Actividad de Cierre Clase 6

Apellido y Nombre: Owen, Yanina.

Materia: Historia y Política de la Educación Argentina.

Profesora: Colliu Antilipi, Nancy.

Profesorado: Nivel Inicial.

Tema: Actividad de cierre 2.

Fecha de entrega: 10 de Julio de 2020.

Actividad Individual
Acreditable
se entrega en formato de Word
vía de entrega: aula virtual
Consignas:
1 - Relee el capítulo “Civilización y Barbarie”, Explica y compara las propuestas

educacionales de Sarmiento y Rivadavia en un cuadro comparativo.
Responde: ¿Cuál es lugar que le da al Estado cada propuesta? Ten en cuenta

el acceso, el presupuesto, los contenidos, destinatarios, y características del
modelo a implementar.
2- Leer atentamente la lección 5 y responde:
a. ¿Cómo presentan Sastre, Sarmiento y Manso la relación entre educación y

moralización? ¿Qué énfasis coloca cada uno de ellos? ¿Qué propuestas
educativas poseía cada uno de ellos? ¿Qué nivel educativo priorizaron?
3- Leer el texto "100 años del Normalísimo" y responde:
 ¿Cuál era el objetivo de la existencia de las Escuelas Normales?

¿Cuáles fueron sus características principales?
 ¿Cuáles han sido las dificultades que atravesó el normalísimo a través

de los años?
 ¿Qué características debían poseer los futuros egresados?
 ¿Qué condiciones debían cumplir los beneficiarios de las becas?
 ¿Qué sucedió con las Escuelas normales para maestros? ¿Por qué no
prosperó?
 ¿Por qué las Escuelas Normales fueron convertidas en la Década del

70?
Respuestas:
1.a) Cuadro comparativo: Propuestas Educacionales de Sarmiento y
Rivadavia.
Sarmiento Rivadavia
2. a)
Sarmiento: Polemista y polémico. Sus ideas algunas claramente progresistas

y otras revulsivas.
Para el la educación era el modo de acceder a la ciudadanía y una preparación

para la participación política; era fundamental cultivar la inteligencia, formar
sujetos con capacidades de juicio y voluntad orientado al bien público.
La educación tenia finalidad política, se debía preparar a las masas

trabajadoras para ejercer los derechos que les pertenece. Educar al soberano,
era dirigirse a los niños, que serian los ciudadanos del mañana. La educación
era sinónimo de civilización.
Sarmiento estaba preocupado por construir sujetos productivos y

consumidores. La sociedad moderna necesitaba fortalecer la cultura letrada
para garantizar una masa de consumidores.
Sastre: Tuvo una participación político – pedagógica de mucha importancia en

la historia de la educación argentina.
Sus preocupaciones pedagógicas abarcaron la profesionalización docente, la

enseñanza de la lectura con un método propio e incluso la cultura material de
las escuelas.
Sastre consideraba que la instrucción primaria era indispensable, consideraba
que era muy importante enseñar las ciencias positivas, como desplegar la
instrucción moral y religiosa.
Introdujo preocupaciones vinculadas con la salud y el orden estético. La

enseñanza debía darse en espacios higiénicos, ventilados, grandes e
iluminados.
La diciplina y el orden fueron muy importantes en la concepción de educación

de Sastre, condeno los castigos corporales. Los preceptores debían tener
estrategias que les permitiese a los alumnos internalizar las normas y los
valores que se les impartían; los castigos debían remplazarse por sanciones
morales.
Manso: Fue quien organizo el Ateneo de señoritas, una experiencia

pedagógica que se realizó en su propia casa, en donde enseñaba a las
jóvenes y señoras lectura, gramática, aritmética, francés, labores, dibujo,
canto, piano y lecciones de moral.
Rompía con lo típico del momento. Sostenía que una sociedad era moderna y
liberal cuando revertieran su carácter patriarcal desarmando el determinismo
que planteaba al círculo domestico como único y obligado espacio de
realización para las mujeres.
Fue una librepensadora que rechazo la educación católica dogmática y el lugar

que esta le tenia reservado a la mujer.
Educar era un modo de emancipar, proclamaba la libertad y la igualdad, lucho

contra la esclavitud como contra todos los métodos de enseñanza que
consideraba anacrónicos y contra los castigos corporales. Impulso la creación
de Jardines de Infantes, la enseñanza gradual y la utilización del juego como
herramienta para la enseñanza.
3.
 ¿Cuál era el objetivo de la existencia de las Escuelas Normales?
¿Cuáles fueron sus características principales?
El objetivo de la existencia de las Escuelas Normales era, preparar

profesores/as para el Curso Normal y secundario, aunque también
dieron clases en nivel primario, para ejercer cargos directivos y de
inspección en las escuelas primarias; que, a su vez se convertirían en
una herramienta ideológica y cultural del proyecto político conservador.
Sus características principales fueron:
 Proyecto educativo cultural: buscaba la homogeneidad del sujeto
y la integración a la ciudadanía.
 No estaban de acuerdo en que la educación este disponible a
todas las esferas sociales.
 Necesitaban ciudadanos controlados y una masa de
consumidores que le diera vida al mercado interno, para motivar
el progreso de la nación.
 Creían que si educaban a los niños estos influirían en sus padres,
borrarían las diferencias desde una línea política que se originaba
en la otredad.
 ¿Cuáles han sido las dificultades que atravesó el normalísimo a través

de los años?
 ¿Qué características debían poseer los futuros egresados?
Las características que debían tener los futuros egresados, era que al
egresar como maestros o profesores normales tenían la misión de
transmitirla para lograr inducir, y obligar a la generación mas joven a
adoptar los modos de pensar y comportarse, internalizando modelos y
pautas de comportamiento aceptados por la sociedad.
 ¿Qué condiciones debían cumplir los beneficiarios de las becas?
Aquello beneficiados de las becas, eran empleados estatales desde el

primer momento en que recibían sus becas, se les hacia firmar un
documento a sus tutores, donde los obligaban a ejercer la docencia
durante un cierto periodo, después de recibidos.
 ¿Qué sucedió con las Escuelas normales para maestros? ¿Por qué no
prosperó?
Las Escuelas Normales para Maestros fueron cerradas en la segunda

presidencia de Julio A. Roca, porque eran muy costosas y tenían mucha
menos matriculas y egresados que las Escuelas Normales Mixtas y de
Maestras. El decreto firmado por el ministro Osvaldo Magnasco, significo
el cierre total de todas las EN que existían hasta ese entonces y se
ubicaban en Tucumán, Mendoza, Catamarca, Córdoba, Corrientes, San
Juan, San Luis, Santa Fe, La Rioja, Jujuy, Santiago del Estero y Salta.
La única EN de varones que se salvo de la clausura fue la de Profesores
de Capital.
 ¿Por qué las Escuelas Normales fueron convertidas en la Década del

70?
En 1968 durante un gobierno dictatorial se decidió por decreto terminar

con la experiencia normalista como rama del nivel medio, pasándola a
nivel terciario. Es así que, la RM 2321 de 1970aprobo el plan de estudio
y la estructura y organización de la Carrera de Profesores Elemental de
los Institutos Superior de Formación Docente (ISFD). La RM 2779 de
1970 realizo varias creaciones:
 Fundo 91 ISFD con las carreras de Profesores de Nivel Elemental
sobre EN preexistentes.
 Creo la Sección de Profesores en 19 Institutos Nacionales
Superiores del Profesorado.
 Disponía de 5 nuevos ISFD con la carrera de Profesorado de
Nivel Elemental en Capital Federal, provincia de Buenos Aires y
Córdoba.

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se entrega en formato de Word

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1 - Relee el capítulo “Civilización y Barbarie”, Explica y compara las propuestas

Responde: ¿Cuál es lugar que le da al Estado cada propuesta? Ten en cuenta

2- Leer atentamente la lección 5 y responde:

a. ¿Cómo presentan Sastre, Sarmiento y Manso la relación entre educación y

3- Leer el texto "100 años del Normalísimo" y responde:

 ¿Cuál era el objetivo de la existencia de las Escuelas Normales?

 ¿Cuáles han sido las dificultades que atravesó el normalísimo a través

 ¿Qué características debían poseer los futuros egresados?

 ¿Qué condiciones debían cumplir los beneficiarios de las becas?

 ¿Por qué las Escuelas Normales fueron convertidas en la Década del

Sarmiento: Polemista y polémico. Sus ideas algunas claramente progresistas

Para el la educación era el modo de acceder a la ciudadanía y una preparación

La educación tenia finalidad política, se debía preparar a las masas

Sarmiento estaba preocupado por construir sujetos productivos y

Sastre: Tuvo una participación político – pedagógica de mucha importancia en

Sus preocupaciones pedagógicas abarcaron la profesionalización docente, la

Introdujo preocupaciones vinculadas con la salud y el orden estético. La

La diciplina y el orden fueron muy importantes en la concepción de educación

Manso: Fue quien organizo el Ateneo de señoritas, una experiencia

Fue una librepensadora que rechazo la educación católica dogmática y el lugar

Educar era un modo de emancipar, proclamaba la libertad y la igualdad, lucho

El objetivo de la existencia de las Escuelas Normales era, preparar

 ¿Cuáles han sido las dificultades que atravesó el normalísimo a través

 ¿Qué características debían poseer los futuros egresados?

 ¿Qué condiciones debían cumplir los beneficiarios de las becas?

Aquello beneficiados de las becas, eran empleados estatales desde el

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 ¿Por qué las Escuelas Normales fueron convertidas en la Década del

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