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Evaluacion Educativa
Evaluacion Educativa
Evaluacion Educativa
Tipos de la
Evaluación
Educativa
La evaluación es una actividad continua del mismo proceso educativo. Desde el momento
en que el alumno ingresa a la escuela, durante su estancia y al final de la jornada escolar,
proporciona información de su propio sistema de enseñanza en la casa, así como el de la
escuela, y en conjunto, ambos contribuyen a mejorar el propio proceso evaluativo ya que
brindan oportunidades formativas para que, con la información recabada por diferentes
métodos, generen conexiones que contribuyan a fortalecer la calidad de su formación, en
este caso, el alumno junto con el maestro, generan de forma explícita métodos de
evaluación más congruentes dentro del aula, fortaleciendo así, la educación y las mismas
prácticas docentes. La evaluación es de gran importancia ya que implica que el docente
registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las
debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para intervenir
oportunamente y “decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos”
[ CITATION Col04 \l 2058 ]
La Evaluación estaba más centrada en los alumnos, y es por ello que muchos de nosotros al
pensar en la evaluación educativa, lo primero que nos viene a la mente son los exámenes
que tienen que presentar los alumnos para demostrar si han alcanzado un nivel de
conocimientos aceptable dentro de los parámetros que considere la institución a la que
pertenecen. Incluso antes la evaluación a los alumnos se centraba sólo en conocimientos y
poco a poco se empezó a ampliar el campo de la evaluación a los aprendizajes, que no son
solamente conocimientos, sino que abarcan también competencias, habilidades, conductas,
etc.
Pero fue a partir de 1960 que la evaluación empezó a tener otros alcances en otras áreas que
no sean exclusivamente en referencia al desempeño de los alumnos dentro del ámbito de la
educación. Este cambio surgió cuándo empezó a tener más impacto dentro del ámbito
industrial todo lo referente a la calidad de los productos o servicios que se otorgaban y se
hizo extensivo al área de la educación que tuvo su origen por el interés de determinar la
calidad educativa en diferentes instituciones.
Según su función Según su extensión Según los agentes Según el momento de Según el criterio Normotipo
evaluadores aplicación de comparación
Evaluacion Evaluación global: Evaluación interna: Evaluación inicial: Autoreferencia Hace referencia
Diagnostica: Abarcar todos los Se realiza al comienzo Referencias a la parte
del curso académico,
Se realiza de manera componentes. Llevada a cabo por los propias del sujeto normativa
única y exclusiva antes
propios integrantes. Evaluación (capacidades e
de algún proceso o
Se considera el objeto de
ciclo educativo amplio. Autoevaluación procesual: intereses, metas, Nomotetica
la evaluación de un modo Heteroevaluación consiste en la aprendizajes Supone la
Busca reconocer si los
Coevaluación valoración a través de
alumnos antes de holístico previos) valoracion de
iniciar un ciclo o un la recogida continua y
proceso educativo sistemática de datos. un sujeto
poseen o no Evaluación parcial: Heteroreferencia
conocimientos para Evaluación final:
Evaluación externa:
poder asimilar y
comprender Pretende el estudio o se da cuando no Consiste en la
Normativa:
significativa los que se recogida y valoración Referencia o
valoración de integrantes de un centro de unos datos al Criterial:
les presentarán en el evaluación
mismo determinados escolar o de un programa finalizar un periodo de
tiempo previsto para criterial.
componentes de un evalúan su la realización de un Ideografica
Evaluacion Referencia o
centro. funcionamiento. aprendizaje.
Formativa: evaluación
Tiene la finalidad de normativa.
adaptar el proceso
didáctico a los
progresos y
necesidades de
aprendizaje
observados en sus
alumnos
Se utiliza como
estrategia de mejora
del proceso
evaluado
Evalúa procesos
Evaluacion Sumativa:
Tiene como
finalidad la
calificación del
alumno y la
valoración del
proyecto educativo,
del programa
desarrollado, de cara
a su mejora para el
período académico
siguiente.
Determina si se
lograron los
objetivos
educacionales
estipulados, y en
qué medida fueron
obtenidos para cada
uno de los alumnos.
Referencias
Blanco. (2003). Construcción de escalas de Actitudes. Madrid: La muralla.
Garcia Ramos, J. (1989). Bases pedagogicas de la Evaluación. Guia para practicas docentes. Madrid.