempeño en el ámbito escolar que se ve reflejado por sus buenos o
malos resultados académicos.
Si bien estoy de acuerdo que el uso de tecnologías, sin ningún propósito específico
pueden llegar a ser perjudiciales en el desarrollo de muchas formas del lenguaje, también
pienso que es deber de los padres y maestros el brindar espacios de usos de la tecnología
de forma adecuada, ya que al usarlas correctamente puede llegar a estimular y fortalecer
el lenguaje.
Referencias
Iglesias, M. T., & Fernández, S. Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías a las
dificultades del lenguaje y de la comunicación. Edutec 2004 Barcelona. Disponible en:
http://www.lmi.ub.es/edutec2004/pdf/113.pdf
LAURA PÉREZ #95
ÁLVAREZ
PUBLICADO:
13/07/2020
23:02:22
Respuesta a #71
Este nuevo escenario puede suponer ventajas pero también conlleva grandes
preocupaciones para padres y educadores. En un principio, se pensaba como indica
Verónica, que el uso de video juegos influía negativamente en el correcto desarrollo del
lenguaje. Sin embargo, los últimos datos indican que el uso de video juegos puede ser
beneficioso a la hora de aprender un segundo idioma. Investigadores como James Paul
Gee (1), sugieren que videojuegos multijugador del tipo role play del tipo "World of
Warcraft" pueden ofrecer un espacio ideal para el aprendizaje de un nuevo idioma.
Propone que en un entorno de juego, los jugadores sienten menos miedo a cometer
errores y por tanto arriesgan más a la hora de encontrar y probar nuevas palabras para
avanzar en el juego que sucede en tiempo real. Esto hace que se motiven para
comunicarse mejor, motivación que es dificil encontrar fuera del entorno del juego.
Me ha sorprendido leer sobre este punto de vista, pues siento mis propios prejuicios
sobre el mundo de las nuevas tecnologías y, en concreto, sobre los videojuegos.
(1) Gee, J. P. (2005). Learning by Design: Good Video Games as Learning Machines. E-
Learning and Digital Media, 2(1), 5–16. https://doi.org/10.2304/elea.2005.2.1.5
N EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA SOCIAL Y COMUNICATIVA
Inicio mi intervención reconociendo que el lenguaje es un aspecto inherente al ser humano con
procesos de trasformación del pensamiento que inciden en la interacción con la sociedad.
A lo largo del tiempo, investigadores han definido el lenguaje como parte esencial de la
comunicación; citando (Lomov, 1989) plantea tres funciones de la comunicación: informativa o
cognoscitiva, la afectiva y la reguladora. Por medio de las cuales describe la comunicación como
medio de transmitir y recibir información y como el individuo la regula a través de la influencia
mutua, sin dejar de lado la función afectiva, la cual se refiere a los estados de ánimo y
sentimientos del hablante, entre otros aspectos. Además, (Garton, 1994)cree en la relación
indisoluble entre lenguaje y comunicación, así como entre pensamiento y representación.
Desde estos postulados, es difícil interpretar el lenguaje separado del ámbito comunicativo y
social. Gracias al lenguaje existimos como sociedad y, nos trasformamos desde aspectos
evolutivos, cognitivos, afectivos y creativos; dando paso a civilizaciones con códigos
comunicativos más amplios y de mayor significado.
Bibliografía
Garton, A. (1994). Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Barcelona: Paidós.
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
EDWIN YESID CASTELLANOS #158
VIVIESCAS
PUBLICADO: 18/07/2020 02:24:07
Respuesta a #14
Hola espero estes genial. revise las participaciones y quise venir y compartir contigo mi
punto de vista desde tu postura.
Los seres humanos se ven afectados por el medio e intentan comprenderlo, Según Vygotsky
(1989), comprender es el papel fundamental del hombre. El hombre trata de comprender cuando
se enfrenta al mundo o a los demás hombres. Esto implica que la comprensión se da en una
doble dirección: es interpretación y explicación. Los seres humanos actúan en, desde y sobre el
mundo mismo para construir socialmente la realidad, y la construcción de la realidad se da a
tenor de la comunicación como condición existencial del lenguaje. Esa realidad lejos de ser neutra
es 'racionalizada' e inteligible, vivida, sentida, percibida, imaginada.
De acuerdo con Curiqueo (2018) “Los seres humanos son seres lingüísticos, seres que viven en el
lenguaje”. “El lenguaje no sólo nos permite hablar ‘sobre’ las cosas: el lenguaje hace que sucedan
cosas”. “El lenguaje, por lo tanto, no sólo nos permite describir la realidad, el lenguaje crea
realidades”. “La realidad no siempre precede al lenguaje, éste también precede a la realidad”. Así,
cada intercambio comunicativo es un paso para estructurar la realidad, pues estos dos aspectos
están íntimamente relacionados. Como consecuencia, los niños que estructuran un lenguaje a
más temprana edad tienen la oportunidad de aprehender mejor la realidad y lograr un desarrollo
cognitivo más profundo y de desarrollar mejores procesos de socialización.
Ahora bien, cuando un niño presenta una alteración en la construcción de su desarrollo del
lenguaje, vive con limitaciones que impiden pueda tener una sana relación con los niños de su
edad, por lo que su vida social se ve disminuida, ya que su comprensión del mundo es
igualmente limitada e impacta negativamente su autoestima. Es muy angustiante no poder
comprender el mundo que te rodea, es muy frustrante no poder comunicar el mundo que
percibes, es muy triste no poder interpretar a los otros. Entonces, la dificultad para comunicarse
tiene como consecuencia el miedo total al contacto social.
Aldana, J. (2017). Cómo impactan los trastornos del lenguaje en la vida del niño. Retrieved 4 July
2020, from https://www.pedagogiasana.com/impacto-del-lenguaje
Cárdenas Páez, A., Mcneil Fernández, A., & Malaver Rodríguez, R. (2012). Comprehension, sense
and pedagogy. Retrieved 4 July 2020, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0123-46412012000200010
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #16
Cordial saludo Compañero, estoy de acuerdo con su aporte respecto a las consecuencias
o limitaciones en las relaciones con sus pares a las que se enfrenta el niño cuando
presenta una alteración en la construcción de su desarrollo del lenguaje, por ejemplo, la
alteración en la articulación de los fonemas o sonidos, bien sea porque se omiten algunos
de ellos o porque se sustituyen por otros (dislalia) traen consecuencias negativas en los
niños, entre las que se encuentran la ansiedad social, inseguridad al relacionarse con sus
pares, inhibición al hablar, dificultades para relacionarse con los demás y a ser propensos
a perder el control emocional (Moreno y Mateos, 2005).
Ahora bien, entre las edades de cuatro a seis años, el niño no se da cuenta de su dificultad
y cree firmemente que habla bien. sin embargo, es aproximadamente hacia los siete años
cuando empieza a reconocer su problema por dos vías: experiencia personal del lenguaje
y las risas, chistes y comentarios que suscita su forma de hablar antes las personas que le
rodean, lo que le ocasiona tanto dificultades en el proceso de aprendizaje como en su
integración social con sus compañeros (Barrera, 2011, citado en serrano, Lorenzo, Gómez
y Núñez, 2012).
Cabe resaltar que hasta los cinco años, la mayoría de los problemas de esta índole, son
consecuencia de un proceso natural de adquisición lingüística y, pasado el periodo
evolutivo correspondiente, casi todos desaparecen sin que sea necesaria la intervención
de ningún profesional. Pero en algunos casos estas dificultades se deben a un mal
funcionamiento de los órganos que intervienen en el habla, sobre todo por posiciones
incorrectas de labios o lengua, incorrecta respiración, falta de aire, escasa movilidad de
labios, lengua, paladar, etc. Si estos patrones articulatorios persisten pueden llegar a
automatizarse y, por lo tanto, ser más difíciles de corregir (Rivera, 2009, citado en
González y Ramírez, 2012). Por esto, es tan importante una intervención temprana.
Referencias
González, R. M., & Ramírez, M. (2012). Las habitaciones de la dislalia. ReiDoCrea. Revista
electrónica de investigación Docencia Creativa., 1, 38-45.
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/21941/ReiDoCrea-Vol.1-Art.5-Moreno-
Ramirez.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Moreno, J., & Mateos, M. (2005). Estudio sobre la interrelación entre la dislalia y la
personalidad del niño. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 3(7), 133-150.
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?75
Serrano, M., Lorenzo, L., Gómez, A., & Núñez, O. (2012). La dislalia y su compensación en
niños de primer grado. Un acercamiento a la temática de incalculable valor desde las
clases de Educación Física. EFDeportes.com, Revista Digital, 17(175).
https://www.efdeportes.com/efd175/la-dislalia-y-su-compensacion-en-primer-grado.htm
N Cuál puede ser la repercusión en la integración del niño en el
grupo
Leyendo los aportes de los compañeros veo que coincidimos respecto al lenguaje y la
comunicación como aspectos primordiales para el desarrollo y la evolución de nosotros los seres
humanos. Ya que son el vehículo más efectivo para aprender del medio que nos rodea y que a
veces lo vemos como algo tan innato que no nos percatamos de lo complejo que puede ser este
proceso. Así que, el pensar en todo lo que estamos aprendiendo en esta maestría acerca del
cerebro y del lenguaje, nos hace un poco más conscientes de esa maravillosa herramienta que
tenemos y de lo valiosa e importante que es cada conexión que realiza, por pequeña que parezca.
Respecto a cuál puede ser la repercusión en la integración del niño en el grupo y su comunidad si
presentara dificultades en el lenguaje, y cómo afectarían esas dificultades a su comunicación con
los demás, quisiera compartirles unos pequeños apartes del documento Trastornos de la
comunicación y el lenguaje de M.I. Celdrán Clares y F. Zamorano Buitrago; quienes manifiestan
que todos nuestros comportamientos desde el momento en que nacemos tienen como fin
comunicarnos, además expresan la importancia de la escuela en el desarrollo del lenguaje, pues
el contexto escolar ayuda de manera crucial a la evolución de la comunicación y el lenguaje,
tanto oral como escrito. “Al hablar de escuela, hacemos referencia al conjunto de interacciones,
especialmente interpersonales que la institución escolar favorece y proporciona al niño. En la
calidad de estas interacciones se encuentran los factores que van a favorecer la evolución del
lenguaje”. (Celdrán & Zamorano. pg 17); y es precisamente en la escuela donde se requieren unos
niveles de lenguaje concretos para permitir que el proceso de aprendizaje se desarrolle.
Aquí viene una idea que es clave resaltar. “Cuando un alumno o alumnos no han desarrollado
sus capacidades de comunicación y lingüísticas al nivel requerido para enfrentarse con los
aprendizajes escolares, puede iniciarse el proceso de fracaso escolar, de catalogación del alumno
como incompetente o como de un caso de trastorno de lenguaje de cualquier tipo. Por tanto, la
responsabilidad recae en el niño”.(Celdrán & Zamorano. pg 18)Por lo que plantean la necesidad
de la formación del profesorado, haciendo alusión al desarrollo de la comunicación, el lenguaje y
la manera de estimular el lenguaje en el aula.
Referencias Bibliográficas
Respuesta a #17
• Comprender mejor las dificultades de los alumnos y las necesidades educativas que se
generan a partir de esas dificultades.
• Asumir que las dificultades que presentan los alumnos no son única y exclusivamente
del alumno, sino que, por el contrario, tienen un carácter interactivo con el contexto
escolar y familiar que favorecen su evolución o las agravan.
• Estar preparados para ofrecer una respuesta educativa ajustada y de calidad: realizando
un cambio de actitudes, incorporando nuevas estrategias en la metodología del aula que
favorezcan el desarrollo y la inclusión del alumno en su entorno escolar. Aspecto este,
que no deberíamos entenderlo como una aspiración, sino que es un derecho del niño.
Muchas Gracias
Respuesta a #17
Buenas tardes compañera: muy valioso su aporte ya que en el aula de clases nos
encontramos con estudiantes que requieren mayor atención.
¡Gracias!
15072020_060053comunicacionnoverbal.pdf
FLOR LILIANA #159
RODRIGUEZ ROZO
PUBLICADO: 18/07/2020
02:51:49
Respuesta a #17
Es evidente la importancia de detectar los trastornos del lenguaje desde temprana edad y
garantizar un manejo asertivo, estimulante, que involucren todo su contexto familiar. En
el mismo sentido, es clave que estos niños cuenten con una institución educativa que los
entienda y los apoye; es decir, lo ideal es conseguir un sistema que los entienda y no, al
revés, que el niño tenga que entender el sistema.
Dificultad para adquirir el proceso lectoescritor, problemas para expresar sus ideas,
conjugar mal los verbos, gran dificultad para comprender todo tipo de instrucciones en
las evaluaciones, fallas en la conciencia fonológica, fallas ortográficas, también surgen
problemas de tipo comprensivo.
En las relaciones con sus compañeros, lo más probable es que estará expuesto a las
burlas. Dado que no se le entiende lo que dice o se demora mucho en expresarse, los
compañeros van a tener poca tolerancia, por lo que se desesperarán, no le permitirán
hablar, le cortarán cuando hable. En estos casos, los compañeros completan las frases o
ideas, con lo que se ahonda el problema.
Todas estas limitaciones impiden que el niño pueda tener una sana relación con los niños
de su edad, por lo que su vida social se ve disminuida.
En las relaciones con sus compañeros, lo más probable es que estará expuesto a las
burlas. Dado que no se le entiende lo que dice o se demora mucho en expresarse, los
compañeros van a tener poca tolerancia, por lo que se desesperarán, no le permitirán
hablar, le cortarán cuando hable. En estos casos, los compañeros completan las frases o
ideas, con lo que se ahonda el problema.
A pesar de tener una base biológica, estos niños pueden mejorar a través de un manejo
acertado, pues no cabe duda que el contexto es determinante.
Referencias Bibliográficas
M.L.Hernández. Cómo impactan los trastornos del lenguaje en la vida del niño. [Mensaje
en un blog]. Recuperado de https://www.pedagogiasana.com/impacto-del-lenguaje
N Genie, la niña salvaje: periodo critico en la adquisición del
lenguaje.
SALVADOR #19
VEGA LOPEZ
PUBLICADO:
04/07/2020
17:26:29
Tanto es así, que si un niño no tiene interacción social durante los primeros años de vida, su
capacidad lingüística queda afectada para el resto de su vida. Hay ciertas experiencias que han
arrojado luz sobre esta afirmación, los mal llamados “niños salvajes”, como Víctor de Aveyron o
Genie (comentaré algo más este último caso, pues creo que es menos conocido que el de Víctor).
El caso de Genie:
Tras traumáticas situaciones desde su nacimiento, a los 20 meses Genie fue encerrada en una
habitación de su propia casa, sin interacción humana, atada a una silla durante el día y encerrada
en una cuna con rejas por la noche. Su padre la maltrataba cada vez que hablaba y su madre y
hermano rara vez le hablaban. Así pasó sus días hasta que a los doce años fue rescatada gracias a
su madre.
Este caso tiene una implicación directa con el planteamiento de la existencia de un periodo crítico
(Gartón, 1994), para la adquisición del lenguaje (desde los 2 a los 14 años). Debido a ese largo
periodo sin interacción humana, el lenguaje en Genie no pudo alcanzar niveles “normales”. Logró
cierto progreso, adquirió vocabulario, consiguió poner varias palabras juntas para expresar, pero
su capacidad lingüística estaba completamente afectada (Moñivas, San Carrión y Rodríguez,
2002).
Garton, A. (1994). Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Barcelona: Paidós.
Guerri, M. (2009). Genie Wiley, la terrible historia de la niña salvaje. Psicoactiva. Recuperado el 3
de julio de 2020 en https://url2.cl/6jMuE
3 RESPUESTAS A ESTE TEMA
TATIANA ASTRID #54
MELO ZAPATA
PUBLICADO: 08/07/2020
17:17:00
Respuesta a #19
Comparto con ustedes este link de la revista de Neurología que me parecio muy oportuno
e interesante
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/38969410/Trastornos-del-lenguaje-diagnostico-y-
tratamiento.pdf?1443743582=&response-content-disposition=inline%3B+filename
Respuesta a #19
Teniendo en cuenta el caso Genie, quien fue desde los veinte meses privada de la
posibilidad de socializar y de desarrollar su lenguaje (incluso privada de emitir algún tipo
de sonido) me gustaría rescatar dos aspectos fundamentales relacionados con el
lenguaje:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a12n2/12_02_Galindo.pdf
https://misstsocial.wordpress.com/2014/08/28/el-caso-genie-la-nina-salvaje-y-la-no-
socializacion/
https://elcierredigital.com/investigacion/659730334/genie-nina-salvaje-aislada-contacto-
humano.html
LAURA JOSEFINA TORRES #131
DE VÁZQUEZ
PUBLICADO: 16/07/2020 18:15:13
Respuesta a #82
El caso de Víctor es un caso más que demuestra la importancia del desarrollo del lenguaje
dentro del periodo crítico, pues como ya he mencionado, uno de los síntomas más
evidentes ha sido la ausencia o casi nulo desarrollo del lenguaje.
Concluyo así ratificando lo que hemos estudiado en clase, que el lenguaje es el vehículo
de la comunicación y el gran organizador de nuestra conducta.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/ninos-salvajes
https://www.lifeder.com/ninos-salvajes-animales/
https://www.lifeder.com/victor-de-aveyron/
Laura Torres
N Códigos del lenguaje
Para muchas personas la comunicación es usada de una forma normal y fácil sin saber todo el
proceso que esto conlleva. Como lo hemos visto en esta área, la comunicación es una habilidad
compleja necesaria para expresar lo que sentimos o pensamos.
Quiero hacer referencia a un video explicativo de García “lenguaje y comunicación” quien nos da
ejemplos de cómo las personas que han sufrido un daño en su hemisferio derecho, tienen
demasiados problemas con la pragmática y solo pueden comprender lo que se les comunica de
forma literal. Adicionalmente, esto afecta el relacionamiento con otras personas, sus habilidades
conversacionales, su interpretación del lenguaje, entre otras. (2020).
Después de haber revisado este material; vino ami mente el caso de unos gemelos que tengo en
mi clase de grado octavo. No se nos ha facilitado información médica respecto a ellos, sin
embargo, se observa un problema de comunicación con sus compañeros y docentes. Ellos son
unos niños bastante introvertidos y solo se hablan entre ellos; es más, ni tienen que hablarse
porque solo con un gesto o mirada se comunican.
García describía que la comunicación es de códigos y que si esta es entre amigos o familia
(quienes manejan los mismos códigos) es más fácil la comunicación; Lo que se observan en el
caso de estos hermanos. Por lo contrario, su comunicación con otras personas es más difícil, lo
que podía ser una diferencia entre el código del lenguaje usado por sus pares y el de ellos.
Este tema es bastante complejo porque en mi clase de inglés (aunque son muy buenos en la
asignatura) es difícil comunicarnos y esto dificulta en gran manera su proceso de aprendizaje.
Referencia:
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
WILLY ANDERSON ARENAS #37
CASTILLO
PUBLICADO: 07/07/2020 03:27:03
Respuesta a #21
Continuando en la misma línea, Acevedo citando a Schutz, afirma que “las tipicidades del
sentido común -entre ellas, las tipicidades lingüísticas- son construidas por sujetos con
finalidades prácticas en el mundo social, que se encuentran en una situación de
interacción y donde deben regirse por pautas de interacción típicas a fin de entrelazar los
motivos para y por qué de los interactuantes (y alcanzar la idealización de la reciprocidad
de motivos) (2011)
De allí que al observar el caso de los gemelos que usted cita, muestran un reflejo de estas
tipicidades lingüísticas en su comunicación, signos, símbolos y gestos que para los demás
son incomprensibles pero que para ellos resulta una mensaje puntual y específico.
Acevedo afirma que “el uso de estas tipificaciones de sentido común es lo que permite
crear y recrear la normalidad percibida del mundo del ejecutar cotidiano… las
construcciones tipificadas del lenguaje surgen como necesidad práctica del mundo
intersubjetivo al tiempo que se institucionalizan y adquieren una objetividad que las
vuelve imperativamente necesarias para la comunicación social” (2011)
Tales tipificaciones en el caso descrito por usted no parecen existir con los demás
compañeros, lo cual se evidencia en la dificultad para comunicarse socialmente. Valdría la
pena revisar las causas de este comportamiento y establecer una propuesta de
intervención.
Referencia
Quisiera comenzar esta intervención teniendo en cuenta que, parte de las razones por las que
surgió el lenguaje tuvo que ver con la adaptación social – supervivencia, dado que al desarrollarse
la comunicación entre los seres humanos tuvieron ventajas sobre las demás especies para cazar,
construir refugios, construir herramientas y en últimas convertirse en la especie dominante del
planeta con todo lo que eso conlleva.
Por causa de las diferentes dinámicas sociales, hoy en día hemos llegado a un punto de
desarrollo en donde hemos aprendido a reconocer los derechos de los demás, aun los que
pertenecen a otras especies. Y aunque de manera general, se habla de la inclusión en todos los
ámbitos de la vida, es común observar cómo existe presión social dentro de los grupos, para
aquellos que no cumplen los mismos códigos de comunicación que los demás.
Referencias
Cruz, S (2014). Bullying: violência entre pares que causa mal estar na comunidade escolar. Ensino,
Em-Re-vista, 21(2), 363-376. Disponible en:
http://www.seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/28032
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
LADY PAOLA REYES #137
RODRIGUEZ
PUBLICADO: 17/07/2020
02:25:03
Respuesta a #22
“Todo niño que juega se convierte en poeta, en tanto que crea un mundo propio o, más
precisamente, que transpone las cosas del mundo donde vive en un nuevo orden según
su conveniencia”, Sigmund Freud, “La création littéraire et le rêve éveillé”, [1908] en Essais
de psychanalyse appliquée, tr. fr. París, Gallimard, 1973, p.70 (Brougere, octubre 2013,
pág. 8).
Dentro del aula encontramos multiproblemáticas que muchas veces se le pueden dar
soluciones como otras solo manejo cuando el profesor está presente en el caso de los
rechazos entre los mismos compañeros. Por eso creo que el deber del maestro cuando
entra a clases debe de llevar ciertas actividades como introducción a las clases (temas) e
interactuar con todos los infantes e indirectamente debe de tener estrategias para que los
niños participen entre ellos y fomentar una sana convivencia; es decir si el profesor logra
que el infante tenga aceptación y respeto por el otro compañero, se puede decir que
asido un “ganador”
N El lenguaje como herramienta social y comunicativa durante
COVID-19
SARA #23
UTRILLAS
MORITA
PUBLICADO:
05/07/2020
00:34:37
En el tema “El lenguaje como herramienta social y comunicativa” y en relación a las aportaciones
de los compañeros que han tratado la importancia de la relación lenguaje-pensamiento, la
necesidad de comunicar, los hitos evolutivos del lenguaje y los juegos que fomentan el lenguaje,
quisiera hacer hincapié de nuevo en la comunicación verbal y no verbal, y usar como ejemplo
cómo hemos vivido el confinamiento debido al COVID-19.
Hemos vivido la necesidad de comunicarnos incluso más allá del lenguaje verbal, a través de la
música, de los aplausos, de las pompas de jabón, de arco iris pintados, de dibujos en ventanas
(todo esto en España. No sé en otros países) y la comunicación que más se ha echado en falta, la
proximidad, el lenguaje como vía de socialización, por lo que se ha desarrollado más que nunca
Apps y vías de comunicación on line de la “presencial”. Vivencia que, aunque no cito bibliografía,
nos da pie a reflexionar sobre “el lenguaje como herramienta social” y cómo los niños también la
han vivido y han aprendido a comunicarse “online”. En mi opinión la comunicación “online” no
alcanza a cubrir esta necesidad social y de comunicación, porque va más allá del lenguaje oral u
escrito.
Saludos,
Sara Utrillas
3 RESPUESTAS A ESTE TEMA
BIBIANA ELISA #28
MELENDEZ DÍAZ
PUBLICADO: 06/07/2020
01:55:57
Respuesta a #23
Aporte # 2
http://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448171527.pdf
MARÍA ANGÉLICA #68
GUARIN GARCÍA
PUBLICADO: 10/07/2020
23:15:15
Respuesta a #23
Buenas tardes Sara, me permito comunicar una corta apeciacion frente a lo que
manifiestas.
Saludos.
Respuesta a #28
El autor Quintana, G. (1996). No hablar acerca del que el lenguaje y este refiere que es el
vehículo que nos sirve para trasmitir esas ideas a los demás; fundamentalmente el
lenguaje articulado, en el sentido más amplio, incluyendo en él todos los recursos
materiales que conducen a ese fin: los gestos, las posiciones del cuerno, los ademanes, la
configuración del rostro, las señales de humo, los indicadores de tráfico.
Es claro que muchas personas se les dificulta la comunicación con otras personas, por lo
que buscan otras formas de expresarse en el medio en que se desenvuelven, su casa, con
sus amigos en el trabajo, en el lugar donde estudian.
El lenguaje es un instrumento básico para los humanos. Con sus distinto aspectos funcionales nos
tenemos que enfrentar a la vida, y por tanto al conocimiento que del mundo en que se da esa
vida obtenemos. Esta herramienta social y comunicativa nos permite comprender y explicar el
mundo de manera muy sofisticada, y es que ningún otro ser vivo posee esa cualidad. Los seres
humanos pensamos el mundo gracias al lenguaje, nuestra mayor cualidad: razonar, sólo es
posible con un lenguaje bien hecho; lo que no podemos explicar lingüísticamente quedará
excluido de nuestra percepción de la realidad, y, por ende, de nuestra vida cotidiana en la
interacción con los otros, limitándonos como participes en la construcción de un mundo con
múltiples realidades.
Cuando un niño en edad escolar adolece de alguno de los aspectos funcionales del lenguaje,
queda en desventaja en el proceso evolutivo o de crecimiento humano; se ve enfrentado a una
gran dificultad en la calidad y cantidad de relaciones personales, lo que puede complicarse con
fracaso escolar y depresión.
Aguilera, S., & Busto, O. (2012). Trastornos del lenguaje. Retrieved 5 July 2020, from
https://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2012-11/trastornos-del-
lenguaje/
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N El contexto educativo, en el fortalecimiento de las
competencias comunicacionales
Buenas noches.
Como docente, es muy importante que desde el campo educativo se detecte a tiempo los niños y
niñas que presentan dificultades en la comunicación, para poder garantizar un manejo asertivo,
estimulante, que involucre el contexto familiar y pueda haber un trabajo triangular (escuela,
familia y docentes) y se logre un proceso de socialización (Hernández, sf).
Referencias bibliográficas
Hernández, M. (sf). Cómo impactan los trastornos del lenguaje en la vida del niño. Recuperado de
https://www.pedagogiasana.com/impacto-del-lenguaje
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
PAULA ANDREA #185
MEJÍA PÉREZ
PUBLICADO:
19/07/2020 06:02:52
Respuesta a #25
Por lo tanto, es fundamental una identificación temprana de las dificultades que presenta
el estudiante, pero a su vez, una sólida articulación y diálogo entre la familia y la escuela,
que facilite el acompañamiento especialmente a los contextos más vulnerables. Por
ejemplo, en el sector rural muchos adultos no culminaron nisiquiera la Básica Primaria,
evidenciándose así, no solo vacíos en la escritura y la lectura, sino también en la
producción y comprensión del lenguaje, además los procesos de estimulación en casa
son débiles, por lo que muchos estudiantes ingresan con dificultades sobre todo en la
DIMENSIÓN FORMA. En síntesis, exite un desafío bidireccional donde se involucre
activamente el entorno familiar del estudiante y el docente que acompaña su proceso
educativo.
BIBLIOGRAFÍA
Pueden existir multiples rspuestas a esta pregunta, sin embargo, para responderla debemos ir al
inicio de la humanidad, desde las diferentes concepciones religiosas o contextos cientificos, existe
una un común denominador, la parte social de los seres humanos, en otras palabras por más
uraño que sea un individuo, en algun momento del día debe comunicarse con alguien, o por lo
menos consigo mismo, la comunicación hace parte de nuestra naturaleza.
En el siguiente artículo se pretende dar respuesta a la pregunta inicial, utilizando varias razones
por las cuales se hace necesaria la comunicación desde varios contextos y perspectivas, pero con
la misma finalidad, permitir que los seres humanos tengamos formas de expresión eficaces y
eficientes.
https://www.lifeder.com/por-que-importante-comunicacion/
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
MARÍA ANGÉLICA #70
GUARIN GARCÍA
PUBLICADO: 10/07/2020
23:20:27
Respuesta a #26
Saludos,
Ahora bien, las habilidades sociales integran sentimientos, creencias, valores y estrategias que
conforman unos cimientos determinantes en la vida del niño y dependiendo de la calidad de
estas experiencias, percepciones y aprendizajes se generarán competencias sociales efectivas y
saludables o por el contrario, las carencias desencadenarán una serie de problemas de
socialización dificultando enormemente el proceso de integración.
Las alteraciones del habla se refieren a las dificultades que impiden que el habla sea clara y
entendible, afectando la articulación el ritmo, la voz (disfonías).
El retraso del lenguaje se refiere al niño que completa sus etapas del desarrollo del lenguaje de
una forma tardía con respecto a su edad cronológica, afectando otras áreas como la sintáctica, la
semántica y la pragmática.
El trastorno del lenguaje es una dificultad mayor en la que el niño no solo adquiere tardíamente
el lenguaje, sino que presenta problemas de estructuración, es decir, dificultad para construir de
manera organizada las frases y las oraciones.
Pero ¿qué se requiere para lograr solventar estas dificultades en los niños?
Si bien es cierto estos niños tienen una base biológica, también es cierto que una intervención a
tiempo, constante, asertiva, con amor, estimulante, que involucre el contexto familiar, llevarán al
niño a superar estas dificultades lo que repercutirá en una mayor solidez social que
posteriormente se convertirá en un mejor desenvolvimiento de integración con el entorno.
Recuperado de https://www.pedagogiasana.com/impacto-del-lenguaje
Recuperado de https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/child-learning-
disabilities/social-skills-issues/understanding-childs-trouble-with-social-skills
4 RESPUESTAS A ESTE TEMA
SARA #52
UTRILLAS
MORITA
PUBLICADO:
08/07/2020
12:00:30
Respuesta a #27
Cuando se evalúa la dimensión pragmática del lenguaje, hay que tener en cuenta la
personalidad, autoestima, habilidades sociales y por supuesto, si presentan
otros trastornos psicológicos, ya que una evaluación será clave para una intervención
eficaz.
Podemos ver ejemplos en la vida cotidiana como en el cine donde se han plasmado
muchos ejemplos de personajes y personas célebres interpretadas con distintas
dificultades de comunicación que reciben intervenciones que mejoran tanto dimensiones
del lenguaje, comunicación y desarrollo personal.
Ejemplos como la película de "El discurso del Rey" haciendo referencia a la diadema que
presentó el Rey Jorge VI de Inglaterra.
Un saludo,
Sara
LINA ALEXANDRA #53
CASTRO PEÑA
PUBLICADO: 08/07/2020
17:10:25
Respuesta a #52
Tuve la oportunidad de ver la película, la cual me encantó, quién podría imaginarse que
un Rey tartamudo pudiera ser la gran revelación en 2010; es un gran ejemplo de
superación de uno mismo y la necesidad de ser constante y no rendirse. Realmente fue
un excelente trabajo el que realizaron sobre un tema bastante olvidado en el cine: La
tartamudez, un trastorno de la comunicación que desencadena serios problemas de
temor, inseguridad, ansiedad.
Respuesta a #27
Cordial saludo compañera, quisiera agregar que, entre las alteraciones del habla, se
encuentra las disartrias, los niños que presentan esta alteración tienen frecuentemente
una respiración entrecortada e irregular, emiten los sonidos y las palabras con escaso
aire, presentan una voz disfónica, nasalizada la mayoría de las veces y su articulación
es muy dificultosa. Estas alteraciones hacen que su discurso sea difícil de comprender
(Howard, 2006).
Los niños y niña con este trastorno del lenguaje Suelen ser de aspecto distraído,
desinteresados, tímidos, agresivos y con escaso rendimiento escolar que, en muchas
ocasiones, creen hablar bien, sin darse cuenta de sus errores, y en otras, aunque sean
conscientes de ellos, son incapaces por sí solos de superarlos, llegando a ocasionar
problemas de personalidad y de adaptación social (Educaprende, 2018).
Referencias
Respuesta a #27
Es así como Halliday desarrolla una teoría académica importante conocida como
gramática sistémica funcional o lingüística sistémica funcional, pues aborda el estudio de
la dicotomía del lenguaje y el habla desde la perspectiva sistémica que es el significado
que el hablante le da a la lengua a partir de los códigos pre - estructurados a través de su
interacción social y desde lo funcional por que la estructura del lenguaje se encuentra
condicionada por la función que este cumpla en el entorno. Todo lo anterior es lo que se
conoce hoy con el termino de sociolingüística
http://www.textosenlinea.com.ar/academicos/Halliday%20-
%20El%20lenguaje%20como%20semiotica%20social%20Caps%201%20-%206%20-
%2010.pdf
N Dificultades del Lenguaje y La comunicación en un niño. 1.
Según Jean Piaget y Lev Vygotsky: “La concepción del lenguaje se define como un instrumento de
la comunicación.
Piaget define la acción del niño el cual se hace social con el lenguaje, es decir lo social viene
surgiendo del intercambio interindividual que es producto de lo que el llama “Lenguaje
propiamente dicho”. Tiene que verse los procesos de asimilación y acomodación para que el niño
pueda llegar a enfrentar el mundo social. (Piaget 1981).
Durante el periodo escolar, los niños adquieren varias habilidades de conversación que les ayuda
a comunicarse en forma más eficaz y a lograr sus objetivos. Por ejemplo, los niños de
tres años ya comienzan a entender la intención de la locución, es decir que el significado
real subyacente de una emisión puede no corresponder siempre al significado literal de las
palabras que usa el que habla; ante ellos es común que se presente cierto tartamudeo en el
desarrollo normal del lenguaje en los niños entre los 3 y los 4 años de edad. Esto se produce
porque las ideas llegan a su mente más rápido que su limitada capacidad de expresión, y es más
frecuente cuando el niño está estresado o excitado.
La interacción es el inicio para los procesos de socialización del niño, lo que permite adoptar
formas de ser, actuar y vivir frente a determinadas situaciones, ante esto es necesario la
participación de todas y cada una de las personas que hacen parte del entorno social de un niño.
Los docentes y los padres del niño somos una parte importante en la comunicación del él. El
objetivo es trabajar como observadores y al primer encuentro de alerta informar con el fin de que
las dificultades comunicativas se puedan superar.
Referencia bibliográfica:
Maturana. N Ibáñez. (1999). ¿Cómo surge el lenguaje en el niño? Los Planteamientos de Piaget,
Vygotski y - Revista de Psicología. Recuperado el 05 de julio del 2020 de:
https://revistahistoriaindigena.uchile.cl/index.php/RDP/article/view/17134/17860
Respuesta a #29
Hola Jorge. Aprecio tu punto de vista. A ello, cabe resaltar que no solamente la comunicación
del niño está dada en el proceso escolar, o con otros niños. En la mente de los niños, hay un
infito mundo de "cosas" pueden transmitirle infofrmación en tanto que ellos con emociones
o actitudes también pueden transmitirlas. es así como la pragmática cumple una función
importante en el proceso del lenguaje y la comunicación, como lo define: Charles Morris en
1938 y, desde entonces, supone un amplio ámbito de estudio, ya que implica considerar no
solo el conocimiento del lenguaje, sino las habilidades en su utilización y cómo se adquieren.
desde este punto de vista el lenguaje es un fenómeno social, en donde todo lo veo, escucho,
demuestro, gesticulizo y expreso impactará de alguna forma a otro u otros.
Después de leer todas las estupendas aportaciones realizadas en el foro, me he dado cuenta de
que además del habla externa utilizada como instrumento de comunicación de ideas, de
conceptos, de pensamientos, de sentimientos; y como mecanismo de integración y cohesión
social, existe otro habla, el interior, que según Charles Fernyhough es “esa conversación íntima
nos ayuda a planificar y regular nuestras emociones y a ser creativos, entre otras importantes
funciones” (2017)
Según este mismo autor se deben distinguir dos tipos de habla personal:
Habla privada: Una persona se habla a sí misma en voz baja, hay movimientos
articulatorios. Es más habitual en niños.
Habla interna: No hay emisión de sonidos, ni movimientos articulatorios. Es más
habitual en adultos.
Para Vygotsky (1977) el lenguaje interior es instrumento interno y subjetivo de relación con uno
mismo, pero como es una proyección interna del habla comunicativa oral, conserva las
características estructurales y funcionales de ésta. Por lo tanto mantiene también su función
social dentro de la actividad mental subjetiva.
En la conferencia referenciada más abajo El Dr. Mario Alonso se refiere al término “rumiar”
cuando ese habla interna es sobre pensamientos negativos y la convierte en la causa de ansiedad,
estrés y depresiones en adultos. Mi labor docente la realizo con adolescentes de entre 14 y 18
años y me he encontrado frecuentemente con alumnos que presentan este tipo de
autoconversaciones pesimistas consigo mismos: “no puedo estudiar”, “no valgo para las
matemáticas”, “es que soy muy vago para ponerme a estudiar”,… y un largo etcétera de mensajes
negativos que se están lanzando a ellos mismos de manera constante.
Todo ello me ha llevado a pensar si no sería posible que educáramos a nuestros niños en ese
habla privada e interna. ¿Qué ocurriría con su autoestima si les enseñamos a mantener consigo
mismos conversaciones positivas, esperanzadoras? ¿Serían adolescentes más seguros? ¿Adultos
más creativos y estables?
Fernyhough, C. (2017; Octubre). Hablar consigo mismo. Investigación y Ciencia.
https://www.investigacionyciencia.es/revistas/investigacion-y-ciencia/los-orgenes-de-crispr-
716/hablar-consigo-mismo-15648
Alonso, M. (2018, 7 de marzo). ¡Tómate un respiro! Mindfullness con Mario Alonso Puig
(conferencia). UNIR, La universidad en Internet https://www.youtube.com/watch?v=yRPHsp5K-Zk
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
GEMA GARCIA #31
RODRIGUEZ
PUBLICADO:
06/07/2020 14:13:04
Respuesta a #30
Las cuestiones que planteas son muy interesantes y pienso que si son más positivos y se
fijan en mejorar con críticas constructivas y no en echarse la culpa de todo, puede
ayudarles muchísimo en su día a día y sobre todo en ganar confianza y creer en ellos
mismos. A veces hay que creer que se puede hacer algo para lograrlo porque si te pones
tú mismo piedras en el camino diciendo que no podrás, que no tienes tiempo, que no te
saldrá bien... Al final te condiciona y no podrás dar el 100% porque ya sabes que no será
satisfactorio.
Para poder mejorar la autoestima, según Rubín (2019) hay que huir de ser demasiado
crítico contigo mismo, no debes buscar la aprobación continua de los demás, repite cada
cierto tiempo lo mejor que tienes tú, haz deporte y cuídate, socializa con los demás, haz
una lista de todos los logros y de las cualidades positivas que tengas, deja de ser
perfeccionista, cuida el lenguaje no verbal, acéptate y cambia las expectativas por la
gratitud.
Referencia bibliográfica:
Dentro de los ámbitos que manejan los seres humanos alrededor de su vida, quizás uno de los
más importantes sea la comunicación. Es lo que nos lleva de ser seres independientes y aislados
a convertirnos en parte de un grupo, de una comunidad. Esto se relaciona con uno de los niveles
sugeridos en la pirámide de Maslow (1943) en el que se manifiesta que el ser humano busca la
necesidad de pertenecer a algo.
Ese sentido de afiliación es lo que lleva a que las personas se relacionen con los demás, lo cual
plantea Kumin (1994) diciendo que no sólo basta con que los infantes tengan un buen
conocimiento de la lengua, sino que además, este conocimiento debe complementarse con otras
habilidades comunicativas como el lenguaje corporal o el paraverbal.
Es por eso que Kumin (1994) plantea varias características de la pragmática, basándose
principalmente en niños con Sindrome de Down, pero realizando también su estudio en el
desarrollo general de infantes con capacidad cognitiva normal. Algunos de los componentes
pragmáticos mencionados son: el uso de gestos, el propósito de la comunicación, las facultades
conversacionales, el contacto visual, entre otros.
Un buen desarrollo pragmático y un buen uso del lenguaje, llevan a crear personas asertivas,
reflexivas de su entorno y motivadas, dejando de lado el miedo y la inseguridad que se pueden
generar en los primeros años de interacción social, dada principalmente en la escuela y la familia.
Fuente de información
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Trastorno específico del lenguaje
Como ya se ha hablado bastante acerca de las consecuencias para la socialización que ocasionan
en los niños los trastornos del lenguaje, he decidido comentar acerca del trastorno específico del
lenguaje o SLI (por sus siglas en inglés), con la intención de ir conociendo más acerca de la
amplia gama de conceptos y trastornos que podríamos estudiar y aprender acerca del lenguaje.
Es importante no confundir el SLI con un trastorno de aprendizaje, si bien es cierto que dada la
complejidad del lenguaje claramente influiría en el mismo. Algunos niños con trastorno específico
del lenguaje pueden mostrar indicios de dislexia. Cuando llegan a la edad adulta, las personas con
este trastorno tienen una probabilidad seis veces mayor de que se les diagnostiquen
discapacidades de lectura y ortografía y cuatro veces mayor de que se les diagnostiquen
discapacidades matemáticas que aquellas que no tienen trastorno específico del lenguaje.
Aún se desconoce con certeza qué casusa el trastorno específico del lenguaje, pero
descubrimientos recientes sugieren que tiene un fuerte vínculo genético, que los niños con
trastorno específico del lenguaje tengan padres y hermanos que también han tenido dificultades
y retrasos en el habla, comparados con niños sin este trastorno.
A continuación cito algunos de los síntomas que presentan los niños con SLI:
Es importante mencionar que los niños con este trastorno tienen dificultades persistentes con el
lenguaje. Los síntomas comunes en los niños mayores y en los adultos con trastorno específico
del lenguaje incluyen lo siguiente:
https://www.asha.org/public/Early-Identification-of-Speech-Language-and-Hearing-
Disorders/
https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/el-trastorno-especifico-del-lenguaje#1
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
GEMA GARCIA #41
RODRIGUEZ
PUBLICADO:
07/07/2020 11:15:44
Respuesta a #33
Cordial saludo.
Más que una intervención en el foro les comparto mis vivencias como docente...
07072020_072916foroellenguajecomoherramienta.d
ocx
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #40
Saludos, Juan.
Que interesante anécdota la que compartió. Es un poco triste entrar como docente en el
aula y ver este tipo de casos que requieren de una ayuda especial pero que no cuentan
con el apoyo ideal para superar las dificultades. Un caso similar me sucedió cuando a
mitad del año escolar entró un estudiante nuevo al curso tercero. Este estudiante tenía
varias dificultades para relacionarse con sus compañeros y no presentaba sus inquietudes
a los docentes. Con el tiempo y a medida que fue adquiriendo un poco de confianza, se
notaba un tono particular en su forma de hablar. Utilizaba ese tono "consentido" que
solemos decir y hacía pucheros al hablar, esto generaba ciertas burlas por parte de sus
compañeros, lo que lo llevaba a reaccionar de forma agresiva con ellos. Después de
hablar con los padres de este niño, se descubrió que su mamá lo sobreprotegía mucho.
No tenía ningún tipo de hábito en la casa, lo alzaba constantemente y le hablaba con el
mismo tonito absurdo y recurriendo a frases como: ¿Te tiere mi bebé? en lugar de
expresarse correctamente (¿Qué quieres?). Aquí se ve que el uso incorrecto de fonemas
(Te en vez de Qué) creó en el niño una estructura de lenguaje inadecuada, lo cual influía
en sus escritos y en la forma de expresarse, inadecuada para un niño de 8 años.
Muchas gracias por compartir esa experiencia y ánimo; considero que la educación
primaria y preescolar son las más enriquecedoras del ámbito educativo. Mucha suerte en
ese nuevo proceso.
Fuente de información
Ibáñez López, P., Mudarra Sánchez, J. y Alfonso Ibáñez, C. (2008). Desarrollo del lenguaje
infantil mediante el Método Etitsológico Multisensorial. Revista Española de Pedagogía,
66 (239), 5-26. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2595595
N El lenguaje y la socialización
Es importante comprender que el lenguaje no solo son las palabras con las que nos
comunicamos, es un conjunto de elementos que lo conforman, es todo lo que expresamos con
nuestro cuerpo y todo lo que comprendemos del mundo exterior, todo lo que le transmitimos a
los demás con o sin palabras. Desde que el niño nace inicia su proceso comunicativo con las
personas cercanas a él, en el intento por suplir sus necesidades básicas, descubre que a través del
llanto puede comunicarse y obtener lo que quiere, a medida que va creciendo también lo hace su
necesidad por comprender el mundo que lo rodea, por lo que descubre que su cuerpo es otro
medio de expresarse y hace uso de sus gestos, sus movimientos, la imitación, es decir, empieza a
desarrollar los precursores del lenguaje, que posteriormente le permitirán hacerlo con palabras,
quienes están a su alrededor se encargan de enriquecer su lenguaje, fundamentando bases
sólidas para posteriores aprendizajes.
Los primeros años de vida son muy importantes para fortalecer su proceso comunicativo y
determinar posteriormente cómo será su socialización con el mundo que lo rodea. Siendo el
lenguaje un agente socializador y un aspecto ligado a la adquisición de conocimiento, los padres,
familia, maestros y comunidad intervienen en esa facilidad o no de interacción y concepción del
niño frente al lenguaje como herramienta social de comunicación, en este sentido, los adultos
tendrán un papel fundamental en el desarrollo de estas habilidades que el niño adquiera para
desenvolverse en un contexto y sentirse como parte de una cultura.
Todos debemos tener en cuenta que un aspecto fundamental del lenguaje en la interacción social,
es la pragmática, ya que le permite al niño comprender y expresarse de forma adecuada en cada
contexto y al momento de socializar será necesaria para establecer relaciones adecuadas con sus
pares y adultos. Ser amable o reaccionar de forma agresiva depende del proceso de socialización,
como actuemos nosotros con ellos esa será la forma en que aprenderán a socializar con los otros.
Es necesario permitirle jugar y cambiar de roles, lo que lo entrenará en esta habilidad de
socialización, ya que se verá involucrado en la necesidad de expresarse de una forma u otra, de
ponerse en el lugar de los demás, de aprender a comunicar sus emociones y entender lo que
siente la otra persona.
3 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #42
Hasta ese momento la familia no se había dado cuenta que su hijo no escuchaba. Es bien
sabido que la audición es fundamental para el desarrollo del habla y el lenguaje, la
comunicación y el aprendizaje. Los niños que tienen dificultad en oír debido a pérdida de
audición o problemas de procesamiento auditivo continúan siendo vulnerables a las
demoras en el desarrollo.
Contra más temprano en la vida del niño ocurre la pérdida de audición, más graves son
sus efectos en el desarrollo del niño. De igual manera, mientras antes se identifique el
problema y comience la intervención, menos grave será su impacto final.
Hay cuatro maneras principales en que la pérdida de audición afecta a los niños:
Con esta experiencia quiero mostrar cómo afecta en la práctica, el tardío desarrollo del
lenguaje y del habla como medio de comunicación.
https://www.asha.org/uploadedFiles/Los-efectos-de-la-perdida-de-audicion-en-el-
desarrollo.pdf
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/hearingloss/facts.html
CLAUDIA MILENA #92
BEDOYA CASTRO
PUBLICADO: 13/07/2020
19:38:56
Respuesta a #45
Andrea, tu experiencia es muy valiosa y nos lleva a pensar en la importancia que tiene
para padres y maestros el tener claros cuales son los signos de alarma en el desarrollo
normal de un niño.
Los primeros años de vida son importantes para la adquisición del lenguaje y con él viene
la interacción social con sus pares y adultos, haciéndose necesaria una forma de
comunicación para aprender del mundo que lo rodea, teniendo en cuenta que el
conocimiento viene de lo que explora, escucha, pregunta y transmite.
El hombre es un ser social y por ello, requiere de la adquisición de la lengua materna para
integrarse a un ambiente social y afectivo. Mientras más pronto un niño empiece a
comunicarse por señas si su déficit así lo requiere, más fácil será la adaptación de éste, al
entorno en el que se desenvuelve.
Una detección temprana de un déficit en el lenguaje, permite hacer una intervención que
favorezca la adquisición del lenguaje desde corta edad y así minimizar las repercusiones a
nivel social y escolar, para que no se vea interrumpido su desarrollo normal.
Álvarez, A.Y., Salguero, S.M., Suntelices, J.Y. y Verane, D.D. (2015). El desarrollo del
lenguaje. Detección Precoz de los retrasos/trastornos en la adquisición del lenguaje.
Revista Cubana de Tecnología de la salud. Volumen (3), 43-57.
TATIANA ASTRID #148
MELO ZAPATA
PUBLICADO: 17/07/2020
16:29:30
Respuesta a #45
Partiendo de lo anterior, puedo concluir que nuestro papel como docentes va más allá de
impartir conocimientos y evaluar un proceso de formación, la docencia nos lleva a la
interacción directa con el individuo y su desarrollo y desde esa premisa debemos
fortalecernos y enriquecer nuestros conocimientos para potencializar en nuestros
estudiantes su aprendizaje y desarrollo desde todos los ámbitos.
González, B. V. (2010). El Lenguaje como elemento clave para la integración de los niños
con discapacidad en Educación Inicial. Revista de investigación. Vol 34, 166.
17072020_162930dialnetellenguajecomoele
mentoclaveparalaintegraciondelosn34276532
.pdf
N Comunicación mediante el uso de la lengua de signos en bebés
oyentes
Tras la clase del tema 3 me quedé reflexionando acerca de cuán difícil y compleja es la
adquisición del lenguaje a nivel fonoarticulatorio. A raíz de esto, y sabiendo que hay una
intención comunicativa durante la etapa prelingüística, he recordado que actualmente en muchas
familias, guarderías y escuelas infantiles se está introduciendo la lengua de signos como
herramienta comunicativa. De este modo, me ha surgido la curiosidad e interés por saber más
sobre cómo la lengua de signos puede propiciar una comunicación temprana en relación a la
comunicación únicamente oral.
Ya en el siglo XVII Dwight Whitney concluyó que los hijos de madres y padres sordos, se
comunicaban antes que los niños nacidos en familias de oyentes, e incluso que estas habilidades
comunicativas eran mejores en el primer caso. Posteriormente, en 1996 Acredolo y Goodwyn
demostraron que los niños que habían sido expuestos a la comunicación gestual, desarrollaban
antes la comunicación oral que aquellos que no habían sido expuestos a esta primera modalidad
de comunicación. (Sánchez, 2014).
El Dr. Joseph García, en su tesis, expuso a la lengua de signos a bebés de 6 meses y comprobó
que a los 8 o 9 meses, éstos eran capaces de usarlos. (Sánchez, 2014).
Sánchez (2014) propone los siguientes beneficios de un uso temprano de la lengua de signos:
Bibliografía
Sánchez, D (2014). La lengua de signos como herramienta de comunicación para bebés oyentes.
Sobre adquisición, aprendizaje y evaluación de la lengua de signos española. Congreso CNLSE:
Madrid, págs. 47-55.
https://www.siis.net/documentos/documentacion/Actas_Congreso_CNLSE_2014.pdf#page=47
3 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #46
Buen día Irene, respecto a tu aporte tengo una compañera en el colegio que maneja el
lenguaje de señas (de la mano con el lenguaje oral) con niños que presentan dificultades
en lecto-escritura. Le ha funcionado, los niños que presentaban dificultades han logrado
leer y escribir palabras y en algunos casos frases.
Todo esto podría convertirse en una herramienta muy útil y más cuando hoy en día en
nuestras aulas vemos más casos de niños con dificultades en el lenguaje y se hace
necesario implementar diferentes estrategias que permitan desarrollar las habilidades
comunicativas.
Tovar, L. (2001). La importancia del estudio de las lenguas de señas. Lenguaje, 28, 42-61.
YEIMY ESPERANZA RODRÍGUEZ #106
MARTÍNEZ
PUBLICADO: 14/07/2020 21:34:03
Respuesta a #66
No cabe duda, para que se desarrollen las habilidades lingüísticas es necesario que el ser
humano interactúe con los demás individuos, puesto que este contacto con la sociedad
ayudará a moldear no solo su forma de actuar y expresarnos, sino que será un continuo
proceso de aprendizaje.
Es tanto el alcance de la incidencia del contexto en el desarrollo del lenguaje que en una
investigación reciente se compró que aspectos como la edad de los progenitores, el nivel
educativo de la familia y la desescolarización pueden incidir en que el niño presente
mayor riesgo de tener trastornos del lenguaje.
Peñaloza, C., & Auza, A. (2019). Factores individuales y familiares en el trastorno del
desarrollo del lenguaje (TDL). Iztapalapa: Revista De Ciencias Sociales y
Humanidades, (86), 41-66.
Respuesta a #46
Hola Irene López, me da mucho gusto leer tu intervención, ya que es realmente una gran
ayuda para los niños no solo el uso de un código de signos, sino de la importancia de la
información visual que perciben a su alrededor y por tanto, entre más gestual sea el
adulto o persona con quien interactúa, mayor será la estimulación para el desarrollo del
lenguaje.
A nivel fonético y fonológico, las personas con la condición pueden tener muchos
problemas en la articulación de fonemas por estas características físicas que impactan a
nivel del punto y modo articulatorio.
A nivel semántico: “Los estudios realizados han demostrado que empiezan a adquirir
vocabulario receptivo y expresivo a temprana edad, y que ese vocabulario puede seguir
aumentando durante la infancia, la adolescencia y la adultez” (tomado de: Síndrome de
Down: habilidades tempranas de comunicación, capitulo 7, significado y gramática, Sobre
la autora: Libby Kumin) lo cual nos indica que depende de la estimulación y exigencia del
entorno.
Finalmente, a nivel pragmático: se les debe enseñar formas adecuadas del lenguaje según
el entorno, ya que dada su condición presentan un pensamiento concreto, lo que les lleva
a no comprender el doble sentido, inferencias, sarcasmo etc, lo cual les pone en
desventaja con respecto a las interacciones con sus pares.
En ultimas el apoyo bimodal permite al bebe desde edad temprana poder expresar sus
necesidades con el entorno y facilitar con ello la interacción y aprendizaje.
Aquí se encuentran las siguientes biografías donde se puede ampliar la información que
cito:
Libby Kumin, Inteligibilidad del habla en las personas con síndrome de Down: Un marco
para señalar factores específicos útiles en la evaluación y tratamiento, Revista Síndrome
de Down: Revista española de investigación e información sobre el Síndrome de
Down, ISSN 1132-1911, Nº. 72, 2002, págs. 14-23 Tabla 1. Métodos clínicos tradicionales
para cuantificar la inteligibilidad ,
N El lenguaje como herramienta social y comunicativa
Antes de hablar sobre el lenguaje es importante buscar la definición de este concepto según Sapir
citado por Hernando (1995) el lenguaje es un método exclusivamente humano, y no instintivo, de
comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de símbolos producidos de
manera deliberada. De esta definición, se desprende que el lenguaje, como medio de
comunicación humana, frente a los medios de comunicación animal (o de cualquier otro tipo).
El lenguaje está íntimamente ligado al ser humano y esta inmersos en varios aspectos de nuestras
vidas, el lenguaje es la herramienta de comunicación mas utilizada por las personas, dado que el
hombre es un ser social por naturaleza y necesita estar en constante comunicación con los demás
ya sea por el habla, señas o gestos, el lenguaje es el vehículo que nos sirve para trasmitir esas
ideas que queremos que los demás sepan
Hernando, L. (1995) Introducción a la teoría y estructura del lenguaje. Madrid: Editorial Verbum
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YEIMY ESPERANZA RODRÍGUEZ #56
MARTÍNEZ
PUBLICADO: 09/07/2020 00:23:57
Respuesta a #47
El papel que juega el adulto en el desarrollo del lenguaje en los niños (as) es estar muy
atentos, dar el mensaje claramente, captar las respuestas que estos manifiesten e
interpretarlos adecuadamente, tener habilidades comunicativas para hablar y escuchar
Ramírez (2002), citado en Lenguaje y comunicación (p. 11) Unir.
De manera que, si se observa una dificultad, este pueda ayudar a que se sientan
integrados e integradas en el grupo en el que se encuentren, ayudándole a desarrollar un
nivel de seguridad personal que los oriente a proyectarse satisfactoriamente en los
contextos familiar, social y cultural.
Desde mi propia experiencia he notado como las afasias afectan en alto grado las
relaciones entre los niños, las niñas, sus cuidadores, pues estos llegan a no sentirse
comprendidos ni entendidos y en consecuencia no integrados en los diferentes entornos
de esta forma será imposible que el niño mejore. Es el caso de un estudiante que ya a sus
doce (12) años no había logrado avanzar en sus estudios por dificultades de lenguaje, solo
lograba pronunciar algunos fonemas y sílabas. En su hogar no había mucho apoyo, en
cuanto a sus compañeros al pedirles trabajar en grupo lo rechazaban aludiendo que no
entendían las opiniones que daba. De aquí la importancia en observar e intervenir en este
tipo de dificultades en las que están implicados todas las personas que rodean al niño. Y
si el estudiante no se esta desarrollando en un contexto que le proporcione motivación,
seguridad, confianza, afecto, su dificultad continuará agudizándose.
N Dificultades del Lenguaje y La comunicación en un niño. 2.
Los niños de tres a cinco años aprenden a adecuar sus mensajes a su “público”, ellos
esperan comunicarse eficazmente. A lo anterior se deduce que un comunicador eficaz es aquel
que no sólo produce mensajes claros, sino también es capaz de detectar las emociones o
actitudes que quiere expresar el otro, lo cual se afianza durante el proceso que viven los
niños en la edad preescolar.
El lenguaje es el instrumento básico para que el niño se adapte e integre al grupo social,
lo que le permite ir superando el egocentrismo e ir haciéndose partícipe de la vida en
comunidad, en las que no solo los roles, sino también las normas, los ritos, valores, las
creencias, costumbres y demás convenciones son parte de la vida; lo que se determina según,
Víctor Miguel Niño (2002), como la endoculturación que consiste en la apropiación de la
cultura del grupo, lo que supone un aprendizaje realizado directa o indirectamente a
través del flujo comunicativo.
Referencia bibliográfica:
Maturana. N Ibáñez. (1999). ¿Cómo surge el lenguaje en el niño? Los Planteamientos de Piaget,
Vygotski y - Revista de Psicología. Recuperado el 07 de julio del 2020 de:
https://revistahistoriaindigena.uchile.cl/index.php/RDP/article/view/17134/17860
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N TDAH Y COMPONENTE PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE
Inicialmente quiero dar a conocer el concepto sobre el diagnóstico mencionado “es una alteración
del comportamiento que se diagnostica frecuentemente en los niños escolares y que tiende a
persistir con cambios en sus manifestaciones en la adolescencia y la adultez” (Giraldo, Y. y
Chaves, L. (2014). Trastorno por déficit de atención/ hiperactividad (TDAH) y dificultades en
lenguaje pragmático. Revista de Psicología Universidad de Antioquia.)
En este artículo de investigación, se realizó una revisión sistemática sobre como se ve afectado el
lenguaje, especialmente el componente pragmático en niños con este diagnóstico mencionado
anteriormente, descubriendo que para estos niños la comunicación es como un gran “elefante”, al
que deben superar.
Concluyo diciendo que al verse afectado el componente Pragmático del lenguaje, la comunicación
del menor con los demás se hace mucho mas difícil, puesto que le va a costar entender y hacerse
entender, siendo su participación muy poca o ininteligible, se puede llegar a aislar y sentir que es
rechazado o simplemente no “encaja” en un lugar determinado.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-
48922014000100004&lng=pt&nrm=iso
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N Periodo crítico de adquisición del lenguaje
Tal y como hemos visto y seguiremos aprendiendo, hay un periodo crítico o ventana temporal
donde es propicio el aprendizaje y pasado este tiempo es más difícil o incluso imposible de
alcanzarlo en su totalidad. Pinto (2008) hace referencia a que hay dos elementos muy
importantes como son:
¿Qué pensáis sobre este periodo crítico que señalan para los aprendizajes? Pensáis que a veces
como señalaba Cecilia ayer ¿les intentamos adelantar a dichos aprendizajes aunque no sea el
momento más indicado o propicio? Esto me hace recordar también cuando decidimos como
docentes sugerir si un niño tiene que ir al logopeda porque tiene un lenguaje casi incomprensible
o porque hay algunos fonemas que le cuestan mucho como la famosa /r/. Creo que siempre
tenemos que echar un ojo a las tablas que tenemos de la asignatura donde aparecen cuando se
desarrolla cada habilidad o aprendizaje y así no adelantarnos ya que si no están preparados
madurativamente, no tiene sentido adelantar algo que luego irá solo.
Referencias bibliográficas:
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N TEORIA DE LA MENTE Y EMPATIZACION
MARCELA #55
GOMEZ PAEZ
PUBLICADO:
08/07/2020
19:34:50
BUENAS TARDES:
Para hablar del lenguaje pragmático quisiera mencionar la “Teoría de la mente” que es la
capacidad para interpretar conductas ajenas a partir de estados mentales como las intenciones,
deseos y creencias, diferenciando los estados mentales propios de los ajenos (palomo, 2017, p.
114)
La teoría de la mente permite interpretar en forma automática el estado anímico del otro, en
especial mientras se sostiene un diálogo. Es el lenguaje no verbal, y toda la expresión natural que
fluye entre dos individuos o entre un individuo y un grupo de ellos. Permite sentirse a gusto o
disgusto en todos los encuentros sociales en cuestión de segundos. Todos hemos tenido la
experiencia de conocer personas que en poco tiempo trasmiten la sensación de que conocerlas
desde siempre.
El desarrollo de la teoría de la mente corre en forma paralela con la adquisición del lenguaje. De
hecho, entender las intenciones de quien habla es un prerrequisito para aprender nuevas
palabras.
Barón y Cohen (1985), Definen la teoria de la mente como la “habilidad psíquica que poseemos
para representar en nuestra mente los estados mentales de otros, (pensamientos, deseos,
creencias, intenciones, conocimientos) y mediante esta representación psíquica poder explicar y
predecir su conducta”.
Barón y cohen, (2012), también hablan de la empatía que se produce cuando “suspendemos
nuestro enfoque de atención único centrado exclusivamente en nuestra mente, y en su lugar
adoptamos un enfoque de atención doble que también se centra en la mente del otro” que es
ponerse en el lugar del otro.
Cuando se presentan dificultades en este aspecto tan importante que es la pragmática del
lenguaje, se observa:
Dificultad para entender expresiones “no literales”, como bromas, frases hechas,
ironías, peticiones mediante preguntas, metáforas, entre otros.
Dificultad para entender el sentido adecuado de palabras o expresiones cuyo
significado depende del contexto en el que se usan
Uso limitado de gestos comunicativos y poco entendimiento de las intenciones,
deseos y creencias de los otros.
Falta de sincronía entre producción de conductas no verbales y emisiones lingüísticas
Dificultad en la espera de turnos conversacionales
Dificultad para empatizar o ponerse en el lugar del otro
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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N Punto de vista: Cómo afectarían las dificultades en el lenguaje
en la comunicación con los demás?
Buena Noche,
Quiero centrar mi intervención dando mi punto de vista frente al interrogante del foro.
Es común encontrar en nuestras aulas de estudio diferentes situaciones en cada uno de nuestros
estudiantes pues es allí, en la escuela, donde convergen y se manifiestan todas las formas de
crianza y desarrollo de nuestros alumnos, Pero que pasa cuándo algun estudiante presenta
dificultades en el lenguaje? Hablar de lenguaje y comunicación es tocar aspectos inherentes al ser
humano, el lenguaje que se va adquiriendo, desarrollando y perfeccionando a lo largo del
crecimiento nos da la capacidad de expresar pensamientos y sentimientos convirtiéndose en el
instrumento fundamental y primordial para la comunicación; la comunicación nos permite
interactuar con los demás, hacer parte de un grupo para compartir, expresar ideas, opiniones y
adquirir conocimiento.
Existen muchos factores que pueden inferir o desviar el desarrollo normal del lenguaje afectando
alguna de sus dimensiones de forma, contenido o de uso y es precisamente en la pragmática
donde se evidencian las afectaciones del lenguaje, debido a que si un niño o niña presenta algún
tipo de dificultad en alguna dimensión del lenguaje repercute directamente en su interacción con
el entorno, condicionando sus relaciones interpersonales y su rendimiento escolar encontrando
niños aislados, inseguros, rechazados, tímidos, con frustración y/o bajo autoestima. Esto afectaría
directamente su desarrollo psicológico, cognoscitivo y social, “el desarrollo adecuado del lenguaje
en el niño posibilita el desarrollo armónico de su personalidad, constituyendo un valioso
instrumento o medio para el aprendizaje y la integración social”. (Castañeda,1999, p.16).
De esta manera se debe destacar que el papel de la familia es fundamental y trascendental para
estimular y brindar espacios y herramientas adecuadas que favorezcan los procesos de lenguaje y
comunicación de los niños y niñas. Y por otro lado el Maestro con su apoyo en la escuela debe
propiciar ambientes óptimos y de respeto que permitan superar las dificultades de forma
conveniente y oportuna.
Gracias.
Referencia Bibliográfica
Castañeda, P.F(1999) El lenguaje verbal del niño: ¿Cómo estimular, corregir y ayudar para que
aprenda hablar bien? Intranet.comunidadandina.org.
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #57
Paz y Bien
PAZ Y BIEN
De este modo, el niño usa el lenguaje para enfrentarse a la vida, aprovechando lo que conoce a
través de él para satisfacer sus necesidades. Con el lenguaje el niño se siente confiado para
interactuar con otros, así como para compartir y comunicar su mundo interno lleno de fantasías,
alegrías y tristezas. Ahora bien, cuando no se tiene este poder, el mundo predominantemente
comunicativo se calla, la vida se limita y se hace dolorosa. El ser cotidiano se frustra y se aísla en
ese mundo interno que, al no poder comunicarse, se torna de ensueño a pesadilla.
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N EL LENGUAJE Y SUS SIGNIFICADOS
El ser humano por naturaleza es un ser sociable que necesita de elementos con los cuales
les permita resolver las necesidades del contexto en el que vive entre ellos el lenguaje, que
es verbal y no verbal como la mímica, el lenguaje de señas. Al respecto se ha afirma que:
Otras sugerencias sobre los orígenes de los sonidos del lenguaje hace mención de una
conexión entre los gestos físicos y los sonidos producidos oralmente .Parece razonable
pensar que los gestos físicos, hechos con todo el cuerpo, podrían haber sido una manera de
indicar estados o intensiones emocionales. De hecho, muchos de nuestros gestos físicos con
el cuerpo, las manos y la cara, son una manera de comunicación no verbal que todavía
utilizan los humanos aunque tengan plenamente desarrolladas sus capacidades
lingüísticas. (Yule, 2004, pp. 50-51)
Para Niño (2009) el lenguaje aparece en los dos primeros años de vida del niño en forma
espontánea, fluida y natural. Este aprendizaje implica etapas evolutivas que van desde las
primeras vocalizaciones, el balbuceo y la expresividad Kinésica, pasando por la fase de
diferenciación de fonemas que conduce poco a poco hacia el domino fonológico en el
aprendizaje de la lengua, más o menos a los cinco o seis años. De ahí en adelante empieza a
complementarse el proceso de comunicación, como lo afirma Piaget (1969) en cuanta a la
inclusión de símbolos y signo lingüísticos que fortalecen o complementan los actos del habla.
Después de los cinco años de vida, el niño avanza hacia la socialización y entra en una fase
de afianzamiento, ampliación y concientización de las estructuras lingüísticas ya adquiridas
a través del desarrollo de las habilidades comunicativas ( Niño, 2007.p.69).
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N El lenguaje como herramienta social y comunicativa
El lenguaje además de ser un sistema complejo, es una herramienta de comunicación Social que
por excelencia le permite al ser humano interactuar y fortalecer lazos sociales; sistemas
comunicativos que son inherentes al proceso del desarrollo humano, quien por necesidad debió
desarrollar mecanismos que le permitieran expresar sus pensamientos, emociones, inquietudes,
llegando al punto de evolucionar hasta constituirse en la principal característica del ser humano,
hablante y pensante.
Es de suma importancia la estimulación del lenguaje que se desarrolla paralelamente con las
demás áreas como la motora del ser humano y que en la medida en que se va apropiando se
producen cambios significativos entre las conexiones neuronales, desde los primeros años de
vida, el hablarle al bebe, expresarle diferentes emociones con los gestos, explicarle y hablarle de
todo cuanto le rodea, afianzará su apropiación del lenguaje para explicar el mundo exterior y su
mundo interior.
Como se expresa en la revista digital cuya dirección adjunto al final, la familia juega un papel
primordial en la estimulación del lenguaje y posteriormente se termina de afianzar en la escuela
en donde se detectan las alteraciones que en el desarrollo del lenguaje pudieran presentar los
niños y planificar las estrategias necesarias para corregirlas.
Webgrafía:
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_14/MA
RIA%20DEL%20MAR_DIAZ_2.pdf
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N Desarrollo del lenguaje en niños sordos: Plasticidad y
compensación.
SALVADOR #61
VEGA LOPEZ
PUBLICADO:
09/07/2020
16:04:32
Inspirado por la intervención de una compañera (Irene, #46), donde habla de cómo la lengua de
signos, introducida en la etapa prelingüística, puede potenciar y favorecer las habilidades
comunicativas, en esta ocasión voy a volver a hacer mención al período crítico (ya hablé en mi 1ª
intervención - #19 -, y tambiéncomentado por Gema García, #51), y su importancia en la
adquisición y desarrollo del lenguaje, pero me centraré en particularidades relacionadas con
niños sordos, tema que me ha parecido muy interesante y atractivo desde siempre.
Para el correcto desarrollo del lenguaje deben darse múltiples factores. Por ejemplo, si se da un
desarrollo inadecuado de alguna de sus dimensiones o componentes, el lenguaje se verá
afectado.
*Ver documento adjunto: Clasificacion de las dimensiones del lenguaje según Gallardo y Gallego
(2000, citado en UNIR, 2020)
Como postulara Lenneberg (1975), el lenguaje tiene un período de alta sensibilidad para su
aprendizaje, el hoy denominado período crítico, comprendido desde el nacimiento hasta los 6- 8
años en niños oyentes. Sin embargo, Sharma (2005) afirma que existen investigaciones que
arrojan evidencias de que la plasticidad neuronal en niños sordos comienza a disminuir a partir
de los 3 años.
No es mi intención dar razones a favor o en contra del oralismo o del uso de la lengua de signos,
sino simplemente destacar el valor de ciertos fenómenos que suceden a nivel cerebral durante el
desarrollo del lenguaje en este tipo de niños.
Como podemos entender, en un niño sordo toda la estimulación del lóbulo temporal, zona de
Wernicke y corteza auditiva encargada de la comprensión del lenguaje está afectada por la
ausencia de audición desde el primer momento. Sin embargo, se ha comprobado que en niños
sordos que usan la lengua de signos se da una compensación (Rossi y Labella, 2015), es decir,
debido a la fascinante plasticidad del cerebro dentro de ese período crítico, el lóbulo temporal se
conecta con la corteza visual (en los niños que reciben lengua de signos como lengua vehicular)
para suplir esa comprensión del lenguaje que no llega por vía auditiva. Por lo que el estímulo o
información sensorial llega a través de la vista y lóbulo occipital, pero la comprensión de ésta,
como lenguaje, se da en las áreas especificas del lóbulo temporal, al igual que en oyentes. Me
parece fascinante y por eso quería compartirlo con ustedes.
_________
Lenneberg, E. (1975). Fundamentos biológicos del lenguaje. Madrid: Alianza.
Maylonas, N. J. (2014). Dialogo, juego, mediación lingüística y vicisitudes del lenguaje durante el
período crítico del desarrollo del cerebro. Universidad Pablo Olavide, Sevilla,
Rossi Izquierdo, M. y Labella Caballero, T. (2015). Audición y lenguaje. El niño sordo. En Libro
virtual de formación en Otorrinolaringología (cap. 31), Sociedad Española de Otorrinolaringología.
Sharma, A., Dorman, M. F. & Kral, A. (2005). The influence of a sensitive period on central auditory
development in children with unilateral and bilateral cochlear implants. H. Research, 203, 134-43.
09072020_160432clasificaciondimensionestabla.doc
x
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N El lenguaje como herramienta social y comunicativa
Es importante resaltar la importancia que tiene el lenguaje cómo elemento de cohesión grupal en
la vida del sujeto. El ser humano por naturaleza es un animal social, inmerso en una sociedad
donde debe adaptarse a unas reglas sociales estipuladas por la interacción entre individuos.
Dicha capacidad de adaptación, se ve mediada por la habilidad que desarrolla el sujeto desde su
infancia para interiorizar ciertas normas sociales, las cuales se van aprendiendo por medio de la
interacción con su agente socializador primario principalmente es la familia o cuidadores, siendo
el lenguaje una herramienta fundamental para dicho proceso. Con relación a esto, Blanco (1981)
expone que:
“El ambiente verbal del niño está formado por todas las personas que hablan a su alrededor.
Tenemos derecho a pensar que los miembros más decisivos del ambiente son aquellos que no
solo hablan alrededor del niño, sino que le hablan, y no solo que le hablan, sino los que ocupan
un puesto capital en su universo al asegurarle la satisfacción de sus necesidades. La madre o un
sustituto ocupan, sin duda, en este aspecto un lugar privilegiado. (p.2)
Ahora bien, es fundamental esclarecer que el lenguaje es la herramienta por excelencia para la
comunicación humana, y dicha herramienta a su vez, se vuelve un factor determinante para la
supervivencia en la sociedad. De esta manera el sujeto tiene un proceso que le permite el
desarrollo de las competencias sociales y ciudadanas que se fortalecen a medida que las
relaciones con los otros se van dando en diferentes contextos como el escolar y social del cual el
lenguaje es la principal fuente de comunicación.
Blanco, Amalio (1981). Psicología del lenguaje II: Socialización, interacción y grupalidad.
Universidad Autónoma de Madrid. Recuperado de:file:///C:/Users/usuario/Downloads/Dialnet-
PsicologiaSocialDelLenguajeII-65828.pdf
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N El lenguaje no verbal: Papel importante en la comunicación.
Buenas noches.
Expongo mi 2 aporte:
Es importante que lo que se transmita con la voz, también sea transmitido con nuestro cuerpo; ya
que permitirá cautivar y empatizar.
“Una buena comunicación propicia un aprendizaje, conexión y confianza” (Fuster, 2019, prr.3).
La periodista Susana Fuster, enfatiza la importancia que tiene el lenguaje no verbal, donde explica
varios ítems que se debe tener en cuenta para que haya una buena comunicación en un aula de
clases, como:
3 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #63
Jazmira, me ha encantado leer tu aportación, ya que has comentado lo que creo que es
uno de los pilares básicos de nuestra labor docente.
Como afirma Gutierrez (2007) es necesario tener en cuenta que el aprendizaje se realiza a
través de la emisión y recepción de un mensaje entre el profesor y el alumno y como
consecuencia de esa comunicación se crea una interacción de sentimientos y de
conductas entre los dos elementos. Es por esto, que es fundamental que sepamos crear
en el aula un ambiente adecuado, como para que nuestros alumnos encuentre esa
motivación ambiental óptima que les facilite el aprendizaje. Desconozco la historia de la
enseñanza en otros países pero en España, hace no demasiados años estaba animada por
el dicho "la letra con sangre entra", confundiendo la exigencia y el esfuerzo que supone
estudiar, con la dureza en las formas de los docentes.
Como bien dices ese ambiente sereno y de confianza se crea tanto con lenguaje no verbal
(sonrisa, gestos de aceptación y de apertura, proxemia), como verbales, sobre todo a nivel
pragmático, timbre, tono, prosodia, contexto y como no con silencios. Me ha parecido
interesante el estudio realizado por Shablico (2012) en el que comenta que el docente
comunica pensamientos y sentimientos en cuanto entra en el aula, incluso estando
callado y quieto, es imposible no comunicar.
b) Obtiene retroalimentación.
d) Señala la atención.
Respuesta a #63
Como tú lo dices es importante que por medio de nuestro lenguaje no verbal podamos
comunicarnos y que esto conlleve a un aprendizaje. En mi caso personal, soy docente de
inglés y es de suma importancia el lenguaje no verbal ya que al aprender un nuevo
idioma necesitamos de ayuda extra para entender y darse a entender. En cuanto a esto,
podemos confirmar que “los sistemas no verbales son plurifuncionales, puesto que con
ellos hacemos muchas cosas: añadir información; sustituir al lenguaje verbal; regular la
interacción; cubrir deficiencias verbales; interpretar conversaciones simultáneas”. Cestero
(1999).
El uso del lenguaje no verbal puede ser poco utilizado en ciertas culturas ya que puede
ser mal visto o no es de importancia ocasionando que se pierda una herramienta
importante en la adquisición de aprendizaje. Albaladejo (2008) lo describe de esta
manera: “Sin embargo, en nuestra tradición cultural, los lenguajes del cuerpo, del espacio,
de las inflexiones de la voz, han pasado totalmente desapercibidos, pero la expresión no
verbal de las emociones facilita el aprendizaje y la maduración personal”. (Albaladejo,
2008).
Saludos,
Respuesta a #63
Muchas gracias por tu aportación Jazmira, el lenguaje no verbal y por tanto dicha
comunicación dice mucho en una conversación pero sobre todo los niños necesitan de
una mirada, una caricia y sobre todo me gustaría destacar, mirar a los niños a los ojos
mientras que hablan. ¿Por qué destaco esto? Porque necesitan que les miremos a los ojos
si nos hablan o si les hablamos porque transmite también termura, aprecio, valoración,
etc. En definitiva, eso también es lenguaje no verbal, la comunicación de algo por medio
de gestos sin apoyarse de lenguaje hablado.
Me gustaría compartir con vosotros un libro, "Educar en el asombro". Ahi desvela muchas
cosas que a veces se pierden por el camino por las prisas, el mundo tan frenético en el
que vivimos... Desafortunadamente gracias al covid, hemos descubierto o recordado lo
más importante, la comunicación, la necesidad de verse, de prestar atención y mirar a las
pequeñas cosas y aquí detalla todo esto, recalca por supuesto la importancia del lenguaje
no verbal como esencial en el día a día.
El leguaje es básico para una comunicación fluida. La interpretación del mensaje, del ambiente y
de la información se ve afectada cuando el lenguaje es diferente entre el emisor y receptor. En
Paraguay existen dos lenguas oficiales: español y guaraní. Un gran porcentaje puede expresarse
en ambos idiomas. El guaraní es un idioma vivo que se ha transmitido de manera oral por cientos
de años. En las últimas décadas se han puesto grafemas a cada fonema del guaraní. La trasmisión
oral sigue siendo predominante.
Del hecho a la vida cotidiana, sin embargo, la comunicación no es bilingüe en todo el sentido de
la palabra. Las comunicaciones radiales, informativos y noticias oficiales recurren primero al
español y en algunos casos se traducen al guaraní. Mucha población guaraní parlante queda en
desconocimiento acabado sobre el tema. La misma suerte corren las escuelas en zonas
vulnerables, donde el mayor porcentaje de los estudiantes se comunican fluidamente en guaraní
y comprenden menos el español.
Por ley, cada vez son más los comunicados, que se escriben en ambos idiomas, sin embargo,
cuando una persona que domina el guaraní, pero no así el español; queda en desventaja ante la
desinformación, ignorando ideas cruciales.
En Paraguay, es una seria realidad a considerar el uso del lenguaje en la comunicación, para que
ésta sea exitosa.
Santos, R. (2017, February 15). Diglossia no Paraguai : A restrição dos monolíngues em guarani
no acesso à informação. Retrieved July 10, 2020, from
https://www.bdm.unb.br/handle/10483/18713
Meliá, B. (2010). Pasado, presente y futuro de la lengua guaraní (Vol. 74). Asuncion, Paraguay:
CEADUC/ISEHF.
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N Lenguaje como herramienta social y comunicativa
Buenas tardes profesora y compañeros, adjunto el documento que contiene las principales
relfexiones sobre el tema propuesto en foro.
Agradezco su atencion
Feliz dia
BIBLIOGRAFÍA:
CAJIAO Francisco, (1997). El desarrollo del lenguaje y la construcción del conocimiento. Revista
colombiana de psicología nos, 5-6 año mcmxcvii u, nacional de Colombia Bogotá, D.C. [Fecha de
consulta 10 de julio de 2020]. Disponible en
https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/15975/16841
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA SOCIAL Y COMUNICATIVA
Buenas tardes,
Teniendo en cuenta el planteamiento del filósofo griego Aristóteles, donde describe el hombre
como un ser social por naturaleza, el lenguaje se vuelve parte fundamental en el desarrollo de la
comunicación y la interacción social del ser humano a lo largo de la vida, permitiéndole expresar
sus necesidades y emociones, así como intercambiar con el mundo y las personas que lo rodean.
René Galindo (s.f.) señala que:
En este sentido, comprendo que las afectaciones que un niño podría presentar en el desarrollo
del lenguaje, afectaría también su adaptación social y según lo referido por la docente Cecilia
Otero en el tema 3 “la capacidad de adaptación de un individuo al grupo va a determinar en
buena medida sus expectativas de supervivencia”.
BIBLIOGRAFÍA
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N El Lenguaje una herramienta imprescindible de integración
social
Quiero realizar mi primera intervencion mencionando lo que la evidencia nos ha mostrado, luego
de revisar estudios disponibles en bibliografía a nivel mundial, en cada uno de ellos se menciona
la importancia del lenguaje partiendo del punto de vista que es una herramienta unica de los
seres humanos que tiene como finalidad permitir la comunicación, para el niño el aprendizaje del
lenguaje se da en sus primeros años en un acercamiento directo y continuo con su mamá, este
acercamiento en pirmera medida le permite integrase a la sociedad no sin antes involucrar
variables como la cultura, la sociedad, la lenguaje de esa sociedad, que influyen en la
interpretación mundo.
Esta percepción tendra influencia en su pensamiento, en su vision, por esta razón le permite la
integración y diseña la identidad del niño no solo como individuo sino de forma grupal
haciendolo parte de un entorno y un ontexto en donde debe desenvolverse, donde debe
interactuar indiscutiblemente con personas mayores, menores o de su misma edad con el fin de
obtener un fin comun que a final de cuentas lo favorecera individualmente tambien.
Una alteración en uno de los componentes del lenguaje hara que el organismo se reorganice e
intente suplir las necesidades de esos componentes faltantes sin embargo si influirá
negativamente en su interaccion familiar, academica, y a futuro laboral, dadas las multiples
barreras y pocos facilitadores que favorezcan una integración a la comunidad adecada con un
medio como el lenguaje.
VALLES GONZALEZ, Beatriz.El Lenguaje como elemento clave para la integración de los niños con
discapacidad en Educación Inicial. Revista de Investigación [online]. 2010, vol.34, n.70, pp. 155-
178.
Arce Rudón, Katya. (2009). La comunicación para la integración: una iniciativa para la
construcción de sentidos¹. Punto Cero, 14(18), 15-21. Recuperado en 11 de julio de 2020, de
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-
02762009000100003&lng=es&tlng=es.
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N El lenguaje como herramienta social y comunicativa (Un caso
conocido)
El ser humano aún no sabe a ciencia cierta cómo y cuándo apareció el lenguaje, pero lo que sí es
bastante certero es que este proceso no hubiese sido posible sin el desarrollo del cerebro y el
aparato fonador.
De todas las especies de la Tierra somos los únicos que hemos alcanzado niveles superiores de
comunicación, partiendo del primitivo gruñido hasta llegar a los más elaborados sistemas de
comunicación.
Gracias a los estudios realizados por eminentes investigadores, se pudo validar que nuestra
corteza cerebral, tiene funciones específicas, altamente complejas que facilitan los procesos
cognitivos del lenguaje como el habla y la comprensión.
El lenguaje como tal se ha desarrollado en todas las sociedades del planeta por esa necesidad
imperiosa de compartir las ideas con los otros, de satisfacer sus necesidades propias y
posteriormente de alcanzar objetivos comunes para su grupo social.
Es por ello que el lenguaje debe ser construido desde las primeras interacciones que hace el
recién nacido y fortalecido de manera adecuada en la etapa prelingüística y lingüística del niño.
Es importante que los componentes del lenguaje como son fonológico-fonético, morfológico-
sintáctico, léxico, semántico y pragmático mantengan un equilibrio y maduración adecuada, que
permitan al niño interactuar con solvencia en el entorno que le rodea.
¿Pero qué pasaría si este equilibrio se rompe? Si un niño no pudiese manifestar sus deseos, sus
miedos, si estar triste para los otros significase que está furioso.
Esto me lleva al caso de Heller Keller, quién siendo aún bebé contrajo una enfermedad que la
dejó ciega y sorda, dejándola sin recursos para comunicarse con la gente. Esto le afectó gran
parte de su infancia, ya que no podía emitir un mensaje adecuado a las circunstancias, ni
tampoco comprender las intenciones de las personas que la rodeaban. Pasó a ser alguien
marginado, sin voz, ni voto. Años después Anne Sullivan, una maestra que fue ciega logró
consolidar un mecanismo de comunicación con ella. Luego de esto, lo demás es historia y
leyenda.
En el caso de un niño de nuestro medio que no desarrolle como es debido todos los
componentes, y llegue a tener dislalia, disglosia, disartria, afasia, déficit de atención, déficit
cognitivo, puede generar rechazo familiar o hacia sus pares, molestia, inseguridad, baja
autoestima y sentirse un marginado de la sociedad.
Referencias bibliográficas:
Kail. R., Cavanaugh, J. (2008). Desarrollo humano, Una perspectiva del ciclo vital. Cengage
Learning.
Mendoza, A (2003). Didáctica de la Lengua y la Literatura para primaria. Pearson Prentice Hall.
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Trastornos del Espectro Autista: Problemas de Comunicación
en los Niños
¿Qué efectos tienen los trastornos del Espectro Autista sobre la comunicación?
Entendiendo que los trastornos del espectro autista (Autism spectrum disorder, ASD) son una
discapacidad del desarrollo que pueden causar problemas sociales, de comunicación y de
comportamiento significativos, el término “espectro” se refiere a una variedad de síntomas,
habilidades y niveles de discapacidad que pueden tener las personas con estos trastornos.
Claramente Narayan explica cómo aspectos relacionados con la abstracción del lenguaje generan
muchos problemas. Argumenta que en muchos casos enseñamos al niño palabras, incluso ciertas
relaciones entre distintas palabras y un significado determinado, pero realmente, el niño no
adquiere adecuadamente los patrones de lenguaje. Y estos problemas relacionados con la
gramática, los aspectos semánticos y pragmáticos del lenguaje, también están presentes en las
personas con Asperger. Incluso, niños que han acabado desarrollando lenguaje de forma extensa,
siguen teniendo muchos problemas de este tipo, lo que impacta en la interacción social.
Sin lugar a dudas, aquí hay mucha tela para cortar, sin embargo, resalto que para los niños con
estos trastornos es importante generar estrategias que ayuden a mejorar sus habilidades de
comunicación, empezando a temprana edad y adaptando el tratamiento a las necesidades e
intereses de cada uno, el cual debe apuntar también a ayudar con los problemas de
comportamiento.
Bibliografía
Kasari, C., Brady, N., Lord, C. y Tager-Flusberg, H. (2013). Assessing the minimally
verbal school-aged child with autism spectrum disorder. Autism Research, 6(6), 479–
493. doi: 10.1002/aur.1334. Review.
National Institute on Deafness and Other Communication Disorders. (2020).
Trastornos del espectro autista: Problemas de comunicación en los niños. Recuperado
de https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/problemas-de-comunicacion-en-los-ninos-
con-trastornos-del-espectro-autista
2 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #81
– Turno de palabra: para que funcione la alternancia, es necesario que quien escucha
monitorice el discurso de su interlocutor a fin de predecir cuándo va a comenzar su turno,
a través de claves como la prosodia, cualidad interpretativa que se encuentra afectada en
el TEA y que necesita enseñanza explicita.
https://tajibo.org/autismo/lenguaje-pragmatico-teoria-mente/
Respuesta a #81
• Los Sistemas Pictográficos de Comunicación (SPC). Según Regis y Callejón (2015) este
sistema:
La imágen: el pictograma.
El cartel.
Una historieta gráfica: el cómic.
La fotografía.
La imagen secuenciada (1): el stop motion.
La imagen secuenciada (2): el cinemagraph.
El vídeo.
Las Historias Sociales.
Tras la investigación acerca de cómo facilitar la comunicación a la población con
Síndrome de Asperger, concluyo, que es importante trabajar a nivel de pragmática y
comunicación con ellos, teniendo en cuenta todos estos sistemas que van a facilitar una
mejor expresión de lo que quieren comunicar.
Bibliografía
El lenguaje es un herramienta muy poderosa para lograr interactuar en una sociedad, pero
cuando una persona posee habilidades diversas el camino hacia un proceso comunicativo es un
reto aún más grande.
12072020_192507lenguajeeinclusion.pdf
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Importancia de la comunicación en la sociedad, Ejercicios de
Comunicación Intercultural
Buena Tarde a todos y todas, en mi segundo aporte les quiero compartir la visión acerca de la
comunicación en la sociedad, pasando por la publicidad masiva en los diferentes medios
existentes en la actualidad, de la Docente Raquel Estevez, donde en una exposición magistral
realiza un análisis crítico del papel de los medios de comunicación y la transformación que ha
tenido la comunicación entre las personas a nivel mundial. Por otra parte demuestra como las
redes sociales han penetrado en todos los estamentos de la sociedad y son referentes a nivel
publicitario, comunicacional y educativo, esto ultimo principalmente, porque desde más
temprana edad los individuos en étapa escolar acceden a todas estas herramientas, algunas veces
con la monitoria de los padres, y la mayoria de las veces sin la supervisión de un adulto
responsable.
https://www.docsity.com/es/importancia-de-la-comunicacion-en-la-sociedad/4466473/
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
YEIMY TATIANA SARMIENTO #91
MAYORGA
PUBLICADO: 13/07/2020 13:49:03
Respuesta a #84
Pero eso no puede hacernos pensar que como seres humanos nacimos con la formación
para distinguir las bondades de las dificultades que este ambiente virtual puede traernos.
De ahí la responsabilidad que tenemos escuela y familia de acompañar a los niños y
adolescentes en el proceso de aprender a dar un buen uso a estas herramientas y que
estas no le quiten la posibilidad e aprender a pontenciar otras habilidades muy
importantes en la comunicación humana.
Te comparto el link de un articulo de una revista que lleva el Tittulo Impacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia: aspectos positivos y negativos. Para que veamos la
responsabilidad que tenemos como adultos y como educadores en estas nuevas maneras
de comunicación que también tienen nuestros niños y adolescentes, genra una gran
ventaja y riqueza pero no podemos dejar de conocer sus limitaciones.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864015000048
N El lenguaje como condición para la socialización y la
comunicación
El lenguaje humano es el rasgo distintivo más característico del hombre frente a las demás
especies de animales. Por ello, es fundamental en la estructuración de diversos grupos sociales
que se establecen dentro de las comunidades. Esta cualidad, que se acompaña de aspectos
relacionados con el habla, la escritura, los gestos, entre otros. Permiten la interacción entre los
individuos, el intercambio de experiencias, constructo de normas y generación de conocimiento
gracias a los procesos cognitivos que guardan relación con el desarrollo del lenguaje y las bases
biológicas con las cuales el ser humano cuenta.
Además, como lo indica Urgilés “el proceso educativo es un proceso social que se da gracias al
lenguaje, sin lenguaje ni comunicación no sería posible la educación”. (2016). En este sentido, la
educación requiere inevitablemente de habilidades para comunicar que son solo posibles gracias
al lenguaje, adquirido a través de etapas que permiten a los niños aprender a interactuar dentro
del grupo. También, es importante tener en cuenta que; “Desde el enfoque pragmático del
lenguaje se puede definir la comunicación humana como un proceso de interacción o de
entendimiento personal donde las relaciones establecidas definen un cierto nivel de
entendimiento”. (Peralta, 2000, p. 56)
Para que la comunicación sea posible, es importante que el niño transite exitosamente por dos
etapas fundamentales; etapa prelingüística y etapa lingüística. La primera asociada con los
primeros intentos de expresión del niño donde se vale de sonidos, gestos, balbuceos, entre otros,
para comunicar desde sus intenciones lo que sus necesidades le permiten expresar. En segunda
instancia aparece el lenguaje donde los actos comunicativos son mejores debido a la
comprensión de los mensajes, pero el acto verbal cuesta un poco porque aún su aparato
bucofonatorio esta en proceso de maduración.
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
CARLOS JULIO #86
RESTREPO GUZMÁN
PUBLICADO: 12/07/2020
20:58:43
Respuesta a #85
En síntesis, los factores biológicos son trascendentales en la adquisición del lenguaje para
posibilitar la comunicación, como la estimulación de este, un desarrollo neurológico
adecuado y el acompañamiento para facilitar su inserción en el grupo social en el cual
debe interactuar adquiriendo las habilidades comunicativas que le permitan tener su
estatus dentro de este como un sujeto con las capacidades lingüísticas necesarias, no solo
para la interacción, también para el aprendizaje.
Existe en los seres humanos una necesidad vital por el relacionarnos y eso es posible sólo gracias
a la comunicación. El lenguaje es una actividad única y exclusivamente humana donde
expresamos y comprendemos mensajes. El habla viene a ser un proceso vital que posibilita la
comunicación con los demás, aumentando la oportunidad de vivir mejor en una sociedad como
la actual. El lenguaje verbal, entonces, es un aspecto instrumental imprescindible para la vida de
relación. Sin él el hombre es un ser socialmente mutilado, sin capacidad para proyectarse
simbólicamente.
Sin embargo, cuando hay defectos o trastornos en esta cualidad se producen serias interferencias
y limitaciones en el desenvolvimiento y ajuste psicológico del afectado a su medio social. El
defecto no sólo es un impedimento del habla, sino también es una seria limitación para su
desenvolvimiento en la vida, ya que esto le impide manifestar libremente lo que desea,
induciéndole a la frustración y al aislamiento social, convirtiéndose incluso en una verdadera
"pesadilla".
El lenguaje cumple una serie de funciones importantes en la vida de los seres humanos:
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Lenguaje como herramienta social y comunicativa.
El lenguaje es utilizado como un instrumento de comunicación tan es así que los niños desde
temprana edad buscan comunicarse a través de gestos o movimientos y a través de los años
empiezan a desarrollar el habla como un método más eficaz de comunicación social, pero es
importante resaltar que el lenguaje se ve desarrollado por diversos factores como la genética, la
familia, la sociedad y el colegio, además se observa en el desarrollo del niño/a que durante el
primer año se muestra una actividad social y comunicativa pues se inicia y se desarrolla en el
seno de la familia ya que esta irá otorgando significados a los significantes. Si este proceso no se
realiza durante esta etapa de la vida se verán reducidas sus posibilidades de comunicación con la
sociedad.
Ahora bien, si el niño presenta dificultades del lenguaje como un vocabulario escaso o
dificultades fonológicas las repercusiones que el mismo tendría en primera medida es que la
comunicación con sus pares sea nula y en el peor de los casos se puede llegar a que el niño llegue
a ser discriminado.
Para Jean Piaget los niños nacen con inteligencia, pero este a su vez se va adquiriendo a medida
que su desarrollo cognitivo va aumentando, pero además a medida que los niños van creciendo
van tomando experiencias las cuales luego interpretan como forma de comunicarse.
14072020_022514lenguajecomoherramientasocialyc
om.docx
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #101
Se hace mención a unas buenas prácticas, de las cuales resalto las siguientes dos:
Sistemas de fomento de las competencias sociales: Entre ellos se incluyen las historias
y guiones sociales, la intervención guiada por alumnado sin dificultades, el aprendizaje de
competencias sociales, el entrenamiento en habilidades mentalistas, las intervenciones
basadas en el juego y la intervención para el desarrollo de relaciones.
Sistema TEACCH:Los componentes que guían este sistema son entre otros: la
colaboración entre familiares y profesionales y la utilización de diferentes técnicas y
métodos combinados de manera flexible, en función de las necesidades individuales de la
persona y de sus habilidades emergentes (intervenciones cognitivas y conductuales,
estructuración, claves visuales, SAAC, etc.). Además el TEACCH considera fundamental
adaptar simultáneamente el entorno, para que la persona encuentre sus condiciones
óptimas de desarrollo personal.
N El Lenguaje como Herramienta Social
Cordial saludo,
Según Gallardo y Gallego (2000), las dimensiones del lenguaje se clasifican en forma, contenido y
uso y sus componentes en Fonológico – fonético, Morfológico- sintáctico, Léxico-Semántico y
pragmático. Cualquier afectación que rompa ese fino equilibrio entre las dimensiones y los
componentes del lenguaje puede afectar al fin último del lenguaje, que es la comunicación.
Para que exista un acto comunicativo es importante que haya un emisor del mensaje y un
receptor, que la comunicación sea eficaz y que se desarrollen habilidades de hablar y escuchar
(Ramirez,2002)
Con esto podemos concluir que, para llevar a cabo la comunicación de manera eficaz, no solo es
necesario adquirir, desarrollar y controlar la forma y el contenido del lenguaje, sino que es muy
importante hacer un buen uso de este, adaptándolo al contexto (Ramírez, 2002)
At.
Bibliografías:
Gallardo, J.R. y Gallego, J.L (2000). Manual de la logopedia. Un enfoque práctico. Málaga: Aljibe
Ramírez, J. (2002). La expresión oral. Contextos educativos: Revista de educación, (5), 57-72
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Wittgestein y la relación con la Neurolingüistica en ambientes
educativos.
Me agrada poder conocer sus vidas a través de sus textos, es definitivamente genial contemplar
los elementos que para cada uno de ustedes son más relevantes, pudiendo notar las razones por
las cuales son docentes, y los motivos diversos que aplican para cada profesional que integran
este máster.
Como filósofo quiero iniciar mi primera intervención en este foro basándome en el presupuesto
del Wittgestein. Una de las grandes problemáticas que se ve a nivel escolar, familiar y por ende a
nivel social es la cuestión del lenguaje, referente a las palabras que decimos, ¿qué significado
tienen? ¿cómo las pronunciamos, si realmente son aplicables o prudentes decirlas en este
contexto o no?
El problema humano desde el fenómeno implicado es, la falta de comprensión en la lógica del
lenguaje (Wittgestein, 2009). En este sentido se puede inferir que la cuestión se transporta a un
elemento estructural, ubicado en lo que se identifica con la zona del Wernicke en el hemisferio
izquierdo en el lóbulo temporal. Sin duda alguna esto sería una relación más que factible entre lo
que afirman la filosofía y la neuropsicología.
Adentrándonos más allá del hecho estructural, se evidencia también la función pragmática del
lenguaje, ya que esta, va a favorecer la dimensión social del ser humano, su vida frente a la
realidad y además, integrado a ese mismo hecho cósmico que lo hace ver parte del todo pero que
a su vez afecta ese todo, por lo cual, es evidente que la pragmática del lenguaje va ayudar a los
estudiantes a poder contextualizar su vida en los entornos en que se encuentren ya sea escolar o
fuera de estos, para que logren comunicarse asertivamente, sabiendo escuchar e interpretar el
lenguaje del mundo, de la naturaleza y sobre todo de las demás personas.
Si los estudiantes presentaran dificultades en alguna de las áreas o de las funciones mencionadas,
se evidenciaría naturalmente un desprendimiento de la misma sociedad. Por ello, quizás se
encontrarían en los ambientes escolarizados estudiantes introvertidos, que les avergüenza salir a
exponer, que les da miedo el solo hecho de dar una opinión, que se afectan al extremo frente a
una corrección hecha por un compañero o por un docente, porque al no comprender el
significado real de lo que se les dice y de lo que las personas quieren expresarles, sin tener en
cuenta el contexto íntegro, podrían sentir que se les hiere y se les lastima a causa de las
problemáticas de comprensión y de pragmática del lenguaje que tiene cada uno de ellos.
Por todo lo anterior es de vital importancia crear una fenomenología de la neuropsicología del
lenguaje en los ambientes educativos.
Referencia Bibliográfica
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N LA COMUNICACIÓN COMO PROCESO SOCIAL
Buenas tardes
Teniendo en cuenta el campo de experiencias, para que exista uno comunicación de manera
fluida, se necesitan componentes internos como son: un emisor (hablante), quien es el primer
interlocutor y produce un mensaje, un receptor (oyente), quien comprende el mensaje, los cuales
deben tener una forma un lenguaje verbal o lenguas naturales, no verbal, para interpretar y
descifrar de manera adecuada el mensaje que se quiere compartir, además tener en cuenta el
contexto, intereses y la cultura de los interlocutores, que en lo posible deben tener
características comunes en su lenguaje. Niño (2007)
Niño (2007) “el lenguaje verbal, se entiende como la función o facultad para adquirir, desarrollar
o aprender una o varias lenguas naturales, en función de la aprehensión cognitiva de la realidad,
el desarrollo del pensamiento, la sociofectividad, la acción y la comunicación sobre estos
aspectos”
REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N LA COMUNICACIÓN COMO PROCESO SOCIAL
Buenas tardes
Teniendo en cuenta el campo de experiencias, para que exista uno comunicación de manera
fluida, se necesitan componentes internos como son: un emisor (hablante), quien es el primer
interlocutor y produce un mensaje, un receptor (oyente), quien comprende el mensaje, los cuales
deben tener una forma un lenguaje verbal o lenguas naturales, no verbal, para interpretar y
descifrar de manera adecuada el mensaje que se quiere compartir, además tener en cuenta el
contexto, intereses y la cultura de los interlocutores, que en lo posible deben tener
características comunes en su lenguaje. Niño (2007)
Niño (2007) “el lenguaje verbal, se entiende como la función o facultad para adquirir, desarrollar
o aprender una o varias lenguas naturales, en función de la aprehensión cognitiva de la realidad,
el desarrollo del pensamiento, la sociofectividad, la acción y la comunicación sobre estos
aspectos”
REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Etapas del lenguaje y consecuencias de los trastornos
asociados al lenguaje
Buenas Tardes!
El crecimiento del lenguaje ilustra la interacción de todos los aspectos del desarrollo: físico,
cognoscitivo, emocional y social. Cuando las estructuras físicas pueden emitir sonidos maduros y
las conexiones neurales necesarias para asociar sonido y significado se activan, la interacción
social con los adultos introduce a los bebés en la naturaleza comunicativa del habla.
Antes de que los bebés digan sus primeras palabras, emiten sonidos conocidos como discurso
prelingüístico, sonidos con expresión emocional como el llanto y el balbuceo. A continuación, se
describen las habilidades que los niños van desarrollando con respecto al lenguaje:
Nacimiento: Puede percibir el habla, llora y emite alguna respuesta ante un sonido.
11/2 a 3: Gorgojeos y risas.
3: Juega con sonidos del lenguaje.
5 a 6: Emite sonidos consonánticos, trata de imitar los que escucha.
6 a 10: Balbucea en series de consonantes y vocales.
9: Utiliza gestos para comunicarse y hace juegos gestuales.
9 a 10: Comienza a entender palabras (por lo general, “no” y su propio nombre); imita
sonidos.
10 a 12: Ya no puede discriminar sonidos que no sean de su propio lenguaje.
9 a 12: Utiliza algunos gestos sociales.
10 a 14: Dice su primera palabra (usualmente el nombre de algo).
10 a 18: Dice palabras sencillas.
13: Entiende la función simbólica de los nombres; utiliza gestos más elaborados.
14: Utiliza gesticulación simbólica.
16 a 24: Aprende muchas palabras nuevas, ampliando su vocabulario con rapidez,
pasando de casi 50 palabras a más de 400; utiliza verbos y adjetivos.
18 a 24: Dice su primera frase (dos palabras).
20: Utiliza menos gestos; nombra más cosas.
20 a 22: Tiene un aumento amplio y rápido de su nivel de comprensión.
24: Utiliza muchas frases de dos palabras; ya no balbucea, quiere hablar.
30: Aprende nuevas palabras casi a diario; habla en combinaciones de tres o más
palabras; entiende muy bien; comete errores gramaticales.
36: Dice más de 1000; comete algunos errores de sintaxis.
Es importante lo anterior ya que cuando detectemos que hay una dificultad en alguno de estos
hitos, se puede proceder rápidamente buscando la atención de un especialista y así evitar un
rezago escolar o social del niño, ya que las dificultades en la comunicación traen consigo
afectación en el autoestima del niño, poca socialización con sus pares, en algunos casos
señalamientos y discriminación de los compañeros o familiares, en los mayores dificultad para
adquirir el código lectoescritor y entender el lenguaje figurado, todo esto se resume en una
dificultad para que el niño pueda expresarse verbalmente cada vez que lo necesite y recibir la
comprensión y atención que espera de quienes le rodean, afectando no solo su componente
comunicativo sino también sus componentes social, cognitivo y emocional.
Referencias
http://dspace.ucbscz.edu.bo/dspace/bitstream/123456789/909/1/2136.pdf
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N !Qué importante entender y hacernos entender!
Buenas,
En ésta primera intervención quisiera decirles que considero de vital importancia el lenguaje y
por ende la comunicación con los que nos rodean, especialmente con nuestros semejantes, es
por eso que pienso que cualquier afectación que suceda puede desequilibrar y afectar las
relaciones interpersonales, Puede tener repercusiones como que el niño (a) no entienda lo que le
dicen las personas que están en el grupo al cual pertenece o que él no se pueda comunicar
porque no se hace entender, no poder expresar por escrito lo que quiere decir; también se puede
presentar que tengan problemas en el uso del lenguaje al no mantener un tema durante una
conversación. Y pues claramente todas estas afecciones pueden incidir negativamente en la
comunicación con los demás ya que primeramente el mensaje no es entendido ni se sabe cómo
emitirse y esto no le permitirá al niño que exprese sus ideas, puede sentir frustración y verse
sometido a una soledad ya que no pueden comunicarse con los de su entorno y pues las
personas con las que interactúan pueden perder el interés de mantener conversaciones y no
permitirse brindarle amistad.
https://logoevaluacion.files.wordpress.com/2011/01/cc3b3mo-detectar-las-dificultades-del-
lenguaje-en-el-nivel-inicial.pdf
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N El desarrollo de las competencias del habla en los niños y la
importancia del entorno
Cuando hablamos de lenguaje, nos referimos a diferentes sistemas de codificación que utiliza el
ser humano para comunicarse con sus congéneres, uno de ellos es el habla, la cual ha sido el
componente principal para la comunicación.
En el campo infantil, el dearrollo del habla parte de algunas variables que se deben tener en
cuenta:
Si el profesor desconoce las anomalías del lenguaje que presentas sus estudiantes, esto podría
generar que el niño no tenga un tratamiento a tiempo, desencandenando en situaciones crónicas
que van a tener incidencia en la vida social, académica y afectiva del niño. En el ejericcio de la
docencia es importante observar la forma en la que el niño se comunica: Observar la capacidad
quue tiene para escuchar, para hablar, para escribir, para relacionarse con profesores y
compañeros y a partir de esto crear rutas de atención que permitan la respectiva antención por
los profesionales indicados.
Monfort, M., & Juárez, A. (1987). El niño que habla. Madrid. Cepe.
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N Los límites del lenguaje son los límites de mi mundo.
Alguna vez alguien obsesionado con la relación entre el lenguaje y la cultura desarrolló todo un
sistema filosófico que rastreaba en la historia de las concepciones éticas la forma en la que se
llegaba a la voluntad de poder, es decir, el motor mismo del desarrollo del pensamiento humano.
La autorrealización es una necesidad constante en la especie humana (Maslow, 1943), y aquel
alemán vió en la transvaloración las formas en las que el pensamiento cultural falsea el vitalismo
originario y lo encubre en una moral inerte. Lo llamó “la genealogía de la moral”, y con su método
nos enseñó a ver el pensamiento vivo en las ideas que hacemos realidad en cada nombre, en
cada concepto, en cada codificación semiótica. Nietzsche hizo filosofía desde la filología, pues el
lenguaje es el vehículo del pensamiento. Siguiendo su método genealógico Michel Foucault
desarrolló otro sistema filosófico que nos permitió ver las profundas relaciones entre lenguaje,
historia y cultura como escenarios del pensamiento desenvolviéndose. En su libro, las palabras y
las cosas, nos muestra como las configuraciones discursivas o “epistemes” se alinean de acuerdo
a ciertas líneas subyacentes de verdad aceptables en cada coyuntura histórica, marcando incluso
al desarrollo del discurso científico y así a la gran diáspora de las ciencias de la ilustración, la
modernidad hasta llegar a la era actual, cada una con su propia “episteme”.
Tal es la importancia del lenguaje en nuestro mundo que por medio las construcciones
semánticas, semióticas y pragmáticas lo vamos moldeando, le damos formas concretas y
experimentamos la vida envueltos en estas construcciones. Wittgenstein solía decir que “los
límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo” (Tractatus: § 5.6), lo que nos remite a esa
evidencia psicológica en la que el pensamiento articulado en función del sentido-referencia suele
movilizarse a través del lenguaje, suele expresarse por medio del lenguaje, suele ser el lenguaje. Y
si pensar es lenguaje, nada más humano que el pensamiento, y nada más cultural que el
lenguaje, que, aunque creación humana va más allá del sujeto que lo expresa, es la cuna del
sujeto que lo vive. El garante imprescindible de toda socialización en nuestra especie, la
necesidad ineludible para el desarrollo del pensamiento complejo, la firma que nos hace
humanos.
Referencias:
-Foucault, M. (1970). Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. Buenos
Aires: Siglo XXI.
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N El lenguaje Como Herramienta Social y Comunicativa
DERLY #117
HERNANDEZ
LUNA
PUBLICADO:
15/07/2020 06:12:48
Es indispensable para el ser humano crear espacio o contextos que propicien las relaciones
sociales, usando signos propios de su lengua, sin importar que sean devengados por antecesores,
lo importante es compartir todo aquello que conocemos. Y para que el lenguaje sea un suceso de
comunicación es necesario el buen uso de la articulación, la expresión, para lograr recepción o
comprensión del mensaje.
Por otra parte el lenguaje es una herramienta que permite formar, ser didáctico en los procesos
de enseñanza aprendizaje de los individuos, por lo tanto la educación debe centrarse en los
diversos usos principales de comunicación, relación y reforzar la comprensión ya que a partir de
allí se crea en el individuo la capacidad de actuar y decidir críticamente.
Para concluir, pienso que es indispensable para el ser humano el lenguaje ya que es una
herramienta de comunicación, para crear y fortalecer interacciones con nuestros semejantes así
como la transmisión de nuestros pensamientos.
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N Cuadro comparativo sobre repercusiones.
Cordial saludo,
Sabemos todos que el lenguaje es un componente que hace único al ser humano y que su
conocimiento nos permite como docentes no solo conocer las dificultades existentes, sino
también idear y transformar nuestros ejercicios pedagógicos y de orientación familiar para
enriquecer esta habilidad en nuestros niños.
En este foro quise realizar un cuadro comparativo en el que enlisté posibles repercusiones de un
niño de forma individual cuando llegara a presentar una dificultad en las dimensiones y
componentes de la estructura del lenguaje. También enuncie la forma de paliarlos o trabajar
sobre ellos para su mejora.
La tabla sigue la matriz dada por Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2000). Manual de la logopedia. Un
enfoque práctico. Málaga: Aljibe.
15072020_080646foro.doc
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Respuesta a #118
Hola Mayerli,
Creo que has realizado un gran trabajo de síntesis y además está muy ajustado a la
temática planteada en el foro. Si me permites, me atrevo a completarla:
Es posible que de adolescentes y adultos sigan sintiendo los efectos del trastorno del
lenguaje, por ejemplo les puede resultar muy difícil acceder a estudios superiores, realizar
adecuadamente una entrevista de trabajo o no comprender adecuadamente sus
responsabilidades laborales.
También podría verse afectados a nivel personal, por ejemplo las relaciones de noviazgo
o de pareja pueden ser conflictivas, debido a su dificultad en el uso del lenguaje, y por
tanto tener una comunicación sana.
Como es lógico sus problemas de autoestima pueden verse acrecentados con la edad y
también serían posibles la angustia, la frustración, la tristeza, los miedos y las fobias
sociales, todo ello provocado por la dificultad para comunicarse adecuadamente.
“Los estudios reportan que la principal función ejecutiva afectada en el trastorno del
lenguaje es la memoria de trabajo, y se presentan algunos déficits en atención,
flexibilidad cognitiva y control inhibitorio.” (Lepe-Martínez et ál, 2018 p. 389)
https://www.pedagogiasana.com/impacto-del-lenguaje
Deseo iniciar mi segunda intervención resaltando el lenguaje como una de las primeras fuentes
de comunicación que podemos y debemos enseñar a nuestros niños para resolver conflictos. El
lenguaje está ligado directamente a la inteligencia emocional y si un niño aprende la manera de
resolver conflictos usando el lenguaje después será un adulto con muchas competencias en las
relaciones interpersonales que le facilitará procesos a lo largo de su vida.
Uno de los programas de investigación relacionado con la enseñanza de las capacidades para la
resolución de problemas que tuvo mayor difusión fue el iniciado en los años setenta por los
psicólogos de Philadelphia, David Spivak y Myrna Shure. Con mas de veinticinco años de
investigación clínica detrás de él, el programa “Yo puedo resolver un problema” (YPRP) demostró
que se les puede enseñar incluso a los niños impulsivos de tres y cuatro años a razonar en lugar
de
Una vez aprendidas, estas capacidades perduran. Los estudios de investigación han demostrado
que los niños que habían adquirido la capacitación del YPRP en la etapa preescolar tenían menos
probabilidad de experimentar problemas en el jardín de infantes. Los niños capacitados en el
programa YPRP no sólo tienen menos probabilidad de ser impulsivos, insensibles, agresivos o
antisociales, sino que tienen más éxito en su desempeño académico.
El programa YPRP comienza enseñándoles a los niños pequeños seis pares de palabras que
forman la base de las capacidades para resolver problemas. Se puede usar estos pares de
palabras lúdicamente para lograr que los niños comiencen a usarlos en forma regular y a
asociarlos con una actividad divertida. Esto aumenta las probabilidades de que los niños las
utilicen cuando llegue el momento de enfrentar un problema interpersonal.
Es/no es
Y/o
Algo/todo
Antes/después
Ahora/mas tarde
Mismo/diferente
Se puede hacer juegos de palabras con los niños a fin de reforzar el uso del lenguaje para resolver
problemas. Los juegos deben realizarse con la mayor frecuencia posible y en la mayor cantidad
de lugares posibles: en el comedor, en el almacén, o en un viaje en coche. El colegio también sería
un lugar ideal para que los educadores reforzaran esta herramienta.
Una vez que se comience a usar estos juegos de palabras, se debe practicar con frecuencia y
utilizarlos en forma coherente cuando el niño tiene algún problema. A fin de recordarlos e
indicarle que se utilizará este lenguaje para resolver problemas, podría escribirlo en tarjetas, y
sacar a relucir las tarjetas cuando el niño tenga un problema para resolver.
La vista de las tarjetas será una señal de que esa será la forma en que el problema será resuelto, y
el menor estará finalmente en condiciones de utilizar el lenguaje para resolver problemas.
Shapiro, L. E., & Tiscornia, A. (1997). La inteligencia emocional de los niños. Javier Vergara.
15072020_133248ejemplos.pdf
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Respuesta a #121
Agradezco feliz de hacerme conocer una nueva propuesta con el ejemplo de <
Aquí, unos consejos bien prácticos de la autora de Disciplina Positiva, Jane Nelsen:
http://disciplinapositivaenelaula.weebly.com/uploads/1/0/8/4/10845097/directrices_disc
iplina_positiva.pdf
Consulta Bibliográfica
Nelsen, J., & Ruz, N. (2001). Disciplina positiva. Naucalpan, Edo. de Mexico: Empresas Ruz
de C.V. (Granica).
PD: He tomado nota de los ejemplos pues podré aplicarlos en aula, gracias!
N Lenguaje como herramienta de comunicación en niños.
VERÓNICA #124
MOLINA MURILLO
PUBLICADO: 16/07/2020
02:08:09
La adquisición del lenguaje es un proceso que está directamente ligado al desarrollo del ser
humano. Desde la etapa prelingüística el niño realiza sus primeras interacciones con el mundo,
lo que le va permitiendo una comunicación con el adulto; mediante el llanto o una sonrisa
pueden interpretarse sus necesidades o el agrado frente a varias situaciones.
El lenguaje es producto de la imitación y, en vista de que durante los primeros años de vida de un
niño su cerebro presenta una gran capacidad de asimilación, fácilmente almacena lo que ve y
escucha. El primer año de vida, que es en el que se desarrolla la etapa prelingüística, está
fuertemente ligado a la estimulación que se reciba por medio de las personas con las que
convive.
El lenguaje es una herramienta fundamental en el proceso de interacción social, que inicia desde
el momento del nacimiento; la familia es un elemento determinante en la estimulación y
seguimiento de su desarrollo, es por eso que si esta es consciente del rol tan importante que
tiene, podrá propiciar una buena adquisición del lenguaje en el niño.
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N LENGUAJE Y SOCIALIZACIÓN
Saludos de bienestar para todos, les comparto mi apreciacion frente a la tematica que nos
convoca el foro
Es importante estar atentos al desarrollo normal del lenguaje, esto sin duda permitirá asegurar
procesos de socialización significativos al poder interactuar de manera natural y sin ninguna
restricción ,evitando que se generen situaciones de aislamiento o timidez frente al grupo del cual
hace parte. Las situaciones de aislamiento, señalamiento, desconocimiento y timidez que se
desarrollan por las dificultades del lenguaje demandan una atención oportuna, con la elaboracion
de una caracterización que incluya de las fortalezas y debilidades de los niños involucrados se
podran generar acciones que permitan al niño al igual que los demas aprender sin dificultades y
mantenerse dentro del sistema escolar;en ocasiones será importante la orientación y
acompañamientos de expertos que contribuyan a la solución y de esta manera mitigar
consecuencias en la vida futura del niño.
Les comparto un documento que de manera sencilla plantea las desventajas y problemas que
viven los niños con este tipo de difcicultades.
http://www.enciclopedia-infantes.com/desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-lectoescritura/segun-los-
expertos/el-impacto-del-desarrollo-del
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
ELIS MARIA MAESTRE #163
VELASQUEZ
PUBLICADO: 18/07/2020
04:41:16
Respuesta a #125
Buenas noches,
Considero que cada uno de los componentes y dimensiones del lenguaje influye no solo
en el acto comunicativo sino también, en la manera en que un individuo pueda
desarrollar sus habilidades y capacidades de supervivencia, de adaptación y forma de
defenderse ante un determinado contexto.
Por otro lado tenemos que en gran medida las limitaciones, para acceder al lenguaje se
dan por los trastornos o problemáticas, que según los expertos, pueden llegar a afectar
al 2% de la población infantil.
Es por ello que como docentes y padres debemos observar y realizar el debido
acompañamiento a nuestros niños ya que algunas veces por estas afectaciones muchos
pasan humillación.
Fuente de información:
https://www.bbc.com/mundo/noticias-36983267
N LA ESCUELA COMO FACTOR FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN DE LOS NIÑOS
El primer aporte, es una postura frente a como la escuela es fundamental o repercute de manera
positiva en el proceso de adquisicion del lenguaje para el desarrollo de los procesos
comunicativos de los niños y niñas.
16072020_025114laescuelacomofactorfundamentale
neldesarrollodellenguajeylacomunicaciondelosninos.p
df
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N Deficiencias del lenguaje infantil
La pregunta del foro es ¿Cómo afectarían esas dificultades a su comunicación con los demás?, con
relación al lenguaje; en la búsqueda de material para dar respuesta, encuentro un artículo de
Rodríguez, Orozco y Rodríguez (2016), llamado “Deficiencias del lenguaje infantil tipo trastorno
del lenguaje”, me encuentro con que es una revisión bibliográfica donde de manera puntual:
De esta manera, es importante no olvidar que los niños con dificultades en el lenguaje están mas
expuestos a problemas sociales, emocionales y de conducta, la cual puede reflejar dificultades en
el aprendizaje de lectura y escritura. Según Aguilar y Serna (2003) las deficiencias lingüísticas
limitan las oportunidades, personales, laborales, profesionales y de interacción social.
Por tanto, no se recibe de manera temprana y propicia la orientación para que el niño y la familia
inicien el tratamiento requerido, no lo es el ser valorado por un especialista en el área que
permita a través de la identificación de la situación diagnostica, generar un plan de trabajo y
abordaje que influya positivamente en el desarrollo del infante y mejore significativamente su
calidad de vida.
Es así pues que lo postulado por los autores es real y pasa en diferentes contextos familiares y
educativos; esto genera limitaciones en el sujeto y seguro lleva consecuencias cuando se
encuentre en la etapa de la adultez, debido que el desarrollo del lenguaje permite a las personas
ser parte de una comunidad y aprender sus arraigos culturales; la limitación del lenguaje en
cualquiera de sus áreas, no facilita este aprendizaje y limita a la adquisición de formas de
comunicación acordes con su edad de desarrollo.
Rodríguez Jiménez, G., Orozco Rico, S., & Rodríguez Hernàndez, Y. (2016). Deficiencias del
lenguaje infantil Tipo Trastorno del Lenguaje. Areté, 16(2), 133 - 142. Recuperado a partir de
https://arete.ibero.edu.co/article/view/16204
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N El lenguaje como herramienta social y comunicativa.
Owens (2003) define el lenguaje como “un código socialmente compartido, o un sistema
convencional, que sirve para representar conceptos mediante la utilización de símbolos
arbitrarios y de combinaciones de éstos, que están regidos por reglas”.
También, hemos aprendido que el lenguaje es la capacidad que tiene el ser humano para
comunicarse con las personas que le rodean, desde la antigüedad el hombre ha utilizado el
lenguaje para expresarse y sobrevivir en un mundo lleno de competencias y adversidades. El
lenguaje puede manejarse por medio de sus dimensiones y componentes, pero lastimosamente
cuando alguno de estos se ve afectado interfiere también en la finalidad última del lenguaje, es
decir en el proceso de comunicación.
Por consiguiente las dificultades en las dimensiones del lenguaje afectan nuestra capacidad de
resolución y nuestra conducta va a estar regida por esa capacidad de resolución y por supuesto
nuestro desempeño social y capacidad de adaptarnos en un entorno social también se verá
afectado.
Referencia bibliográfica
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Un cerebro que evoluciona al ritmo que desarrolla su
lenguaje.
Wittgenstein solía decir que “los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo” (Tractatus: §
5.6), y como mi compañero Edwin Castellanos mencionaba más arriba (intervención #105), esta
afirmación se encuentra con la neuropsicología al preguntarnos por la comprensión de la lógica
del lenguaje, que en términos neuroanatómicos nos remite a la función del área de Wernicke en
el procesamiento del lenguaje. De hecho, creo que la evidencia neuroanatómica demuestra que
el procesamiento del lenguaje emplea una gran parte de los recursos corticales, su importancia es
tal en la vida humana que emplea partes de la anatomía cerebral para funciones específicas de
lenguaje e interconexión entre ellas y entre hemisferios.
Referencias:
- Hagmann, Patric (2005). From diffusion MRI to brain connectomics (Tesis). Lausanne: EPFL.
doi:10.5075/epfl-thesis-3230. Consultado el 16 de enero de 2014.
- Sporns, Olaf; Tononi, Giulio; Kötter, Rolf (2005). The Human Connectome: A Structural
Description of the Human Brain. PLoS Computational Biology 1 (4): e42.
Bibcode:2005PLSCB...1...42S. PMC 1239902. PMID 16201007.
doi:10.1371/journal.pcbi.0010042. open access
Cordial saludo.
El mutismo selectivo que presenta algunos niños en el aula cuando se incorpora al centro
educativo. Se niegan hablar en situaciones sociales concretas, como participar en el aula no
comunicar sus ideas, sentimientos y necesidades, en el entorno escolar y con distintas personas y
diferentes situaciones; emplean a un compañero para decir lo que desean y lo hacen en un tono
muy bajo a pesar de tener un lenguaje adecuado se le dificulta interactuar en un grupo. También
se observa timidez, ansiedad, sobre protección familiar y bilingüismo, cuando los padres emigran
de país a otro y no se habla el mismo idioma. (Balbuena., Rueda., López., 2012)
La detección precoz y la intervención temprana son medidas fundamentales para intervenir con
estos niños. Valoración que delimite el trastorno y sus características, así como
un tratamiento adecuado que conlleve la superación de las dificultades que provoca en la vida del
menor.
http://www.afapna.es/web/aristadigital/archivos_revista/2013_noviembre_13.pdf
https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/psicologia-infantil/tratamiento-del-mutismo-
selectivo-del-nino
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Cuando la sordera afecta los procesos de socialización
Un niño que nace con un nivel de audición normal y un desarrollo acorde con sus respectivas
etapas y dimensiones de desarrollo, de un momento a otro a los 6 años sufre una fuerte fiebre e
inmediatamente luego de recuperarse de esta sintomatología empieza a perder gradualmente su
audición, su vida y sus procesos se ven afectados para siempre.
La Organización Mundial para la Salud (2019) menciona que la audición se puede perder a
cualquier edad debido a enfermedades infecciosas como la meningitis, infección crónica del oído,
otitis media crónica (la más recurrente en niños), exposición a ruidos excesivos elevados, entre
otras causas. En este mismo informe indican que la mayoría de la población que son afectados
por pérdida de audición incapacitante vive en países de bajos y medianos ingresos. A su vez
evidencia las consecuencias que trae consigo la pérdida de la audición:
Como maestros es parte de nuestra realidad, en ocasiones no sabemos como abordarlos y como
guiar un proceso significativo para los niños o niñas que puedan llegar a tener este tipo de
discapacidad, tampoco la mayoría de los sistemas educativos están preparados para realizar un
verdadero proceso de inclusión. Sin embargo desde que tengamos claro que en primer lugar está
el respeto y el reconocimiento por el otro y así lo repliquemos en nuestra comunidad, lograremos
infinidad de beneficios que desde la pedagogía podemos propiciar.
Experiencias positiva en países como España, resaltan todo un proceso de articulación entre el
componente se salud y educación enfocados a la niñez y sus familias, tanto con medidas
preventivas como por ejemplo la realización del cribado auditivo, intervención o estimulación
temprana y de llegar a efectuarse un diagnostico, asegurar que el niño(a) y reciban su
tratamiento y procesos de intervención adecuadas por las diferentes disciplinas tanto clínicas
como educativas.
Organización Mundial de la Salud, (2019) Sordera y pérdida de la audición.
https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/deafness-and-hearing-loss
Monsalve A., Núñez F. (2006) La importancia del diagnostico e intervención temprana para el
desarrollo de los niños sordos. Los programas de detección precoz d la hipoacusia. Psychosocial
Intervention vol. 15 no 1 Madrid http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_serial&pid=1132-
0559&lng=es&nrm=iso
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N DISFEMIA, AUTOSUPERACION, CANTO Y MUSICA
Arturo y Edgar se vieron afectados por el tartamudeo. Al primero le fue difícil sobrellevar la niñez
hasta sus 15 años. Los apodos y el bullying por "tatareto", afectaron su rendimiento escolar.
Hablaba poco, con escasos amigos. Su mamá tenía dificultades psiquiatricas. Edgar, su mamá le
suplió las condiciones de pobreza con su afecto. El canto y la música le ayudaron a superarse.
Mejoró sus relaciones. Su aficción por el canto y la música mejoraron su habilidad
relacional. Arturo inició su disfemia sin un desencadenante aparente (Sangorin, 2005), el
ambiente tenso de su casa le afectaba. Según Sangorrín, La disfemia se inicia en la infancia, entre
los 2 y los 4 años coincidiendo con la aparición del lenguaje cuando el niño pasa de usar
expresiones de una sola palabra a formar frases, y tiene influencia del sexo de los padres en la
patología siendo más elevado el riesgo para los hijos de aquellas mujeres que han padecido el
transtorno.
"Diferencian tres niveles de representación o tipos de candidatos que podrían ser monitorizados
en el habla interna. El primero, es el nivel inicial de la palabra, en particular, los segmentos de la
cadena fonológica activada en el acceso a la forma de la palabra. El segundo, es la producción
incremental fonológica de la palabra, es decir, la representación generada durante la
prosodificación. El tercero, es el nivel fonético del cómputo gestual, que se corresponde con la
representación que en definitiva da lugar a la articulación. El hablante ejecuta tareas de
monitorización en estos tres niveles de representación."(p.29).
Arturo con el tiempo superó su problema, Edgar con el canto y la música evolucionó en un
educador sano. La siguiente referencia bibliografica sobre el tema:
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
IRENE LOPEZ #176
SANCHEZ
PUBLICADO:
18/07/2020
20:38:40
Respuesta a #134
Estos autores, hacen énfasis en las similitudes que existen entre la música y el lenguaje
durante el desarrollo temprano del niño. Además, la música es vista como el medio
comunicativo que apoya el compromiso y permite que los episodios de comunicación se
desarrollen de acuerdo con las habilidades de los niños. (Vaiaouli y Andreou, 2018)
Vaiaouli y Andreou (2018) observaron que todos los estudios coinciden en ver la música
como:
Tras leer esta aportación, me pregunto, cómo la música puede ayudar a todo tipo de
niños a expresarse mejor. Dadas las similitudes entre el lenguaje verbal y la música, no
sería sorprendente que el aprendizaje simultáneo de la lengua materna y la música tenga
beneficios bidireccionales en el desarrollo y adquisición de ambos.
Bibliografía:
CAROLINA #135
BARBOSA CASTRO
PUBLICADO: 16/07/2020
22:20:57
Buen día,
Para el debido proceso del habla se debe tener en cuenta los 3 años de vida, en esta etapa es
cuando adquiere mejor sus habilidades del lenguaje, ya que a esta edad el niño está expuesto a
observar imágenes, escuchar sonidos, voces en fin el lenguaje de los demás y es cuando el
cerebro se encuentra en el proceso de desarrollo y maduración lo cual es la etapa donde
adquiere mejor su habilidad del lenguaje.
Aunque todos no adquieren estas habilidades de lenguaje a esta edad, es importante estimular
para que no tarden al hablar y puedan presentar un trastorno del habla, “apraxia del habla”, ya
que dificulta el orden concreto para formar palabras interfiriendo en su lenguaje, es significativo
mencionar como favorece la estimulación en su proceso para mejor desarrollo del habla, como
ejercicios buco faciales, respiratorios, de ritmo, juego con silabas, entre otros y así poder
comunicar, sus necesidades, experiencias, sentimientos etc.
https://es.slideshare.net/NeyllaRaposo/el-lenguaje-como-herramienta-para-la-comunicacion
https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/etapas-del-desarrollo-del-habla-y-el-lenguaje
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Importancia del lenguaje
Callejas, CH. M.D y Regis, S.P.J. (2015). Del pictograma a la imagen herramientas de comunicación
y lenguaje en personas con síndrome de Asperger a través de recursos visuales para la inclusión
social. arteterapia: papeles de artererapia y educcación artistica para la inclución social, volumen
(10), 329-341.
2 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #138
Hola Claudia
No corregir al niño cuando habla mal, sino que debe propiciar un momento y
lugar apropiado para la corrección.
Cuando el niño habla se le debe escuchar con paciencia. Explicar al niño que la
forma de hablar nada tiene que ver con la inteligencia y otras cualidades.
Cuando el niño reacciona en forma crítica y catastrófica como consecuencia
de la burla de los compañeros sobre su defecto, la maestra deberá enfrentarlo
tomando medidas.
Oponerse a la conducta reactiva y negativa del niño llamando la atención del
mismo sobre las actividades positivas que es capaz de realizar.
Oponerse a la conducta reactiva y negativa del niño llamando la atención del
mismo sobre las actividades positivas que es capaz de realizar.
Las evaluaciones y calificaciones del niño con defecto del habla deben ser
hechas sin necesidad de exponerlo a dar lecciones orales al frente. No debe
tratar de suprimirse totalmente.
La maestra deberá estar alerta para evitar que el niño utilice su defecto como
pretexto para no estudiar o no rendir suficientemente en la escuela.
Finalmente, el control adecuado de las relaciones en el salón de clase tiene
una gran importancia, no sólo para el niño con defecto del habla, sino
también para los compañeros.
Castañeda, P. F. (1999). El lenguaje verbal del niño: ¿cómo estimular, corregir y ayudar
para que aprenda a hablar bien. Lima: Unmsm, 130.
Respuesta a #138
Claudia Milena siguiendo el hilo de tu intervención quiero dar mi opinión acerca de las
dificultades que los niños con síndrome de Asperger presentan en su componente
pragmático, y es que tal como lo mencionas, estos niños presentan deficiencia en la
interacción social, por tal razón es importante que los docentes y padres de familia
tengan en cuenta posibles alternativas con el fin de estimular y mejorar este componente
del lenguaje.
https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/19733/Un%20estudio%20acerca%20de%
20la%20pragmatica%20en%20el%20Asperger.pdf?sequence=1
N La importancia de las escuelas en el proceso de la
comunicación
Buenas noches,
Las escuelas deben jugar un papel importante, ya que deben propiciar estrategias y actividades al
alumnado que presente problemas de lenguaje; ayudando a estos niños a potenciar las
interacciones sociales, en los que el lenguaje se convierta en el recurso instrumental básico, que
favorezcan la estimulación lingüística y la interacción social y puedan llegar a tener una
independencia y autonomía.
Referencia Bibliográfica
Moran Alvarado, M. R., Vera Miranda, L. Y., & Morán Franco, M. R. (2017). Los trastornos del
lenguaje y las Necesidades Educativas Especiales. Consideraciones para la atención en la escuela.
Universidad y Sociedad, 9(2), 191-197. Recuperado de http://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Lenguaje y TDAH
El TDAH es cada vez más frecuente en las aulas- “7.5 % de los escolares entre 8 y 9
años” (Vaquerizo-Madrid, Estévez-Diaz, & Pozo-Garcia, 2005) - y muchos de los maestros no están
lo suficientemente capacitados para acompañar de forma efectiva a estos niños.
Se entiende que una de las manifestaciones del TDAH son los problemas de concentración, y en
muchos casos, para seguir indicaciones, y la atención es un factor determinante en el aprendizaje,
además, “podemos afirmar que los niños con TDAH tienen dificultades en la organización
fonológica (relación sonido-grafema) y en la sintaxis (lugar que ocupa cada palabra en la
oración)” (Vaquerizo-Madrid, Estévez-Diaz, & Pozo-Garcia, 2005).
De tal manera que los chicos que padecen el trastorno no están accediendo a todo el bagaje
cultural, a toda la información disponible en clases, a todos los recursos que la escuela ofrece,
además son más propensos a desarrollar problemas de aprendizaje, incluso acarrea
consecuencias de tipo emocional a causa de esas mismas dificultades, es aquí donde el
acompañamiento docente es crucial, pero sin las bases, resulta complejo; quizás sea necesario
que el sistema educativo en general (en especial el de los países latinoamericanos) capacite de
mejor manera o de forma más constante a los maestros, o que estos mismo busquen opciones
para asimilar las estrategias que le faltan a la escuela; en todo caso se entiende que la solución no
es nada sencilla, el debate sobre el tema sigue inconcluso…
Referencias
Rivera Arrizabalaga, Á., & Rivera Velazco, S. (2009). Origen del Lenguaje: un enfoque
multidisciplinar. Ludus Vitalis, XVII(31), 103-141. Obtenido de http://ludus-
vitalis.org/html/textos/31/31-06_rivera_rivera.pdf
Vaquerizo-Madrid, J., Estévez-Diaz, F., & Pozo-Garcia, A. (2005). El lenguaje en el trastorno por
déficit de atención con hiperactividad: competencias narrativas. Revista de Neurología, 1(41), 83-
89. Obtenido de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/36302347/lenguaje_y_tdah.pdf?
1421511131=&response-content-
disposition=inline%3B+filename%3DLenguaje_y_tdah.pdf&Expires=1594944892&Signature=KpIu
Hal1r1GBEK-AoeWYvd7ApT8JNCbbs-3N6GElcGEChSMiMTlKpYJulgSiKkAP5B-HAZh42vjpQ
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #142
Lo anterior, adhiere a otro aspecto importante; los trastornos del lenguaje que acarrean
diversas problemáticas a nivel del aprendizaje, proceso en el cual los docentes
desempeñan un papel determinante, pues su capacidad para identificarlos y abordarlos
es crucial para el éxito académico de estos niños.
Por otro lado, cuando se hace referencia a las carencias formativas que los niños con
TDAH es importante tener en cuenta que los sistemas educativos de muchos países
tienen carencias marcadas desde las estructuras, inversión y formación del talento
humano que atiende la educación. En ese sentido, la formación profesional debe
demandar una alta exigencia y conocimiento de temas relacionados con el aprendizaje de
los estudiantes, pedagogía y didáctica para poder afrontar estas situaciones que
entorpecen procesos formativos y terminan dejando vacíos en los estudiantes. Entonces,
las políticas educativas, la cualificación docente, el apoyo de profesionales a la educación
y la inversión estatal son esenciales para los problemas de lenguaje que se presentan de
manera recurrente no sesguen el aprendizaje y adquisición del mismo, el cual es
fundamental para la socialización y la comunicación de los individuos.
Referecias
Buen día colegas y Dra. Otero. Para mi 3ra intervención quisiera hablar sobre afasias e
integración social. Al analizar las bases neuroanatómicas del lenguaje parece bastante sensato
afirmar que la evolución fisiológica y cultural del homínido para llegar al humano moderno está
atravesada por el lenguaje, tanto así que nuestro cerebro ha evolucionado desarrollando toda
una intrincada fisionomía dedicada a él. Por ello, resulta sumamente problemático para cualquier
persona padecer de trastornos neurológicos o psicológicos que le impidan un uso funcional y
efectivo del lenguaje, pues de la misma forma que es el vehículo del pensamiento, también es la
esencia de la comunicación y la socialización en comunidad.
Personas con cualquier tipo de trastorno del lenguaje adquirido a causa de una patología cerebral
(afasia), como las que el modelo de Wernicke-Lichtheim esbozan y el modelo de Geschwind
reinterpretan, se encuentran en una situación bastante compleja para lograr comunicarse con
efectividad, lo que genera una enorme barrera para la integración social.
Recordemos que, según Cuetos (1998), los modelos cognitivos del lenguaje se basan en los
supuestos de modularidad, isomorfismo, fraccionabilidad y sustractividad. Además, según el
modelo de Ellis y Young (1988) los principales módulos implicados en el funcionamiento cerebral
para el lenguaje son la percepción del habla, la producción oral, la lectura y la escritura. Esto
determina una forma específica de experimentar el mundo humano, y la comunicación en este
mundo se da necesariamente por medio de las 3 dimensiones del lenguaje: forma, contenido y
uso.
Nuestro mundo está construido a la medida de nuestras capacidades, por ello las afasias pueden
ser un problema enorme para la integración social de quienes las padecen.
Referencias:
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N Trastornos del lenguaje dificultan la comunicación.
Para continuar con mi aporte sobre el lenguaje como herramienta social y comunicativa,
expondré aquellos trastornos del lenguaje que afectan a los niños para su comunicación efectiva
con los demás miembros de su entorno.
Como sabemos, el lenguaje es una facultad del ser humano que le ha permitido comunicarse con
miembros de su misma especie y que ha ido evolucionando con el pasar del tiempo. Como
señala Da Fonseca (2004), “en términos filogenéticos, el lenguaje hablado ser remonta al período
prehistórico, mientras que el alfabeto se debe a los fenicios” (p. 122). Nos muestra que las
sociedades no se quedaron únicamente con el lenguaje oral, sino que gracias al desarrollo de la
masa encefálica accedieron a niveles superiores de construcción cognitiva que les permitió ir de
un nivel auditivo simbólico a uno visual simbólico.
Es en estos niveles donde el lenguaje puede sufrir alteraciones vinculadas a causas orgánicas,
psíquicas, funcionales y producir trastornos en sus componentes, lo que dificultaría la adecuada
integración de los niños en su entorno social. Ellos son:
1. Los trastornos del habla, que dificultan la emisión de sonidos articulados con un contenido
significativo como la disastria, disfonía, dislalia funcional y orgánica, disfemia tónica y clónica.
2. Los trastornos del lenguaje oral, que afectan a la expresividad y la comprensión, como la afasia
expresiva del desarrollo, receptiva del desarrollo e infantil adquirida y la audiomudez.
Para referencia:
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N ¿QUÉ DEBEN HACER LOS MAESTROS PARA AYUDAR AL NIÑO
CON DEFECTOS DEL HABLA?
Deseo enfocar mi tercera y última intervención en este foro resaltando el papel de apoyo que
debemos asumir desde el ámbito educativo con os niños o niñas que presentan dificultades en el
lenguaje. Ya desde la conciencia que hay una falencia, será el docente una pieza clave para ayudar
a que el proceso de socialización del mismo no se vea tan afectado hasta la inseguridad que le
produce hablar en público por su limitación.
Por datos adjuntos les dejo algunos consejos para desde el aula apoyar el proceso de estos niños,
y si alguno tiene alguna otra herramienta importante en este aspecto me gustaría que me la
compartieran.
Gracias
17072020_1317433raintervencionfotopuntuabledocx
.pdf
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N Lenguaje y comunicación herramientas necesarias para el
desarrollo integral del ser humano
Lenguaje y comunicación herramientas totalmente necesarias para el desarrollo integral del ser
humano
El ser humano es un ser social, no puede vivir solo por lo tanto necesita de los demás y esa
necesidad lo ha llevado a buscar elementos que permita cohesionarse con el otro. El lenguaje es
la principal herramienta de comunicación, y a medida que la especie humana fue evolucionando,
esta herramienta fue cambiando con él. Se generan hipótesis sobre el desarrollo del cerebro y el
sistema fonoarticulatorio, y han llevado a confirmar que estas dos características y en conjunto
con la necesidad de vivir en comunidad, han permitido la aparición y el desarrollo del lenguaje.
Así como indica la introducción y los objetivos del tema 3, lenguaje y comunicación. El lenguaje
tiene de especial su base genética; ya que el cerebro viene preparado para el desarrollo, sin
embargo el ser humano al nacer requiere de un entorno hablante para poder adquirirlo. Este
entorno es indispensable y requiere de habilidades que sobrepasan más allá del uso básico de
palabras, como estimulaciones tempranas. Los niños desde su gestación según los estudios,
requieren estimulaciones tempranas del sonido de las palabras, ya que el lenguaje oral compone
el nivel más alto del avance lingüístico, logrado únicamente por el ser humano.
El ser humano desde sus primeros días de vida debe tener estimulaciones llevadas a la
pronunciación, la escucha y el aprendizaje del lenguaje, su entorno familiar es cimiento
fundamental para adquirir esta competencia, y es desde allí donde se puede generar un buen
desarrollo del lenguaje en los niños, nosotros como docentes debemos profundizar en estos
conceptos de comunicación y lenguaje para poder realizar nuestra labor como educadores y
comprender por qué nos encontramos en el aula, niños con las dificultades de comprensión y
pronunciación del lenguaje.
http://libreriaherrero.es/pdf/ALHA/9788483225196.pdf
https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2005nEXTRA/edlc_a2005nEXTRAp384comlen.pdf
http://libreriaherrero.es/pdf/ALHA/9788483225196.pdf
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N La comunicación humana
https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448171527.pdf
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N Dificultades comunicativas en trastorno de la forma del
lenguaje
De acuerdo al aporte que realiza el compañero José David, se puede decir que el lenguaje es uno
de los aprendizajes más significativos del ser humano, pues gracias a este, el homre se puedo
comunicar e interacturar con otros de su especie. El lenguaje debe considerarse como un
constructo, donde su adquisición sea mediada por el el aprendizaje continuo del niño desde
edad temprana, por lo tanto, debe darse por medio de una adecuada estimulación que conlleve a
un correcto desarrollo de todas sus dimensiones. Aún así, puede presentarse algunos trastornos
entorno a estas dimensiones y sus componentes.
En el archivo adjunto, hablaré de las consecuencias que conlleva un trastorno en la forma del
lenguaje desde los componentes fonético- fonológico.
17072020_192858dificultadescomunicativaseneltrast
ornodelaformadellenguaje.docx
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N OPINION SOBRE EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA SOCIAL
Mi primera intervención la quiero realizar basada en mi propia opinión de acuerdo a lo que yo se,
pienso y siento sobre el Lenguaje como herramienta de comunicaión.
Desde el comienzo de los tiempos el hombre ha tenido la necesidad de comunicar a los otros
seguramente lo que veia, sentia y pensaba pero no lo hacian exclusivamente de forma
verbal, por eso intuyo que se idearon la forma de hacerlo y realizaron dibujos, figuras y trazos en
arboles y piedras tratando de comunicarse.
El dibujo es una forma de lenguaje que favorece la comunicación interpersonal ya que ayuda a la
exteriorización de pensamientos, emociones que no se pueden describir con palabras y llevan
mucha creatividad.
El lenguaje de gestos o corporal comunica mucho ya que las posturas, expresión facial y
apariencia transmite mucho de las personas .
El lenguaje escrito es una interacción entre dos o más personas, creando vinculos, compartiendo
conocimientos, expresando sentimientos, o cualquier cosa que se quiera transmitir.
El lenguaje oral o verbal es el medio por medio del cual se realiza una interacción directa con los
demás por medio de conversciones de interes social, laboral, académico.
Todas esta formas de lenguaje hacen que la comunicación nos haga unos seres sociales ya que
necesitamos de la interelación con los demás.
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N Impacto del síndrome CRI-DU-CHAT en la comunicación
Buenas tardes,
Haciendo una investigación en la literatura científica sobre niños con afectaciones en los
componentes del lenguaje, he dado con un artículo que me ha parecido muy interesante ya que
trata sobre enfermedades raras y su impacto. Para no extenderme demasiado en mi intervención
voy a aludir exclusivamente al síndrome CRI-DU-CHAT.
Las observaciones y los registros de estudios realizados confirman que el lenguaje receptivo es
mejor que el lenguaje expresivo, aunque en ambos casos se observan retrasos marcados. Cuando
se analiza la fonética y fonología utilizada por los pacientes, han observado frecuentes
sustituciones, omisiones y distorsiones. El número de consonantes usadas es pequeño y la
cantidad de sílabas empleada también es restringida. Sin embargo, recurren a variedad de
vocales, aunque se solapan entre sí acústicamente. Se sabe poco acerca de sus habilidades
sintácticas, aunque algunas personas pueden expresarse haciendo uso de dos o más palabras
para comunicarse.
En todos los individuos con CDC parecen existir déficits de atención, cognitivos y del lenguaje,
pero aún queda mucho por investigar. Según Carlin (1988b) el desarrollo de la palabra es posible
en como mínimo el 50% de individuos educados a domicilio y sometidos a una intervención
precoz bien organizada. A menudo resulta útil la introducción del lenguaje de gestos. Con el
tiempo se puede observar un aumento de la utilización combinada del habla, los signos mediante
gestos y medios para-verbales de comunicación.
Cornish y Pigram (1996) describen otros rasgos clínicos negativos que conviene tener en cuenta a
la hora de tratar a estos niños. Algunos de ellos impactan en directamente en la comunicación
como es el caso de:
-Conductas desafiantes
-Timidez extrema.
Fernández, M.P., Puente, A., Barahona, M.J. y Palafox, A. (2010). Rasgos conductuales y cognitivos
de los síndromes RETT, CRI-DU-CHAT, X-Frágil y Williams. Liberabit; Lima, 16 (1), 39-50
Carlin, M. (1988b). The improved prognosis in Cri-du-cha (5p-) syndrome. En W. Fraser (Ed), Key
issues in mental retardation research (pp. 64-73). London: Routledge.
Ceruti Mainardi, P., Medolago, M. & Pedrinazzi, C. (2002). La syndrome del Cri-du-chat. Grafide
Borri, S. Casciano V. P. (firenza).
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N Conciencia fonológica (segunda intervención)
La conciencia fonológica se define como la capacidad .para analizar y segmentar los componentes
del habla (palabras, rimas, sílabas, sonidos, fonemas), y de efectuar operaciones complejas sobre
ellos. Es decir, es una habilidad meta-lingüística. Esta capacidad permite al niño dominar las
reglas de correspondencia grafema-fonema y es crucial para el aprendizaje de la lectura y para
adquirir una segunda lengua (Moráis et al.,1987). La vía fonológica es definida por numerosos
autores como el fundamento de la lectura (Jorm, 1979; Stanovich, 1998; Stanovich & Siegel,
1994).
Considero que las dificultades con la conciencia fonológica en niños y niñas puede afectar en su
comunicación con los demás ya que por no tener la capacidad para analizar y segmentar los
componentes del habla se puede sufrir de burlas de los demás y esto considero puede llevar al
niño a que se cohíba al expresar lo que siente o piensa, volverse una isla por temor a
equivocarse; lastimosamente se vive en una sociedad cruel en la que en muchas ocasiones no se
piensa en lo que las personas pueden sentir por una burla, además pueden presentar dificultades
de aprendizaje y esto los puede hacer a un lado en grupos de aprendizaje por sus dificultades.
Éste link nos ayuda a comprender más sobre Conciencia fonológica y comportamiento verbal en
niños con dificultades de aprendizaje:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-
92672007000300009&lng=pt&nrm=iso&tlng=es
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N Lenguaje como herramienta de comunicación
En Costa Rica se realizó un estudio que tuvo como objetivo conocer sobre las concepciones del
lenguaje por parte del equuipo docente de estudiantes de preparación Básica los cuales se
dedican a la educación en Costa Rica. este estudio permitió evidenciar lo que pensaban los
profesores sobre el lenguaje fundamental y como se pueden generar nuevas hipotesis o teorias y
fundamentos que parten en su práctica diaria educativa en donde se utilizan multiples estrategias
de enseñanza de tal forma que se pudo reconocer como esta práctica favorece el mejoramiento
de los procesos formativos. por medio de un estudio exploratorio, se trabajó desde un método
mixto y desde las ciencias cognoscitivas y propuestas constructivistas del lenguaje y la
lectoescritura, Los resultados destacan una práctica intuitiva de parte del personal docente para
abordar el tema del lenguaje y la necesidad de contar con una propuesta del lenguaje más
robusta que le permita al profesorado potenciar las habilidades lingüísticas.
En el estudio el equipo profesoral coincidio en que existe una relación entre el lenguaje y la
lectoescritura, empero, esta se ve más como un proceso que permite a los grupos infantes
expresar conocimientos o un medio de comunicación. Es importante reflexionar sobre la
lectoescritura como un medio cultural que permite al niño y a la niña conocer, de otra forma, la
realidad. Por otra parte, al ser un instrumento social y cultural, al parecer la lectoescritura se
concibe como un contenido de naturaleza individual.
Es importante fortalecer la lectoescritura partiendo desde una perspectiva social, de tal forma que
se desarrollen estrategias donde se haga uso de las habilidades de los niños y las niñas y su
capacidad de autoorganización que permite el aprendizaje y la enseñanza entre pares. de la
misma manera se deben garantizar los espacios para el desarrollo de habilidades lingüísticas y el
juego es una necesidad, porque la enseñanza de la lectoescritura va más allá de proporcionar
herramientas para la comunicación o un mismo requerimiento, se esta manera se puede
contemplar entonces de forma integral el contexto del invididuo y como este influye en el
desarrollo del lenguaje.
Cordialmente,
Oscar Narvaez
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N El lenguaje como competencia comunicativa
En esta segunda intervencion, se habla de la mirada que se tiene del lenguaje como competencia
comuncativa desde el MEN (Ministerio de Educacion ) en Colombia, como herramienta
fundamental de los seres humanos para participar y vincularnos en una vida social.
gracias
18072020_031642ellenguajecomocompetenciacomu
nicativa.pdf
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N La creatividad del lenguaje como herramienta de resiliencia
académica.
Comparto con ustedes mi segunda intervención, pensando en que sería muy interesante pasar de
lo mecánico a cuestiones más abstractas que de algún modo relaciones y hacen uso de lo
primero.
18072020_050051lacreatividaddellenguajecomoherr
amientaderesilienciaacademica.pdf
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N Comunidad y Comunicación ¿Integración del Niño en el Grupo
GREYDIS #165
CABANA PÁEZ
PUBLICADO:
18/07/2020
05:09:13
Coirdial saludo,
Me parece muy interesante el tema de este foro, así que me permito compartirles con ustedes
una perspectiva muy personal, espero que sea de su agrado.
Comunicar según cita León, J. (2017): “Comunicación proviene de la palabra latina ounis ue
significa común, por tal motivo al comunicarse, se trata de establecer una comunidad con
alguien. La comunicación es un proceso de interacción social “(P. 119). En este orden de ideas, el
lenguaje en la integración del niño en el grupo es un gran factor influyente en la manera de hacer
y sentirse parte de una comunidad, teniendo en cuenta que por causa del lenguaje se ponen en
común ideas, pensamientos y opiniones que permiten la identificación y sentido de pertenencia
como participante activo del grupo.
León, J.J. (enero-junio ,2017). Etimología subversiva del verbo "comunicar". Quórum Académico,
vol. 14, núm. 1. pp. 115-125. https://www.redalyc.org/pdf/1990/199053181005.pdf
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N DESARROLLO DEL LENGUAJE
Si bien, ellenguaje se desarrolla en los niños desde que nacen, se espera que a medida que
crecen adquieran un repertorio lingüístico suficiente que facilite la comunicación con quienes le
rodean, sin embargo, puede aparecer la condición de un "lenguaje inmaduro" cuando se detecta
un desfase entre el nivel de adquicisión y la edad cronológica de desarrollo originado por
deficiencia de estímulos el alguno de los componentes del lenguaje. La deficiencia en este
además de las consecuencias sociales y emocionales que conlleva a quien las presenta lo expone
tambien a dificulltades en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Rodriguez, J et al, (2006). Deficiencias del lenguaje infantil tipo trastorno del,lenguajes. Revista
ARETÉ . páginas 31-41
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N el lenguaje como herramienta social y comunicativa
Buen día
Teniendo en cuenta que el lenguaje es una herramienta fundamental en los procesos sociales,
familiares, escolares, etc., ya que permite que los individuos establezcan interacciones tanto con
otras personas como con el entorno, se hace importante reconocer, sobre todo, la importancia
que este juega en el desarrollo de los niños. A través del lenguaje, el niño logra establecer
conexiones inicialmente con su entorno familiar, estas por su parte le van a permitir conocer su
entorno, expresar sus sentimientos, transmitir pensamientos, necesidades y a su vez, empezar un
reconocimiento de lugares, objetos, olores, formas, etc., a la vez que inicia una interacción con su
familia, donde a parte de comprenderlos a ellos por medio del lenguaje, también se hará
comprender él.
De allí, que Halliday (1982), define siete funciones básicas del lenguaje:
bibliografía:
Halliday, M. A. K. (1982). Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona: Médica y
técnica.
2 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #169
Así que he intentado aplicar al juego infantil las siete funciones que tiene según Halliday
(1982) el lenguaje, tal como tú indicas:
Así que, como conclusión podemos decir que si el lenguaje comunica y el juego también
comunica, el lenguaje es de alguna manera una forma de comunicación que hay que
permitir que se desarrolle en los niños.
Respuesta a #172
Así que, como conclusión podemos decir que si el lenguaje comunica y el juego también
comunica, el JUEGO es de alguna manera una forma de comunicación que hay que
permitir que se desarrolle en los niños.
N Estrategias de intervención - lenguaje, autoestima y
rendimiento académico
En este trabajo el autor explica que cuando una persona tiene problemas para entender a los
demás o para expresar pensamientos, ideas o emociones, esa persona presenta un trastorno del
lenguaje y este puede tener consecuencias como: *Problemas con la escritura o lectura. *Cólera,
agresividad debido a que se siente incapaz por sus limitaciones al momento de expresarse.
*Inhibición social. *Impedimento de desarrollar sus habilidades cognoscitivas. *alteración del
rendimiento escolar.
En el ámbito social, familiar y educativo el estudiante con este tipo de dificultades puede ser
objeto de burla y marginación. Esto puede ser considerado como maltrato escolar y por una
parte, causa efectos inmediatos en la convivencia cotidiana, pero también los provoca a largo
plazo, porque la estigmatización hace que el individuo guarde recuerdos negativos de esa
experiencia, incluso de adultos, muchos de esos acontecimientos se rememoran con amargura.
(Gómez Nashiki, A. 2013, pág. 855)
El autor detalla algunas estrategias que me parecen de gran ayuda para estos casos, empezando
por reconocer que al aplicar un tratamiento temprano con una adecuada Terapia Logopédica en
la que intervenga la comunidad educativa, se pueden reducir los síntomas a tal grado que aun
cuando permanecen las dificultades (principalmente en la fluidez lectora y en la ortografía) la
escuela, la formación profesional y los estudios académicos pueden ser completados con éxito.
(Preilowski, 2011, pág. 113)
Explica que unas de las técnicas de motivación más importante es el entorno familiar, pues las
relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad, de la seguridad,
de la fraternidad en el seno de la sociedad. Entonces la familia debe procurar otorgarles a esos
menores un amor Incondicional, darles atención siempre fijando límites; celebrar sus logros,
ofrecerle empatía y no compararlos con los demás niños.
Refuerza que en la escuela los profesores debemos dar el ejemplo de respeto y equidad en el aula
de clases, ya que los niños imitan los ejemplos de los adultos. También recalca que debemos
evitar hacer gestos o comentarios críticos, pues esto minimiza el autoestima del estudiante en
cuestión y el resto de los compañeros puede pensar que es aceptable este tipo de acciones. Aclara
que podemos realizar trabajos que se fomenten el apoyo entre los niños y que aprendan a
trabajar en equipo, así les ayudaremos a mejorar el autoconcepto de sí mismo y motivarlos a
valorar su aspecto y forma de ser. (continúa en mensaje)
18072020_084944autoestimalenguaje.pdf
1 RESPUESTAS A ESTE TEMA
Respuesta a #170
Las conclusiones de este trabajo son muy interesantes. El autor argumenta que para
mitigar las consecuencias que ocasiona el acoso escolar en los niños con dificultades de
lenguaje, se debe implementar estrategias adecuadas que logren contrarrestar estos
efectos, en el caso de la optimización del lenguaje recomienda terapias logopédicas que
mejoren el lenguaje oral, escrito y gestual; para la baja autoestima sugiere utilizar
técnicas motivacionales en el entorno familiar y escolar, de este modo se impulsará el
amor propio y seguridad de los niños; respecto al bajo rendimiento académico aconseja
fomentar desde el hogar la importancia del estudio, explica que los padres deben
ayudarles a crear rutinas de estudio a sus hijos y sobre todo animarlos a fijar metas en
sus vidas. Y finaliza diciendo que los padres de familia, los docentes y la sociedad
somos los encargados de transmitir a los niños principios y valores morales como:
respeto, amabilidad y equidad, así que se debe poner énfasis en dar una mejor atención y
ser modelos a seguir para los niños.
VERÓNICA #174
MOLINA MURILLO
PUBLICADO: 18/07/2020
17:01:56
Durante los primeros años de la educación formal, en el niño se definen diferentes conductas
entre ellas su capacidad de interacción social y, como dice Baquero, R (1997), el lenguaje es una
herramienta que afecta el entorno social, pues este determina las relaciones que el niño
establecerá con otros individuos de su entorno.
Mediante el lenguaje, principalmente oral, el niño se relacionará con sus pares y con adultos, esto
si cuenta con un lenguaje básicamente estructurado y comprensible pues, si bien debe tenerse
en cuanta variables como el contexto en el que cada niño lo ha adquirido y dificultades cognitivas
o físicas, debe existir una convencionalidad en los signos lingüísticos utilizados, de lo contrario el
acto comunicativo difícilmente se podría llevar a cabo eficientemente.
En un niño en el que desde el inicio de su etapa lingüística se haya detectado algún tipo de
dificultad en la capacidad de comprensión o producción, podrán implementarse las estrategias
necesarias para corregirlas o mitigarlas; los padres o acudientes cumplen un rol fundamental en
dicho acompañamiento ya que, si por el contrario, el niño cuenta con las condiciones físicas para
la correcta adquisición y producción del lenguaje pero el adulto no brinda una adecuada
estimulación, propiciará deficiencias en su forma de exteriorizar lo que piensa o siente.
En conclusión, si bien las instituciones educativas son espacios donde se establecen relaciones
interpersonales por medio de la comunicación, se necesario que desde el hogar los niños reciban
los estímulos y el fortalecimiento correcto para que los niños logren comunicarse efectivamente
con otros.
Monfort M. y Juárez A. (1987), EL NIÑO QUE HABLA: El lenguaje oral en preescolar. Editorial CEPE
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N Habilidades pragmáticas y su incidencia en los procesos de
comunicación en el niño
He leído con gran entusiasmo las intervenciones de mis compañeros y comienzo a enriquecer mi
visión sobre las dificultades en el desarrollo de las dimensiones y componentes del lenguaje en el
niño y sus implicaciones en la interacción con los demás.
18072020_190650foro1documento.docx
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N intervenciones centradas en la familia efectivas para el
rendimiento lingüístico del niño
Buenas tardes compañeros y profe, quiero empezar mi intervención con esta pequeña reflexión y
dar una posible solución de abordaje
Se podría decir que la voz es el primer canal de comunicación para el niño al igual que su
expresión corporal, con la voz se expresan emociones, necesidades, pensamientos, anhelos, pero
muy diferente es cuando tiene un trastorno del habla, ya que interfiere de manera negativa en
sus contextos sociales y educativos, conocemos bien, que va de la mano con la socialización, esta
primera socialización entre pares, se da en la casa con los hermanitos y luego de ingresar a la
escuela se abre la posibilidad de iniciar relaciones sociales con sus iguales, ¿pero qué pasa si la
relación con sus hermanitos es caótica? ¡Se imaginan la proyección con sus iguales! si a esto le
sumamos la falta de apoyo en el hogar para vincularla a un proceso terapéutico (su padre es
analfabeta) infiero negligencia, ya que no sigue las indicaciones dadas, por la otra parte veo a un
padre desprovisto de herramientas y falta de redes de apoyo, ¿cómo podríamos visualizar el
futuro de esta niña?
Este caso es uno de los tantos casos vividos en mi labor como docente orientador, considero que
no soy la única que pasa por estas cosas, por eso se hace necesario entrenarnos en
intervenciones centradas en las familias ya que estas producen mejoras en el rendimiento
lingüístico del niño.
Les dejo este recurso que habla de la efectividad de esta clase de intervenciones.
Lozano, E. A., Conesa, M. D. G., & Luque, F. C. (2009). Intervención familiar en niños con
trastornos del lenguaje: Una revisión. Electronic Journal of Research in Educational
Psychology, 7(3), 1419-1448.
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N El lenguaje y la socialización
A través de la revisión de documentos de investigación acerca de las dificultades del lenguaje oral
en niños y niñas de primer año trae como consecuencia dificultades en la socialización, encontré
en una tesis realizada por Huanga, Y. (2015), donde establece en una de sus hipótesis que dice
“las dificultades en el lenguaje oral inciden en el aprendizaje; debido a que los niños no han
tenido una correcta estimulación de los órganos articularios; lo que ocasiona un bajo rendimiento
escolar”.
Dentro de los resultados obtenidos en el proceso de investigación se logra verificar que existen
diferentes dificultades del lenguaje producto de la falta de estimulación oral, trayendo como
consecuencia un bajo rendimiento escolar. Además, en sus conclusiones establece la atora que en
el caso de la tartamudez se identifica una significativa afectación a la autoestima que limita el
proceso de socialización y como se mencionó anteriormente el desempeño académico es
inadecuado.
Esto se ajusta a una cita que la misma autora hace dentro de su trabajo de grado:
El no contar con esta posibilidad para comunicarse con los semejantes, puede limitar muchos
aspectos de la cotidianidad. Es básico tomar conciencia de la importancia del lenguaje oral como
instrumento por excelencia, utilizado por el ser humano para establecer comunicación con sus
iguales. La expresión oral constituye una destreza o habilidad de comunicación que no tiene
sentido sin la comprensión, sin el procesamiento y la interpretación de lo escuchado. (Suárez,
2001, p. 10).
Es así que al responder la pregunta, ¿Cómo afectarían esas dificultades a su comunicación con los
demás?, es claro que la dificultad en el lenguaje genera en los niños y niñas dificultad significativa
en su percepción por situaciones de frustración, apocamiento por las burlas y una construcción
pobre de la autoestima, que no le permite interactuar de manera positiva con sus pares.
Huanga, Y. (2015). Dificultades del lenguaje oral en niños y niñas de primer año de educación
básica de la escuela Juan Montalvo de la ciudad de Pasaje 2014 – 2015 (tesis de pregrado).
Universidad técnica de Machala, Machala, Ecuador.
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N Pragmática como uso social del lenguaje.
Buen día,
Ahora bien al enfatizar en las dificultades que un niño pueda tener en algunas de las dimensiones
del lenguaje se determina la importancia de la pragmática y el interés que despierta por los
impactos que estas alteraciones producen en la vida social de los niños. En consecuencia, poder
aportar y adaptar desde la escuela estrategias que permitan tanto al niño como a los compañeros
y al profesor entender las diferencias que presentan cada uno de los integrantes del grupo y
propiciar el respeto, apoyo, acompañamiento y aceptación generaran en el niño con dificultades
en el lenguaje sobrellevar más fácilmente la situación logrando estimular las habilidades de
interacción social.
Gracias.
Referencias Bibliográficas
Alfonso, N. (2018). Trastorno específico del lenguaje: déficits en las distintas dimensiones del
lenguaje oral y áreas cerebrales implicadas. (Trabajo de fin de grado de maestro en educación
infantil, Universidad de la laguna).
ROQUETA, CLARA ANDRÉS, & CLEMENTE ESTEVAN, ROSA A., & FLORES BUILS, RAQUEL (2012).
Cognición Social y competencia pragmática. El caso de los niños y niñas con Trastorno Específico
del Lenguaje. International Journal of Psychological Research, 5(1),59-69. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2990/299023539008n
0 RESPUESTAS A ESTE TEMA
N El lenguaje como herramienta social y sus afectaciones
Cordial saludo compañeros y profesora, he hecho lectura general de los aportes que han
realizado respecto a la comunicación, como elemento fundamental en la interacción del ser
humano y cómo las alteraciones del lenguaje repercuten en el desarrollo emocional y social de
los niños. He notado aportes valiosos e interesantes que desconocía respecto al tema. En mi
búsqueda bibliográfica he encontrado información que puede complementar o apoyar los
argumentos ya presentados por compañeros como Leyda, María Rubira, Willy entre otros.
Bigas, M. (1996). La importancia del lenguaje oral en educación infantil. Revista Aula de
Innovación Educativa, 046.http://visor.grao.com/?
params=eyJET0MiOiIwMDYzMTY0MC54bWwiLCJET1dOTE9BRCI6Imh0dHBzOlwvXC93d3cuZ3Jhb
y5jb21cL2VzXC9wcm9kdWN0b3NcL2Rlc2Nhcmdhci1wZGY_c2x1Zz1sYS1pbXBvcnRhbmNpYS1kZ
WwtbGVuZ3VhamUtb3JhbC1lbi1lZHVjYWNpb24taW5mYW50aWwiLCJJUCI6IioiLCJFWFBJUkUiOjE1
OTUxODMwMDN9&signature=s0LjUupmfz3yApO4e07sD-J4GHu8DToUzCwri64bL6A=
Olivares, José, Olivares-Olivares, Pablo J., & Rosa-Alcázar, Ángel. (2019). Efectividad del
tratamiento temprano de niños con mutismo selectivo en los centros educativos. Terapia
psicológica, 37(2), 81-96. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082019000200081
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N La importancia de la estimulación inicial del lenguaje
MARCELA #182
ROJAS
GUEVARA
PUBLICADO:
19/07/2020 02:36:47
Los padres juegan un papel central para enseñar el lenguaje a sus hijos, fueron entrenados para
aplicar una serie de actividades para estimular el uso funcional de las habilidades del lenguaje,
permite modelar y facilitar la imitación del niño mediante una gran variedad de actividades de
juego y contextos de entrenamiento, poner en practica la enseñanza incidental, familiarizarse con
el uso de la demora de respuesta, ejercitar en el reconocimiento y entrenamiento en el uso de los
turnos de palabra y las expansiones verbales. Luego recibieron intervención clínica con logopeda.
El niño duplicó los resultados, superó las expectativas iniciales, la niña logro mejorar su
repertorio lingüístico, las diferencias individuales juegan un papel fundamental en la adquisición
del léxico inicial. Los investigadores recomiendan continuar con la intervención clínica y con la
estimulación del lenguaje en relación con los padres.
file:///D:/Descargas/Dialnet-LaUtilidadDelProcedimientoDelMilieuTeachingMejorad-
4716110%20(1).pdf
JULIETA #183
AMADO
ACOSTA
PUBLICADO:
19/07/2020
03:20:44
“El lenguaje que dice la verdad es el lenguaje sentipensante el que es capaz de pensar
sintiendo y sentir pensando”. Eduardo Galeano
Inicio mi intervención No. 1 del foro: El lenguaje como herramienta social y comunicativa,
con una frase del escritor uruguayo Eduardo Galeano; ya que, en esta cita podemos
entender una vez más que no podemos desligar el lenguaje del pensamiento, evolucionando
el lenguaje con el desarrollo del pensamiento, el sistema fonoarticulatorio y la sociedad. El
pensamiento evoluciona con el desarrollo del lenguaje que esta ligado a su vez con un factor
genético y otro factor social y cultural, permitiendo ver al ser humano como un ser integral
en relación con el pensamiento, la comunicación, las emociones y la praxis, desarrollando de
esta forma el lenguaje en sus dimensiones y componentes. A pesar de que los seres
humanos vienen provistos de todas las facultades para desarrollar el lenguaje, esto, no será
suficiente para desarrollarlo en condiciones normales, requiriendo de una adecuada
estimulación en el momento indicado de una forma asertiva y efectiva.
El lenguaje siempre será el medio que le permitirá al ser humano comunicar desde las
habilidades (hablar, leer, escribir y escuchar). Siendo emisor o receptor lo importante será
tener una intención comunicativa con diversos propósitos, que se adapte a las situaciones y
personas, que permita trasmitir los pensamientos, sentimientos e ideas, teniendo en cuenta
reglas de acuerdo a cada cultura.
Comunicar, trasmitir, interactuar siempre será parte de la esencia del ser humano, por ello,
una alteración en el lenguaje limitará la existencia. De acuerdo con lo anterior, cierro con la
cita del filósofo Ludwig Wittgenstein “Los límites de mi lenguaje son los límites de mi
mundo”.
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N Lenguaje y mutismo selectivo
Existe una variedad de trastornos o dificultades en el desarrollo del lenguaje, y una seria de
categorías para los que tardan en hablar: Retraso Simple del Lenguaje (RSL), Trastorno Especifico
del Lenguaje (TEL), Hipoacusia, entre otros. Para los caso en que el niño habiendo adquirido cierto
desarrollo luego deja de hablar, existen también clasificaciones determinadas: afasia, regresión
autista, enfermedad degenerativa, entre otros, como el mutismo selectivo, que “consiste en la
negativa a hablar en determinadas situaciones” (Artigas, Rigau, & García-Nonell, 2008), es decir
que puede estar menos relacionadas con complicaciones físicas y más con complicaciones
emocionales, o traumáticas, del cual ahondaremos un poco, por considerarse tan peculiar.
Quizás se considere poco común, pero se equivoca quien así lo piense, “se ha estimado que
ocurre casi en uno de cada 500 niños” (Artigas, Rigau, & García-Nonell, 2008) y por múltiples
razones; podrían ser experiencias traumáticas en la casa o en la escuela, podría ser la respuesta
por ejemplo al acoso escolar.
Artigas, J., Rigau, E., & García-Nonell, K. (2008). Asociación Española de Pediatría. Recuperado el
15 de Julio de 2020, de Trastornos del lenguaje:
https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/24-lenguaje.pdf
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