3 años

Cuadernillo de actividades
Estimulación del lenguaje
Y nociones básicas
ÍNDICE

Diagnóstico…………………………………………………………………………….…………3
Ejercicios de respiración y soplo……………………………………....…10
Conciencia fonológica …………………………………………….………………….12
Segmentación silábica………………………………………………..……………..13
Sonido vocálico inicial ………………………….…………………………………..22
Onomatopeyas………………………………..……………………………………..……27
Preposiciones………………………...…………………………………………..………28
Pragmática……………………..………………………………………………………....30
Descripción…………………………………………………………….………….………….32
Campos semánticos………………………..…………………………..…………….37
Adivinanzas………………………………………………………..…………….………….38
Definición por uso ………………..……………………………………….………..47
Estimulación cognitiva………………………………….………………….……….48
Patrones……………………………………………….…………………….………….……65
Figuras geométricas………………………………………………….………..….67
Números …………………………………………………………………………….…………73
Adición ………………………………………………………….………………………………82
Recortables …………………………………………………………………………….……84
Registro plan específico…………………………………………………………….87
Registro sesiones…………………………………………………………………….……95
 Diagnóstico 3 años

1.- Copia figura simple

Colorea sin salir de la línea

2.- Verbaliza o indica género (niña o niño). Dime ¿Eres niño o niña?
___________________

3.- Verbaliza nombre propio ___________

Nombre de la mamá ________________

Nombre del papá __________________

4.- Reconoce sentimientos de alegría y tristeza ¿Qué carita esta

triste?, ¿Cuál está feliz?
5.- Indica lo que está bien y lo que está mal.

6.- Responde correctamente a interrogativos

A) ¿Qué hace el niño? _________________

B) ¿Quién está leyendo?________________

7.- Reconoce etapas del crecimiento de las personas

8.- Reconoce fenómenos naturales (viento, lluvia)

9.- Identifica elementos de la naturaleza (sol, nube, luna estrella)

10.- Identifica animales domésticos

________ __________ __________ __________

_________ __________
11.- Nombra miembros de su familia

12.- Reconoce celebraciones

_____________ ______________

13.- Identifica lugares del barrio

14.- Reconoce profesiones y oficios

_____________ _____________ ____________

14.- Identifica símbolo patrio (bandera)

Personaje importante (presidente)

15.- Reconoce y nomina objetos tecnológicos

__________ ___________ ______________

16.- Reconoce y nomina medios de transporte

17.- Reconoce concepto grande chico

18.- Identifica arriba abajo

19.- Identifica dentro fuera

20.-Reconoce muchos pocos

21.- Reconoce concepto último

Pon tu dedo en el comienzo de la línea, luego toma aire por la nariz
y anda soltándolo por tu boca suavemente hasta llegar a la vela para
apagarla. Puedes hacer el ejercicio con ayuda de tus papás con una
vela de verdad.

Toma aire por la nariz. Reten el aire sin expulsarlo mientras

papá o mamá cuenta hasta 10. Expulsa el aire por la boca
soplando
 Ejercicios de respiración y soplo

Debes realizar estos ejercicios frente a un espejo siempre

con la ayuda de un adulto.

Conciencia fonológica
 Es la habilidad metalingüística
que implica comprender que las
palabras están formadas por sonidos
(fonemas). Con el desarrollo de la
conciencia fonológica, se busca que los
niños y niñas tengan conciencia de los
sonidos que forman las palabras, los
aíslen, los manipulen para formar otras,
etc., antes de conocer las grafías que
los representan.

Tomar conciencia de los sonidos

que forman las palabras promueve un
acercamiento espontáneo a la escritura
significativa porque luego, al encontrar
En esta etapa, es importante
cómo graficar un sonido y reconocer su
trabajar únicamente con el sonido del
grafía convencional, el estudiante se
fonema y no con el nombre de la letra,
vuelve autónomo para escribir.
ya que esto puede generar confusión en
el proceso de producción de textos.

En este contexto, el desarrollo

de la conciencia fonológica constituye
una herramienta eficaz para promover
la construcción de la hipótesis
alfabética del lenguaje escrito, a la vez
que facilita la comprensión. Por lo
tanto, no se debe olvidar que,
simultáneamente al trabajo fonológico,
los docentes deben ofrecer múltiples
ocasiones de encuentro con diversos
textos con sentido completo.

Segmentación silábica
 Los niños están en la plaza y aprenden

1.- Los niños están aprendiendo a aplaudir las palabras. Ayúdalos a

aplaudir los juegos de la plaza.

2.- Luego colorea tantos círculos como sílabas tenga la palabra

Leer: Las palabras tienen sílabas, yo las puedo separar, si pronuncio

cada una y aplaudo al compás. Digamos…
 Tu hijo/a debe: Nombrar la imagen, dar un aplauso por cada sílaba
(círculo), repetir la palabra y pintar los círculos

Leer: Las palabras tienen sílabas, yo la puedo separar, si pronuncio

cada una y aplauda al compás. Digamos…
 LUZ PA TO

VA CA FLOR

Tu hijo/a debe: Nombrar la imagen, dar un aplauso por cada sílaba

(círculo), repetir la palabra y pintar los círculos

Leer: Las palabras tienen sílabas, yo la puedo separar, si pronuncio

cada una y aplauda al compás. Digamos…
 PA LO PIE

BO CA MAR

MIEL

Categorización: Pinta las partes del cuerpo

La niña va a la playa, ayúdala a vestirse. Pinta las prendas

de vestir y accesorios que tienen dos sílabas
 Prendas de vestir

¡A Luis se le escapan los globos! Ayúdalo a alcanzar los

globos que tienen dibujos de 3 sílabas como ca-ba-llo.
Marca con una cruz X los dibujos que tienen la misma
cantidad de sílabas que LÁPIZ
Recorta y pega imágenes arriba de la mano que
corresponda según la cantidad de sílabas

Recorta y pega imágenes arriba de la mano que

corresponda según la cantidad de sílabas
Sonido vocálico inicial
Sonido vocálico inicial
 Sonido vocálico inicial

Sonido vocálico inicial

Nombra los objetos y animales que comienzan con i

Sonido vocálico inicial
 Onomatopeyas

Nombra los objetos y animales que comienzan con u, coloréalos.

Vamos a jugar con los sonidos de los animales.

Nombra cada animal y emite su sonido

Preposiciones

Señala el niño que está atrás del auto, el niño que está
arriba del auto, el niño que está abajo del auto.
 Dibuja una mesa y arriba de
ella una pelota

Dibuja una caja y dentro de

ella un corazón

Preposiciones

Señala la niña que está delante de la cama, la niña que está

arriba de la cama, la niña que está abajo de la cama.

Dibuja una silla y debajo de

ella una flor

Dibuja una mesa y arriba de

ella un plato
 ¿Qué es y como trabajar la
pragmática?

La pragmática según Escandel intervención por encima de otros

Vidal es “el estudio de los principios aspectos.
que regulan el uso del lenguaje en la
comunicación, es decir, las
condiciones que determinan tanto el
empleo de un enunciado concreto
por parte de un hablante concreto
en una situación comunicativa
concreta, como su interpretación
por parte del destinatario”, con lo
que se convierte en “una disciplina
que toma en consideración los
factores extralingüísticos que
determinan el uso del lenguaje”.

Por otro lado, la pragmática El objetivo principal que nos

es el uso adecuado del lenguaje. planteamos es que la comunicación
Inunda toda la comunicación sea funcional y significativa; de
independientemente de la modalidad nada sirve un amplio repertorio de
comunicativa empleada ya sea vocabulario y unas largas
señalar, signar o hablar e estructuras morfosintácticas si no
independientemente del grado se utilizan adecuadamente, en su
formal del lenguaje es decir, de las momento y con la finalidad
estructuras morfosintácticas de apropiada.
mayor o de menor complejidad.
También independientemente del
léxico conocido por los alumnos. Hemos de conocer la forma en que
se comunica cada alumno y saber
La pragmática es lo que dota qué funciones comunicativas es
de sentido a la comunicación y es capaz de emplear, con qué grado de
precisamente en este aspecto en el ayuda y en qué contextos, y, una vez
que tenemos que centrar nuestra
situado comenzar a trabajar para
avanzar por estas funciones y así
mejorar su comunicación y el uso La pragmática es el uno de los
que hace de ella. Siempre en una componentes de la comunicación más
progresión de dificultad afectados en las personas con TEA,
ascendiente: condicionando así el desarrollo de
los demás. Además otros aspectos
que conforman la pragmática y
- Función imperativa (pedir, y suelen estar alterados en los TEA
también rechazar) son todos los referentes a la
- Función vocativa (llamar la comunicación no verbal, entonación,
atención de otra persona) etc. Es decir todo lo “no
- Función declarativa (denominar, estrictamente comunicativo” que
compartir, describir…) empleamos habitualmente para
- Función de respuesta a preguntas hacernos entender a otras
(contestar a preguntas diferentes) personas. Para poder comprender
- Función de petición de información estas “señales” y más aún para
(ser capaz de preguntar y solicitar emplearlas, se hace necesario un
datos a otra persona) abordaje muy específico y un
- Función narrativa (realizar una análisis muy detallado que permita
narración con sentido y orden) generar estrategias de uso y
- Función conversacional (iniciar, comprensión a las personas con
mantener y finalizar una TEA. De nuevo nos encontramos
conversación) ante la necesidad de realizar una
- Función imaginativa (expresar enseñanza explícita de aspectos que
pensamientos, crear…) otros niños van a aprender de forma
espontánea, muchas veces en esto
radica lo especial de la intervención
en Trastornos del Espectro Autista.
Descripción de imágenes. ¿Qué ves en las imágenes?
Incentivar las respuestas con preguntas abiertas
Categorías: Partes de la casa, animales domésticos y
salvajes

Descripción de imágenes. ¿Qué ves en las imágenes?

Incentivar las respuestas con preguntas abiertas
Categorías animales marinos/animales salvajes

Descripción de imágenes. ¿Qué ves en las imágenes?

Incentivar las respuestas con preguntas abiertas
 Categorías medios de transporte

Descripción de imágenes. Realizar las preguntas e

incentivar las respuestas

Busca en revista recortes, recórtalos y pégalos en la tabla

a continuación Animales, plantas personas, muebles , etc.
Las profesiones. ¿Quién es?, ¿Qué utiliza? , ¿Qué hace?, ¿Dónde
trabaja? Nominar, dibujar en cada recuadro según corresponda
Definición por uso: ¿Qué es, para qué sirve?
 Realizar las preguntas al niño (a) e incentivar las
respuestas señalando los dibujos

Estimulación cognitiva

La estimulación cognitiva es
una técnica neurosicológica
que busca potenciar o mejorar
la capacidad mental de una
persona en cualquier etapa de
la vida. Se trabajan áreas de la
memoria, el lenguaje y la
atención; si se usan métodos
de aprendizaje cognitivo
apropiado se mejorará
significativamente la calidad La estimulación cognitiva se
de vida de una persona. aplica en bebes y niños de
todas las edades para mejorar
Los procesos que se aplican en
la capacidad mental en ellos, se
la estimulación cognitiva son
busca potenciar los procesos
útiles en todas las etapas, el
básicos en el aprendizaje.
conocimiento y la práctica son
Algunos de los procesos
indispensables; utilizando una
básicos de estimulación en
serie de actividades
niños se enfocan en la
específicas estimulan las
atención, la memoria y el
facultades donde se busca
razonamiento
formación o refuerzo
Marca con una cruz X los dibujos que tienen la misma
cantidad de sílabas que LÁPIZ
¿QÚE ÚTILES DEBEMOS USAR DE FORMA CUIDADOSA? MÁRCALO CON UNA CRUZ

2.- MUESTRAME LAS ACCIONES PELIGROSAS

3.- ¿CÓMO PODEMOS CUIDAR AL PLANETA TIERRA? PINTA LAS ACCIONES

POSITIVAS.
4.- RECONOCE Y NOMBRA

5.- DIME COMO SE LLAMAN ESTOS ELEMENTOS

6.- ¿CUÁL ES EL CAMPO? ¿CUÁL ES LA CIUDAD? UNE CADA TRABAJADOR CON EL

LUGAR DONDE TRABAJA.
7.- ¿EN CUÁL DE ESTAS VIVIENDAS VIVES TÚ? ¿CÓMO SE LLAMAN LAS OTRAS?

8.- HAZ VISTO O VIVIDO ESTO ¿CÓMO SE LLAMAN?

9.- OBSERVA CON ATENCIÓN LA CASA Y MUESTRA EL LIVING, COMEDOR Y

DORMITORIO.
10.- OBSERVA Y NOMBRA

______________ ____________ ___________ ___________

__________________ ________________ ___________________

11.- OBSERVA Y BUSCA ENTRE DOS TU NOMBRE. LUEGO PÉGALO.

12.- OBSERVA Y NOMBRA CADA UNO DE ESTOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

13.- NOMBRA Y UNA CADA VOCAL CON EL OBJETO QUE CORRESPONDE

I A E
14.- INDICA EL ORDEN DE LA HISTORIA
15 .- MUESTRA LA PECERA QUE TIENE UNO, NINGUNO, TODOS LOS PECES

16.- MARCA SOBRE LAS LÍNEAS

17.- NOMBRA CADA NÚMERO Y ÚNELO CON SU CANTIDAD CORRESPONDIENTE

1
2
 3

18. PINTA LOS PECES QUE ESTÁN LEJOS DE LA BALLENA

19.- CUENTEMOS LOS OSOS Y COLOREALOS

20.- OBSERVA ¿QUÉ NUMEROS FALTAN? COMPLETA LA SERIE

1 3
2 3

Evaluación final 3 años

Une la A con los objetos que comiencen con esa vocal

 A
Une la E con los objetos que comiencen con esa vocal

E
Colorea tantos círculos como sílabas tenga la palabra.
Traza los caminos con tu lápiz intentando no salirte

Une el número con la cantidad de elementos que corresponda

2
3
Colorea el lapicero con muchos lápices, marca con una cruz el que tiene pocos

Ordena la secuencia escribiendo en el círculo el número que corresponda

Une con una línea al trabajador con su herramienta de trabajo

 FORMAS
GEOMÉTRICAS
fico Individual
ANUAL
FICHA DE IDENTIFICACIÒN
Nombre
Completo:________________________________________________________________________________
___
Fecha de nacimiento: ___ día; _________mes; _________año. Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses.
Diagnóstico:__________________fecha de reevaluación:
_____________________________________________

NIVEL FONÉTICO FONOLÓGICO NIVEL SEMÁNTICO

Ejercitar praxias aisladas y en secuencias: Desarrollar nivel semántico comprensivo
Bucales – linguales – Faciales
Ejercitar discriminación auditiva: Categorización de elementos-
No verbal – Verbal Por: categorías – atributos – uso – función
Ejercitar memoria secuencial auditiva: Asociación de dos o más elementos por:
Números – Palabras – Oraciones Función, categorias, oposición, semejanza, diferencia,
forma
Vías: Visual – auditiva
Ejercitar conciencia fonológica: Comprensión visual:
Segmentación silábica – fonémica Interpretación de situaciones
Análisis – Síntesis fonológico Absurdos visuales
Sonido inicial- final vocálico; consonántico Semejanzas – diferencias
Rimas Secuencias temporales
Adquirir y/o generalizar fonemas vocálicos/ Comprensión auditiva:
consonánticos en sílaba directa inicial – media- final Absurdos verbales
a e i o u Discurso conversacional
p b m f t d s l n r rr Discurso no conversacional narrativo – expresivo
ch y ñ k g j Analogías: relación de conceptos
Desarrollar uso de dífonos vocálicos Desarrollar nivel semántico expresivo
Ia ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi
Desarrollar uso de dìfonos consonànticos Nominación de elementos por categorías
Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr
Desarrollar uso de sílabas trabadas Definición según atributos – uso – función
m n s l r
Mantener metría de palabras con Expresión de sinónimos – antónimos
1 2 3 4 5 y más sílabas
Descripción de objetos – situaciones – escenas
NIVEL MORFOSINTÁCTICO Evocación de elementos por categorías
Comprensión y expresión de elementos sintácticos Conceptualización según atributos
básicos
Adverbios de lugar – de tiempo – de cantidad
Adjetivos posesivos – demostrativos
Pronombres personales – demostrativos
Comprensión y expresión de concordancia entre género Justificación de absurdos
y número en
Artículos – sustantivos – adjetivos – verbos – pronombres
Comprensión y expresión de formas verbales regulares NIVEL PRAGMÁTICO
– irregulares
Tiempo pasado – presente - futuro
Voz pasiva – activa
Comprensión y expresión de sintaxis simples Intención comunicativa no verbal – verbal
Sintagmas nominales –verbales Contacto visual
Imperativas de 1 – 2 – 3 acciones Atención conjunta
Afirmativas con estructura de S+P con CD – CD – CC Toma de turno rol emisor- rol receptor
Interrogativas con partículas qué - quién – dónde – cómo – Inicio – mantención – finalización de tópicos
cuándo – con quién – con qué Comprensión y reparación de quiebres
Negativas no – ni Atingencia
Comprensión y expresión de sintaxis compleja Coherencia del discurso
Subordinadas adjetivas
Con pronombre relativo (que, quien, cual)
Con nexo adverbio relativo (dónde – cómo – cuando )
Subordinadas sustantivas
Con nexo que enunciativo
Subordinadas adverbiales
Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si,
cuando)
Subordinadas directas
Sin nexo

Observaciones al proceso:

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________
 Programa Específico Individual
PRIMER TRIMESTRE

FICHA DE IDENTIFICACIÒN
Nombre
Completo:________________________________________________________________________________
___
Fecha de nacimiento: ___ día; _________mes; _________año. Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses.
Diagnóstico: __________________fecha de reevaluación:
___________________________________________

NIVEL FONÉTICO FONOLÓGICO NIVEL SEMÁNTICO

Ejercitar praxias aisladas y en secuencias: Desarrollar nivel semántico comprensivo
Bucales – linguales – Faciales
Ejercitar discriminación auditiva: Categorización de elementos-
No verbal – Verbal Por: categorías – atributos – uso – función
Ejercitar memoria secuencial auditiva: Asociación de dos o más elementos por:
Números – Palabras – Oraciones Función, categorias, oposición, semejanza, diferencia,
forma
Vías: Visual – auditiva
Ejercitar conciencia fonológica: Comprensión visual:
Segmentación silábica – fonémica Interpretación de situaciones
Análisis – Síntesis fonológico Absurdos visuales
Sonido inicial- final vocálico; consonántico Semejanzas – diferencias
Rimas Secuencias temporales
Adquirir y/o generalizar fonemas vocálicos/ Comprensión auditiva:
consonánticos en sílaba directa inicial – media- final Absurdos verbales
a e i o u Discurso conversacional
p b m f t d s l n r rr Discurso no conversacional narrativo – expresivo
ch y ñ k g j Analogías: relación de conceptos
Desarrollar uso de dífonos vocálicos Desarrollar nivel semántico expresivo
Ia ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi
Desarrollar uso de dìfonos consonànticos Nominación de elementos por categorías
Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr
Desarrollar uso de sílabas trabadas Definición según atributos – uso – función
m n s l r
Mantener metría de palabras con Expresión de sinónimos – antónimos
1 2 3 4 5 y más sílabas
Descripción de objetos – situaciones – escenas
NIVEL MORFOSINTÁCTICO Evocación de elementos por categorías
Comprensión y expresión de elementos sintácticos Conceptualización según atributos
básicos
Adverbios de lugar – de tiempo – de cantidad
Adjetivos posesivos – demostrativos
Pronombres personales – demostrativos
Comprensión y expresión de concordancia entre género Justificación de absurdos
y número en
Artículos – sustantivos – adjetivos – verbos – pronombres
Comprensión y expresión de formas verbales regulares NIVEL PRAGMÁTICO
– irregulares
Tiempo pasado – presente - futuro
Voz pasiva – activa
Comprensión y expresión de sintaxis simples Intención comunicativa no verbal – verbal
Sintagmas nominales –verbales Contacto visual
Imperativas de 1 – 2 – 3 acciones Atención conjunta
Afirmativas con estructura de S+P con CD – CD – CC Toma de turno rol emisor- rol receptor
Interrogativas con partículas qué - quién – dónde – cómo – Inicio – mantención – finalización de tópicos
cuándo – con quién – con qué Comprensión y reparación de quiebres
Negativas no – ni Atingencia
Comprensión y expresión de sintaxis compleja Coherencia del discurso
Subordinadas adjetivas
Con pronombre relativo (que, quien, cual)
Con nexo adverbio relativo (dónde – cómo – cuando )
Subordinadas sustantivas
Con nexo que enunciativo
Subordinadas adverbiales
Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si,
cuando)
Subordinadas directas
Sin nexo

Observaciones al proceso:

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________
 Programa Específico Individual
SEGUNDO TRIMESTRE
FICHA DE IDENTIFICACIÒN
Nombre
Completo:________________________________________________________________________________
___
Fecha de nacimiento: ___ día; _________mes; _________año. Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses.
Diagnóstico: __________________fecha de reevaluación:
_______________________________________________

NIVEL FONÉTICO FONOLÓGICO NIVEL SEMÁNTICO

Ejercitar praxias aisladas y en secuencias: Desarrollar nivel semántico comprensivo
Bucales – linguales – Faciales
Ejercitar discriminación auditiva: Categorización de elementos-
No verbal – Verbal Por: categorías – atributos – uso – función
Ejercitar memoria secuencial auditiva: Asociación de dos o más elementos por:
Números – Palabras – Oraciones Función, categorias, oposición, semejanza, diferencia,
forma
Vías: Visual – auditiva
Ejercitar conciencia fonológica: Comprensión visual:
Segmentación silábica – fonémica Interpretación de situaciones
Análisis – Síntesis fonológico Absurdos visuales
Sonido inicial- final vocálico; consonántico Semejanzas – diferencias
Rimas Secuencias temporales
Adquirir y/o generalizar fonemas vocálicos/ Comprensión auditiva:
consonánticos en sílaba directa inicial – media- final Absurdos verbales
a e i o u Discurso conversacional
p b m f t d s l n r rr Discurso no conversacional narrativo – expresivo
ch y ñ k g j Analogías: relación de conceptos
Desarrollar uso de dífonos vocálicos Desarrollar nivel semántico expresivo
Ia ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi
Desarrollar uso de dìfonos consonànticos Nominación de elementos por categorías
Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr
Desarrollar uso de sílabas trabadas Definición según atributos – uso – función
m n s l r
Mantener metría de palabras con Expresión de sinónimos – antónimos
1 2 3 4 5 y más sílabas
Descripción de objetos – situaciones – escenas
NIVEL MORFOSINTÁCTICO Evocación de elementos por categorías
Comprensión y expresión de elementos sintácticos Conceptualización según atributos
básicos
Adverbios de lugar – de tiempo – de cantidad
Adjetivos posesivos – demostrativos
Pronombres personales – demostrativos
Comprensión y expresión de concordancia entre género Justificación de absurdos
y número en
Artículos – sustantivos – adjetivos – verbos – pronombres
Comprensión y expresión de formas verbales regulares NIVEL PRAGMÁTICO
– irregulares
Tiempo pasado – presente - futuro
Voz pasiva – activa
Comprensión y expresión de sintaxis simples Intención comunicativa no verbal – verbal
Sintagmas nominales –verbales Contacto visual
Imperativas de 1 – 2 – 3 acciones Atención conjunta
Afirmativas con estructura de S+P con CD – CD – CC Toma de turno rol emisor- rol receptor
Interrogativas con partículas qué - quién – dónde – cómo – Inicio – mantención – finalización de tópicos
cuándo – con quién – con qué Comprensión y reparación de quiebres
Negativas no – ni Atingencia
Comprensión y expresión de sintaxis compleja Coherencia del discurso
Subordinadas adjetivas
Con pronombre relativo (que, quien, cual)
Con nexo adverbio relativo (dónde – cómo – cuando )
Subordinadas sustantivas
Con nexo que enunciativo
Subordinadas adverbiales
Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si,
cuando)
Subordinadas directas
Sin nexo

Observaciones al proceso:

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________
 Programa Específico Individual
TERCER TRIMESTRE
FICHA DE IDENTIFICACIÒN
Nombre
Completo:________________________________________________________________________________
___
Fecha de nacimiento: ___ día; _________mes; _________año. Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses.
Diagnóstico: __________________fecha de reevaluación:
________________________________________________

NIVEL FONÉTICO FONOLÓGICO NIVEL SEMÁNTICO

Ejercitar praxias aisladas y en secuencias: Desarrollar nivel semántico comprensivo
Bucales – linguales – Faciales
Ejercitar discriminación auditiva: Categorización de elementos-
No verbal – Verbal Por: categorías – atributos – uso – función
Ejercitar memoria secuencial auditiva: Asociación de dos o más elementos por:
Números – Palabras – Oraciones Función, categorias, oposición, semejanza, diferencia,
forma
Vías: Visual – auditiva
Ejercitar conciencia fonológica: Comprensión visual:
Segmentación silábica – fonémica Interpretación de situaciones
Análisis – Síntesis fonológico Absurdos visuales
Sonido inicial- final vocálico; consonántico Semejanzas – diferencias
Rimas Secuencias temporales
Adquirir y/o generalizar fonemas vocálicos/ Comprensión auditiva:
consonánticos en sílaba directa inicial – media- final Absurdos verbales
a e i o u Discurso conversacional
p b m f t d s l n r rr Discurso no conversacional narrativo – expresivo
ch y ñ k g j Analogías: relación de conceptos
Desarrollar uso de dífonos vocálicos Desarrollar nivel semántico expresivo
Ia ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi
Desarrollar uso de dìfonos consonànticos Nominación de elementos por categorías
Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr
Desarrollar uso de sílabas trabadas Definición según atributos – uso – función
m n s l r
Mantener metría de palabras con Expresión de sinónimos – antónimos
1 2 3 4 5 y más sílabas
Descripción de objetos – situaciones – escenas
NIVEL MORFOSINTÁCTICO Evocación de elementos por categorías
Comprensión y expresión de elementos sintácticos Conceptualización según atributos
básicos
Adverbios de lugar – de tiempo – de cantidad
Adjetivos posesivos – demostrativos
Pronombres personales – demostrativos
Comprensión y expresión de concordancia entre género Justificación de absurdos
y número en
Artículos – sustantivos – adjetivos – verbos – pronombres
Comprensión y expresión de formas verbales regulares NIVEL PRAGMÁTICO
– irregulares
Tiempo pasado – presente - futuro
Voz pasiva – activa
Comprensión y expresión de sintaxis simples Intención comunicativa no verbal – verbal
Sintagmas nominales –verbales Contacto visual
Imperativas de 1 – 2 – 3 acciones Atención conjunta
Afirmativas con estructura de S+P con CD – CD – CC Toma de turno rol emisor- rol receptor
Interrogativas con partículas qué - quién – dónde – cómo – Inicio – mantención – finalización de tópicos
cuándo – con quién – con qué Comprensión y reparación de quiebres
Negativas no – ni Atingencia
Comprensión y expresión de sintaxis compleja Coherencia del discurso
Subordinadas adjetivas
Con pronombre relativo (que, quien, cual)
Con nexo adverbio relativo (dónde – cómo – cuando )
Subordinadas sustantivas
Con nexo que enunciativo
Subordinadas adverbiales
Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si,
cuando)
Subordinadas directas
Sin nexo

Observaciones al proceso:

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________
Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes;
_________año.
Diagnóstico: __________________Fecha de reevaluación: _____________________________.

Evolución Primer Trimestre

Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes;

_________año.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________

_________________________
_____________________
Fonoaudióloga Profesora Especialista
______________________
Directora

Evolución Segundo Trimestre

Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes;

_________año.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________

_____________________________
_____________________
Fonoaudióloga Profesora Especialista
______________________
Directora

Evolución Tercer Trimestre

Nombre Completo:_________________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes;

_________año.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________
_____________________________
_____________________
Fonoaudióloga Profesora Especialista
______________________
Directora
 REGISTRO DE ACTIVIDADES Y SESIONES

Nombre Completo_____________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes;

_________año.
Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses. Edad a Junio: ____________Edad a Noviembre:
____
Diagnóstico: __________________Fecha de reevaluación: _____________________________.
Nivel: ___________________________Profesora a Cargo:
___________________________________

Fecha Actividad Observación Profesora Actividad Observación

Profesora Fonoaudióloga Fonoaudióloga
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9..
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