PARADIGMA HUMANISTA

El movimiento humanista nació en Estados Unidos en el año de 1950 y creció aceleradamente

ORIGEN desde finales de los años cincuenta y toda la década de los setenta, influyó no solo en el ámbito
académico de la disciplina sino en otras esferas del saber humano.

REPRESENTANTES Carls Rogers

Abraham Maslow
G. Allport
Erickson Kohlbeg
Erich Fromm
Pierre Faure
Manuel Mounier
Rollo May
Murphy
Moustakas
Bugental

Carl Rogers
(LA PSICOTERAPIA CENTRADA EN EL CLIENTE)

La comprensión de su teoría pedagógica implica revisar los aspectos generales y relevantes de

su teoría terapéutica como la personalidad, la relación terapéutica y aprendizaje significativo.
Revisaremos someramente cada uno.

La personalidad

Rogers considera que el ser humano tiene la capacidad latente o manifiesta de comprenderse a
sí mismo, de resolver suficientemente sus problemas para lograr la satisfacción y la eficacia
necesarias de un funcionamiento adecuado, capacidad natural que no siempre se manifiesta en
forma automática sino que requiere de ciertas condiciones para emerger; esto es, para ejercer la
capacidad se requiere de un contexto de relaciones humanas positivas y favorables para la
conservación y valoración del yo.
El yo es el conjunto de percepciones que el individuo tiene de sí mismo, las que incluyen su yo
real y su yo ideal.
En la medida en que partiendo y aceptando el yo real; el organismo se desarrolla cuando el yo se
actualiza tendiendo al yo ideal. La noción del yo es la que determina la eficacia o ineficacia de la
tendencia actualizante.

La relación terapéutica

La relación terapéutica en la terapia centrada en el cliente, el terapeuta crea condiciones en las

que el sujeto pueda cambiar lo que no le está funcionando; posibilita el cambio, lo facilita; crea las
condiciones, la atmósfera en la que el cambio le sea posible al cliente.

El terapeuta debe poseer un alto grado de madurez emocional y de autocomprensión, así como
tres características:

Empatía o comprensión empática. La percepción correcta del marco

de referencia de otros que incluye los aspectos subjetivos y los valores.

Autenticidad. Sinónimo de integración, armonía, acuerdo, congruencia que se aplican a la

forma de comportamiento o actuación.

Aceptación positiva. El interés cálido hacia el cliente, respeto positivo e incondicional por
sus sentimientos con el propósito de crear.

Aprendizaje significativo en psicoterapia.

Entiende el "aprendizaje significativo" como una forma de aprendizaje penetran te que no es un

simple aumento de conocimientos, sino que incluye todos y cada uno de los aspectos de su
existencia.

La teoría terapéutica de Rogers que se conoce como centrada en el cliente produce aprendizajes
o cambios en la persona que modifican la perspectiva de su vida (Rogers 1961), cambios con las
siguientes características:

La persona empieza a verse de otra manera.

Se acepta a sí mismo y acepta sus sentimientos más plenamente.
Se vuelve más parecido a lo que quisiera ser.
Sus percepciones se vuelven más flexibles, menos rígidas.
Cambia las conductas inadaptadas; Ej. Alcoholismo.
Es más capaz de aceptar a los demás.
Recibe mejor las pruebas de lo que sucede dentro y fuera de él.
Cambian, en sentido constructivo, las características básicas de su personalidad.
 Abraham Maslow
(LA JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES HUMANAS)

Fue un psicólogo y filósofo estadounidense famoso por sus aportaciones a la corriente

humanista de la ciencia del comportamiento humano. Sus teorías más conocidas
incluyen la de la autorrealización y la de la pirámide de las necesidades humanas.

Maslow considera que la meta educativa más importante para los estudiantes es
aprender de acuerdo a sus capacidades y al nivel en que sus necesidades se ajusten.

– Necesidades fisiológicas. Son todas aquellas relacionadas con la supervivencia física, e

incluyen elementos como la comida, la bebida, el sueño, el sexo o la homeostasis.

– Nivel de seguridad. Tienen que ver con la protección contra fenómenos del entorno. Incluiría
algunas necesidades como la búsqueda de un refugio y la creación de cierta estabilidad.

– Amor y pertenencia (afiliación). Una vez que la persona ya tiene garantizada la supervivencia
comenzaría a buscar la conexión con otros individuos y la creación de relaciones estables.

– Autoestima y reconocimiento. Cuando la persona ya ha establecido relaciones con los

demás, puede empezar a valorarse a sí misma y a apreciar aquello que ha conseguido.
Generalmente busca ser reconocido por los demás y alcanzar cierto nivel de estatus.

– Necesidades cognitivas. En este nivel el individuo busca la estimulación mental y la

comprensión y exploración de su entorno.

– Armonía. El penúltimo nivel incluye metas relacionadas con la búsqueda de la belleza, el orden
y la armonía.

– Autorrealización. Por último, las personas que han cumplido las necesidades de los niveles
 anteriores buscarían alcanzar un estado de armonía y comprensión que estaría ligado al alcance
de todo su potencial.

Gordon Allport
(FUNCIONAMIENTO OPORTUNISTA)

Una de las cosas que motiva a los seres humanos es la tendencia a satisfacer necesidades
biológicas de supervivencia, lo cual Allport llama funcionamiento oportunista. Señala que este
funcionamiento se caracteriza por su reactividad, orientación al pasado y por supuesto, tiene una
connotación biológica.

Pero Allport creía que el funcionamiento oportunista era algo relativamente poco importante para
entender la mayoría de los comportamientos humanos. La mayoría de los comportamientos
humanos, decía, están motivados por algo bastante diferente funcionamiento como forma
expresiva del self lo cual llamó funcionamiento propio- proprium.

Primero, desde una perspectiva fenomenológica, sería el Self como algo que se experimenta, que
se siente. Allport sugirió que el Self está compuesto por aquellos aspectos de la experiencia que
percibimos como esenciales (algo opuesto a lo incidental o accidental), cálido (o "querido",
opuesto a emocionalmente frío) y central (como opuesto a periférico).
Su definición funcional se convirtió en una teoría del desarrollo por sí misma. El Self tiene 7
funciones, las cuales tienen a surgir en ciertos momentos de la vida:

Sensación del cuerpo

Identidad propia
Autoestima
Extensión de uno mismo
Auto imagen
Adaptación racional
Esfuerzo o lucha propia (Propriate)

Ahora bien, como el Proprium se desarrolla de esta forma, entonces también desarrollaremos
rasgos personales o disposiciones personales:
Rasgos comunes, rasgos centrales y rasgos secundarios.

METODOLOGÍA La educación se centra en el alumno y en el desarrollo de sus potencialidades

La educación se centra en el alumno, esta se basa en la idea de que todos los alumnos son
diferentes, y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.

El humanismo se concibe como una nueva orientación en la que propone el estudio del ser
 humano como un todo dinámico y auto-actualizante.

El Enfoque humanista centra sus estudios en el conocimiento de la personalidad humana de

forma holística e integral, desde la subjetividad de cada una de las características que
proporcionan su identidad.
(Enfoque Holista, subjetiva y empática).

El profesor es facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos.

El aprendizaje es significativo, autoiniciado, autodirigido, autodeterminado y autoevaluado.

MATERIALES QUE Los recursos Materiales pueden ser de tipo documental (materiales impresos, mapas, la
UTILIZAN información audiovisual) materiales pedagógicos y tecnológicos.

CONCEPCIÓN DE LA La concentración de la enseñanza se caracteriza por:

ENSEÑANZA
La educación humanista se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes, y los
ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.

Considera necesario a los estudiantes a explorar y comprender lo que es su persona y los

significados de sus experiencias.

El planteamiento de una educación humanista se basa en el logro máximo de la

autorrealización de los estudiantes en todas las esferas de la personalidad.

Retoma las necesidades de los individuos como la base de las decisiones educativas.

Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en

detrimento del desarrollo de otro individuo.

Considera que todos los elementos constituyentes de un programa educativo deben contribuir
a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada.

La persona es capaz de responsabilizarse y de controlarse a sí misma en su aprendizaje.

El contexto educativo debe crear las condiciones favorables para facilitar y liberar las
capacidades
 Los humanistas suscriben la postura de la educación centrada en el alumno.

La enseñanza es flexible y abierta.

Flexibilidad en los programas fomentando la originalidad, creatividad e imaginación mediante

experiencias colaborativas.

Ofrecer oportunidades para el trabajo colaborativo

Proveer aprendizajes vivenciales.

Privilegiar las conductas creativas de los alumnos.

La concepción del rol del alumno:

Son endes individuales, únicos y diferentes de los demás.

Los alumnos son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaces de
autodeterminación y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas
creativamente.

Sujeto activo, constructor de sus propios conocimientos.

Son seres que poseen efectos, intereses y valores.

CONCEPTUALIZACIÓN Son personas totales.

DEL ALUMNO Se maneja con libertad de decisión en el proceso de aprendizaje.

Son auténticos y comparten con los demás.

Están interesados en aprender.

Son creativos, autónomos e independientes.

Autorrealización.

Orientación hacia metas y búsqueda de sentido.

Autonomía personal y responsabilidad social.

CONCEPCIÓN DEL La concepción del rol docente:
DOCENTE
El núcleo central del rol del docente en una educación humanista se basa en una relación de
respeto con sus alumnos.

El docente debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los

alumnos.

Crear y fomentar un clima social que permite la comunicación de la información académica y

la emocional sea exitosa.

Facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos.

Fomenta el autoaprendizaje y la creatividad.

El docente debe de proporcionar a los alumnos todos los recursos que estén a su alcance.

Confiar en la motivación básica del alumno.

Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.

Procurar estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones educativa.

Fomentar el espíritu cooperativo de sus alumnos.

Autentico y genuino como persona y así se muestra ante sus alumnos.

Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.

El profesor debe comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar (empatía) y ser sensibles
a sus percepciones y sentimientos.

Poner a disposición de sus alumnos sus conocimientos y experiencia; y debe darles a

entender que en cualquier momento que lo requieran pueden contar con ellos.

Participar como un miembro del grupo para intervenir en términos de igualdad con los
integrantes.

El docente acepta cálidamente al alumno tal y como es.

 La función primordial del docente es crear un clima en el aula que permita el desarrollo de las
tendencias naturales de aprender, crecer, descubrir y crear cuando se hallan en contacto con
los problemas reales de la vida.

Promueve el aprendizaje significativo.

Estimular la evaluación personal o autoevaluación.

Fomenta la originalidad, la creatividad e imaginación de los alumnos.

La concepción del aprendizaje:

El ser humano tiene una capacidad nata para el aprendizaje.

El aprendizaje se desarrolla oportunamente y llega a ser significativo cuando involucra a la

persona totalidad (procesos afectivos y cognitivos) y se desarrolla en forma experiencial
(que se entreteja con la personalidad del alumno).

Para que el aprendizaje significativo se logre, es necesario que sea autoiniciado y que el
CONCEPCIÓN DEL alumno vea el tema, el contenido o los conceptos que se van a aprender como algo
APRENDIZAJE significativo para su desarrollo y enriquecimiento personal.

Aprendizaje participativo en donde el alumno decida, mueva sus propios recursos y se

responsabilice de lo que va a aprender, que un aprendizaje pasivo o impuesto por el profesor.

Otro factor determinante para que se logre el aprendizaje significativo es que se “eliminen los
contextos amenazantes que pudieran existir alrededor de él.

Promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos.

Tiene que involucrar a la persona en su totalidad y ser experiencial.

CONCEPCIÓN DE LA La concepción de la evaluación:

EVALUACIÓN
Es difícil realizar la evaluación usando criterios externos, para ello se propone la
autoevaluación.
En este enfoque se evalúa la capacidad que tiene el alumno para construir su propio
conocimiento.

Fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza.

Los alumnos quienes, con base en sus propios criterios, están en una posición más adecuada
para determinar en qué condiciones de aprendizaje y crecimiento se encuentran después de
haber finalizado un curso o una actividad de aprendizaje.

El profesor puede y debe ayudar a los alumnos durante el proceso de aprender a

autoevaluarse.

La evaluación puede hacerse mediante una evaluación escrita, al calificarse a sí mismo, o al

demostrar si se ha cumplido un contrato; mediante la discusión con otros compañeros o el
análisis mutuo con el profesor.

Existen dos tipos de criterios que en mayor o menor grado deben tomar en cuenta los alumnos
cuando se evalúan:

a) Criterios significativos.

Grado de satisfacción con el trabajo conseguido.

Evolución intelectual y personal.
Compromiso personal con el curso.

b) Criterios impuestos desde fuera o sumidos en el pasado.

Grado de profundidad con que se leyeron los materiales.

Dedicación puesta en todas en todas las clases, lecturas y trabajos.
Comparación con la dedicación puesta en otros cursos.
Comparación de la propia dedicación con respecto a la de los compañeros.

La autoevaluación fomenta en los alumnos la creatividad, la autocrítica y la confianza en sí

mismos.