GRUPO Nª2

ACTIVIDAD N°4 EVALUATIVA

RESPONSABILIDAD SOCIAL
“SONRISAS DE AMOR”

Presentado por:

Saimar Ramos Vargas ID:703931

Karen Dayana Sánchez Díaz ID: 572151

Eliana María Perdomo Trujillo ID:701620

Erika Tatiana Sicacha ID: 645146

Sandra Liliana Silva Prada ID: 708634

Tutor: KARLA LEANDRA RAMOS VARGAS

kramosvarga@uniminuto.edu.co

NRC: 6669

Neiva – Huila
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2020
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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

Centro de Educación para el Desarrollo
Guía de análisis multidimensional”

Esta guía le permitirá ahondar en las problemáticas de las comunidades donde realizará su Practica en Responsabilidad Social y la
posterior relación multidimensional a nivel local, nacional y de la Latinoamérica para comprender las realidades sociales desde
perspectivas más amplias,

Esta guía será útil para la construcción de los planes de trabajo de cada equipo, ayudará a cohesionar las estrategias de los equipos de
trabajo de UNIMINUTO a las apuestas de la organización social y a las problemáticas territoriales.

Actividad de trabajo colaborativo

Datos de los estudiantes:  

 
Nombres Completos  ID Cédula NRC Programa Semestre
  académico que cursa
Karen Dayana Sánchez Diaz 572151 1075303030 6669 Psicología 5
Nombre del
Eliana María Perdomo 701620 1075237286 6669 Licenciatura en 4 proyecto social de
Trujillo Educación Infantil formación:
Sandra Liliana silva Prada 708634 1071986312 6669 Trabajo Social 4 “Sonrisas de amor”

 Saimar Ramos Vargas 703931  1004148517 6669 Trabajo social 4

Erika Tatiana Sicacha 645146 1007801902 6669 Administración de 6
Paramero Empresas
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Nombre de la organización social: Institución Educativa Agustín Codazzi

Ubicación de la organización social: Sede Central

Nombre del interlocutor: Nelcy Muñoz

1. En el siguiente cuadro cada equipo de trabajo debe identificar y profundizar en la comprensión de 3 problemáticas presentes en
el contexto de práctica en responsabilidad social.
2. La información que se consigna en el cuadro en cada uno de sus apartes debe ser construida por equipo de trabajo a partir de la
búsqueda y discusión de la información. Se espera un análisis reflexivo y colectivo.

Para cada problemática detectada es necesario realizar el ejercicio de análisis.

Problemáticas Análisis a nivel local Análisis a nivel Análisis a nivel ¿Cuáles son las ¿Cuáles son los
presentes en el nacional latinoamericano. causas efectos sociales,
contexto de la históricas, socio culturales,
practica culturales, ambientales y
políticas y políticos del
económicas del problema?
problema?
problemática 1 En la localidad donde Muchos de los En algunos países LOCAL: Zona A nivel local,
está ubicado el colegio estudiantes de de Latinoamérica la de alto riesgo nacional y
Dificultad de Agustín Codazzi, se colegios públicos en educación es buena social, pocos latinoamericano
aprendizaje en los evidencia unas falencias Colombia, no están ya que a los recursos se presenta
niños, debido a para la educación de los presentando una estudiantes los económicos de consecuencias a
las clases estudiantes, pues no buena educación ya prepara de acuerdo padres de causa de los
virtuales cuentan con los que no cuentan con a unos criterios, los familia e diversos factores
recursos e instrumentos los suficientes niños presentan instituciones, que trae la
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para recibir sus clases y elementos buenas bases falta de educación,

esto trae dificultades en educativos y trae destacándose por la herramientas afectando el
el desarrollo cognitivo desventajas a la hora capacidad de tecnológicas, desarrollo
del niño, esta no es solo de poder recibir lectura crítica y un poca cobertura cognitivo y
una problemática por la clases virtuales, pues buen razonamiento de internet, poco personal del niño.
virtualidad también en no despejan dudas lógico. apoyo familiar.
la educación presencial directamente con el -Argentina. La
ha habido fallas para el docente, también no educación es NACIONAL:
proceso de aprendizaje pueden debatir ideas gratuita en las Entornos
del menor pues no se con sus compañeros universidades inseguros,
trabaja en factores de clase, la mayoría públicas, hasta intimidación
como la motivación, de colegios públicos terminar el escolar,
autonomía y un se enfocan en dejar pregrado. Sin libertad extrema
proyecto de vida. trabajos y los embargo, también de la sexualidad,
encuentros entre tienen amplias consumo de
docentes y alumnos ofertas de becas alucinógenos,
solo son de 1 a 2 para los diferentes bajo interés
horas. Sin embargo, postgrados. educativo,
en algunas -Brasil. El 30% de pérdida de
instituciones han las universidades e autoridad de los
tomado medidas instituciones de maestros
pertinentes para que educación superior directivos
los estudiantes son públicas y docentes,
presenten unas gratuitas. Tienen deserción
clases prácticas, una alta demanda escolar por
muchos tienen por lo que el acceso diferentes
acompañamiento por es restringido a factores, pocos
parte de sus quienes obtengan recursos
profesores. los mejores económicos para
puntajes en las las instituciones.
pruebas de
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admisión. LATINOAMER
- Cuba. Este es el ICA: Desinterés
único país estudiantil, falta
latinoamericano de un proyecto
que tiene una de vida, pocos
educación 100% recursos
gratuita en todos económicos
los niveles. El (limita
Estado financia oportunidades)
además los
materiales
educativos
necesarios para
cada carrera. Esto
aplica únicamente
para quienes tengan
residencia
permanente en la
isla.
- Ecuador. Desde el
año 2010 la
educación superior
en Ecuador es
gratuita en las
instituciones
públicas. A partir
de entonces el
acceso a la
universidad se ha
incrementado en
más de un 30%.
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- México. En
México las
universidades
públicas son
gratuitas. Los
extranjeros
residentes también
pueden acceder a
ese beneficio.
Tiene, además,
varias de las
mejores
universidades del
continente.
Problemática 2 A nivel Local en la A nivel Nacional A nivel Las causas que En cuanto a los
Institución Educativa podemos evidenciar Latinoamericano, se presenta en efectos sociales
Unas de las Agustín Codazzi está la situación que La Pandemia de esta culturales,
problemáticas ubicado Carrera 18 N° estamos viviendo COVID-19 nos ha problemática ambientales y
que se presentan 12-11 sur en el barrio la sobre la Pandemia afectado en algunos que los padres políticos de esta
en esta Esperanza de la Cuidad que nos ha afectado Países de familia no problemática en
Institución de Neiva. Las subsedes principalmente en la principalmente en hacen participen el niño puede
Agustín Codazzi encontramos el Rosario Educación. El Colombia. El en el proceso de afectar su
es que los padres y el Emaya. La gobierno estableció Ministerio de enseñanza- rendimiento
de familia no modalidad que nos normas para proteger Educación aprendizajes. En académico ya que
hacen participe correspondió es a los ciudadanos de Nacional ha lo cultural son: los niños y las
en el proceso de Educación Primaria del este virus COVID- implementado la falta de apoyo niñas les
enseñanza – grado Tercero está 19.Unos de los normas de a la hora de entristecen las
aprendizaje, son conformado por niños y principales hallazgos aislamiento, cierres realizar sus situaciones que se
poco los padres niñas y quien dirige este que se presenta es de restaurantes, tareas o presentan con sus
comprometidos curso es la Docente que muchos niños y bares, aeropuertos actividades que padres. Otro
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hay que recordar Nelcy Muñoz. Estas niñas no cuentan con y especialmente les asigna su efecto es la
que se inicia la familias habitan en un computador, ni universidades y profesor. desmotivación de
formación de una diferente barrio como el internet ya que las colegios. Donde los Desmotivación sus padres, es
cultura de Emaya, Santa Isabel, La ayudas que ofrece el niños y niñas de la de los padres y importante que la
participación. Esperanza y el Tuquilla gobierno son muy Institución sus hijos. En familia deba tener
consideramos que son pocas, algunos Educativa Agustín ocasiones ambos la participación
familias con grandes padres no cuentan Codazzi no tendrán padres de activa de la
necesidades y con una estabilidad clases presenciales, familia trabajan, formación de sus
vulnerables de bajo financiera, son en el cual se no tiene tiempo hijos en su
recursos en el cual se personas vulnerables establecido otro para realizar las proceso
encuentra toda clase de que no tienen un modelo de actividades. En educativo.
familias como nuclear trabajo estable para enseñanza lo económico es Incentivarlos para
que está conformada poder ofrecer a sus mediante la la falta de que ellos logren
por Papá, Mamá e hijos hijos, Son muy Virtualidad. recursos una buena
y monoparental que pocos los padres económicos en comunicación y
cuenta con solo uno de comprometidos en algunas familias establecer
los padres. Su nivel su proceso de que pasan relaciones
socioeconómico es enseñanza- necesidades. El positivas. Muchos
bajo. Algunos padres de aprendizaje. Por lo desempleo es niños y niñas se
familia de los niños y tanto, los padres de otra causa que sientes tristes por
niñas se desempeñan familia deben estar afecta a las la desatención de
como empleados, pendientes de sus familias. sus padres, es
mecánicos, conductores hijos. Deben tener fundamental su
etc. una participación acompañamiento
activa y por que los padres
comprometida en la son los primeros
formación de sus educadores en su
hijos. formación.
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Problemática 3 La principal estrategia Las instituciones La innovación Algunos La falta de

de los docentes del educativas del sector tecnología de la estudiantes, de equipamiento
“Falta de colegio Agustín público no deben información y la hecho, no tienen tecnológico se le
herramientas Codazzi está siendo el permanecer al comunicación TIC ninguna clase de suma otra
tecnológicas para envío de deberes para margen, por el es uno de los herramienta desigualdad, la
que los casa a sus estudiantes, contrario, les procesos más tecnológica para que provoca las
estudiantes que han de volver al conviene conocer y cambiantes y investigar sus diferencias
reciban sus clases docente una vez apropiarse de estas dinámicos en el tareas, recibir entre quienes
virtuales”: completados los herramientas de mundo globalizado, videollamadas o tienen familiares
Las iniciativas trabajos, o las clases, apoyo que ayudan al para el mensajes de su que les pueden
para solventar así como las maestro en la nueva mejoramiento de la docente a cargo asistir con el
esas videollamadas o el forma de enseñar, calidad educativa. lo cual hace acceso a
dificultades salen intercambio de poniéndose a tono Mientras América imposible herramientas
a menudo de los mensajes para resolver con la educación del Latina se mantenga acceder a la digitales, y
propios dudas. El problema es siglo XXI; dicho como la región de educación quienes no. A
profesores como que no todos los esto, se debe ir mayores virtual en estos menudo, esto
consideran alumnos cuentan con mejorando en la desigualdades momentos de guarda relación
oportuno en los mismos medios calidad de la sociales y con cuarentena en el con lo anterior,
cada caso. Por para seguir el ritmo educación, además, sistemas educativos país. existe cierta
ejemplo, nos del curso online. esta debe ser que no logran “Está siendo correlación entre
contaba la incluyente. resolver los muy complicado familias en
profesora Los cambios que problemas de para los situación de
Elizabeth en la experimenta la calidad y equidad alumnos y vulnerabilidad y
clase pasada que sociedad del siglo de la educación docentes, porque familias con
ella llama por XXl, trazan nuevos ofrecida en ellos, no están menos
teléfono a sus retos en todos los seguirá siendo preparados de competencias
alumnos sin sectores. El avance necesario esta forma de digitales. Algunas
conexión, desde en ciencia y profundizar en las enseñanza ven un problema
su teléfono tecnología ocupan condiciones y virtual. serio en qué
personal, para un lugar recursos con que hacer con los
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intentar hacerles fundamental en el cuentan y enfrentan niños teniendo

llegar como sea desarrollo de los sus poblaciones que seguir yendo
la programación pueblos y en la vida escolares en el al trabajo, como
de cada área y así cotidiana de las proceso de para pensar en
los alumnos personas. En el aprender. Mirada que les asistan
puedan realizar sector educativo, la que resulta tecnológicamente.
sus tareas. tecnología se ha indispensable no "Vemos familias
convertido en solo para hacer más que no van a
elemento de apoyo comprensible los poder apoyar a
para alcanzar aprendizajes o sus hijos por su
cambios en el desempeños que nivel de
proceso de alcanzan los niños conocimientos
enseñanza- y jóvenes en los más limitado,
aprendizaje porque distintos países y sobre todo a partir
facilitan crear contextos, sino que de ciertas
espacios híbridos de en tanto insumo asignaturas. La
aprendizaje, relevante para la mayor tragedia
brindando a los definición e para los
docentes la implementación de profesores llega
posibilidad de políticas que cuando ven que
replantear las contribuyan a hay alumnos que
actividades incrementar la quieren, pero no
tradicionales de calidad educativa y pueden seguir
enseñanza, su justa sus clases, que
ampliándolas y distribución. no pueden
complementándolas conectarse".
con nuevas
actividades.

2.- Escriba tres conclusiones que el anterior punto les deja para su proceso de Practica en Responsabilidad Social.
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-Este primer trabajo como proceso de práctica nos enseñó cómo identificar las necesidades que presenta la institución educativa
Agustín Codazzi. Según las problemáticas establecidas anteriormente están fundamentadas a nuestra practica de responsabilidad
social, teniendo un contacto directo con la docente y alumnos del grado 3 de dicha institución, sin importar sus capacidades educativas,
su entorno social, familiar, económico y religioso.

-Esta práctica de responsabilidad social, nos permitió conocer el contexto la cual nos vamos a enfrentar en un futuro, interactuando con
diferentes personas (docentes, compañeros, y niños) la cual nos demuestran cada una de sus habilidades, emociones, valores y
antivalores. Determinando como los docentes encaminan la enseñanza para que los niños tengan sentido de partencia y una conducta
humana de manera personal y cultural con el entorno que los rodean.

-Nosotros como estudiantes a través del periodo de aprendizaje de los niños le brindaremos ese gran apoyo de orientación, para que
desarrollen sus habilidades motrices y obtenga un aprendizaje más eficaz y avanzado, ya que algunos niños necesitan ese
acompañamiento y refuerzo durante su periodo de educación y/o enseñanza y sean mejores en un futuro.

-También nos invita a trabajar en equipo de la mano con la institución educativa Agustín Codazzi, la cual agradecemos porque nos
abrió las puertas para poder realizar nuestra practica de responsabilidad social; que con gran compromiso buscamos posibles
soluciones a las tres problemáticas que logramos identificar.

3.- Exponga la forma como la organización social o comunitaria donde realizan su práctica en responsabilidad social aporta o
no a la superación de las problemáticas detectadas.

La institución educativa Agustín Codazzi aporta en la superación de las problemáticas identificadas de la siguiente manera.

-Cuanta con un personal calificado y muy comprometedor con los valores institucionales, estableciendo en la comunidad estudiantil
una pedagogía activa humanista, en pro de la formación de los niños para que sean personas de bien en un futuro, enseñándoles el
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saber de vivir y convivir con los demás interactuando sin importar las diferencias, que puedan aplicar los conocimientos adquiridos
durante su aprendizaje en su diario vivir y así puedan tener y brindar un mejor bienestar.

En nuestro país Colombia nos podemos dar cuenta que es uno de los países más atrasados en educación a diferencia de otras
instituciones latinoamericanas. Colombia cuenta con una calidad eficaz en la educación, pero de bajos recursos económicos, el
ministerio de educación trabaja en el sistema de educación para transformar nuestras falencias y trazan caminos para convertir a
Colombia en el país siendo mejor calificado en educación, ya que a diferencia se presentan las instituciones latinoamericanas, que en el
actual siglo es el territorio que tiene mejor calidad de recursos económicos.

Cuando se habla de calidad educacional, se insiste en evaluar, en controlar, hacer mediciones, elaborar planes de mejoramiento,
generalizar unos estándares curriculares, masificar la práctica educativa, implementar las competencias básicas en educación, ampliar
las jornadas escolares e intensificar el trabajo docente y los controles sobre su desempeño, entre otros aspectos. Pero, lo que se encubre
bajo estas estrategias, es una soterrada planificación destinada a transformar el sentido y uso de la educación.

4.- ¿Que emociones y percepciones les generó la información que por distintos medios conocieron sobre la comunidad y la
organización social?

Esta experiencia nos permite descubrir y sentir que de una u otra manera podemos aportar mucho para la solución de las distintas
problemáticas, teniendo en cuenta que la educación es una de las prioridades en todo territorio. La dicha de conocer las distintas
sociedades nos permite identificar la falta de elementos y recursos que hacen falta para llevar a cabo nuestro propósito. Analizar lo que
pasa en nuestro país a nivel nacional y latinoamericano nos muestra lo preocupante que esta el nivel de educación, y esto nos hace
reaccionar y pensar de una manera crítica como podemos mejorar, que estrategias debemos adaptar, como podemos ayudar a que la
educación sea lo más adecuada posible. Por tal razón, es importante reinventarnos, buscar alternativas de desarrollo que ayuden a la
construcción de seres humanos lo suficientemente calificados para el futuro de nuestros países.
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El principal factor que influye mucho por estos tiempos es la epidemia que atraviesa el mundo y como ha cambiado la cotidianidad de
nuestras acciones y la educación es una de las más afectadas; en este caso los niños de tercero del Colegio Agustín Codazzi presentan
problemáticas que interfieren en su aprendizaje y es bastante preocupante ver esta situación. Sin embargo, para todo problema hay
solución y es aquí donde se debe reaccionar y adoptar estrategias de mejoramiento que ayuden a solventar estos obstáculos.

5. ¿Qué ideas de acciones surgen en el grupo a partir de la información? Estas primeras ideas pueden ser parte del plan de
trabajo que presentarán en la próxima actividad.

En el caso de la 1 problemática: Dificultad de aprendizaje en los niños, debido a las clases virtuales podemos accionar de la
siguiente forma:

 Implementar talleres de autoestima y proyecto social: Es importante que los niños se sientan bien consigo mismo, que desde
ya se les explique que pese a las dificultades se puede salir adelante.
 Implementar actividades ecológicas y artísticas, que ayuden a que el niño se interese en su entorno social y el medio
ambiente. Ejemplo:

Para el caso de la 2 problemática: padres de familia no hacen participe en el proceso de enseñanza –aprendizaje, son poco los
padres comprometidos hay que recordar que se inicia la formación de una cultura de participación.

 Talleres para padres de familia que ayuden a como solventar y ayudar a sus hijos en su proceso de educación.
 Planear actividades en la que tengan que intervenir la dos partes, tanto padres como hijos de esta manera harán participe en
las actividades escolares y su proceso formativo.
 Escuela de padres, esta herramienta permitirá promover una educación eficaz en la que compartirán ideas que mejoren la
participación en las actividades escolares y de igual forma ayudara en la estructura familiar.
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 Juntas informativas: esta estrategia consiste en reunirse una vez por semana los padres por los diferentes medios y compartir
los avances y acciones que cada uno tomo para que sus hijos sigan interesados por su aprendizaje y no decaigan por la falta de
implementos o recursos.

En la 3 problemática: “Falta de herramientas tecnológicas para que los estudiantes reciban sus clases virtuales”:
En el caso de los alumnos sin conexión a internet se pueden adoptar las siguientes medidas:

 Animar a los padres a aprovechar los recursos de la comunidad

Esta idea consiste en recoger una lista de lugares que tengan acceso gratuito al uso de ordenadores y conexión a Internet dentro de
tu zona y compartirlas con los padres de los alumnos. Hay desde bibliotecas hasta centros públicos o librerías y otros lugares que
pueden visitar para que sus hijos estén más expuestos a la tecnología.

 Evitar que los estudiantes sin acceso a Internet se sientan marginados

Es muy importante conseguir que los estudiantes que no tengan acceso a Internet o a material informático no se sientan mal
consigo mismos y sus familias, ni se sientan marginados respecto a sus compañeros tratándolo como algo normal.

 Construcción de talleres con contenido de fácil entendimiento

Es importante que los docentes cuiden el contenido de las tareas y sea lo más entendible y didáctico ya que muchas veces son
los padres los que terminan haciendo las tareas o los vecinos ya que sus hijos no entienden y tienen poca paciencia para
explicarles el tema o veces por cuestiones de tiempo.
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6.- Bibliografía

Bibliografía
Orientación Académica (2015), Aprende mas.com

https://www.aprendemas.com/co/blog/orientacion-academica/los-paises-con-educacion-superior-gratuita-64484

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-393894.html?_noredirect=1

https://www.redalyc.org/jatsRepo/737/73749821005/html/index.html

https://www.scielo.br/pdf/ep/v40n4/02.pdf

http://www.fecoderevistaeducacionycultura.com/images/revistas_1-100/Educacion%20y%20Cultura%2092.pdf

https://redmusicamaestro.com/cinco-formas-de-apoyar-a-los-estudiantes-sin-acceso-a-internet-en-casa/
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7. Anexos.
Registro fotográfico de la comunidad. Recuerde las normas vigentes y el tratamiento del material fotográfico con los menores de edad.