Teoría de los Test

UNIDAD No. 1
Naturaleza y uso de las pruebas psicológicas

Jhairo Núñez García

Santo Domingo, D.N.

Junio, 2016
Unidad 1: Naturaleza y uso de las pruebas psicológicas

ÍNDICE DEL CONTENIDO

1. Introducción ......................................................................... 3
2. Uso y variedades de las pruebas psicológicas .................... 4
3. Definición de prueba psicológica ......................................... 6
4. Control sobre el uso de las pruebas psicológicas ............... 7
5. Aplicación de la prueba psicológica ..................................... 8
6. Examinador y variables situacionales ..................................10
7. El examinado ........................................................................11
8. Bibliografía............................................................................12

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Autor: Jhairo Núñez García
Unidad 1: Naturaleza y uso de las pruebas psicológicas

INTRODUCCIÓN
Las pruebas psicológicas son instrumentos ampliamente utilizados en estos
tiempos. El inicio de su uso se remonta, por lo menos de las pruebas psicológicas como
las conocemos hoy en día, a no más de un siglo. Son conocidas por dar resultados útiles
al momento de tomar decisiones con relación a temas emocionales e intelectuales de los
evaluados.

El uso de las pruebas requiere un cierto control en cuanto a la posibilidad de ver

sus manuales y materiales, y al permiso o posibilidad de ser aplicador de las mismas.
Para aplicar una prueba psicológica se requiere de entrenamiento especializado, ya que
tanto el evaluador como el evaluado son de influencia en la validez de los resultados.

Los psicólogos debemos cuidar las pruebas que poseemos, no podemos permitir
que nadie que no esté calificado y licenciado las vea, a menos que no sea cuando se les
esté aplicando. Asimismo debemos cuidar de que al aplicarlas se lleven a cabo todas las
normas que el creador ha establecido como necesarias.

Si hacemos buen uso de las pruebas psicológicas, éstas pueden ser buenas
aliadas al momento de calificar al evaluado o de hacerle un psicodiagnóstico.

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USO Y VARIEDADES DE LAS PRUEBAS

PSICOLÓGICAS
Las pruebas psicológicas son herramientas que nos ayudan a medir las diferencias
entre individuos, tomando como referencia las medidas más comunes en la población a la
cual pertenece el evaluado.

En las últimas décadas, la utilización de pruebas

psicológicas en diferentes ámbitos ha ido aumentando y
tomando credibilidad, y hasta incluso dependencia.
Hoy en día en, por ejemplo, los ambientes laborales
las pruebas psicológicas se han convertido en una
herramienta imprescindible para la selección. Trabajos
que antes eran atribuidos a la experiencia ahora
descansan sobre “el conocimiento” y “la experiencia”
depositados en la prueba.

Sus usos más frecuentes van desde la evaluación de cuan inteligente es un niño,
condición de evaluación que fue la que dio inicio y empuje al interés del uso de las
pruebas psicológicas, hasta la selección del personal en una empresa y la evaluación
clínica con objetivos psicoterapéuticos.

En el ámbito escolar su mayor uso se

enfoca en la evaluación de la inteligencia y los
problemas de aprendizaje. Las pruebas
escolares vienen a ser muy útiles para
detectar, diagnosticar y pronosticar fracasos
escolares, haciendo que los estudiantes
puedan ser intervenidos a tiempo.

En el ámbito laboral, con tanta competencia hoy

en día, escoger los mejores candidatos se ha vuelto un
problema. En este aspecto es que las pruebas
psicológicas vienen a ser muy útiles ya que ayudan al
reclutador a escoger de forma más objetiva y certera
aquellos candidatos con las mejores competencias
intelectuales y de personalidad.

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En el ámbito clínico, el cual es el más

característico del uso de las pruebas psicológicas,
ayudan al psicoterapeuta a obtener información
concerniente a su paciente de forma más rápida y
real. Información personal que muchas veces los
pacientes ocultan, son evidenciadas a través de
los resultados de pruebas psicológicas.

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DEFINICIÓN DE PRUEBA PSICOLÓGICA

La definición más popular sobre prueba psicológica es la que dice que “es una
muestra de conducta”. Como hemos podido ir viendo, las pruebas psicológicas son
instrumentos utilizados para medir características psicológicas. Al hablar de medir nos
referimos a la facultad de determinar en qué lugar está el evaluado con relación a una
escala que ha sido estandarizada en base a la población general.

La estandarización es un proceso que se

encarga de que la prueba trabaje bajo normas
establecidas por su creador. Esto implica un
procedimiento estandarizado de aplicación,
corrección e interpretación, así como una norma o
baremo para la asignación en la escala de medición.

Otro aspecto importante en cuanto a la prueba

psicológica es que la misma ha de implicar una
medición objetiva de la dificultad; es decir, que los
resultados no estén basados en las observaciones
subjetivas del evaluador, sino más bien en procesos
estandarizados, como mencionamos anteriormente,
en base a una muestra normativa de la población a
la cual pertenece el evaluado.

Adicional a la estandarización, la confiabilidad, definida como la consistencia de los

resultados en la aplicación de una misma prueba a un mismo sujeto en momentos
diferentes, es otra característica principal de las pruebas psicológicas. También está la
validez, característica de las pruebas que implica que las mismas miden lo que pretenden
medir. Ambas condiciones son obligatorias en toda prueba.

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CONTROL SOBRE EL USO DE LAS PRUEBAS

PSICOLÓGICAS
Hoy en día la mayoría de las personas conoce o sabe que existen las pruebas
psicológicas. Ya sea que se la hayan aplicado a un familiar, a un amigo, a un conocido o a
sí mismos. En sentido general, se conocen como herramientas para medir algo que tiene
que ver con la psicología y las capacidades. Ahora bien, ¿puede cualquier persona usar,
aplicar o manipular las pruebas psicológicas?

Es imprescindible que las pruebas psicológicas

sean utilizadas solo por el examinador calificado, ya que
su uso por parte de cualquier otra persona que no haya
sido debidamente capacitada puede traer como
repercusión resultados erróneos. Es de suma importancia
que ninguna persona que no sea psicóloga pueda ver los
manuales o los materiales de una prueba, a menos que
sea al momento de ser evaluado y como parte del
proceso estandarizado.

En cuanto a los resultados de una prueba también se debe trabajar con cautela.
Los resultados de la evaluación o de la aplicación de una prueba a un individuo solo
deben ser vistos por el mismo paciente o por aquellas personas o instituciones a las que
el evaluado haya autorizado ver. A estos últimos se les conoce como usuario de los
resultados de la prueba. Es importante que, a menos que sea a un familiar o persona
allegada al evaluado, los resultados sean vistos solo por personas o entidades
institucionales que tengan personal capacitado para interpretar o dar uso a los resultados.

LA seguridad del contenido de la prueba y la comunicación de la información

pertinente es función del evaluador. El hecho de que una persona no autorizada vea los
reactivos de una prueba puede traer como consecuencia que, si en el futuro esa persona
necesita ser evaluada, los resultados de
dicha evaluación no sean válidos, pues
el evaluado ha visto o conoce los
reactivos. Por tal razón, el cuidado y la
supervisión de las pruebas quedan en
manos de los evaluadores psicólogos, ya que una prueba saca del individuo sus más
íntimos secretos, y darles un mal uso puede ser perjudicial, principalmente para el
evaluado.

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APLICACIÓN DE LA PRUEBA PSICOLÓGICA

Como ya hemos mencionado anteriormente, las pruebas psicológicas antes de ser
utilizadas deben ser normalizadas, es decir que deben tener un proceso normativo de
aplicación, corrección e interpretación. Esto significa que para aplica una prueba
psicológica se deben seguir unos pasos ya establecidos por el autor de la misma.

Antes de iniciar la evaluación se deben realizar o

llevar a cabo los preparativos previos a la aplicación.
Estos preparativos implican tener todos los materiales
necesario a mano, en un lugar accesible, pero no visible
por el evaluado. Evidentemente, el evaluador debe estar
entrenado y conocer a fondo la prueba o pruebas a
aplicar, lo cual incluye conocer tanto los reactivos como
las normas de aplicación. Debe tener el manual a
manos, para aquellos casos en que pueda necesitarlo y, por último, tienen que darse
unas condiciones requeridas para toda aplicación.

Estas condiciones de aplicación engloban la

iluminación, la cual debe ser adecuada para que el evaluado
vea los reactivos correctamente, el ruido o ausencia del
mismo, asiento y mesa cómodos, así como un ambiente en
general agradable.

Luego que el evaluador está listo para

iniciar la aplicación, lo primero que hace es la
presentación de la prueba. Esto conlleva a
que el evaluador debe esforzarse por
despertar el interés del examinado con
relación al proceso, lo que se conoce como
rapport, para luego orientar al examinado en
cuanto a la forma de llenado de la prueba.

El evaluador debe estar pendiente ante

cualquier solicitud de ayuda del evaluado, por
si comete algún error que esté fuera de las
normas de calificación. Además, si se
requiere debe tomar el tiempo con un
cronómetro, ya sea para utilizarlo al momento

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de corregir los resultados o para determinar el tiempo de parar la aplicación. Al iniciar, el

evaluador debe estar seguro de que el evaluado comprende lo que debe hacer antes de
iniciar con la aplicación calificable. Al terminar la aplicación, el evaluador debe agradecer
al evaluado e informarle que posteriormente se le estarán dando los resultados, partiendo
del motivo que haya movido a dicha aplicación.

A continuación, les presento un mapa mental que abarca todos los aspectos
relacionados al rapport. Está en inglés, para aquellos que saben el idioma no será
problema, pero quienes no dominen este idioma pueden hacer uso de traductores, como
por ejemplo https://translate.google.com/, así aprender mucho más.

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EXAMINADOR Y VARIABLES
SITUACIONALES
Como en todo proceso, al momento de aplicar una prueba psicológica, están
siempre presentes las situaciones que puedan ser fuentes de errores. Unas de las
principales son las relacionadas al evaluador y a las situaciones involucradas con el
mismo.

Aunque toda persona evaluada se enfrenta a la

posibilidad de que situaciones relacionadas con el
evaluador afecten sus resultados, en general los niños son
más susceptibles a dichas variables situacionales.

La conducta del evaluador, antes y durante la aplicación, puede dañar los

resultados. Un evaluador mal preparado o que no conozca a cabalidad la prueba y sus
normas puede provocar, sin querer, que los resultados no sean válidos. Por esta razón,
como ya hemos hecho énfasis, es de suma importancia que el evaluación esté bien
familiarizado con la prueba, su uso, aplicación y posibles problemas que se le puedan
presentar al momento de evaluar.

Otro punto importante y que también puede influenciar en los resultados, son las
expectativas del evaluador frente al desempeño del evaluado. Un evaluador que
considere que el evaluado, en una prueba de
inteligencia por ejemplo, no va a lograr obtener
muchos puntos, podrá, sin querer, aplicar la
prueba de forma poco estructurada o sin prestar
mucha atención. A este hecho se le debe
prestar mucha atención, pues ha ocurrido que
evaluadores muy bien capacitados y preparados, por tener expectativas erróneas frente al
desempeño del evaluado, han cometido errores simples y conocidos por ellos mismos al
momento de aplicar la prueba.

La razón por la cual se evalúa es siempre otro

motivo de influencia negativa. Si se evalúa a una
persona por acoso a menores y el evaluador tiene
hijos y esta persona le causa rechazo, es muy
probable que los resultados no sean los correctos.

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EL EXAMINADO
La percepción del examinado con relación a la prueba o a la evaluación en general
es de suma importancia al momento de aplicar una prueba. Si el examinado no cree en el
evaluador o en el proceso, es difícil que se comprometa a completar la evaluación de
forma correcta.

Así también, cuando el evaluado viene a la

evaluación después de trabajar o estudiar, estando muy
cansado, o si previo a la evaluación ha recibido alguna
noticia perturbadora, lo más probable es que su
desempeño en la prueba no sea el real, o por lo menos el
que lograría bajo condiciones normales.

Toda situación que provoque inestabilidad emocional o intelectual puede provocar

que el evaluado responda de forma equivocada la prueba: ansiedad, depresión, ira,
cansancio, desánimo, problemas económicos, conflictos personales, conflictos familiares,
conflictos laborales.…

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BIBLIOGRAFÍA
Aiken, Lewis (2003). Tests psicológicos y evaluación. Undécima edición. Pearson
Educación. México.

Anastasi, Anne, Urbina, Susana (1998). Test psicológicos. Prentice Hall. México. Séptima
Edición.

Cohen, Ronald J., Swerdlik, Mark E. (2006) Pruebas y evaluación psicológicas.

McGrawHill. Sexta Edición. 2006.

Gregory, Robert (2012). Pruebas psicológicas. Primera edición. Pearson Educación.

México.

Julio Meneses, Maite Barrios, Albert Bonillo, Antoni Cosculluela, Luis Manuel, Lozano,
Jaume Turbany, Sergi Valero (2013). Psicometría. Editorial UOC, España.

Reyes Baños, Fernando (2013). Manual de medición y evaluación psicológica.

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