Cuadro Comparativo Maestria

CUADRO COMPARATIVO.
LUIS ENRIQUE GARCIA ESPINOSA

INTRODUCCIÓN
-La enseñanza termina con la escuela, pero la educación termina con la vida.
Frederick W. Robertson.
Se sabe que la vida consiste en una serie de cambios y evoluciones en el ser humano, creando
adaptaciones en cada uno de sus sistemas, precisamente esto también sucede en la educación ya
que desde sus inicios hasta la actualidad se ha ido modificando, existen diversas herramientas
que ayudan a fomentar una forma de enseñanza mas clara y comprensiva del docente hacia el
alumno.
Existen dos tipos de escuelas y estas han surgido en distintas épocas de la vida (la escuela
tradicional y la escuela nueva) su modelo de enseñanza contiene sus propias variantes, sin
embargo, ambas se complementan debido a que su finalidad consiste en la formación y el
aprendizaje del alumno.
De acuerdo con lo anterior el presente trabajo abarcará las temáticas referentes a las dos escuelas
sintetizando sus principales características, personajes principales y sus aportaciones, Del mismo
modo se explicará las características de uno de los modelos de aprendizaje más importantes
denominado Modelo Conductista y en qué consiste.
CUADRO COMPARATIVO
AUTORES FINALIDAD Y CARACTERÍ CARACTERÍSTICAS
CONCEPTO REPRESENTATIVOS PROPÓSITO STICAS DEL DEL ALUMNO
DOCENTE
 San Ignacio de El modo de Moldea al Debe de memorizar todo lo
Loyola enseñanza se basa alumno para su que el docente enseña.
de forma futuro. Generalmente el alumno no
sistemática la cual Debe de poseer expone sus inquietudes.
ESCUELA tiene como autoridad y El alumno solo acata
TRADICIONAL propósito que el que esta se indicaciones sobre qué hacer
alumno acate lo realice sobre el y que no.
que se le está alumno.
 J Amos enseñando. La forma de
Comenius corrección de
sus alumnos
generalmente
la realiza de
forma
intimidante y
humillante.
En este método, Su papel El alumno es una persona

 J J Rousseau la enseñanza se principal es el participativa y expone sus
imparte auxiliar al inquietudes.
ESCUELA generalmente de buen
NUEVA forma didáctica la desarrollo del
cual permita al alumno.
alumno aprender La forma de
de forma sencilla. enseñanza
debe ser
acorde a los
 J H Pestalozzi intereses del
alumno.
 Wilhelm Wundt Consiste en ver el Le muestra al El alumno debe de

comportamiento alumno desarrollar su forma de
MODELO del ser humano herramientas pensar por el mismo.
CONDUCTIST dentro y fuera del para su auto
A entorno en el que aprendizaje.
se encuentra y lo El profesor
rodea. siempre estará
 Jhon Broadus ayudando a las
peticiones y
dudas que sus
alumnos
exclamen y
juntos lleguen
a una solución.
 Abraham Maslow Consiste en Su papel El alumno es un ser

PARADIGMA observar los principal es el completamente
HUMANISTA procesos del ayudar a que el diferente y único al
ser humano, alumno resto.
cuyo propósito muestre su El alumno es
 Carl Rogers
es la potencial y responsable de lo que
superación del autonomía del aprende.
alumno, alumno.
ayudándole a Es abierto y
auto conocerse facilitador a
y a nuevas formas
desarrollarse de enseñanza.
por el mismo.
PARADIGMA  Jean Piaget Muestra la El maestro es el El alumno es el
COGNOSCITIVISTA visión que encargado de responsable de su
tiene el ser que el propio aprendizaje.
humano, aprendizaje del Se le denomina
considerándolo alumno sea “receptor pasivo”
como un ser motivador, Es un ente capaz de
 Jerome Bruner
que ejecuta el utilizando absorber y procesar la
procesamiento material información.
de la didáctico.
información
que observa.
TEORIA  Jean Piaget Se le considera Su papel es Es autor activo de su

PSICOGENETICA “la columna conocer como conocimiento.
vertebral” el alumno va a Elabora sus propias
sobre el ir formando las hipótesis.
proceso interpretacione Forma procesos de
intelectual del s y bienes construcción.
ser humano; intelectuales
puesto que para poder
para el autor la reunir la forma
lógica se va educativa que
formando lo plantea.
gradualmente
conforme a sus
propias leyes
desde el
nacimiento
hasta su etapa
adulta
 Jean Piaget Consiste en Incita al Es responsable de su
TEORIA que el alumno a propio aprendizaje y
CONSTRUCTIVISTA conocimiento potencializar su procesador de la
no se curiosidad. información.
descubre, sino Investiga las Forma su
que se va ideas del conocimiento por si
 Lev Vygotski
formando y alumno antes mismo y relaciona
construyendo de decir su esta información
de forma opinión. nueva con
interna de cada Accede a que el conocimientos ya
individuo pero alumno forme previos.
que se obtiene su aprendizaje.
en base a la Es motivador y
interacción de orientador del
lo que lo conocimiento
rodea. del estudiante.
CONCLUSIONES
En lo personal este trabajo me hizo comprender la complejidad que abarca tratar temas sobre la
educación y el aprendizaje, ya que no había tenido el acercamiento a dichas temáticas, puesto
que mi profesión (licenciatura en gastronomía) tiene un enfoque diferente, sin embargo, surgió
en mi interés y curiosidad de indagar cada vez más.
Puedo concluir que la escuela tradicional posee un concepto más rígido y autoritario ya que en
ella el alumno se somete a las indicaciones del profesor además de que incluye un proceso de
memorización. A diferencia de la escuela nueva, pues en esta el docente se acopla a las
necesidades del alumno, permite que exprese sus inquietudes ante lo expuesto y que se logre un
aprendizaje significativo.
Finalmente, aunque estas dos escuelas pudieran parecer contradictorias y que una es mejor que la
otra, considero que se debiera de rescatar lo mejor de cada una para que se logre el objetivo del
aprendizaje en el alumno y a forjar su retención de información pero que esta misma sea de
agrado para el alumno y que los diferentes tipos de herramientas didácticas dadas por el docente
propicien a una mejor enseñanza.
Por otro lado la teoría psicogenética nos habla que el niño durante esta etapa va adquiriendo
conocimiento y va asimilando el entorno en el que se encuentra rodeado utilizando sus
capacidades motrices y sensoriales. En esta teoría existe un modelo que consiste en la
asimilación – acomodación – adaptación de la información que el niño va a ir reiterando en todas
sus etapas de su crecimiento cognitivo.
En contraste, el constructivismo expone que el conocimiento es un desarrollo mental de una

persona que se crea dentro de el; misma que va adquiriendo mediante la interacción con su
entorno en el que se encuentra. Dicha información que el sujeto va adquiriendo se es guardada en
las experiencias y la cognición que previamente el sujeto posee, y las mismas se encontraran en
constantes cambios por las experiencias que vaya adquiriendo a lo largo de su vida.
Desde mi punto de vista, haciendo una comparación en estas dos últimas teorías, puedo rescatar
que se me hace más interesante y factible la teoría psicogenética ya que en esta podremos dejar
que el niño, o en este caso el alumno vaya comprendiendo y asimilando todo lo que sucede a su
alrededor y que el mismo encamine sus propias conclusiones. Así mismo permitiendo que uno
como docente pueda formar distintas técnicas didácticas y en caso de que se perciba alguna
irregularidad o falla en el aprendizaje se pueda ver de dónde está surgiendo esta falla y poder
mejorar la misma.
REFERENCIAS
 Amaya, R. (s.f). Diagnostico pedagógico. Universidad de Oviedo: Universidad de

Oviedo.
 Anónimo. (s.f). Enfoques educativos. enero 22,202, de n Sitio web:

http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.html
 Conductismo https://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM
 Gabriela Ruiz Duran. (agosto 3, 2012). Modelos pedagógicos básicos. Enero 22,2020, de
n Sitio web: https://docplayer.es/50673666-Modelos-pedagogicos-basicos.html
 Hernán Van Arcken. (s.f). La escuela nueva. Enero 22, 2020, de PEDAGOGÍA,
DIDÁCTICA, COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN PARA DOCENTES Sitio web:
https://pedagogiadocente.wordpress.com/modelos-pedagogicos/la-escuela-nueva/
 Carretero, M. (2000). Constructivismo y educación. Febrero 20, 2020, Editorial Progreso.

 Garcia, V. I. V. I. A. N. (s.f.). Constructivismo. Recuperado 20 febrero, 2020, de
https://es.calameo.com/books/004769110f34c219f012f.A
 Arroyo, P. A. A., Zurita, M. M. M., & Arequipa, C. R. P. (2017). Análisis de la Teoría de

Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión. Febrero 20, 2020 Dominio de las
Ciencias, 3(3), 833-845.
 La psicología de Jean Piaget. (s.f.). Recuperado 20 febrero, 2020, de

https://sites.google.com/site/lapsicologiadejeanpiaget123/teoria-de-jean-piaget/teoria-
psicogenetica

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En este método, Su papel El alumno es una persona

 Wilhelm Wundt Consiste en ver el Le muestra al El alumno debe de

 Abraham Maslow Consiste en Su papel El alumno es un ser

TEORIA  Jean Piaget Se le considera Su papel es Es autor activo de su

En contraste, el constructivismo expone que el conocimiento es un desarrollo mental de una

 Amaya, R. (s.f). Diagnostico pedagógico. Universidad de Oviedo: Universidad de

 Anónimo. (s.f). Enfoques educativos. enero 22,202, de n Sitio web:

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 La psicología de Jean Piaget. (s.f.). Recuperado 20 febrero, 2020, de

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