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    Ensayo Enfoques Evaluativos

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    Eva Torales
    En este ensayo se abarcara los diferentes enfoques utilizados en la evaluación educativa, así como los enfoques cualitativos, cuantitativos, las evaluaciones de proceso y de producto, normativo, criterial y las evaluaciones por competencia.

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    Ensayo Enfoques Evaluativos

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    Eva Torales
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    En este ensayo se abarcara los diferentes enfoques utilizados en la evaluación educativa, así como los enfoques cualitativos, cuantitativos, las evaluaciones de proceso y de producto, normativo, criterial y las evaluaciones por competencia.

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    Ensayo enfoques evaluativos

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    En este ensayo se abarcara los diferentes enfoques utilizados en la evaluación educativa, así como los enfoques cualitativos, cuantitativos, las evaluaciones de proceso y de producto, normativo, criterial y las evaluaciones por competencia.

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    Universidad Nacional del Este

    Facultad de Filosofía
    Curso de Postgrado – Especialización en Evaluación Educativa
    Asignatura: Enfoques Evaluativos
    Docente: Lic. Mirna M. Torales R.
    Contacto: 0973 520 625 (Su consulta, no molesta)
    _____________________________________________________________________________
    ___

    ENFOQUES EVALUATIVOS

    EVALUACIÓN FINAL

    “ENSAYO A LA LUZ DEL ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES


    EVALUATIVOS ESTUDIADOS Y LA APLICACIÓN DE LOS MISMOS
    EN EL SISTEMA EDUCATIVO PARAGUAYO CONSIDERANDO
    TODOS SUS NIVELES”

    Por:

     MIÑARRO DÍAZ, JOSÉ BONIFACIO

     TORALES ROLÓN, EVA DIONICIA

    PROFESORA: LIC. MIRNA TORALES

    ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN EDUCATIVA

    Ciudad del Este, agosto de 2020


    Introducción

    La evaluación educativa a lo largo del tiempo ha sido un elemento que ha


    intentado estimar el esfuerzo, capacidad y aprendizaje. No obstante, en sus inicios, sus
    formas eran mediciones parciales de la evolución de la conducta con respecto a un
    comportamiento. Más tarde, la evaluación fue sufriendo cambios que beneficiaron los
    procesos de valoración y enjuiciamiento del desempeño académico de los estudiantes y
    su propio aprendizaje. En la actualidad, las exigencias son múltiples; los educandos no
    requieren exclusivamente aprender conocimientos: es necesario ayudarles a desarrollar
    habilidades, valores y actitudes. Esta exige el desarrollo de diversas facultades y
    capacidades que les permitan a los individuos evolucionar de manera integral, crítica y
    reflexiva. Por tanto, la evaluación, en ese sentido, debe responder a tales necesidades
    didácticas, valorando ética, técnica y el desarrollo evolutivo de las competencias de los
    educandos y, así, poder emitir criterios de una manera más justa y objetiva.
    La evaluación puede conceptualizarte como un proceso dinámico, continúo y
    sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual
    se puede verificar los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos, la cual
    adquiere sentido a medida que el docente le da eficiencia y perfeccionamiento. Así mismo
    ésta a lo largo del tiempo ha sufrido varias modificaciones con el fin de mejorarla o
    realizarla de forma más precisa en los estudiantes, considerando los diversos enfoques
    evaluativos.
    En este ensayo se abarcara los diferentes enfoques utilizados en la evaluación
    educativa, así como los enfoques cualitativos, cuantitativos, las evaluaciones de proceso
    y de producto, normativo, criterial y las evaluaciones por competencia.
    Evaluación cuantitativa y cualitativa

    Ambos modelos representan no sólo dos maneras distintas de producir, manejar,


    procesar y sintetizar datos e informaciones de diferente naturaleza; sino además son dos
    paradigmas opuestos, aunque pueden ser complementarios. Es importante tener presente
    que tanto la evaluación cuantitativa como la evaluación cualitativa son utilizadas en
    nuestra labor como docentes; sin embargo la evaluación cualitativa últimamente ha
    tenido más relevancia debido a que al estudiante se está evaluando como una persona
    integral y no como un código más, se le tiene en cuenta tanto sus desempeños académicos
    como los actitudinales y de convivencia escolar.

    No podemos decir que la evaluación cuantitativa sea menos importante que la


    cualitativa, pues de alguna manera es preciso medir los niveles de conocimiento y
    comprensión adquiridos por los estudiantes. Nuestra tarea como educadores es emitir
    juicios de valoración reales y confiables, al tiempo que debemos utilizar estrategias para
    que los estudiantes que presenten dificultades a nivel cognitivo y convivencias las
    superen.

    La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y


    reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere, para su ejecución,
    de la realización de los siguientes procesos:

    • Recoger y seleccionar la información sobre los aprendizajes de los alumnos, a


    través de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de
    evaluación, etcétera.

    • Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de desarrollo


    de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende, el grado de desarrollo
    de la competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos.

    • Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que


    permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con
    la ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza-
    aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la evaluación.
    Evaluación de proceso y de producto

    La evaluación de proceso y de producto es una excelente estrategia evaluativa para


    desarrollar habilidades meta cognitivas. Biggs (1996) afirma que los procedimientos de
    evaluación son determinantes del aprendizaje de los estudiantes en mayor medida que lo son los
    objetivos del currículum y los métodos de enseñanza. Por otra parte la revisión bibliográfica que
    realiza Hernández Pina (1996) sobre la evaluación de los aprendizajes en el contexto educativo
    concluye afirmando que en los modelos que se han elaborado desde planteamientos cualitativo-
    fenomenológicos se ha comprobado que la forma en que el profesorado plantea la evaluación de
    su alumnado afecta a los enfoque de aprendizaje (superficial o profundo) y a la calidad de dichos
    aprendizajes. Unas estrategias evaluativas cuantitativa llevan a enfoques superficiales de
    aprendizaje, mientras que las estrategias formadoras y cualitativas pueden producir enfoques de
    aprendizaje profundo y de alto rendimiento.

    Características de la evaluación de Proceso y de Producto

    Evaluación de Proceso

    - Evaluación continúa.
    - Se centra el y en el desarrollo.
    - Enfatiza que el alumno se autoevalúe.
    - Atiende las conductas básicas, en especial las necesidades del alumno en la
    construcción significativa del conocimiento.
    Evaluación de Producto

    - Evaluación periódica.
    - Tiene en cuenta el número de producciones, materiales.
    - Analiza los intereses y actitudes del estudiante.
    - Examina los productos como resultados de la enseñanza
    - Busca el desarrollo, el crecimiento y el progreso.
    - Juzga la calidad de los productos.

    Evaluación Normativa

    Evaluar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del individuo


    con los resultados de una población o grupo a los que pertenece. Esto exige el
    establecimiento de una norma o escala de referencia, confeccionada después de estudios
    estadísticos de rendimiento, con el objetivo de obtener una calificación. En este ámbito
    normativo, el criterio es externo, en la medida que se utiliza una escala que es más o
    menos "ajena" al sujeto evaluado, sin tener en cuenta las condiciones de trabajo, nivel
    inicial, aprendizaje, etc. (B. Maccario) Por esta razón este tipo de evaluación se utiliza
    para ubicar a los alumnos en escalas de rendimiento y puntaje, atribuir un lugar dentro de
    los grupos, certificar los niveles en función de la norma o el grupo y predecir futuros
    resultados.

    Evaluación Criterial

    Evaluar en referencia a un criterio, busca la comparación del alumno con sus


    propios rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado
    de antemano. Se valora principalmente el progreso realizado por el alumno,
    independientemente de escalas y se valora el proceso realizado por el alumno hacia el
    objetivo propuesto. En el ámbito criterial se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo
    propuesto y la distancia que lo separa de él. Esta distancia constituye las bases de la
    información a partir de la cual se ha de tomar una decisión. Esto nos aproxima a una
    "pedagogía por objetivos", donde existe una necesidad de expresar los objetivos en
    términos operativos (el alumno será capaz de...), luego de haber analizado las necesidades
    y posibilidades del alumno o grupo.

    "El docente deberá determinar el nivel mínimo deseable de las aptitudes que deben
    adquirir todos los alumnos... y la evaluación de los resultados; con relación a los objetivos
    por alcanzar y a partir de la situación inicial; reunirá la noción de evolución y la
    participación de el o los alumnos." (B. Maccario)

    Las funciones que cumple este tipo de evaluación son: establecer un balance con
    los objetivos propuestos, realizar un diagnóstico de las dificultades y determinar si la
    estrategia es o no pertinente. Estos conceptos nos remiten a los fundamentos de la
    evaluación formativa.

    "Para ayudar al alumno importa más enseñarle hasta donde lo han conducido sus
    esfuerzos en el proceso de aprendizaje, que el lugar que ocupa con relación a sus
    compañeros o una escala." (G. De Landsheere). Desde este punto de vista el criterio es
    interno, en la medida que no es ajeno al alumno.
    Las "herramientas" de evaluación deben ser generales y flexibles, para permitir su
    variación en función de la situación a resolver y los diversos aspectos del alumno a partir
    del alumno mismo.

    Evaluación por competencia

    La evaluación por competencias posibilita una mejor articulación entre los


    aprendizajes referidos al conocer, al hacer, al ser, al convivir y al emprender; el vínculo
    de estos aprendizajes coadyuva a un desenvolvimiento adecuado, oportuno y ético que se
    pone de manifiesto en diferentes contextos.
    Así mismo, permite comprender lo que sucede en el proceso de enseñanza
    aprendizaje a través de la reflexión continua de lo que se hace, para divisar, de ese modo,
    los posibles avances y deslices experimentados en dicho proceso y, conforme a esta
    reflexión, aprender de la experiencia y tomar decisiones asertivas que posibiliten, entre
    otras cosas, corregir errores, intensificar esfuerzos personales y colectivos, perfeccionar
    lo realizado y solucionar problemas en un marco participativo y ético de modo a obtener
    mayores niveles de aprendizaje.

    Beneficios de la Evaluación por Competencias

     Recoge evidencias de aprendizaje en contextos significativos.


     Intensifica y articula esfuerzos personales y colectivos.
     Propicia la toma de decisiones de manera participativa.
     Permite la utilización de múltiples procedimientos e instrumentos.
     Favorece la solución de problemas.
     Atiende todas las dimensiones del ser.
     Permite la reflexión del proceso enseñanza aprendizaje.

    Por lo tanto, un currículum orientado al logro de competencias requiere de acciones


    que propicien: la resolución de problemas, la convivencia armónica, la construcción y
    comunicación de nuevos conocimientos, la utilización de recursos tecnológicos, la
    exploración, la búsqueda de información, la vivencia de actitudes éticas y la reflexión
    continua. Estas acciones se enmarcan en contextos significativos que demandan la
    utilización de variados procedimientos e instrumentos, que permitan evaluar el
    aprendizaje del estudiante desde la perspectiva de una evaluación orientada al logro de
    competencias.

    El sistema educativo nacional y las políticas encargadas de la Reforma Educativa


    señalan ciertas competencias fundamentales que deben ser desarrolladas para elevar la
    calidad de vida de los paraguayos. En el Plan Estratégico Paraguay 2020, se mencionan
    algunas competencias que son congruentes con los objetivos de la Educación Escolar
    Básica, como por ejemplo, la capacidad para leer y escribir en guaraní y en castellano,
    resolver problemas que requieran de operaciones matemáticas básicas, comprender el
    contexto social, mantener relaciones interpersonales positivas, trabajar en equipo en
    forma cooperativa, manifestar sentido de pertenencia hacia la propia cultura y respetar
    los diferentes contextos culturales, manifestar actitudes éticas y autorregular su propio
    aprendizaje. Éstas y otras competencias, se constituyen en importantes desafíos que desde
    el nivel, deben ser desarrolladas y evaluadas.
    Conclusión

    Desde esta perspectiva consideramos que; siendo la evaluación uno de los elementos
    imprescindibles y condicionantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario analizar las
    diversas modalidades de evaluación, misma que se realizan y se han venido efectuando a través
    de la historia de la educación. Por lo que es importante conocer y estar informados, preguntarnos
    desde que conceptualización de evaluación estamos llevando nuestra práctica como docentes,
    para poder tomar en cuenta los momentos históricos sociales, culturales, económicos y hasta
    políticos para disponer y estar seguros en cada una de las decisiones que se toman y ejecutan,
    algo que es importante y que se debe considerar es que se debe valorar , apreciar y analizar que
    sucede fuera y dentro de un aula de clases es decir conocer ese contexto, la realidad en la que nos
    desenvolvemos, para lograr dar solución a esos problemas que día a día se presentan y que como
    docentes no podemos ser ajenos a esa realidad antes mencionada, pues debemos ser fuente de
    esperanza y apoyo a nuestros diferentes actores. Por lo antes mencionado no debemos perder de
    vista que el concepto de evaluación y los enfoques de estas han ido tomando forma y han
    cambiado según los avances teóricos – metodológicos y a las necesidades y exigencias de las
    sociedades y por ende debe cambiar nuestra manera de evaluar salir de ese esquema tradicional y
    avanzar a un nivel basado en competencias, es interesante darnos cuenta de que esa debe ser
    nuestra prioridad no estar basados en una nota sino en un aprendizaje de calidad y de atención a
    solución de problemas que se nos presentan para una formación que nos ayudara para toda la vida
    y no solo el momento.
    Referencias bibliográficas

     http://mariu18.fullblog.com.ar/-evaluacion-cualitativa-y-cuantitativa.html

     https://educrea.cl/estrategias-de-evaluacion-de-los-aprendizajes-centrados-en-el-
    proceso/

     http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html

     https://www.mec.gov.py/cms_v2/adjuntos/1868
    RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO

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