Danzas Históricas
Danzas Históricas
Danzas Históricas
CONTEXTO:
El tema de la danza pertenece al bloque IV de contenidos del segundo
curso de la ESO titulado la música en la cultura y la sociedad (Música y artes
escénicas: danza y teatro.), especificado en el Decreto 937/2001, de 3 de
agosto.
Con ella se pretende potenciar la coordinación corporal y la valoración del
movimiento y la danza como fuentes de comunicación y de expresión para
sentirse a gusto con uno mismo , con los demás y con el medio.
OBJETIVOS:
Generales
Reconocer los elementos básicos de la música y utilizar la terminología
adecuada que permita su análisis e interpretación.
Aprender a utilizar las fuentes de información musical (partituras,
textos, audiovisuales, informáticas etc.) para el conocimiento y
apreciación de la música.
Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales como
fuente de enriquecimiento cultural, para favorecer la ampliación y
diversificación de sus gustos musicales.
Participar en actividades musicales, tanto individualmente como en
grupo, con actitud abierta, interesada y respetuosa.
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Didácticos
CONTENIDOS:
Conceptuales
Origen y características de las principales danzas históricas y de salón.
Diferencias entre las danzas históricas y los bailes de salón.
Las partituras de danza.
Pasos de baile.
Procedimentales
Elaboración de un trabajo de investigación sobre las principales danzas
históricas y de salón.
Audición de tres danzas renacentistas.
Montaje de la danza “La botella” y aprendizaje del merengue.
Actitudinales
Respeto hacia la danza como medio de expresión de ideas y
sentimientos.
Aceptación del marco del silencio como cualidad indispensable para el
desarrollo de una actividad musical.
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Comprensión del significado de determinados movimientos dentro de
una danza.
Sensibilización de la conciencia corporal.
METODOLOGÍA:
-La metodología a seguir será preferentemente activa y participativa
favoreciendo el desarrollo de la capacidad de aprender por sí mismos y en
trabajos grupales.
-Las actividades serán en esta unidad, eminentemente prácticas, ya que la
danza y el movimiento potencian la coordinación corporal, estimulan la
observación auditiva y aportan un sentido global a la expresión musical.
-Favorecer la atención a la diversidad, facilitando recursos y estrategias
variados que permitan atender a las diferentes necesidades de los alumnos.
ACTIVIDADES:
1ª Sesión
Presentación de la unidad por parte del profesor.
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Visionado de diversas danzas históricas y de salón (minué, vals,
merengue, mambo...)
2ª Sesión
Exposición de trabajos sobre danzas históricas y de salón.
Comienzo del aprendizaje de la danza “La botella” (audición y análisis
de la misma)
Realización de un esquema coreográfico de esta danza.
3ª Sesión
Práctica de la melodía “La botella” con las flautas.
Práctica de la coreografía de dicha danza.
Audición de 3 danzas renacentistas: passamezzo, reprise y gallarda.
El profesor comentará a los alumnos el origen y características más
significativas de estas danzas. La primera de ellas (Passamezzo) es una
danza lenta,solemne; mientras que la 2ª danza es más viva (danza alta).
Tras la escucha activa el profesor propondrá una coreografía para cada una
de las danzas que enseñará a los alumnos.
4ª Sesión
Análisis del merengue como danza de salón. (origen y características).
Esquema de los pasos del merengue y aprendizaje de los mismos.
Práctica de las dos danzas aprendidas como despedida de la unidad.
MATERIALE Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Para el desarrollo de la unidad didáctica precisaremos de los siguientes
medios materiales:
-Equipo hi-fi
-Instrumentos, video y videos de danzas significativas
-Una sala amplia y despejada de objetos
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-Por parte de los alumnos, ropa cómoda, y, a ser posible, la indumentaria
propia de la danza que se va a montar.
EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación
- Identificar alguna de las manifestaciones musicales estudiadas
situándolas en su contexto histórico y social.
- Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas y culturales
:danza teatro, cine...
- Respetar las creaciones y actuaciones musicales con actitud crítica y
abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuchar en
silencio y saber dialogar
Procedimientos de evaluación.
- Los alumnos serán evaluados de forma individual, excepto en las
interpretaciones y los trabajos grupales.
- Se utilizará la evaluación por observación directa durante la realización
de las actividades.
- En las actividades se observará la capacidad de rigor en la ejecución,
sentido del tempo y coordinación de los movimientos y pasos de las
distintas danzas trabajadas en clase.
- Se evaluará positivamente la actitud de respeto hacia los compañeros y
hacia el desarrollo de las actividades planteadas en la unidad de forma
ordenada, y en un ambiente de silencio, atención y escucha
indispensables para el discurrir de la misma
- Control escrito sobre los contenidos teóricos de la unidad.
Temas transversales:
En esta unidad se tratará especialmente el tema de la Educación para la
igualdad de ambos sexos, evitando que sean siempre las chicas las que
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están predispuestas para bailar , y que los chicos desechen la idea de que la
danza es impropia de ellos.
Atención a la diversidad:
Para los alumnos/as con deficiencias motóricas se prepararán algunos
ejercicios de percusión corporal que sirvan de acompañamiento a las
danzas.
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CÓMO BAILAR MERENGUE
1.- INTRODUCCIÓN:
El Merengue es uno de los bailes latinos más antiguos y fascinantes. A
través del tiempo se ha ido modificando, al igual que todos los bailes
conocidos, pero a diferencia del mambo, que con los años ha sufrido
alteraciones bastante radicales, debido sobre todo al encuentro con otras
realidades musicales, como el jazz o el rock, el merengue apenas ha
experimentado modificaciones; aunque ha sido descubierto y adoptado por
los norteamericanos, ha permanecido fiel al modelo dominicano, y ha dado
origen solamente a una versión especial “metropolitana”.
El merengue es por naturaleza un baile que expresa sensualidad, pasión y
erotismo. Se baila en pareja, con los dos bailarines enlazados, como es
costumbre en Europa y Estados Unidos, o bien uno frente al otro, en la
mejor tradición dominicana.
Es un baile nacido como arma de seducción, utilizado por el hombre para
cortejar a su dama.
Como la mayor parte de los ritmos latinos, el merengue se baila sobre la
base de la improvisación. Los pasos que estudiaremos son los elementos
básicos para poder empezar a bailarlo.
El movimiento del merengue basado en un ritmo binario, resultará familiar.
2.-PASO BÁSICO:
-Hombros relajados.
-Desplazamiento del pecho de izquierda a derecha.
-Flexionar rodillas y caderas de derecha a izquierda.
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-Las caderas se mueven en sentido contrario a los hombros.
-Atrás/Sitio/Sitio/Atrás
4.-PAREJA:
-Cuerpos pegados
-Codos pegados
-El hombre sujeta a la mujer por la espalda con la palma abierta
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