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    Desarrollo de Una Clase Universitaria Magistral

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    Kevin' Chacon
    Este documento describe los requisitos para el desarrollo de una clase universitaria magistral efectiva. Los requisitos funcionales incluyen que los estudiantes tengan conocimientos previos relevantes, puntualidad del profesor y estudiantes, y que el contenido sea significativo e interesante. Los requisitos no funcionales incluyen espontaneidad, dicción clara, entusiasmo moderado y respeto a los estudiantes. El diagrama de casos de uso muestra las funciones del profesor como transmitir información, introducir temas, aclar

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    Desarrollo de Una Clase Universitaria Magistral

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    Kevin' Chacon
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    Este documento describe los requisitos para el desarrollo de una clase universitaria magistral efectiva. Los requisitos funcionales incluyen que los estudiantes tengan conocimientos previos relevantes, puntualidad del profesor y estudiantes, y que el contenido sea significativo e interesante. Los requisitos no funcionales incluyen espontaneidad, dicción clara, entusiasmo moderado y respeto a los estudiantes. El diagrama de casos de uso muestra las funciones del profesor como transmitir información, introducir temas, aclar

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    Desarrollo de una Clase Universitaria Magistral

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    Este documento describe los requisitos para el desarrollo de una clase universitaria magistral efectiva. Los requisitos funcionales incluyen que los estudiantes tengan conocimientos previos relevantes, puntualidad del profesor y estudiantes, y que el contenido sea significativo e interesante. Los requisitos no funcionales incluyen espontaneidad, dicción clara, entusiasmo moderado y respeto a los estudiantes. El diagrama de casos de uso muestra las funciones del profesor como transmitir información, introducir temas, aclar

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    Este documento describe los requisitos para el desarrollo de una clase universitaria magistral efectiva. Los requisitos funcionales incluyen que los estudiantes tengan conocimientos previos relevantes, puntualidad del profesor y estudiantes, y que el contenido sea significativo e interesante. Los requisitos no funcionales incluyen espontaneidad, dicción clara, entusiasmo moderado y respeto a los estudiantes. El diagrama de casos de uso muestra las funciones del profesor como transmitir información, introducir temas, aclar

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    18-9-2019 Caso de Estudio:

    Desarrollo de una
    Clase Universitaria
    Magistral

    KEVIN PAUL CHACON BELTRAN


    CODIGO:16132094
    UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS CÚCUTA
    Desarrollo de una Clase Universitaria Magistral.

    1. Requerimientos Funcionales.

    Toda estrategia de instrucción puede llevar a un aprendizaje comprensivo


    (significativo) o memorístico (mecánico), y la instrucción por transmisión (profesor)
    y recepción (alumnos) debe ayudar a que los alumnos alcancen niveles elevados de
    aprendizaje comprensivo, para lo cual se requiere:

     Que el alumno tenga los conocimientos previos necesarios para que los
    pueda relacionar con la nueva información.
     Puntualidad por parte del docente y el alumno.
     Que los nuevos conocimientos sean relevantes para el estudio de los hechos
    y fenómenos que nos ocupan y contengan conceptos y proposiciones
    importantes.
     Que el alumno este motivado y decida establecer de forma consciente y
    deliberada relaciones entre lo que ya conoce y la nueva información, Por
    tanto, para facilitar el aprendizaje comprensivo de los estudiantes durante y a
    partir de la lección magistral hay que:
     Organizar el contenido y estructura de la exposición de modo que sea
    significativa e interesante
     Debe asegurarse el ganar y mantener su atención
     Las ideas y hechos presentados hay que relacionarlos intencionadamente con
    los conocimientos previos que puedan tener los alumnos
     Decidir cuáles son los objetivos o finalidades de la enseñanza que vamos a
    desarrollar
     Decidir la organización del contenido, en base a lo que queremos que los
    estudiantes aprendan
     Establecer una secuencia de enseñanza, con diferentes fases de la exposición
    y otras actividades, con objetivos didácticos diferentes.
     Diseñar aquellas cuestiones y actividades que vamos a intercalar con
    nuestras exposiciones, así como aquellas otras que puedan realizarse como
    trabajo personal, fuera de las sesiones presenciales, o durante el desarrollo
    de créditos prácticos complementarios.

    2. Requerimientos No Funcionales. 

     Espontaneidad en la expresión (naturalidad)


     Dicción clara (vocalizar)
     Convicción de lo que se transmite (entusiasmo moderado)
     Autocontrol del profesor (temporal y emocional)
     Respeto a los alumnos
     Ritmo de exposición adecuado a la atención y capacidad de los alumnos
    para comprender y poder seguir la explicación.
    3. Diagrama de Casos de Uso.

    Tomar Registro de
    Asistencia a la clase.

    Transmitir información del


    formador a los alumnos.

    Introducir a los alumnos en un


    tema ofreciendo una perspectiva
    general.

    DOCENTE

    Aclarar temas de difícil


    asimilación para el alumno.

    Enseñar materias que tienen


    una bibliografía insuficiente,
    inexistente o muy dispersa.

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