MINEDUC-CPEIP. Sistema de Desarrollo Profesional Docente. Implementación y Desafíos

Sistema de
Desarrollo Profesional Docente:

Implementación y Desafíos
Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas
CPEIP
Ministerio de Educación
Junio 2018
Índice
→ Presentación
→ Ley 20.903: Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
→ Conceptos claves en aprendizaje y desarrollo docente
→ Política Docente
→ Desafíos 2018-2021
Ley 20.903
Crea el Sistema Nacional de Organismo central en la

Desarrollo Profesional implementación del
Docente SDPD
Consolida el rol de la profesión

docente como clave para
asegurar el aprendizaje de
Ley 20.903 CPEIP todos los estudiantes.
(2016)
• División del Ministerio de Educación que acompaña a docentes y CENTRO DE
educadores a lo largo de todo su ejercicio profesional, PERFECCIONAMIENTO
reconociendo y fortaleciendo la profesión. EXPERIMENTACIÓN E
INVESTIGACIONES
• Tras la promulgación de la Ley 20.903, es el responsable de liderar PEDAGÓGICAS CPEIP
el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, e implementar y
gestionar la Política Docente.
Desde1967, contribuye con el desarrollo

profesional docente, apoyando la formación y el
fortalecimiento de las competencias docentes.
Ha impulsado una cultura de evaluación y de

reconocimiento de los docentes.
Objetivos de la Ley 20.903
Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, y define las bases de una política
OBJETIVO pública que potencia, orienta y regula el desarrollo de docentes y educadoras, con
instrumentos de evaluación, formación, acompañamiento y reconocimiento
GENERAL profesional como elementos centrales de un sistema educativo de calidad.
1 2 3
Promover la calidad de la Fortalecer la Acompañar a los
OBJETIVOS formación inicial de profesionalidad docentes a lo largo de
profesores. docente toda su trayectoria
ESPECÍFICOS
4
Generar un modelo de 5
formación en servicio,
Fomentar la colaboración en el sistema y el
vinculado al territorio escolar
aprendizaje entre docentes.
Claves del SDPD
Aborda el ingreso a los estudios de pedagogía y el desarrollo

de una carrera profesional.
Mejora sustantivamente las condiciones para el ejercicio

profesional con de una nueva escala de remuneraciones
acorde a distintos niveles de desarrollo y con un aumento de
horas no lectivas.
Crea nuevos derechos para los docentes: al acompañamiento

en los primeros años de ejercicio y a la formación continua.
Beneficia a todas las educadoras y docentes que realicen clases

en jardines infantiles, salas cunas, escuelas y liceos que reciben
financiamiento del Estado (de forma gradual)
¿Qué es la Carrera Docente?
La Carrera docente es una trayectoria de desarrollo profesional que cuenta con 5

tramos, en que los docentes pueden progresar demostrando las competencias
alcanzadas y la experiencia pedagógica.
Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II
Además, existe un tramo provisorio denominado “Acceso”, donde se ubican los

profesores que no cuentan con resultados vigentes en instrumentos de evaluación
del Mineduc y tienen al menos 4 años de experiencia profesional.
El Sistema de Reconocimiento es la instancia que permite la progresión en la Carrera.
Los tramos están asociados a las asignaciones que crea e incrementa la Ley 20.903
Sistema de Reconocimiento para la progresión en la Carrera
Docente
El Sistema de Reconocimiento evalúa el cumplimiento de estándares de
desempeño profesional y el conocimiento de las bases curriculares a través
de dos instrumentos:
a) Portafolio: evalúa la práctica docente dentro y fuera del aula. Se basa

en los estándares definidos en el Marco para la Buena Enseñanza
(MBE) vigente.
b) Evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos, atingentes a

las Bases curriculares vigentes para la disciplina y nivel que imparte el
docente.
.
Conceptos claves en
Desarrollo y
Aprendizaje Docente
Aprendizaje y Desarrollo
Docente
• El verdadero desarrollo profesional requiere visualizar y valorar a los profesores y profesoras
como “aprendices”o sujetos que aprenden día tras día (Berry et al., 2008).
• El desarrollo profesional de los docentes es conceptualizado como un proceso de aprendizaje

basado en el contexto de la escuela, que se da en el lugar de trabajo y durante toda la vida
profesional (Putnam & Borko, 2000).
• Se entiende el aprendizaje docente (Lieberman & Miller, 2001) como un proceso que se lleva
a cabo a través de la reflexión sobre la práctica pedagógica y en base a la interacción con
otros docentes.
• La centralidad del aprendizaje profesional es que el desarrollo de los conocimientos y

habilidades de los docentes apunten a dar respuesta a las necesidades pedagógicas que
estén experimentando, a sus problemas y preocupaciones (Loughran et al., 2009).
Desarrollo
Profesional
→ Lee
→ Navega
Individual → Reflexiona
→ Investiga
→ Trabajo en equipo
→ Estudio de clases
Pares → Comunidades de aprendizaje
→ Observación entre pares
→ Acompañamiento al aula
→ Inducción y mentoría
Experto →Tutoría
→Red de Maestros
→ Cursos
¿Dónde, cómo y cuándo Acciones → Programas

Formativas → Especialización
aprende el docente? → Asistencias técnicas
CPEIP
“Se visualiza al docente como un aprendiz o sujeto que aprende día tras día,
mayoritariamente con su grupo de pares y principalmente a partir de la
reflexión sobre su propia práctica”
• La política docente actual tiene el potencial de impactar la práctica

docente desde este enfoque que ubica a la escuela como el principal espacio de
aprendizaje.
• Imprime el desafío de potenciar los espacios de colaboración entre docentes

para fomentar el desarrollo profesional; sobre la base de que la interacción con los
pares, el diálogo y reflexión con los demás miembros del establecimiento, el contacto
con profesores más experimentados, amplían los conocimientos de los docentes y
configuran su acción cotidiana, mejorando su desempeño.
• A través del análisis y la reflexión de la experiencia es posible generar

conocimiento que permite reconceptualizar la práctica.
Política Docente
en Chile
Docentes Sistema Municipal
Formación Inicial Docente Desarrollo Profesional Docente
1 1
Marco Referencial
Es Evaluación Formativa
2
Formación Continua
3
Acompañamiento Local
4 Certificación:
Sistema de Reconocimiento
5
Marco Referencial
Acompañamiento a
Universidades
Docentes Sistema Particular Subvencionado
Formación Inicial Docente Desarrollo Profesional Docente
1 1
Marco Referencial Evaluación Formativa
2
Formación Continua
3
Acompañamiento Local
4 Certificación:
5
Marco Referencial
Acompañamiento a
Universidades
Directivos
Desarrollo Profesional
Directivo
1
Formación
2
Marco Referencial
Desafíos
Foco 2018-2021
CPEIP:
Política Docente
Calidad Docente
Desarrollo y
Aprendizaje Docente
“Visualizar al docente como un aprendiz o sujeto que

aprende día tras día, mayoritariamente con sus pares
y principalmente a partir de la reflexión sobre su
propia práctica”.
Énfasis
Escuela como
Aprendizaje
espacio de
Docente
aprendizaje
Innovación Resultados de
como aprendizaje de
herramienta estudiantes
clave de como eje
mejora orientador
CPEIP
DESAFIOS GENERALES
• El MINEDUC en este período se ha propuesto como prioridad trabajar en la Calidad
Docente ubicando el aprendizaje y desarrollo docente al centro de su quehacer;
permeando cada una de sus iniciativas de acción con esta perspectiva.
• Se estima necesario, dejar atrás el modelo clásico de “capacitación”, ampliar la

mirada y adentrarse en nuevos espacios de aprendizaje y desarrollo.
• Se requiere aportar al desarrollo profesional docente con un marco referencial de

aprendizaje claro y robusto, que permite la progresión en el desarrollo profesional y
por ende, en la Carrera Docente.
CPEIP
DESAFIOS PARA EL DESARROLLO DOCENTE
Aprendizaje individual:
•Poner a disposición de docentes recursos para el aprendizaje, que le permitan aprender y reflexionar sobre su
quehacer.
Aprendizaje entre Pares:

•Estimular y promover buenas prácticas en el trabajo colaborativo entre docentes y entre establecimientos.
•Promover la retroalimentación pedagógica por medio de orientaciones, recursos, herramientas, videos y
buenas preguntas que promuevan la reflexión.
Inducción y Mentoría
•Disponer de programas para directivos que permitan instalar competencias para promover y gestionar el
desarrollo profesional y la formación local en los establecimientos (acompañamiento, retroalimentación,
inducción a principiantes, apoyo a docentes con competencias descendidas, uso de horas no lectivas, etc).
•Apoyar la elaboración del Plan Local de Formación.
•Promover el Sistema de Inducción a Principiantes.
•Aumentar las instancias de formación de Mentores, que permita contar con al menos un mentor en cada
establecimiento.
CPEIP
DESAFÍOS PARA EL DESARROLLO DOCENTE
.
FORMACIÓN CONTINUA:
Diseño de una oferta de cursos y programas:
• Acorde a necesidades de los docentes (diversidad en el aula,
deserción escolar, NEE, uso de la tecnología, innovación en el aula,
etc).
• Que considere los resultados del SIMCE.
• Que considere las realidades y resultados territoriales.
• Que considere las trayectorias formativas de los docentes y privilegie
a los docentes principiantes, docentes con competencias descendidas
y docentes que se desempeñan en contextos de alta vulnerabilidad.
• Que considere a docentes que se desempeñan en situaciones
específicas (contextos de encierro, contextos hospitalarios, Educación
Rural, Educación Técnico Profesional, etc.).
CPEIP
DESAFÍOS PARA EL DESARROLLO DOCENTE
Evaluación Docente
.
•Acentuar y mejorar el carácter formativo de la Evaluación Docente.
•Revisar la pertinencia de los instrumentos e instancias evaluativas.
•Liderar la actualización y difusión del Marco de la Buena Enseñanza y apoyar su uso y apropiación por parte
del sistema.
•Disponer de los instrumentos evaluativos adecuados en el Sistema de Reconocimiento que permitan el
ingreso a la Carrera Docente a docentes que se desempeñan en escuelas cárceles, escuelas hospitalarias,
escuelas rurales, entre otros.
Sistema de Pago de Asignaciones de Carrera Docente

•Reforzar unidad de atención a sostenedores y docentes.
•Normalizar procesos de pago (reliquidaciones por reemplazo, descuentos por ausencias, etc.)
•Apoyar la gestión del cambio para sostenedores.
•Avanzar con el desarrollo evolutivo del portal docente.
•Completar la incorporación de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada a
la Carrera Docente (más de 108 mil educadores y docentes).
Cada docentes en Chile debiera contar con un espacio de aprendizaje formal o
informal, individual o entre pares, dentro o fuera de su establecimiento, en el
marco de una progresión en el desarrollo profesional y por ende en la carrera
docente.
www.cpeip.cl

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Desarrollo Profesional Docente:

Crea el Sistema Nacional de Organismo central en la

Consolida el rol de la profesión

Desde1967, contribuye con el desarrollo

Ha impulsado una cultura de evaluación y de

Aborda el ingreso a los estudios de pedagogía y el desarrollo

Mejora sustantivamente las condiciones para el ejercicio

Crea nuevos derechos para los docentes: al acompañamiento

Beneficia a todas las educadoras y docentes que realicen clases

La Carrera docente es una trayectoria de desarrollo profesional que cuenta con 5

Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II

Además, existe un tramo provisorio denominado “Acceso”, donde se ubican los

a) Portafolio: evalúa la práctica docente dentro y fuera del aula. Se basa

b) Evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos, atingentes a

• El desarrollo profesional de los docentes es conceptualizado como un proceso de aprendizaje

• La centralidad del aprendizaje profesional es que el desarrollo de los conocimientos y

¿Dónde, cómo y cuándo Acciones → Programas

• La política docente actual tiene el potencial de impactar la práctica

• Imprime el desafío de potenciar los espacios de colaboración entre docentes

• A través del análisis y la reflexión de la experiencia es posible generar

Formación Inicial Docente Desarrollo Profesional Docente

Formación Inicial Docente Desarrollo Profesional Docente

“Visualizar al docente como un aprendiz o sujeto que

• Se estima necesario, dejar atrás el modelo clásico de “capacitación”, ampliar la

• Se requiere aportar al desarrollo profesional docente con un marco referencial de

Aprendizaje entre Pares:

Sistema de Pago de Asignaciones de Carrera Docente

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